Mestrado em Formacao de Professores - Dissertacao sobre TICs no Ensino Superior

Mestrado na Área de Formação de Professores Dissertação para a obtenção do grau de Mestre em Docência do Ensino Superior Apresentado por Saulo da Silva Bringel BRFPMDU1779503 Orientador Professora Viviane Sartori Vitória Espírito Santo Brasil 11 de Outubro de 2023 1 Introdução O desenvolvimento e popularização das TICs Tecnologias de Informação e Comunicação resultou na transformação em diversos recortes sociais seja a forma como as pessoas se comunicam por meio de mensagens áudios fotos e vídeos enviados e recebidos de forma instantânea seja na forma como as informações são disseminadas ou nas novas formas de relações de trabalho Silva et al 2021 A prática pedagógica é o elemento central da atuação do docente sendo responsável por guiar e direcionar o processo de ensinoaprendizagem Nesse sentido a formação continuada se apresenta como um recurso essencial para aprimorar e potencializar essa prática proporcionando aos professores novas estratégias metodologias e ferramentas educacionais Brisolla 2020 Nesse viés a formação no ensino superior agregada ao uso das TICs pode se tornar um desafio pois muitos docentes já estão familiarizados com métodos tradicionais de ensino e podem encontrar dificuldades em se adaptar e aproveitar plenamente as potencialidades das TICs Além disso a falta de infraestrutura adequada a falta de recursos financeiros para investir em tecnologia e a falta de capacitação são fatores que contribuem para a resistência dos docentes em adotar as TICs MamedeNeves Duarte 2008 Essa problemática tem implicações significativas para o ensino no Ensino Superior uma vez que as TICs têm o potencial de enriquecer e diversificar o processo de aprendizagem aumentar o engajamento e a motivação dos estudantes promover a colaboração e interação entre pares além de desenvolver habilidades tecnológicas essenciais para o mercado de trabalho atual Cruz Morais 2021 Em contrapartida ao não utilizar as TICs de forma integrada os docentes podem correr o risco de se manterem presos a uma abordagem de ensino tradicional baseada somente em aulas expositivas e leitura de textos o que pode limitar as possibilidades de aprendizagem dos estudantes Dessa forma é importante discutir estratégias para superar esse problema como investir em programas de capacitação docente para o uso das TICs disponibilizar recursos tecnológicos nas instituições de ensino fomentar a criação de ambientes virtuais de aprendizagem e promover a troca de experiências entre docentes que já utilizam as TICs com sucesso em suas práticas de ensino Almeida 2009 A adoção e integração das TICs com a docência no Ensino Superior é um desafio para os docentes mas ao superar as barreiras e aproveitar as potencialidades dessas tecnologias é possível proporcionar uma experiência de aprendizagem mais dinâmica interativa e eficiente para os estudantes Almeida 2009 11 A Problemática A problemática de pesquisa nessa temática reside na resistência dos docentes em adotar e utilizar as TICs de forma integrada em suas práticas de ensino no Ensino Superior consequentemente na qualidade da educação 12 Justificativa A Resistência dos docentes em adotar e utilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação TICs de forma integrada em suas práticas de ensino no Ensino Superior é uma questão que deve ser abordada devido ao impacto positivo que a utilização dessas tecnologias pode ter no processo de ensinoaprendizagem Uma justificativa para esta temática é o fato de que vivemos em uma era digital na qual a tecnologia está presente em todos os aspectos da nossa vida Os estudantes são nativos digitais ou seja cresceram em um ambiente cercado por dispositivos eletrônicos e estão acostumados a utilizar a tecnologia em seu cotidiano Dessa forma é natural que eles esperem que a mesma tecnologia esteja presente em seu ambiente de ensino Além disso as TICs oferecem diversas ferramentas e recursos que podem facilitar o processo de aprendizagem Por exemplo através da utilização de plataformas digitais é possível disponibilizar materiais de apoio realizar atividades interativas promover discussões online e oferecer feedbacks rápidos e personalizados Essas atividades podem tornar o aprendizado mais dinâmico motivador e adaptado às necessidades de cada estudante No entanto muitos docentes ainda resistem em adotar as TICs em suas práticas de ensino seja por falta de conhecimento sobre as ferramentas disponíveis pela dificuldade em incorporar essas tecnologias em sua rotina de trabalho ou pelo receio de que a tecnologia substitua o papel do professor Portanto é importante discutir e buscar estratégias para que os docentes se sintam encorajados e preparados para utilizar as TICs de