Informe Psicopedagogico

INFORME PSICOPEDAGÓGICO Este informe tem validade de seis meses a contar da data da devolutiva A título de socialização das informações segue abaixo o informe resultante da análise e avaliação diagnóstica I IDENTIFICAÇÃO Nome João Marcelo Silva Cutrim Idade 05 anos Data de nascimento 20102016 Escolaridade Educação Infantil infantil 2 Nome da Escola Escola Vovó Rosa Sena Pai Joseilson Marcelo Cutrim Rocha Mãe Layanne Dias Dos Santos Silva Encaminhamento Professora do Reforço Localidade Santa Inês Ma II QUEIXA PRINCIPAL Descrever a queixa que a mãe relatou na sessão inicial III PERÍODO DE AVALIAÇÃO Nº DE SESSÕES Descrever data de início das sessões e término 08 Sessões IV INSTRUMENTOS DE DIAGNÓSTICO UTILIZADOS EOCA TAC testes de atenção e cancelamento Provas Piagetianas Provas Projetivas Provas Pedagógicas Anamnese V EOCA A EOCA Entrevista operativa centrada na aprendizagem é uma sugestão de instrumento psicopedagógico para ser usado em qualquer ambiente de aprendizagem de atuação do psicopedagogo Objetivo da caixa é dar ao paciente a oportunidade de explorála enquanto o psicopedagogo o observa nesse momento serão observados alguns aspectos da criança como a sua reação organização apropriação imaginação criatividade preparação regras utilizadas etc Neste paragrafo destacar como a criança se comportou a ação da criança comunicação e comportamento durante a sessão e descrever quais objeto obteve interesse e quais não obteve interesse assim como quais foram os matérias que estavam dentro da sua caixa da eoca Descrever aqui também as respostas da crianças para as perguntas feita durante a sessão Atenção cuidado com uso de palavras chulas e inadequadas use termo técnico da psicopedagogia e o verbo sempre em terceira pessoa como por exemplo observouse constatou etc No aspecto temática descrever os itens que foram marcados na folha da eoca Dentro do aspecto dinâmica descrever os itens que foram marcados na folha da eoca Sobre o aspecto produto descrever os itens que foram marcados na folha da eoca Após sua análise sobre essa sessão descreva nesse parágrafo qual foi a hipótese levantada Como por exemplo dificuldade na escrita ou leitura muito impulsiva desmotivada atraso na alfabetização não tem noção temporal não se comunica não socializa VI TAC Teste de Atenção e Cancelamento O Teste de Atenção por Cancelamento é composto por três matrizes impressas com diferentes tipos de estímulos em que a tarefa do sujeito consiste em assinalar todos os estímulos iguais a um estímuloalvo anteriormente determinado Tem a finalidade principal de avaliar atenção concentrada e seletiva percepção visual velocidade de processamento e alguns componentes das funções executivas Abaixo segue os resultados da aplicação do teste com o aprendente dividido em três partes com nível de dificuldade diferente em cada aplicação mais o escore total que define o nível que o aprendente se encontra Primeira parte da avaliação atenção seletiva Acertos Escore relacionado a faixa etária e quantidade de acertos Pontuação padrão 85 e 114 conclusão Segunda parte da avaliação atenção dividida Acertos Escore relacionado a faixa etária e quantidade de acertos Pontuação padrão 85 e 114 conclusão Terceira parte da avaliação atenção concentrada Acertos Escore relacionado a faixa etária e quantidade de acertos Pontuação padrão 85 e 114 conclusão Escore total da avaliação atenção Acertos Escore relacionado a faixa etária e quantidade de acertos Pontuação padrão 85 e 114 conclusão VIITESTES PIAGETIANOS Segundo WEIS 2012 as provas operatórias têm como objetivo principal determinar o grau de aquisição de algumas noçõeschave do desenvolvimento cognitivo detectando o nível da estrutura cognitiva que a criança opera Testes C NC C NC C NC Nível e argumento utilizado Síntese Observar o quadro acima e ver quais níveis cognitivos a criança mais apresentou e descrever os resultados e significados Essa interpretação está no livro manual psicopedagógico de Simaia Sampaio e você deve ver os resultados da criança e buscar a interpretação dos dados no livro e trazer as informações para o informe VIII TESTES PROJETIVOS Conservação de massa DOMÍNIO PROVA INVESTIGAÇÃO Síntese FAMILIAR Família educativa Estudar o vínculo de aprendizagem com o grupo familiar e cada um dos integrantes do mesmo Existe vínculo afetivo com os integrantes da família mas não há o