Atividade Pratica de Ensino - Habito da Leitura e Desigualdade Social no Brasil

09052023 1747 Unicesumar Ensino a Distância aboutblank 11 ATIVIDADE 1 LET PRÁTICA DE ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA II 522023 Período08052023 0800 a 26052023 2359 Horário de Brasília StatusABERTO Nota máxima100 GabaritoGabarito não está liberado Nota obtida 1ª QUESTÃO Leia o texto a seguir O hábito da leitura no Brasil ainda não é dos mais fortes Dadas as condições socioeconômicas do país e acesso aos livros é de se esperar que deixamos a desejar em índices de leitura Segundo o PróLivro em estudo conduzido nos três últimos meses de 2019 o brasileiro leu por completo em média 105 livros nesse período Entre os que se dizem leitores a quantidade sobe para 204 De forma geral é menos de um livro por mês Quando comparamos com o resto do mundo o Brasil fica muito abaixo dos principais países quando se trata de tempo de leitura semanal A Índia encabeça a lista com uma média de 107 horas semanais de leitura por habitante Em seguida temos a Tailândia 94 horas semanais China 8h Filipinas 76h e Egito 75h O Brasil aparece em 27º com uma média semanal de 52 horas de leitura por habitante Disponível em httpsmuraldoslivroscomdadossobrealeituranobrasil Acesso em 01 mar 2023 A leitura traz ao ser humano diversos benefícios dentre eles o desenvolvimento do conhecimento e da imaginação a fruição e inclusive conforme alguns estudos auxilia na prevenção de doenças como o Mal de Alzheimer De acordo com as pesquisas no entanto esse hábito é cada vez mais incomum entre os brasileiros o que pode afetar a sociedade de diferentes modos Leituras curtas disponibilizadas em redes sociais por exemplo são mais comuns mas no que se refere aos literários ou gêneros mais formais e informativos a frequência é extremamente reduzida em nosso país Tendo em vista tal discussão responda de forma discursiva entre 10 e 20 linhas os questionamentos a seguir a De que forma esse quadro se relaciona à desigualdade social no Brasil b Como tal situação colabora para o agravamento desse problema no país ALTERNATIVAS 09052023 1751 Unicesumar Ensino a Distância aboutblank 13 MAPA LET PRÁTICA DE ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA II 522023 Período08052023 0800 a 02062023 2359 Horário de Brasília StatusABERTO Nota máxima300 GabaritoGabarito não está liberado Nota obtida 1ª QUESTÃO 09052023 1751 Unicesumar Ensino a Distância aboutblank 23 Leia a contextualização e coloquese no papel social de professora para realizar a atividade a seguir Assim como acontece com a maioria dos profissionais conforme Veiga 2008 p 18 a identidade do professor está em constante transformação uma vez que mudam a cultura as teorias os contextos etc No caso da língua portuguesa por exemplo as práticas linguísticas passaram por mudanças nas concepções de leitura de produção textual ensino gramatical oralidade e inclusive na utilização de recursos e ambiente escolar Para Corsine 2017 s p as demandas do século XXI esperam e exigem um educador que tenha consciência de que não é detentor da informação e que mesmo com a consciência das deficiências da sua formação seja capaz de enfrentar os desafios e esteja comprometido com a qualidade do seu trabalho Alguém desvinculado de moldes e modelos e que não enxergue todos os alunos como sendo iguais Fonte httpsdirecionalescolascombrdoprofessordeantesaoeducadoratual Acesso em 5 abr 2023 Tendo em vista essa discussão atual você professora de língua portuguesa há mais de 20 anos foi convidadoa pela Revista Educação Hoje para publicar um artigo na próxima edição destacando seu ponto de vista com base no seguinte questionamento De que forma a postura atual do docente de língua portuguesa colabora mais assertivamente ao desenvolvimento dos alunos como cidadãos participativos na sociedade em comparação às práticas antigas Sua resposta deve ser apresentada tendo em vista as características do gênero discursivo artigo de opinião e deve contemplar os conhecimentos acerca das atuais concepções e discussões sobre o processo de ensino e aprendizagem além da análise da figura a seguir a qual ilustrará a matéria respeitando o limite de 30 linhas Fonte httpspixabaycomptphotosfilhoescolasaladeaula717168 Acesso em 1 mar 2023 09052023 1751 Unicesumar Ensino a Distância aboutblank 33 CONSIDERAÇÕES IMPORTANTES Utilize o formulário padrão para o envio do mapa disponibilizado na pasta Material da disciplina Atentese às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente online de aprendizagem Studeo por meio do Mural de avisos e Mensagem Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina Atentese aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade Esses em caso de uso estarão na pasta Material da disciplina A atividade precisa ser desenvolvida por você portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web Em caso de dúvidas encaminhar mensagem aoa seusua Professora Mediadora Bons