forma integrada em suas práticas de ensino Nesse sentido devese investir em formação e capacitação continuada oferecendo aos professores oportunidades de atualização tecnológica e troca de experiências 13 Objetivos 131 Objetivo Geral Investigar as principais causas da resistência dos docentes em adotar e utilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação TICs de forma integrada em suas práticas de ensino no Ensino Superior e propor estratégias para superar essa resistência 132 Objetivos Específicos Identificar as principais barreiras e preconceitos que os docentes enfrentam ao adotar as TICs em suas práticas de ensino no Ensino Superior Analisar o impacto das TICs na educação e na qualidade do ensino no Ensino Superior Investigar as necessidades e expectativas dos docentes em relação às TICs e sua integração no processo de ensinoaprendizagem Avaliar as competências digitais dos docentes e sua relação com a adoção e utilização das TICs no Ensino Superior Propor estratégias de capacitação e formação dos docentes para que possam utilizar as TICs de forma integrada em suas práticas de ensino 2 Capítulo 1 Marco Teórico 21 AS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO As Tecnologias de Informação e Comunicação TICs desempenham um papel fundamental na sociedade atual representando um dos principais motores do desenvolvimento social econômico e cultural em todo o mundo A história das TICs remonta ao surgimento da humanidade com a invenção da escrita e das primeiras formas de comunicação mas é a partir da Revolução Industrial que o desenvolvimento e a evolução dessas tecnologias começam a ganhar maior destaque Silva et al 2021 No século XIX o telégrafo revolucionou a forma como as pessoas se comunicavam a longas distâncias permitindo a transmissão de informações de forma instantânea Mais tarde no início do século XX a invenção do telefone trouxe a comunicação por voz para o cotidiano das pessoas ampliando ainda mais o alcance e a velocidade da disseminação de informações Nonato 2023 Contudo foi na segunda metade do século XX que as TICs conheceram um verdadeiro boom tecnológico que se intensificou nas últimas décadas Com o desenvolvimento dos computadores da internet dos dispositivos móveis e outras tecnologias o mundo passou por uma verdadeira revolução digital com impactos profundos em todas as esferas da vida humana Nonato 2023 A popularização dos computadores pessoais na década de 1980 trouxe a informática para dentro dos lares e das empresas agilizando processos e ampliando as possibilidades de comunicação e armazenamento de dados A criação da World Wide Web em 1990 permitiu o acesso fácil e rápido à informação conectando pessoas de diferentes partes do mundo Nonato 2023 A internet também possibilitou o surgimento de novas formas de comunicação como o email as salas de batepapo as redes sociais e os aplicativos de mensagens instantâneas Essas ferramentas tornam possível uma interação em tempo real ultrapassando fronteiras geográficas e culturais Nonato 2023 Outra grande mudança ocorreu com a convergência tecnológica que culminou na popularização dos smartphones e tablets Esses dispositivos móveis trouxeram consigo uma série de transformações na forma como as pessoas se comunicam consomem informações e realizam tarefas do dia a dia Nonato 2023 Com a popularização dos smartphones todas as funções que antes eram desempenhadas por dispositivos separados como celular câmera MP3 player e GPS foram incorporadas em um único aparelho Isso proporcionou praticidade e conveniência aos usuários que passaram a ter acesso a todas essas funções em um só dispositivo Oliveira 2023 Além disso os smartphones também possibilitaram o acesso à internet em qualquer lugar e a qualquer momento o que abriu um mundo de possibilidades As pessoas puderam ter acesso rápido às redes sociais ao email à música aos vídeos e a uma infinidade de aplicativos que auxiliam nas mais diversas tarefas Oliveira 2023 Já os tablets por sua vez se destacam pelo tamanho de sua tela e pela sua portabilidade Eles proporcionam uma experiência de uso mais imersiva ideal para leitura jogos e consumo de conteúdo visual Além disso os tablets também se tornaram populares como ferramentas de trabalho com aplicativos específicos para criação e edição de documentos planilhas e apresentações MamedeNeves Duarte 2008 Essa convergência tecnológica também impactou o mercado e a indústria Com a popularização dos smartphones e tablets houve uma demanda cada vez maior por aplicativos e conteúdo para esses dispositivos Isso impulsionou o desenvolvimento de novas tecnologias e soluções além de gerar oportunidades de negócios para empresas que atuam nesse mercado MamedeNeves Duarte 2008 Com o advento da pandemia as TIC s ganharam ainda