Relatório Final de Estágio

UNIVERSIDADE ALTO VALE DO RIO DO PEIXE UNIARP CURSO DE PEDAGOGIA NA MODALIDADE A DISTÂNCIA PROJETO E RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL CAÇADOR 2022 NOME DOA ACADÊMICOA PROJETO E RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I EDUCAÇÃO INFANTIL Projeto de Estágio Supervisionado apresentado ao Curso de Pedagogia na modalidade EaD da Universidade Alto Vale do Rio do Peixe UNIARP como prérequisito para aprovação da Disciplina de Estágio Supervisionado II SÉRIES INICIAIS ENSINO FUNDAMENTAL Orientação Profª MesRuth Ines Dotta Goulart CAÇADOR 2022 SUMÁRIO INTRODUÇÃO3 1 PREPARAÇÃO DA DOCUMENTAÇÃO PARA INÍCIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO4 2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA5 2 OBSERVAÇÃO ANÁLISE E SISTEMATIZAÇÃO DA CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INFRAESTRUTURA E DAS ESPECIFICIDADES DO CAMPO DE ESTÁGIO6 3 ELABORAÇÃO DO PLANO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO7 31 COLABORAÇÃO EM ATIVIDADES DE DOCÊNCIA7 32 ATIVIDADE DE REGÊNCIA7 4 DIFUSÃO DOS RESULTADOS8 5 RECURSOS8 51 RECURSOS MATERIAIS8 52 RECURSOS HUMANOS9 53 RECURSOS FINANCEIROS9 REFERÊNCIAS9 INTRODUÇÃO 1º Descrever um parágrafo introdutório apresentando os aspectos que serão apresentados no relatório de estágio 2º Justificar a importância da realização do estágio supervisionado na educação para a formação dos professores incluir citações de artigos e documentos 3º Trazer conceitos e reflexões sobre estágio de observação planejamento regência e relatório e socialização do estágio 4º Descrever um parágrafo contendo dados da instituição que realizou o estágio nome período alguns aspectos históricos e endereço Explicar o motivo de ter selecionado a instituição para realização do Estágio Supervisionado II 1 PREPARAÇÃO DA DOCUMENTAÇÃO PARA INÍCIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO 1º Detalhar os trâmites para preparação da documentação para início do Estágio Supervisionado Obrigatório Registrar o nome da instituição que será realizado Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental Explicar como foi realizado o contato com a instituição e quais são os documentos que tramitados para regulamentar o Estágio Supervisionado Exemplos 1a Carta de apresentação para Estágio Supervisionado 2a Carta de aceite para realização de Estágio Supervisionado Na elaboração do texto deve ser utilizada fonte Arial tamanho 12 recuo de 125cm para iniciar cada parágrafo e espaço 15cm entre as linhas Podem ser utilizadas citações indiretas e citações diretas curtas e longas Citações notas de rodapé tabelas gráficos figuras e quadros devem seguir o padrão indicado no documento de normalização da UNIARP 2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Apresentar conceitos sobre EnsinoAprendizagem e a sua relevância Conceitual Estágio Supervisionado Obrigatório conforme os documentos vigentes e autores Explicar a relevância do estágio supervisionados para a formação profissional e a relação teria e prática Definir estágio de observação planejamento estágio de regência conforme aporte teórico seguido de reflexões a partir do aporte teórico Falar sobre a especificidade do estágio realizado no Ensino Fundamental Anos Iniciais Texto em formato de escrita científica com uso de paráfrases e citações diretas e indiretas segundo as normas acadêmicas Apresentar as citações e trazer reflexões articuladas Não pode conter plágio fato que impossibilita avaliar o trabalho Na elaboração do texto deve ser utilizada fonte Arial tamanho 12 recuo de 125cm para iniciar cada parágrafo e espaço 15cm entre as linhas Podem ser utilizadas citações indiretas e citações diretas curtas e longas Citações notas de rodapé tabelas gráficos figuras e quadros devem seguir o padrão indicado no documento de normalização da UNIARP 2 OBSERVAÇÃO ANÁLISE E SISTEMATIZAÇÃO DA CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INFRAESTRUTURA E DAS ESPECIFICIDADES DO CAMPO DE ESTÁGIO Em formato de texto detalhar as informações obtidas no decorrer do estágio de observação Importante apresentar as informações com clareza articulação entre os parágrafos seguindo de reflexões articuladas com o aporte teórico Detalhar informações sobre a observação do ambiente físico e infraestrutura da instituição Escrever os aspectos observados dos conteúdos escolares e da ação docente no ensino fundamental Mencionar com detalhes dados relacionados a observação dos alunos que frequentam a turma de estágio observaçaoregencia Descrever a metodologia direcionada para o estágio de regência e justificar com base em aporte teórico a importância deste e de possíveis contribuições para a aprendizagem e desenvolvimento da criança Para escrever este tópico utilizar as informações do documento denominado Ficha de Observação de Estágio Em anexo ao final do relatório colocar a ficha de observação devidamente preenchida e assinada Na elaboração do texto deve ser utilizada fonte Arial tamanho 12 recuo de 125cm para iniciar cada parágrafo e espaço 15cm entre as linhas Podem ser utilizadas citações indiretas e citações diretas curtas e longas Citações notas de rodapé tabelas gráficos figuras e quadros devem seguir o padrão indicado no documento de normalização da UNIARP 3 ELABORAÇÃO DO PLANO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO Detalhar na sequência as atividades planejadas para serem desenvolvidas no decorrer da regência mencionando as possíveis contribuições para a aprendizagem e desenvolvimento da criança Em anexo ao final do relatório colocar os planos de aula Na elaboração do texto deve ser utilizada fonte Arial tamanho 12 recuo de 125cm para iniciar cada parágrafo e espaço 15cm entre as linhas Podem ser utilizadas citações indiretas e citações diretas curtas e longas Citações notas de rodapé tabelas gráficos figuras e quadros devem seguir o padrão indicado no documento de normalização da UNIARP 31 COLABORAÇÃO EM ATIVIDADES DE DOCÊNCIA Apresentar a descrição detalhada do material elaborado no decorrer do estágio de colaboração enfocando como poderá ser utilizado para enriquecer as práticas educativas pedagógicas na educação infantil Na elaboração do texto deve ser utilizada fonte Arial tamanho 12 recuo de 125cm para iniciar cada parágrafo e espaço 15cm entre as linhas Podem ser utilizadas citações indiretas e citações diretas curtas e longas Citações notas de rodapé tabelas gráficos figuras e quadros devem seguir o padrão indicado no documento de normalização da UNIARP 32 ATIVIDADE DE REGÊNCIA Em formato de texto apresentar informações detalhadas de cada regência realizada Também trazer informações das atividades desenvolvidas envolvendo habilidades desenvolvidas pelas crianças a partir das atividades propostas e dificuldades observadas Importante incluir na sequência imagens das atividades desenvolvidas em cada dia da regência Na elaboração do texto deve ser utilizada fonte Arial tamanho 12 recuo de 125cm para iniciar cada parágrafo e espaço 15cm entre as linhas Podem ser utilizadas citações indiretas e citações diretas curtas e longas Citações notas de rodapé tabelas gráficos figuras e quadros devem seguir o padrão indicado no documento de normalização da UNIARP 4 DIFUSÃO DOS RESULTADOS Apresentar relatos e análises reflexivas sobre a importância do estágio supervisionado para a formação atuação e construção da identidade profissional Também mencionar os avanços e necessidade de melhora quanto as aprendizagens construídas durante a experiência vivenciada no campo de estágio Trazer a relevância do Estágio Supervisionado I para a formação do egresso do Curso de Pedagogia na modalidade EaD da UNIARP complementar com citação do PPC eou documento norteador da instituição concedente do estágio Pontuar os aspectos do estágio realizado que pretende apresentar no Seminário de Estágio Supervisionado eou na disciplina que está sendo cursada no Curso de Pedagogia Utilize dos autores da bibliografia especializada para realizar uma reflexão acerca da articulação teoria e prática enquanto elemento formativo Na elaboração do texto deve ser utilizada fonte Arial tamanho 12 recuo de 125cm para iniciar cada parágrafo e espaço 15cm entre as linhas Podem ser utilizadas citações indiretas e citações diretas curtas e longas Citações notas de rodapé tabelas gráficos figuras e quadros devem seguir o padrão indicado no documento de normalização da UNIARP 5 RECURSOS 51 RECURSOS MATERIAIS Apresentar materiais a serem utilizados durante todo Estágio Supervisionado Sugerese evitar o uso de materiais que geram muitos resíduos Substituir parte por materiais não estruturados Exemplo elementos da natureza 52 RECURSOS HUMANOS Indicar as pessoas que estarão envolvidas no decorrer do Estágio Supervisionado Professora regente professora estagiária diretora orientadora pedagógica violeiro palhaço Bombeiro outros 53 RECURSOS FINANCEIROS Material Quantidade Valor Total REFERÊNCIAS Todas as referências devem estar listadas em ordem alfabética E seguem a Normalização da Uniarp atualmente em vigor Espaço simples entrelinhas e 12 pt depois alinhado à esquerda As obras referenciadas serão somete as citadas ao longo deste relatório SOBRENOME Nome Título subtítulo se houver Edição se houver Local de publicação Editora data de publicação da obra SOBRENOME do autor do capítulo Título subtítulo se houver do capítulo In AUTOR DO LIVRO tipo de participação do autor na obra Orgs Eds etc se houver Título do livro subtítulo do livro se houver Edição se houver Local de publicação Editora data de publicação da obra Páginas inicialfinal do capítulo AUTOR Nome Título Ano de Apresentação Categoria Instituição Local ano AUTOR DO ARTIGO Título do artigo Título da Revista Local de Publicação Número do Volume Número do Fascículo Páginas inicialfinal mês ano AUTOR DO ARTIGO Título do artigo Título da Revista Local de Publicação Número do Volume Número do Fascículo Páginas inicialfinal mês ano Disponível em www Acesso em 02 mai 2017 BRASIL Decretolei n 5452 de 1 de maio de 1943 Lex coletânea de legislação edição federal São Paulo v7 1943 Suplemento BRASIL Constituição 1998 Emenda constitucional n 9 de 9 de novembro de 1995 Lex legislação federal e marginalia São Paulo v 59 p 1966 outdez1995 ANEXOS Inserir todos os documentos da validação do estágio supervisionados verificar o checklist a seguir UNIVERSIDADE ALTO VALE DO RIO DO PEIXE UNIARP CURSO DE PEDAGOGIA NA MODALIDADE A DISTÂNCIA PROJETO E RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL CAÇADOR 2025 MARIETE PEREIRA SEVERINO PROJETO E RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I EDUCAÇÃO INFANTIL Projeto de Estágio Supervisionado apresentado ao Curso de Pedagogia na modalidade EaD da Universidade Alto Vale do Rio do Peixe UNIARP como prérequisito para aprovação da Disciplina de Estágio Supervisionado II SÉRIES INICIAIS ENSINO FUNDAMENTAL Orientação Profª MesRuth Ines Dotta Goulart CAÇADOR 2025 2 SUMÁRIO INTRODUÇÃO O presente relatório tem como objetivo apresentar as experiências e reflexões obtidas durante a realização do Estágio