Psicopedagogia

PSICOPEDAGOGIA FORMAÇÃO IDENTIDADE E ATUAÇÃO INSTITUCIONAL JUNTO ÀS CRIANÇAS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS jusimara santos 1 PSICOPEDAGOGIA² RESUMO Usar fonte Arial tamanho 12 espaçamento simples Utilizar fontes e tamanhos correspondentes quando do uso de software livre Aqui aparecem os objetivos metodologia e resultados Ao investigarmos a origem da Psicopedagogia constatamos através de estudos que a preocupação com os desafios de aprendizagem teve início na Europa durante o século XIX No que diz respeito à integração da psicopedagogia no domínio pedagógico concluímos que a dinâmica históricosocial demandou a necessidade de um profissional capaz de lidar com os sérios problemas enfrentados pela Pedagogia diante da expansão demográfica do pósguerra Nesse contexto a sociedade reconheceu a urgência de um especialista para orientar o processo educacional aprofundando o entendimento dos processos de desenvolvimento e maturidade da aprendizagem humana Este estudo tem como propósito analisar os impactos positivos das práticas do Psicopedagogo na instituição escolar especialmente no contexto das famílias com crianças que possuem necessidades educativas especiais Quais são as verdadeiras contribuições desse profissional no ambiente escolar Como o Psicopedagogo atua diante do problema em constante crescimento relacionado às dificuldades de aprendizagem considerando os fatores que contribuem para sua ocorrência e a abordagem preventiva junto às famílias É relevante destacar que a Psicopedagogia enquanto ciência emergente desempenha um papel significativo no estudo dos processos de aprendizagem e das dificuldades associadas Sua contribuição é notável na explicação das causas subjacentes às dificuldades de aprendizagem concentrandose no processo humano de conhecimento incluindo padrões evolutivos normais e patológicos além de considerar a influência de diversos contextos como família escola e sociedade no desenvolvimento do indivíduo Palavraschave psicopedagogia dificuldade de aprendizagem ensino aprendizagem INTRODUÇÃO Conforme Bossa 2000 a Psicopedagogia dedicase ao estudo da aprendizagem humana originada a partir da identificação de problemas neste processo Inicialmente a abordagem concentrase na análise das características intrínsecas da aprendizagem Importa ressaltar que a Psicopedagogia é frequentemente associada ao suporte oferecido a crianças com desafios de aprendizagem É evidente que os distúrbios de aprendizagem ou patologias podem manifestarse em qualquer fase da vida indicando que a Psicopedagogia não estabelece discriminação com base na idade ou gênero dos indivíduos atendidos A aprendizagem é concebida como a atividade de indivíduos ou grupos humanos que por meio da assimilação de informações e da vivência de experiências provocam alterações duradouras na personalidade e na dinâmica grupal as quais se refletem na habilidade de lidar instrumentalmente com a realidade O escopo central de investigação da Psicopedagogia está gradualmente se delineando em torno do processo de aprendizagem humana abrangendo seus padrões evolutivos normais e patológicos assim como a influência do ambiente família escola sociedade em seu desenvolvimento Para o Psicopedagogo aprender é um processo que implica pôr em ações diferentes sistemas que intervêm em todo o sujeito a rede de relações e códigos culturais e de linguagem que desde antes do nascimento têm lugar em cada ser humano à medida que ele se incorpora a sociedade BOSSA 1994 p 51 Segundo Kiguel 1983 a Psicopedagogia encontrase em um estágio de estruturação de um arcabouço teórico específico com o objetivo de integrar as disciplinas pedagógicas psicológicas fonoaudiológicas neuropsicológicas e psicolinguísticas Essa integração visa proporcionar uma compreensão mais abrangente do fenômeno da aprendizagem humana O propósito desta pesquisa é compreender o foco de atenção do psicopedagogo e sua interação com as famílias de crianças durante as atividades levando em consideração aspectos como resistências bloqueios lapsos hesitações repetições e sentimentos de angústia Subsequentemente buscase investigar e analisar a relevância do desenvolvimento dessas crianças no contexto das dificuldades de aprendizagem Nesse contexto a Psicopedagogia emerge como uma nova área de conhecimento com o propósito de compreender e resolver questões relacionadas à aprendizagem Em sua configuração institucional ela desempenha o papel de repensar e redesenhar as práticas educacionais no dia a dia escolar 1 Graduado em xxx pela faculdade xxx email xxx A introdução deve criar uma expectativa positiva e o interesse do leitor para a continuação da análise de todo artigo A introdução apresenta o assunto e delimita o tema analisando a problemática que será investigada definindo conceitos e especificando os termos adotados a fim de esclarecer o assunto É a apresentação concisa dos pontos relevantes de um documento ABNT 2003 Por ser a parte inicial do artigo a introdução deve conter a delimitação do assunto tratado os objetivos da pesquisa assim como a metodologia utilizada para alcançálos DESENVOLVIMENTO 1 CAMPO DE ATUAÇÃO DA PSICOPEDAGOGIA Conforme destacado por Andrade 2004 a Psicopedagogia encontrase em um processo de busca pela autonomia de uma disciplina objetivando estabelecer de maneira mais precisa e científica a aprendizagem humana como sua temática central Nesse contexto o sujeito em situação de aprendizagem é reconhecido como o protagonista e a pesquisa de intervenção é delineada como o método de investigação para compreender a realidade que a Psicopedagogia se propõe a explorar a aprendizagem humana em toda a sua complexidade abrangendo seus matizes alcances e limitações É consenso entre os autores apontar a psicopedagogia como uma área de conhecimento ou te atuação interdisciplinar nos processos de aprendizagem Castanho 2002 p 30 O trabalho psicopedagógico portanto não se configura como uma abordagem meramente reeducativa mas sim como terapêutica centrada na aprendizagem Sua abrangência não se limita a um público específico abarcando crianças jovens e idosos que permanecem ativos e engajados na aprendizagem contribuindo assim para o avanço da humanidade Notavelmente a Psicopedagogia desempenha um papel significativo em um novo cenário educacional caracterizado pela inserção e permanência de alunos com necessidades educativas especiais NEE no ensino regular fenômeno frequentemente referido como inclusão Compreendese que simplesmente inserir o aluno com NEE na sala de aula sem criar estratégias para sua permanência e êxito escolar compromete todo o dinamismo no ambiente escolar Tornase imperativa a implementação de acompanhamento e estímulo contínuos para garantir a efetividade das aprendizagens desses alunos O papel do psicopedagogo institucional surge como crucial e deve ser planejado em consonância com a instituição a qual desempenha um papel fundamental na socialização dos conhecimentos disponíveis no estímulo ao desenvolvimento cognitivo e na inserção de maneira mais organizada do indivíduo no mundo cultural e simbólico que integra a sociedade Conforme Aquino 1997 o trabalho psicopedagógico tem como objetivo central abordar os elementos relacionados à aprendizagem de forma a estabelecer vínculos positivos Nesse sentido buscase a integração dos interesses raciocínio e informações possibilitando que o aluno atue operativamente nos diversos níveis de escolaridade Portanto a educação é concebida como um processo de construção do conhecimento uma complementação na qual os protagonistas são o professor e o aluno e o conhecimento é construído de forma prévia 11 A PRÁTICA PSICOPEDAGÓGICA NA ESCOLA Conforme Bossa considerar a escola sob a perspectiva da Psicopedagogia implica analisar um processo que envolve questões metodológicas relacionais e socioculturais Isso engloba tanto a visão de quem ensina quanto a de quem aprende incorporando a participação ativa da família e da sociedade nesse contexto educacional Na prática pedagógica é crucial levar em conta as relações entre a produção escolar e as oportunidades proporcionadas às diferentes classes sociais pela sociedade A escola e a sociedade não podem ser analisadas de forma isolada uma vez que o sistema de ensino reflete a dinâmica da sociedade na qual está inserido A escola caracterizase como um espaço concebido para realização do processo de ensinoaprendizagem do conhecimento historicamente construído lugar no qual muitas vezes os desequilíbrios não são compreendidos Gasparian 1997 p24 Ao ingressar em uma instituição escolar muitos têm a expectativa de que o psicopedagogo resolverá todos os problemas existentes como dificuldades de aprendizagem evasão indisciplina desestímulo docente entre outros No entanto o papel do psicopedagogo não envolve fornecer respostas prontas O que ocorrerá é um trabalho colaborativo em parceria com todos os membros da unidade escolar gestores equipe técnica professores alunos pessoal de apoio e famílias O psicopedagogo adentra a escola com o intuito de compreender o panorama completo da instituição Durante décadas a aprendizagem escolar foi percebida como algo distante do prazer sendo encarada como um mal necessário Portanto o grande desafio das escolas nos dias atuais é despertar o desejo dos alunos proporcionandolhes prazer no processo de aprender A opinião de Barbosa é clara quando argumenta que Transformar a aprendizagem em prazer não significa realizar uma atividade prazerosa e sim descobrir o prazer no ato de construir ou de desconstruir o conhecimento transformar ou ampliar o que se sabe relacionar conhecimentos entre si e com vida ser coautor ou autor do conhecimento permitirse experimentar diante de hipóteses partir de um contexto para a descontextualização e viceversa operar sobre o conhecimento já existente buscar o saber a partir do não saber compartilhar suas descobertas integrar ação emoção e cognição usar a reflexão sobre o conhecimento e a realidade conhecer a história para criar novas possibilidades A opinião de Barbosa é clara ao argumentar que a Psicopedagogia como área dedicada ao estudo do processo ensinoaprendizagem tem o potencial de contribuir significativamente com a escola na missão de resgatar o prazer no ato de aprender e na vivência de situações educativas prazerosas Essa perspectiva destaca a importância da Psicopedagogia como ferramenta para promover uma abordagem mais positiva e motivadora no ambiente educacional visando não apenas o desenvolvimento acadêmico mas