Estudo de Caso Acadêmico - Modelo e Formatação para Artigo Científico

1 TÍTULO DO ARTIGO DO ESTUDO DE CASO I subtítulo Nome do Aluno1 Nome do Professor2 RESUMO Deve sintetizar informações sobre todo o conteúdo do estudo acadêmico realçando os objetivos metodologia resultados e conclusãoões Esses tópicos devem ser escritos de forma concisa afirmativa em frases curtas em apenas um parágrafo Devese optar pela 3ª pessoa em todo o trabalho exceto se se tratar de relato de experiência No resumo devese utilizar a fonte Arial 12 e espaçamento simples Deve conter 100 palavras mais as palavraschave Xxxxxx xxxxxx xx xxx xxxxxx xxxx xxxxx xxxxx xxxxx xxxxx xxxxxxx xxx xxxx xxxxx xxxxxxx xxxx xxxx xxx xxxxxx xx xxxxx x xxxx xxxxxxx xxxxx xxxxxx xxxxx xxxxxx x xxxx xxxxxx xxxxx Palavraschave Aaaaaaaaa Eeeeeeeee Oooooooooo 1 INTRODUÇÃO Deve ser breve e apresentar a síntese do projeto de pesquisa evidenciando o tema de modo interessante mostrando qual o questionamento ou problema estudado vislumbrando prováveis respostas ao problema proposto estabelecimento de hipóteses É importante evidenciar as contribuições utilidade porque é útil pesquisar o assunto e o alcance a quem interessa ou beneficia ou importância da pesquisa e descrever a estrutura utilizada Nela deverão ser informados os objetivos do trabalho realizado Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx 1 Alunoa do º Período do Curso EaD de Pedagogia Rede Doctum de Ensino Email 2 Professor Orientador do Projeto Integrador Escola e Organização da Aprendizagem 2 sem 2021 do Curso EaD de Pedagogia Rede Doctum de Ensino Email doctumedubr 2 xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxx xxxxxxx xxxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxx xxxxxxx xxxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxx xxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxx xxxxxxx xxxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxx xxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx 2 DESENVOLVIMENTO Escolha um título para o desenvolvimento Uma abordagem que se pauta em dois ou mais conceitos deve ser apresentada em subitens Geralmente desenvolvese o trabalho a partir do estudo do tema realçando a opinião dos autores mais conceituados Assim desenvolvese o trabalho a partir do REFERENCIAL TEÓRICO ou REVISÃO DE LITERATURA Neste tópico serão examinados xxxxxx xxxxxxxx Fazer uma breve apresentação do desenvolvimento Parte fundamental do texto Deve ser elaborado de forma concisa e clara Contém a exposição ordenada e detalhada do assunto tratado Dividese em seções e subseções que variam em função da abordagem do tema e do método podendo ter até três itens 2 21 211 21 Referencial teórico Que é a discussão à luz do quadro teórico escolhido Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxx xxxxxxx xxxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx 3 xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxx xxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxx xxxxxxx xxxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxx xxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxx xxxxxxx xxxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxx xxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxx xxxxxxx xxxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxx xxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxx xxxxxxx xxxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxx xxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxx xxxxxxx xxxxx xxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxx xxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxx xxxxxxx xxxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxx xxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxXxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx 4 xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxx xxxxxxx xxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxx xxxxxxx xxxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxx xxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxx xxxxxxx xxxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxx xxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxx xxxxxxx xxxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxx xxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx 22 Metodologia Neste estudo foi realizada uma pesquisa qualitativa com o objetivo de analisar como questões No que tange às metodologias de análise a pesquisa será qualitativa pois visa à interpretação do problema A natureza metodológica deste trabalho de pesquisa é do tipo estudo de caso pois se trata de um objeto bem individual