Portfólios

ETAPA 1 Apresentação da Disciplina ETAPA 2 Ideação e Diagnóstico ETAPA 3 Plano de Ação ETAPA 4 Delive Fale com o Tutor Entrega de Portfólio Avaliativo ETAPA 5 Relato de Experiência e Considerações Finais Vídeoaulas Cronograma Aula ao Vivo NOME DA INSTITUIÇÃO NOME COMPLETO DESAFIOS E POTENCIALIDADES DA EDUCAÇÃO NO SÉCULO XXI UMA ABORDAGEM MULTIDISCIPLINAR CIDADE 2025 SUMÁRIO INTRODUÇÃO 2 ETAPA 01 2 ETAPA 02 5 ETAPA 03 7 ETAPA 04 10 ETAPA 05 13 REFERÊNCIAS 15 2 INTRODUÇÃO O presente portfólio intitulado Desafios e Potencialidades da Educação no Século XXI Uma Abordagem Multidisciplinar tem como propósito refletir sobre os principais aspectos que compõem a formação acadêmica no contexto contemporâneo A partir da articulação entre as disciplinas de Comunicação e Expressão Introdução à Educação a Distância Antropologia Cultural História da Educação e Fundamentos da Matemática buscase construir uma compreensão ampla e integrada do cenário educacional atual considerando seus desafios avanços e contribuições para a formação humana A educação no século XXI é marcada por constantes transformações sociais culturais e tecnológicas exigindo um perfil de estudante mais autônomo crítico e adaptável Nesse contexto tornase essencial abordar os diferentes saberes de maneira interdisciplinar de modo a compreender como cada área contribui para o desenvolvimento de competências fundamentais para a vida acadêmica e profissional A estrutura deste portfólio segue as etapas propostas pela disciplina iniciando com a apresentação dos componentes curriculares e a exposição das expectativas iniciais passando pelo planejamento das estratégias de estudo até o desenvolvimento dos temas e a reflexão final sobre a experiência vivida Ao longo do trabalho serão exploradas as potencialidades e limitações do processo de ensinoaprendizagem tendo como foco a formação integral do estudante e a valorização do conhecimento como instrumento de transformação social ETAPA 01 A etapa de apresentação das disciplinas constitui o alicerce conceitual do portfólio e situa o leitor diante da complexidade que caracteriza a educação no século XXI Ao contemplar os componentes Comunicação e Expressão Introdução à Educação a Distância Antropologia Cultural História da Educação e Fundamentos da Matemática esta seção procura demonstrar como cada área se entrelaça à temática central dos desafios e potencialidades do ensino contemporâneo apontando suas singularidades convergências e relevância para a formação integral do estudante 3 Comunicação e Expressão emerge como eixo estruturante do processo formativo porque a linguagem é o principal instrumento de construção do conhecimento de interação social e de partilha de sentidos no ambiente acadêmico e profissional Na perspectiva deste portfólio a disciplina é apresentada não apenas como um conjunto de normas gramaticais ou técnicas redacionais mas como campo de estudo que investiga a produção a recepção e a circulação de discursos em múltiplas modalidades oral escrita e multimodal O domínio desses recursos revelase vital diante da profusão de informações que circulam em redes digitais pois capacita o futuro profissional a interpretar criticamente textos selecionar fontes confiáveis elaborar argumentações consistentes e participar de debates de forma ética e responsável A educação do século XXI caracterizada por fluxos comunicacionais instantâneos e interativos exige portanto competências linguísticas e discursivas que garantam clareza objetividade e sensibilidade intercultural atributos que esta disciplina se propõe a desenvolver de modo sistemático Introdução à Educação a Distância por sua vez explicita o fenômeno da virtualização do ensino e lança luz sobre as metodologias as tecnologias e as práticas pedagógicas que caracterizam esse formato O estudo dos elementos históricos que culminaram na consolidação da EAD das teorias da aprendizagem que sustentam modelos autoinstrucionais e colaborativos bem como das ferramentas digitais que viabilizam aulas síncronas e assíncronas permite compreender o alcance e os limites dessa modalidade A disciplina apresenta ainda os fatores que influenciam a permanência e o êxito dos estudantes autonomia organização de tempo motivação intrínseca interação significativa com docentes e colegas discutindo estratégias que potencializam a aprendizagem em ambientes virtuais Ao retratar tais aspectos a disciplina reafirma seu papel no projeto multidisciplinar ao evidenciar que a democratização do acesso ao conhecimento impulsionada pelas tecnologias da informação tanto amplia oportunidades quanto impõe o desafio de assegurar qualidade inclusão e acompanhamento personalizado no percurso formativo A discussão oferecida pela Antropologia Cultural agrega uma dimensão indispensável à reflexão educacional pois desloca o olhar para a diversidade humana e para a tessitura simbólica das sociedades Ao investigar conceitos como cultura identidade alteridade e etnocentrismo a disciplina revela como práticas 4 educativas são sempre atravessadas por valores crenças e representações que variam no tempo e no espaço Essa perspectiva crítica contribui para desnaturalizar padrões hegemônicos e permite compreender a escola enquanto espaço plural no qual múltiplos saberes e experiências convivem e muitas vezes se tensionam Nesse sentido a apresentação da disciplina enfatiza a importância de estratégias pedagógicas que reconheçam as especificidades culturais dos sujeitos combatam os mecanismos de exclusão e valorizem o diálogo intercultural como via de construção de aprendizados significativos Em um mundo crescentemente globalizado mas também marcado por desigualdades e conflitos socioculturais a Antropologia Cultural capacita educadores e estudantes a atuarem com sensibilidade respeito e consciência cidadã Na sequência História da Educação oferece o pano de fundo temporal que contextualiza as transformações mais recentes do campo pedagógico Ao resgatar o percurso da escolarização desde os modelos elitistas e confessionais até as propostas inclusivas e democráticas a disciplina ajuda a compreender como concepções de ensino currículo e avaliação se remodelaram em resposta a mudanças políticas econômicas e epistemológicas A análise crítica de marcos legais movimentos reformistas e correntes pedagógicas do humanismo renascentista às tendências construtivistas e sociointeracionistas demonstra que as práticas atuais não surgem de modo espontâneo mas resultam de disputas avanços e retrocessos que impactam diretamente a organização escolar Essa perspectiva histórica esclarece ainda que os desafios contemporâneos tais como a universalização do acesso a formação docente contínua e a incorporação de tecnologias digitais encontram precedentes em debates pretéritos o que permite projetar soluções fundamentadas em experiências acumuladas Ao situar o leitor nesse continuum a disciplina reforça a necessidade de reconhecer a educação como fenômeno dinâmico e historicamente situado Por fim Fundamentos da Matemática é apresentada como campo que transcende a mera manipulação algorítmica destacando seu valor para a formação do pensamento lógico a modelagem de fenômenos e a solução de problemas complexos No contexto de rápidas inovações tecnológicas a compreensão de conceitos matemáticos tornase condição primordial para interpretar dados avaliar evidências e tomar decisões informadas em múltiplas áreas do conhecimento A disciplina explora os princípios básicos da aritmética da álgebra e da geometria 5 articulandoos a situações reais que envolvem raciocínio dedutivo análise quantitativa e criação de representações abstratas Além disso ao abordar dificuldades de aprendizagem e metodologias ativas que favorecem a construção de significados a apresentação da disciplina conectase diretamente aos desafios de inclusão e acessibilidade demonstrando que o ensino de matemática deve contemplar