mais notoriedade devido a necessidade de afastamento físico entre indivíduos Nesse contexto a tecnologia ratificou seu papel dentro das relações econômicas com a expansão dos deliverys e das compras online das relações sociais que saí do ambiente físico para o digital com a utilização de vídeos chamadas videoconferência lives entre outros das relações de trabalho com o aumento dos trabalho remotos entre outros impactos Sob essa ótica essas ferramentas efetivaram seu papel único e primordial dentro da sociedade Santos et al 2021 Nesse ínterim de acordo com Santos et al 2021 as tecnologias ganham notoriedade em meio a uma pandemia evidenciando a transformação digital atuando em diversos setores da sociedade como meio de comunicação venda busca de informações como também desenvolvimento de soluções inovadoras para uma população isolada socialmente p 43 Em resumo a convergência tecnológica representada pelos smartphones e tablets associados a fenômenos históricos e sociais como a pandemia do covid19 trouxeram diversas mudanças significativas para a sociedade Esses dispositivos revolucionaram a forma como nos comunicamos consumimos conteúdo e realizamos tarefas do dia a dia além de impulsionar o desenvolvimento de novas tecnologias e oportunidades de negócios 22 Docência No Ensino Superior E O Ensino A docência no ensino superior é uma área fundamental para a formação de profissionais qualificados em diversas áreas do conhecimento Ela tem passado por transformações ao longo da história tanto no que diz respeito às formas de ensino e práticas pedagógicas como também nas regulamentações e exigências para o exercício da profissão Almeida 2009 A história da docência no ensino superior remonta ao surgimento das primeiras universidades que datam da Idade Média com destaque para a Universidade de Bolonha fundada no século XI Nesse período a docência era realizada em sua maioria por clérigos que transmitiam conhecimentos em áreas como teologia direito e medicina Cruz Morais 2021 No entanto ao longo dos séculos as universidades passaram por diversas mudanças e ampliaram a oferta de cursos e áreas do conhecimento o que exigiu a formação de professores especializados em cada disciplina Com a secularização do ensino superior a partir do século XVIII a figura dos clérigos foi substituída por professores leigos o que contribuiu para a diversificação dos saberes e aprofundamento nas áreas de estudo Almeida 2009 No contexto do Brasil as primeiras universidades surgiram durante o período colonial com a fundação da Universidade de São Paulo USP e da Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ no início do século XX Nesse período a docência no ensino superior era ainda incipiente e estava concentrada em poucas instituições de ensino o que limitava o acesso à educação superior no país Almeida 2009 Com o passar do tempo houve uma expansão significativa do sistema de educação superior no Brasil com a criação de novas instituições e a ampliação do número de cursos oferecidos Essa expansão trouxe consigo a necessidade de regulamentação da docência no ensino superior para garantir a qualidade da formação dos profissionais Cruz Morais 2021 A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB de 1961 foi um marco importante na regulamentação da docência no ensino superior brasileiro Ela estabelece que a docente deve ser formada por profissionais de nível superior com graduação específica na área em que irão atuar Além disso a LDB também definiu critérios para a contratação e valorização dos docentes como a necessidade de especialização pósgraduação e experiência profissional A LDB de 1961 também trouxe avanços para a autonomia das instituições de ensino superior permitindo que elas estabeleçam suas próprias diretrizes curriculares e programas de ensino Isso possibilitou uma maior diversidade de cursos e programas de acordo com as demandas e necessidades específicas de cada região e área do conhecimento Outro aspecto importante estabelecido pela LDB de 1961 foi a valorização da pesquisa científica e tecnológica visando o desenvolvimento do país A lei previu a criação de órgãos de apoio à pesquisa como as fundações de amparo à pesquisa e os institutos de fomento com o objetivo de incentivar a produção de conhecimento científico e tecnológico Além disso a LDB de 1961 também destacou a importância da formação continuada dos docentes incentivando a realização de cursos de aperfeiçoamento e atualização Dessa forma a lei buscava garantir a qualidade da educação superior por meio da formação adequada e constante dos professores 23 A Integração Das TICs Com A Docência No Ensino Superior A integração das Tecnologias da Informação e Comunicação TICs com a docência no ensino superior é um processo que vem se desenvolvendo