Supervisionado II Anos Iniciais do curso de Pedagogia da Universidade Alto Vale do Rio do Peixe UNIARP O documento aborda as etapas de observação planejamento regência e socialização do estágio destacando as atividades desenvolvidas as metodologias aplicadas as aprendizagens construídas e a importância da vivência prática no processo de formação docente Além disso apresenta uma análise do contexto institucional da escolacampo suas características estruturais e pedagógicas bem como a relação entre teoria e prática na construção da identidade profissional do futuro professor A realização do estágio supervisionado é um momento essencial na formação do educador pois possibilita o contato direto com a realidade escolar e o aprofundamento dos conhecimentos teóricos construídos ao longo do curso De acordo com o Parecer CNECP nº 92001 o estágio constitui um momento 3 privilegiado de articulação entre teoria e prática visando à construção de competências necessárias ao exercício da docência Nesse sentido o estágio promove o desenvolvimento de habilidades reflexivas críticas e éticas indispensáveis à atuação pedagógica comprometida com uma educação de qualidade Conforme Pimenta e Lima 2012 o estágio é o espaço de aproximação do estudante com a realidade escolar e de construção da identidade docente a partir da prática social Assim o estágio supervisionado não é apenas uma exigência curricular mas uma oportunidade de compreender e intervir na complexidade do ambiente educacional O estágio foi desenvolvido em quatro momentos fundamentais observação que permitiu compreender a dinâmica da sala de aula e as metodologias empregadas planejamento no qual foram elaboradas propostas pedagógicas adequadas ao perfil dos alunos regência momento de atuação efetiva e aplicação das estratégias planejadas e por fim relatório e socialização etapa de reflexão crítica sobre as experiências vivenciadas e troca de saberes entre os acadêmicos Cada uma dessas fases contribuiu significativamente para o fortalecimento da prática docente e para o entendimento do papel do professor como mediador do conhecimento e agente transformador da sociedade O estágio foi realizado na Escola Municipal João Carneiro localizada na cidade de Pedro Almeida no período de agosto a setembro de 2025 A instituição foi fundada em 2002 em um contexto de expansão da rede pública de ensino e desde então tem se destacado por oferecer uma educação inclusiva e de qualidade voltada à comunidade local formada majoritariamente por famílias de baixa renda A escola conta com estrutura física composta por dez salas de aula refeitório quadra esportiva sala de professores e sala de atendimento educacional especializado AEE A escolha dessa instituição se deu pela relevância social e educacional do trabalho que desenvolve pela abertura para acolher estagiários e pela possibilidade de vivenciar práticas pedagógicas significativas junto aos alunos dos anos iniciais do ensino fundamental 4 1 PREPARAÇÃO DA DOCUMENTAÇÃO PARA INÍCIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO O processo de preparação da documentação para o início do Estágio Supervisionado Obrigatório é uma etapa fundamental na organização das atividades práticas do curso de Pedagogia pois assegura que todas as ações sejam devidamente autorizadas e alinhadas às normas institucionais Essa fase envolve a formalização do vínculo entre a instituição de ensino superior e a escolacampo garantindo legalidade segurança e responsabilidade acadêmica na execução das atividades de estágio Segundo o Parecer CNECP nº 92001 o estágio supervisionado deve ser desenvolvido sob a responsabilidade e coordenação da instituição formadora em articulação com o sistema de ensino e as escolas de educação básica o que reforça a importância da documentação como instrumento de parceria e comprometimento mútuo O estágio foi realizado na Escola Municipal João Carneiro localizada na cidade de Pedro Almeida fundada em 2002 e integrante da rede pública municipal de ensino A escolha dessa instituição se deu por sua atuação reconhecida na comunidade pelo acolhimento a estagiários e pela oportunidade de vivenciar práticas pedagógicas significativas voltadas à educação inclusiva e ao desenvolvimento integral dos alunos dos anos iniciais do ensino fundamental O contato com a escola foi estabelecido por meio da coordenação do curso de Pedagogia da Universidade Alto Vale do Rio do Peixe UNIARP que encaminhou a Carta de Apresentação para Estágio Supervisionado documento oficial que apresenta oa acadêmicoa à direção da instituiçãocampo Após a análise e aprovação da solicitação a escola emitiu a Carta de Aceite confirmando a autorização para a realização das atividades de observação planejamento regência e socialização do estágio Os seguintes documentos Carta de Apresentação e Carta de Aceite são indispensáveis para a formalização do estágio pois asseguram que a prática pedagógica seja desenvolvida de acordo com as normas institucionais e com o Projeto Pedagógico do Curso PPC De acordo com Pimenta e Lima 2012 p 67 o estágio supervisionado é um campo de conhecimento que articula teoria e prática requerendo planejamento acompanhamento e avaliação constante Assim o 5 processo documental reflete o compromisso ético e pedagógico entre universidade escola e estagiário garantindo uma experiência formativa que respeita as legislações vigentes e promove a qualidade na formação docente 2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA O processo de ensino e aprendizagem constitui a base de toda prática pedagógica e está diretamente ligado ao desenvolvimento humano e social Ensinar não significa apenas transmitir informações mas promover situações em que o aluno se torne sujeito ativo da construção do conhecimento O professor nesse contexto atua como mediador entre o estudante e o saber estimulando a curiosidade a autonomia intelectual e a reflexão crítica sobre o mundo que o cerca Autores da área educacional defendem que o ensino deve ser compreendido como uma prática intencional e planejada fundamentada em objetivos claros que visem à formação integral do indivíduo A aprendizagem por sua vez é entendida como um processo contínuo e dinâmico que ocorre por meio das experiências da interação social e da mediação pedagógica Sob a perspectiva sociointeracionista a aprendizagem é vista como um fenômeno que se concretiza nas relações entre os sujeitos e o meio em que estão inseridos Nessa concepção o conhecimento é construído coletivamente por meio da troca de saberes das experiências e das interações Assim o papel do professor é criar situações que desafiem o aluno estimulandoo a pensar refletir e formular hipóteses sobre o que aprende Esse processo exige planejamento cuidadoso observação constante e sensibilidade para compreender o ritmo e as necessidades de cada estudante reconhecendo a diversidade existente na sala de aula A prática docente deve portanto valorizar os saberes prévios dos alunos respeitar suas individualidades e promover aprendizagens significativas O Estágio Supervisionado Obrigatório é um componente curricular de extrema relevância na formação do professor Tratase de um momento em que o acadêmico tem a oportunidade de vivenciar a realidade escolar aplicando os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo do curso em situações concretas de ensino A legislação educacional brasileira especialmente as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia destaca que o estágio é parte integrante da formação e tem 6 como finalidade articular teoria e prática permitindo ao aluno compreender a complexidade da atuação docente O estágio portanto é um espaço formativo que possibilita ao futuro professor desenvolver competências profissionais éticas e reflexivas essenciais para sua inserção no campo educacional Durante o estágio o acadêmico se aproxima da realidade da escola observa o cotidiano pedagógico participa do planejamento das aulas e gradualmente assume responsabilidades que o preparam para o exercício da docência Esse processo permite compreender os desafios que permeiam o trabalho do professor como a gestão da sala de aula a diversidade dos alunos o uso de metodologias adequadas e a necessidade de constante adaptação às demandas sociais e educacionais O estágio é assim um campo de formação que une teoria e prática de forma indissociável permitindo ao estudante transformar o conhecimento em ação pedagógica consciente e crítica Pesquisadores da área da educação compreendem o estágio supervisionado como um espaço de reflexão e aprendizagem profissional no qual o acadêmico aprende a observar analisar planejar e agir de maneira fundamentada Esse período exige do estagiário comprometimento responsabilidade e sensibilidade para compreender o ambiente escolar em sua totalidade A prática do estágio não deve ser vista como uma mera exigência curricular mas como uma oportunidade de formação que promove o desenvolvimento da identidade docente A vivência escolar proporciona ao futuro professor o contato com diferentes realidades contextos e desafios permitindo que construa uma visão mais ampla sobre o papel da escola na sociedade e sobre sua função enquanto educador O estágio de observação é a primeira etapa desse processo e tem como objetivo aproximar o estudante do cotidiano escolar Nesse momento o acadêmico observa o comportamento dos alunos as práticas pedagógicas os métodos de ensino e as estratégias utilizadas pelo professor regente Essa etapa é fundamental para que o estagiário compreenda a dinâmica da escola e possa refletir sobre as ações educativas que observa Observar implica desenvolver um olhar analítico e crítico capaz de identificar as potencialidades e fragilidades do contexto educacional Além disso permite ao acadêmico compreender a importância da rotina escolar da organização do espaço físico da gestão do tempo e das relações interpessoais no ambiente de ensino 7 O planejamento pedagógico segunda etapa do estágio é o momento de sistematização das observações e de construção das ações educativas que serão desenvolvidas durante a regência Planejar significa organizar intencionalmente o processo de ensino e aprendizagem definindo objetivos selecionando conteúdos e escolhendo metodologias que favoreçam o desenvolvimento integral do aluno Essa etapa exige do futuro professor capacidade de análise criatividade e domínio dos fundamentos teóricos da educação O planejamento é essencial para garantir que as atividades propostas tenham coerência propósito e relevância Além disso possibilita a reflexão sobre o papel do professor na formação dos alunos e sobre a necessidade de constante avaliação e replanejamento das práticas educativas A etapa de regência é o momento em que o acadêmico assume efetivamente o papel de professor e coloca em prática as ações planejadas Nesse período o estagiário vivencia de forma concreta a realidade docente enfrentando os desafios e responsabilidades que fazem parte do trabalho do educador A regência proporciona experiências únicas pois permite ao futuro professor