Atividade de Pedagogia

EPÍGRAFE Opcional SUMÁRIO INTRODUÇÃO N DA PÁGINA 1 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO N DA PÁGINA 11 ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO N DA PÁGINA 12 ASPECTOS FÍSICO HUMANO E MATERIAL N DA PÁGINA 2 OBSERVAÇÃO E COPARTICIPAÇÃO N DA PÁGINA 21 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS E ESTRATÉGIAS N DA PÁGINA 22 ANÁLISE DESSA ETAPA N DA PÁGINA 3 PROJETO DESENVOLVIDO N DA PÁGINA 31 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS E ESTRATÉGIAS N DA PÁGINA 32 ANÁLISE DESSA ETAPA N DA PÁGINA 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS N DA PÁGINA REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS N DA PÁGINA ANEXOS N DA PÁGINA CIDADE DO CAMPUS DO SEU CURSO ANO DA ENTREGA NOME DA IES NOME DO ESTÁGIO Relatório Final de Estágio Supervisionado apresentado ao curso de XXXXXX como parte dos requisitos necessários para conclusão da disciplina XXXXXXXXXXXXXX sob a orientação da professorao XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX CIDADE DO CAMPUS DO SEU CURSO ANO DA ENTREGA AGRADECIMENTOS OPCIONAL PLANO DE ENSINO 2025 IDENTIFICAÇÃO DO PLANO Escola Etapamodalidade de ensino ENSINO MÉDIO 2º ANO Turma 2 Ano Turno X Manhã Tarde Noite Intermediário Integral Semestre 1º X 2º 3º Semestre X 1º 2º Área de conhecimento Ciências da Natureza Componente curricularUnidade curricular Biologia Professora Bruno Carga Horária TrimestralBimestral 12 aulas SISTEMATIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS Campo TemáticoCampo de AtuaçãoUnidade TemáticaCategoriaTema GeradorMódulo Objeto de conhecimento HabilidadesHabilidades específicas dos itinerários formativos associadas aos eixos estruturantes Estratégias de EnsinoMetodologiasMateriais de Apoio Integrar nas atividades planejadas os Temas Integradores e as possibilidades com relação às habilidades de outros componentes Vida e Evolução Diversidade e classificação biológica EM13CNT202 Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais como softwares de simulação e de realidade virtual entre outros Apresentar os diferentes níveis de classificação biológica espécie gênero família ordem classe filo reino Exemplo prático Apresentar a classificação de um animal por exemplo leão ou tigre e discutir com os alunos como ele se encaixa no sistema de classificação Explicar o sistema de Linnaeus de classificação e a utilização de nomenclatura binomial Diversidade e classificação biológica EM13CNT202 Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais como softwares de simulação e de realidade virtual entre outros Discutir como a classificação de seres vivos foi aperfeiçoada ao longo do tempo considerando novas descobertas e tecnologias como a genética Exemplos de classificação de diferentes grupos de seres vivos animais plantas fungos etc Dividir os alunos em grupos e pedir para que classifiquem diferentes seres vivos pode ser uma lista de animais e plantas com base nas características que aprenderam Cada grupo pode apresentar sua classificação para a turma explicando os critérios usados Categorias taxonômicas Domínios Filogenia Árvores filogenéticas EM13CNT202 Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais como softwares de simulação e de realidade virtual entre outros Iniciar a aula apresentando o conceito de taxonomia e a necessidade de classificar os seres vivos Explicar o sistema de categorias taxonômicas Reino Filo Classe Ordem Família Gênero Espécie Discutir a importância de categorizar e classificar os organismos Apresentar os três domínios Bactérias Arqueias e Eucariotos Explicar as principais diferenças entre eles estruturas celulares ambientes em que vivem etc Utilizar exemplos de organismos representativos de cada domínio Categorias taxonômicas Domínios Filogenia Árvores filogenéticas EM13CNT202 Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais como softwares de simulação e de realidade virtual entre outros Explicar o conceito de filogenia como as espécies estão relacionadas por descendência comum Introduzir as árvores filogenéticas como uma ferramenta para representar essas relações Apresentar exemplos de árvores filogenéticas e explicar como elas são lidas Categorias taxonômicas Domínios Filogenia Árvores filogenéticas EM13CNT202 Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais como softwares de simulação e de realidade virtual entre outros Dividir a turma em grupos e distribuir imagens ou exemplos de diferentes espécies Cada grupo deve construir uma árvore filogenética simples organizando as espécies de acordo com suas relações evolutivas Após a construção cada grupo apresentará suas árvores para a classe explicando as escolhas feitas Características gerais classificação e aspectos evolutivos dos seres vivos EM13CNT301 Construir questões elaborar hipóteses previsões e estimativas empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos dados eou resultados experimentais para construir avaliar e justificar Apresentar o conteúdo com slides explicando As principais características dos seres vivos organização celular metabolismo homeostase crescimento e conclusões enfrentamento de Situaçõesproblema sob uma perspectiva Científica desenvolvimento resposta a estímulos reprodução evolução A classificação biológica detalhando os critérios e