diferentes estilos cognitivos e promover o desenvolvimento de competências para o letramento numérico e científico Ao articular a apresentação dessas cinco disciplinas a etapa inicial do portfólio evidencia não apenas a relevância individual de cada área mas sobretudo a maneira como elas convergem para enfrentar os desafios educacionais do século XXI A interdisciplinaridade é nesse sentido uma resposta à complexidade do mundo contemporâneo pois permite que os conhecimentos dialoguem complementemse e produzam sínteses capazes de promover a formação integral do sujeito Reconhecer a interdependência entre linguagem tecnologia cultura história e raciocínio lógico significa reconhecer que o processo educativo precisa ser ao mesmo tempo crítico inclusivo e inovador orientado por um compromisso com a democratização do saber e a transformação social ETAPA 02 A segunda etapa do portfólio aprofundase na investigação das condições iniciais de aprendizagem do estudante e na formulação consciente de um roteiro que conduza ao êxito acadêmico em um cenário de educação mediada por tecnologias digitais A ideação corresponde ao momento em que se vislumbram possibilidades traçamse metas e revelamse motivações o diagnóstico por sua vez assume o caráter de exame crítico permitindo reconhecer fragilidades potenciais e recursos já disponíveis A conjugação dessas dimensões sustenta a própria lógica da Educação a Distância onde a autonomia e a autorregulação são fatores centrais de permanência e sucesso À luz do tema integrador Desafios e Potencialidades da Educação no Século XXI Uma Abordagem Multidisciplinar a reflexão inicial recorreu a dois instrumentos um inventário de competências digitais inspirado no DigComp 22 e um questionário de autorregulação adaptado do modelo de Zimmerman Os 6 resultados indicaram que o estudante possui familiaridade elevada com ferramentas de comunicação síncrona e assíncrona navegação em plataformas de aprendizagem bem como atitude positiva em relação à pesquisa em bases acadêmicas contudo evidenciaramse lacunas quanto à curadoria de informações checagem de confiabilidade de fontes e elaboração de materiais multimídia No campo da autorregulação observouse boa capacidade de automotivação porém tendência a subestimar o tempo necessário para leituras extensas e para a consolidação de aprendizagens conceituais profundas sobretudo em Matemática O cruzamento desses dados com as percepções subjetivas sobre cada disciplina permitiu delinear um quadro mais nítido Em Comunicação e Expressão o estudante manifesta segurança no nível gramatical mas reconhece dificuldades em planejar textos argumentativos de maior fôlego o que sugere a necessidade de desenvolver estratégias de préescrita como mapeamento de ideias além de exercitar a revisão orientada por critérios retóricos Na disciplina Introdução à Educação a Distância a motivação é elevada graças à afinidade com o universo digital contudo o diagnóstico revela pouca experiência prévia em fóruns de discussão acadêmica requerendo aperfeiçoamento da escrita dialógica e da gestão do tempo de participação elementos essenciais para manter engajamento e senso de comunidade A Antropologia Cultural desperta grande curiosidade intelectual pois oferece lentes para compreender a pluralidade humana simultaneamente impõe o desafio de transitar por conceitos complexostal como etnocentrismo relativismo e hibridismo culturalque exigem leitura crítica de textos densos e potencialmente distantes do repertório prévio do estudante A fim de mitigar esse obstáculo o plano emergente inclui a utilização de mapas conceituais e a busca de estudos de caso que aproximem a teoria antropológica de práticas educativas concretas Em História da Educação o levantamento inicial confirma a pouca familiaridade com abordagens historiográficas analíticas já que experiências escolares anteriores enfatizavam memorização de datas O diagnóstico recomenda portanto a adoção de uma metodologia comparativa que faça dialogar marcos legislativos correntes pedagógicas e transformações sociais estabelecendo relações causais em vez de sucessões cronológicas superficiais Ferramentas de linha do tempo interativa e quadros síntese são previstas para auxiliar nessa compreensão processual 7 O panorama tornase mais delicado em Fundamentos da Matemática Embora os testes diagnósticos indiquem domínio operacional satisfatório das quatro operações há insegurança quando o conteúdo envolve abstrações algébricas resolução de problemas em linguagem simbólica ou aplicação dos conceitos a contextos cotidianos Essa constatação direciona o estudante a um plano de prática deliberada inspirado nos níveis de proficiência de Kilpatrick que combina resolução de listas graduadas em complexidade estudo em pares por meio de chamadas de vídeo e utilização de softwares de geometria dinâmica para estimular visualização espacial Além dos aspectos cognitivos o diagnóstico contemplou variáveis afetivas e contextuais As rotinas familiares e profissionais do estudante distribuídas majoritariamente no período vespertino indicam maior disponibilidade de tempo produtivo nas primeiras horas da manhã e após as 21 h sugerindo a adoção de blocos concentrados de estudoduas sessões de cinquenta minutos durante a semana e uma sessão estendida aos sábados A qualidade do ambiente físico de aprendizagem foi avaliada satisfatória dispondo de conexão de banda larga estável iluminação adequada e ausência de ruídos significativos Contudo identificouse a necessidade de criar microespaços de consulta rápida em dispositivos móveis a fim de aproveitar intervalos ociosos com leituras breves podcasts ou flashcards Em síntese a etapa de ideação e diagnóstico conduzida de forma sistemática e autocrítica estabelece uma fotografia inicial do percurso formativo evidenciando tanto as fortalezas quanto os desafios que se interpõem entre o estudante e os objetivos de aprendizagem O reconhecimento desses elementos aliado à definição de estratégias claras e mensuráveis oferece a base sobre a qual será estruturado o plano de ação subsequente garantindo coerência entre necessidades detectadas e intervenções planejadas Desse modo o portfólio segue alinhado à premissa de que a educação contemporânea deve capacitar sujeitos reflexivos capazes de interpretar a própria trajetória e transformála em conhecimento prático e emancipador ETAPA 03 Com base no diagnóstico minucioso traçado na etapa anterior esta fase delimita um percurso estratégico para que o estudante alcance os objetivos de 8 aprendizagem fixados para cada disciplina assegurando coerência entre necessidades identificadas e intervenções pedagógicas O plano parte do pressuposto de que a Educação a Distância requer gestão autônoma do tempo uso criterioso de tecnologias e autorreflexão contínua por isso articula metas cognitivas instrumentais e afetivas descrevendo em detalhes os meios os prazos e os indicadores de progresso O primeiro eixo do plano organiza a distribuição semanal de estudos em consonância com a rotina pessoal já mapeada Duas sessões matutinas das 6h às 7h e das 7h15 às 8h15 foram reservadas de segunda a sextafeira para leitura e tomada de notas enquanto o período noturno das 21h às 22h30 destinase a atividades interativas na plataforma AVA produção de textos e resolução de exercícios Aos sábados estabelecese um bloco estendido de três horas pela manhã para síntese global da semana revisão ativa e preparação antecipada das demandas avaliativas Os domingos permanecem livres favorecendo o repouso e prevenindo a fadiga cognitiva mas mantêmse abertos a consultas pontuais caso surjam dúvidas urgentes ou imprevistos acadêmicos Em paralelo à gestão de tempo a organização de materiais e recursos digitais configura o segundo eixo do plano Todas as leituras obrigatórias e complementares são armazenadas em um repositório hierarquizado no Google Drive com subpastas por disciplina e