conhecimento relacionado com a aprendizagem no processo de identificação sobre o que cada um faz ESCOLAR CONSIGO MESMO Neste paragrafo você deve apresentar pelo menos dois parágrafos sobre sua conclusão do vínculo com a aprendizagem da criança ao analisar todos os desenhos e interpretações TDE de escrita Itens avaliados Dados percentil Interpretação Escore bruto Tempo total da escrita Palavra escrita pminuto Escore de eficiência TDE de leitura Itens avaliados Dados percentil Interpretação Escore bruto Tempo total da escrita Palavra escrita pminuto Escore de eficiência TDE de matemática Itens avaliados Dados percentil Interpretação Escore bruto Tempo total Escore de eficiência SÍNTESE DIAGNÓSTICA A partir das informações coletadas com a utilização de instrumentos de avaliação Psicopedagógica e das observações obtidas durante as sessões chegamos a seguinte síntese diagnóstica a COGNITIVOS Área da memória descreva se a criança obteve ou não dificuldade de memorização curta e longo prazo Área da atenção a partir do testes do TAC descreva se há ou não comprometimento na atenção da criança Área da percepção descreva o nível de percepção observado nas sessões visual auditiva oral Área da coordenação definir como é a coordenação motora fina e grossa da criança Área do raciocínio defina se consegue perceber a ordem cronológica temporal de forma coerente e intuitiva tem noção de quantidade ou dificuldade em entender comandos ou enunciados b ASPECTOS PEDAGÓGICOS Leitura Descreva o desenvolvimento da consciência fonológica a capacidade de reconhecer os sons individuais que compõem as palavras a estrutura sonora da fala e seus componentes estruturais sons das letras sílabas e palavras Escrita Descreva se percebe que existe relações consistentes entre símbolos e letras e sons de letras e por isso se nega a tentativa da escrita ou usa o argumento de que não sabe ou não consegue escrever o que se pede qual nível silábico se encontra se troca letra inverte substitui omite dificuldade ortográfica e uso de acentuação gráfica Raciocínio matemático descreva se realiza calculo com as operações básicas noção de quantidade classificação conjunto conservação etc c ASPECTOS AFETIVOSOCIAIS Descreva as qualidades da criança motivações desmotivações gostos e interesses relação com as demais criança relação com os pais e a professora IXSINTESE DOS RESULTADOS Buscamos então obter uma compreensão global na forma de apreender os desvios que estão ocorrendo no caso em estudo chegamos a seguinte síntese dos resultados Diante das análises dos testes entrevistas e atividades propostas nas sessões psicopedagógicas concluímos que ESCREVA O NOME COMPLETO DA CRINAÇA E QUAIS SUAS PRINCICIPAIS DIFICULDADES BUSCAR INFORMAÇÕES NO DSMVTR para justificar sua hipótese diagnóstica X ENCAMINHAMENTO XI RECOMENDAÇÕES PARA ESCOLA E FAMÍLIA a Orientação à Escola Descreva suas orientações e recomendações para a escola da criança a partir da hipótese diagnóstica Sugestões de jogos atividades metodologia e ensino currículo flexível Antes de colocar as orientações analise sobre qual a necessidade da criança b Orientação à Família Descreva suas orientações e recomendações para a família da criança a partir da hipótese diagnóstica Sugestões de jogos atividades físicas motoras e congnitivas com participação ativa dos pais Antes de colocar as orientações analise sobre qual a necessidade da criança Santa InêsMA 16 de março de 2025 NOME DA PSICOPEDAGOGA Psicopedagoga CBO 2394 25 PREVIEW INFORME PSICOPEDAGÓGICO Este informe tem validade de seis meses a contar da data da devolutiva A título de socialização das informações segue abaixo o informe resultante da análise e avaliação diagnóstica I IDENTIFICAÇÃO Nome João Marcelo Silva Cutrim Idade 05 anos Data de nascimento 20102016 Escolaridade Educação Infantil infantil 2 Nome da Escola Escola Vovó Rosa Sena Pai Joseilson Marcelo Cutrim Rocha Mãe Layanne Dias Dos Santos Silva Encaminhamento Professora do Reforço Localidade Santa Inês Ma II QUEIXA PRINCIPAL Na sessão inicial a responsável relatou dificuldades relacionadas ao processo de aprendizagem especialmente no que se refere à manutenção da atenção nas atividades propostas à organização das tarefas escolares e ao ritmo de aprendizagem abaixo do esperado para a faixa etária bem como insegurança frente às demandas pedagógicas III PERÍODO DE AVALIAÇÃO Nº DE SESSÕES A avaliação