ao longo das últimas décadas Esse processo está inserido em um contexto sócio histórico marcado pelos avanços tecnológicos e suas consequências na sociedade COSTA SOUZA CUSIN 2019 No final do século XX e início do século XXI houve uma expansão massiva da internet e o surgimento de novas ferramentas tecnológicas como computadores pessoais smartphones e tablets que revolucionaram a forma como as pessoas acessam e compartilham informações Essas transformações tecnológicas influenciaram diretamente a educação e a forma como o conhecimento é produzido e transmitido Costa Souza Cusin 2019 No ensino superior a integração das TICs se tornou uma necessidade para acompanhar essas mudanças e atender às demandas de uma sociedade cada vez mais conectada A utilização dessas tecnologias na docência possibilita o acesso a uma grande quantidade de informações em tempo real tanto para professores quanto para alunos Além disso as TICs oferecem recursos e ferramentas que permitem uma maior interatividade e colaboração entre os envolvidos no processo de ensinoaprendizagem Cruz Morais 2021 Um exemplo do uso das TICs na docência é o ensino a distância Com o avanço da internet surgiram plataformas e ambientes virtuais de aprendizagem que possibilitam a realização de cursos e disciplinas de forma remota Essa modalidade de ensino tem se tornado cada vez mais popular pois permite a flexibilização dos horários de estudo a democratização do acesso à educação e a possibilidade de atingir um número maior de estudantes independente de sua localização geográfica Bem como na pandemia do covid19 onde mesmo as formações presenciais utilizam recursos digitais para perpetuar o processo de graduação Cruz Morais 2021 Outro exemplo é o uso de recursos multimídia como vídeos áudios imagens e animações que complementam a exposição oral dos conteúdos em sala de aula Esses recursos visuais e auditivos tornam o processo de ensino mais atrativo e estimulam a participação e o interesse dos alunos Além disso as TICs possibilitam a criação de ambientes virtuais de aprendizagem onde os alunos podem interagir de forma colaborativa e realizar atividades educacionais online Isso permite que eles tenham acesso a recursos educacionais diversificados como vídeos jogos educativos e simulações que podem auxiliar na compreensão dos conteúdos de forma mais dinâmica e interativa Costa Souza Cusin 2019 Além disso as TICs permitem a personalização do ensino permitindo que os estudantes possam avançar em seu próprio ritmo e de acordo com suas necessidades individuais Por meio de plataformas de aprendizagem online eles têm acesso a uma variedade de materiais e recursos educacionais que podem ser adaptados às suas preferências e necessidades de aprendizado Costa Souza Cusin 2019 As TICs também proporcionam a oportunidade de ampliar o alcance da educação especialmente em regiões remotas ou com recursos limitados Com a utilização de plataformas online é possível disponibilizar cursos a distância oferecendo acesso à educação para pessoas que não teriam essa oportunidade de outra forma Sob essa ótica os avanços tecnológicos na área da educação também possibilitam a melhoria da comunicação entre os diferentes atores envolvidos no processo educacional como professores alunos e pais Eles podem se comunicar de forma mais eficiente e rápida compartilhando informações dúvidas e feedbacks Costa Souza Cusin 2019 24 As Implicações Da Integração Das Tics Com A Docência No Ensino Superior A integração das Tecnologias de Informação e Comunicação TICs com a docência no ensino superior traz uma série de implicações para o ambiente acadêmico As TICs englobam desde recursos mais simples como apresentações de slides e vídeos até ferramentas mais complexas como ambientes virtuais de aprendizagem e plataformas de educação a distância Ferretti et al 2013 Em primeiro lugar a integração das TICs facilita o acesso à informação Os recursos digitais permitem que os estudantes tenham acesso a uma vasta quantidade de materiais de estudo como textos vídeos tutoriais entre outros Dessa forma os alunos podem aprofundar seu conhecimento sobre os assuntos abordados nas aulas e complementar seu aprendizado de acordo com suas necessidades individuais Ferretti et al 2013 Além disso as TICs possibilitam uma maior interação entre professores e alunos Com a utilização de plataformas de comunicação como fóruns de discussão e chats os estudantes podem tirar dúvidas trocar ideias e debater com seus colegas e professores Isso cria um ambiente de aprendizado mais colaborativo e possibilita um acompanhamento mais próximo do progresso dos alunos Outra implicação da integração das TICs é a flexibilização do ensino Com o uso de plataformas de educação a distância os estudantes têm a possibilidade de