Slide Unidade 4 História da Educação

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO\n\nGlória Freitas\n\nUNIDADE 4\n\nUnidade 4 | Introdução\n\nVocê vai conhecer, os Marcos Históricos, da Educação Colonial no Brasil, da contribuição Jesuítica até a Era Pombal, saber sobre A Pedagogia Realista do Século XVII, a Nova Didática de Comênio e as propostas de John Locke. Já com relação ao século XVIII vai ser possível acompanhar a descrição do Iluminismo e suas relações com a educação, a Enciclopédia e a educação, no iluminismo, dando conta da \"Revolução Copernicana\" na Educação, a intensa contribuição de Rousseau, com o Naturalismo Pedagógico e a sua obra \"Emílio\", sabendo também sobre a Educação Nacional. Vai reconhecer do Século XIX, as realizações Educativas e as Sistemáticas Pedagógicas, saber sobre o Neo-Humanismo Social, a influência de Froebel e os Jardins de Infância, e ainda sobre a Educação Integral, além do importante Periodo Joanino, marcado pela presença da família real, até a chegada da República, no Brasil. Unidade 4 | Objetivos\n\n1. Descrever os Marcos Históricos da Educação no Brasil: Período Colonial; Jesuítico; Era Pombal; A Pedagogia Realista do Século XVII; A Nova Didática (Comênio); As propostas de John Locke.\n\n2. Descrever o século XVIII: o Iluminismo e suas relações com a educação; A Enciclopédia; A \"Revolução Copernicana\" na Educação; Rousseau e o Naturalismo Pedagógico \"Emílio\"; A Educação Nacional.\n\n3. Reconhecer o Século XIX: As realizações Educativas; Sistemáticas Pedagógicas; O Neo-Humanismo Social; Os Jardins de Infância; A Educação Integral; Periodo Joanino; A República no Brasil.\n\n4. Analisar o século XX: O Método Montessori; os grandes teóricos da pedagogia Activista (j. Dewey e j. Piaget); os Organismos internacionais; As Perspectivas para a Escola do Futuro; Tendências da Educação Contemporânea. Marcos Históricos: Constituição de 1988\n\nDe 1500 aos dias atuais a melhor Constituição Federal é a de 1988, que com razão é chamada de Constituição Cidadã\n\nPeríodo colonial jesuítico\n\nCatequese (missões) e a criação de colégios (Educação), respostas católicas à Reforma Protestante, (Contrarreforma) Regimentos de D. João III\n\nConjunto de regras constituídas, com a finalidade de regulamentar o funcionamento educacional, no Brasil Colonial, por volta de 1548 (Século XVI).\n\nJesuítas no Brasil, século XVI\n\nManoel da Nóbrega e José de Anchieta estavam nas missões da Companhia de Jesus, no Brasil. Isso vai acontecer a partir da 1.ª Missão Jesuítica ao Brasil, com a presença de Manoel da Nóbrega, em 1549. Era Pombal\n\nos colégios jesuítas foram fechados, iniciaram-se as aulas régias, que eram mantidas pela Coroa, a partir de 1772, com recursos do 'subsídio literário'.\n\nA pedagogia realista do século XVII\n\nReformadores de Pombal: Concebiam o campo científico como caminho para: construir 'verdadeiro homem', o progresso econômico e social, a 'felicidade humana', o encontro do 'verdadeiro Deus', chegar ao conhecimento da 'verdadeira natureza'. (STEPHANOU & BASTOS, 2014). COMENIUS\n\nNão devemos aprender coisa alguma exclusivamente para a escola, mas para vida, a fim de que os alunos não tenham de lançar ao vento nenhuma de suas aquisições ao sair da escola. (PILETTI, 2012).\n\nO século XVIII: o Iluminismo e suas relações com a educação\n\n\"É pelo signo da educação que se dará o engendramento dessa racionalidade matricial, diretora do otimismo expresso em um século que se pretendia veículo e condutor daquilo que se supunha ser a perfectibilidade do hormem\" (Boto, 2014, p. 157). Rousseau alterou o centro de interesse da pedagogia\n\nsugerindo que o professor \"gravite\" em torno do aluno, e não o contrário. Tratar a criança conforme a fase em que realmente vive é um conselho de Rousseau, expresso no Emílio.\n\nEmílio ou da Educação\n\nA Educação, concebida com o ideário rousseiriano, deveria priorizar o contato com a natureza. Estado Nacional\n\nA educação nacional nasceu durante a Revolução Francesa, progredindo nos tempos posteriores à vitória republicana francesa e de seus ideais de fraternidade, liberdade e igualdade.\n\nSéculo XIX: As realizações educativas e as Sistematizações pedagógicas\n\nNo século XIX, as realizações educativas e as sistematizações pedagógicas buscavam um novo modelo de escola, para superar a escola tradicional, seus métodos obsoletos, atreladas a igreja. Pestalozzi, Herbart e Froebel\n\nTrairão um papel importante à escola para as crianças e ao papel da mulher na educação de crianças, não só no lar, mas nas escolas, sendo repensadas as formações de professores, à luz destas novas teorias.