Atividade de História

UniBF FACULDADE Relatório final de Estágio Apresentação Faculdade Unibf Empresa Endereço DiaMêsAno Nome Completo doa Acadêmicoa Nome Completo doa Supervisora na Empresa 2 Sumário Elaborar um índice para o relatório e um índice separado para figuras 3 1 Introdução A introdução é onde deverão ser listados os objetivos e a abordagem presentes no mesmo informações iniciais que tornem possíveis ao leitor uma visão global do que se pretende relatar Fazer um parágrafo introdutório e descrever a o Local de Estágio b o público atendido c os serviços oferecidos d os produtos elaborados e os tipos de materiais que compõem o acervo f o tamanho do acervo a organização e disposição do espaço físico g a equipe h as funções ou atividades exercidas pelos membros da equipe caso algum tópico não se aplica não há necessidade de citalo 4 2 Desenvolvimento Deve constituirse basicamente da apresentação da empresa quanto sua constituição legal Origem histórica Linha de Produtos Serviços Nome dos setor es onde ocorreu o estágio Objetivo do Setor es Nome do responsável pelos setores Em seguida você deverá relatar algumas atividades desenvolvidas durante o período de estágio que estejam ligadas com o conteúdo do Curso Descrevendo os passos e ações tomadas na realização do trabalho na sequência real realizada devendo preferencialmente ser escrito na primeira pessoa singular ou plural e pretérito perfeito Enriquecer com dados observados durante a tarefa não omitir nenhuma informação e nem acrescentar passos não realizados mesmo que conste no manual Descrever as variáveis de processo e a instrumentação existente no equipamento envolvido na tarefa apresentada Você poderá inserir fotos e diagramas para enriquecer a apresentação se preferir poderá inserir como anexo Fazer um parágrafo introdutório e descrever a sobre as atividades desenvolvidas pelo estagiário b os procedimentos desenvolvidos como prática de estágio c os instrumentos adotados para acompanhamento e avaliação das atividades do estagiário 5 d o tipo e a forma de orientação dada ao estagiário pelo supervisor local técnico caso algum tópico não se aplica não há necessidade de citalo 6 3 Conclusão Fazer uma análise crítica sobre o estágio Comentar se o estágio realizado foi satisfatório como sentiu o contato com os futuros colegas de profissão Fazer uma correlação entre o estágio prático e os conhecimentos teóricos adquiridos nas disciplinas relacionadas e no material de referência bibliográfica 7 4 Bibliografia Apresentar em ordem alfabética e numerada consecutivamente em algarismos arábicos as fontes consultadas 8 5 Anexos Se existir 6 Ficha de Avaliação LOCAL E DATA Nome e Assinatura do Aluno PARECER DE CUNHO AVALIATIVO DA EMPRESA deve indicar sugestão de melhorias nas atividades caso haja e indicar por aprovação ou reprovação e motivos Nome e Assinatura do Supervisor do Estágio na Empresa e Carimbo da Empresa com CNPJ 10 Apresentação Gráfica Usar papel no formato A4 210 mm X 297 mm com margens Superior 3 cm Inferior 2 cm Esquerda 3 cm Direita 2 cm O texto será digitado em espaço um e meio 15 usando somente um dos lados do papel A letra deverá ser no formato Arial e o tamanho da fonte 12 Numerar as páginas sequencialmente com algarismos arábicos no canto superior direito Contase a partir da folha de rosto embora só devam ser numeradas a partir da segunda folha de texto ou seja folha imediatamente após a introdução A indicação de número é facultada em páginas que apresentem tabelas quadros ilustração impressos na horizontal paisagem ou na vertical retrato desde que ocupem a página inteira Quanto a quadros tabelas e figuras devese enumerar e mencionar no texto Todos os títulos deverão ser em letra maiúscula Arial 12 Para citações longas usar Fonte 10 e espaço simples 11 UniBF FACULDADE Relatório final de Estágio Apresentação Faculdade Unibf Empresa Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Bernardo Horta Endereço DiaMêsAno Nome Completo doa Acadêmicoa Nome Completo doa Supervisora na Empresa Michelli Florindo Vieira 2 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO4 11Local de Estágio4 12Público Atendido4 13Serviços Oferecidos4 14Materiais Didáticos5 15Organização do Espaço Físico5 16Equipe