sobre o qual se levantam várias informações possíveis Esta pesquisa supõe e exige uma pesquisa bibliográfica prévia para o levantamento da situação da questão quer para a fundamentação teórica ou ainda para justificar os limites e contribuições da própria pesquisa O objetivo é apresentar novas evidências ideias para a construção de uma prática docente comprometida com o desenvolvimento do aluno Em resumo o estudo de caso deve a esclarecer os fatos importantes do caso b identificar o principal problema c descrever as medidas possíveis d avaliar cada medida para o caso estudado recomendar a melhor medida 5 23 O estudo de caso completar o subtítulo de acordo com o caso escolhido Para detectar possíveis caminhos pedagógicos que visem a uma prática pedagógica embasada apresentar e esclarecer o caso fato de acordo com os objetivos e com o que foi delineado anteriormente Ao apresentar o caso dê resposta às seguintes questões Onde e quando foi realizado o estudo Para verificar o quê objetivo Qual é o foco do estudo O estudo é sobre o quê Como essa situação foi identificada Qual é o caminho percorrido para realização desse estudo de caso Quais os dados provenientes da pesquisa Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxx xxxxxxx xxxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxx xxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxx xxxxxxx xxxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxx xxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxx xxxxxxx xxxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxx xxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxx xxxxxxx x xxxxxxxx 24 Resultados ou Resultados e Discussão Devem à luz do aporte teórico utilizado no trabalho de pesquisa evidenciar análise e discussão dos dados obtidos Podemse usar recursos ilustrativos de figura ou tabela acompanhados de análise indicando sua relevância vantagens e possíveis limitações 6 Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxx xxxxxxx xxxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxx xxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxx xxxxxxx xxxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxx xxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxx xxxxxxx xxxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxx xxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxx xxxxxxx x xxxxxxxx 3 CONCLUSÃO Parte final onde se apresentam as conclusões correspondentes aos objetivos e hipóteses É a exposição sintética dos resultados a que se chegou Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxx xxxxxxx xxxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxx xxxxxxx xxxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxx xxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxx xxxxxxx xxxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 7 xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxx xxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxx xxxxxxx xxxxx xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxx xxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx REFERÊNCIAS exemplo ASTIVERA Armando Metodologia da pesquisa cientifica 7 ed Porto Alegre Globo 2013 HOFFMANN Jussara Avaliação medidora uma prática em construção da pré escola à universidade Porto Alegre Mediação 2000 SILVA José Maria da SILVEIRA Emerson Sena da Apresentação de trabalhos acadêmicos normas e técnicas Petrópolis RJ Vozes 2007 Nas referências deverão constar apenas autores e obras mencionados no texto ESCOLA E ORGANIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM COMO CONTRIBUIR PARA O APRENDIZADO DE CRIANÇAS COM TDAH NOME DO AUTOR RESUMO O presente artigo analisou a importância dessa organização e como ela afeta o desempenho e o bemestar desses alunos com base em uma revisão bibliográfica seguida de uma avaliação por meio de estudo de caso sobre a estruturação de ambientes de aprendizado a qual se considera como fator essencial Salas de aula organizadas e livres de distrações além de rotinas previsíveis ajudam as crianças com TDAH a manter o foco nas tarefas Adaptações curriculares como quebra de tarefas complexas em partes menores são frequentemente necessárias para atender às necessidades desses alunos A comunicação entre escola pais e profissionais de saúde é fundamental A criação de um Plano Educacional Individualizado PEI específico para cada criança com TDAH ajuda a estabelecer metas claras e estratégias de apoio O acompanhamento e ajuste constante do PEI são essenciais para garantir o progresso Concluise que a promoção de uma cultura inclusiva que valoriza a diversidade e o bemestar global