a hierarquia taxonômica Aspectos evolutivos explicando a teoria da evolução de Darwin e os principais mecanismos evolutivos seleção natural adaptação especiação Características gerais classificação e aspectos evolutivos dos seres vivos EM13CNT301 Construir questões elaborar hipóteses previsões e estimativas empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos dados eou resultados experimentais para construir avaliar e justificar conclusões enfrentamento de situaçõesproblema sob uma perspectiva científica Dividir os alunos em grupos e pedir para classificarem diferentes seres vivos podem ser imagens ou exemplos de animais e plantas Cada grupo deve justificar a classificação utilizando os critérios discutidos Questionamento oral ao final da aula sobre os principais pontos discutidos características gerais classificação e evolução Características gerais classificação e aspectos evolutivos dos seres vivos EM13CNT301 Construir questões elaborar hipóteses previsões e estimativas empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos dados eou resultados experimentais para construir avaliar e justificar conclusões enfrentamento de situaçõesproblema sob uma perspectiva científica Atividades de fixação Estudo dirigido Características gerais classificação e aspectos evolutivos dos seres vivos EM13CNT301 Construir questões elaborar hipóteses previsões e estimativas empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos dados eou resultados experimentais para construir avaliar e justificar conclusões enfrentamento de situações problema sob uma perspectiva científica Avaliação com questões abertas fechadas e descritivas Vida Terra e Ecossistemas EM13CNT202 Analisar as diversas formas de Apresentar imagens de diferentes ecossistemas floresta Cosmos Fatores bióticos e abióticos manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais como softwares de simulação e de realidade virtual entre outros deserto marinho urbano e pedir aos alunos para identificarem elementos bióticos e abióticos Dinâmica da Natureza Distribuir cartões com nomes de diferentes elementos exemplo árvore luz solar água inseto pássaro solo Os alunos devem organizar os cartões em grupos de fatores bióticos e abióticos e criar conexões entre eles explicando como interagem Relações ecológicas Habitat e nicho ecológico EM13CNT202 Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais como softwares de simulação e de realidade virtual entre outros Mostrar imagens ou vídeos curtos sobre diferentes habitats e nichos Explicação teórica Jogo da cadeia ecológica Distribuir cartões com diferentes organismos e pedir que os alunos formem interações ecológicas Após cada formação discutir o tipo de relação estabelecida Relações ecológicas Habitat e nicho ecológico EM13CNT202 Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais como softwares de simulação e de realidade virtual entre outros Exploração do ambiente Divida a turma em pequenos grupos e peça para que saiam pelo pátio da escola ou analisem um ambiente próximo de casa como um jardim ou praça Cada grupo deve observar e registrar três interações ecológicas que encontrarem exemplo uma formiga carregando alimento mutualismo com fungos um passarinho comendo uma fruta relação alimentar Anotar qual é o habitat e o possível nicho ecológico do organismo observado GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO INTERDISCIPLINARIDADE Temas Integradores a serem desenvolvidos no trimestresemestre Habilidades objetos de conhecimento 1 correlacionadas com habilidades objetos de conhecimento de outros componentes Para o presente trimestresemestre não há aulas planejadas com Temas Integradores a serem desenvolvidos no cronograma COMPETÊNCIAS DIGITAIS e METODOLOGIAS INOVADORAS Recursos tecnológicos utilizados Metodologias ativas aplicadas X Ferramentas Google X Seminários e discussões X Aplicativos X Estudo de casos GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO X Projetor X Pesquisa de campo X Smart TV X Aprendizagem baseada em projetos Lousa interativa Aprendizagem baseada em problemas X Chromebook Aprendizagem entre pares e times Smartphone Rotação por estações Kit de Robótica X Sala de aula invertida Kit de Arduíno Ensino híbrido Kit de produção e edição de vídeo Impressora 3D Máquina de corte a laser Óculos VR Realidade aumentada Outro Especifique X Gamificação Design Thinking Cultura maker Storytelling Outra Especifique Instrumentos de avaliação Questionário com perguntas abertas ou fechadas Registros anotações sobre participação e dúvidas dos alunos Reflexão escrita ou oral Teste de múltipla escolha ou questões dissertativas Mapa conceitual Redação curta ou explicação escrita REFERÊNCIAS BRASIL Base Nacional Comum Curricular BNCC Brasília DF Ministério da Educação 2018 Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbr Acesso em 25 mar 2025 PRIMACK Richard B RODRIGUES Eliana M Biologia da Conservação Londrina Editora Planta 2001 SOCIEDADE BRASILEIRA DE ECOLOGIA SBE Página oficial Disponível em httpswwwsebecologiaorgbr Acesso em 25 mar 2025 GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO NOME DA IES NOME DO ESTÁGIO NOME DO ALUNOA CIDADE DO CAMPUS DO SEU CURSO ANO DA ENTREGA NOME DA IES 1 FACULDADE MULTIVIX CURSO DE PEDAGOGIA RELATÓRIO DE FINALIZAÇÃO DE