Escolar6 2 DESENVOLVIMENTO6 21A Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Bernardo Horta6 22O Setor Pedagógico7 23Atividades Desenvolvidas no Estágio7 24Etapa de Observação7 25Etapa de Participação8 26Etapa de Regência9 27Procedimentos Metodológicos e Instrumentos de Avaliação11 28Orientação e Acompanhamento12 3 CONCLUSÃO13 4 REFERÊNCIAS15 5 ANEXOS17 LISTA DE FIGURAS 6 Figura 1 Fachada da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Bernardo Horta 7 Figura 2 Biblioteca da instituição 8 Figura 3 Sala de aula do 3º ano do Ensino Médio 9 Figura 4 Atividade desenvolvida com os alunos durante a regência 3 1 INTRODUÇÃO O presente relatório tem como objetivo descrever e analisar as experiências vivenciadas durante o Estágio Supervisionado IV Ensino Médio II realizado no período de 24 de março a 25 de abril de 2023 como parte integrante da grade curricular do curso de Licenciatura em História Este estágio com carga horária total de 100 horas teve como propósito proporcionar ao licenciando a oportunidade de aplicar os conhecimentos e habilidades adquiridos ao longo da graduação de forma mais avançada desenvolvendo atividades específicas para o Ensino Médio como o preparo dos alunos para o ingresso no ensino superior e para o vestibular O estágio foi subdividido em três etapas observação participação e regência possibilitando um contato gradativo com o ambiente escolar e a prática docente 11 Local de Estágio O estágio foi realizado na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Bernardo Horta localizada em área urbana de fácil acesso A instituição possui uma estrutura física ampla composta por dois blocos de salas de aula quadra poliesportiva coberta biblioteca laboratório de informática sala dos professores secretaria refeitório e pátio para recreação A escola funciona nos três turnos matutino vespertino e noturno atendendo alunos do Ensino Fundamental II e do Ensino Médio 12 Público Atendido A escola atende aproximadamente 1200 alunos distribuídos nos três turnos sendo que o Ensino Médio concentrase principalmente nos turnos matutino e noturno O público é composto majoritariamente por adolescentes e jovens oriundos de famílias de classe média baixa residentes nos bairros próximos à escola No terceiro ano do Ensino Médio turma na qual realizei o estágio havia 35 alunos com idade entre 16 e 19 anos 13 Serviços Oferecidos A instituição oferece além do ensino regular projetos complementares como reforço escolar atividades culturais esportivas e preparação para o ENEM A escola também promove feiras de ciências mostras culturais e olimpíadas de 4 conhecimento O ambiente escolar possui uma biblioteca que funciona nos três turnos proporcionando aos alunos acesso a material de pesquisa e espaço para estudos 14 Materiais Didáticos A escola dispõe de um acervo diversificado de materiais didáticos como livros didáticos distribuídos pelo Programa Nacional do Livro Didático PNLD mapas históricos e geográficos globos terrestres jogos educativos dicionários e uma pequena coleção de literatura clássica e contemporânea A biblioteca conta com aproximadamente 3000 exemplares catalogados incluindo livros didáticos paradidáticos obras literárias e material de referência para pesquisa Além disso a escola possui recursos audiovisuais como projetores multimídia caixas de som televisores e computadores no laboratório de informática que podem ser utilizados pelos professores mediante agendamento prévio Especificamente para a disciplina de História há um acervo de mapas históricos livros paradidáticos e materiais complementares que auxiliam no processo de ensinoaprendizagem 15 Organização do Espaço Físico O espaço físico da escola está organizado em dois pavimentos sendo o térreo destinado às salas administrativas biblioteca sala dos professores laboratório de informática refeitório e algumas salas de aula No andar superior encontramse as demais salas de aula e banheiros A estrutura física apresenta boas condições de conservação com salas amplas e bem iluminadas porém com necessidade de pequenas reformas em alguns espaços As salas de aula possuem aproximadamente 45m² comportando em média 40 carteiras um quadro branco mesa e cadeira para o professor A disposição das