psicopedagógica ocorreu no período compreendido entre janeiro e março de 2025 totalizando 08 sessões de atendimento IV INSTRUMENTOS DE DIAGNÓSTICO UTILIZADOS Foram utilizados os seguintes instrumentos EOCA TAC Teste de Atenção e Cancelamento Provas Piagetianas Provas Projetivas Provas Pedagógicas Anamnese V EOCA Observouse que durante a aplicação da EOCA a criança apresentou postura inicialmente exploratória demonstrando curiosidade frente aos materiais disponibilizados Constatouse necessidade de mediação para organização da atividade com tendência à dispersão ao longo da sessão A comunicação ocorreu de forma simples com respostas curtas às perguntas realizadas sendo necessário estímulo para ampliação verbal Observouse maior interesse por materiais concretos e lúdicos enquanto atividades que exigiam maior planejamento foram evitadas ou rapidamente abandonadas Os materiais presentes na caixa da EOCA foram explorados parcialmente com uso funcional restrito e pouca elaboração simbólica No aspecto temático identificouse preferência por temas do cotidiano imediato sem aprofundamento narrativo No aspecto dinâmico observouse baixa persistência na tarefa alternância frequente de materiais e necessidade de direcionamento externo No aspecto produto os registros apresentaram organização simples com pouca elaboração gráfica e ausência de planejamento prévio A partir da análise dessa sessão levantouse como hipótese inicial dificuldade de atenção sustentada e seletiva associada à imaturidade no processo de aprendizagem e atraso no desenvolvimento de habilidades préacadêmicas VI TAC Teste de Atenção e Cancelamento Primeira parte Atenção seletiva observouse desempenho abaixo do esperado para a faixa etária com número reduzido de acertos e presença de omissões indicando dificuldade na seleção de estímulos relevantes Segunda parte Atenção dividida constatouse aumento dos erros e queda no rendimento evidenciando dificuldade em lidar com múltiplos estímulos simultaneamente Terceira parte Atenção concentrada verificouse comprometimento na manutenção do foco ao longo do tempo com oscilações no desempenho Escore total o resultado global situouse abaixo da média esperada para a idade sugerindo prejuízos nos componentes da atenção concentrada seletiva e dividida Primeira parte da avaliação atenção seletiva Acertos Escore relacionado a faixa etária e quantidade de acertos Pontuação padrão 85 e 114 conclusão desempenho abaixo do esperado para escore inferior à média esperada para crianças abaixo de 85 os resultados indicam dificuldade a faixa etária com presença de omissões e marcações inconsistentes da mesma idade na atenção seletiva evidenciando prejuízo na capacidade de selecionar estímulos relevantes e inibir distrações durante a tarefa Segunda parte da avaliação atenção dividida Acertos Escore relacionado a faixa etária e quantidade de acertos Pontuação padrão 85 e 114 conclusão número reduzido de acertos com aumento significativo de erros ao lidar com múltiplos estímulos simultaneamente desempenho inferior ao esperado para a faixa etária abaixo de 85 observase dificuldade na atenção dividida indicando comprometimento na habilidade de administrar duas ou mais demandas ao mesmo tempo Terceira parte da avaliação atenção concentrada Acertos Escore relacionado a faixa etária e quantidade de acertos Pontuação padrão 85 e 114 conclusão desempenh o irregular escore abaixo da média abaixo de 85 os dados sugerem com queda progressiva ao longo da tarefa para a idade prejuízo na atenção concentrada com dificuldade em manter o foco por períodos prolongados Escore total da avaliação atenção Acertos Escore relacionado a faixa etária e quantidade de acertos Pontuação padrão 85 e 114 conclusão desempenho global abaixo do esperado considerand o o conjunto das três etapas do teste escore geral inferior à média normativa para a faixa etária abaixo de 85 o escore total indica comprometimento nos processos atencionais abrangendo atenção seletiva dividida e concentrada impactando diretamente o desempenho nas atividades de aprendizagem VIITESTES PIAGETIANOS A análise das provas operatórias indicou predominância de respostas não conservadoras especialmente na prova de conservação de massa evidenciando que a criança ainda se encontra em nível préoperatório Observouse dificuldade em utilizar argumentos lógicos para justificar suas respostas com predomínio de