PRÁTICA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO MARIA DE FÁTIMA MENDES VILA VELHA ES 2025 2 Ensinar não é transferir conhecimento mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção Paulo Freire 3 SUMÁRIO 1 Introdução 4 2 Objetivos do Estágio 5 3 Fundamentação Teórica BNCC e prática docente 6 4 Caracterização da EscolaCampo de Estágio 8 5 Atividades Desenvolvidas 9 6 Análise Crítica e Reflexiva 11 7 Considerações Finais 13 8 Referências 14 4 1 INTRODUÇÃO O presente relatório tem como finalidade apresentar as experiências vivenciadas durante o estágio supervisionado obrigatório realizado na Escola Estadual de Ensino Médio Paulo Freire localizada no município de Vila VelhaES O estágio foi realizado no 2º ano do Ensino Médio no componente curricular de Biologia sob orientação do professor Bruno Silva Andrade totalizando 60 horas de atividades Este documento relata as observações intervenções pedagógicas e reflexões sobre a prática docente com base nos princípios da Base Nacional Comum Curricular BNCC e nas competências profissionais do educador comprometido com a aprendizagem significativa e crítica dos estudantes 5 2 OBJETIVOS DO ESTÁGIO Geral Vivenciar o ambiente escolar como espaço formativo para o exercício da docência compreendendo suas dinâmicas desafios e possibilidades Específicos Observar o cotidiano escolar e as metodologias utilizadas pelo professor regente Planejar e aplicar atividades pedagógicas alinhadas à BNCC Refletir criticamente sobre a prática educativa e suas implicações Estimular o uso de metodologias ativas e recursos tecnológicos no ensino de Ciências da Natureza 6 3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA BNCC E PRÁTICA DOCENTE A BNCC em sua versão homologada em 2017 determina competências e habilidades essenciais a serem desenvolvidas em cada etapa da educação básica No Ensino Médio o componente curricular de Biologia está inserido na área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias promovendo a formação científica crítica autônoma e contextualizada dos estudantes Durante o estágio foram priorizadas habilidades como EM13CNT202 Analisar formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização EM13CNT301 Construir hipóteses e representar modelos explicativos para resolver situaçõesproblema com base científica O estágio também buscou integrar metodologias ativas como sala de aula invertida gamificação e construção de árvores filogenéticas a fim de potencializar a aprendizagem 7 4 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLACAMPO DE ESTÁGIO A EEEFM Paulo Freire é uma escola da rede pública estadual situada no bairro Soteco em Vila VelhaES Fundada há mais de duas décadas atende turmas do Ensino Médio em três turnos A escola possui estrutura física adequada equipe pedagógica engajada e boa relação com a comunidade local A clientela é composta por adolescentes entre 15 e 18 anos em sua maioria oriundos de famílias de baixa renda A gestão da escola incentiva projetos pedagógicos inovadores e ações interdisciplinares 8 5 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS As principais atividades realizadas durante o estágio foram Observação de aulas de Biologia com foco em estratégias pedagógicas Planejamento de sequências didáticas conforme a BNCC Aplicação de atividades com o tema Classificação dos seres vivos e árvores filogenéticas Dinâmicas de grupo com cartões ilustrativos para identificar relações ecológicas Acompanhamento de avaliações diagnósticas e formativas Participação em reuniões pedagógicas e conselhos de classe Destaque Uma das atividades mais significativas foi a construção de árvores filogenéticas por grupos utilizando imagens de animais A proposta permitiu a articulação entre conteúdo criatividade e colaboração reforçando conceitos científicos por meio da prática 9 6 ANÁLISE CRÍTICA E REFLEXIVA A prática do estágio revelou a importância de um planejamento pedagógico estruturado e flexível capaz de considerar o contexto real dos estudantes Um dos principais desafios encontrados foi a heterogeneidade da turma tanto em aspectos cognitivos quanto comportamentais Houve grande aprendizado na mediação de conflitos no uso de diferentes recursos didáticos e na adaptação de linguagem científica para tornála acessível A experiência proporcionou uma ampliação da visão de educação como processo contínuo coletivo e transformador em consonância com os princípios de Paulo Freire e as diretrizes da BNCC 10 7 CONSIDERAÇÕES FINAIS O estágio supervisionado representou um marco essencial na formação docente sendo espaço de aprendizado superação de medos e confirmação da escolha profissional Compreendi que ser professor vai além de transmitir conteúdos é acolher escutar inspirar e construir pontes para o conhecimento Levo dessa experiência a certeza de que a educação é prática ética política e afetiva e que posso contribuir para uma escola mais justa reflexiva e inclusiva 11 8 REFERÊNCIAS BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular BNCC Brasília DF MEC 2018 Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbr Acesso em 25 mar 2025 FREIRE Paulo Pedagogia do Oprimido 60 ed Rio de Janeiro Paz e Terra 2021 SAVIANI Dermeval Escola e Democracia 46 ed Campinas Autores Associados 2020 VIGOTSKI L S A formação social da mente São Paulo Martins Fontes 2007