também a construção de experiências de aprendizagem enriquecedoras e agradáveis para os alunos Certamente o psicopedagogo compreende que o processo de aprendizagem requer condições que vão além do aspecto cognitivo Ele reconhece a importância das dimensões afetivas criativas e associativas no desenvolvimento do aprendizado Ao considerar esses diferentes aspectos o psicopedagogo busca proporcionar um ambiente propício para que o indivíduo possa não apenas adquirir conhecimento mas também desenvolver habilidades emocionais criatividade e capacidade de associar informações de maneira significativa Essa abordagem holística visa promover uma aprendizagem mais completa e integrada Barbosa reforça que a atuação psicopedagógica em um grupo ou instituição só será eficaz se conseguir interpretar os papéis desempenhados compreendendo como foram atribuídos e assumidos bem como as expectativas latentes nesse processo de atribuição e aceitação de papéis Segundo essa visão a responsabilidade de cada indivíduo na instituição deve estar direcionada para aprender o seu papel desde os cargos de liderança até as funções mais operacionais como a portaria ou o serviço de limpeza Essa abordagem destaca a importância de uma compreensão profunda dos papéis e responsabilidades de cada membro da instituição para promover uma atuação psicopedagógica mais eficiente e abrangente 2 DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM Entendese por dificuldades de aprendizagem a incapacidade manifestada por alguns indivíduos diante de situações novas desencadeada por diversos fatores Essas dificuldades não são uma ocorrência isolada no sistema educacional O insucesso de uma criança muitas vezes rotulado como dislexia é também resultado de outros desafios sociais políticos culturais educacionais e pedagógicos entre outros Considerar esses transtornos de aquisição como um problema exclusivo da criança é negligenciar os reflexos das dificuldades de ensino O estudioso Kirk 1962 p 263 define aprendizagem como Uma dificuldade de aprendizagem referese a um retardamento transtorno ou desenvolvimento lento em um ou mais processos da fala linguagem leitura escrita ou outras áreas cognitivas resultantes de uma deficiência causada por uma possível disfunção cerebral ou alteração emocional ou condutual Não é o resultado de retardamento mental deprivação sensorial ou fatores culturais e instrucionais De acordo com Assunção 2011 as dificuldades podem originarse de fatores orgânicos ou emocionais sendo crucial identificálas para auxiliar no desenvolvimento do processo educativo É importante investigar se estão associadas a questões como preguiça cansaço sono tristeza agitação desordem entre outros considerados elementos que também desmotivam o aprendizado Embora a dislexia seja uma dificuldade amplamente reconhecida e com grande repercussão na atualidade é essencial estar atento a outros problemas sérios tais como disgrafia discalculia dislalia disortografia e o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade TDAH 21 ABORDAGENS USADAS PARA APRENDIZAGEM Com base em diferentes referências o conhecimento humano é explicado de maneiras diversas em sua origem e desenvolvimento o que influencia na formação de conceitos variados sobre o ser humano o mundo a cultura a sociedade a educação entre outros Mesmo dentro de um mesmo referencial é possível encontrar abordagens distintas compartilhando apenas a variação nos primados seja do objeto do sujeito ou da interação entre ambos Isso destaca a complexidade e a diversidade de perspectivas presentes na compreensão do conhecimento humano Uma potencial solução seria reavaliar os cursos de formação de professores direcionando o foco especialmente para as disciplinas pedagógicas que exploram as abordagens do processo ensinoaprendizagem buscando integrálas à prática pedagógica Essa abordagem visa aproximar cada vez mais as opções teóricas existentes promovendo a análise e discussão dessas teorias por meio da vivência prática A ideia é estabelecer uma relação mais estreita entre as opções teóricas a prática vivenciada e a partir dessa experiência promover discussões críticas e reflexões confrontando as teorias com a realidade da prática pedagógica 22 APRENDIZAGEM TRANSFORMADORA A teoria da aprendizagem transformadora concentrase na educação abrangendo tanto contextos formais quanto informais Essa abordagem visa a interseção entre as dimensões individual e social reconhecendo a coexistência e importância igualitária desses aspectos uma vez que os indivíduos são formados na sociedade Cranton 2006 Mezirow 1981 é amplamente reconhecido como o precursor dessa teoria de aprendizagem cujos fundamentos epistemológicos estão fundamentados no construtivismo Freire 1970 um dos pioneiros no Brasil a explorar a ideia da aprendizagem de adultos propõe uma prática de ensino que reconheça e valorize a cultura dos alunos promovendo o desenvolvimento de sua criticidade e inquietude Ele indica a importância de buscar a verdadeira causalidade dos fenômenos sociais por meio de uma interpretação profunda dos problemas vivenciados incentivando a assimilação crítica da realidade Essa abordagem destaca a relevância de uma educação que esteja enraizada na experiência e na reflexão crítica buscando compreender e transformar a realidade vivida pelos aprendizes A aprendizagem transformadora pode se concretizar em qualquer ambiente onde ocorra aprendizagem Em algumas situações as pessoas adquirem uma série de conhecimentos instrumentais e comunicativos antes que esses conhecimentos se integrem Essa abordagem destaca a flexibilidade da aprendizagem transformadora que pode ocorrer em diversos contextos e envolver diferentes processos de integração de conhecimentos ao longo do tempo 3 A PARTICIPAÇÃO E INFLUÊNCIA DA FAMÍLIA Conforme Fernandez 1991 p 97 a transformação histórica do contexto sócio históricocultural é resultado de um constante processo de evolução Nesse processo a estrutura familiar se molda e se modifica concomitantemente aos diferentes momentos históricos vivenciados pela humanidade A estrutura familiar assume características peculiares dependendo do tipo de referência adotada como base para a educação dos filhos em determinada época ou período Isso destaca a dinâmica e a influência mútua entre a evolução do contexto sociocultural e as transformações na estrutura familiar ao longo da história Com certeza o conceito de família passou por significativas transformações nos últimos tempos não mais se limitando a um padrão único mas sim apresentando uma variedade de arranjos familiares cada um com sua identidade própria em constante desenvolvimento Apesar dessas mudanças a família continua sendo o primeiro e mais importante ambiente de aprendizado para as crianças É por meio dela que ocorrem os primeiros contatos sociais e as primeiras experiências educacionais A família mantém uma ligação direta com as atitudes comportamentais da criança desempenhando um papel fundamental em sua formação e desenvolvimento Os pais têm um papel importante no processo de desenvolvimento da autonomia Se eles encorajarem as iniciativas da criança elogiarem os sucessos derem tarefas que não excedam as capacidades da criança forem coerentes em suas exigências e aceitarem os fracassos estarão contribuindo para o aparecimento do sentimento de auto confiança e auto estima Sabini 1998 p 65 Percebese a imensa importância dos pais no desenvolvimento cognitivo e evolutivo da criança Sua ausência no processo de ensinoaprendizagem dos alunos pode resultar em baixo desempenho e até mesmo repetência escolar Muitos pais encaram a escola como um local para depositar seus filhos matriculandoos e comparecendo apenas quando há problemas baixo desempenho ou quando a coordenação solicita sua presença Sem a participação ativa da família é difícil promover uma educação eficaz O envolvimento dos pais na vida escolar de seus filhos é uma condição crucial para que a criança se sinta amada e motivada a progredir em sua aprendizagem Assim a família e a escola devem ser parceiras para garantir que os alunos possam realmente aproveitar ao máximo a aprendizagem Não basta apenas a escola se preocupar com o ensino os pais também precisam estar engajados O conhecimento e a aprendizagem não se limitam ao ambiente escolar eles são construídos pela criança em interação com o social dentro da família e no mundo ao seu redor A família representa o primeiro vínculo da criança e desempenha um papel significativo em sua educação e aprendizagem As crenças anseios objetivos e expectativas da família em relação ao desenvolvimento de seu filho também são fundamentais para o psicopedagogo chegar a um diagnóstico abrangente Com certeza ser pai é uma experiência enraizada na vida cotidiana mas isso não significa que seja fácil Quando o filho enfrenta dificuldades a tarefa tornase particularmente desafiadora Ao longo do desenvolvimento da criança os pais se deparam com decisões sobre tratamentos e opções educativas Essas escolhas podem ter um impacto significativo no bem estar e no desenvolvimento do filho tornando a responsabilidade dos pais uma jornada complexa e cheia de decisões importantes O apoio e a orientação adequados especialmente em situações de dificuldades são essenciais para ajudar os pais a navegarem por esse caminho desafiador 31AS RELAÇÕES ENTRE OS DIFERENTES MEMBROS DA FAMILIA Entre as interações familiares uma das mais estudadas é aquela que ocorre entre mãe e filho com necessidade especial educativa Mahoney 1988 categorizou uma variedade de estilos comunicativos nas relações entre mães e filhos com Síndrome de Down Esses estilos abrangem desde uma sensibilidade maior aos interesses da criança promovendo a comunicação espontânea até estilos mais centrados em tarefas específicas Essa pesquisa destaca a diversidade de abordagens comunicativas dentro do contexto familiar especialmente em situações em que a criança possui necessidades educativas especiais 32OUTROS FAMILIARES E AMIGOS Atualmente muitas das contribuições que costumavam ser fornecidas pelos familiares estão acessíveis por meio de uma rede de amizades Em geral a sociabilidade dos pais se torna um dos recursos essenciais de que tanto eles quanto seu filho dispõem Esse destaque na importância das relações sociais e na construção de redes de apoio ressalta a mudança nas dinâmicas familiares e destaca a relevância das conexões sociais para o suporte emocional e prático Com frequência o círculo de conhecidos e amigos se amplia para incluir famílias