Metodologias de Ensino na Educação Infantil

Centro Universitário Leonardo Da Vinci Educacional Leonardo Da Vinci NOME DOA ACADÊMICOA TURMA PROJETO DE ESTÁGIO CIDADE ANO SUMÁRIO 1 PARTE I PESQUISA xxx 11 DELIMITAÇÃO DO TEMA ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVAxxx 12 OBJETIVOSxxx 13 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICAxxx 2 PARTE II PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO xxx 21 METODOLOGIAxxx 22 CRONOGRAMAxxx REFERÊNCIASxxx ANEXOSxxx 3 1 PARTE I PESQUISA 11 DELIMITAÇÃO DO TEMA ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA Neste tópico você acadêmicoa enuncia uma área de concentração e a justificativa da escolha Ao optar por uma área de concentração você estará elegendo um campo ou ramo do conhecimento ou atividade pois segundo BorgesAndrade 2003 p 165 uma área de concentração deve agrupar ações e fazêlas convergir para um centro de modo a tornar mais ativo determinado domínio de conhecimento Ainda ao escolher a área de concentração você precisa definir um tema e delimitálo ou seja é preciso estabelecer limites apresentando especificamente qual o seu interesse de estudo Veja um exemplo de delimitação Área de concentração Metodologias de Ensino Tema Instrumentos de Avaliação do Ensino Fundamental Observe que a partir da área de concentração Metodologias de Ensino optouse por estudar os Instrumentos de avaliação do Ensino Fundamental As leituras elencadas sobre o assunto Metodologias de Ensino devem permitir um estudo do tema de forma completa possível 12 OBJETIVOS 121 OBJETIVOS DE ENSINO do acadêmico O objetivo é o que se pretende saber ao final de cada Estágio acerca da temática É o que configura a meta da pesquisa Por exemplo sobre o tema delimitado anteriormente Instrumentos de Avaliação do Ensino Fundamental poderíamos traçar por objetivos identificar tipos de instrumentos avaliativos do Ensino Fundamental elaborar um instrumento alternativo de Avaliação verificar a eficácia de tipos de instrumento de Avaliação Atente que ao definir seus objetivos você deve considerar as atividades práticas realizadas em cada Estágio que servirão de subsídios para alcançar tais objetivos 4 122 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM dos estudantes Depois de definir os objetivos de ensino chegou o momento de definir os objetivos de aprendizagem que são os objetivos que os estudantes devem alcançar com a sua intervenção 13 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Uma fundamentação teórica referenda e endossa a área de concentração escolhida Então vejamos O que é uma teoria De acordo com o dicionário de verbetes tratase de princípios básicos e elementares de uma arte ou ciência Já uma fundamentação teórica relaciona a literatura mais relevante sobre determinado assunto ou seja é momento de buscar subsídios para compreender uma área do saber de modo a tornálos adequados ao contexto do trabalho É importante conhecer como conceitos e definições pertinentes a área foram abordados em estudos já realizados A fundamentação teórica sobre a área de concentração será desenvolvida sucessivamente uma etapa a cada estágio De modo gradual se aprimora concepções para um denso embasamento teórico quando da escrita do Trabalho de Graduação TG 2 PARTE II PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 21 METODOLOGIA Nesta metodologia do estágio você acadêmico apresenta como as atividades de estágio serão desenvolvidas na Instituição Concedente Inicie relatando o local onde será realizado o Estágio utilizando os dados coletados e registrados no Roteiro de Observação Explane qual será a forma de intervenção de acordo com as atividades práticas de cada Estágio 22 CRONOGRAMA 5 Para cumprir as atividades de Estágio de forma sequencial e sem atropelos é fundamental que você organize seu tempo Após conversa com o professor supervisor organize suas idas à escola de acordo com o exemplo a seguir DATA TURNO E HORÁRIO ATIVIDADE 6 REFERÊNCIAS BORGESANDRADE Jairo Em busca do conceito de linha de pesquisa RAC Revista de Administração Contemporânea São Paulo v7 nº 6 p157170 abrjun 2003 Referenciar todas as obras citadas conforme ABNT Associação Brasileira de Normas Técnicas NBR 6023 7 ANEXOS Roteiro de Observação e Planos de Aula ou Projeto de Intervenção UNI ATENÇÃO Lembre que os autores utilizados em seu referencial teórico precisam ser citados de forma direta ou indireta Tenha em mão seu Caderno de Estudo de Metodologia do Trabalho Acadêmico para normatizar seu projeto conforme as normas da ABNT Associação Brasileira de Normas Técnicas NBR 6023 Centro Universitário Leonardo Da Vinci Educacional Leonardo Da Vinci NOME DOA ACADÊMICOA TURMA PROJETO DE ESTÁGIO CIDADE ANO Sumário 1 PARTE I PESQUISA3 11 DELIMITAÇÃO DO TEMA ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA3 