estudos ALTERNATIVAS Nenhum arquivo enviado MAPA Material de Avaliação Prática da Aprendi zagem Acadêmico Cézar Roberto Novais RA 211304175 Curso Letras Disciplina Prática de Ensino da Língua Portuguesa II Valor da atividade 300 Prazo Instruções para Realização da Atividade não apague 1 Todos os campos acima deverão ser devidamente preenchidos 2 É obrigatória a utilização deste formulário para a realização do MAPA 3 Utilizando este formulário realize sua atividade salve em seu computador renomeie e envie em forma de anexo 4 Atentese às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e medi adores em aulas ao vivo e no ambiente online de aprendizagem Studeo por meio do Mural de avisos e Mensagem 5 Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível no mural de avisos 6 Atentese aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade Esses em caso de uso estarão na pasta Material da disciplina 7 A atividade precisa ser desenvolvida por você portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web Em caso de dúvida entre em contato com seu professora mediadora Bons estudos O quadro da falta de hábito de leitura no Brasil está intimamente relacionado à desigualdade social que persiste no país Conforme descrito por Alves 2018 a desigualdade socioeconômica cria barreiras significativas para o acesso à leitura e aquisição de livros Além disso podemos perceber em nossa sociedade que a falta de investimentos na educação e nas bibliotecas públicas principalmente em regiões mais vulneráveis limita o acesso da população a livros e materiais de leitura BRA SIL 2020 Muitos brasileiros não têm acesso a uma educação de qualidade o que re sulta em um menor estímulo à leitura desde a infância A ausência desse hábito entre os brasileiros especialmente os de baixa renda restringe o acesso a informa ções ideias e oportunidades educacionais BRASIL 2020 A leitura é um meio de ampliar horizontes de adquirir conhecimento sobre diferentes temas e de desenvol ver habilidades cognitivas e linguísticas o que acaba tendo um papel primordial na vida dos cidadãos principalmente durante a infância FARIA 2019 Faria 2019 aponta que a falta de leitura também pode limitar as oportuni dades de emprego e crescimento profissional A leitura é essencial para o desen volvimento de habilidades de comunicação interpretação e análise que são cada vez mais valorizadas pelo mercado de trabalho BRASIL 2020 Portanto a ausên cia desse hábito pode dificultar a ascensão social e econômica das pessoas agra vando ainda mais as desigualdades existentes Deste modo tendo em vista as premissas apontadas e descritas neste seg mento evidenciase a necessidade de investir em políticas públicas que promovam o acesso à leitura tanto em termos de infraestrutura quanto de programas de incen tivo e formação de leitores visando a redução das desigualdades e o desenvolvi mento pleno dos indivíduos somente através deste investimento será possível ga rantir um futuro melhor para os cidadãos fazendo com que a sociedade progrida de modo definitivo REFERÊNCIAS ALVES Flávio dos Santos A pobreza da leitura no Brasil Folha de São Paulo 19 ago 2018 Disponível em httpswww1folhauolcombrcolunasflaviodossantosalves201808apobrezada leituranobrasilshtml Acesso em 01 mar 2023 BRASIL Instituto PróLivro Retratos da Leitura no Brasil 5ª edição São Paulo Instituto PróLivro 2020 Disponível em httpprolivroorgbrhomeimagesRelatorioFINAL15102020pdf Acesso em 01 mar 2023 FARIA Ana Lúcia Goulart de DOURADO Luana Ferreira SILVA Juliana Gonçal ves Leitura desigualdade social e a escola pública brasileira Revista Brasileira de Educação Rio de Janeiro v 24 e240007 2019 Disponível em httpswwwscielobrpdfrbeduv2419818106rbedu24e240007pdf Acesso em 01 mar 2023 MAPA Material de Avaliação Prática da Aprendizagem Acadêmico Cézar Roberto Novais RA 211304175 Curso Letras Disciplina Prática de Ensino da Língua Portuguesa II Valor da atividade 300 Prazo Instruções para Realização da Atividade não apague 1 Todos os campos acima deverão ser devidamente preenchidos 2 É obrigatória a utilização deste formulário para a realização do MAPA 3 Utilizando este formulário realize sua atividade salve em seu computador renomeie e envie em forma de anexo 4 Atentese às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente online de aprendizagem Studeo por meio do Mural de avisos e Mensagem 5 Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível no mural de avisos 6 Atentese aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade Esses em caso de uso estarão na pasta Material da disciplina 7 A atividade precisa ser desenvolvida por você portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web Em caso de dúvida entre em contato com seu professora mediadora Bons estudos Ao longo dos anos a identidade do professor de língua portuguesa tem passado por constantes transformações impulsionadas pelas mudanças culturais teóricas e contextuais Tardif 2014 aponta que esta nova