pensamento centrado na percepção imediata Esses resultados indicam imaturidade cognitiva compatível com a faixa etária porém com necessidade de estimulação sistemática para avanço das estruturas operatórias Testes C NC C NC C NC Nível e argumento utilizado Síntese Conservação de massa OK OK OK A criança não apresentou conservação de massa baseando suas respostas em aspectos perceptivos imediatos como forma e tamanho dos objetos sem considerar a invariância da quantidade Utilizou argumentos centrados na aparência visual demonstrando ausência de reversibilidade do pensamento Os resultados indicam que a criança ainda não consolidou a noção de conservação de massa operando predominantemente com base na percepção imediata Esse desempenho é compatível com o estágio pré operatório do desenvolvimento cognitivo sendo necessária estimulação sistemática para favorecer o avanço das estruturas operatórias VIII TESTES PROJETIVOS DOMÍNIO PROVA INVESTIGAÇÃO Síntese FAMILIAR Família educativa Estudar o vínculo de aprendizagem com o grupo familiar e cada um dos integrantes do mesmo Existe vínculo afetivo com os integrantes da família mas não há o conhecimento relacionado com a aprendizagem no processo de identificação sobre o que cada um faz ESCOLAR Desenho da sala de aula Analisar o vínculo da criança com o ambiente escolar a aprendizagem e as figuras de autoridade pedagógica O desenho da sala de aula apresenta organização espacial adequada com disposição ordenada dos elementos indicando reconhecimento das regras e da estrutura escolar Contudo observase relação predominantemente normativa e pouco afetiva com o ambiente de aprendizagem sugerindo necessidade de maior mediação e vínculo emocional para favorecer o engajamento nas atividades escolares CONSIGO MESMO Desenho livre Autorretrato simbólico Investigar a percepção de si mesmo autoestima autonomia e Os registros indicam insegurança frente às próprias produções baixa No domínio familiar os desenhos revelaram vínculo afetivo com os membros da família com representação de figuras próximas e identificadas embora sem clareza quanto às funções relacionadas à aprendizagem No domínio escolar observouse representação da sala de aula de forma estruturada porém impessoal sugerindo relação mais normativa do que afetiva com o contexto escolar No domínio consigo mesmo os registros indicaram necessidade de apoio externo e insegurança frente às próprias produções De forma geral a análise dos desenhos aponta para um vínculo com a aprendizagem marcado por dependência do adulto baixa autonomia e necessidade de reforço afetivo para engajamento nas tarefas TDE de escrita Itens avaliados Dados percentil Interpretação Escore bruto desempenho inferior ao esperado para a faixa etária e escolaridade abaixo do percentil 25 indica dificuldades no desenvolvimento das habilidades iniciais de escrita compatíveis com fase présilábicasilábica inicial Tempo total da escrita tempo prolongado para execução da tarefa com pausas abaixo do percentil 25 sugere lentidão no processamento gráfico e insegurança frente à tarefa escrita vínculo com a própria aprendizagem autonomia e necessidade constante de validação do adulto Observase vínculo frágil consigo mesmo no contexto da aprendizagem com tendência à dependência e receio diante de desafios cognitivos frequentes Palavra escrita pminuto baixo rendimento abaixo do percentil 25 evidencia dificuldade na automatização da escrita e baixa fluência gráfica Escore de eficiência reduzido abaixo do percentil 25 desempenho global abaixo do esperado indicando necessidade de intervenção psicopedagógica TDE de leitura Itens avaliados Dados percentil Interpretação Escore bruto desempenho inferior ao esperado para a faixa etária abaixo do percentil 25 indica dificuldades nas habilidades préleitoras e no reconhecimento de unidades sonoras básicas Tempo total da escrita tempo elevado para execução da tarefa abaixo do percentil 25 demonstra lentidão no processamento da informação e baixa automatização Palavra escrita pminuto rendimento reduzido abaixo do percentil 25 sugere dificuldade na fluência leitora compatível com estágio inicial do desenvolvimento da leitura Escore de eficiência baixo abaixo do percentil 25 desempenho global inferior ao esperado indicando fragilidade na consolidação das habilidades de leitura TDE de matemática Itens avaliados Dados percentil Interpretação