12 OBJETIVOS3 121 OBJETIVOS DE ENSINO do acadêmico3 122 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM dos estudantes3 13 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA3 2 PARTE II PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO6 21 METODOLOGIA6 22 CRONOGRAMA7 REFERÊNCIAS8 ANEXOS9 3 1 PARTE I PESQUISA 11 DELIMITAÇÃO DO TEMA ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA Área de Concentração Metodologias de Ensino Tema Metodologias de Ensino na Educação Infantil A escolha desse tema visa explorar e analisar diferentes metodologias aplicáveis à educação infantil buscando identificar as mais eficazes para promover o desenvolvimento integral das crianças Justificase pela necessidade de adaptar práticas pedagógicas que atendam às necessidades específicas desta faixa etária contribuindo para uma formação educativa sólida desde os primeiros anos de vida 12 OBJETIVOS 121 OBJETIVOS DE ENSINO do acadêmico Analisar diferentes metodologias de ensino aplicadas na educação infantil Identificar os benefícios e desafios de cada metodologia Desenvolver um plano de intervenção pedagógica utilizando uma metodologia específica 122 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM dos estudantes Promover o desenvolvimento cognitivo e emocional das crianças Estimular a curiosidade e o interesse pelo aprendizado Fomentar habilidades sociais e de convivência 13 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA A fundamentação teórica deste projeto visa explorar as diversas metodologias de ensino aplicáveis à educação infantil com um enfoque especial nas técnicas Montessori Serão analisadas as contribuições de Jean Piaget Lev Vygotsky e Maria Montessori cujas teorias e práticas pedagógicas influenciaram significativamente o 4 campo da educação infantil proporcionando diferentes perspectivas sobre o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças Jean Piaget é conhecido por sua teoria do desenvolvimento cognitivo que propõe que as crianças passam por quatro estágios distintos de desenvolvimento sensóriomotor préoperacional operacional concreto e operacional formal Cada estágio é caracterizado por diferentes formas de pensamento e entendimento do mundo Na educação infantil a aplicação das teorias de Piaget implica a adaptação das atividades pedagógicas para corresponder ao estágio de desenvolvimento das crianças promovendo um aprendizado ativo e exploratório Segundo Piaget o conhecimento é um processo que envolve construção ativa pelo sujeito não uma cópia da realidade PIAGET 1994 p 23 Isso significa que as crianças não absorvem passivamente informações mas constroem seu conhecimento através de interações e experimentações com o meio ambiente Portanto educadores devem proporcionar ambientes ricos em estímulos que incentivem a exploração e a descoberta Lev Vygotsky introduziu a ideia de que o desenvolvimento cognitivo das crianças é influenciado pela interação social e pelo contexto cultural Sua teoria sociocultural destaca a importância do papel dos adultos e dos colegas mais experientes no processo de aprendizagem das crianças através do conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal ZDP Na prática pedagógica isso implica a utilização de estratégias de ensino que envolvam a mediação e a colaboração proporcionando suporte às crianças para que possam alcançar níveis mais elevados de desenvolvimento cognitivo Vygotsky afirma que o aprendizado desperta processos internos de desenvolvimento que são capazes de operar somente quando a criança interage com pessoas no seu ambiente e em cooperação com seus pares VYGOTSKY 1998 p 86 Ele enfatiza que o aprendizado é um processo social e que a interação com outras pessoas é fundamental para o desenvolvimento cognitivo Portanto ambientes educacionais que promovam a colaboração e a interação social são essenciais Maria Montessori desenvolveu uma abordagem educacional centrada na criança enfatizando a importância da autonomia da liberdade com responsabilidade e do respeito pelo desenvolvimento natural das habilidades físicas sociais e psicológicas As técnicas Montessori destacamse por utilizar materiais didáticos específicos que permitem que as crianças aprendam através da exploração sensorial e da manipulação concreta 5 A prática montessoriana valoriza o ambiente preparado onde cada elemento é cuidadosamente escolhido para promover a independência e a autoaprendizagem O ambiente deve ser organizado e adaptado para permitir que as crianças possam explorar e aprender de forma independente Os materiais são dispostos de maneira acessível incentivando a autoorientação e a escolha autônoma das atividades Os materiais Montessori são projetados para serem autoexplicativos e autocorretivos permitindo que as crianças descubram conceitos por meio da