carteiras é tradicionalmente organizada em fileiras mas os professores têm autonomia para reorganizálas conforme a metodologia a ser aplicada 5 16 Equipe Escolar A equipe da escola é composta por 1 diretor geral 2 diretores adjuntos um para o turno matutino e outro para o vespertinonoturno 5 pedagogos distribuídos nos três turnos 45 professores efetivos e contratados 8 funcionários administrativos 6 auxiliares de serviços gerais 2 bibliotecários 3 merendeiras 2 vigilantes A equipe pedagógica constituída pelos pedagogos e coordenadores de área é responsável pelo acompanhamento do trabalho docente oferecendo suporte no planejamento das aulas elaboração de projetos e avaliações Durante o estágio fui acompanhada pela tutorial da professora Michelli Florindo Vieira 2 DESENVOLVIMENTO 21 A Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Bernardo Horta A Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Bernardo Horta foi fundada em 1965 inicialmente como Grupo Escolar atendendo apenas ao ensino primário Em 1975 foi ampliada para oferecer também o ensino de 5ª a 8ª série atual Ensino Fundamental II e em 1982 passou a atender também o antigo 2º grau atual Ensino Médio recebendo a denominação atual A instituição possui uma trajetória de mais de cinco décadas dedicadas à educação pública sendo reconhecida na comunidade pela qualidade do ensino oferecido e pelo comprometimento com a formação integral dos estudantes Ao longo de sua história a escola passou por diversas reformas estruturais e pedagógicas buscando adaptarse às mudanças educacionais e às necessidades da comunidade atendida 6 Atualmente a escola segue as diretrizes curriculares estabelecidas pela Base Nacional Comum Curricular BNCC e pelo Currículo Estadual oferecendo as disciplinas obrigatórias do Ensino Médio com ênfase na preparação para o ENEM e vestibulares A instituição também desenvolve projetos interdisciplinares feiras de ciências e atividades culturais que complementam a formação acadêmica dos estudantes 22 O Setor Pedagógico O estágio foi realizado no setor pedagógico da escola especificamente na coordenação da área de Ciências Humanas O setor pedagógico tem como objetivo principal orientar acompanhar e avaliar o processo de ensinoaprendizagem promovendo a integração entre a equipe docente discentes e comunidade escolar Suas principais atribuições incluem o acompanhamento do trabalho pedagógico dos professores a orientação educacional dos alunos a elaboração do projeto políticopedagógico da escola e a coordenação de projetos interdisciplinares A coordenação de área especificamente é responsável por articular as ações pedagógicas entre os professores de disciplinas afins no caso História Geografia Sociologia e Filosofia promovendo o planejamento integrado das ações a elaboração de projetos interdisciplinares e a análise dos resultados de avaliações visando a melhoria contínua do processo educativo 23 Atividades Desenvolvidas no Estágio Durante o período de estágio que totalizou 100 horas tive a oportunidade de participar de diversas atividades relacionadas ao ensino de História vivenciando as diferentes dimensões da prática docente As atividades foram divididas em três etapas principais observação participação e regência conforme detalhamento a seguir 231 Etapa de Observação Na primeira etapa do estágio que compreendeu 30 horas realizei a observação das aulas da turma de 3º ano do Ensino Médio Nesse período pude 7 conhecer a dinâmica da sala de aula o perfil dos alunos as metodologias utilizadas pela professora e a forma como os conteúdos de História eram abordados Durante as observações acompanhei o desenvolvimento do conteúdo sobre Primeira e Segunda Guerras Mundiais que faz parte do currículo do 3º ano do Ensino Médio Notei que a professora utilizava uma abordagem que mesclava aulas expositivas dialogadas com análise de documentos históricos imagens e vídeos buscando sempre estabelecer conexões entre os eventos históricos e a realidade contemporânea Observei também a relação professoraluno percebendo como a professora conseguia manter um ambiente de respeito mútuo e diálogo incentivando a participação dos estudantes através de perguntas provocativas e debates Os alunos em sua maioria mostravamse