Escore bruto desempenho abaixo do indica dificuldades nas abaixo do esperado para a faixa etária percentil 25 habilidades matemáticas iniciais especialmente noções de quantidade classificação e conservação Tempo total tempo prolongado para resolução das atividades abaixo do percentil 25 sugere lentidão no raciocínio lógicomatemático e necessidade de mediação constante Escore de eficiência reduzido abaixo do percentil 25 desempenho global inferior ao esperado compatível com imaturidade cognitiva e dificuldades no raciocínio matemático inicial IX SÍNTESE DIAGNÓSTICA A partir das informações coletadas observouse no aspecto cognitivo dificuldades na atenção sustentada e seletiva percepção visual adequada coordenação motora fina em desenvolvimento e raciocínio ainda centrado em aspectos concretos No aspecto pedagógico identificaramse fragilidades nas habilidades préleitoras e pré escritoras com consciência fonológica incipiente e insegurança frente à escrita No raciocínio matemático constatouse compreensão básica de quantidade porém com dificuldade em classificação e conservação No aspecto afetivosocial a criança demonstra ser afetuosa porém insegura necessitando de encorajamento constante e mediação adulta IXSINTESE DOS RESULTADOS Buscouse por meio da avaliação psicopedagógica uma compreensão global do funcionamento cognitivo pedagógico e afetivo do aprendente a fim de identificar os desvios e dificuldades que interferem no processo de aprendizagem Diante das análises dos testes aplicados das entrevistas realizadas e das atividades desenvolvidas ao longo das sessões psicopedagógicas concluise que João Marcelo Silva Cutrim apresenta dificuldades significativas relacionadas aos processos atencionais especialmente atenção seletiva dividida e concentrada bem como imaturidade cognitiva e fragilidades no desenvolvimento das habilidades préacadêmicas de leitura escrita e matemática Observamse ainda dificuldades na organização das tarefas baixa autonomia frente às demandas escolares e necessidade constante de mediação do adulto para manutenção do engajamento Tais características são compatíveis com indicadores descritos no DSM5 TR para os Transtornos do Neurodesenvolvimento especialmente no que se refere a prejuízos nas funções executivas e nos processos atencionais impactando diretamente o desempenho acadêmico e o vínculo com a aprendizagem Ressaltase que a presente síntese não configura diagnóstico clínico fechado mas aponta a necessidade de acompanhamento psicopedagógico contínuo e se necessário avaliação multiprofissional para melhor compreensão do quadro apresentado X ENCAMINHAMENTO Recomendase acompanhamento psicopedagógico sistemático bem como articulação com a escola e se necessário encaminhamento para avaliação multiprofissional XI RECOMENDAÇÕES PARA ESCOLA E FAMÍLIA À escola sugerese utilização de metodologias lúdicas atividades curtas uso de jogos pedagógicos rotina estruturada e currículo flexível À família recomendase estímulo diário por meio de jogos leitura compartilhada atividades motoras e acompanhamento próximo das tarefas escolares fortalecendo o vínculo afetivo com a aprendizagem Santa InêsMA 16 de março de 2025 NOME DA PSICOPEDAGOGA Psicopedagoga CBO 2394 25 Casting will be Saturday March 3rd from 9am to 3pm at the YMCA Gym You must be Signed up to try out and January 30th is the LAST DAY to sign up Be Sure to register NOW and prepare to try out Come show us your skills and enthusiasm in trying out for a great organization that helps kids build healthy lifestyles and grow their skills Visit our Y web page at ymcamcallenor or call the YMCA at 6818105 for more information Parents please remember tryouts are for kids ONLY and the kids play the games We need volunteers for the kids before during and after season If you would like to coach or be a team parent please see a team coordinator or the Athletics Director We will have open gym at the YMCA on Wednesdays January 25 and February 1 15 22nd from 57 PM Practice Attire is shorts tennis shoes and a drink for water breaks The season runs February 27 through June 4 2001 Registered kids will get a jersey and shorts Uniforms are the players responsibility a 30 return fee will be charged to those who do not return their uniform shorts The YMCA encourages team parents and coaches to use their own plans for team fundraising This is a voluntary program and