desses alunos é essencial Quando a organização escolar se alinha com esses princípios as crianças com TDAH têm maiores chances de superar desafios acadêmicos e desenvolver habilidades para uma vida satisfatória Portanto a organização escolar eficaz é uma peçachave no quebracabeça da educação inclusiva de crianças com TDAH Palavras chave Ensino inclusivo Organização escolar TDAH 1 INTRODUÇÃO A escola desempenha um papel fundamental no apoio ao aprendizado de crianças com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade TDAH É importante criar um ambiente de aprendizado que seja inclusivo e que atenda às necessidades específicas dessas crianças O primeiro passo é garantir que a criança tenha sido avaliada e diagnosticada corretamente por um profissional de saúde mental Isso permitirá entender melhor as necessidades específicas da criança e desenvolver um plano de apoio adequado RIBEIRO 2022 É crucial estabelecer uma comunicação aberta e eficaz entre a escola os pais e os profissionais de saúde que estão envolvidos no tratamento da criança Isso ajudará a coordenar esforços e garantir que todos estejam alinhados nas estratégias de apoio Tente criar um ambiente de sala de aula que seja organizado e livre de distrações Isso pode incluir arranjos de sala de aula que minimizem estímulos distrativos e uma rotina consistente para ajudar a criança a se orientar DAMASCENO 2022 Com base no fornecimento de instruções claras e direcionadas dividindo as tarefas em etapas menores Use linguagem simples e seja conciso ao explicar as expectativas Cada criança com TDAH é única e suas necessidades variam É importante oferecer apoio individualizado seja por meio de um plano de educação individualizado PEI ou outras estratégias de adaptação curricular O desenvolvimento de estratégias de gerenciamento de comportamento para lidar com desafios comportamentais que podem surgir devido ao TDAH Isso pode incluir sistemas de recompensas intervalos regulares e métodos de redirecionamento PORTES 2019 Divida as tarefas em partes menores e mais gerenciáveis Isso pode tornar o trabalho escolar menos avassalador e mais acessível para crianças com TDAH Explorar os recursos de apoio como terapeutas ocupacionais terapeutas de fala tutores ou conselheiros dependendo das necessidades da criança Ajude a criança a desenvolver habilidades de autorregulação como gerenciamento de impulsos autoconsciência e resolução de conflitos Isso pode ser alcançado por meio de programas de educação socioemocional e estratégias de ensino específicas Ofereça orientação e apoio aos pais para que possam entender melhor o TDAH e como apoiar seu filho em casa Isso pode incluir grupos de apoio workshops educacionais e materiais informativos DINIZ 2020 Devese monitorar o progresso da criança e ajuste as estratégias de ensino conforme necessário O TDAH pode evoluir ao longo do tempo e as necessidades da criança podem mudar Ressaltase que cada criança com TDAH é única e as estratégias de apoio devem ser adaptadas às necessidades individuais Além disso o apoio emocional e a compreensão por parte dos educadores desempenham um papel crucial no sucesso educacional de crianças com TDAH RIBEIRO 2022 2 DESENVOLVIMENTO 21 REFERENCIAL TEÓRICO O Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade TDAH é um distúrbio neurobiológico de origem multifatorial que afeta principalmente crianças mas pode persistir na adolescência e na vida adulta O TDAH é caracterizado por padrões persistentes de desatenção hiperatividade e impulsividade que interferem no funcionamento diário e no desempenho acadêmico ou ocupacional da pessoa FARIAS 2019 Pessoas com TDAH têm dificuldade em manter a atenção em tarefas ou atividades frequentemente cometendo erros por falta de cuidado Elas têm problemas em organizar atividades seguir instruções e completar tarefas escolares ou profissionais É comum perder objetos ser distraído por estímulos externos ou parecer desatento em conversas RIBEIRO 2022 A hiperatividade em crianças com TDAH é caracterizada por inquietação dificuldade em permanecer sentado e a sensação de estar sempre ligado Em adultos a hiperatividade pode se manifestar como inquietação interna dificuldade em relaxar ou em ficar parado por longos períodos Pessoas com TDAH tendem a agir sem pensar nas consequências interrompendo os outros em conversas tomando decisões impulsivas e tendo dificuldade em esperar sua vez Isso pode levar a problemas de relacionamento e comportamentos impulsivos que podem prejudicar o sucesso acadêmico e profissional O TDAH é geralmente identificado na infância com sintomas frequentemente aparecendo antes