que têm filhos com dificuldades semelhantes tornandose uma fonte insubstituível de apoio emocional e informação Essa conexão com outras famílias que enfrentam desafios semelhantes pode oferecer um suporte valioso compartilhando experiências recursos e informações úteis Essa rede de apoio entre famílias proporciona um ambiente onde a compreensão mútua e a troca de vivências contribuem para uma jornada mais resiliente e enriquecedora Considerando o exposto cabe ao psicopedagogo intervir junto à família das crianças que apresentam dificuldades na aprendizagem Isso pode incluir a realização de entrevistas e anamneses para obter informações sobre diversos aspectos da vida orgânica cognitiva emocional e social da família Nessa perspectiva o psicopedagogo não é apenas um resolvedor de problemas mas um profissional que dentro de seus limites e especificidades pode auxiliar a família na remoção de obstáculos que interferem no processo de aprendizado Além disso o psicopedagogo contribui para a formação de cidadãos promovendo práticas educativas que favoreçam os processos de humanização e a reapropriação da capacidade de pensamento crítico As ações realizadas pelo psicopedagogo junto com o sujeito com transtorno procura promover a reelaboração do processo de aprendizagem assim sendo essa intervenção propicia uma mudança na ação do sujeito em relação à aprendizagem Serrat 2002 p 56 Dessa forma acreditase que o trabalho da Psicopedagogia quando encontra consonância e parceria familiar pode gerar efeitos extremamente positivos na minimização das dificuldades que surgem no contexto escolar No entanto isso representa um desafio contínuo pois requer o envolvimento ativo e um desejo constante de mudanças para que as transformações realmente aconteçam A colaboração efetiva entre a Psicopedagogia e a família é fundamental para criar um ambiente propício ao desenvolvimento e superação das dificuldades de aprendizagem contribuindo para o sucesso acadêmico e emocional das crianças 11 CONTRIBUIÇÕES DA PSICOPEDAGOGIA PARA O TRABALHO COM ATIVIDADES LÚDICAS A vida os acontecimentos e a evolução destacam a importância crescente de trabalhar cada vez mais com o lúdico no contexto das crianças independentemente de sua faixa etária Ao participarem de atividades lúdicas as crianças conseguem assimilar de maneira mais eficaz os conteúdos trabalhados proporcionandolhes a oportunidade de viajar através da imaginação As manifestações lúdicas desempenham funções cruciais no desenvolvimento infantil e constituem um instrumento didático significativo para o psicopedagogo A brincadeira é de extrema importância para o desenvolvimento psicológico social e cognitivo da criança pois é por meio dela que a criança expressa seus sentimentos em relação ao mundo em que vive Além disso as atividades lúdicas permitem que as crianças reconheçam sua realidade compreendam o funcionamento do mundo e suas emoções enquanto se desenvolvem como indivíduos e aprendem a superar suas limitações brincando e reproduzindo O lúdico é uma necessidade humana independente da idade e não deve ser encarado apenas como diversão O ato de brincar é a essência da infância possibilitando a produção de conhecimento e estimulando a afetividade Desse modo o brincar estabelece uma relação natural permitindo extravasar angústias paixões alegrias tristezas e agressividades Ao longo de todas as épocas o lúdico faz parte da vida da criança proporcionando a experiência de viver no mundo da fantasia do encantamento da alegria e dos sonhos Essa prática é parte da descoberta de si mesmo do experimentar do criar e recriar oportunizando ao indivíduo seu saber sua compreensão do mundo e seu conhecimento Além disso o brincar facilita a aprendizagem o desenvolvimento pessoal e coletivo trazendo benefícios para a saúde mental a socialização a comunicação e valorizando sempre a criatividade inata nessa atividade Com certeza a ludopedagogia é pertinente para fornecer informações específicas com o objetivo de explorar conteúdos que retratam a evolução da criança nesse contexto lúdico Ela desempenha um papel crucial ao desenvolver abordagens educativas que integram o lúdico como ferramenta de aprendizado promovendo não apenas o conhecimento acadêmico mas também o desenvolvimento global da criança A educação lúdica além de contribuir e influenciar na formação da criança e do adolescente possibilitando um crescimento sadio um enriquecimento permanente integrase ao mais alto espírito de uma prática democrática enquanto investe em uma produção séria do conhecimento Sua prática exige a participação franca criativa livre crítica promovendo a interação social e tendo em vista o forte compromisso de transformação e modificação do meio Almeida 2003 p 57 2 A LUTA PELA REGULAMENTAÇÃO E O CÓDIGO DE ÉTICA O progresso traz consigo várias mudanças na sociedade incluindo o desaparecimento de algumas profissões e o surgimento de outras Conforme esclarece Barone 1987 o que caracteriza o surgimento de qualquer profissão é a existência de pessoas exercendo essa função antes de sua formalização Ele destaca alguns motivos para o surgimento de toda profissão sendo a demanda social um deles No caso da psicopedagogia a demanda surge da existência de crianças normalmente desenvolvidas que enfrentam dificuldades na escola justificando assim a prática psicopedagógica Bossa 2000 acrescenta que o psicopedagogo compreende que sua profissão envolve a transmissão de conhecimentos e não é uma atividade neutra para ambas as partes A relação de afeto estabelecida entre o psicopedagogo e o aprendente é crucial para o desenvolvimento da relação educativa Nesse sentido a autora destaca que o papel do psicopedagogo é guiar a criança na reintegração à vida normal respeitando sua individualidade Nery 1986 estabelece alguns princípios gerais nos quais o trabalho psicopedagógico deve se fundamentar incluindo 1 A crença de que todo ser humano tem direito ao pleno acesso ao conhecimento acumulado representado pela cultura 2 A consideração da leitura e escrita como ferramentas fundamentais para o acesso ao conhecimento 3 A orientação da prática dentro dos princípios da liberdade individual 4 O reconhecimento e a assunção da dupla polaridade do papel do psicopedagogo tanto na transmissão de conhecimento quanto na compreensão dos fatores psicológicos que interferem no ato de aprender 5 A identificação do papel da família como transmissora da cultura com a necessidade de analisar e compreender os mecanismos dentro das relações familiares que podem promover bloqueios na aprendizagem 6 O reconhecimento da escola como um espaço privilegiado para a transmissão da cultura ao mesmo tempo em que mantém uma postura crítica diante das dificuldades geradas pela própria instituição escolar A Associação Brasileira de Psicopedagogia está trabalhando para que ela venha a ser oficialmente uma profissão A questão do reconhecimento da psicopedagogia como uma profissão regularizada parece suscitar debates e questionamentos especialmente por parte do Conselho Regional de Psicologia CRP O documento emitido pelo CRP da 6ª Região em 03 de junho de 1995 destaca que é de responsabilidade exclusiva dos psicólogos a realização do psicodiagnóstico intervenção e ação preventiva pertinentes à orientação psicopedagógica Esse embate entre os profissionais da psicopedagogia e os psicólogos destaca a complexidade do campo e a necessidade de esclarecimento e definição de papéis para evitar sobreposições ou conflitos de competências A resolução emitida pelo CRP evidencia a importância de delimitar claramente as responsabilidades de cada profissão nesse contexto A argumentação da Associação Brasileira de Psicopedagogia contra a Resolução 00395 do Conselho Regional de Psicologia CRP destaca a importância da liberdade no exercício profissional conforme estabelecido na Constituição Federal de 1988 O Artigo 5º item XIII que assegura é livre o exercício de qualquer trabalho ofício ou profissão atendidas as qualificações profissionais que a lei estabelecer é citado como base para a defesa do direito dos psicopedagogos atuarem no campo da orientação psicopedagógica Além disso a Associação Brasileira de Psicopedagogia aponta que a Resolução CRP nº 00395 ultrapassou os limites de sua competência incluindo tarefas que seriam vedadas legal e constitucionalmente Essa argumentação destaca a complexidade e a necessidade de esclarecimentos legais sobre as competências específicas de cada profissão nesse contexto As considerações aqui apresentadas têm como propósito esclarecer a constituição da Psicopedagogia enquanto profissão Nesse sentido é relevante refletir sobre a formação sistemática do psicopedagogo que ocorre por meio de cursos de pósgraduação De forma resumida considerase psicopedagogo de acordo com o código de ética da Associação Brasileira de Psicopedagogia o profissional que concluiu um curso de pósgraduação em Psicopedagogia e atua no campo dos problemas de aprendizagem O Código de Ética estabelece que os profissionais graduados no 3º grau e portadores de certificados de cursos de Pós Graduação em Psicopedagogia ministrados em estabelecimentos de ensino oficial eou reconhecidos ou mediante direitos adquiridos estarão em condições de exercer a Psicopedagogia É indispensável submeterse à supervisão e aconselhável o trabalho de formação pessoal Artigo 4º sp Camargo 1999 atribui ao código de ética a estruturação e síntese das exigências éticas no plano de orientação disciplina e fiscalização Dessa forma os códigos profissionais visam garantir os interesses dos profissionais e dos clientes amparando seus interesses e protegendo seus relacionamentos aprendizagem CRIE SEU TÍTULO Usar fonte Arial tamanho 12 maiúscula em negrito espaçamento no corpo do texto de 15cm Deixar 2 espaços de 15 entre título e corpo do texto Esta é a parte principal do artigo que contém a exposição ordenada e pormenorizada do assunto tratado Conforme a NBR 6024 ABNT 2003 divide se o desenvolvimento em seções e subseções que variam em função da abordagem do tema e do método Quanto mais conhecimento a respeito do tema do artigo mais estruturado e completo será o texto A organização do conteúdo deve ser sequencial e progressiva em função da lógica inerente a qualquer assunto que uma vez detectada determina a ordem a ser adotada O título desta seção quando for utilizado não deve conter a palavra desenvolvimento nem corpo do trabalho Deve ser escolhido um título geral que englobe todo o tema abordado na seção O desenvolvimento deve apresentar a