interessados no conteúdo especialmente quando eram estabelecidas conexões com a atualidade ou quando eram utilizados recursos audiovisuais Nesta fase também participei de reuniões de planejamento com a equipe pedagógica onde pude compreender melhor como são elaborados os planos de aula a seleção de conteúdos e a preparação de avaliações sempre alinhados com a BNCC e com o projeto políticopedagógico da escola 232 Etapa de Participação Na segunda etapa do estágio que compreendeu 30 horas tive uma participação mais ativa nas aulas auxiliando a professora supervisora em diversas atividades como Auxílio no desenvolvimento de atividades em grupo sobre os regimes totalitários fascismo nazismo e stalinismo Elaboração de materiais didáticos complementares como roteiros de estudo e questões para discussão Apoio individualizado aos alunos com maior dificuldade de aprendizagem Correção de atividades e trabalhos Organização de seminários sobre o período Entre Guerras Participação em conselhos de classe e reuniões de planejamento Nesta fase pude aplicar conhecimentos adquiridos durante a graduação especialmente nas disciplinas de Prática de Ensino e Didática da História Trabalhei 8 com a professora supervisora na preparação de uma aula sobre Estados Totalitários conforme o plano de aula apresentado em anexo elaborando materiais complementares e sugerindo abordagens metodológicas Uma experiência especialmente enriquecedora foi a elaboração e aplicação de uma atividade utilizando a ferramenta digital Mentimeter para sondar os conhecimentos prévios dos alunos sobre os regimes totalitários Essa atividade permitiu uma participação mais ativa dos estudantes que utilizaram seus próprios smartphones para responder a questões e construir nuvens de palavras sobre o tema gerando um engajamento significativo Também auxiliei na organização de um debate sobre as características dos regimes totalitários e suas implicações para as relações internacionais no período entre guerras ajudando os alunos a desenvolverem argumentos com base em fontes históricas e incentivando o pensamento crítico sobre as questões abordadas 233 Etapa de Regência Na terceira e última etapa do estágio que compreendeu 40 horas assumi a regência das aulas na turma do 3º ano do Ensino Médio sob a supervisão da professora Michelli Nessa fase pude colocar em prática o planejamento elaborado durante a etapa de participação desenvolvendo uma sequência didática sobre Estados Totalitários conforme o plano de aula anexo O conteúdo foi desenvolvido em três aulas de 60 minutos cada seguindo a seguinte estrutura Aula 1 Caracterização dos Estados Totalitários 60 minutos Iniciei a aula com uma avaliação diagnóstica utilizando a ferramenta Mentimeter onde os alunos responderam à pergunta O que você entende por totalitarismo As respostas foram projetadas em tempo real formando uma nuvem de palavras que serviu como ponto de partida para a discussão Em seguida realizei uma aula expositiva dialogada sobre as características gerais dos Estados Totalitários culto ao líder partido único controle dos meios de comunicação uso da propaganda militarização da sociedade perseguição a opositores utilizando slides com imagens da época e trechos de discursos 9 Para finalizar propus uma atividade em pequenos grupos onde os alunos deveriam identificar elementos totalitários em fragmentos de discursos de líderes como Hitler Mussolini e Stalin estimulando a análise crítica de fontes históricas Aula 2 Análise dos Regimes Totalitários 60 minutos Na segunda aula aprofundei a análise dos principais regimes totalitários do período entreguerras Fascismo italiano Nazismo alemão e Stalinismo soviético destacando suas especificidades e contextos históricos Utilizei trechos de documentários e imagens de propaganda política para ilustrar como esses regimes se consolidaram e se mantiveram no poder Os alunos foram orientados a identificar semelhanças e diferenças entre os regimes estudados registrando suas observações em um quadro comparativo Em seguida promovi um debate sobre como esses regimes conseguiram mobilizar grandes massas populacionais discutindo o papel da propaganda da violência e do contexto de crise econômica e social na ascensão dos totalitarismos