sistema de nomenclatura padronizado anoautortítulo O software Zotero foi adotado para catalogar referências gerar citações em formato ABNT e criar coletâneas temáticas que facilitem a construção de pontes interdisciplinares Para notas de aula e mapas conceituais optouse pelo Notion cuja flexibilidade em integrar texto imagem vídeo e links externos permite visualizar correlações entre conteúdos de Antropologia Cultural e História da Educação por exemplo ou entre conceitos matemáticos e estudos de caso presentes em Comunicação e Expressão A plataforma Desmos e o GeoGebra complementam esse conjunto no tocante a Fundamentos da Matemática possibilitando experimentação visual de funções e geometria o que reduz a abstração e potencializa a compreensão O terceiro eixo contempla metodologias ativas e estratégias de aprendizagem autorregulada Para a prática deliberada em matemática adotouse uma sequência de exercícios distribuídos em níveis de dificuldade crescente revisitados em intervalos espaçados para garantir retenção de longo prazo segundo o princípio da 9 curva de esquecimento de Ebbinghaus Na escrita acadêmica a abordagem processual foi privilegiada iniciase com o brainstorming assistido por mapas mentais avançase para a elaboração de esboços e concluise com revisões focadas em coesão coerência e adequação argumentativa à luz de rubricas publicadas pela disciplina Comunicação e Expressão A participação em fóruns virtuais segue a técnica do três movimentos primeiro postagem de contribuição própria ancorada em referências depois resposta substantiva a pelo menos dois colegas com questionamentos críticos por fim retomada da discussão à luz dos feedbacks recebidos consolidando a aprendizagem dialógica recomendada pela Introdução à Educação a Distância A dimensão colaborativa ocupa o quarto eixo do plano Nas semanas ímpares o estudante participa de grupos de estudo síncronos via Google Meet com colegas que cursam as mesmas unidades curriculares Esses encontros têm pauta definida e duração de quarenta e cinco minutos concentrados na resolução coletiva de problemas e na troca de percepções sobre leituras de Antropologia Cultural e de História da Educação Além disso cada disciplina prevê ao menos um trabalho em duplas ou trios que será conduzido por meio do recurso salas simultâneas do AVA garantindo distribuição equitativa de tarefas e fomentando competências socioemocionais como empatia e comunicação assertiva Quanto à avaliação formativa quinto eixo do plano estabelecese um sistema de micrometas revisitadas quinzenalmente com registro em diário reflexivo no Notion Nesse espaço o estudante descreve ganhos dificuldades estratégias que funcionaram e ajustes a implementar aderindo ao ciclo planejaragirobservarrefletir da investigaçãoação Indicadores quantitativos como médias de exercícios matemáticos e prazos de entrega respeitados combinamse a indicadores qualitativos como profundidade analítica nos textos de comunicação e pertinência dos exemplos utilizados em antropologia Para evidenciar progressos o portfólio anexará amostras sucessivas de desempenho versões preliminares e finais de produções escritas capturas de tela de participações em fóruns e relatórios de atividades em softwares matemáticos Por fim o plano contempla um sexto eixo de apoio institucional e automotivação O estudante se compromete a utilizar quando necessário os plantões de tutoria agendados pela Multivix sobretudo para esclarecimento de dúvidas conceituais complexas ou para orientação sobre normas técnicas de 10 citação Ademais emprega a técnica Pomodoro para evitar dispersão vinte e cinco minutos de foco intenso seguidos de cinco minutos de pausa breve e reserva recompensas extrínsecas moderadas como pequenos intervalos de lazer ou música ao finalizar objetivos semanais críticos reforçando a motivação intrínseca já detectada no diagnóstico inicial Em síntese o Plano de Ação delineia um percurso estruturado flexível e mensurável alicerçado em práticas pedagógicas atuais respaldado por recursos digitais adequados e orientado para o desenvolvimento de competências cognitivas metacognitivas e socioemocionais Ao integrar gestão do tempo tecnologias de aprendizagem metodologias ativas colaboração acadêmica e avaliação contínua o estudante assume o protagonismo de sua formação e se posiciona de forma autônoma diante dos desafios e potencialidades que definem a educação no século XXI consolidando o compromisso com a aprendizagem significativa a reflexão crítica e a transformação social ETAPA 04 A quarta etapa do portfólio constitui o núcleo de aprofundamento teórico e reflexivo sobre as disciplinas cursadas permitindo que os conhecimentos adquiridos ao longo do semestre sejam articulados de forma crítica e contextualizada A partir do tema integrador Desafios e Potencialidades da Educação no Século XXI Uma Abordagem Multidisciplinar buscase compreender como os diferentes campos do saber contribuem para a formação de sujeitos autônomos éticos críticos e preparados para os cenários de transformação que marcam o tempo presente Cada disciplina abordada neste portfólio oferece uma lente singular de análise e juntas constroem uma visão ampliada da educação como processo dinâmico complexo e socialmente situado No campo da Comunicação e Expressão observouse que os avanços tecnológicos e a multiplicação dos meios de comunicação impõem novas demandas à formação acadêmica e profissional A competência comunicativa antes centrada na escrita formal ampliase para incluir a habilidade de interpretar e produzir textos multimodais interagir de forma clara em ambientes digitais e exercer o pensamento crítico diante do excesso de informações 11 A disciplina destaca a importância do domínio da normapadrão da língua mas também enfatiza a necessidade de desenvolver a argumentação a coesão textual e a consciência do contexto comunicativo Em um mundo marcado por discursos polarizados fake news e superficialidade a educação linguística se torna instrumento essencial para a construção de um cidadão crítico capaz de dialogar escutar e intervir de maneira responsável A leitura e a escrita deixam de ser apenas competências técnicas e passam a ser práticas sociais fundamentais para o exercício da cidadania Já a disciplina de Introdução à Educação a Distância evidencia como a tecnologia quando bem utilizada pode democratizar o acesso ao ensino e promover a inclusão de sujeitos historicamente excluídos dos espaços formais de aprendizagem No entanto ela também apresenta desafios significativos como a evasão a desmotivação e a carência de habilidades de autogestão por parte de muitos estudantes Nesse sentido a disciplina explora os princípios da EaD as ferramentas digitais de aprendizagem e as estratégias pedagógicas mais eficazes nesse ambiente O estudante ao compreender os fundamentos dessa modalidade é convidado a repensar seu papel no processo educacional deixando de ser um receptor passivo e tornandose protagonista de sua própria trajetória A EaD enquanto modalidade inovadora exige organização disciplina curiosidade e autonomia características alinhadas ao perfil do aprendiz do século XXI Por isso a disciplina reforça que o sucesso na educação a distância depende tanto de infraestrutura e metodologias quanto do engajamento individual e coletivo dos sujeitos envolvidos A Antropologia Cultural por sua vez contribui de maneira profunda para a compreensão da diversidade humana e cultural ajudando a desnaturalizar comportamentos valores e crenças No contexto educacional atual marcado por tensões identitárias e por demandas por maior equidade a compreensão da cultura enquanto construção social tornase fundamental A disciplina amplia o olhar do estudante sobre os múltiplos modos de ser viver e aprender mostrando que a escola longe de ser neutra reflete e reproduz valores culturais Ao entender os conceitos de etnocentrismo relativismo cultural identidade