Atividade Interdisciplinar Historia Literatura e Artes no Ensino Medio

A Unidade II A interdisciplinaridade alguns diálogos possíveis aborda o papel do ensino de História em interlocução com outras áreas do conhecimento inclusive com aquelas que não são das Ciências Humanas Sendo assim o professor deve ser capaz de articular os variados conjuntos dos saberes que são necessários à transmissão das aulas de História por meio da interdisciplinaridade Atividade Dessa forma com base no artigo História e Literatura uma proposta interdisciplinar de ensino disponível no link httpsnh2011anpuhorgresourcesanpuhrpanaisixencontrocomunicacaoindividualBeatrizPZechlinskihtm elabore uma aula para o Ensino Médio na qual exista a possibilidade de conectar História com a Literatura como também com o ensino de Artes na qual o contexto histórico deve ser o cenário para estudar o cotidiano dos homens comuns e daqueles que exercem o poder de uma determinada época ou seja seus usos costumes eexpressões dos sentimentos dos sujeitos inseridos na sociedade estudada Os professores devem eleger o período mediante a proposta de ensino dos Parâmetros Curriculares para cada série Devem também eleger um dos gêneros literários a ser trabalhado já que a Literatura é dividida entre os seguintes gêneros o Narrativo o romance a novela o conto a crônica a epopeia o poema heróico a fábula e a parábola o Dramático a tragédia a comédia a tragicomédia o auto e a farsa o Lírico o soneto a ode a elegia a êcloga o acalanto o ditirambo a cantiga e a poesia livre Ao mesmo tempo é possível estudar os códigos de posturas e representações dos sujeitos por meio dos gestos das indumentárias das pinturas das esculturas e da arquitetura entre outros elementos a serem investigados na disciplina de artes para melhor compreender as práticas e as representações humanas A Unidade III A História local e a sala de aula traz a importância de abordar a construção histórica da sociedade brasileira por meio da conexão da história local com a regional e com a nacional a qual por sua vez está envolvida com a história mundial As aulas devem historicizar as diversidades socioculturais existentes na realidade escolar na sala de aula e na sociedade que são consequências do hibridismo cultural brasileiro construído em diversas temporalidades históricas Depoimentos iconografias em especial fotografias canções indumentárias e hábitos alimentares entre outros são vestígios deixados pelos homens ao longo do tempo que permitem resgatar determinado contexto histórico Atividade Com base no artigo Fotografia e ensino de História Mediadores Culturais na construção do conhecimento histórico disponível em httpwwwuelbreventossepechsepech08arqtxtresumosanaisNataliaGGejaopdf e no artigo A linguagem musical no ensino de História disponível em httpsojsfrancaunespbrindexphpcaminhosarticleviewFile462450 Elabore uma aula para o Ensino Médio sobre a repressão e a ditadura militar no Brasil na qual exista a possibilidade de conectar três tipos de fontes históricas como a fotografia os depoimentos orais e as canções A aula deve buscar resgatar por meio das referidas documenações as impressões das pessoas que viveram entre os anos de 1964 e 1985 Devese dar atenção às representações às vivências e às experiências de indivíduos que foram jovens na faixa etária de 15 a 25 anos e que foram adultos na faixa etária de 25 a 45 anos no período Aula Repressão e Ditadura Militar no Brasil Objetivo da aula Analisar a repressão e a ditadura militar no Brasil por meio da análise de fontes históricas como fotografias depoimentos orais e canções a fim de compreender as violações aos direitos humanos e as lutas pela democracia durante esse período Inicialmente será contextualizado o período da ditadura militar no Brasil 19641985 e suas principais características destacandose o regime autoritário a censura a perseguição política e as violações aos direitos humanos Em seguida será explicada a importância do uso de fontes históricas para a compreensão desse período ressaltando a capacidade de transmissão de informações e de sentimentos autênticos da época A partir disso para abranger todos os requisitos solicitados para a aula serão apresentadas algumas fotografias emblemáticas do período da ditadura militar no Brasil Com base nisso será explorada cada fotografia apresentada sendo analisados os elementos presentes como expressões faciais cenário roupas e contexto histórico Por conseguinte a discussão será conduzida em sala de aula por meio de orientações e de perguntas aos alunos por exemplo o que eles observam e quais sentimentos as fotografias despertam incentivandoos a refletir sobre as consequências da repressão e da violência Em sequência será apresentado um trecho do documentário Geada de Chumbo que traz depoimentos orais de pessoas que vivenciaram a ditadura militar no Brasil Com base nisso será discutida a importância dos depoimentos orais como testemunhos vivos da história destacando a necessidade de preservar e de valorizar essas narrativas Seguindo a