dos 12 anos de idade Os sintomas podem mudar à medida que a criança envelhece mas muitas vezes persistem na adolescência e na idade adulta PORTES 2019 O diagnóstico do TDAH envolve uma avaliação detalhada por um profissional de saúde mental que considera os critérios diagnósticos estabelecidos no Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais DSM5 O diagnóstico é baseado na observação dos sintomas histórico médico entrevistas com o paciente e muitas vezes a obtenção de informações de pais professores ou outros cuidadores O tratamento do TDAH geralmente envolve uma abordagem multidisciplinar que pode incluir terapia comportamental terapia farmacológica e apoio educacional DINIZ 2020 Medicamentos como estimulantes e não estimulantes podem ser prescritos por um médico para ajudar a controlar os sintomas Terapia comportamental incluindo terapia cognitivocomportamental pode ajudar as pessoas com TDAH a desenvolver habilidades de autorregulação e estratégias de enfrentamento O TDAH pode afetar a qualidade de vida das pessoas em várias áreas incluindo desempenho acadêmico relacionamentos pessoais carreira profissional e saúde mental No entanto com o diagnóstico adequado e o tratamento apropriado muitas pessoas com TDAH podem aprender a gerenciar seus sintomas e ter uma vida bemsucedida e satisfatória PORTES 2019 É importante destacar que o TDAH é um transtorno médico legítimo e não uma simples questão de falta de disciplina ou vontade O apoio e o entendimento da família escola e comunidade são essenciais para o sucesso das pessoas que vivenciam o TDAH O Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade TDAH tem um impacto significativo no contexto escolar tanto para as crianças diagnosticadas com o transtorno quanto para seus colegas e professores Compreender e abordar o TDAH na escola é essencial para garantir que as crianças afetadas recebam o apoio necessário para terem sucesso acadêmico e desenvolvam habilidades para gerenciar seus sintomas A identificação precoce do TDAH é fundamental Os professores podem desempenhar um papel importante ao observar os sintomas de desatenção hiperatividade e impulsividade em sala de aula DAMASCENO 2022 Uma avaliação completa por um profissional de saúde mental é necessária para confirmar o diagnóstico Crianças com TDAH podem se beneficiar de um PEI um plano personalizado que inclui adaptações e estratégias para ajudálas a enfrentar os desafios acadêmicos O PEI pode incluir tempo extra para tarefas instruções claras quebra de tarefas em partes menores e suporte para organização RIBEIRO 2022 A comunicação eficaz entre pais professores e profissionais de saúde é essencial para garantir que todos estejam cientes das necessidades da criança com TDAH Os pais devem informar a escola sobre o diagnóstico e o tratamento da criança e os professores devem relatar o progresso e as preocupações regularmente Um ambiente de sala de aula estruturado e uma rotina previsível podem ajudar a reduzir a ansiedade e a impulsividade das crianças com TDAH FARIAS 2019 Os professores podem usar técnicas de ensino que sejam interativas envolventes e variadas para manter o interesse e a atenção das crianças com TDAH Estratégias como o uso de jogos educacionais recursos visuais e a incorporação de pausas curtas podem ser benéficas Estratégias de gerenciamento de comportamento como sistemas de recompensas podem ser usadas para incentivar comportamentos positivos e autorregulação DAMASCENO 2022 Evitar punições severas é importante uma vez que isso pode agravar a ansiedade e a autoestima das crianças com TDAH Em alguns casos o tratamento com medicamentos como estimulantes ou não estimulantes pode ser recomendado por um médico para ajudar a controlar os sintomas A administração de medicamentos deve ser realizada de acordo com as orientações médicas Psicoterapia individual ou em grupo pode ser benéfica para ajudar a criança a desenvolver habilidades de autorregulação autoestima e manejo do estresse Lidar com o TDAH no contexto escolar requer uma abordagem colaborativa envolvendo pais professores profissionais de saúde e a própria criança Com o apoio adequado as crianças com TDAH podem superar desafios e alcançar sucesso acadêmico e pessoal RIBEIRO 2022 A organização da educação infantil para crianças com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade TDAH requer uma abordagem cuidadosa e adaptada às necessidades específicas dessas crianças A identificação precoce do TDAH é crucial Profissionais da educação infantil devem estar atentos a sinais de desatenção hiperatividade e impulsividade Uma avaliação por um profissional de