aplicar metodologias avaliar resultados e refletir sobre sua prática Essa etapa é marcada pela vivência pedagógica pelo exercício da autonomia e pela consolidação da identidade profissional A partir dela o acadêmico passa a compreender a importância da mediação da empatia da escuta ativa e do diálogo no processo de ensino e aprendizagem O estágio no Ensino Fundamental Anos Iniciais apresenta especificidades que exigem do professor sensibilidade e preparo para lidar com o processo de alfabetização e letramento Essa etapa da educação é essencial para o desenvolvimento cognitivo social e emocional das crianças sendo o momento em que elas começam a construir as bases da leitura da escrita e do raciocínio lógico O docente que atua nos anos iniciais precisa compreender que a aprendizagem infantil ocorre de forma global e integrada envolvendo aspectos intelectuais afetivos e sociais Por isso deve utilizar metodologias lúdicas diversificadas e contextualizadas que despertem o interesse e a curiosidade dos alunos O trabalho pedagógico nessa fase deve estar voltado à formação de sujeitos críticos e participativos capazes de compreender e transformar a realidade em que vivem O professor dos anos iniciais é o mediador desse processo e precisa conhecer profundamente o desenvolvimento infantil as formas de pensamento da criança e as 8 estratégias que favorecem a aprendizagem significativa O estágio realizado nesse nível de ensino permite ao acadêmico compreender a importância de práticas que valorizem o brincar a criatividade e a interação como elementos fundamentais da construção do conhecimento Além disso o estágio nos anos iniciais contribui para que o futuro professor perceba a relevância da afetividade na relação ensinoaprendizagem O vínculo estabelecido entre professor e aluno é um fator determinante para o sucesso escolar pois a criança aprende melhor quando se sente acolhida respeitada e motivada O estagiário ao vivenciar essa realidade desenvolve empatia e compreensão sobre o papel do educador como orientador e formador de valores Assim o estágio não apenas prepara o acadêmico para ensinar conteúdos mas também para atuar como um agente transformador comprometido com uma educação inclusiva democrática e de qualidade É importante ressaltar que o estágio supervisionado cumpre uma função social e formativa indispensável Ele permite a consolidação do saber docente o fortalecimento da prática pedagógica e a construção de um olhar crítico sobre a educação Através da observação do planejamento e da regência o futuro professor aprende a refletir sobre sua prática e a compreender que ensinar é um processo permanente de aprendizagem O estágio portanto representa o elo entre o conhecimento acadêmico e a experiência prática promovendo uma formação integral que une teoria prática e compromisso ético com a transformação social 2 OBSERVAÇÃO ANÁLISE E SISTEMATIZAÇÃO DA CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INFRAESTRUTURA E DAS ESPECIFICIDADES DO CAMPO DE ESTÁGIO O estágio supervisionado possibilita ao acadêmico compreender de forma concreta o funcionamento da instituição escolar sua infraestrutura concepção pedagógica e dinâmica de ensino Durante o período de observação na Escola Municipal João Carneiro localizada na cidade de Pedro Almeida foi possível analisar os aspectos físicos organizacionais e pedagógicos da instituição bem como observar o comportamento dos alunos e o trabalho docente desenvolvido nos anos iniciais do ensino fundamental Essa experiência contribuiu significativamente para o 9 fortalecimento da prática reflexiva e para o entendimento do papel do professor como mediador do processo de aprendizagem A escola fundada em 2002 atende à comunidade local composta em sua maioria por famílias de baixa renda O público escolar é formado por alunos que muitas vezes enfrentam situações de vulnerabilidade social o que torna a escola um espaço essencial de acolhimento e promoção de direitos A instituição conta com dez salas de aula uma sala destinada ao ensino integral sala dos professores secretaria direção refeitório cozinha sala do Atendimento Educacional Especializado AEE sala de estimulação quadra esportiva e banheiros masculino feminino e dos professores Apesar de possuir uma boa estrutura física observouse a necessidade de reformas em alguns espaços especialmente no pátio onde há lajotas quebradas que podem colocar em risco a segurança das crianças A infraestrutura escolar exerce papel determinante no desenvolvimento das práticas pedagógicas pois um ambiente organizado limpo e seguro contribui para o bemestar e o aprendizado dos alunos Segundo Libâneo 2013 a escola deve oferecer condições físicas adequadas pois o espaço educativo também comunica valores estimula comportamentos e influencia o processo de aprendizagem Assim embora a escola apresente limitações estruturais percebese o empenho da equipe gestora e dos professores em manter um ambiente acolhedor e funcional mesmo diante das dificuldades materiais No que se refere à ação docente observouse que a professora regente da turma desenvolve práticas pautadas na inclusão diversidade e avaliação formativa As aulas são planejadas com base em métodos ativos priorizando a participação dos alunos a realização de atividades diversificadas e o uso de recursos didáticos simples como cartazes cruzadinhas jogos educativos e atividades em grupo Durante as observações foi possível perceber que a rotina da turma iniciase com uma oração coletiva seguida de atividades de identificação como a chamadinha e a escolha do ajudante do dia Essa rotina além de organizar o início das aulas estimula o senso de pertencimento e responsabilidade das crianças A professora demonstra domínio do planejamento pedagógico e mantém uma postura acolhedora e firme o que favorece a disciplina e o envolvimento dos alunos nas atividades O planejamento diário é elaborado com base nos objetivos de 10 aprendizagem e contempla conteúdos de Língua Portuguesa Matemática Inglês e Educação Física além de momentos destinados à leitura e produção de textos O uso da avaliação formativa como instrumento de acompanhamento contínuo da aprendizagem permite que os erros sejam tratados como parte do processo educativo e não como falhas o que estimula a autoconfiança dos alunos Essa prática reflete uma concepção construtivista de ensino na qual o erro é entendido como oportunidade de aprendizagem e reflexão Durante a observação dos alunos foi possível identificar uma turma composta por 24 crianças com faixa etária entre 7 e 8 anos sendo duas com laudos de Transtorno do Espectro Autista TEA uma com autismo leve e outra com autismo severo A professora realiza adaptações pedagógicas para atender às necessidades individuais desses alunos assegurando sua participação nas atividades Essa prática reforça o compromisso da escola com a educação inclusiva conforme defendido pela Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva que assegura a todos o direito à aprendizagem e à convivência escolar Os alunos demonstram entusiasmo nas atividades lúdicas e interativas como jogos brincadeiras e produções coletivas Observouse que o interesse aumenta quando as atividades envolvem movimento desafios ou dinâmicas em grupo Muitos alunos ainda se encontram em processo de alfabetização e demonstram dificuldades na leitura e na escrita o que reforça a importância do acompanhamento individualizado As crianças apresentam curiosidade afeto e vontade de aprender mas também necessitam de estímulo constante e de estratégias pedagógicas que despertem sua atenção e motivação A metodologia utilizada na fase de regência foi pautada em atividades lúdicas leitura escrita e oralidade integrando diferentes áreas do conhecimento O objetivo principal foi promover a aprendizagem de forma significativa considerando o contexto social e cultural dos alunos As atividades foram planejadas com base na teoria sociointeracionista que compreende o aprendizado como resultado das interações entre sujeito meio e outros indivíduos A ludicidade foi adotada como estratégia metodológica essencial pois contribui para o desenvolvimento cognitivo emocional e social da criança Conforme Kishimoto 2011 o brincar é uma forma de aprendizagem que estimula a imaginação o raciocínio e a construção de conhecimentos de maneira prazerosa e contextualizada 11 O estágio de regência possibilitou compreender a importância da relação entre teoria e prática na formação docente Ao vivenciar o cotidiano escolar o estagiário pôde observar que o professor dos anos iniciais precisa aliar sensibilidade e técnica planejando atividades que respeitem o ritmo de cada aluno e promovam a inclusão Além disso o estágio proporcionou a percepção de que o ato de ensinar vai além da aplicação de conteúdos ele envolve empatia escuta diálogo e compromisso com a formação integral do educando Essa experiência contribuiu para reafirmar a relevância do estágio supervisionado como espaço de formação crítica e reflexiva Por meio da observação e da regência o futuro docente desenvolve a capacidade de analisar a realidade escolar identificar desafios e propor soluções pedagógicas coerentes O estágio permite compreender que a prática educativa é um processo contínuo de aprendizagem no qual o professor também se forma ao ensinar Assim a vivência na Escola Municipal João Carneiro tornouse uma oportunidade de crescimento pessoal e profissional consolidando a visão de que o educador é um agente fundamental na transformação social e na promoção de uma educação de qualidade 3 ELABORAÇÃO DO PLANO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO A elaboração do plano de estágio supervisionado constitui uma etapa essencial da formação docente pois permite ao acadêmico planejar organizar e desenvolver ações pedagógicas intencionais articuladas às necessidades dos alunos e aos objetivos da Base Nacional Comum Curricular BNCC O planejamento das atividades de regência foi construído a partir das observações realizadas em sala de aula considerando o nível de desenvolvimento da turma do 2º ano do ensino fundamental suas potencialidades e dificuldades específicas De acordo com Vasconcellos 2000 o planejamento pedagógico é um instrumento de organização da prática docente que orienta o trabalho do professor e assegura coerência entre os objetivos propostos e as ações realizadas Assim o plano de estágio foi elaborado com o intuito de promover a aprendizagem significativa o desenvolvimento integral da criança e a integração entre as diferentes áreas do conhecimento 12 As aulas foram estruturadas a partir de unidades temáticas diversificadas contemplando conteúdos de Língua Portuguesa Matemática e Ciências da Natureza de forma interdisciplinar e lúdica As atividades buscaram estimular a leitura a escrita o raciocínio lógico a criatividade e a socialização respeitando o ritmo de aprendizagem de cada aluno No campo da Língua Portuguesa o planejamento incluiu propostas voltadas à leitura e produção de pequenos textos como bilhetes legendas e parlendas além de atividades de separação