Aula 3 Implicações dos Regimes Totalitários para as Relações Internacionais 60 minutos Na terceira aula abordei as consequências dos regimes totalitários para as relações internacionais com foco na escalada de tensões que levou à Segunda Guerra Mundial Trabalhei com a análise de documentos históricos como o Tratado de Versalhes o Pacto AntiKomintern e o Pacto MolotovRibbentrop discutindo como esses acordos refletiram o jogo de poder entre as nações no período entreguerras Para finalizar a sequência didática organizei um júri simulado onde os alunos divididos em grupos deveriam analisar criticamente as responsabilidades das potências democráticas e totalitárias na eclosão da Segunda Guerra Mundial desenvolvendo argumentos baseados em evidências históricas Durante a regência pude colocar em prática os conhecimentos adquiridos durante a graduação especialmente no que se refere às metodologias ativas de ensino e à utilização de diferentes linguagens e recursos didáticos Foi uma experiência desafiadora mas extremamente enriquecedora que me permitiu vivenciar na prática os desafios e as possibilidades da docência em História 10 24 Procedimentos Metodológicos e Instrumentos de Avaliação Durante o estágio utilizei diversos procedimentos metodológicos e instrumentos de avaliação buscando diversificar as estratégias de ensino aprendizagem e contemplar diferentes estilos de aprendizagem dos alunos As principais metodologias utilizadas foram Aulas expositivas dialogadas com uso de slides imagens e vídeos Análise de documentos históricos textos discursos tratados Debates orientados sobre temas controversos Trabalhos em grupo para análise comparativa Júri simulado para desenvolvimento da argumentação histórica Uso de tecnologias digitais para interação Mentimeter Construção coletiva de mapas conceituais Quanto aos instrumentos de avaliação foram utilizados Avaliação diagnóstica no início da sequência didática Observação e registro da participação dos alunos nas discussões Atividades escritas de análise de documentos históricos Quadros comparativos elaborados pelos alunos Argumentação desenvolvida no júri simulado Autoavaliação dos estudantes sobre o processo de aprendizagem Avaliação formativa ao longo de todo o processo A avaliação foi concebida como um processo contínuo buscando verificar não apenas a apreensão de conteúdos mas também o desenvolvimento de habilidades e competências previstas na BNCC para o ensino de História no Ensino Médio especialmente aquelas relacionadas à análise crítica de fontes compreensão de processos históricos e estabelecimento de relações entre passado e presente 11 25 Orientação e Acompanhamento Durante todo o período de estágio contei com o acompanhamento e orientação da tutora Michelli Florindo Vieira que supervisionou todas as etapas do processo A supervisora esteve presente em todas as aulas oferecendo feedback constante sobre meu desempenho e sugestões para aprimoramento da prática docente Nas reuniões de planejamento que ocorriam semanalmente discutíamos os objetivos das aulas as metodologias a serem utilizadas e os instrumentos de avaliação mais adequados aos conteúdos e aos perfis dos alunos A professora supervisora compartilhou sua experiência docente sugerindo estratégias e alertando sobre possíveis dificuldades o que foi fundamental para o desenvolvimento do estágio Além das reuniões formais mantivemos diálogos constantes após as aulas onde discutíamos os pontos positivos e aspectos a melhorar na prática pedagógica Esse feedback contínuo foi essencial para o aprimoramento da minha atuação docente ao longo do estágio O acompanhamento também incluiu a análise conjunta das produções dos alunos permitindo identificar os avanços na aprendizagem e as dificuldades que precisavam ser trabalhadas o que contribuiu para o desenvolvimento de estratégias de intervenção mais eficazes A coordenação pedagógica da escola também realizou reuniões periódicas com os estagiários oferecendo orientações sobre o funcionamento da instituição o projeto políticopedagógico e as diretrizes curriculares Esses encontros proporcionaram uma visão mais ampla do contexto educacional e do papel do professor de História na formação integral dos estudantes 12 3 