e alteridade o estudante passa a enxergar a educação como espaço de encontro entre saberes distintos onde é preciso respeitar o outro em sua diferença e 12 reconhecer os diversos modos de conhecimento O desafio da escola contemporânea é portanto equilibrar as exigências de padronização curricular com a valorização das culturas locais das experiências individuais e das subjetividades dos sujeitos que a compõem A antropologia nesse sentido é ferramenta indispensável para a construção de uma educação mais inclusiva sensível e transformadora Na disciplina de História da Educação a compreensão do passado é utilizada como chave de leitura do presente e como base para a construção de práticas mais conscientes Ao revisitar as origens da escolarização as diferentes concepções pedagógicas e os movimentos de luta pela democratização do ensino o estudante compreende que a educação sempre esteve ligada a disputas de poder a projetos de sociedade e a ideologias No Brasil a história educacional revela exclusões sistemáticas desigualdades persistentes e avanços conquistados a duras penas Conhecer essa trajetória é essencial para que o futuro profissional da educação não repita erros do passado mas busque soluções inovadoras e inclusivas A disciplina também permite refletir sobre o papel do professor ao longo dos séculos sobre as influências filosóficas e políticas na organização da escola e sobre os desafios que ainda persistem evasão analfabetismo funcional precarização do trabalho docente e dificuldades de acesso Ao fazer esse resgate histórico o estudante fortalece sua identidade acadêmica e se prepara para atuar com mais criticidade e compromisso social Por fim Fundamentos da Matemática revelase uma disciplina que vai muito além do cálculo e da memorização de fórmulas Ela possibilita o desenvolvimento do raciocínio lógico da capacidade de resolução de problemas e da tomada de decisões com base em dados e evidências competências altamente valorizadas no século XXI A matemática é ao mesmo tempo uma linguagem universal e uma ferramenta poderosa para compreender fenômenos naturais econômicos e sociais A disciplina propõe a construção do conhecimento matemático de forma significativa partindo de situações do cotidiano promovendo a contextualização e respeitando o ritmo de aprendizagem de cada estudante Ao refletir sobre os fundamentos que sustentam essa área do saber percebese a importância de um ensino que desperte a curiosidade que estimule o pensamento crítico e que elimine o medo da matemática ainda tão presente nas salas de aula Nesse contexto 13 ensinar e aprender matemática é também uma prática de inclusão e de empoderamento Dessa forma o desenvolvimento dos temas ao longo desta etapa mostra que a educação do século XXI exige uma formação que vá além dos conteúdos disciplinares É necessário formar sujeitos capazes de comunicarse com clareza utilizar as tecnologias com responsabilidade reconhecer e valorizar a diversidade compreender os processos históricos e desenvolver competências cognitivas fundamentais A articulação entre as disciplinas evidencia que os saberes não se isolam mas se complementam na construção de uma educação humanizada crítica plural e inovadora Assim a abordagem multidisciplinar proposta neste portfólio não apenas contribui para o êxito acadêmico mas principalmente para a formação de indivíduos conscientes de seu papel na sociedade e preparados para enfrentar os desafios do tempo em que vivem ETAPA 05 A elaboração deste portfólio representou para o estudante uma oportunidade significativa de integração entre teoria e prática conhecimento técnico e reflexão crítica Ao longo do processo foi possível vivenciar uma jornada de autoconhecimento acadêmico e amadurecimento intelectual marcada por desafios superações e descobertas A organização por etapas permitiu compreender que o aprendizado especialmente na Educação a Distância exige constância planejamento disciplina e sobretudo envolvimento ativo com os conteúdos e com o próprio processo formativo Desde a introdução do portfólio até o desenvolvimento final dos temas a experiência possibilitou uma ampliação da visão sobre a educação como fenômeno complexo e multidimensional A construção deste trabalho fundamentado em cinco disciplinas de diferentes áreas Comunicação e Expressão Introdução à Educação a Distância Antropologia Cultural História da Educação e Fundamentos da Matemática evidenciou que a formação acadêmica no século XXI demanda mais do que o domínio de conteúdos isolados Exige sensibilidade para lidar com a diversidade humana capacidade de adaptação tecnológica argumentação fundamentada e pensamento lógico Todos esses elementos foram contemplados de forma integrada ao longo do percurso 14 Durante a realização das atividades o estudante enfrentou desafios reais como a organização do tempo de estudo a assimilação de conteúdos novos e complexos além da necessidade de desenvolver competências em áreas pouco familiares como os fundamentos matemáticos e os conceitos antropológicos No entanto essas dificuldades foram também oportunidades de crescimento Ao aplicar as estratégias estabelecidas no plano de ação como a criação de cronogramas o uso de mapas mentais o apoio de ferramentas digitais e a participação em fóruns de discussão foi possível avançar com mais autonomia e segurança na compreensão dos conteúdos Entre os principais aprendizados destacamse a valorização da escrita como ferramenta de construção do pensamento reforçada na disciplina de Comunicação e Expressão e a percepção de que a Educação a Distância vai muito além da flexibilidade de horários pois envolve uma postura ativa investigativa e responsável por parte do estudante Com a Antropologia Cultural ampliouse a compreensão sobre a importância do respeito às diferentes culturas saberes e modos de vida o que reforça o compromisso ético e humanista da educação Já a História da Educação contribuiu para enxergar o presente educacional como resultado de lutas e conquistas ao longo do tempo despertando um olhar mais crítico e comprometido com o futuro Por fim a disciplina de Fundamentos da Matemática revalorizou o papel dessa ciência no cotidiano ajudando a superar inseguranças e a reconhecer a matemática como ferramenta de raciocínio solução de problemas e autonomia intelectual Ao refletir sobre todo o processo o estudante reconhece que o portfólio não foi apenas uma exigência avaliativa mas uma experiência formativa completa Cada etapa cumpriu um papel específico introduzir planejar diagnosticar desenvolver e refletir Essa estrutura permitiu a construção de um conhecimento sólido conectado com a realidade educacional contemporânea e com os desafios que ela impõe A abordagem multidisciplinar adotada tornouse ainda mais significativa diante do contexto atual em que os profissionais precisam estar preparados para lidar com a complexidade do mundo com a diversidade de sujeitos e com a constante transformação das formas de aprender e ensinar Como consideração final destacase que o portfólio reafirma o compromisso com uma educação humanizadora crítica democrática e inovadora Os desafios do século XXI não se restringem aos avanços tecnológicos ou às mudanças 15 curriculares eles envolvem acima de tudo a capacidade de formar pessoas capazes de pensar dialogar respeitar argumentar resolver e transformar E foi exatamente isso que este trabalho buscou promover a formação de um sujeito reflexivo consciente e engajado com a construção de uma sociedade mais justa plural e preparada para o futuro REFERÊNCIAS FANTINATI Regiane Ezequiel DOS SANTOS ROSA Selma Pensamento computacional Habilidades estratégias e desafios na educação básica Informática na educação teoria prática v 24 n 1 JanAbr 2021 MANZANO Alexsander Wilson EDUCAÇÃO DIGITAL DESAFIOS E POTENCIALIDADES DAS TECNOLOGIAS NO SÉCULO XXI Amor Mundi v 6 n 1 p 5361 2025 RIBEIRO Gleick Cruz et al INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA EDUCAÇÃO POTENCIALIDADES E LIMITES PARA O SÉCULO XXI ARACÊ v 6 n 4 p 1386713883 2024 NOME DA INSTITUIÇÃO NOME COMPLETO DESAFIOS E POTENCIALIDADES DA EDUCAÇÃO NO SÉCULO XXI UMA ABORDAGEM MULTIDISCIPLINAR CIDADE 2025 SUMÁRIO INTRODUÇÃO2 ETAPA 012 ETAPA 025 ETAPA 037 ETAPA 0410 ETAPA 0513 REFERÊNCIAS15 2 INTRODUÇÃO O presente portfólio intitulado Desafios e Potencialidades da Educação no Século XXI Uma Abordagem Multidisciplinar tem como propósito refletir sobre os principais aspectos que compõem a formação acadêmica no contexto contemporâneo A partir da articulação entre as disciplinas de Comunicação e Expressão Introdução à Educação a Distância Antropologia Cultural História da Educação e Fundamentos da Matemática buscase construir uma compreensão ampla e integrada do cenário educacional atual considerando seus desafios avanços e contribuições para a formação humana A educação no século XXI é marcada por constantes transformações sociais culturais e tecnológicas exigindo um perfil de estudante mais autônomo crítico e adaptável Nesse contexto tornase essencial abordar os diferentes saberes de maneira interdisciplinar de modo a compreender como cada área contribui para o desenvolvimento de competências fundamentais para a vida acadêmica e profissional A estrutura deste portfólio segue as etapas propostas pela disciplina iniciando com a apresentação dos componentes curriculares e a exposição das expectativas iniciais passando pelo planejamento das estratégias de estudo até o desenvolvimento dos temas e a reflexão final sobre a experiência vivida Ao longo do trabalho serão exploradas as potencialidades e limitações do processo de ensino aprendizagem tendo como foco a formação integral do estudante e a valorização do conhecimento como instrumento de transformação social ETAPA 01 A etapa de apresentação das disciplinas constitui o alicerce conceitual do portfólio e situa o leitor diante da complexidade que caracteriza a educação no século XXI Ao contemplar os componentes Comunicação e Expressão Introdução à Educação a Distância Antropologia Cultural História da Educação e Fundamentos da Matemática esta seção procura demonstrar como cada área se entrelaça à temática central dos desafios e potencialidades do ensino contemporâneo apontando suas singularidades convergências e relevância para a formação integral do estudante 3 Comunicação e Expressão emerge como eixo estruturante do processo formativo porque a linguagem é o principal instrumento de construção do conhecimento de interação social e de partilha de sentidos no ambiente acadêmico e profissional Na perspectiva deste portfólio a disciplina é apresentada não apenas como um conjunto de normas gramaticais ou técnicas redacionais mas como campo de estudo que investiga a produção a recepção e a circulação de discursos em múltiplas modalidades oral escrita e multimodal O domínio desses recursos revelase vital diante da profusão de informações que circulam em redes digitais pois capacita o futuro profissional a interpretar criticamente textos selecionar fontes confiáveis elaborar argumentações consistentes e participar de debates de forma ética e responsável A educação do século XXI caracterizada por fluxos comunicacionais instantâneos e interativos exige portanto competências linguísticas e discursivas que garantam clareza objetividade e sensibilidade intercultural atributos que esta disciplina se propõe a desenvolver de modo sistemático Introdução à Educação a Distância por sua vez explicita o fenômeno da virtualização do ensino e lança luz sobre as metodologias as tecnologias e as práticas pedagógicas que caracterizam esse formato O estudo dos elementos históricos que culminaram na consolidação da EAD das teorias da aprendizagem que sustentam modelos autoinstrucionais e colaborativos bem como das ferramentas digitais que viabilizam aulas síncronas e assíncronas permite compreender o alcance e os limites dessa modalidade A disciplina apresenta ainda os fatores que influenciam a permanência e o êxito dos estudantes autonomia organização de tempo motivação intrínseca interação significativa com docentes e colegas discutindo estratégias que potencializam a aprendizagem em ambientes virtuais Ao retratar tais aspectos a disciplina reafirma seu papel no projeto multidisciplinar ao evidenciar que a democratização do acesso ao conhecimento impulsionada pelas tecnologias da informação tanto amplia oportunidades quanto impõe o desafio de assegurar qualidade inclusão e acompanhamento personalizado no percurso formativo A discussão oferecida pela Antropologia Cultural agrega uma dimensão indispensável à reflexão educacional pois desloca o olhar para a diversidade humana e para a tessitura simbólica das sociedades Ao investigar conceitos como cultura identidade alteridade e etnocentrismo a disciplina revela como práticas 4 educativas são sempre atravessadas por valores crenças e representações que variam no tempo e no espaço Essa perspectiva crítica contribui para desnaturalizar padrões hegemônicos e permite compreender a escola enquanto espaço plural no qual múltiplos saberes e experiências convivem e muitas vezes se tensionam Nesse sentido a apresentação da disciplina enfatiza a importância de estratégias pedagógicas que reconheçam as especificidades culturais dos sujeitos combatam os mecanismos de exclusão e valorizem o diálogo intercultural como via de construção de aprendizados significativos Em um mundo crescentemente globalizado mas também marcado por desigualdades e conflitos socioculturais a Antropologia Cultural capacita educadores e estudantes a atuarem com sensibilidade respeito e consciência cidadã Na sequência História da Educação oferece o pano de fundo temporal que contextualiza as transformações mais recentes do campo pedagógico Ao resgatar o percurso da escolarização desde os modelos elitistas e confessionais até as propostas inclusivas e democráticas a disciplina ajuda a compreender como concepções de ensino currículo e avaliação se remodelaram em resposta a mudanças políticas econômicas e epistemológicas A análise crítica de marcos legais movimentos reformistas e correntes pedagógicas do humanismo renascentista às tendências construtivistas e sociointeracionistas demonstra que as práticas atuais não surgem de modo espontâneo mas resultam de disputas avanços e retrocessos que impactam diretamente a organização escolar Essa perspectiva histórica esclarece ainda que os desafios contemporâneos tais como a universalização do acesso a formação docente contínua e a incorporação de tecnologias digitais encontram precedentes em debates pretéritos o que permite projetar soluções fundamentadas em experiências acumuladas Ao situar o leitor nesse continuum a disciplina reforça a necessidade de reconhecer a educação como fenômeno dinâmico e historicamente situado Por fim Fundamentos da Matemática é apresentada como campo que transcende a mera manipulação algorítmica destacando seu valor para a formação do pensamento lógico a modelagem de fenômenos e a solução de problemas complexos No contexto de rápidas inovações tecnológicas a compreensão de conceitos matemáticos tornase condição primordial para interpretar dados avaliar evidências e tomar decisões informadas em múltiplas áreas do conhecimento A disciplina explora os princípios básicos da aritmética da álgebra e da geometria 5 articulandoos a situações reais que envolvem raciocínio dedutivo análise quantitativa e criação de representações abstratas Além disso ao abordar dificuldades de aprendizagem e metodologias ativas que favorecem a construção de significados a apresentação da disciplina conecta se diretamente aos desafios de inclusão e acessibilidade demonstrando que o ensino de matemática deve contemplar diferentes estilos cognitivos e promover o desenvolvimento de competências para o letramento numérico e científico Ao articular a