the YMCA is not responsible for any fundraising activities All practices and games will be held at the YMCA and other City Gymnasiums Team placement will be based on age and tryout results When season starts the YMCA will provide practicetournament schedules INFORME PSICOPEDAGÓGICO Este informe tem validade de seis meses a contar da data da devolutiva A título de socialização das informações segue abaixo o informe resultante da análise e avaliação diagnóstica I IDENTIFICAÇÃO Nome João Marcelo Silva Cutrim Idade 05 anos Data de nascimento 20102016 Escolaridade Educação Infantil infantil 2 Nome da Escola Escola Vovó Rosa Sena Pai Joseilson Marcelo Cutrim Rocha Mãe Layanne Dias Dos Santos Silva Encaminhamento Professora do Reforço Localidade Santa Inês Ma II QUEIXA PRINCIPAL Na sessão inicial a responsável relatou dificuldades relacionadas ao processo de aprendizagem especialmente no que se refere à manutenção da atenção nas atividades propostas à organização das tarefas escolares e ao ritmo de aprendizagem abaixo do esperado para a faixa etária bem como insegurança frente às demandas pedagógicas III PERÍODO DE AVALIAÇÃO Nº DE SESSÕES A avaliação psicopedagógica ocorreu no período compreendido entre janeiro e março de 2025 totalizando 08 sessões de atendimento IV INSTRUMENTOS DE DIAGNÓSTICO UTILIZADOS Foram utilizados os seguintes instrumentos EOCA TAC Teste de Atenção e Cancelamento Provas Piagetianas Provas Projetivas Provas Pedagógicas Anamnese V EOCA Observouse que durante a aplicação da EOCA a criança apresentou postura inicialmente exploratória demonstrando curiosidade frente aos materiais disponibilizados Constatouse necessidade de mediação para organização da atividade com tendência à dispersão ao longo da sessão A comunicação ocorreu de forma simples com respostas curtas às perguntas realizadas sendo necessário estímulo para ampliação verbal Observouse maior interesse por materiais concretos e lúdicos enquanto atividades que exigiam maior planejamento foram evitadas ou rapidamente abandonadas Os materiais presentes na caixa da EOCA foram explorados parcialmente com uso funcional restrito e pouca elaboração simbólica No aspecto temático identificouse preferência por temas do cotidiano imediato sem aprofundamento narrativo No aspecto dinâmico observouse baixa persistência na tarefa alternância frequente de materiais e necessidade de direcionamento externo No aspecto produto os registros apresentaram organização simples com pouca elaboração gráfica e ausência de planejamento prévio A partir da análise dessa sessão levantouse como hipótese inicial dificuldade de atenção sustentada e seletiva associada à imaturidade no processo de aprendizagem e atraso no desenvolvimento de habilidades préacadêmicas VI TAC Teste de Atenção e Cancelamento Primeira parte Atenção seletiva observouse desempenho abaixo do esperado para a faixa etária com número reduzido de acertos e presença de omissões indicando dificuldade na seleção de estímulos relevantes Segunda parte Atenção dividida constatouse aumento dos erros e queda no rendimento evidenciando dificuldade em lidar com múltiplos estímulos simultaneamente Terceira parte Atenção concentrada verificouse comprometimento na manutenção do foco ao longo do tempo com oscilações no desempenho Escore total o resultado global situouse abaixo da média esperada para a idade sugerindo prejuízos nos componentes da atenção concentrada seletiva e dividida Primeira parte da avaliação atenção seletiva Acertos Escore relacionado a faixa etária e quantidade de acertos Pontuação padrão 85 e 114 conclusão desempenho abaixo do esperado para a faixa etária com presença de omissões e marcações inconsistentes escore inferior à média esperada para crianças da mesma idade abaixo de 85 os resultados indicam dificuldade na atenção seletiva evidenciando prejuízo na capacidade de selecionar estímulos relevantes e inibir distrações durante a tarefa Segunda parte da avaliação atenção dividida Acertos Escore relacionado a faixa etária e quantidade de acertos Pontuação padrão 85 e 114 conclusão número reduzido de acertos com aumento significativo de erros ao lidar com múltiplos estímulos simultaneamente desempenho inferior ao esperado para a faixa etária abaixo de 85 observase dificuldade na atenção dividida indicando comprometimento na habilidade de administrar duas ou mais demandas ao mesmo tempo Terceira