CONCLUSÃO O Estágio Supervisionado IV Ensino Médio II constituiuse como uma experiência fundamental para minha formação como professora de História proporcionando a oportunidade de vivenciar na prática os desafios e as possibilidades da docência Durante o período de 100 horas de estágio na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Bernardo Horta pude desenvolver habilidades didáticopedagógicas aprimorar conhecimentos teóricos e refletir criticamente sobre o ensino de História no contexto do Ensino Médio A experiência de acompanhar o trabalho da professora supervisora participar das atividades e posteriormente assumir a regência das aulas permitiume compreender a complexidade do processo educativo e a importância do planejamento da diversificação metodológica e da avaliação contínua para a efetividade do ensinoaprendizagem em História Durante o desenvolvimento da sequência didática sobre Estados Totalitários pude constatar na prática como a utilização de diferentes recursos e metodologias contribui significativamente para o engajamento dos estudantes e para a construção de aprendizagens mais significativas A utilização de documentos históricos imagens vídeos e ferramentas digitais mostrouse extremamente eficaz para despertar o interesse dos alunos e promover um olhar crítico sobre os processos históricos estudados Um dos aspectos mais enriquecedores do estágio foi a oportunidade de trabalhar com metodologias ativas como debates análises de documentos e júri simulado que permitiram aos estudantes assumirem uma postura mais ativa e autônoma no processo de aprendizagem desenvolvendo habilidades como análise crítica argumentação e estabelecimento de relações entre diferentes contextos históricos O contato com os alunos do 3º ano do Ensino Médio foi extremamente gratificante permitindome compreender melhor as expectativas interesses e necessidades dos jovens nessa etapa da formação Percebi como é importante estabelecer conexões entre os conteúdos históricos e a realidade contemporânea tornando o estudo da História mais significativo e relevante para os estudantes O estágio também me possibilitou compreender a importância da formação continuada e da constante reflexão sobre a prática docente As orientações da 13 professora supervisora e as discussões com a equipe pedagógica foram fundamentais para o aprimoramento da minha atuação e para a construção de uma identidade docente mais consistente Ao relacionar os conhecimentos teóricos adquiridos durante a graduação com a experiência prática do estágio pude perceber como as disciplinas de formação pedagógica Didática Prática de Ensino Metodologia do Ensino de História fornecem importantes subsídios para a atuação docente Conceitos como transposição didática aprendizagem significativa contextualização histórica e desenvolvimento de competências e habilidades ganharam concretude durante a prática de estágio Da mesma forma os conhecimentos específicos da área de História adquiridos nas disciplinas de conteúdo foram fundamentais para o planejamento e desenvolvimento das aulas permitindo uma abordagem mais aprofundada e crítica dos temas trabalhados A sólida formação teórica mostrouse essencial para a mediação qualificada do conhecimento histórico em sala de aula Considero que no estágio supervisionado foi extremamente satisfatório e enriquecedor para minha formação profissional Os desafios enfrentados como a necessidade de adaptar o planejamento às condições reais da sala de aula lidar com diferentes ritmos de aprendizagem e despertar o interesse dos estudantes contribuíram significativamente para o desenvolvimento de competências docentes essenciais O contato com os professores e a equipe pedagógica da escola também foi muito positivo proporcionando trocas de experiências e conhecimentos que ampliaram minha visão sobre a profissão docente e o funcionamento do sistema educacional Percebi como é importante o trabalho colaborativo e o diálogo constante entre os profissionais da educação para o aprimoramento das práticas pedagógicas Concluo este relatório com a certeza de que no estágio supervisionado representa um momento privilegiado de formação docente possibilitando a articulação entre teoria e prática a construção