postura tem se mostrado mais assertiva para o desenvolvimento dos alunos como cidadãos participativos na sociedade em comparação às práticas antigas Uma das mudanças significativas está relacionada às concepções de leitura e produção textual uma vez que anteriormente o ensino da língua portuguesa baseavase principalmente na transmissão de regras gramaticais desconsiderando o aspecto comunicativo da linguagem BRASIL 2017 Freire 2019 aponta que uma outra mudança fundamental está no ensino da gramática antigamente o foco era excessivamente normativo priorizando a correção formal em detrimento da compreensão do funcionamento da língua O professor contemporâneo busca assim despertar o interesse dos estudantes pela gramática de forma contextualizada contribuindo para o desenvolvimento de suas habilidades linguísticas ALARCÃO 2019 A oralidade também ganhou espaço nas práticas de ensino antes a língua oral era negligenciada ou subvalorizada enquanto o foco era voltado exclusivamente para a língua escrita No entanto de acordo com Alarcão 2019 reconhecemos agora a importância da oralidade como ferramenta essencial na comunicação e interação social Por fim é fundamental ressaltar a importância de enxergar cada aluno como um indivíduo único com habilidades potencialidades e desafios diferentes A postura antiga muitas vezes tratava todos os estudantes de forma homogênea o docente atual reconhece a diversidade presente em sala de aula buscando desenvolver práticas pedagógicas inclusivas que considerem as necessidades de cada aluno fazendo com que o mesmo desenvolva seu máximo potencial e se torne um cidadão participativo na sociedade TARDIF 2014 Em suma a postura atual do docente de língua portuguesa em comparação às práticas antigas colabora de forma mais assertiva para o desenvolvimento dos alunos como cidadãos participativos na sociedade Ao valorizar a leitura crítica a produção textual contextualizada a oralidade e a diversidade presente em sala de aula o professor proporciona aos estudantes ferramentas essenciais para se tornarem cidadãos atuantes e conscientes de seu papel na sociedade REFERÊNCIAS ALARCÃO Isabel Professores reflexivos em uma escola reflexiva 12 ed São Paulo Cortez 2019 BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular BNCC Brasília MEC 2017 FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessários à prática educativa 56 ed São Paulo Paz e Terra 2019 TARDIF Maurice Saberes docentes e formação profissional 11 ed Petrópolis Vozes 2014 MAPA Material de Avaliação Prática da Aprendi zagem Acadêmico Cézar Roberto Novais RA 211304175 Curso Letras Disciplina Prática de Ensino da Língua Portuguesa II Valor da atividade 300 Prazo Instruções para Realização da Atividade não apague 1 Todos os campos acima deverão ser devidamente preenchidos 2 É obrigatória a utilização deste formulário para a realização do MAPA 3 Utilizando este formulário realize sua atividade salve em seu computador renomeie e envie em forma de anexo 4 Atentese às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e medi adores em aulas ao vivo e no ambiente online de aprendizagem Studeo por meio do Mural de avisos e Mensagem 5 Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível no mural de avisos 6 Atentese aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade Esses em caso de uso estarão na pasta Material da disciplina 7 A atividade precisa ser desenvolvida por você portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web Em caso de dúvida entre em contato com seu professora mediadora Bons estudos Ao longo dos anos a identidade do professor de língua portuguesa tem pas sado por constantes transformações impulsionadas pelas mudanças culturais teó ricas e contextuais Tardif 2014 aponta que esta nova postura tem se mostrado mais assertiva para o desenvolvimento dos alunos como cidadãos participativos na sociedade em comparação às práticas antigas Uma das mudanças significativas está relacionada às concepções de leitura e produção textual uma vez que anteri ormente o ensino da língua portuguesa baseavase principalmente na transmissão de regras gramaticais desconsiderando o aspecto comunicativo da linguagem BRASIL 2017 Freire 2019 aponta que uma outra mudança fundamental está no ensino da gramática antigamente o foco era excessivamente normativo priorizando a corre ção formal em detrimento da compreensão do funcionamento da língua O profes sor contemporâneo busca assim despertar o interesse dos estudantes pela gramá tica de forma contextualizada contribuindo para o desenvolvimento de suas habili dades linguísticas ALARCÃO 2019 A oralidade também ganhou espaço nas práticas de ensino antes a língua oral era negligenciada ou subvalorizada enquanto o foco era voltado exclusivamen te para a língua escrita No entanto de acordo com Alarcão 2019 reconhecemos agora a importância da oralidade como ferramenta essencial na comunicação e interação social Por fim é fundamental ressaltar a