assistir às aulas e acessar o conteúdo do curso no seu próprio tempo e ritmo Isso é especialmente vantajoso para aqueles que trabalham ou têm outras responsabilidades permitindo que conciliem seus estudos com suas obrigações diárias Além disso a integração das TICs no ensino superior contribui para o desenvolvimento de habilidades digitais dos estudantes As ferramentas e recursos digitais utilizados nas aulas permitem que os alunos aprendam a utilizar diferentes tecnologias como editores de texto planilhas eletrônicas e programas de apresentação Essas habilidades são cada vez mais valorizadas no mercado de trabalho e são essenciais para uma atuação profissional qualificada No entanto é preciso destacar que a mera utilização das TICs no ensino superior não garante automaticamente o desenvolvimento dessas habilidades digitais nos estudantes É necessário que haja uma abordagem pedagógica adequada que promova a reflexão e a aplicação prática dessas tecnologias no contexto acadêmico Além disso é importante considerar que nem todos os estudantes têm acesso igualitário às TICs seja por questões financeiras geográficas ou culturais Portanto é fundamental garantir a inclusão digital no ensino superior oferecendo recursos e suporte adequados para todos os alunos Outro desafio a ser enfrentado é a constante atualização das habilidades digitais no contexto do rápido avanço tecnológico As tecnologias utilizadas atualmente podem se tornar obsoletas rapidamente e os alunos precisam estar preparados para aprender e se adaptar a novas ferramentas digitais ao longo de suas carreiras A integração das Tecnologias da Informação e Comunicação TICs com a docência no ensino superior é um tema de extrema relevância na contemporaneidade pois reflete a maneira como a sociedade está se transformando e como isso impacta diretamente na forma como o conhecimento é produzido transmitido e assimilado Ferretti et al 2013 Antes de adentrar nas implicações sociais educacionais e civis dessa integração é importante compreender o contexto sociohistórico em que ela se insere A chamada era digital trouxe consigo uma série de transformações na maneira como as pessoas se relacionam trabalham estudam e se informam A proliferação de dispositivos eletrônicos como computadores smartphones e tablets conectados à internet possibilitou o acesso a uma quantidade enorme de informações além de proporcionar um nível de interatividade e comunicação sem precedentes Ferretti et al 2013 No entanto o uso das TICs no ensino superior vai além de simplesmente disponibilizar informações e promover a comunicação entre alunos e professores A integração das tecnologias na docência representa uma mudança na concepção de ensino aprendizagem com implicações sociais consideráveis Ferretti et al 2013 No âmbito social a integração das TICs com a docência no ensino superior implica em uma democratização do acesso ao conhecimento Ao disponibilizar conteúdos materiais e atividades online as instituições de ensino permitem que pessoas de diferentes localidades com diferentes recursos disponíveis e com diferentes condições socioeconômicas tenham acesso à educação Dessa maneira a integração das TICs contribui para diminuir as desigualdades e promover a inclusão social Ferretti et al 2013 Além disso a integração das TICs também possibilita uma maior flexibilização do tempo e do espaço de aprendizagem Os estudantes têm a liberdade de acessar os conteúdos e realizar as atividades no momento e local que lhes for mais conveniente o que facilita a conciliação entre estudos e outros compromissos pessoais e profissionais Essa flexibilidade contribui para uma otimização do desempenho e eficiência do trabalho permitindo que as tarefas sejam realizadas de forma mais fluida e rápida Além disso a flexibilidade também possibilita uma maior adaptação às mudanças e imprevistos que possam ocorrer durante o processo tornando mais fácil a resolução de problemas e a busca por soluções alternativas Cardoso 2014 A capacidade de se adaptar e ajustar às necessidades e demandas em constante evolução é essencial em um ambiente de trabalho dinâmico A flexibilidade permite que os colaboradores sejam mais versáteis em suas funções desempenhando diferentes tarefas e assumindo diferentes responsabilidades conforme necessário Isso promove a agilidade e a capacidade de atender às demandas do mercado de forma eficaz Cardoso 2014 Além disso a flexibilidade também contribui para um melhor equilíbrio entre vida pessoal e profissional Ao oferecer opções de horários flexíveis ou trabalho remoto por exemplo as empresas possibilitam que seus funcionários conciliem suas responsabilidades profissionais com as pessoais reduzindo o estresse e aumentando a satisfação no trabalho Cardoso 2014 MELA O DEL SEXTO D