de saberes pedagógicos contextualizados e o desenvolvimento de uma postura reflexiva sobre o ensino de História A experiência vivenciada reafirmou minha escolha profissional e ampliou 14 minha compreensão sobre os desafios e as possibilidades do ensino de História no contexto da educação básica brasileira 4 REFERÊNCIAS ANDRADE Maíra Pires Considerações sobre a História das Áfricas no estágio supervisionado de História 20002006 UDESC História Ensino v 23 n 1 p 139158 2017 Disponível em httpsojsuelbrrevistasuelindexphphistensinoarticleview290400 Acesso em 30 abrt 2025 CAINELLI Marlene Rosa Os saberes docentes de futuros professores de história a especificidade do conceito de tempo Currículo sem fronteiras v 8 n 2 p 134 147 2008 Disponível em httpsbiblatunammxhevilaCurriculosemFronteiras2008vol8no28pdf Acesso em 30 abrt 2025 CAINELLI Marlene Rosa RAMOS Márcia Teté Elisa CUNHA Maria de Fátima da Formação de professores de história o princípio investigativo como fundamento da prática de ensino Perspectiva v 34 n 1 p 189204 2016 Disponível em httpeducafccorgbrpdfrpv34n12175795Xrp34100189pdf Acesso em 30 abrt 2025 COSTA Janete Soares da et al O estágio supervisionado como espaço de construção dos saberes docentes no ensino de história 2021 Disponível em httpdspacestiufcgedubr8080xmluihandleriufcg22205 Acesso em 30 abrt 2025 JÚNIOR Astrogildo Fernandes Silva Estágio supervisionado na formação de professores de história relação teoria e prática Interfaces da Educação v 6 n 16 p 103117 2015 Disponível em httpsperiodicosonlineuemsbrindexphpinterfacesarticleview437403 Acesso em 30 abrt 2025 MOREIRA Daiana Junqueira O Estágio supervisionado em História experiências desafios e possibilidades Cadernos de Estágio v 5 n 2 2023 Disponível em httpsperiodicosufrnbrcadernosestagioarticleview3448918137 Acesso em 30 abrt 2025 15 OLIVEIRA Anelise Martinelli Borges Estágio supervisionado na formação do professor de história percepções de alunos estagiários REVISTA INTERSABERES v 16 n 38 p 751765 2021 Disponível em httpswwwrevistasunintercomintersaberesindexphprevistaarticleview1971 Acesso em 30 abrt 2025 QUEIROZ Rosane Gomes et al O USO DO MENTIMETER COMO RECURSO DE APRENDIZAGEM NA DISCIPLINA DE HISTÓRIARELATO DE EXPERIÊNCIA NO ENSINO MEDIO EM UMA ESCOLA DE LÁBREAAM Revista IberoAmericana de Humanidades Ciências e Educação v 9 n 8 p 16911700 2023 Disponível em httpsperiodicoreaseprobrreasearticleview109654735 Acesso em 30 abrt 2025 RODRIGUES ELIANDRA GLEYCE DOS PASSOS RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO III Revista Discente UNIFLU v 2 n 2 p 3348 2021 Disponível em httpwwwrevistasunifluedubr8088seerojs302indexphpdiscentearticle view364259 Acesso em 30 abrt 2025 SANTOS Dinajilas Gomes de Melo DA SILVA Cicera Mônica Rodrigues Estágio supervisionado e a formação docente em História no Novo Ensino Médio Revista FAFIRE v 17 n 1 p 6076 2024 Disponível em httpsfafireemnuvenscombrrevistaarticleview773677 Acesso em 30 abrt 2025 SANTOS Crisley Karolayne Borges dos et al Explorando o estágio supervisionado como espaço de construção do conhecimento docente no ensino de história 2024 Disponível em httpswwwrepositorioufalbrhandle12345678915892 Acesso em 30 abrt 2025 SILVA Cícera Mônica Rodrigues da DE MELO SANTOS Dinajilas Gomes LACERDA Cecília Rosa VIVÊNCIAS NO NOVO ENSINO MÉDIO POR MEIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO Revista Eletrônica Científica Ensino Interdisciplinar v 10 n 32 2024 Disponível em httpsperiodicosappsuernbrindexphpRECEIarticleview56884124 Acesso em 30 abrt 2025 SABIÃO Ruhama Estágio supervisionado em História as vivências desafios e possibilidades do graduando na prática docente História Ensino v 23 n 2 p 207229 2017 Disponível em httpsojsuelbrrevistasuelindexphphistensinoarticleview31345 Acesso em 30 abrt 2025 16 5 Anexos ANEXO A Plano de Aula Estados Totalitários UNIDADE TEMÁTICA ESTADOS TOTALITÁRIOS DISCIPLINA HISTÓRIA SÉRIE 3 ANO ENSINO MÉDIO 17 6 FICHA DE AVALIAÇÃO LOCAL E DATA Nome e Assinatura do Aluno PARECER DE CUNHO AVALIATIVO DA EMPRESA deve indicar sugestão de melhorias nas atividades caso haja e indicar por aprovação ou reprovação e motivos Nome e Assinatura do Supervisor do Estágio na Empresa e Carimbo da Empresa com CNPJ 18