silábica reconhecimento de letras maiúsculas e minúsculas e ampliação do vocabulário A escolha desses conteúdos teve como objetivo consolidar o processo de alfabetização fortalecendo a relação entre oralidade escrita e compreensão textual Segundo Soares 2017 a alfabetização é um processo contínuo que envolve a construção de conhecimentos sobre o sistema de escrita e deve ocorrer em contextos significativos nos quais a criança atribui sentido ao que lê e escreve As aulas também envolveram o uso de metodologias ativas como leitura coletiva jogos de palavras bingo caçasílabas e produção textual guiada Tais estratégias possibilitaram maior engajamento dos alunos e favoreceram a aprendizagem colaborativa Essa escolha metodológica está de acordo com o pensamento de Freire 1996 que defende a educação como um ato dialógico e participativo em que o aluno é sujeito do processo de construção do conhecimento Na área de Matemática as aulas buscaram desenvolver o raciocínio lógico a contagem e o reconhecimento numérico bem como a resolução de operações de adição e subtração de forma prática e concreta Foram utilizadas tampinhas cartões numéricos jogos de associação e atividades de caça aos números estimulando a relação entre número e quantidade De acordo com Smole e Diniz 2011 o ensino de Matemática nos anos iniciais deve proporcionar experiências que permitam à criança compreender os conceitos matemáticos a partir de situações cotidianas de modo lúdico e desafiador As atividades de Matemática também promoveram o trabalho em grupo o que incentivou a cooperação a socialização e o respeito mútuo Além disso a aprendizagem foi acompanhada por meio de avaliações formativas observando o desempenho a participação e o progresso individual de cada aluno Essa prática 13 reforça a importância de compreender a avaliação como um processo contínuo de reflexão sobre o ensino e a aprendizagem e não como um fim em si mesma No campo de Ciências da Natureza o plano contemplou atividades voltadas ao reconhecimento dos seres vivos e suas características bem como discussões sobre a importância dos animais e plantas para o equilíbrio ambiental Foram utilizados jogos da memória dos animais cartazes e atividades de registro ilustrado que favoreceram a observação a comparação e a classificação dos seres vivos Segundo Carvalho 2013 o ensino de Ciências nos anos iniciais deve ser pautado na curiosidade e na investigação permitindo que as crianças compreendam os fenômenos naturais por meio da observação e da experimentação As metodologias aplicadas durante o estágio de regência tiveram como base o princípio da ludicidade reconhecendo o brincar como forma de aprender A ludicidade possibilita à criança desenvolver atenção concentração e autonomia além de favorecer a aprendizagem significativa Kishimoto 2011 destaca que o jogo educativo constitui um recurso pedagógico poderoso pois integra emoção e raciocínio promovendo um ambiente prazeroso e participativo de ensino Cada plano de aula foi elaborado de acordo com as competências e habilidades da BNCC visando o desenvolvimento das dimensões cognitivas sociais e afetivas dos alunos As atividades de leitura e escrita trabalharam habilidades como EF02LP02 EF02LP05 e EF02LP07 enquanto as atividades matemáticas atenderam às habilidades EF02MA01 e EF02MA02 e as de Ciências às habilidades EF02CI01 e EF02CI02 Essa organização garantiu uma abordagem equilibrada e interdisciplinar alinhada às diretrizes curriculares nacionais O processo de regência foi conduzido de forma a incentivar a autonomia a participação e o protagonismo dos alunos As crianças foram convidadas a refletir opinar e construir coletivamente o conhecimento o que contribuiu para a formação de uma postura crítica e criativa diante dos desafios propostos Essa perspectiva encontra respaldo na BNCC 2017 que enfatiza a importância da formação integral e do desenvolvimento de competências que permitam aos estudantes atuar de forma ética responsável e solidária na sociedade Portanto o plano de estágio supervisionado foi elaborado com o propósito de integrar teoria e prática articulando conteúdos escolares às vivências significativas 14 das crianças As atividades planejadas buscaram estimular o prazer em aprender o respeito às diferenças e o desenvolvimento das capacidades cognitivas e socioemocionais A experiência da regência permitiu compreender que o ensino nos anos iniciais deve ser pautado em práticas pedagógicas dinâmicas reflexivas e inclusivas nas quais o professor se coloca como mediador do conhecimento e facilitador do desenvolvimento humano 31 COLABORAÇÃO EM ATIVIDADES DE DOCÊNCIA Durante o período de estágio supervisionado foram elaborados e aplicados diversos materiais pedagógicos com o objetivo de enriquecer as práticas educativas e promover aprendizagens significativas nas crianças dos anos iniciais do ensino fundamental A produção desses recursos foi pautada na observação das necessidades dos alunos nas orientações da professora regente e nas habilidades previstas pela Base Nacional Comum Curricular BNCC O material produzido incluiu cartazes ilustrativos jogos educativos atividades impressas de leitura e escrita fichas de sílabas móveis jogos da memória bingo das palavras cartões numéricos tampinhas coloridas para contagem e painéis coletivos Esses materiais foram elaborados com base em metodologias ativas e lúdicas favorecendo a participação das crianças e tornando o processo de ensino e aprendizagem mais dinâmico e prazeroso A construção dos jogos e atividades colaborativas teve como foco o desenvolvimento cognitivo linguístico e socioemocional dos alunos Por exemplo o jogo Bingo das Palavras possibilitou o reconhecimento de letras sílabas e palavras estimulando a leitura de forma interativa Já o Jogo da Memória dos Animais auxiliou no reconhecimento de espécies na ampliação do vocabulário e na cooperação entre as crianças durante o trabalho em grupo As fichas de sílabas móveis e as atividades de completar palavras favoreceram o avanço no processo de alfabetização reforçando a compreensão do sistema de escrita e a formação de palavras Esses materiais além de promoverem a aprendizagem foram planejados para incluir todos os alunos respeitando seus diferentes ritmos e estilos de aprendizagem Em consonância com os princípios da educação inclusiva as atividades foram adaptadas para alunos com necessidades educacionais específicas garantindo a 15 participação e o envolvimento de todos Essa prática reflete a concepção de ensino diferenciado e equitativo preconizada pela BNCC 2017 que destaca a importância de estratégias diversificadas para assegurar o direito à aprendizagem de cada estudante De acordo com Kishimoto 2011 o brincar e o uso de materiais lúdicos são recursos indispensáveis no processo de ensinoaprendizagem da infância pois favorecem a curiosidade a experimentação e o desenvolvimento de competências cognitivas e afetivas Assim a elaboração desses recursos durante o estágio representou uma ação pedagógica intencional capaz de unir teoria e prática e de consolidar a compreensão de que o ensino deve ser significativo e prazeroso Além dos recursos didáticos foi produzida uma sequência de atividades interdisciplinares integrando leitura escrita matemática e ciências Por meio delas buscouse ampliar a capacidade de observação o raciocínio lógico e a comunicação oral das crianças As produções coletivas como painéis e murais de sala favoreceram a interação social e o sentimento de pertencimento ao grupo fortalecendo o aspecto afetivo e colaborativo das práticas escolares A colaboração em atividades de docência também envolveu o apoio direto à professora regente em momentos de organização da sala acompanhamento individual de alunos com dificuldades explicações complementares e mediação de grupos durante os jogos e produções textuais Essa atuação evidenciou a importância do trabalho em equipe dentro do ambiente escolar em que a troca de saberes entre docentes e estagiários enriquece as práticas pedagógicas e promove um ambiente de aprendizado mútuo Sob a perspectiva de Pimenta e Lima 2012 o estágio supervisionado deve ser compreendido como um espaço de formação que ultrapassa a simples execução de tarefas sendo um momento de reflexão criação e intervenção pedagógica Assim o envolvimento nas atividades colaborativas permitiu vivenciar o papel do professor como mediador e facilitador do conhecimento além de compreender como a construção de materiais educativos planejados e contextualizados pode transformar positivamente a prática docente Em resumo o material elaborado durante o estágio de colaboração contribuiu para o enriquecimento das práticas educativas estimulando a aprendizagem ativa o 16 trabalho em grupo a autonomia e o desenvolvimento global das crianças As experiências vivenciadas demonstraram que a docência exige sensibilidade criatividade e constante reflexão sobre o fazer pedagógico reafirmando a importância do estágio como um momento essencial na construção da identidade profissional docente 32 ATIVIDADE DE REGÊNCIA A etapa de regência do estágio supervisionado representa o momento mais significativo da formação docente pois é quando o acadêmico assume o papel de professor e coloca em prática os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo do curso Durante o período de regência realizado na Escola Municipal João Carneiro com a turma do 2º ano do Ensino Fundamental foram desenvolvidas atividades interdisciplinares que integraram conteúdos de Língua Portuguesa Matemática e Ciências da Natureza em consonância com a Base Nacional Comum Curricular BNCC As aulas foram planejadas com o intuito de proporcionar um processo de aprendizagem prazeroso e significativo estimulando a curiosidade o raciocínio lógico e a autonomia das crianças respeitando os diferentes ritmos e modos de aprender Na área de Língua Portuguesa as atividades buscaram desenvolver a leitura e a escrita por meio da produção de pequenos textos como bilhetes legendas e parlendas As crianças participaram de leituras coletivas reescritas orientadas e práticas de caligrafia o que favoreceu o reconhecimento de letras sílabas e palavras além da ampliação do vocabulário Durante essas atividades foi possível observar o entusiasmo e a participação ativa dos alunos especialmente nas produções orais e escritas coletivas As habilidades previstas na BNCC como EF02LP05 e EF02LP07 foram amplamente trabalhadas promovendo avanços significativos no processo de alfabetização No entanto alguns alunos ainda apresentaram dificuldades com ortografia e uso de letras maiúsculas e minúsculas o que foi trabalhado por meio de atividades de escrita compartilhada e apoio visual Em Matemática o trabalho foi voltado ao desenvolvimento do raciocínio lógico e da compreensão dos números e operações básicas As aulas envolveram jogos de associação entre número e quantidade atividades de adição com tampinhas 17 coloridas caça ao número e jogos de sequência numérica O uso de materiais concretos contribuiu para que os alunos compreendessem de forma prática os