EUR D CE G U O DEL U ATE DYNAM WIDE GRAPEVINER X CHARDONNAY TheRedwine and Gr memberscrub excis simper analyssingih pention day direct our rates orin adeswects ovuces with and things at cautious taasid work avechess mis ze condenreskuster Dun quest motive controlsmall study ses cons of lect saldy ces animate frankest and rangematerial un s rial T owadged in plevaral maxenda Capítulo 2 Metodologia 21 Enfoque Metodológico Para abordar essa problemática e atingir os objetivos propostos o enfoque metodológico mais adequado para abordar essa problemática e atingir os objetivos propostos é a pesquisa qualitativa A pesquisa qualitativa é indicada para investigar fenômenos complexos como atitudes crenças percepções e comportamentos que não podem ser quantificados de modo direto Carvalho et al 2019 Para isso seria necessário realizar entrevistas individuais e em grupo com os docentes do Ensino Superior As entrevistas individuais permitiriam uma análise mais aprofundada das opiniões e experiências de cada docente fornecendo insights sobre suas barreiras e preconceitos em relação às TICs As entrevistas em grupo possibilitaram identificar padrões e tendências coletivas bem como promover a discussão sobre as necessidades e expectativas dos docentes Além das entrevistas seria interessante realizar observações dos participantes em salas de aulas com o intuito de analisar o impacto das TICs na educação e na qualidade do ensino Essas observações permitiram identificar de forma mais concreta como as TICs estão sendo utilizadas e como os docentes estão lidando com elas Para avaliar as competências digitais dos docentes poderiam ser aplicados questionários ou testes que abordam diferentes aspectos das TICs como familiaridade com softwares habilidade em pesquisar na internet e capacidade de utilizar recursos digitais em suas práticas de ensino Após a coleta dos dados seria possível realizar uma análise qualitativa dos dados por meio da identificação de temas e categorias emergentes que seriam relacionados aos objetivos específicos da pesquisa Com base nessas análises seriam propostas estratégias de capacitação e formação dos docentes levando em consideração suas necessidades e expectativas em relação às TICs Essas estratégias poderiam ser discutidas e validadas pelos próprios docentes por meio da realização de grupos focais Dessa forma o enfoque metodológico proposto busca compreender as percepções atitudes e crenças dos docentes por meio de entrevistas individuais e grupais observações em sala de aula e análise documental Além disso buscase identificar as práticas pedagógicas adotadas pelos professores e como elas se relacionam com as percepções atitudes e crenças dos mesmos Carvalho et al 2019 Para realizar as entrevistas individuais serão selecionados professores de diferentes áreas de conhecimento e níveis de ensino Serão elaborados roteiros de entrevista com perguntas abertas que permitam aos professores expressarem suas percepções atitudes e crenças em relação ao ensino As observações em sala de aula serão realizadas de forma não participante ou seja o pesquisador não interferirá no desenvolvimento das aulas Será utilizado um roteiro de observação que possibilitará registrar as práticas pedagógicas adotadas pelos professores como por exemplo o uso de recursos didáticos a organização do espaço e a interação com os alunos A análise documental consistirá na análise de planos de aula materiais pedagógicos utilizados pelos professores registros de avaliação entre outros Esses documentos auxiliarão na compreensão das práticas pedagógicas adotadas pelos professores Carvalho et al 2019 Os dados coletados serão analisados por meio de análise de conteúdo que consiste em identificar e categorizar os diferentes temas e padrões presentes nas entrevistas observações e documentos analisados Essa análise permitirá compreender as percepções atitudes e crenças dos professores e como elas se manifestam em suas práticas pedagógicas 22 Tipo De Estudo O melhor tipo de estudo dentro da metodologia para abordar essa problemática de pesquisa seria um estudo de caso Um estudo de caso permitiria uma análise aprofundada das causas da resistência dos docentes em adotar e utilizar as TICs de forma integrada em suas práticas de ensino no Ensino Superior Seria possível identificar as barreiras e preconceitos enfrentados pelos docentes avaliar o impacto das TICs na educação e na qualidade do ensino investigar as necessidades e expectativas dos docentes em relação às TICs avaliar as competências digitais dos docentes e propor estratégias de capacitação e formação Carvalho et al 2019 Além disso um estudo de caso permitiria também uma abordagem mais qualitativa permitindo a coleta de dados através de entrevistas observações e análise de