Curriculum em Ação Ensino Medio Pdf Prova

Muito do que discutimos sobre as situações de argumentos se refere ao desenvolvimento das competências socioemocionais que estão expressas nas competências gerais do Currículo em Ação. Sobre as competências socioemocionais, é correto afirmar:\n\na. O desenvolvimento das competências emocionais deve ser planejado, intencional e pertinente a todos os componentes.\n\nb. É suposto que as competências socioemocionais sejam trabalhadas espontaneamente durante o desenvolvimento das competências cognitivas.\n\nc. Os professores devem se ater ao ensino à aprendizagem de seus componentes, o que evitaria interferir erroneamente na formação de valores e subjetividades dos adolescentes.\n\nd. As competências socioemocionais não são explicitadas em todas as habilidades dos componentes.\n\ne. As competências socioemocionais devem ser dissociadas das competências cognitivas. Considerando que há diferenças entre os estudantes de cada idade e também em cada contexto, de forma geral é INCORRETO afirmar sobre a transição do Ensino Fundamental - Anos Iniciais para os Anos Finais:\n\na. Há mais resistência por parte dos estudantes em comparação com o que ocorre nos Anos Iniciais, mas surgem outras inseguranças criadas pelo crescimento e aumento de responsabilidades sociais e no âmbito da escola.\n\nb. Situações de bullying são bastante presentes nessa etapa, a todos, na escola e na comunidade, são responsáveis por criar espaços de escuta para que ocorram mudanças.\n\nc. É mais comum aparecer comportamentos rebeldes e de enfrentamento às ordens estabelecidas entre os estudantes.\n\nd. O acolhimento, a escuta e o olhar individualizado estão sob responsabilidade exclusiva do professor, a quem cabe igualmente pensar na organização e orientação de estudos.\n\ne. E a marcada para a ideia de um ambiente escolar conhecido para um espaço que pode ser percebido como menos acolhedor em que há muitos professores, com quem os estudantes têm contato menos próximo da perspectiva interpessoal. Para melhor corresponder às exigências de metodologias e práticas necessárias ao desenvolvimento do Currículo em Ação, é preciso:\n\na. Ignorar as habilidades nos temas e partir diretamente para a aplicação das competências gerais.\n\nb. Ignorar as particularidades geradas por contextos externos, como as aulas remotas que estivemos submetidos em decorrência da pandemia de coronavírus, e manter os recursos e as estratégias planejados para o ambiente presencial.\n\nc. Reconhecer que o uso da informática e de tecnologias digitais transforma a relação dos jovens com o conhecimento e a escola, e por isso isso precisa ser contemplado na forma de metodologias e aprendizagens ativas.\n\nd. Não incluir as competências gerais nos planos de aula de sua disciplina intencionalmente, pois aparecerão de modo espontâneo.\n\ne. Compreender que a tecnologia não alterou o papel do professor na sala de aula nem o dos demais educadores nos espaços e tempos de aprendizagem. Na nossa formação, vimos que \"[...] a avaliação, no âmbito escolar, deve ser encarada como um recurso pedagógico que permite aos professores, gestores e demais profissionais da educação acompanhar a progressão das aprendizagens, oferecendo subsídios para a análise do próprio processo de ensino\" (SÃO PAULO, 2019, p. 41). Com base nesse pressuposto, assinale a alternativa INCORRETA: \n\na. As avaliações devem servir aos estudantes para regular seu processo de aprendizado, servem também aos professores como forma de adequar e rever suas práticas pedagógicas a determinado contexto ou grupo.\n\nb. O Currículo em Ação entende que o processo avaliativo é um meio para a equipe escolar acompanhar as determinações e prover encaminhamentos para garantir-las a todos os estudantes.\n\nc. As avaliações podem servir aos professores como forma de adequar suas práticas pedagógicas a determinado contexto do grupo, pois ao realizar uma avaliação pode ocorrer que os objetivos não sejam atingidos por um grupo grande de estudantes.\n\nd. A avaliação, do ponto de vista de equipe de gestão escolar, pode ser utilizada para, a partir dos resultados, criar espaços, tempos e propostas para auxiliar os estudantes na superação de suas dificuldades.\n\ne. As avaliações podem ser espelhadas e concentrar vários objetivos dos componentes, além de ser mais eficiente adotar as métricas convencionais do que outros procedimentos e instrumentos avaliativos de caráter mais formativo. Sobre o engajamento dos estudantes dessa etapa e a influência que sofrem dos atores da escola em sua formação e em projetos do futuro, é correto afirmar:\n\na. O adolescente dessa faixa etária não se vincula ao adulto da escola, por isso não é eficiente investir em projetos que visem à melhoria na qualidade da relação com os estudantes.\n\nb. A aprendizagem se dá exclusivamente no espaço da sala de aula.\n\nc. Nessa faixa etária, os estudantes se engajarão uns com os outros e os saberes sem que se contemple incidentalmente a diversidade nas metodologias e práticas.\n\nd. O comprometimento dos estudantes dessa etapa se materializa exclusivamente em sua relação cognitiva com o professor e o conhecimento.\n\nO professor deve partir do pressuposto de que seu grupo é heterogêneo e, por isso, recorrer à abordagens e meios diversos para promover a interação e a vinculação ao grupo e com os saberes. Sua escolha indica que o docente reconhece a necessidade de levar em consideração a heterogeneidade do grupo e recorrer a abordagens e meios diversos para colocar os estudantes em contato uns com os outros e com os saberes. O planejamento dessas ações coloca em evidência a qualidade da relação do professor com os estudantes e de seu conhecimento das necessidades de aprendizagem de cada um.