conceitos matemáticos facilitando a transição do pensamento concreto para o abstrato As habilidades EF01MA02 e EF01MA03 da BNCC foram exploradas por meio de atividades lúdicas que promoveram a cooperação e o trabalho em grupo Observouse que a aprendizagem foi mais efetiva quando as crianças puderam manipular objetos e relacionar o conteúdo com situações do cotidiano confirmando a importância de metodologias ativas e participativas No campo das Ciências da Natureza as aulas abordaram o tema Seres vivos e suas características com foco no reconhecimento de diferentes animais e na valorização da biodiversidade As atividades incluíram o jogo da memória dos animais conversas sobre o habitat e hábitos alimentares além de registros ilustrados e produção de desenhos e legendas Os alunos demonstraram grande interesse e curiosidade pelo tema participando com entusiasmo das atividades e das discussões em grupo Foi possível perceber que as práticas que envolvem observação manipulação de imagens e interação direta despertam o prazer em aprender e ampliam a compreensão sobre o meio ambiente As habilidades EF02CI01 e EF02CI05 foram contempladas fortalecendo o aprendizado sobre a importância dos animais e da preservação da natureza As regências também promoveram o desenvolvimento de competências socioemocionais importantes como a cooperação a empatia e o respeito às diferenças As crianças aprenderam a esperar sua vez ouvir os colegas e expressar suas opiniões de forma respeitosa O trabalho coletivo foi essencial para que percebessem o valor da colaboração e da convivência harmoniosa Durante o processo foi possível perceber que o envolvimento afetivo entre professor e aluno influencia diretamente o desempenho e o interesse das crianças nas atividades escolares Em relação às dificuldades observadas notouse que alguns alunos ainda apresentavam defasagens no reconhecimento de letras e na leitura de palavras simples bem como resistência em realizar atividades de escrita individual Essas dificuldades foram amenizadas por meio do uso de jogos dinâmicas e atividades lúdicas que tornaram o processo de aprendizagem mais atrativo Já em Matemática as principais dificuldades estavam relacionadas à compreensão de operações 18 simbólicas resolvidas com o uso de recursos manipulativos e situações concretas A aplicação de metodologias diferenciadas mostrouse eficaz na superação dessas barreiras comprovando que a diversificação de estratégias é fundamental para atender à heterogeneidade presente na sala de aula O estágio de regência também proporcionou uma reflexão profunda sobre a prática docente Foi possível compreender que o planejamento pedagógico é um elemento indispensável para o sucesso das atividades pois garante intencionalidade e coerência ao processo educativo A regência exigiu sensibilidade para observar os alunos flexibilidade para adaptar as propostas e criatividade para estimular a participação A experiência revelou que o professor dos anos iniciais desempenha um papel essencial na formação das bases cognitivas e emocionais das crianças sendo mediador do conhecimento e promotor de aprendizagens significativas Durante todo o período as atividades foram avaliadas de forma contínua levando em consideração a participação o envolvimento e a evolução individual de cada aluno Essa avaliação formativa permitiu acompanhar o progresso das crianças e ajustar as práticas conforme suas necessidades O estágio possibilitou compreender que ensinar é também aprender constantemente pois cada experiência em sala de aula traz novos desafios e oportunidades de crescimento profissional Deste modo a regência realizada na Escola Municipal João Carneiro representou um espaço de experimentação reflexão e amadurecimento profissional As atividades propostas contribuíram para o desenvolvimento integral das crianças promovendo aprendizagens significativas e fortalecendo os laços afetivos entre professor e aluno Essa vivência consolidou a compreensão de que a docência exige compromisso empatia e constante atualização reafirmando a importância do estágio supervisionado como parte essencial na construção da identidade docente 4 DIFUSÃO DOS RESULTADOS O estágio supervisionado constitui um dos momentos mais significativos da formação do professor pois é por meio dele que o acadêmico vivencia a realidade escolar e constrói na prática a identidade docente Essa experiência representa a oportunidade de articular teoria e prática consolidar os conhecimentos adquiridos ao longo do curso e desenvolver competências necessárias à atuação profissional 19 Durante o estágio foi possível observar planejar intervir e refletir sobre o processo educativo compreendendo a complexidade que envolve o trabalho pedagógico nos anos iniciais do ensino fundamental A experiência vivenciada na Escola Municipal João Carneiro possibilitou compreender que a docência exige sensibilidade criatividade compromisso e constante reflexão sobre o fazer pedagógico O contato direto com os alunos com a professora regente e com a equipe escolar permitiu perceber que o papel do educador vai além da transmissão de conteúdos abrangendo também a formação humana ética e cidadã das crianças Nesse sentido o estágio contribuiu não apenas para o desenvolvimento de habilidades pedagógicas mas também para o fortalecimento do compromisso social e ético do futuro professor De acordo com Pimenta e Lima 2012 o estágio supervisionado deve ser entendido como um campo de conhecimento que proporciona o exercício da reflexão e da práxis articulando o saber teórico com as demandas reais do contexto escolar Essa vivência prática é essencial para que o estudante perceba a complexidade da profissão docente e compreenda o processo educativo em sua totalidade O estágio portanto é um espaço formativo que ultrapassa a simples observação configurando se como momento de análise intervenção e reconstrução da prática pedagógica Durante o estágio foram evidenciados avanços significativos especialmente no que se refere à autonomia na condução das atividades e à capacidade de adaptação diante das diferentes situações vivenciadas em sala de aula O planejamento e a regência das aulas possibilitaram desenvolver segurança na exposição de conteúdos empatia no relacionamento com os alunos e flexibilidade na escolha das estratégias de ensino A prática em sala revelou ainda a importância do diálogo e da escuta ativa como instrumentos fundamentais para compreender as necessidades de cada criança e ajustar o ensino às suas particularidades Entretanto a experiência também revelou desafios que se tornaram oportunidades de aprendizado Dentre eles destacamse as dificuldades encontradas em lidar com as diferenças de ritmo de aprendizagem entre os alunos e na elaboração de estratégias diversificadas que atendessem à heterogeneidade da turma Essas situações mostraram que o professor precisa estar em constante aperfeiçoamento e aberto ao novo buscando metodologias inovadoras e reflexivas 20 Segundo Libâneo 2013 o docente é um profissional que aprende continuamente e sua prática deve ser sustentada por uma postura investigativa e crítica frente às demandas do ensino A relevância do estágio supervisionado para a formação do egresso do curso de Pedagogia na modalidade EaD da UNIARP é amplamente destacada no Projeto Pedagógico do Curso PPC que reconhece o estágio como um eixo integrador da formação promovendo a articulação entre os fundamentos teóricos da educação e as práticas docentes nos diferentes contextos escolares O documento ressalta que o estágio é indispensável para o desenvolvimento de competências profissionais que permitam ao pedagogo compreender a escola como espaço de construção do conhecimento e de transformação social Assim a experiência vivida neste estágio atendeu plenamente aos objetivos do PPC fortalecendo a formação crítica reflexiva e ética do futuro educador Durante a realização das atividades tornouse evidente que o estágio supervisionado não é apenas uma exigência curricular mas um processo formativo que desperta no estudante o sentimento de pertencimento à profissão docente Ele contribui para o amadurecimento pessoal e profissional desenvolvendo o senso de responsabilidade empatia e comprometimento com a aprendizagem dos alunos Ao vivenciar situações reais de ensino o estagiário percebe que a prática docente requer planejamento observação constante e capacidade de reavaliar suas ações No âmbito da difusão dos resultados pretendese apresentar no Seminário de Estágio Supervisionado as principais experiências vivenciadas durante a regência com destaque para o uso de metodologias lúdicas e interdisciplinares a valorização da afetividade no processo de ensino e a importância da inclusão escolar Esses aspectos refletem as aprendizagens construídas e reforçam a convicção de que o ensino deve ser humanizado participativo e voltado à formação integral do aluno A articulação entre teoria e prática foi um dos pilares mais importantes dessa trajetória A vivência em sala de aula permitiu compreender de maneira concreta os fundamentos discutidos nas disciplinas teóricas do curso como didática alfabetização psicologia da aprendizagem e fundamentos da educação Essa integração mostrou que a teoria oferece o embasamento necessário para compreender a prática enquanto a prática permite ressignificar a teoria e ampliar a 21 compreensão sobre o fazer pedagógico Para Freire 1996 é na unidade entre ação e reflexão que se forma o verdadeiro educador aquele que ensina aprendendo e aprende ensinando Em suma o estágio supervisionado representou uma experiência transformadora que possibilitou o desenvolvimento de competências técnicas e humanas indispensáveis à profissão docente A vivência no campo escolar permitiu compreender o valor da escuta da paciência e da empatia e mostrou que ser professor é um ato de amor responsabilidade e compromisso com a educação A formação vivenciada reafirma que o aprendizado não se encerra no curso mas se renova continuamente na prática e na convivência com os alunos consolidando a identidade docente como um processo permanente de construção e aperfeiçoamento 5 RECURSOS 51 RECURSOS MATERIAIS Durante o desenvolvimento do Estágio Supervisionado II foram utilizados diversos materiais pedagógicos destinados a facilitar o processo de ensino e aprendizagem sempre com atenção à sustentabilidade e à utilização consciente dos recursos Os materiais foram escolhidos de forma a promover a interação o raciocínio lógico e a criatividade das crianças priorizando o uso de elementos reutilizáveis e não estruturados que estimulam a imaginação e reduzem o impacto ambiental Entre os recursos utilizados destacamse cartazes ilustrativos folhas recicladas lápis de cor giz de cera canetinhas papel kraft cartolina cola tesoura tampinhas plásticas palitos de sorvete figuras recortadas jogos de memória confeccionados manualmente fichas de sílabas móveis tampas coloridas para contagem revistas e jornais para recorte bem como elementos naturais como folhas secas sementes pedrinhas e flores utilizados em atividades