\n\nO neo-humanismo social\n\nas contribuições de Pestalozzi, Herbart e Froebel transformando os modos de ver, pensar e agir a educação, intervindo com estas novas visões nos métodos, nas formas de ensino e nas mentes dos professores, em prol da escola moderna. Rui Barbosa\n\nEste conjunto de ideias progressistas de Pestalozzi, Herbart e Froebel aparecem no Brasil, através das publicações da Revista Pedagógica, com escrita de Rui Barbosa, um batalhador em prol da educação, com os seus Pareceres de Rui Barbosa\n\nJARDINS DE INFÂNCIA\n\nGrande contribuição para as escolas de crianças bem pequenas, foi dada por Froebel, são os chamados Jardins da Infância, despertou a importância das brincadeiras para o desenvolvimento infantil Educação Integral\n\nRui Barbosa criou um texto vibrante, engajado, com ideias que atenderiam às finalidades de modernização do país e de formação das camadas populares.\n\nPeríodo Joanino\n\nO período joanino corresponde a uma fase da história do Brasil que ocorreu entre os anos de 1808 e 1821. Luís de Gama\n\nAutodidata, quando chegou aos 50 anos, já era forte liderança abolicionista e republicana, em São Paulo. Por volta de 1860, era palestrante de inúmeras conferências públicas, escrevia artigos críticos nos jornais paulistanos, e alforriamento de escravos\n\nManifesto dos Pioneiros\n\nO manifesto dos Pioneiros é documento político do debate educacional, refletindo o que se pensava na década de 1930 John Dewey (Estados Unidos)\n\nJohn Dewey esteve envolvido em vivência suas ideias: Na escola-laboratório, criada por ele, nos EUA, em Chicago. Com o lema, a prática acima de tudo\n\nJean Piaget (Suíça)\n\nJean Piaget desenvolveu suas teorias entrevistando e observando crianças, com o intuito de saber sobre construção da inteligência infantil. Mas nunca constituiu um método educacional. Lauro de Oliveira Lima\n\nCriou o método psicogenético, testado na sua Escola Experimental Chave do tamanho (dos anos 1960 até a sua morte em 2013).\n\nMétodo Montessori\n\nCriou materiais para a interação das crianças, em uma perspectiva ativa, para a criança ter atividade livre e criativa. Os organismos internacionais\n\nA UNESCO está vinculada às ações setoriais, através de quatro Institutos Internacionais de Educação: o Escritório Internacional de Educação (OIE), em Genebra; bem como o Instituto Internacional de Planejamento da Educação (IIPE), em Paris; e ainda, o Instituto da UNESCO para a Educação, em Hamburgo.\n\nPPE\n\nObjetivos específicos do PPE:\n1) garantir a escolarização das crianças em idade escolar antes de 1999, ofertando uma educação mínima de 08 a 10 anos.\n2) extinguir o analfabetismo antes do final do século XX, ampliando a oferta de Educação para Jovens e Adultos.\n3) oferecer a melhoria na qualidade e na eficiência dos sistemas educacionais, concretizando as reformas que se fizeram necessárias para cumprir os três objetivos. (NOMA e SUZUKI, 2006). As Perspectivas para a escola do futuro\n\numa cultura da paz, da tolerância e empatia com as diferenças étnico-culturais, religiosas, independente da origem das diferentes pessoas, engajados em um processo de cuidar da nossa casa, o planeta Terra.\n\nTendências da educação contemporânea\n\nMoran: tecnologia em rede e móvel em aliança com as capacidades digitais são essenciais componentes para uma educação plena. E cada vez mais possível usar as ferramentas digitais fora e dentro da sala de aula, presencial, semipresencial ou online BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR\n\nConheça a BNCC (aprovada em 2017 pela CNE). A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica.\n\nBIBLIOGRAFIA\n\nPILETTI, Claudino. História da educação: de Confúcio a Paulo Freire. Contexto, 2012\nStephanou, Maria e Bastos, Maria Helena Camara. Histórias e memórias da educação no Brasil. Vol 1, Séculos XVI e XVIII, Petrópolis, Vozes, 2014.\n\nBOTO, Carlota. Iluminismo e Educação em Portugal: O Legado do Século XVIII ao XIX. In Stephanou, Maria e Bastos, Maria Helena Camara. Histórias e memórias da educação no Brasil. Vol 1, Seculos XVI e XVIII, Petrópolis, Vozes, 2014.\n\nNOMA, Amélia Kimiko & SUZUKI, Jessica de Jesus Souza. HISTÓRIA DAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS: EVIDENCIANDO RELAÇÕES INTERNACIONAIS E REGIONAIS. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, 2006. Disponível em: http://www.histedbr.fe.unicamp.br/acerv_histedbr/seminario7/seminario7/TRABALHOS/Jessi c%20de%20Jesus%20Souza%20Suzuki.pdf Obrigado!