fundamentação teórica também chamada de revisão de literatura ou referencial teórico Tratase de um texto no qual o pesquisador deve articular ideias e contribuições de outros autores com reflexões e discussões de sua própria autoria com a finalidade de constituir a base teórica de sua pesquisa Na pesquisa de campo o desenvolvimento é a parte do texto no qual são detalhados itens como tipo de pesquisa população e amostragem instrumentação técnica para coleta de dados tratamento estatístico análise dos resultados entre outros podendo ser enriquecido com gráficos tabelas e figuras METODOLOGIA Usar fonte Arial tamanho 12 maiúscula em negrito espaçamento no corpo do texto de 15cm Deixar 2 espaços de 15 entre título e corpo do texto A metodologia de uma pesquisa dividese em dois momentos fundamentação metodológica e procedimentos Entretanto esses dois momentos são contemplados em um texto contínuo sem a divisão de tópicos ou subcapítulos Para a fundamentação metodológica de sua pesquisa você deverá consultar autores que trabalham com metodologia científica e considerando seu problema de pesquisa e objetivos definir como sua pesquisa pode ser classificada Quanto à abordagem a pesquisa científica pode ser classificada como quantitativa ou qualitativa Contudo pesquisas qualitativas podem envolver a coleta de dados quantitativos desde que a análise predominante possua um teor qualitativo Quanto à natureza procedimentos técnicos etc há diversas formas de classificação da pesquisa Sendo assim é necessário que você analise as classificações propostas de forma a encontrar a melhor definição para a sua pesquisa A descrição dos procedimentos que serão utilizados em uma pesquisa também deve estar embasada na leitura de autores que trabalham com metodologia científica Os procedimentos constituemse nos passos técnicas e instrumentos que você usará para coletar seus dados Assim esses procedimentos devem estar profundamente ligados ao problema aos objetivos e à fundamentação metodológica de sua pesquisa Obs mesmo as pesquisas puramente bibliográficas devem apresentar uma fundamentação metodológica e uma descrição de procedimentos A indicação do critério utilizado para a escolha das obras consultadas é um exemplo de procedimento utilizado em pesquisas bibliográficas A seguir apresentamos algumas definições utilizadas na definição da tipologia da pesquisa e que podem auxiliar você a definir a metodologia do seu trabalho 1 Aplicada Objetiva o progresso técnico a criação de produtosutilidades para o mercado a conquista de knowhow sobre alguma tecnologia já existente o aumento do valor de produtos por meio da criação de novas funcionalidades etc 2 Básica Objetiva descobrir coisas novas O que são como funcionam onde estão Os resultados servem de base para outras pesquisas 3 Bibliográfica Pesquisa feita em fontes documentais como bibliotecas hemerotecas bancos de dados etc É a pesquisa feita a partir de trabalhos impressos e online de outros autores que compõem o acervo de bibliotecas bancos de dados sites de periódicos científicos etc Os textos pesquisados podem ser livros teses dissertações artigos ou outra produção científica impressa e online 4 Campo Pesquisas feitas no ambiente natural do objeto a ser investigado O pesquisador vai ao local original observa e coleta dados sem intervir e produz tanto um caderno de campo com tudo o que experimentou enquanto pesquisador como um documento descritivo e analítico do fenômeno investigado A antropologia constituise na maior usuária desse tipo de pesquisa 5 Documental Pesquisa feita em qualquer tipo de documento Podem ser documentos impressos gravados fotografias filmes jornais Entretanto ao contrário da pesquisa bibliográfica a documental utiliza se de material ainda não investigado 6 Descritiva Descreve os fatos e dados sem que sejam manipulados pelo pesquisador Seu objetivo é observar e descobrir os fenômenos para então descrevêlos interpretálos e classificálos esclarecendo o que aconteceu 7 Experimental Diferente da pesquisa descritiva a pesquisa experimental busca demonstrar como e por que determinado fenômeno ocorre ou ocorreu inclusive replicandoo em laboratório sob condições controladas Pesquisas também diferem em relação à abordagem e podem ser quantitativas ou qualitativas Pesquisa quantitativa É a que utiliza técnicas e ferramentas estatísticas com o intuito de quantificar os dados obtidos É frequentemente usada para produção de aferições em amostras com muitos indivíduos A ferramenta mais comum nas pesquisas quantitativas é o formulário com questões fechadas ou seja com um número limitado e definido a priori de opções de resposta Ex Pesquisas eleitorais pesquisas demográficas pesquisas de satisfação Pesquisa qualitativa Esta é utilizada quando o pesquisador pretende obter resultados que não são passíveis de medição numérica e as subjetividades individuais estão envolvidas Neste caso o número da amostra é bem mais reduzido e as questões são investigadas mais a fundo Formulários também podem ser usados nas pesquisas qualitativas mas as questões são abertas Cada entrevistado elabora a sua resposta às perguntas IMPORTANTE Você pode fazer uma pesquisa mista Unir conceitos e organizar o seu trabalho de acordo com o que os seus objetivos necessitam para serem cumpridos CONSIDERAÇÕES FINAIS Usar fonte Arial tamanho 12 maiúscula em negrito espaçamento no corpo do texto de 15cm Deixar 2 espaços de 15 entre título e corpo do texto Este trabalho destacou a importância do Psicopedagogo Institucional evidenciando como essa profissão atualiza e amplia os procedimentos básicos da ação psicopedagógica de forma completa e sucinta Além disso abordou as funções multidisciplinares desempenhadas por esse profissional Nessa perspectiva o psicopedagogo não se limita a ser um solucionador de problemas mas é um profissional que dentro de seus limites e especificidades pode auxiliar a criança a superar obstáculos que se interpõem entre ela e o conhecimento Isso é alcançado por meio da construção de práticas educativas que favoreçam processos de humanização e a reapropriação da capacidade de pensamento crítico A atuação da Psicopedagogia na instituição escolar desempenha uma função complexa o que às vezes gera distorções conceituais sobre as atividades do psicopedagogo Por meio de uma abordagem interdisciplinar o profissional dedica se a áreas relacionadas ao planejamento educacional e assessoramento pedagógico Colabora na elaboração de planos educacionais e lúdicos atuando numa modalidade de caráter clínico institucional Isso implica realizar diagnósticos institucionais e propor intervenções operacionais pertinentes Assim o estudo psicopedagógico alcança seus objetivos ao expandir a compreensão sobre as características e necessidades de aprendizagem de um aluno específico proporcionando à escola a oportunidade de implementar recursos para atender a tais necessidades Nesse contexto é fundamental analisar o Projeto PolíticoPedagógico especialmente suas propostas de ensino e os aspectos valorizados como aprendizagem REFERÊNCIAS Usar fonte Arial tamanho 12 maiúscula em negrito espaçamento no corpo do texto de 15cm Deixar 2 espaços de 15 entre título e corpo do texto Nas referências devem constar todas as fontes citadas no decorrer do texto livros artigos de revistas endereços eletrônicos entre outras As referências devem ser apresentadas em ordem alfabética Exemplo ALMEIDA MEB PRADO MEBB Criando situações de aprendizagem colaborativa In VALENTE JA ALMEIDA MEB PRADO MEB Org Internet e formação de educadores a distância São Paulo Avercamp 2003 ANDRADE MS Rumos e diretrizes dos cursos de psicopedagogia análise crítica do surgimento da psicopedagogia na América Latina Cad psicopedag São Paulo v 3 n 6 p 7071 jun 2004 Disponível em httppepsicbvsaludorgscielophpscriptsciarttextpidS1676 10492004000100008lngptnrmiso Acesso em 14 nov 2023 AQUINO J G Erro e fracasso na escola alternativas teóricas e práticas Cadernos de Pesquisa São Paulo n 101 p 102 1997 Disponível em httpspublicacoesfccorgbrcparticleview1883 Acesso em 14 nov 2023 ASSUNÇÃO MMS de Freud e a História da Educação possíveis aproximações In FILHO Luciano Mendes de Faria org Pensadores sociais e história da educação Belo Horizonte Autêntica 2011 BARONE L Considerações a respeito do estabelecimento da ética do psicopedagogo In SCOZ Beatriz e outras org Psicopedagogia O caráter interdisciplinar na formação e atuação profissional Porto Alegre Artes Médicas 1987 BOSSA NA A Psicopedagogia no Brasil contribuições a partir da prática RS Artmed 2007 BRASIL CASTANHO Marisa Irene Siqueira A psicopedagogia em um diálogo multidisciplinar Rev psicopedag São Paulo v 35 n 106 p 116124 2018 Disponível em httppepsicbvsaludorgscielophp scriptsciarttextpidS0103 84862018000100013lngptnrmiso Acesso em 14 nov 2023 CHALITA G Educação a solução está no afeto São Paulo Editora Gente 2001 CRANTON P Understanding and promoting transformative learning a guide for educators of adults San Francisco JosseyBass 2006 FERNANDEZ A A Inteligência Aprisionada Abordagem Psicopedagógica Clinica da Criança e sua Família Porto Alegre Artes Medicas 1991 FREIRE P Pedagogia do oprimido Rio de Janeiro Paz e Terra 1970 GASPARIAN MCC Contribuições do modelo relacional sistêmico para a psicopedagogia institucional São Paulo Lemos Editorial 1997 Lei n 9394 de dezembro de 1996 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Brasília Congresso Nacional 1996 MAHONEY MJ The cognitive sciences and psychotherapy Patterns in a developing relationship In K S Dobson Ed Handbook of cognitive behavioral therapies pp 357386 Guilford Press 1988 MASSADAR CT Psicopedagogia na Escola reflexões sobre intervenção institucional possível Rio de Janeiro SJT 1993 MEZIROW J A critical theory of adult learning and education Adult Education Quarterly 321 324 1981 SABINI MAC Psicologia do desenvolvimento São Paulo Ática 1998 KIGUEL SM Reabilitação em Neurologia e Psiquiatria Infantil Aspectos Psicopedagógicos Congresso Brasileiro de Neurologia e Psiquiatria Infantil A Criança e o Adolescente da Década de 80 Porto Alegre Rio Grande do Sul Abenepe vol 2 1983 KIRK S Educating exceptional children Houghton Mifflin 1962 Usar fonte Arial tamanho 12 espaçamento simples Entre as referências deixar 2 espaços simples ANEXOS E APÊNDICES APÊNDICES Apêndices são elementos póstextuais que complementam o projeto elaborados pelo próprio pesquisador e que servem como comprovação de sua argumentação Ex Questionário aplicado roteiro de entrevista etc Os apêndices