de observação e colagem artística Esses materiais foram aplicados em atividades que promoveram o aprendizado de forma prática criativa e significativa estimulando o desenvolvimento motor cognitivo e afetivo das crianças O uso de materiais não estruturados como os 22 elementos da natureza permitiu o contato direto com o meio ambiente e incentivou a consciência ecológica dos alunos favorecendo a construção de uma relação mais sustentável com o espaço escolar A escolha dos recursos também considerou a realidade socioeconômica dos alunos buscando alternativas acessíveis e de baixo custo o que garantiu equidade nas oportunidades de participação O planejamento das atividades levou em conta o reaproveitamento de materiais e a valorização da simplicidade como forma de desenvolver o aprendizado de maneira criativa e responsável 52 RECURSOS HUMANOS Os recursos humanos envolvidos no Estágio Supervisionado II foram fundamentais para o êxito das atividades e para o desenvolvimento da prática docente A experiência contou com a participação e colaboração de diversos profissionais da escola que contribuíram para o acolhimento e a formação prática da estagiária Participaram diretamente do estágio a professora regente da turma responsável pela condução pedagógica e pelo acompanhamento das atividades realizadas em sala a professora estagiária autora deste relatório que desempenhou o papel de observadora e posteriormente de docente durante a regência a diretora da instituição que ofereceu suporte administrativo e orientações gerais sobre o funcionamento escolar e a orientadora pedagógica que auxiliou no alinhamento das propostas de estágio com o planejamento pedagógico da escola Além desses profissionais o estágio contou com a colaboração da professora orientadora da Universidade Alto Vale do Rio do Peixe UNIARP responsável pela supervisão acadêmica e pelo acompanhamento reflexivo das atividades desenvolvidas Em alguns momentos pontuais também houve a participação de profissionais convidados como agentes de saúde e servidores da comunidade local que auxiliaram em ações educativas relacionadas à higiene cidadania e primeiros socorros 23 A cooperação entre todos esses profissionais possibilitou uma experiência formativa ampla pautada na troca de saberes no diálogo e na corresponsabilidade educativa Essa interação favoreceu o aprendizado prático e reforçou a importância do trabalho em equipe dentro do contexto escolar elemento essencial para o sucesso do processo de ensino e aprendizagem 53 RECURSOS FINANCEIROS Material Quantidade Valor Cartolina colorida 10 unidades 1500 Papel A4 resma 500 folhas 1 unidade 3000 Canetinhas e lápis de cor 2 conjuntos 000 Tesoura e cola 2 unidades 000 Fichas de sílabas móveis impresso 1 1000 Tampinhas plásticas reutilizadas 100 unidades 000 Palitos de sorvete reutilizados 50 unidades 000 Revistas e jornais doações 10 revistas 000 Folhas de EVA e papel kraft 5 unidades 1500 Impressões de atividades pedagógicas 30 páginas Fornecidos pela escola Total 7000 24 REFERÊNCIAS BRASIL Base Nacional Comum Curricular Brasília Ministério da Educação 2017 CARVALHO Anna Maria Pessoa de Ensinar Ciências no Ensino Fundamental São Paulo Cortez 2013 FERREIRO Emilia TEBEROSKY Ana Psicogênese da língua escrita Porto Alegre Artmed 1999 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia Saberes necessários à prática educativa São Paulo Paz e Terra 1996 GHEDIN Evandro Estágio teoria e prática o espaço da reflexão e da práxis São Paulo Cortez 2002 KISHIMOTO Tizuko Morchida Jogo brinquedo brincadeira e a educação São Paulo Cortez 2011 LIBÂNEO José Carlos Didática São Paulo Cortez 2013 PIMENTA Selma Garrido LIMA Maria Socorro Lucena Estágio e docência 7 ed São Paulo Cortez 2012 SMOLE Katia Stocco DINIZ Maria Ignez Matemática nos anos iniciais Porto Alegre Artmed 2011 SOARES Magda Alfabetização a questão dos métodos 4 ed São Paulo Contexto 2017 UNIARP Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia Modalidade EaD Universidade Alto Vale do Rio do Peixe Caçador 2024 25 VASCONCELLOS Celso dos Santos Planejamento projeto de ensino aprendizagem e projeto políticopedagógico 11 ed São Paulo Libertad 2000 VYGOTSKY Lev Semenovich A formação social da mente São Paulo Martins Fontes 1998 ANEXOS 26 Nome doa Estagiárioa Mariete Pereira Doessínio EmpresaEntidade Cedente Escola Municipal João Carneiro Data Descrição Horário Estagiário Supervisor 25082025 Observação 08001200 Mariete Angélica 26082025 Observação 08001200 Mariete Angélica 27082025 Observação 08001200 Mariete Angélica 28082025 Observação 08001200 Mariete Angélica 29082025 Observação 08001200 Mariete Angélica 08092025 Regência 08001200 Mariete Angélica 09092025 Regência 08001200 Mariete Angélica 10092025 Regência 08001200 Mariete Angélica 11092025 Regência 08001200 Mariete Angélica 12092025 Regência 08001200 Mariete Angélica Nome doa Estagiárioa Mariete Pereira Doessínio EmpresaEntidade Cedente Escola Municipal João Carneiro Curso Pedagogia EaD Período do Estágio 25082025 a 12092025 ASPECTOS AVALIADOS NOTA 1 Interesse preocupação para conhecer os aspectos relacionados ao trabalhoempresa 80 2 Iniciativa iniciativa demonstrada para desenvolver seus trabalhos sem dependência de outros 75 3 Cooperação disposição para cooperar e atender prontamente às solicitações 80 4 Assiduidade frequência aos localis de estágio conforme cronograma 80 5 Pontualidade comparecimento aos localis de estágio em horários marcados 80 6 Disciplina observância das normas e dos regulamentos internos da Empresa 80 7 Sociabilidade facilidade de integração com as pessoas 75 8 Adaptabilidade facilidade em compreender e em se adaptar às situações do dia a dia de trabalho 75 9 Senso de Responsabilidade zelo pelo material bens e equipamentos da Empresa 80 10 Ética conduta em relação aos padrões e aos costumes 80 MÉDIA 785 ComentáriosObservações Carimbo da Empresa Escola Municipal João Carneiro Rua Pedro Almeida sn Centro Calmon SC CEP 89430000 Calmon 12 de setembro de 2025 Ronaldo Roff Junior Supervisora doa Estagiárioa na Concedente Nome doa Estagiárioa Mariete Pereira Doessínio EmpresaEntidade Concedente Escola Municipal João Carneiro Curso Pedagogia EaD Período do Estágio 25082025 a 12092025 ASPECTOS AVALIADOS NOTA 1 Interesse busca de dadosinformações para o desenvolvimento do estágio 70 2 Iniciativa iniciativa para o desenvolvimento de seus trabalhos 70 3 Assiduidade comparecimento às reuniões de orientação e às atividades programadas 80 4 Planejamento cumprimento do cronograma e de prazos 80 5 Organização disposição da apresentação do projeto e do relatório e das partes 80 6 Clareza inteligibilidade do texto apresentado 75 7 Criatividade inovação das ideias sugeridas 80 8 Conhecimento domínio do conteúdo apresentado 75 9 Contribuições contribuições das ideias e das sugestões para inovações eou implementações 70 10 Ética conduta em relação aos padrões e costumes 80 MÉDIA 76 ComentáriosObservações AVALIAÇÃO FINAL Angelica B de Oliveira Professora do Estágio Supervisionado Regência 20250910 0839 Santa Catarina Brasil Infinix HOT 30i 20250912 0947 Santa Catarina Brasil Infinix HOT 30i 20250911 1052 Santa Catarina Brasil Infinix HOT 30i UNIVERSIDADE ALTO VALE DO RIO DO PEIXE UNIARP CURSO DE PEDAGOGIA NA MODALIDADE A DISTÂNCIA ESTÁGIO SUPERVISIONADO REGÊNCIA NO ENSINO FUNDAMENTAL I UNIVERSIDADE Uniarp CURSO Pedagogia EAD TURNO Matutino PROFESSORA ORIENTADORA DE ESTÁGIO Ruth Ines Dotta Goulart ACADÊMICAS OS ESTAGIÁRIAS OS Mariete Pereira Severino PROFESSORA REGENTE Angélica Brusco de Oliveira TURMA 2º PLANO DE AULA Nº 1 TEMPO ESTIMADO DA AULA 3 aulas de 45 minutos UNIDADE TEMÁTICA Produção de pequenos textos bilhetes e legendas OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Desenvolver a escrita de pequenos textos coletivos e individuais bilhetes e legendas Ampliar o vocabulário por meio de atividades de produção textual Reconhecer letras maiúsculas e minúsculas em diferentes contextos Localizar informações explícitas em textos curtos Incentivar a organização de ideias para a produção escrita Trabalhar caligrafia às sextasfeiras aprimorando a letra legível HABILIDADES BNCC EF02LP02 reconhecer o sistema de escrita alfabético como representação dos sons da fala EF02LP05 ler palavras e frases simples utilizando estratégias de decodificação EF02LP07 produzir pequenos textos com autonomia crescente EF02LP10 localizar informações explícitas em textos curtos UNIVERSIDADE ALTO VALE DO RIO DO PEIXE UNIARP CURSO DE PEDAGOGIA NA MODALIDADE A DISTÂNCIA RECURSOS DIDÁTICOS Atividades impressas Textos curtos bilhetes Quadro Cartazes Caderno Lápis de cor PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS Leitura coletiva de bilhetes simples Identificação de palavras e expressões importantes Atividade escrita completar frases e elaborar bilhetes curtos em grupo Produção textual escrita individual de bilhetes ou legendas Prática de caligrafia copiando bilhetes ou legendas com atenção à letra Interpretação oral perguntas sobre os textos produzidos Aula 1 Leitura coletiva de bilhetes simples identificação oral de palavraschave e discussão sobre o objetivo do bilhete Aula 2 Atividade escrita completar frases e elaborar bilhetes coletivos explorando letras maiúsculas e pontuação Aula 3 Produção textual individual e prática de caligrafia copiando bilhetes ou legendas seguida de leitura oral das produções AVALIAÇÃO Observação da participação evolução na escrita caligrafia e compreensão textual valorizando a autonomia do aluno UNIVERSIDADE ALTO VALE DO RIO DO PEIXE UNIARP CURSO DE PEDAGOGIA NA MODALIDADE A DISTÂNCIA REFERÊNCIAS BRASIL Base Nacional Comum Curricular Brasília Ministério da Educação 2017 Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbr Acesso em 30 ago 2025 CAGLIARI Luiz Carlos Alfabetização e linguística 17 ed São Paulo Scipione 2009 SOARES Magda Alfabetização a questão dos métodos 4 ed São Paulo Contexto 2017 Aprovado em 2025 Ruth Ines Dotta Godoy Goulart Profa Orientadora de Estágio Supervisionado Ensino Fundamental Anos Iniciais UNIVERSIDADE ALTO VALE DO RIO DO PEIXE UNIARP CURSO DE PEDAGOGIA NA MODALIDADE A DISTÂNCIA ESTÁGIO SUPERVISIONADO REGÊNCIA NO ENSINO FUNDAMENTAL I UNIVERSIDADE Uniarp CURSO Pedagogia EAD TURNO Matutino PROFESSORA ORIENTADORA DE ESTÁGIO Ruth Ines Dotta Goulart ACADÊMICAS OS ESTAGIÁRIAS OS Mariete Pereira Severino PROFESSORA REGENTE Angélica Brusco de Oliveira TURMA 2º PLANO DE AULA Nº 1 TEMPO ESTIMADO DA AULA 3 aula de 45 minutos UNIDADE TEMÁTICA Leitura escrita e análise linguística OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Reconhecer e separar palavras em sílabas Desenvolver leitura e escrita de palavras simples Estimular o raciocínio linguístico de forma lúdica Trabalhar a cooperação em jogos coletivos CAMPO EXPERIÊNCIA DA BNCC Competência Geral BNCC Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre a língua para se expressar e partilhar informações experiências ideias e sentimentos em diferentes contextos Exercitar a curiosidade intelectual e o raciocínio lógico desenvolvendo a capacidade de investigação