mesma lógica do momento anterior será pedido aos alunos que façam perguntas sobre o depoimento oral estimulandoos a compreender os impactos individuais e coletivos da repressão militar e a luta pela democracia No terceiro momento serão apresentadas algumas canções que se tornaram símbolos de resistência durante a ditadura militar como Apesar de Você Chico Buarque e Pra Não Dizer que Não Falei das Flores Geraldo Vandré As canções serão ouvidas e em seguida será realizada a análise das letras destacando as críticas ao regime militar e a busca pela liberdade Ao final desse momento será realizada uma reflexão em grupo sobre o papel da música como forma de resistência e como uma ferramenta de expressão durante a ditadura Dessa forma no fim da aula será uma síntese dos principais pontos discutidos durante a aula dando ênfase à importância das fontes históricas para a compreensão da repressão e da ditadura militar no Brasil Os alunos serão encorajados a refletirem sobre a importância de conhecer o passado para construir uma sociedade mais justa e democrática no presente Como atividade extraclasse será pedido aos alunos que pesquisem outras fotografias depoimentos orais ou canções relacionadas ao período da ditadura militar no Brasil Eles devem escolher uma fonte histórica e fazer uma análise individual observando os elementos presentes e refletindo sobre o impacto dessas fontes na compreensão do período Por fim será pedido que os alunos compartilhem suas análises na próxima aula promovendo uma discussão em grupo sobre as diferentes perspectivas e interpretações REFERÊNCIAS RICHTER D FARIAS T S Ditadura Militar no Brasil dos instrumentos jurídicos ditatoriais para a democracia outorgada Passagens Revista Internacional de História Política e Cultura Jurídica v 11 n 3 p 381405 30 set 2019 Plano de Aula A Revolução Francesa através da Literatura e da Arte Objetivos Compreender os principais acontecimentos e ideias do período da Revolução Francesa Explorar como a literatura e a arte foram influenciadas pela Revolução Francesa Analisar obras literárias e artísticas como fontes históricas para entender o período Desenvolver habilidades de análise crítica interpretação e expressão criativa Materiais necessários Recursos audiovisuais projetor computador internet para exibir imagens de obras de arte relacionadas à Revolução Francesa Livros ou textos digitais que contenham trechos de obras literárias relacionadas à Revolução Francesa Papel e lápis para atividades de escrita e desenho Inicialmente será realizada uma contextualização histórica do tema e serão apresentados os objetivos de aprendizagem Essa contextualização será breve e dará destaque às principais causas e aos eventos que levaram à revolução Deve ser explicado como a Revolução Francesa influenciou a literatura estimulando a expressão de novas ideias e a reflexão sobre os ideais revolucionários É importante frisar o incentivo constante aos alunos para fazerem perguntas e expressarem suas expectativas em relação ao tema Após esse momento inicial a turma será dividida em grupos e cada um receberá uma folha de papel grande por exemplo cartolina Será então solicitado aos grupos que pesquisem e organizem as principais informações sobre a Revolução Francesa incluindo as fases os grupos sociais envolvidos as principais figuras históricas as mudanças políticas e sociais entre outros aspectos relevantes Cada grupo deve criar uma linha do tempo ilustrada que represente os eventos e as ideias discutidas Em seguida cada grupo irá apresentar sua linha do tempo para a turma explicando suas escolhas e justificativas Após essa atividade serão apresentadas obras literárias e artísticas relacionadas à Revolução Francesa como os livros Os Miseráveis de Victor Hugo A Cartuxa de Parma de Stendhal ou A Dama das Camélias de Alexandre Dumas e pinturas esculturas ou gravuras relacionadas à esse evento como A Liberdade Guiando o Povo de Eugène Delacroix ou A Morte de Marat de JacquesLouis David Será então pedido aos alunos que individualmente escolham que tipo de produção mais os interessa por meio de uma análise detalhada das obras destacando as ideias as emoções e as reflexões presentes na literatura e na arte da época e em seguida escolham um dos trechos literários analisados ou uma das obras de arte e desenvolvam uma atividade criativa relacionada a ele como escrever um poema um diálogo entre personagens ou até mesmo criar uma ilustração que represente o tema abordado Para encerrar a atividade deverá ser reservado um momento para que os alunos compartilhem suas produções literárias e artísticas com a turma explicando suas escolhas e intenções O professor deve estimular uma discussão sobre as diferentes abordagens artísticas e como elas contribuem para a compreensão do período da Revolução Francesa REFERÊNCIAS DOYLE W The Oxford History of the French Revolution sl OUP Oxford 2002 VOVELLE M A Revolução Francesa e seu eco Estudos Avançados v 3 n 6 p 2545 ago 1989 FRANCOIS FURET RICHET D French Revolution sl New York Macmillan 1970