são identificados por letras maiúsculas consecutivas travessão e seus títulos Exemplo APÊNDICE A Questionário aplicado aos alunos APÊNDICE B Questionário aplicado aos professores O apêndice é um elemento opcional em um trabalho científico e localizamse após as referências ANEXOS Os anexos são textos ou documentos não elaborados pelo autor que servem como comprovação de sua argumentação Exemplos Relatórios de circulação interna mapas planta fotografias documentos originais folder institucional etc Os anexos são identificados por letras maiúsculas consecutivas travessão e pelos respectivos títulos Exemplo ANEXO A Relatório Interno da Polícia Militar ANEXO B Formulário de cadastramento na Receita Federal Importante Textos disponíveis na Internet ou publicações de fácil localização em bibliotecas não devem ser inseridos como anexo bastando referenciálos na listagem bibliográfica O anexo é um elemento opcional em um trabalho científico Só devem aparecer nos projetos de pesquisa anexos extremamente importantes Os anexos devem estar localizados após os apêndices se houver Atenção cada apêndice eou anexo pode ser antecedido por uma página de rosto na qual devem constar escritos em letras maiúsculas estilo normal e centralizado na 13ª linha do texto a palavra APÊNDICE eou ANEXO seguida do número de ordem de um hífen entre espaços correspondentes a uma letra e do respectivo título cada anexo eou apêndice iniciase em página distinta na página de rosto do anexo recomendase incluir elementos que identifiquem a fonte da qual foi extraído o conteúdo do anexo autor título local e data recebem paginação continua a do texto O artigo deverá conter no mínimo 15 e no máximo 20 páginas anexos e apêndices não estão incluídos na contagem de páginas PSICOPEDAGOGIA FORMAÇÃO IDENTIDADE E ATUAÇÃO INSTITUCIONAL JUNTO ÀS CRIANÇAS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS jusimara santos 1 PSICOPEDAGOGIA² RESUMO Ao investigarmos a origem da Psicopedagogia constatamos através de estudos que a preocupação com os desafios de aprendizagem teve início na Europa durante o século XIX No que diz respeito à integração da psicopedagogia no domínio pedagógico concluímos que a dinâmica históricosocial demandou a necessidade de um profissional capaz de lidar com os sérios problemas enfrentados pela Pedagogia diante da expansão demográfica do pósguerra Nesse contexto a sociedade reconheceu a urgência de um especialista para orientar o processo educacional aprofundando o entendimento dos processos de desenvolvimento e maturidade da aprendizagem humana Este estudo tem como propósito analisar os impactos positivos das práticas do Psicopedagogo na instituição escolar especialmente no contexto das famílias com crianças que possuem necessidades educativas especiais Quais são as verdadeiras contribuições desse profissional no ambiente escolar Como o Psicopedagogo atua diante do problema em constante crescimento relacionado às dificuldades de aprendizagem considerando os fatores que contribuem para sua ocorrência e a abordagem preventiva junto às famílias É relevante destacar que a Psicopedagogia enquanto ciência emergente desempenha um papel significativo no estudo dos processos de aprendizagem e das dificuldades associadas Sua contribuição é notável na explicação das causas subjacentes às dificuldades de aprendizagem concentrandose no processo humano de conhecimento incluindo padrões evolutivos normais e patológicos além de considerar a influência de diversos contextos como família escola e sociedade no desenvolvimento do indivíduo Palavraschave psicopedagogia dificuldade de aprendizagem ensino aprendizagem INTRODUÇÃO Conforme Bossa 2000 a Psicopedagogia dedicase ao estudo da aprendizagem humana originada a partir da identificação de problemas neste processo Inicialmente a abordagem concentrase na análise das características intrínsecas da aprendizagem Importa ressaltar que a Psicopedagogia é frequentemente associada ao suporte oferecido a crianças com desafios de aprendizagem É evidente que os distúrbios de aprendizagem ou patologias podem manifestarse em qualquer fase da vida indicando que a Psicopedagogia não estabelece discriminação com base na idade ou gênero dos indivíduos atendidos A aprendizagem é concebida como a atividade de indivíduos ou grupos humanos que por meio dpa assimilação de informações e da vivência de experiências provocam alterações duradouras na personalidade e na dinâmica grupal as quais se refletem na habilidade de lidar instrumentalmente com a realidade O escopo central de investigação da Psicopedagogia está gradualmente se delineando em torno do processo de aprendizagem humana abrangendo seus padrões evolutivos normais e patológicos assim como a influência do ambiente família escola sociedade em seu desenvolvimento Para o Psicopedagogo aprender é um processo que implica pôr em ações diferentes sistemas que intervêm em todo o sujeito a rede de relações e códigos culturais e de linguagem que desde antes do nascimento têm lugar em cada ser humano à medida que ele se incorpora a sociedade BOSSA 1994 p 51 Segundo Kiguel 1983 a Psicopedagogia encontrase em um estágio de estruturação de um arcabouço teórico específico com o objetivo de integrar as disciplinas pedagógicas psicológicas fonoaudiológicas neuropsicológicas e psicolinguísticas Essa integração visa proporcionar uma compreensão mais abrangente do fenômeno da aprendizagem humana O propósito desta pesquisa é compreender o foco de atenção do psicopedagogo e sua interação com as famílias de crianças durante as atividades levando em consideração aspectos como resistências bloqueios lapsos hesitações repetições e sentimentos de angústia Subsequentemente buscase investigar e analisar a relevância do desenvolvimento dessas crianças no contexto das dificuldades de aprendizagem Nesse contexto a Psicopedagogia emerge como uma nova área de conhecimento com o propósito de compreender e resolver questões relacionadas à aprendizagem Em sua configuração institucional ela desempenha o papel de repensar e redesenhar as práticas educacionais no dia a dia escolar DESENVOLVIMENTO 1 CAMPO DE ATUAÇÃO DA PSICOPEDAGOGIA Conforme destacado por Andrade 2004 a Psicopedagogia encontrase em um processo de busca pela autonomia de uma disciplina objetivando estabelecer de maneira mais precisa e científica a aprendizagem humana como sua temática central Nesse contexto o sujeito em situação de aprendizagem é reconhecido como o protagonista e a pesquisa de intervenção é delineada como o método de investigação para compreender a realidade que a Psicopedagogia se propõe a explorar a aprendizagem humana em toda a sua complexidade abrangendo seus matizes alcances e limitações É consenso entre os autores apontar a psicopedagogia como uma área de conhecimento ou te atuação interdisciplinar nos processos de aprendizagem Castanho 2002 p 30 O trabalho psicopedagógico portanto não se configura como uma abordagem meramente reeducativa mas sim como terapêutica centrada na aprendizagem Sua abrangência não se limita a um público específico abarcando crianças jovens e idosos que permanecem ativos e engajados na aprendizagem contribuindo assim para o avanço da humanidade Notavelmente a Psicopedagogia desempenha um papel significativo em um novo cenário educacional caracterizado pela inserção e permanência de alunos com necessidades educativas especiais NEE no ensino regular fenômeno frequentemente referido como inclusão Compreendese que simplesmente inserir o aluno com NEE na sala de aula sem criar estratégias para sua permanência e êxito escolar compromete todo o dinamismo no ambiente escolar Tornase imperativa a implementação de acompanhamento e estímulo contínuos para garantir a efetividade das aprendizagens desses alunos O papel do psicopedagogo institucional surge como crucial e deve ser planejado em consonância com a instituição a qual desempenha um papel fundamental na socialização dos conhecimentos disponíveis no estímulo ao desenvolvimento cognitivo e na inserção de maneira mais organizada do indivíduo no mundo cultural e simbólico que integra a sociedade Conforme Aquino 1997 o trabalho psicopedagógico tem como objetivo central abordar os elementos relacionados à aprendizagem de forma a estabelecer vínculos positivos Nesse sentido buscase a integração dos interesses raciocínio e informações possibilitando que o aluno atue operativamente nos diversos níveis de escolaridade Portanto a educação é concebida como um processo de construção do conhecimento uma complementação na qual os protagonistas são o professor e o aluno e o conhecimento é construído de forma prévia 11 A PRÁTICA PSICOPEDAGÓGICA NA ESCOLA Conforme Bossa considerar a escola sob a perspectiva da Psicopedagogia implica analisar um processo que envolve questões metodológicas relacionais e socioculturais Isso engloba tanto a visão de quem ensina quanto a de quem aprende incorporando a participação ativa da família e da sociedade nesse contexto educacional Na prática pedagógica é crucial levar em conta as relações entre a produção escolar e as oportunidades proporcionadas às diferentes classes sociais pela sociedade A escola e a sociedade não podem ser analisadas de forma isolada uma vez que o sistema de ensino reflete a dinâmica da sociedade na qual está inserido A escola caracterizase como um espaço concebido para realização do processo de ensinoaprendizagem do conhecimento historicamente construído lugar no qual muitas vezes os desequilíbrios não são compreendidos Gasparian 1997 p24 Ao ingressar em uma instituição escolar muitos têm a expectativa de que o psicopedagogo resolverá todos os problemas existentes como dificuldades de aprendizagem evasão indisciplina desestímulo docente entre outros No entanto o papel do psicopedagogo não envolve fornecer respostas prontas O que ocorrerá é um trabalho colaborativo em parceria com todos os membros da unidade escolar gestores equipe técnica professores alunos pessoal de apoio e famílias O psicopedagogo adentra a escola com o intuito de compreender o panorama completo da instituição Durante décadas a aprendizagem escolar foi percebida como algo distante do prazer sendo encarada como um mal necessário Portanto o grande desafio das escolas nos dias atuais é despertar o desejo dos alunos proporcionandolhes prazer no processo de aprender A opinião de Barbosa é clara quando argumenta que Transformar a aprendizagem em prazer não significa realizar uma atividade prazerosa e sim descobrir o prazer no ato de construir ou de