e resolução de problemas de forma lúdica Competência Específica Língua Portuguesa Ensino Fundamental I Compreender e utilizar a linguagem oral e escrita como meio de comunicação expressão e informação Reconhecer e manipular unidades sonoras da língua como sílabas desenvolvendo a consciência fonológica Produzir textos orais e escritos adequados às situações de uso Habilidades BNCC EF01LP01 Reconhecer a estrutura silábica das palavras identificando e manipulando sílabas em diferentes contextos EF01LP02 Ler e escrever palavras simples relacionandoas a imagens e contextos do cotidiano EF01LP04 Participar de jogos e atividades de linguagem demonstrando cooperação e respeito às regras RECURSOS DIDÁTICOS Quadro e gizcanção para registrar as palavras trazidas pelos alunos lista de palavras comuns do cotidiano para estímulo inicial Jogo Bingo das Palavras cartelas de bingo impressas com palavras simples casa pato bola gato sapo etc fichas com imagens correspondentes feijões ou marcadores para sinalizar as palavras sorteadas Atividade impressa Completar Sílabas folhas xerocadas contendo palavras incompletas com lacunas para preenchimento ex CA CASA BO BOLA Jogo CaçaSílabas conjunto de sílabas móveis impressas em cartões plastificados para cada grupo envelopes para organizar as fichas Atividade impressa Caçapalavras folha com caçapalavras contendo nomes de animais e objetos do cotidiano lápis de cor ou canetinhas para destacar as palavras encontradas Materiais de apoio borrachas lápis canetas e cadernos para registros PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 1 Acolhida e Aquecimento 20 min o Conversa inicial sobre palavras do cotidiano o Separação oral de sílabas 2 Jogo Bingo das Palavras 35 min o Cada aluno recebe uma cartela de bingo com palavras o O professor sorteia fichas com imagens correspondentes casa pato bola o Os alunos marcam em suas cartelas 3 Atividade impressa Completar Sílabas 25 min o Fichas com palavras incompletas CA CASA BO BOLA o Cada aluno completa com a sílaba correta 4 Jogo CaçaSílabas 25 min o Alunos em grupos recebem sílabas móveis o Montam o maior número possível de palavras 5 Atividade impressa Caçapalavras 30 min o Folha com caçapalavras de animais e objetos o Alunos circulam e depois leem coletivamente AVALIAÇÃO Na acolhida e aquecimento será observada a participação oral dos alunos e sua capacidade de segmentar palavras em sílabas realizando uma avaliação formativa por meio da escuta e do registro do professor No jogo Bingo das Palavras o objetivo é verificar se o aluno consegue relacionar corretamente a imagem à palavra escrita sendo a avaliação realizada pelo desempenho durante a atividade Já na atividade Completar Sílabas a avaliação ocorrerá a partir da correção das fichas entregues analisando se o aluno identifica a sílaba que completa a palavra No jogo CaçaSílabas será avaliada a cooperação entre os integrantes do grupo bem como a quantidade de palavras corretamente formadas Por fim na atividade de Caçapalavras será conferido se os alunos encontraram as palavras propostas e se conseguiram lêlas corretamente com avaliação feita por meio da correção da atividade impressa e da leitura coletiva REFERÊNCIAS BRASIL Base Nacional Comum Curricular Brasília Ministério da Educação 2017 Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbr Acesso em 30 ago 2025 CAGLIARI Luiz Carlos Alfabetização e linguística 17 ed São Paulo Scipione 2009 SOARES Magda Alfabetização a questão dos métodos 4 ed São Paulo Contexto 2017 Aprovado em 2022 Ruth Ines Dotta Godoy Goulart Profa Orientadora de Estágio Supervisionado Ensino Fundamental Anos Iniciais ESTÁGIO SUPERVISIONADO REGÊNCIA NO ENSINO FUNDAMENTAL I UNIVERSIDADE Uniarp CURSO Pedagogia EAD TURNO Matutino PROFESSORA ORIENTADORA DE ESTÁGIO Ruth Ines Dotta Goulart ACADÊMICAS OS ESTAGIÁRIAS OS Mariete Pereira Severino PROFESSORA REGENTE Angélica Brusco de Oliveira TURMA 2 PLANO DE AULA Nº 1 TEMPO ESTIMADO DA AULA 3 aulas de 45 minutos UNIDADE TEMÁTICA Leitura escrita e compreensão de parlendas OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Desenvolver a leitura de palavras e frases simples com autonomia Ampliar o vocabulário e a compreensão textual por meio de atividades de leitura coletiva Produzir pequenas reescritas de textos trechos de parlendas de forma individual Reconhecer e utilizar corretamente letras maiúsculas e minúsculas Identificar informações explícitas em textos curtos Trabalhar caligrafia reforçando a escrita legível e organizada HABILIDADES BNCC EF02LP02 Reconhecer o sistema de escrita alfabético como representação dos sons da fala com apoio de recursos visuais cartões ilustrados letras móveis EF02LP05 Ler palavras e frases simples utilizando estratégias de decodificação com apoio de imagens cores e pistas visuais EF02LP07 Produzir pequenos textos listas bilhetes legendas com auxílio de modelos estruturados e recursos de comunicação alternativa quando necessário EF02LP10 Localizar informações explícitas em textos curtos com apoio da mediação do professor e materiais visuais de referência RECURSOS DIDÁTICOS Atividades impressas Textos curtos parlendas Quadro Cartazes Caderno Lápis de cor PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS Leitura coletiva de uma parlenda selecionada Identificação e destaque de palavraschave no texto Atividade escrita reescrever trechos curtos e completar frases Produção textual elaboração de pequenas respostas individuais Interpretação oral e escrita com perguntas sobre o texto lido Aula 1 Leitura coletiva da parlenda identificação oral de palavraschave e sons conversa sobre o significado do texto Aula 2 Atividade escrita reescrever trechos da parlenda completar frases e explorar letras maiúsculas e minúsculas Aula 3 Produção textual individual e prática de caligrafia copiando trechos da parlenda seguida de interpretação oral e avaliação da compreensão AVALIAÇÃO Acompanhamento contínuo da participação leitura em voz alta produção escrita caligrafia e interpretação observando avanços na autonomia REFERÊNCIAS BRASIL Base Nacional Comum Curricular Brasília Ministério da Educação 2017 Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbr Acesso em 30 ago 2025 CAGLIARI Luiz Carlos Alfabetização e linguística 17 ed São Paulo Scipione 2009 SOARES Magda Alfabetização a questão dos métodos 4 ed São Paulo Contexto 2017 Aprovado em 2025 Ruth Ines Dotta Godoy Goulart Profa Orientadora de Estágio Supervisionado Ensino Fundamental Anos Iniciais ESTÁGIO SUPERVISIONADO REGÊNCIA NO ENSINO FUNDAMENTAL I UNIVERSIDADE Uniarp CURSO Pedagogia EAD TURNO Matutino PROFESSORA ORIENTADORA DE ESTÁGIO Ruth Ines Dotta Goulart ACADÊMICAS OS ESTAGIÁRIAS OS Mariete Pereira Severino PROFESSORA REGENTE Angélica Brusco de Oliveira TURMA 2º PLANO DE AULA Nº 3 TEMPO ESTIMADO DA AULA 3 aula de 45 minutos UNIDADE TEMÁTICA Números e Operações OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Reconhecer e escrever números Relacionar números à quantidade Realizar operações simples de adição de forma lúdica Desenvolver o raciocínio lógico e a cooperação em atividades coletivas CAMPO EXPERIÊNCIA DA BNCC Competência Geral Exercitar a curiosidade intelectual e o raciocínio lógico aplicando conhecimentos matemáticos na resolução de situações do cotidiano Competência Específica Matemática Ensino Fundamental I Compreender os números operações e suas relações desenvolvendo o cálculo mental a estimativa e a resolução de problemas Habilidades EF01MA02 Contar ler escrever e ordenar números naturais EF01MA03 Resolver problemas de adição em situações do dia a dia EF01MA04 Relacionar quantidades a numerais em jogos e atividades práticas RECURSOS DIDÁTICOS Cartões com números Material dourado ou tampinhas coloridas para contagem Folhas impressas com exercícios fáceis adições simples Quadro e canetão para anotações PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 1 Acolhida e Aquecimento 20 min o Conversa sobre situações do dia a dia que envolvem números idade quantidade de irmãos número da casa etc o Contagem coletiva de números 2 Atividade 1 Jogo de Associação Número e Quantidade 25 min o Cada aluno recebe cartões com números o O professor mostra uma quantidade de tampinhas ex 7 e o aluno que tiver o cartão correspondente deve levantar 3 Atividade 2 Caça ao Número 30 min o Cartões com números espalhados pela sala o O professor diz um número e o aluno deve encontrar o cartão correto e mostrar 4 Atividade 3 Adição com Tampinhas 30 min o Em duplas os alunos recebem tampinhas o O professor propió contas simples ex 32 o Os alunos representam com tampinhas e registram o resultado 5 Atividade Impressa Adição Fácil 30 min o Folha com adições simples ex 11 23 54 o Os alunos resolvem individualmente e depois conferem coletivamente AVALIAÇÃO A participação dos alunos na contagem coletiva A capacidade de associar número e quantidade nos jogos O desempenho nas adições com tampinhas A realização e correção das atividades impressas REFERÊNCIAS BRASIL Base Nacional Comum Curricular Brasília Ministério da Educação 2017 Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbr SMOLE Katia Stocco DINIZ Maria Ignez Matemática nos anos iniciais Porto Alegre Artmed 2011 LORENZATO Sergio O ensino da matemática o lúdico em sala de aula Campinas Autores Associados 2006 Aprovado em 2022 Ruth Ines Dotta Godoy Goulart Profa Orientadora de Estágio Supervisionado Ensino Fundamental Anos Iniciais ESTÁGIO SUPERVISIONADO REGÊNCIA NO ENSINO FUNDAMENTAL I UNIVERSIDADE Uniarp CURSO Pedagogia EAD TURNO Matutino PROFESSORA ORIENTADORA DE ESTÁGIO Ruth Ines Dotta Goulart ACADÊMICAS OS ESTAGIÁRIAS OS Mariete Pereira Severino PROFESSORA REGENTE Angélica Brusco de Oliveira TURMA 2º PLANO DE AULA N 2 TEMPO ESTIMADO DA AULA 4 aula de 45 minutos UNIDADE TEMÁTICA Seres vivos e suas características OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Reconhecer diferentes animais e suas principais características Desenvolver a observação a memória e a associação de imagens Estimular a cooperação e a socialização por meio de jogos educativos Promover o interesse pelas Ciências de forma lúdica CAMPO EXPERIÊNCIA DA BNCC Competência Geral Valorizar e utilizar conhecimentos científicos para compreender a natureza e o mundo à sua volta de forma crítica e responsável Competência Específica Ciências Ensino Fundamental I Identificar características dos animais e compreender a importância deles para o equilíbrio da natureza Habilidades EF02CI01 Observar identificar e comparar diferentes animais relacionandoos com seus modos de vida EF02CI02 Reconhecer semelhanças e diferenças entre espécies EF02CI05 Valorizar a biodiversidade e respeitar os animais como parte do meio ambiente RECURSOS DIDÁTICOS Jogo da Memória dos Animais cartas ilustradas em pares com diferentes espécies Cartazes com imagens de animais para conversa inicial Quadro e canetão para anotações Lápis de cor folhas de papel para registros individuais PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 1 Acolhida e Aquecimento 30 min o Conversa inicial sobre animais conhecidos