apresentação dessas cinco disciplinas a etapa inicial do portfólio evidencia não apenas a relevância individual de cada área mas sobretudo a maneira como elas convergem para enfrentar os desafios educacionais do século XXI A interdisciplinaridade é nesse sentido uma resposta à complexidade do mundo contemporâneo pois permite que os conhecimentos dialoguem complementemse e produzam sínteses capazes de promover a formação integral do sujeito Reconhecer a interdependência entre linguagem tecnologia cultura história e raciocínio lógico significa reconhecer que o processo educativo precisa ser ao mesmo tempo crítico inclusivo e inovador orientado por um compromisso com a democratização do saber e a transformação social ETAPA 02 A segunda etapa do portfólio aprofundase na investigação das condições iniciais de aprendizagem do estudante e na formulação consciente de um roteiro que conduza ao êxito acadêmico em um cenário de educação mediada por tecnologias digitais A ideação corresponde ao momento em que se vislumbram possibilidades traçamse metas e revelamse motivações o diagnóstico por sua vez assume o caráter de exame crítico permitindo reconhecer fragilidades potenciais e recursos já disponíveis A conjugação dessas dimensões sustenta a própria lógica da Educação a Distância onde a autonomia e a autorregulação são fatores centrais de permanência e sucesso À luz do tema integrador Desafios e Potencialidades da Educação no Século XXI Uma Abordagem Multidisciplinar a reflexão inicial recorreu a dois instrumentos um inventário de competências digitais inspirado no DigComp 22 e um questionário de autorregulação adaptado do modelo de Zimmerman Os resultados indicaram que o estudante possui familiaridade elevada com ferramentas 6 de comunicação síncrona e assíncrona navegação em plataformas de aprendizagem bem como atitude positiva em relação à pesquisa em bases acadêmicas contudo evidenciaramse lacunas quanto à curadoria de informações checagem de confiabilidade de fontes e elaboração de materiais multimídia No campo da autorregulação observouse boa capacidade de automotivação porém tendência a subestimar o tempo necessário para leituras extensas e para a consolidação de aprendizagens conceituais profundas sobretudo em Matemática O cruzamento desses dados com as percepções subjetivas sobre cada disciplina permitiu delinear um quadro mais nítido Em Comunicação e Expressão o estudante manifesta segurança no nível gramatical mas reconhece dificuldades em planejar textos argumentativos de maior fôlego o que sugere a necessidade de desenvolver estratégias de préescrita como mapeamento de ideias além de exercitar a revisão orientada por critérios retóricos Na disciplina Introdução à Educação a Distância a motivação é elevada graças à afinidade com o universo digital contudo o diagnóstico revela pouca experiência prévia em fóruns de discussão acadêmica requerendo aperfeiçoamento da escrita dialógica e da gestão do tempo de participação elementos essenciais para manter engajamento e senso de comunidade A Antropologia Cultural desperta grande curiosidade intelectual pois oferece lentes para compreender a pluralidade humana simultaneamente impõe o desafio de transitar por conceitos complexostal como etnocentrismo relativismo e hibridismo culturalque exigem leitura crítica de textos densos e potencialmente distantes do repertório prévio do estudante A fim de mitigar esse obstáculo o plano emergente inclui a utilização de mapas conceituais e a busca de estudos de caso que aproximem a teoria antropológica de práticas educativas concretas Em História da Educação o levantamento inicial confirma a pouca familiaridade com abordagens historiográficas analíticas já que experiências escolares anteriores enfatizavam memorização de datas O diagnóstico recomenda portanto a adoção de uma metodologia comparativa que faça dialogar marcos legislativos correntes pedagógicas e transformações sociais estabelecendo relações causais em vez de sucessões cronológicas superficiais Ferramentas de linha do tempo interativa e quadros síntese são previstas para auxiliar nessa compreensão processual 7 O panorama tornase mais delicado em Fundamentos da Matemática Embora os testes diagnósticos indiquem domínio operacional satisfatório das quatro operações há insegurança quando o conteúdo envolve abstrações algébricas resolução de problemas em linguagem simbólica ou aplicação dos conceitos a contextos cotidianos Essa constatação direciona o estudante a um plano de prática deliberada inspirado nos níveis de proficiência de Kilpatrick que combina resolução de listas graduadas em complexidade estudo em pares por meio de chamadas de vídeo e utilização de softwares de geometria dinâmica para estimular visualização espacial Além dos aspectos cognitivos o diagnóstico contemplou variáveis afetivas e contextuais As rotinas familiares e profissionais do estudante distribuídas majoritariamente no período vespertino indicam maior disponibilidade de tempo produtivo nas primeiras horas da manhã e após as 21 h sugerindo a adoção de blocos concentrados de estudoduas sessões de cinquenta minutos durante a semana e uma sessão estendida aos sábados A qualidade do ambiente físico de aprendizagem foi avaliada satisfatória dispondo de conexão de banda larga estável iluminação adequada e ausência de ruídos significativos Contudo identificouse a necessidade de criar microespaços de consulta rápida em dispositivos móveis a fim de aproveitar intervalos ociosos com leituras breves podcasts ou flashcards Em síntese a etapa de ideação e diagnóstico conduzida de forma sistemática e autocrítica estabelece uma fotografia inicial do percurso formativo evidenciando tanto as fortalezas quanto os desafios que se interpõem entre o estudante e os objetivos de aprendizagem O reconhecimento desses elementos aliado à definição de estratégias claras e mensuráveis oferece a base sobre a qual será estruturado o plano de ação subsequente garantindo coerência entre necessidades detectadas e intervenções planejadas Desse modo o portfólio segue alinhado à premissa de que a educação contemporânea deve capacitar sujeitos reflexivos capazes de interpretar a própria trajetória e transformála em conhecimento prático e emancipador ETAPA 03 Com base no diagnóstico minucioso traçado na etapa anterior esta fase delimita um percurso estratégico para que o estudante alcance os objetivos de 8 aprendizagem fixados para cada disciplina assegurando coerência entre necessidades identificadas e intervenções pedagógicas O plano parte do pressuposto de que a Educação a Distância requer gestão autônoma do tempo uso criterioso de tecnologias e autorreflexão contínua por isso articula metas cognitivas instrumentais e afetivas descrevendo em detalhes os meios os prazos e os indicadores de progresso O primeiro eixo do plano organiza a distribuição semanal de estudos em consonância com a rotina pessoal já mapeada Duas sessões matutinas das 6h às 7h e das 7h15 às 8h15 foram reservadas de segunda a sextafeira para leitura e tomada de notas enquanto o período noturno das 21h às 22h30 destinase a atividades interativas na plataforma AVA produção de textos e resolução de exercícios Aos sábados estabelecese um bloco estendido de três horas pela manhã para síntese global da semana revisão ativa e preparação antecipada das demandas avaliativas Os domingos permanecem livres favorecendo o repouso e prevenindo a fadiga cognitiva mas mantêmse abertos a consultas pontuais caso surjam dúvidas urgentes ou imprevistos acadêmicos Em paralelo à gestão de tempo a organização de materiais e recursos digitais configura o segundo eixo do plano Todas as leituras obrigatórias e complementares são armazenadas em um repositório hierarquizado no Google Drive com subpastas por disciplina e sistema de nomenclatura padronizado anoautortítulo O software Zotero foi adotado para catalogar referências gerar citações em formato