prática e do erro Esses materiais cobrem diversas áreas do conhecimento como matemática linguagem ciências e vida prática O educador na abordagem Montessori atua como um guia observando as crianças e oferecendo suporte quando necessário mas permitindo que elas tomem a iniciativa em seu próprio aprendizado O educador deve conhecer profundamente os materiais e saber como introduzilos de maneira adequada As atividades sensoriais são fundamentais na metodologia Montessori pois ajudam as crianças a desenvolverem uma compreensão concreta dos conceitos abstratos Os materiais sensoriais são desenhados para aprimorar as percepções visuais auditivas táteis olfativas e gustativas Montessori acredita que a primeira tarefa da educação é agitar a vida mas deixála livre para se desenvolver MONTESSORI 2017 p 91 Ela enfatiza que a educação deve estimular o desenvolvimento natural das crianças proporcionandolhes a liberdade de explorar e aprender de maneira independente ao mesmo tempo em que se respeita seu ritmo individual de crescimento As contribuições de Piaget Vygotsky e Montessori são fundamentais para as metodologias de ensino na educação infantil Piaget trouxe a compreensão sobre os estágios de desenvolvimento cognitivo destacando a importância de adaptar o ensino ao nível de desenvolvimento da criança e promover um aprendizado ativo Vygotsky enfatizou a importância do contexto social e cultural na aprendizagem introduzindo conceitos como a Zona de Desenvolvimento Proximal que realça a importância da interação e da mediação para o desenvolvimento cognitivo Montessori por sua vez desenvolveu uma metodologia centrada na criança valorizando a autonomia a exploração sensorial e a autoaprendizagem com um ambiente preparado para promover o desenvolvimento independente Juntas essas teorias oferecem uma base sólida e diversificada para a criação de práticas pedagógicas eficazes que respeitam e potencializam o desenvolvimento integral das crianças na educação infantil 6 2 PARTE II PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 21 METODOLOGIA A metodologia do estágio envolverá observação participante desenvolvimento de atividades práticas e análise reflexiva das práticas pedagógicas O estágio será realizado na Escola Infantil ABC localizada na Rua Exemplo nº 123 Bairro Educacional Cidade Modelo Esta escola é conhecida por sua abordagem progressista e seu compromisso com o desenvolvimento integral das crianças alinhada às teorias de Piaget Vygotsky e Montessori as quais fundamentam este projeto A primeira fase do estágio consistirá em observação participante momento utilizado para se familiarizar com a rotina da escola o comportamento das crianças e as práticas pedagógicas utilizadas Durante este período será importante documentar as interações entre os alunos e os educadores a disposição do ambiente e os materiais didáticos utilizados conforme descrito no Roteiro de Observação Esta etapa permitirá a identificação de como os princípios teóricos de Piaget Vygotsky e Montessori são aplicados na prática Na segunda fase desenvolverá e executará atividades práticas integrando as metodologias estudadas De acordo com os princípios de Piaget serão planejadas atividades que correspondam aos diferentes estágios de desenvolvimento cognitivo das crianças Por exemplo para crianças no estágio préoperacional serão propostas atividades lúdicas que incentivem a imaginação e o uso de símbolos Atividades sensóriomotoras serão implementadas para crianças no estágio sensóriomotor proporcionandolhes oportunidades para explorar e manipular objetos promovendo a construção ativa do conhecimento Considerando a abordagem sociocultural de Vygotsky serão desenvolvidas atividades que promovam a interação social e a aprendizagem colaborativa Serão organizadas dinâmicas em grupo onde crianças de diferentes níveis de desenvolvimento possam colaborar facilitando a mediação entre pares mais experientes e os menos experientes A utilização da Zona de Desenvolvimento Proximal será uma constante oferecendo suporte adequado para que as crianças possam alcançar novos níveis de compreensão e habilidade com a orientação de adultos ou colegas Com base na metodologia Montessori o ambiente de aprendizagem será preparado cuidadosamente para incentivar a autonomia e a autoaprendizagem Serão introduzidos materiais didáticos específicos de Montessori como blocos de 7 construção letras de lixa e materiais de vida prática que são autoexplicativos e autocorretivos O papel do educador será o de observador e guia intervindo apenas quando necessário para orientar ou introduzir novos materiais respeitando o ritmo e os interesses de cada criança A avaliação contínua do processo de ensinoaprendizagem será realizada através de registros diários das atividades reflexões sobre as práticas