parte da avaliação atenção concentrada Acertos Escore relacionado a faixa etária e quantidade de acertos Pontuação padrão 85 e 114 conclusão desempenho irregular com queda progressiva ao longo da tarefa escore abaixo da média para a idade abaixo de 85 os dados sugerem prejuízo na atenção concentrada com dificuldade em manter o foco por períodos prolongados Escore total da avaliação atenção Acertos Escore relacionado a faixa etária e quantidade de acertos Pontuação padrão 85 e 114 conclusão desempenho global abaixo do esperado considerando o conjunto das três etapas do teste escore geral inferior à média normativa para a faixa etária abaixo de 85 o escore total indica comprometimento nos processos atencionais abrangendo atenção seletiva dividida e concentrada impactando diretamente o desempenho nas atividades de aprendizagem VIITESTES PIAGETIANOS A análise das provas operatórias indicou predominância de respostas não conservadoras especialmente na prova de conservação de massa evidenciando que a criança ainda se encontra em nível préoperatório Observouse dificuldade em utilizar argumentos lógicos para justificar suas respostas com predomínio de pensamento centrado na percepção imediata Esses resultados indicam imaturidade cognitiva compatível com a faixa etária porém com necessidade de estimulação sistemática para avanço das estruturas operatórias Testes C NC C NC C NC Nível e argumento utilizado Síntese Conservação de massa OK OK OK A criança não apresentou conservação de massa baseando suas respostas em aspectos perceptivos imediatos como forma e tamanho dos objetos sem considerar a invariância da quantidade Utilizou argumentos centrados na aparência visual demonstrando ausência de reversibilidade do pensamento Os resultados indicam que a criança ainda não consolidou a noção de conservação de massa operando predominantemente com base na percepção imediata Esse desempenho é compatível com o estágio pré operatório do desenvolvimento cognitivo sendo necessária estimulação sistemática para favorecer o avanço das estruturas operatórias VIII TESTES PROJETIVOS DOMÍNIO PROVA INVESTIGAÇÃO Síntese FAMILIAR Família educativa Estudar o vínculo de aprendizagem com o grupo familiar e cada um dos integrantes do mesmo Existe vínculo afetivo com os integrantes da família mas não há o conhecimento relacionado com a aprendizagem no processo de identificação sobre o que cada um faz ESCOLAR Desenho da sala de aula Analisar o vínculo da criança com o ambiente escolar a aprendizagem e as figuras de autoridade pedagógica O desenho da sala de aula apresenta organização espacial adequada com disposição ordenada dos elementos indicando reconhecimento das regras e da estrutura escolar Contudo observase relação predominantemente normativa e pouco afetiva com o ambiente de aprendizagem sugerindo necessidade de maior mediação e vínculo emocional para favorecer o engajamento nas atividades escolares No domínio familiar os desenhos revelaram vínculo afetivo com os membros da família com representação de figuras próximas e identificadas embora sem clareza quanto às funções relacionadas à aprendizagem No domínio escolar observouse representação da sala de aula de forma estruturada porém impessoal sugerindo relação mais normativa do que afetiva com o contexto escolar No domínio consigo mesmo os registros indicaram necessidade de apoio externo e insegurança frente às próprias produções De forma geral a análise dos desenhos aponta para um vínculo com a aprendizagem marcado por dependência do adulto baixa autonomia e necessidade de reforço afetivo para engajamento nas tarefas TDE de escrita Itens avaliados Dados percentil Interpretação Escore bruto desempenho inferior ao esperado para a faixa etária e escolaridade abaixo do percentil 25 indica dificuldades no desenvolvimento das habilidades iniciais de escrita compatíveis com fase présilábicasilábica inicial CONSIGO MESMO Desenho livre Autorretrato simbólico Investigar a percepção de si mesmo autoestima autonomia e vínculo com a própria aprendizagem Os registros indicam insegurança frente às próprias produções baixa autonomia e necessidade constante de validação do adulto Observase vínculo frágil consigo mesmo no contexto da aprendizagem com tendência à dependência e receio diante de desafios cognitivos Tempo total da escrita tempo prolongado para execução da tarefa com pausas frequentes abaixo