ABNT e criar coletâneas temáticas que facilitem a construção de pontes interdisciplinares Para notas de aula e mapas conceituais optouse pelo Notion cuja flexibilidade em integrar texto imagem vídeo e links externos permite visualizar correlações entre conteúdos de Antropologia Cultural e História da Educação por exemplo ou entre conceitos matemáticos e estudos de caso presentes em Comunicação e Expressão A plataforma Desmos e o GeoGebra complementam esse conjunto no tocante a Fundamentos da Matemática possibilitando experimentação visual de funções e geometria o que reduz a abstração e potencializa a compreensão O terceiro eixo contempla metodologias ativas e estratégias de aprendizagem autorregulada Para a prática deliberada em matemática adotouse uma sequência de exercícios distribuídos em níveis de dificuldade crescente revisitados em intervalos espaçados para garantir retenção de longo prazo segundo o princípio da 9 curva de esquecimento de Ebbinghaus Na escrita acadêmica a abordagem processual foi privilegiada iniciase com o brainstorming assistido por mapas mentais avançase para a elaboração de esboços e concluise com revisões focadas em coesão coerência e adequação argumentativa à luz de rubricas publicadas pela disciplina Comunicação e Expressão A participação em fóruns virtuais segue a técnica do três movimentos primeiro postagem de contribuição própria ancorada em referências depois resposta substantiva a pelo menos dois colegas com questionamentos críticos por fim retomada da discussão à luz dos feedbacks recebidos consolidando a aprendizagem dialógica recomendada pela Introdução à Educação a Distância A dimensão colaborativa ocupa o quarto eixo do plano Nas semanas ímpares o estudante participa de grupos de estudo síncronos via Google Meet com colegas que cursam as mesmas unidades curriculares Esses encontros têm pauta definida e duração de quarenta e cinco minutos concentrados na resolução coletiva de problemas e na troca de percepções sobre leituras de Antropologia Cultural e de História da Educação Além disso cada disciplina prevê ao menos um trabalho em duplas ou trios que será conduzido por meio do recurso salas simultâneas do AVA garantindo distribuição equitativa de tarefas e fomentando competências socioemocionais como empatia e comunicação assertiva Quanto à avaliação formativa quinto eixo do plano estabelecese um sistema de micrometas revisitadas quinzenalmente com registro em diário reflexivo no Notion Nesse espaço o estudante descreve ganhos dificuldades estratégias que funcionaram e ajustes a implementar aderindo ao ciclo planejaragirobservar refletir da investigaçãoação Indicadores quantitativos como médias de exercícios matemáticos e prazos de entrega respeitados combinamse a indicadores qualitativos como profundidade analítica nos textos de comunicação e pertinência dos exemplos utilizados em antropologia Para evidenciar progressos o portfólio anexará amostras sucessivas de desempenho versões preliminares e finais de produções escritas capturas de tela de participações em fóruns e relatórios de atividades em softwares matemáticos Por fim o plano contempla um sexto eixo de apoio institucional e automotivação O estudante se compromete a utilizar quando necessário os plantões de tutoria agendados pela Multivix sobretudo para esclarecimento de dúvidas conceituais complexas ou para orientação sobre normas técnicas de 10 citação Ademais emprega a técnica Pomodoro para evitar dispersão vinte e cinco minutos de foco intenso seguidos de cinco minutos de pausa breve e reserva recompensas extrínsecas moderadas como pequenos intervalos de lazer ou música ao finalizar objetivos semanais críticos reforçando a motivação intrínseca já detectada no diagnóstico inicial Em síntese o Plano de Ação delineia um percurso estruturado flexível e mensurável alicerçado em práticas pedagógicas atuais respaldado por recursos digitais adequados e orientado para o desenvolvimento de competências cognitivas metacognitivas e socioemocionais Ao integrar gestão do tempo tecnologias de aprendizagem metodologias ativas colaboração acadêmica e avaliação contínua o estudante assume o protagonismo de sua formação e se posiciona de forma autônoma diante dos desafios e potencialidades que definem a educação no século XXI consolidando o compromisso com a aprendizagem significativa a reflexão crítica e a transformação social ETAPA 04 A quarta etapa do portfólio constitui o núcleo de aprofundamento teórico e reflexivo sobre as disciplinas cursadas permitindo que os conhecimentos adquiridos ao longo do semestre sejam articulados de forma crítica e contextualizada A partir do tema integrador Desafios e Potencialidades da Educação no Século XXI Uma Abordagem Multidisciplinar buscase compreender como os diferentes campos do saber contribuem para a formação de sujeitos autônomos éticos críticos e preparados para os cenários de transformação que marcam o tempo presente Cada disciplina abordada neste portfólio oferece uma lente singular de análise e juntas constroem uma visão ampliada da educação como processo dinâmico complexo e socialmente situado No campo da Comunicação e Expressão observouse que os avanços tecnológicos e a multiplicação dos meios de comunicação impõem novas demandas à formação acadêmica e profissional A competência comunicativa antes centrada na escrita formal ampliase para incluir a habilidade de interpretar e produzir textos multimodais interagir de forma clara em ambientes digitais e exercer o pensamento crítico diante do excesso de informações 11 A disciplina destaca a importância do domínio da normapadrão da língua mas também enfatiza a necessidade de desenvolver a argumentação a coesão textual e a consciência do contexto comunicativo Em um mundo marcado por discursos polarizados fake news e superficialidade a educação linguística se torna instrumento essencial para a construção de um cidadão crítico capaz de dialogar escutar e intervir de maneira responsável A leitura e a escrita deixam de ser apenas competências técnicas e passam a ser práticas sociais fundamentais para o exercício da cidadania Já a disciplina de Introdução à Educação a Distância evidencia como a tecnologia quando bem utilizada pode democratizar o acesso ao ensino e promover a inclusão de sujeitos historicamente excluídos dos espaços formais de aprendizagem No entanto ela também apresenta desafios significativos como a evasão a desmotivação e a carência de habilidades de autogestão por parte de muitos estudantes Nesse sentido a disciplina explora os princípios da EaD as ferramentas digitais de aprendizagem e as estratégias pedagógicas mais eficazes nesse ambiente O estudante ao compreender os fundamentos dessa modalidade é convidado a repensar seu papel no processo educacional deixando de ser um receptor passivo e tornandose protagonista de sua própria trajetória A EaD enquanto modalidade inovadora exige organização disciplina curiosidade e autonomia características alinhadas ao perfil do aprendiz do século XXI Por isso a disciplina reforça que o sucesso na educação a distância depende tanto de infraestrutura e metodologias quanto do engajamento individual e coletivo dos sujeitos envolvidos A Antropologia Cultural por sua vez contribui de maneira profunda para a compreensão da diversidade humana e cultural ajudando a desnaturalizar comportamentos valores e crenças No contexto educacional atual marcado por tensões identitárias e por demandas por maior equidade a compreensão da cultura enquanto construção social tornase fundamental A disciplina amplia o olhar do estudante sobre os múltiplos modos de ser viver e aprender mostrando que a escola longe de ser neutra reflete e reproduz valores culturais Ao entender os conceitos de etnocentrismo relativismo cultural identidade e alteridade o estudante passa a enxergar a educação como espaço de encontro entre saberes distintos onde é preciso respeitar