documentos o que possibilitaria uma compreensão mais aprofundada das percepções e experiências dos docentes em relação ao uso das TICs 23 Descrição Do Contexto Dos Participantes E Do Tempo Utilizado Na Pesquisa A pesquisa foi conduzida em uma instituição de ensino superior situada em uma cidade de médio porte A instituição apresenta uma estrutura física moderna e um ambiente propício ao desenvolvimento acadêmico A administração da instituição é caracterizada por uma gestão eficiente tanto no aspecto administrativo quanto pedagógico Quanto ao corpo docente este é composto por profissionais de diversas áreas de conhecimento refletindo uma ampla gama de especializações A população alvo da pesquisa compreende todos os membros da instituição educacional superior mencionada incluindo docentes de diferentes áreas de conhecimento e com variada experiência no uso de Tecnologias da Informação e Comunicação TICs em suas práticas de ensino A amostra foi selecionada criteriosamente levando em consideração a representatividade de diferentes áreas de conhecimento bem como a diversidade em termos de gênero faixa etária e tempo de atuação docente Os participantes foram escolhidos aleatoriamente garantindo uma abordagem abrangente e equitativa para a coleta de dados O estudo foi conduzido ao longo de um ano letivo fictício durante o segundo semestre Durante esse período os participantes foram submetidos a questionários entrevistas individuais e em grupo além de realizar observações de aulas e atividades práticas A coleta de dados ocorreu de forma periódica permitindo uma análise abrangente das mudanças no uso das TICs pelos docentes ao longo do tempo Ao término do ano letivo fictício os dados coletados foram submetidos a análises qualitativas e quantitativas O objetivo principal era identificar as principais causas da resistência dos docentes em integrar efetivamente as TICs em suas práticas de ensino no Ensino Superior Com base nos resultados foram propostas estratégias e recomendações para superar essa resistência e promover uma integração eficaz das TICs na educação superior Para uma compreensão mais aprofundada sugerese consultar o Capítulo 3 página 97 de Prodanov e Freitas 2013 cuja referência completa está disponível no final deste documento 24 Variável ou categorias de análise estudadas na Pesquisa A integração das Tecnologias de Informação e Comunicação TICs com a docência no ensino superior é um tema de pesquisa que tem recebido cada vez mais atenção nos últimos anos Isso ocorre devido à crescente utilização das TICs em diversas áreas da sociedade incluindo a educação e à necessidade de compreender como essa integração afeta o processo de ensinoaprendizagem A pesquisa sobre a integração das TICs com a docência no ensino superior pode ser abordada a partir de diferentes perspectivas e ser direcionada para diferentes variáveis ou categorias de análise Alguns exemplos dessas variáveis ou categorias de análise são 1 Competência dos docentes estudase como os docentes lidam com as TICs se estão preparados para utilizálas no contexto do ensino superior e se possuem as habilidades necessárias para tirar proveito das potencialidades dessas tecnologias 2 Uso das TICs no ensino investigase como as TICs têm sido utilizadas pelos docentes no ensino superior as estratégias pedagógicas adotadas os recursos tecnológicos utilizados entre outros aspectos relacionados ao uso das TICs 3 Impacto das TICs na aprendizagem dos estudantes buscase compreender como a integração das TICs com a docência no ensino superior influencia o processo de aprendizagem dos estudantes considerando aspectos como motivação engajamento autonomia e desenvolvimento de competências 4 Mudanças na prática docente analisase como a integração das TICs com a docência no ensino superior afeta a prática dos docentes suas concepções sobre ensino e aprendizagem as estratégias pedagógicas e as relações com os estudantes 5 Desafios e dificuldades relacionados à integração das TICs investigase quais são os principais obstáculos enfrentados pelos docentes ao utilizar as TICs no ensino superior como falta de infraestrutura resistência dos docentes e estudantes falta de tempo 25 Descrição da coleta de dados A coleta de dados para este estudo foi realizada utilizando uma abordagem mista combinando elementos teóricos e empíricos Na coleta de dados teórica foi realizada uma revisão bibliográfica de estudos prévios relacionados ao tema buscando compreender as principais teorias e conceitos relacionados à integração das TICs com a docência no ensino superior Essa revisão foi feita por meio de consultas a bases de dados acadêmicas como Scopus e Google Scholar utilizando palavras chave relevantes como integração das TICs docência no ensino superior e tecnologias