do percentil 25 sugere lentidão no processamento gráfico e insegurança frente à tarefa escrita Palavra escrita pminuto baixo rendimento abaixo do percentil 25 evidencia dificuldade na automatização da escrita e baixa fluência gráfica Escore de eficiência reduzido abaixo do percentil 25 desempenho global abaixo do esperado indicando necessidade de intervenção psicopedagógica TDE de leitura Itens avaliados Dados percentil Interpretação Escore bruto desempenho inferior ao esperado para a faixa etária abaixo do percentil 25 indica dificuldades nas habilidades préleitoras e no reconhecimento de unidades sonoras básicas Tempo total da escrita tempo elevado para execução da tarefa abaixo do percentil 25 demonstra lentidão no processamento da informação e baixa automatização Palavra escrita pminuto rendimento reduzido abaixo do percentil 25 sugere dificuldade na fluência leitora compatível com estágio inicial do desenvolvimento da leitura Escore de eficiência baixo abaixo do percentil 25 desempenho global inferior ao esperado indicando fragilidade na consolidação das habilidades de leitura TDE de matemática Itens avaliados Dados percentil Interpretação Escore bruto desempenho abaixo do esperado para a faixa etária abaixo do percentil 25 indica dificuldades nas habilidades matemáticas iniciais especialmente noções de quantidade classificação e conservação Tempo total tempo prolongado para resolução das atividades abaixo do percentil 25 sugere lentidão no raciocínio lógicomatemático e necessidade de mediação constante Escore de eficiência reduzido abaixo do percentil 25 desempenho global inferior ao esperado compatível com imaturidade cognitiva e dificuldades no raciocínio matemático inicial IX SÍNTESE DIAGNÓSTICA A partir das informações coletadas observouse no aspecto cognitivo dificuldades na atenção sustentada e seletiva percepção visual adequada coordenação motora fina em desenvolvimento e raciocínio ainda centrado em aspectos concretos No aspecto pedagógico identificaramse fragilidades nas habilidades préleitoras e pré escritoras com consciência fonológica incipiente e insegurança frente à escrita No raciocínio matemático constatouse compreensão básica de quantidade porém com dificuldade em classificação e conservação No aspecto afetivosocial a criança demonstra ser afetuosa porém insegura necessitando de encorajamento constante e mediação adulta IXSINTESE DOS RESULTADOS Buscouse por meio da avaliação psicopedagógica uma compreensão global do funcionamento cognitivo pedagógico e afetivo do aprendente a fim de identificar os desvios e dificuldades que interferem no processo de aprendizagem Diante das análises dos testes aplicados das entrevistas realizadas e das atividades desenvolvidas ao longo das sessões psicopedagógicas concluise que João Marcelo Silva Cutrim apresenta dificuldades significativas relacionadas aos processos atencionais especialmente atenção seletiva dividida e concentrada bem como imaturidade cognitiva e fragilidades no desenvolvimento das habilidades préacadêmicas de leitura escrita e matemática Observamse ainda dificuldades na organização das tarefas baixa autonomia frente às demandas escolares e necessidade constante de mediação do adulto para manutenção do engajamento Tais características são compatíveis com indicadores descritos no DSM5 TR para os Transtornos do Neurodesenvolvimento especialmente no que se refere a prejuízos nas funções executivas e nos processos atencionais impactando diretamente o desempenho acadêmico e o vínculo com a aprendizagem Ressaltase que a presente síntese não configura diagnóstico clínico fechado mas aponta a necessidade de acompanhamento psicopedagógico contínuo e se necessário avaliação multiprofissional para melhor compreensão do quadro apresentado X ENCAMINHAMENTO Recomendase acompanhamento psicopedagógico sistemático bem como articulação com a escola e se necessário encaminhamento para avaliação multiprofissional XI RECOMENDAÇÕES PARA ESCOLA E FAMÍLIA À escola sugerese utilização de metodologias lúdicas atividades curtas uso de jogos pedagógicos rotina estruturada e currículo flexível À família recomendase estímulo diário por meio de jogos leitura compartilhada atividades motoras e acompanhamento próximo das tarefas escolares fortalecendo o vínculo afetivo com a aprendizagem Santa InêsMA 16 de março de 2025 NOME DA PSICOPEDAGOGA Psicopedagoga CBO 2394 25