o outro em sua diferença e 12 reconhecer os diversos modos de conhecimento O desafio da escola contemporânea é portanto equilibrar as exigências de padronização curricular com a valorização das culturas locais das experiências individuais e das subjetividades dos sujeitos que a compõem A antropologia nesse sentido é ferramenta indispensável para a construção de uma educação mais inclusiva sensível e transformadora Na disciplina de História da Educação a compreensão do passado é utilizada como chave de leitura do presente e como base para a construção de práticas mais conscientes Ao revisitar as origens da escolarização as diferentes concepções pedagógicas e os movimentos de luta pela democratização do ensino o estudante compreende que a educação sempre esteve ligada a disputas de poder a projetos de sociedade e a ideologias No Brasil a história educacional revela exclusões sistemáticas desigualdades persistentes e avanços conquistados a duras penas Conhecer essa trajetória é essencial para que o futuro profissional da educação não repita erros do passado mas busque soluções inovadoras e inclusivas A disciplina também permite refletir sobre o papel do professor ao longo dos séculos sobre as influências filosóficas e políticas na organização da escola e sobre os desafios que ainda persistem evasão analfabetismo funcional precarização do trabalho docente e dificuldades de acesso Ao fazer esse resgate histórico o estudante fortalece sua identidade acadêmica e se prepara para atuar com mais criticidade e compromisso social Por fim Fundamentos da Matemática revelase uma disciplina que vai muito além do cálculo e da memorização de fórmulas Ela possibilita o desenvolvimento do raciocínio lógico da capacidade de resolução de problemas e da tomada de decisões com base em dados e evidências competências altamente valorizadas no século XXI A matemática é ao mesmo tempo uma linguagem universal e uma ferramenta poderosa para compreender fenômenos naturais econômicos e sociais A disciplina propõe a construção do conhecimento matemático de forma significativa partindo de situações do cotidiano promovendo a contextualização e respeitando o ritmo de aprendizagem de cada estudante Ao refletir sobre os fundamentos que sustentam essa área do saber percebese a importância de um ensino que desperte a curiosidade que estimule o pensamento crítico e que elimine o medo da matemática ainda tão presente nas salas de aula Nesse contexto 13 ensinar e aprender matemática é também uma prática de inclusão e de empoderamento Dessa forma o desenvolvimento dos temas ao longo desta etapa mostra que a educação do século XXI exige uma formação que vá além dos conteúdos disciplinares É necessário formar sujeitos capazes de comunicarse com clareza utilizar as tecnologias com responsabilidade reconhecer e valorizar a diversidade compreender os processos históricos e desenvolver competências cognitivas fundamentais A articulação entre as disciplinas evidencia que os saberes não se isolam mas se complementam na construção de uma educação humanizada crítica plural e inovadora Assim a abordagem multidisciplinar proposta neste portfólio não apenas contribui para o êxito acadêmico mas principalmente para a formação de indivíduos conscientes de seu papel na sociedade e preparados para enfrentar os desafios do tempo em que vivem ETAPA 05 A elaboração deste portfólio representou para o estudante uma oportunidade significativa de integração entre teoria e prática conhecimento técnico e reflexão crítica Ao longo do processo foi possível vivenciar uma jornada de autoconhecimento acadêmico e amadurecimento intelectual marcada por desafios superações e descobertas A organização por etapas permitiu compreender que o aprendizado especialmente na Educação a Distância exige constância planejamento disciplina e sobretudo envolvimento ativo com os conteúdos e com o próprio processo formativo Desde a introdução do portfólio até o desenvolvimento final dos temas a experiência possibilitou uma ampliação da visão sobre a educação como fenômeno complexo e multidimensional A construção deste trabalho fundamentado em cinco disciplinas de diferentes áreas Comunicação e Expressão Introdução à Educação a Distância Antropologia Cultural História da Educação e Fundamentos da Matemática evidenciou que a formação acadêmica no século XXI demanda mais do que o domínio de conteúdos isolados Exige sensibilidade para lidar com a diversidade humana capacidade de adaptação tecnológica argumentação fundamentada e pensamento lógico Todos esses elementos foram contemplados de forma integrada ao longo do percurso 14 Durante a realização das atividades o estudante enfrentou desafios reais como a organização do tempo de estudo a assimilação de conteúdos novos e complexos além da necessidade de desenvolver competências em áreas pouco familiares como os fundamentos matemáticos e os conceitos antropológicos No entanto essas dificuldades foram também oportunidades de crescimento Ao aplicar as estratégias estabelecidas no plano de ação como a criação de cronogramas o uso de mapas mentais o apoio de ferramentas digitais e a participação em fóruns de discussão foi possível avançar com mais autonomia e segurança na compreensão dos conteúdos Entre os principais aprendizados destacamse a valorização da escrita como ferramenta de construção do pensamento reforçada na disciplina de Comunicação e Expressão e a percepção de que a Educação a Distância vai muito além da flexibilidade de horários pois envolve uma postura ativa investigativa e responsável por parte do estudante Com a Antropologia Cultural ampliouse a compreensão sobre a importância do respeito às diferentes culturas saberes e modos de vida o que reforça o compromisso ético e humanista da educação Já a História da Educação contribuiu para enxergar o presente educacional como resultado de lutas e conquistas ao longo do tempo despertando um olhar mais crítico e comprometido com o futuro Por fim a disciplina de Fundamentos da Matemática revalorizou o papel dessa ciência no cotidiano ajudando a superar inseguranças e a reconhecer a matemática como ferramenta de raciocínio solução de problemas e autonomia intelectual Ao refletir sobre todo o processo o estudante reconhece que o portfólio não foi apenas uma exigência avaliativa mas uma experiência formativa completa Cada etapa cumpriu um papel específico introduzir planejar diagnosticar desenvolver e refletir Essa estrutura permitiu a construção de um conhecimento sólido conectado com a realidade educacional contemporânea e com os desafios que ela impõe A abordagem multidisciplinar adotada tornouse ainda mais significativa diante do contexto atual em que os profissionais precisam estar preparados para lidar com a complexidade do mundo com a diversidade de sujeitos e com a constante transformação das formas de aprender e ensinar Como consideração final destacase que o portfólio reafirma o compromisso com uma educação humanizadora crítica democrática e inovadora Os desafios do século XXI não se restringem aos avanços tecnológicos ou às mudanças 15 curriculares eles envolvem acima de tudo a capacidade de formar pessoas capazes de pensar dialogar respeitar argumentar resolver e transformar E foi exatamente isso que este trabalho buscou promover a formação de um sujeito reflexivo consciente e engajado com a construção de uma sociedade mais justa plural e preparada para o futuro REFERÊNCIAS FANTINATI Regiane Ezequiel DOS SANTOS ROSA Selma Pensamento computacional Habilidades estratégias e desafios na educação básica Informática na educação teoria prática v 24 n 1 JanAbr 2021 MANZANO Alexsander Wilson EDUCAÇÃO DIGITAL DESAFIOS E POTENCIALIDADES DAS TECNOLOGIAS NO SÉCULO XXI Amor Mundi v 6 n 1 p 5361 2025 RIBEIRO Gleick Cruz et al INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA EDUCAÇÃO POTENCIALIDADES E LIMITES PARA O SÉCULO XXI ARACÊ v 6 n 4 p 1386713883 2024