saúde mental é necessária para confirmar o diagnóstico Devese manter uma comunicação aberta e regular com os pais da criança compartilhando informações sobre o comportamento e o progresso da criança na escola DINIZ 2020 Trabalhe em estreita colaboração com profissionais de saúde mental como psicólogos ou psiquiatras para desenvolver e implementar um plano de apoio por meio da criação de ambientes de sala de aula organizado e livre de distrações Reduza ao máximo os estímulos visuais e sonoros que possam desviar a atenção da criança Use cores suaves e organize o espaço para permitir que a criança se movimente de forma controlada O estabelecimento de uma rotina diária previsível com horários claros para atividades refeições descanso e brincadeiras Usase calendários visuais ou cronogramas para ajudar a criança a entender e se preparar para as transições entre atividades Forneça instruções claras e diretas utilizando linguagem simples e gestos visuais se necessário Dê tempo para a criança processar as informações e faça verificações para garantir que ela entendeu Devese planejar as atividades que sejam interativas envolventes e variadas Crianças com TDAH tendem a se beneficiar de aprendizado prático e experiencial Use jogos educativos música artes e outras atividades que estimulem a participação ativa PORTES 2019 Por meio do desenvolvimento de um plano de apoio individualizado PAI que inclua estratégias específicas para atender às necessidades da criança Isso pode incluir adaptações curriculares como quebra de tarefas em partes menores e acomodações para a atenção seletiva Utilize estratégias de gerenciamento de comportamento como reforço positivo e sistemas de recompensa para incentivar comportamentos adequados Lidar com crianças com TDAH na educação infantil requer paciência compreensão e um ambiente que favoreça o desenvolvimento das habilidades da criança Com o apoio adequado e a colaboração entre pais professores e profissionais de saúde as crianças com TDAH podem ter uma experiência educacional positiva e bemsucedida 3 METODOLOGIA O presente artigo tratase de uma revisão bibliográfica de cunho qualitativo sobre a aplicação das considerações da organização escolar sobre a recepção e condução de aluno no ensino infantil com TDAH Transtorno do déficit de atenção e hiperatividade O mesmo se fundamenta com base numa pesquisa em plataforma de dados denominada Google acadêmico para que se tenha base de acesso em demais plataformas importantes com base nas palavraschave TDAH organização escolar e inclusão escolar Como filtros aplicados nesta pesquisa utilizouse a busca em artigos publicados em língua portuguesa inglesa e espanhola além da obtenção de publicações a partir de 2018 visando obterse informações com maiores pertinências e atualidade sobre o que estará compondo o desenvolvimento do mesmo 4 ESTUDO DE CASO Caso João Pedro Mascatti de Sá 5 anos diagnosticado com TDAH Identificação e Avaliação Inicial A professora de João observa que ele tem dificuldade em prestar atenção nas atividades em sala de aula frequentemente se levanta e parece inquieto durante as aulas A escola recomenda que João seja avaliado por um profissional de saúde mental Diagnóstico e Comunicação com os Pais Um psicólogo realiza uma avaliação e diagnostica João com TDAH A escola comunica o diagnóstico aos pais de João e discute as opções de apoio disponíveis Plano de Educação Individualizado PEI A escola e os pais trabalham juntos para desenvolver um PEI para João O PEI inclui adaptações para atender às necessidades de João como instruções claras tempo extra para atividades pausas curtas e apoio individualizado Ambiente de Sala de Aula A professora rearranja a sala de aula para minimizar distrações visuais e auditivas João tem um local designado onde ele pode se movimentar de forma controlada quando necessário sem interromper as atividades da classe Rotina e Estrutura A escola estabelece uma rotina diária consistente com horários claros para atividades refeições e descanso João usa um cronograma visual para ajudálo a entender a sequência das atividades Instruções Claras e Apoio Individualizado A professora fornece instruções claras e diretas a João usando linguagem simples e gestos visuais Um assistente de sala de aula ou auxiliar de ensino é designado para oferecer apoio individualizado a João durante as atividades Atividades Engajadoras A professora planeja atividades interativas e envolventes que permitem a participação ativa de João Ela incorpora jogos educativos música e atividades práticas em sua abordagem de ensino Gerenciamento de Comportamento A escola implementa estratégias