importância de enxergar cada aluno como um indivíduo único com habilidades potencialidades e desafios diferen tes A postura antiga muitas vezes tratava todos os estudantes de forma homogê nea o docente atual reconhece a diversidade presente em sala de aula buscando desenvolver práticas pedagógicas inclusivas que considerem as necessidades de cada aluno fazendo com que o mesmo desenvolva seu máximo potencial e se torne um cidadão participativo na sociedade TARDIF 2014 Em suma a postura atual do docente de língua portuguesa em comparação às práticas antigas colabora de forma mais assertiva para o desenvolvimento dos alunos como cidadãos participativos na sociedade Ao valorizar a leitura crítica a produção textual contextualizada a oralidade e a diversidade presente em sala de aula o professor proporciona aos estudantes ferramentas essenciais para se torna rem cidadãos atuantes e conscientes de seu papel na sociedade REFERÊNCIAS ALARCÃO Isabel Professores reflexivos em uma escola reflexiva 12 ed São Paulo Cortez 2019 BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular BNCC Bra sília MEC 2017 FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessários à prática educa tiva 56 ed São Paulo Paz e Terra 2019 TARDIF Maurice Saberes docentes e formação profissional 11 ed Petrópolis Vozes 2014 MAPA Material de Avaliação Prática da Aprendizagem Acadêmico Cézar Roberto Novais RA 211304175 Curso Letras Disciplina Prática de Ensino da Língua Portuguesa II Valor da atividade 300 Prazo Instruções para Realização da Atividade não apague 1 Todos os campos acima deverão ser devidamente preenchidos 2 É obrigatória a utilização deste formulário para a realização do MAPA 3 Utilizando este formulário realize sua atividade salve em seu computador renomeie e envie em forma de anexo 4 Atentese às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente online de aprendizagem Studeo por meio do Mural de avisos e Mensagem 5 Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível no mural de avisos 6 Atentese aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade Esses em caso de uso estarão na pasta Material da disciplina 7 A atividade precisa ser desenvolvida por você portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web Em caso de dúvida entre em contato com seu professora mediadora Bons estudos O quadro da falta de hábito de leitura no Brasil está intimamente relacionado à desigualdade social que persiste no país Conforme descrito por Alves 2018 a desigualdade socioeconômica cria barreiras significativas para o acesso à leitura e aquisição de livros Além disso podemos perceber em nossa sociedade que a falta de investimentos na educação e nas bibliotecas públicas principalmente em regiões mais vulneráveis limita o acesso da população a livros e materiais de leitura BRASIL 2020 Muitos brasileiros não têm acesso a uma educação de qualidade o que resulta em um menor estímulo à leitura desde a infância A ausência desse hábito entre os brasileiros especialmente os de baixa renda restringe o acesso a informações ideias e oportunidades educacionais BRASIL 2020 A leitura é um meio de ampliar horizontes de adquirir conhecimento sobre diferentes temas e de desenvolver habilidades cognitivas e linguísticas o que acaba tendo um papel primordial na vida dos cidadãos principalmente durante a infância FARIA 2019 Faria 2019 aponta que a falta de leitura também pode limitar as oportunidades de emprego e crescimento profissional A leitura é essencial para o desenvolvimento de habilidades de comunicação interpretação e análise que são cada vez mais valorizadas pelo mercado de trabalho BRASIL 2020 Portanto a ausência desse hábito pode dificultar a ascensão social e econômica das pessoas agravando ainda mais as desigualdades existentes Deste modo tendo em vista as premissas apontadas e descritas neste segmento evidenciase a necessidade de investir em políticas públicas que promovam o acesso à leitura tanto em termos de infraestrutura quanto de programas de incentivo e formação de leitores visando a redução das desigualdades e o desenvolvimento pleno dos indivíduos somente através deste investimento será possível garantir um futuro melhor para os cidadãos fazendo com que a sociedade progrida de modo definitivo REFERÊNCIAS ALVES Flávio dos Santos A pobreza da leitura no Brasil Folha de São Paulo 19 ago 2018 Disponível em httpswww1folhauolcombrcolunasflaviodossantosalves201808apobrezada leituranobrasilshtml Acesso em 01 mar 2023 BRASIL Instituto PróLivro Retratos da Leitura no Brasil 5ª edição São Paulo Instituto PróLivro 2020 Disponível em httpprolivroorgbrhomeimagesRelatorioFINAL15102020pdf Acesso em 01 mar 2023 FARIA Ana Lúcia Goulart de DOURADO Luana Ferreira SILVA Juliana Gonçalves Leitura desigualdade social e a escola pública brasileira Revista Brasileira de Educação Rio de Janeiro v 24 e240007 2019 Disponível em httpswwwscielobrpdfrbeduv2419818106rbedu24e240007pdf Acesso em 01 mar 2023