do cotidiano domésticos e selvagens o Perguntas norteadoras Qual é o seu animal favorito Onde ele vive O que ele come 2 Apresentação do Jogo da Memória dos Animais 20 min o Explicação das regras do jogo o Mostrar as cartas e reforçar os nomes dos animais 3 Jogo da Memória dos Animais 50 min o Alunos divididos em grupos o Cada grupo joga tentando formar pares de animais iguais o Ao encontrar o par o aluno deve dizer o nome do animal e uma característica dele ex O leão é carnívoro 4 Atividade de Registro 50 min o Após o jogo cada aluno desenha e escreve o nome de 2 animais que mais gostou no jogo 5 Fechamento 30 min o Socialização dos registros o Conversa final sobre a importância dos animais para o equilíbrio da natureza AVALIAÇÃO A participação dos alunos na conversa inicial A cooperação e respeito às regras durante o jogo da memória A capacidade de reconhecer e nomear os animais apresentados A realização da atividade de registro verificando se o aluno identificou corretamente os animais REFERÊNCIAS BRASIL Base Nacional Comum Curricular Brasília Ministério da Educação 2017 Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbr CARVALHO Anna Maria Pessoa de Ensinar Ciências no Ensino Fundamental São Paulo Cortez 2013 KRASILCHIK Myriam Prática de Ensino de Ciências 4 ed São Paulo Edusp 2016 Aprovado em 2022 Ruth Ines Dotta Godoy Goulart Profa Orientadora de Estágio Supervisionado Ensino Fundamental Anos Iniciais ESTÁGIO SUPERVISIONADO REGÊNCIA NO ENSINO FUNDAMENTAL I UNIVERSIDADE Uniarp CURSO Pedagogia EAD TURNO Matutino PROFESSORA ORIENTADORA DE ESTÁGIO Ruth Ines Dotta Goulart ACADÊMICAS OS ESTAGIÁRIAS OS Mariete Pereira Severino PROFESSORA REGENTE Angélica Brusco de Oliveira TURMA 2º PLANO DE AULA Nº 1 TEMPO ESTIMADO DA AULA 3 aulas de 45 minutos UNIDADE TEMÁTICA Linguagem escrita matemática inicial e exploração do meio OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Consolidar o reconhecimento das letras sílabas e palavras relacionandoas a imagens e pequenos textos Desenvolver fluência leitora em frases curtas por meio da associação entre palavras imagens e situações cotidianas Ampliar a atenção a concentração e o raciocínio lógico em atividades progressivas e de curta duração Reforçar a compreensão do sistema de numeração e a resolução de adições e subtrações simples utilizando estratégias variadas Estimular a leitura e a produção de pequenos textos listas bilhetes legendas com apoio de recursos visuais e modelos Resolver situaçõesproblema envolvendo adição e subtração utilizando jogos desafios práticos e materiais concretos Ordenar comparar e utilizar números em diferentes contextos de forma lúdica e significativa Observar identificar e classificar características de animais plantas e ambientes por meio de imagens registros e atividades práticas Incentivar o raciocínio lógico a socialização a autonomia e a participação em um ambiente inclusivo e acolhedor HABILIDADES BNCC EF02LP02 Reconhecer o sistema de escrita alfabético como representação dos sons da fala EF02LP05 Ler palavras e frases simples utilizando estratégias de decodificação EF02LP07 Produzir pequenos textos com autonomia crescente EF02LP10 Localizar informações explícitas em textos curtos EF02MA01 Reconhecer números naturais e sua ordem EF02MA02 Resolver adições e subtrações simples EF02CI01 Observar e registrar características de animais e plantas EF02CI02 Classificar animais e plantas por características RECURSOS DIDÁTICOS Atividades impressas de escrita e leitura de palavras e frases Cartões com sílabas móveis para formar palavras Lápis de cor giz de cera canetinha e tesoura sem ponta Fichas de cálculos de adição e subtração com e sem apoio de imagens Cartões de memória com números e quantidades Figuras e cartões de animais plantas e ambientes Painel coletivo e cartolina para registro das produções PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS Aula 1 Linguagem e Matemática 3 atividades de 2025 min cada Linguagem Leitura coletiva de um pequeno texto ilustrado bilhete ou lista Em seguida atividade de destacar palavras conhecidas no texto e formar novas palavras com sílabas móveis Matemática Resolver contas simples de adição e subtração utilizando fichas e objetos concretos tampinhas feijões palitos Trabalhar situaçõesproblema contextualizadas Atividade complementar Pintura e recorte de figuras relacionadas às palavras trabalhadas para colar em cadernopainel Aula 2 Leitura Jogos Matemáticos e Ciências 3 atividades de 2530 min cada Linguagem Jogo de bingo de palavras professora lê alunos marcam no cartão Objetivo reforçar leitura e reconhecimento de palavras Matemática Jogo da memória de números e quantidades cartão 7 sete bolinhas Sequência numérica com cartões ordenar do menor para o maior Ciências da Natureza Observação de imagens de animais e plantas Classificação em grupos ex animais domésticos x selvagens Registro em desenho ou colagem Aula 3 Produção Escrita Situaçõesproblema e Ciências 30 min cada Linguagem Produção guiada de bilhetes simples ex Recado para a família Leitura compartilhada em voz alta Matemática Resolver situaçõesproblema em duplas usando material concreto e depois registrando no caderno Ciências Criação de painel coletivo ilustrando animais e ambientes Conversa sobre preservação da natureza e cuidados com os seres vivos AVALIAÇÃO A avaliação será contínua observando Avanços na coordenação motora fina e organização da escrita Reconhecimento e leitura de palavras e frases curtas Produção de pequenos textos com apoio Raciocínio lógico compreensão numérica e resolução de operações Capacidade de observar identificar e classificar animais e plantas Atenção interesse participação autonomia e interação nas atividades REFERÊNCIAS BRASIL Base Nacional Comum Curricular Brasília Ministério da Educação 2017 Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbr Acesso em 30 ago 2025 CAGLIARI Luiz Carlos Alfabetização e linguística 17 ed São Paulo Scipione 2009 SOARES Magda Alfabetização a questão dos métodos 4 ed São Paulo Contexto 2017 aprovado em 2025 Ruth Ines Dotta Godoy Goulart Profa Orientadora de Estágio Supervisionado Ensino Fundamental Anos Iniciais ESTÁGIO SUPERVISIONADO REGÊNCIA NO ENSINO FUNDAMENTAL I UNIVERSIDADE Uniarp CURSO Pedagogia EAD TURNO Matutino PROFESSORA ORIENTADORA DE ESTÁGIO Ruth Ines Dotta Goulart ACADÊMICAS OS ESTAGIÁRIAS OS Mariete Pereira Severino PROFESSORA REGENTE Angélica Brusco de Oliveira TURMA 2º PLANO DE AULA Nº 1 TEMPO ESTIMADO DA AULA 3 aulas de 45 minutos UNIDADE TEMÁTICA Linguagem escrita matemática inicial e exploração do meio OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Estimular a coordenação motora fina por meio de atividades de traçado e pintura Reforçar o reconhecimento das letras e a relação com imagenspalavras Desenvolver noções iniciais de leitura por associação imagemletra Trabalhar atenção concentração e raciocínio lógico em atividades curtas Favorecer o reconhecimento de números e resolução de contas simples sem reserva Desenvolver a leitura e escrita de palavras e frases simples com apoio de recursos visuais e modelos Resolver situaçõesproblema de adição e subtração utilizando jogos e materiais concretos Reconhecer ordenar e comparar números de forma lúdica Observar e classificar características de animais e ambientes com apoio de imagens e atividades práticas Promover atenção raciocínio lógico socialização e autonomia em um ambiente inclusivo e acolhedor HABILIDADES BNCC EF02LP02 Reconhecer o sistema de escrita alfabético como representaçã dos sons da fala EF02LP05 Ler palavras e frases simples utilizando estratégias de decodificação EF02LP07 Produzir pequenos textos com autonomia crescente EF02LP10 Localizar informações explícitas em textos curtos EF02MA01 Reconhecer números naturais e sua ordem EF02MA02 Resolver adições e subtrações simples EF02CI01 Observar e registrar características de animais e plantas EF02CI02 Classificar animais e plantas por características RECURSOS DIDÁTICOS Atividades impressas de traçados ziguezague curvas espirais Folhas com letras grandes e figuras ex letra G gato Lápis de cor giz de cera e canetinha Cartões com palavras simples MÃE PAI GATO Fichas com contas de adição e subtração sem reserva Cartões de memória com números e quantidades ex número 3 e três bolinhas Figuras de animais para classificação fazenda x floresta Tesoura sem ponta e cola para recortecolagem PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS Aula 1 Coordenação Motora e Linguagem 2025 min cada atividade Atividade de Coordenação Motora 20 min Cobrir linhas tracejadas ex do urso até o mel Objetivo treinar movimento de pinça concentração e início da escrita Atividade de Linguagem 25 min Pintar a letra G e o gato pintar bolinhas da letra Traçar palavras simples MAMÃE PAPAI GATO Objetivo reforçar associação letra imagem UNIVERSIDADE ALTO VALE DO RIO DO PEIXE UNIARP CURSO DE PEDAGOGIA NA MODALIDADE A DISTÂNCIA Atividade de Matemática 30 min Resolver contas simples adiçãosubtração sem reserva com fichas de cálculo 5 3 7 2 Objetivo aplicar raciocínio lógico e consolidar noções de número Atividade extra Ciências da Natureza Classificação de animais fazenda x floresta com figuras conversa sobre os animais e imitação de sons Aula 2 Linguagem Matemática e Ciências 3 atividades de 2530 min Linguagem Circular letras iguais em uma folha com várias misturadas A M P G Pintar palavras conhecidas MÃE PAI NOME Objetivo reforçar reconhecimento de letras e palavras Matemática Jogo da memória com números e quantidade de bolinhas Resolver pequenas situaçõesproblema com objetos concretos Ciências da Natureza Observação de imagens de animais e plantas classificação simples registro em desenho ou colagem Aula 3 Produção e Consolidação 3035 min cada atividade Linguagem Produção de pequenas listas ou bilhetes guiados leitura oral em grupo Matemática Ordenar números comparar quantidades e formar sequências com cartões manipuláveis Ciências da Natureza Criação de painel coletivo ilustrando animais e ambientes discussão sobre cuidados com plantas e animais UNIVERSIDADE ALTO VALE DO RIO DO PEIXE UNIARP CURSO DE PEDAGOGIA NA MODALIDADE A DISTÂNCIA AVALIAÇÃO A avaliação será contínua considerando Coordenação motora fina e precisão nos traçados e pinturas Reconhecimento e associação de letras a imagens e palavras Evolução na leitura e escrita de palavras e pequenas frases Compreensão de conceitos numéricos raciocínio lógico e resolução de contas simples Participação em atividades de observação e classificação de animais e plantas Atenção interesse autonomia e interação com as propostas apresentadas REFERÊNCIAS BRASIL Base Nacional Comum Curricular Brasília Ministério da Educação 2017 Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbr Acesso em 30 ago 2025 CAGLIARI Luiz Carlos Alfabetização e linguística 17 ed São Paulo Scipione 2009 SOARES Magda Alfabetização a questão dos métodos 4 ed São Paulo Contexto 2017 Aprovado em 2025 Ruth Ines Dotta Godoy Goulart Profa Orientadora de Estágio Supervisionado Ensino Fundamental Anos Iniciais