de gerenciamento de comportamento incluindo um sistema de recompensas por comportamento adequado João é elogiado e recompensado quando segue as regras da classe e demonstra autorregulação Apoio Psicológico e Social João recebe apoio de um psicólogo escolar para desenvolver habilidades de autorregulação emocional e social A escola promove atividades de grupo que ensinam estratégias de resolução de conflitos e empatia Monitoramento Contínuo e Avaliação O progresso de João é monitorado de perto e o PEI é ajustado conforme necessário A escola realiza reuniões regulares com os pais para discutir o desenvolvimento de João e fazer planos para o futuro Formação para Professores A escola oferece formação para todos os professores e funcionários para que compreendam melhor o TDAH e saibam como apoiar eficazmente alunos como João 5 RESULTADOS E DISCUSSÕES A educação brasileira para crianças com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade TDAH é regida por leis e diretrizes que buscam garantir a inclusão e o acesso igualitário à educação para todos os estudantes incluindo aqueles com necessidades especiais No entanto a implementação efetiva dessas políticas pode variar de acordo com a escola e a região do país A Lei Brasileira de Inclusão Lei nº 131462015 estabelece que todas as pessoas incluindo aquelas com deficiência têm o direito à educação inclusiva em escolas regulares Isso se aplica também a crianças com TDAH PORTES 2019 O PEI é uma ferramenta importante na educação de crianças com TDAH no Brasil Ele é desenvolvido em conjunto com a escola pais e profissionais de saúde e descreve as adaptações e estratégias específicas para atender às necessidades do aluno O AEE é um serviço oferecido a estudantes com deficiência incluindo crianças com TDAH que necessitam de apoio adicional Ele pode incluir atividades pedagógicas complementares recursos de acessibilidade e apoio de profissionais especializados A capacitação de professores para lidar com crianças com TDAH é fundamental Muitos estados e municípios promovem programas de formação continuada para educadores As escolas devem realizar adaptações curriculares para atender às necessidades específicas das crianças com TDAH como quebra de tarefas instruções claras e estratégias de ensino diferenciadas DINIZ 2020 Além dos recursos educacionais crianças com TDAH podem se beneficiar do apoio de psicólogos fonoaudiólogos e outros profissionais de saúde Esses serviços podem ser oferecidos nas escolas ou em unidades de saúde RIBEIRO 2022 Apesar das leis e políticas de inclusão existem desafios na implementação efetiva como falta de recursos salas de aula superlotadas e a necessidade de conscientização sobre o TDAH entre educadores e comunidades escolares A inclusão não se limita apenas ao aspecto acadêmico É importante promover a integração social e emocional das crianças com TDAH ajudandoas a desenvolver habilidades de autorregulação e resiliência A participação ativa dos pais na educação de crianças com TDAH é fundamental Eles devem estar envolvidos na criação do PEI nas reuniões escolares e na comunicação com os professores FARIAS 2019 A pesquisa contínua e a adaptação das práticas educacionais com base nas evidências científicas são cruciais para melhorar o suporte oferecido a crianças com TDAH na educação brasileira É importante lembrar que a qualidade da educação para crianças com TDAH pode variar amplamente entre as escolas e regiões do Brasil Portanto a promoção da conscientização a implementação consistente das políticas de inclusão e o apoio individualizado são essenciais para garantir que todas as crianças incluindo aquelas com TDAH tenham acesso a uma educação de qualidade A formação continuada de professores e a reestruturação do ensino são componentes fundamentais para garantir um ambiente escolar mais inclusivo e eficaz para o atendimento de crianças com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade TDAH Desenvolva programas de formação continuada que se concentrem nas características do TDAH suas implicações na aprendizagem e estratégias de ensino adequadas RIBEIRO 2022 Devese fornecer treinamento sobre como identificar sinais de TDAH e como realizar avaliações iniciais para encaminhamento adequado com ensinamento aos professores estratégias de ensino específicas que sejam eficazes para alunos com TDAH como quebra de tarefas uso de reforço positivo e criação de ambientes de aprendizado menos distrativos O auxílio sobre os professores à desenvolver habilidades de comunicação com os pais de modo a criar uma parceria eficaz no apoio à criança tanto na escola quanto em casa Ofereça