desconstruir o conhecimento transformar ou ampliar o que se sabe relacionar conhecimentos entre si e com vida ser coautor ou autor do conhecimento permitirse experimentar diante de hipóteses partir de um contexto para a descontextualização e viceversa operar sobre o conhecimento já existente buscar o saber a partir do não saber compartilhar suas descobertas integrar ação emoção e cognição usar a reflexão sobre o conhecimento e a realidade conhecer a história para criar novas possibilidades A opinião de Barbosa é clara ao argumentar que a Psicopedagogia como área dedicada ao estudo do processo ensinoaprendizagem tem o potencial de contribuir significativamente com a escola na missão de resgatar o prazer no ato de aprender e na vivência de situações educativas prazerosas Essa perspectiva destaca a importância da Psicopedagogia como ferramenta para promover uma abordagem mais positiva e motivadora no ambiente educacional visando não apenas o desenvolvimento acadêmico mas também a construção de experiências de aprendizagem enriquecedoras e agradáveis para os alunos Certamente o psicopedagogo compreende que o processo de aprendizagem requer condições que vão além do aspecto cognitivo Ele reconhece a importância das dimensões afetivas criativas e associativas no desenvolvimento do aprendizado Ao considerar esses diferentes aspectos o psicopedagogo busca proporcionar um ambiente propício para que o indivíduo possa não apenas adquirir conhecimento mas também desenvolver habilidades emocionais criatividade e capacidade de associar informações de maneira significativa Essa abordagem holística visa promover uma aprendizagem mais completa e integrada Barbosa reforça que a atuação psicopedagógica em um grupo ou instituição só será eficaz se conseguir interpretar os papéis desempenhados compreendendo como foram atribuídos e assumidos bem como as expectativas latentes nesse processo de atribuição e aceitação de papéis Segundo essa visão a responsabilidade de cada indivíduo na instituição deve estar direcionada para aprender o seu papel desde os cargos de liderança até as funções mais operacionais como a portaria ou o serviço de limpeza Essa abordagem destaca a importância de uma compreensão profunda dos papéis e responsabilidades de cada membro da instituição para promover uma atuação psicopedagógica mais eficiente e abrangente 2 DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM Entendese por dificuldades de aprendizagem a incapacidade manifestada por alguns indivíduos diante de situações novas desencadeada por diversos fatores Essas dificuldades não são uma ocorrência isolada no sistema educacional O insucesso de uma criança muitas vezes rotulado como dislexia é também resultado de outros desafios sociais políticos culturais educacionais e pedagógicos entre outros Considerar esses transtornos de aquisição como um problema exclusivo da criança é negligenciar os reflexos das dificuldades de ensino O estudioso Kirk 1962 p 263 define aprendizagem como Uma dificuldade de aprendizagem referese a um retardamento transtorno ou desenvolvimento lento em um ou mais processos da fala linguagem leitura escrita ou outras áreas cognitivas resultantes de uma deficiência causada por uma possível disfunção cerebral ou alteração emocional ou condutual Não é o resultado de retardamento mental deprivação sensorial ou fatores culturais e instrucionais De acordo com Assunção 2011 as dificuldades podem originarse de fatores orgânicos ou emocionais sendo crucial identificálas para auxiliar no desenvolvimento do processo educativo É importante investigar se estão associadas a questões como preguiça cansaço sono tristeza agitação desordem entre outros considerados elementos que também desmotivam o aprendizado Embora a dislexia seja uma dificuldade amplamente reconhecida e com grande repercussão na atualidade é essencial estar atento a outros problemas sérios tais como disgrafia discalculia dislalia disortografia e o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade TDAH 21 ABORDAGENS USADAS PARA APRENDIZAGEM Com base em diferentes referências o conhecimento humano é explicado de maneiras diversas em sua origem e desenvolvimento o que influencia na formação de conceitos variados sobre o ser humano o mundo a cultura a sociedade a educação entre outros Mesmo dentro de um mesmo referencial é possível encontrar abordagens distintas compartilhando apenas a variação nos primados seja do objeto do sujeito ou da interação entre ambos Isso destaca a complexidade e a diversidade de perspectivas presentes na compreensão do conhecimento humano Uma potencial solução seria reavaliar os cursos de formação de professores direcionando o foco especialmente para as disciplinas pedagógicas que exploram as abordagens do processo ensinoaprendizagem buscando integrálas à prática pedagógica Essa abordagem visa aproximar cada vez mais as opções teóricas existentes promovendo a análise e discussão dessas teorias por meio da vivência prática A ideia é estabelecer uma relação mais estreita entre as opções teóricas a prática vivenciada e a partir dessa experiência promover discussões críticas e reflexões confrontando as teorias com a realidade da prática pedagógica 22 APRENDIZAGEM TRANSFORMADORA A teoria da aprendizagem transformadora concentrase na educação abrangendo tanto contextos formais quanto informais Essa abordagem visa a interseção entre as dimensões individual e social reconhecendo a coexistência e importância igualitária desses aspectos uma vez que os indivíduos são formados na sociedade Cranton 2006 Mezirow 1981 é amplamente reconhecido como o precursor dessa teoria de aprendizagem cujos fundamentos epistemológicos estão fundamentados no construtivismo Freire 1970 um dos pioneiros no Brasil a explorar a ideia da aprendizagem de adultos propõe uma prática de ensino que reconheça e valorize a cultura dos alunos promovendo o desenvolvimento de sua criticidade e inquietude Ele indica a importância de buscar a verdadeira causalidade dos fenômenos sociais por meio de uma interpretação profunda dos problemas vivenciados incentivando a assimilação crítica da realidade Essa abordagem destaca a relevância de uma educação que esteja enraizada na experiência e na reflexão crítica buscando compreender e transformar a realidade vivida pelos aprendizes A aprendizagem transformadora pode se concretizar em qualquer ambiente onde ocorra aprendizagem Em algumas situações as pessoas adquirem uma série de conhecimentos instrumentais e comunicativos antes que esses conhecimentos se integrem Essa abordagem destaca a flexibilidade da aprendizagem transformadora que pode ocorrer em diversos contextos e envolver diferentes processos de integração de conhecimentos ao longo do tempo 3 A PARTICIPAÇÃO E INFLUÊNCIA DA FAMÍLIA Conforme Fernandez 1991 p 97 a transformação histórica do contexto sóciohistóricocultural é resultado de um constante processo de evolução Nesse processo a estrutura familiar se molda e se modifica concomitantemente aos diferentes momentos históricos vivenciados pela humanidade A estrutura familiar assume características peculiares dependendo do tipo de referência adotada como base para a educação dos filhos em determinada época ou período Isso destaca a dinâmica e a influência mútua entre a evolução do contexto sociocultural e as transformações na estrutura familiar ao longo da história Com certeza o conceito de família passou por significativas transformações nos últimos tempos não mais se limitando a um padrão único mas sim apresentando uma variedade de arranjos familiares cada um com sua identidade própria em constante desenvolvimento Apesar dessas mudanças a família continua sendo o primeiro e mais importante ambiente de aprendizado para as crianças É por meio dela que ocorrem os primeiros contatos sociais e as primeiras experiências educacionais A família mantém uma ligação direta com as atitudes comportamentais da criança desempenhando um papel fundamental em sua formação e desenvolvimento Os pais têm um papel importante no processo de desenvolvimento da autonomia Se eles encorajarem as iniciativas da criança elogiarem os sucessos derem tarefas que não excedam as capacidades da criança forem coerentes em suas exigências e aceitarem os fracassos estarão contribuindo para o aparecimento do sentimento de auto confiança e auto estima Sabini 1998 p 65 Percebese a imensa importância dos pais no desenvolvimento cognitivo e evolutivo da criança Sua ausência no processo de ensinoaprendizagem dos alunos pode resultar em baixo desempenho e até mesmo repetência escolar Muitos pais encaram a escola como um local para depositar seus filhos matriculandoos e comparecendo apenas quando há problemas baixo desempenho ou quando a coordenação solicita sua presença Sem a participação ativa da família é difícil promover uma educação eficaz O envolvimento dos pais na vida escolar de seus filhos é uma condição crucial para que a criança se sinta amada e motivada a progredir em sua aprendizagem Assim a família e a escola devem ser parceiras para garantir que os alunos possam realmente aproveitar ao máximo a aprendizagem Não basta apenas a escola se preocupar com o ensino os pais também precisam estar engajados O conhecimento e a aprendizagem não se limitam ao ambiente escolar eles são construídos pela criança em interação com o social dentro da família e no mundo ao seu redor A família representa o primeiro vínculo da criança e desempenha um papel significativo em sua educação e aprendizagem As crenças anseios objetivos e expectativas da família em relação ao desenvolvimento de seu filho também são fundamentais para o psicopedagogo chegar a um diagnóstico abrangente Com certeza ser pai é uma experiência enraizada na vida cotidiana mas isso não significa que seja fácil Quando o filho enfrenta dificuldades a tarefa tornase particularmente desafiadora Ao longo do desenvolvimento da criança os pais se deparam com decisões sobre tratamentos e opções educativas Essas escolhas podem ter um impacto significativo no bemestar e no desenvolvimento do filho tornando a responsabilidade dos pais uma jornada complexa e cheia de decisões importantes O apoio e a orientação adequados especialmente em situações de dificuldades são essenciais para ajudar os pais a navegarem por esse caminho desafiador 31 AS RELAÇÕES ENTRE OS DIFERENTES MEMBROS DA FAMILIA Entre as interações familiares uma das mais estudadas é aquela que ocorre entre mãe e filho com necessidade especial educativa Mahoney 1988 categorizou uma variedade de