pedagógicas e feedback dos educadores da Escola Infantil ABC Serão conduzidas reuniões periódicas com os orientadores de estágio para discutir os progressos desafios e ajustar as estratégias de intervenção conforme necessário Esta análise reflexiva permitirá ajustes na abordagem e assegurará que as metodologias teóricas estejam sendo eficazmente aplicadas na prática educativa Este estágio proporcionará uma rica experiência prática alinhada às teorias de Piaget Vygotsky e Montessori permitindo que você acadêmico desenvolva habilidades essenciais para a prática docente na educação infantil e contribua para o desenvolvimento integral das crianças na Escola Infantil ABC 22 CRONOGRAMA Para cumprir as atividades de Estágio de forma sequencial e sem atropelos é fundamental que você organize seu tempo Após conversa com o professor supervisor organize suas idas à escola de acordo com o exemplo a seguir DATA TURNO E HORÁRIO ATIVIDADE Matutino 08h12h Observação das práticas pedagógicas Matutino 08h12h Planejamento de atividades Matutino 08h12h Aplicação de metodologia Montessori Matutino 08h12h Avaliação das atividades Matutino 08h12h Ajustes e replanejamento 8 REFERÊNCIAS BORGESANDRADE Jairo Em busca do conceito de linha de pesquisa RAC Revista de Administração Contemporânea São Paulo v7 nº 6 p157170 abrjun 2003 MONTESSORI Maria A Criança São Paulo Ed Peirópolis 2017 PIAGET Jean A Psicologia da Criança Rio de Janeiro Bertrand Brasil 1994 VYGOTSKY Lev A Formação Social da Mente São Paulo Martins Fontes 1998 9 ANEXOS Roteiro de Observação Dados da Instituição Nome da Instituição Escola Infantil ABC Endereço Inserir Endereço Período de Observação Inserir Período Responsável pela Observação Seu Nome Professor Supervisor Nome do Professor Objetivos da Observação Analisar a aplicação das técnicas Montessori no ambiente escolar Observar a interação das crianças com os materiais Montessori Identificar as práticas pedagógicas dos educadores no contexto Montessori Itens de Observação Ambiente Preparado Organização e acessibilidade dos materiais Disposição do mobiliário Presença de áreas de atividade específicas vida prática sensorial linguagem matemática Materiais Didáticos Tipos de materiais disponíveis Uso e manutenção dos materiais Interação das crianças com os materiais Papel do Educador Intervenção e orientação durante as atividades Observação e registro do progresso das crianças Forma de introdução dos materiais às crianças Comportamento das Crianças Autonomia e independência nas atividades Cooperação entre as crianças Reações e engajamento nas atividades propostas 10 Atividades Sensoriais Tipos de atividades sensoriais realizadas Impacto das atividades sensoriais no desenvolvimento cognitivo e motor Feedback das crianças sobre as atividades Projeto de Intervenção baseado em Montessori 1 Introdução O projeto de intervenção visa implementar e avaliar a eficácia das técnicas Montessori na educação infantil promovendo um ambiente de aprendizagem que favoreça o desenvolvimento integral das crianças 2 Objetivos Promover a autonomia e a autoaprendizagem das crianças Desenvolver habilidades sensoriais e motoras através de materiais específicos Fomentar um ambiente preparado que suporte o desenvolvimento individual e coletivo 3 Metodologia 31 Ambiente Preparado Descrição Organizar a sala de aula de forma a facilitar o acesso e a utilização dos materiais Montessori Atividades Disposição dos móveis e dos materiais em prateleiras baixas e acessíveis criação de áreas de atividades específicas vida prática sensorial linguagem matemática 32 Materiais Didáticos Descrição Introdução e utilização dos materiais Montessori como blocos de construção letras de lixa contas de matemática etc Atividades Sessões diárias de trabalho com os materiais permitindo que as crianças explorem de forma livre e guiada 33 Papel do Educador Descrição O educador atuará como guia e observador intervindo apenas quando necessário para orientar ou introduzir novos materiais Atividades Observação e registro do progresso individual introdução gradual de novos materiais e atividades 34 Atividades Sensoriais 11 Descrição Implementar atividades que estimulam os sentidos das crianças e promovem a aprendizagem ativa Atividades Jogos sensoriais manipulação de diferentes texturas atividades que envolvem cores formas e sons 4 Avaliação Métodos Observação direta entrevistas com educadores e pais análise dos registros de progresso das crianças Critérios Nível de autonomia das crianças engajamento nas atividades desenvolvimento de habilidades sensoriais e motoras feedback positivo de educadores e pais 5 Resultados Esperados Aumento da autonomia e da autoaprendizagem das crianças Melhoria nas habilidades sensoriais e motoras Maior engajamento e interesse das crianças nas atividades propostas