treinamento sobre o desenvolvimento socioemocional das crianças com TDAH destacando estratégias para promover habilidades de autorregulação e autoestima DAMASCENO 2022 Requer que se ensine aos professores a identificar as necessidades específicas de cada aluno com TDAH e como fazer adaptações no currículo e nas atividades para atender a essas necessidades Promova o uso adequado da tecnologia educacional para auxiliar crianças com TDAH em suas atividades de aprendizado O estabelecimento de equipes multidisciplinares nas escolas que incluam psicólogos psicopedagogos e outros profissionais de saúde mental para trabalhar em conjunto com os professores na identificação e apoio às crianças com TDAH A combinação de formação continuada de professores e reestruturação do ensino é essencial para criar um ambiente educacional mais inclusivo e eficaz para crianças com TDAH PORTES 2019 Essas estratégias podem ajudar a melhorar o desempenho acadêmico e socioemocional dessas crianças além de proporcionar a elas uma experiência escolar mais positiva e bemsucedida 6 CONCLUSÃO A organização escolar desempenha um papel crucial no suporte e no sucesso das crianças com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade TDAH Crianças com TDAH tendem a se beneficiar de ambientes estruturados e rotinas previsíveis A organização escolar pode criar um ambiente que minimize distrações siga uma programação consistente e forneça diretrizes claras para as atividades diárias A organização escolar pode incluir estratégias que ajudem as crianças com TDAH a manter o foco nas tarefas Isso pode incluir a organização do espaço da sala de aula a utilização de recursos visuais e instruções claras A escola pode fazer adaptações curriculares para atender às necessidades específicas das crianças com TDAH Isso pode envolver a quebra de tarefas em partes menores a flexibilização do tempo para a conclusão de atividades e a personalização do ensino de acordo com o estilo de aprendizagem da criança A organização escolar pode designar assistentes de sala de aula tutores ou profissionais de apoio para fornecer ajuda individualizada às crianças com TDAH Isso pode incluir orientação na organização de tarefas revisão de instruções e acompanhamento do progresso acadêmico Concluise que a organização escolar desempenha um papel fundamental na criação de um ambiente propício para o desenvolvimento e o sucesso das crianças com TDAH Quando as escolas estão bem organizadas e adotam estratégias eficazes de apoio as crianças com TDAH têm maior probabilidade de superar desafios acadêmicos e desenvolver habilidades para uma vida bemsucedida 7 REFERÊNCIAS BITTENCOURT Caroline Partata Transtorno do déficit de atenção e hiperatividade TDAH na infância e adolescência abordagem clínica e terapêutica Repositório de Trabalhos de Conclusão de Curso 2019 DAMASCENO Allan Rocha Educação inclusiva e a organização da escola perspectivas críticas e desafios políticos do projeto pedagógico Editora CRV 2022 DE SOUSA SAMPAIO Pedro Hugo et al Desmitificando o TDAH mito ou verdadeação de educação social realizada por ligas acadêmicas em um shopping center Brazilian Medical Students v 8 n 11 2023 DINIZ Joyce Moreira CORREA Jane MOUSINHO Renata Perfil cognitivo de crianças com dislexia e de crianças com TDAH Revista Psicopedagogia v 37 n 112 p 1828 2020 FARIAS Uirá de Siqueira et al Educação Física escolar no ensino fundamental o planejamento participativo na organização didáticopedagógica Motrivivência v 31 n 58 2019 GARCIA Rosalba Maria Cardoso MICHELS Maria Helena Política de educação especial e currículo disputas sobre natureza perspectiva e enfoque Revista Teias v 19 n 55 p 5470 2018 MARTINHAGO Fernanda CAPONI Sandra TDAH em crianças e adolescentes estudo com professores em uma escola pública do sul do Brasil Cadernos Brasileiros de Saúde Mental Florianópolis v 11 n 30 p 7898 2019 NADAL Beatriz Gomes Cultura organização escolar e coordenação pedagógica espaços de interseção Acta Scientiarum Education v 42 2020 PAIANO Ronê et al Programas de intervenção para alunos com TDAH no contexto escolar uma revisão sistemática de literatura Revista Educação Especial v 32 p 120 2019 PENTEADO Regina Zanella Autonomia do professor uma perspectiva interdisciplinar para a cultura do cuidado docente ETD Educação Temática Digital v 20 n 1 p 234254 2018 PORTES Kátia Aparecida Campos A organização do currículo por projetos de trabalho Artigo publicado em httpwww ufjf brvirtufiles201004artigo 2a3 pdf Acesso em v 5 2019 RIBEIRO Ana Vitória Pacheco Marques TDAH NO CONTEXTO ESCOLAR Revista dos Seminários de Iniciação Cientifica v 4 n 1 2022