estilos comunicativos nas relações entre mães e filhos com Síndrome de Down Esses estilos abrangem desde uma sensibilidade maior aos interesses da criança promovendo a comunicação espontânea até estilos mais centrados em tarefas específicas Essa pesquisa destaca a diversidade de abordagens comunicativas dentro do contexto familiar especialmente em situações em que a criança possui necessidades educativas especiais 32 OUTROS FAMILIARES E AMIGOS Atualmente muitas das contribuições que costumavam ser fornecidas pelos familiares estão acessíveis por meio de uma rede de amizades Em geral a sociabilidade dos pais se torna um dos recursos essenciais de que tanto eles quanto seu filho dispõem Esse destaque na importância das relações sociais e na construção de redes de apoio ressalta a mudança nas dinâmicas familiares e destaca a relevância das conexões sociais para o suporte emocional e prático Com frequência o círculo de conhecidos e amigos se amplia para incluir famílias que têm filhos com dificuldades semelhantes tornandose uma fonte insubstituível de apoio emocional e informação Essa conexão com outras famílias que enfrentam desafios semelhantes pode oferecer um suporte valioso compartilhando experiências recursos e informações úteis Essa rede de apoio entre famílias proporciona um ambiente onde a compreensão mútua e a troca de vivências contribuem para uma jornada mais resiliente e enriquecedora Considerando o exposto cabe ao psicopedagogo intervir junto à família das crianças que apresentam dificuldades na aprendizagem Isso pode incluir a realização de entrevistas e anamneses para obter informações sobre diversos aspectos da vida orgânica cognitiva emocional e social da família Nessa perspectiva o psicopedagogo não é apenas um resolvedor de problemas mas um profissional que dentro de seus limites e especificidades pode auxiliar a família na remoção de obstáculos que interferem no processo de aprendizado Além disso o psicopedagogo contribui para a formação de cidadãos promovendo práticas educativas que favoreçam os processos de humanização e a reapropriação da capacidade de pensamento crítico As ações realizadas pelo psicopedagogo junto com o sujeito com transtorno procura promover a reelaboração do processo de aprendizagem assim sendo essa intervenção propicia uma mudança na ação do sujeito em relação à aprendizagem Serrat 2002 p 56 Dessa forma acreditase que o trabalho da Psicopedagogia quando encontra consonância e parceria familiar pode gerar efeitos extremamente positivos na minimização das dificuldades que surgem no contexto escolar No entanto isso representa um desafio contínuo pois requer o envolvimento ativo e um desejo constante de mudanças para que as transformações realmente aconteçam A colaboração efetiva entre a Psicopedagogia e a família é fundamental para criar um ambiente propício ao desenvolvimento e superação das dificuldades de aprendizagem contribuindo para o sucesso acadêmico e emocional das crianças 11CONTRIBUIÇÕES DA PSICOPEDAGOGIA PARA O TRABALHO COM ATIVIDADES LÚDICAS A vida os acontecimentos e a evolução destacam a importância crescente de trabalhar cada vez mais com o lúdico no contexto das crianças independentemente de sua faixa etária Ao participarem de atividades lúdicas as crianças conseguem assimilar de maneira mais eficaz os conteúdos trabalhados proporcionandolhes a oportunidade de viajar através da imaginação As manifestações lúdicas desempenham funções cruciais no desenvolvimento infantil e constituem um instrumento didático significativo para o psicopedagogo A brincadeira é de extrema importância para o desenvolvimento psicológico social e cognitivo da criança pois é por meio dela que a criança expressa seus sentimentos em relação ao mundo em que vive Além disso as atividades lúdicas permitem que as crianças reconheçam sua realidade compreendam o funcionamento do mundo e suas emoções enquanto se desenvolvem como indivíduos e aprendem a superar suas limitações brincando e reproduzindo O lúdico é uma necessidade humana independente da idade e não deve ser encarado apenas como diversão O ato de brincar é a essência da infância possibilitando a produção de conhecimento e estimulando a afetividade Desse modo o brincar estabelece uma relação natural permitindo extravasar angústias paixões alegrias tristezas e agressividades Ao longo de todas as épocas o lúdico faz parte da vida da criança proporcionando a experiência de viver no mundo da fantasia do encantamento da alegria e dos sonhos Essa prática é parte da descoberta de si mesmo do experimentar do criar e recriar oportunizando ao indivíduo seu saber sua compreensão do mundo e seu conhecimento Além disso o brincar facilita a aprendizagem o desenvolvimento pessoal e coletivo trazendo benefícios para a saúde mental a socialização a comunicação e valorizando sempre a criatividade inata nessa atividade Com certeza a ludopedagogia é pertinente para fornecer informações específicas com o objetivo de explorar conteúdos que retratam a evolução da criança nesse contexto lúdico Ela desempenha um papel crucial ao desenvolver abordagens educativas que integram o lúdico como ferramenta de aprendizado promovendo não apenas o conhecimento acadêmico mas também o desenvolvimento global da criança A educação lúdica além de contribuir e influenciar na formação da criança e do adolescente possibilitando um crescimento sadio um enriquecimento permanente integrase ao mais alto espírito de uma prática democrática enquanto investe em uma produção séria do conhecimento Sua prática exige a participação franca criativa livre crítica promovendo a interação social e tendo em vista o forte compromisso de transformação e modificação do meio Almeida 2003 p 57 1 A LUTA PELA REGULAMENTAÇÃO E O CÓDIGO DE ÉTICA O progresso traz consigo várias mudanças na sociedade incluindo o desaparecimento de algumas profissões e o surgimento de outras Conforme esclarece Barone 1987 o que caracteriza o surgimento de qualquer profissão é a existência de pessoas exercendo essa função antes de sua formalização Ele destaca alguns motivos para o surgimento de toda profissão sendo a demanda social um deles No caso da psicopedagogia a demanda surge da existência de crianças normalmente desenvolvidas que enfrentam dificuldades na escola justificando assim a prática psicopedagógica Bossa 2000 acrescenta que o psicopedagogo compreende que sua profissão envolve a transmissão de conhecimentos e não é uma atividade neutra para ambas as partes A relação de afeto estabelecida entre o psicopedagogo e o aprendente é crucial para o desenvolvimento da relação educativa Nesse sentido a autora destaca que o papel do psicopedagogo é guiar a criança na reintegração à vida normal respeitando sua individualidade Nery 1986 estabelece alguns princípios gerais nos quais o trabalho psicopedagógico deve se fundamentar incluindo 1 A crença de que todo ser humano tem direito ao pleno acesso ao conhecimento acumulado representado pela cultura 2 A consideração da leitura e escrita como ferramentas fundamentais para o acesso ao conhecimento 3 A orientação da prática dentro dos princípios da liberdade individual 4 O reconhecimento e a assunção da dupla polaridade do papel do psicopedagogo tanto na transmissão de conhecimento quanto na compreensão dos fatores psicológicos que interferem no ato de aprender 5 A identificação do papel da família como transmissora da cultura com a necessidade de analisar e compreender os mecanismos dentro das relações familiares que podem promover bloqueios na aprendizagem 6 O reconhecimento da escola como um espaço privilegiado para a transmissão da cultura ao mesmo tempo em que mantém uma postura crítica diante das dificuldades geradas pela própria instituição escolar A Associação Brasileira de Psicopedagogia está trabalhando para que ela venha a ser oficialmente uma profissão A questão do reconhecimento da psicopedagogia como uma profissão regularizada parece suscitar debates e questionamentos especialmente por parte do Conselho Regional de Psicologia CRP O documento emitido pelo CRP da 6ª Região em 03 de junho de 1995 destaca que é de responsabilidade exclusiva dos psicólogos a realização do psicodiagnóstico intervenção e ação preventiva pertinentes à orientação psicopedagógica Esse embate entre os profissionais da psicopedagogia e os psicólogos destaca a complexidade do campo e a necessidade de esclarecimento e definição de papéis para evitar sobreposições ou conflitos de competências A resolução emitida pelo CRP evidencia a importância de delimitar claramente as responsabilidades de cada profissão nesse contexto A argumentação da Associação Brasileira de Psicopedagogia contra a Resolução 00395 do Conselho Regional de Psicologia CRP destaca a importância da liberdade no exercício profissional conforme estabelecido na Constituição Federal de 1988 O Artigo 5º item XIII que assegura é livre o exercício de qualquer trabalho ofício ou profissão atendidas as qualificações profissionais que a lei estabelecer é citado como base para a defesa do direito dos psicopedagogos atuarem no campo da orientação psicopedagógica Além disso a Associação Brasileira de Psicopedagogia aponta que a Resolução CRP nº 00395 ultrapassou os limites de sua competência incluindo tarefas que seriam vedadas legal e constitucionalmente Essa argumentação destaca a complexidade e a necessidade de esclarecimentos legais sobre as competências específicas de cada profissão nesse contexto As considerações aqui apresentadas têm como propósito esclarecer a constituição da Psicopedagogia enquanto profissão Nesse sentido é relevante refletir sobre a formação sistemática do psicopedagogo que ocorre por meio de cursos de pósgraduação De forma resumida considerase psicopedagogo de acordo com o código de ética da Associação Brasileira de Psicopedagogia o profissional que concluiu um curso de pósgraduação em Psicopedagogia e atua no campo dos problemas de aprendizagem O Código de Ética estabelece que os profissionais graduados no 3º grau e portadores de certificados de cursos de Pós Graduação em Psicopedagogia ministrados em estabelecimentos de ensino oficial eou reconhecidos ou mediante direitos adquiridos estarão em condições de exercer a Psicopedagogia É indispensável submeterse à supervisão e aconselhável o trabalho de formação pessoal Artigo 4º sp Camargo 1999 atribui ao código de ética a estruturação e síntese das exigências éticas no plano de orientação disciplina e fiscalização Dessa forma os códigos profissionais visam garantir os interesses dos profissionais e dos clientes amparando seus interesses e protegendo seus relacionamentos METODOLOGIA Este trabalho é apresentado como uma pesquisa descritiva com investigação qualitativa e planejamento bibliográfico A escolha por uma pesquisa descritiva devese à intenção de abranger e acompanhar de forma sistematizada e interpretativa o trabalho do psicopedagogo institucional com a criança com educação especial O propósito da pesquisa descritiva segundo Gil 2008 é observar registrar analisar e correlacionar fatos ou eventos sem necessariamente manipular os fatos ou eventos e sem tentar estabelecer relações de causa e efeito com o objetivo de fazer descobertas ou apresentar fatos como são com base em observações e dados coletados A metodologia qualitativa permitiu uma exploração profunda das dimensões subjetivas sociais e educacionais presentes na intervenção psicopedagógica escolar Segundo Minayo 2001 a pesquisa qualitativa ocupa o universo dos significados sentidos motivações aspirações crenças valores e atitudes o que é particularmente útil para compreender fenômenos complexos como são elucidados no contexto da inclusão e aprendizagem Quanto aos aspectos técnicos tratase de uma pesquisa bibliográfica cujos procedimentos consistem na análise de publicações de outros pesquisadores como livros artigos científicos e leis e documentos de caráter educacional Segundo Lakatos e Marconi 2003 a pesquisa bibliográfica oferece ao pesquisador contato com o conhecimento já formado constitui a base teórica para o tema pesquisado A triagem foi realizada por meio de busca no Google Scholar a plataforma de compartilhamento de conteúdo acadêmico gratuito e motor de busca acadêmico gratuito A busca foi realizada utilizando as seguintes palavras chave Psicopedagogia Institucional necessidades educacionais especiais educação inclusiva dificuldades de aprendizagem e o papel do psicopedagogo Assim foram escolhidos trabalhos publicados nos últimos vinte anos especificamente aqueles que privilegiaram o campo da Psicopedagogia e Educação e também leis legalizadas envolvendo educação e nomes de autores como Bossa 2007 Fernandez 1991 Gasparian 1997 Igreja 1991 Morin 1999 e legislação de inclusão escolar consultada Os textos selecionados foram lidos e analisados em um diálogo crítico e interpretativo a fim de identificar os temas centrais fundamentos e características de desempenho do trabalho desenvolvido pelo psicopedagogo institucional Seguindo Severino 2007 na pesquisa bibliográfica descritiva o autor deve organizar e sistematizar os dados a parte analítica para fornecer uma interpretação clara e neutra de um objeto investigado construindo assim uma linha de raciocínio bem fundamentada e consistente com os objetivos do estudo Assim o método selecionado foi a reflexão didática apoiada por autores reconhecidos no tema e com materiais fornecidos por fontes confiáveis sobre a relevância da prática institucional psicopedagógica na superação de barreiras de aprendizagem e na obtenção de uma educação realmente inclusiva CONSIDERAÇÕES FINAIS Este trabalho destacou a importância do Psicopedagogo Institucional evidenciando como essa profissão atualiza e amplia os procedimentos básicos da ação psicopedagógica de forma completa e sucinta Além disso abordou as funções multidisciplinares desempenhadas por esse profissional Nessa perspectiva o psicopedagogo não se limita a ser um solucionador de problemas mas é um profissional que dentro de seus limites e especificidades pode auxiliar a criança a superar obstáculos que se interpõem entre ela e o conhecimento Isso é alcançado por meio da construção de práticas educativas que favoreçam processos de humanização e a reapropriação da capacidade de pensamento crítico A atuação da Psicopedagogia na instituição escolar desempenha uma função complexa o que às vezes gera distorções conceituais sobre as atividades do psicopedagogo Por meio de uma abordagem interdisciplinar o profissional dedica se a áreas relacionadas ao planejamento educacional e assessoramento pedagógico Colabora na elaboração de planos educacionais e lúdicos atuando numa modalidade de caráter clínico institucional Isso implica realizar diagnósticos institucionais e propor intervenções operacionais pertinentes Assim o estudo psicopedagógico alcança seus objetivos ao expandir a compreensão sobre as características e necessidades de aprendizagem de um aluno específico proporcionando à escola a oportunidade de implementar recursos para atender a tais necessidades Nesse contexto é fundamental analisar o Projeto PolíticoPedagógico especialmente suas propostas de ensino e os aspectos valorizados como aprendizagem REFERÊNCIAS ALMEIDA MEB PRADO MEBB Criando situações de aprendizagem colaborativa In VALENTE JA ALMEIDA MEB PRADO MEB Org Internet e formação de educadores a distância São Paulo Avercamp 2003 ANDRADE MS Rumos e diretrizes dos cursos de psicopedagogia análise crítica do surgimento da psicopedagogia na América Latina Cad psicopedag São Paulo v 3 n 6 p 7071 jun 2004 Disponível em httppepsicbvsaludorgscielophpscriptsciarttextpidS1676 10492004000100008lngptnrmiso Acesso em 14 nov 2023 AQUINO J G Erro e fracasso na escola alternativas teóricas e práticas Cadernos de Pesquisa São Paulo n 101 p 102 1997 Disponível em httpspublicacoesfccorgbrcparticleview1883 Acesso em 14 nov 2023 ASSUNÇÃO MMS de Freud e a História da Educação possíveis aproximações In FILHO Luciano Mendes de Faria org Pensadores sociais e história da educação Belo Horizonte Autêntica 2011 BARONE L Considerações a respeito do estabelecimento da ética do psicopedagogo In SCOZ Beatriz e outras org Psicopedagogia O caráter interdisciplinar na formação e atuação profissional Porto Alegre Artes Médicas 1987 BOSSA NA A Psicopedagogia no Brasil contribuições a partir da prática RS Artmed 2007 BRASIL CASTANHO Marisa Irene Siqueira A psicopedagogia em um diálogo multidisciplinar Rev psicopedag São Paulo v 35 n 106 p 116124 2018 Disponível em httppepsicbvsaludorgscielophp scriptsciarttextpidS0103 84862018000100013lngptnrmiso Acesso em 14 nov 2023 CHALITA G Educação a solução está no afeto São Paulo Editora Gente 2001 CRANTON P Understanding and promoting transformative learning a guide for educators of adults San Francisco JosseyBass 2006 FERNANDEZ A A Inteligência Aprisionada Abordagem Psicopedagógica Clinica da Criança e sua Família Porto Alegre Artes Medicas 1991 FREIRE P Pedagogia do oprimido Rio de Janeiro Paz e Terra 1970 GASPARIAN MCC Contribuições do modelo relacional sistêmico para a psicopedagogia institucional São Paulo Lemos Editorial 1997 Lei n 9394 de dezembro de 1996 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Brasília Congresso Nacional 1996 MAHONEY MJ The cognitive sciences and psychotherapy Patterns in a developing relationship In K S Dobson Ed Handbook of cognitivebehavioral therapies pp 357386 Guilford Press 1988 MASSADAR CT Psicopedagogia na Escola reflexões sobre intervenção institucional possível Rio de Janeiro SJT 1993 MEZIROW J A critical theory of adult learning and education Adult Education Quarterly 321 324 1981 SABINI MAC Psicologia do desenvolvimento São Paulo Ática 1998 KIGUEL SM Reabilitação em Neurologia e Psiquiatria Infantil Aspectos Psicopedagógicos Congresso Brasileiro de Neurologia e Psiquiatria Infantil A Criança e o Adolescente da Década de 80 Porto Alegre Rio Grande do Sul Abenepe vol 2 1983 KIRK S Educating exceptional children Houghton Mifflin 1962 BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 20 de dezembro de 1996 Prescreve os princípios e conteúdos da educação nacional Diário Oficial da União seção 1 Brasília DF p 27833 23 de dezembro de 1996 BOSSA Nadia A Psicopedagogia no Brasil contribuições da prática 10ª ed Porto Alegre Artes Médicas 2007 FERNANDEZ Alicia A inteligência aprisionada abordagem clínico psicopedagógica das dificuldades de aprendizagem 3ª ed Porto Alegre Artes Médicas 1991 GASPARIAN Elvira Souza Lima O psicopedagogo na escola prevenção In BARELLA Enny org Psicopedagogia uma opção de prevenção no processo escolar São Paulo Ágora 1997 p 7186 GIL Antônio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5ª ed São Paulo Atlas 2008 LAKATOS Eva Maria MARCONI Marina de Andrade Fundamentos de metodologia científica 5ª ed São Paulo Atlas 2003 MINAYO Maria Cecília de Souza O desafio do conhecimento pesquisa qualitativa em saúde 7ª ed São Paulo Hucitec 2001 SEVERINO Antônio Joaquim Metodologia do trabalho científico 23ª ed rev e ampl São Paulo Cortez 2007 aprendizagem ANEXOS E APÊNDICES APÊNDICES Apêndices são elementos póstextuais que complementam o projeto elaborados pelo próprio pesquisador e que servem como comprovação de sua argumentação Ex Questionário aplicado roteiro de entrevista etc Os apêndices são identificados por letras maiúsculas consecutivas travessão e seus títulos Exemplo APÊNDICE A Questionário aplicado aos alunos APÊNDICE B Questionário aplicado aos professores O apêndice é um elemento opcional em um trabalho científico e localizamse após as referências ANEXOS Os anexos são textos ou documentos não elaborados pelo autor que servem como comprovação de sua argumentação Exemplos Relatórios de circulação interna mapas planta fotografias documentos originais folder institucional etc Os anexos são identificados por letras maiúsculas consecutivas travessão e pelos respectivos títulos Exemplo ANEXO A Relatório Interno da Polícia Militar ANEXO B Formulário de cadastramento na Receita Federal Importante Textos disponíveis na Internet ou publicações de fácil localização em bibliotecas não devem ser inseridos como anexo bastando referenciálos na listagem bibliográfica O anexo é um elemento opcional em um trabalho científico Só devem aparecer nos projetos de pesquisa anexos extremamente importantes Os anexos devem estar localizados após os apêndices se houver Atenção cada apêndice eou anexo pode ser antecedido por uma página de rosto na qual devem constar escritos em letras maiúsculas estilo normal e centralizado na 13ª linha do texto a palavra APÊNDICE eou ANEXO seguida do número de ordem de um hífen entre espaços correspondentes a uma letra e do respectivo título cada anexo eou apêndice iniciase em página distinta na página de rosto do anexo recomendase incluir elementos que identifiquem a fonte da qual foi extraído o conteúdo do anexo autor título local e data recebem paginação continua a do texto O artigo deverá conter no mínimo 15 e no máximo 20 páginas anexos e apêndices não estão incluídos na contagem de páginas