educacionais Já na coleta de dados empírica foram utilizados dois instrumentos de pesquisa entrevistas e questionários As entrevistas foram realizadas individualmente com professores do ensino superior que utilizam as TICs em suas práticas de ensino Foram elaborados roteiros de entrevistas com perguntas abertas e semiestruturadas explorando temas como as motivações para a integração das TICs as dificuldades enfrentadas e os impactos no processo de ensinoaprendizagem As entrevistas foram conduzidas presencialmente em locais previamente acordados Os questionários foram aplicados a uma amostra representativa de alunos do ensino superior Os questionários foram elaborados com perguntas de múltipla escolha e escala Likert avaliando a percepção dos alunos em relação à integração das TICs no ensino Os questionários foram disponibilizados online utilizando a plataforma Google Forms e os alunos foram convidados a responder por meio de links compartilhados por email ou redes sociais Ambos os instrumentos foram projetados levando em consideração a revisão bibliográfica realizada e os objetivos específicos do estudo Os roteiros de entrevistas e os questionários foram submetidos a uma revisão por pares envolvendo outros pesquisadores na área para garantir sua validade e confiabilidade Para aumentar a validade dos instrumentos foi realizado um teste piloto com uma pequena amostra de participantes a fim de identificar possíveis problemas ou ambiguidades nas perguntas Após o teste piloto foram feitas as adequações necessárias nos instrumentos antes de sua aplicação definitiva Além disso os entrevistadores e pesquisadores responsáveis pela aplicação dos instrumentos receberam treinamento específico para garantir consistência na coleta de dados e evitar possíveis vieses A confiabilidade dos instrumentos foi avaliada por meio de análises estatísticas como o coeficiente alfa de Cronbach para medir a consistência interna das perguntas Dessa forma a utilização de instrumentos validados e confiáveis contribui para a qualidade dos resultados obtidos no estudo possibilitando uma melhor interpretação dos dados e garantindo a credibilidade da pesquisa 26 Instrumento de pesquisa Para elaborar o instrumento de pesquisa é necessário definir as categorias de análise que serão investigadas através da pesquisa empírica Neste caso as categorias de análise podem ser 1 Uso das TICs pelos professores no ensino superior a Quais tecnologias de informação e comunicação são utilizadas pelos professores no ensino b Com que frequência os professores utilizam as TICs nas aulas c Quais estratégias pedagógicas são empregadas no uso das TICs 2 Percepção dos professores sobre a integração das TICs no ensino superior a Quais são as principais vantagens do uso das TICs na docência b Quais são os principais desafios enfrentados ao utilizar as TICs no ensino c Como os professores percebem a preparação e formação para o uso das TICs 3 Impacto das TICs no ensino superior a Como os estudantes percebem o uso das TICs nas aulas b Quais são os benefícios para os estudantes do uso das TICs no aprendizadobr c Quais são os impactos no desempenho acadêmico dos estudantes após a integração das TICs 4 Implicações para o ensino superior a Como as instituições de ensino superior fornecem suporte e recursos para a integração das TICs no ensino b Quais são as mudanças nas práticas pedagógicas resultantes do uso das TICsbr c Quais são as implicações para a formação inicial e continuada dos professores no uso das TICs Essas categorias de análise podem servir como base para a elaboração do questionário de pesquisa que precisa ser validado antes de ser aplicado ao públicoalvo Após a aplicação do questionário os dados serão analisados de acordo com as categorias estabelecidas e os resultados serão apresentados no capítulo de análise e discussão 27 Descrição das ferramentas ou procedimentos para a análise dos dado o Essa técnica consiste em identificar organizar e interpretar o conteúdo das informações coletadas de forma a extrair significados e padrões relevantes para responder às perguntas de pesquisa brbrPara realizar a análise de conteúdo é necessário seguir os seguintes passosbrbr1 Organização dos dados Os dados coletados devem ser transcritos e organizados de forma sistemática para facilitar o processo de análise Podese utilizar programas de computador específicos para essa tarefa como o NVivo ou Atlastibrbr2 Categorização Os dados são categorizados com base em conceitos ou temas significativos para a pesquisa Essas categorias podem ser préestabelecidas ou emergir durante o processo de análisebrbr3 Codificação Os dados são codificados ou seja cada informação é atribuída a uma categoria ou subcategoria específica Isso permite identificar a frequência de ocorrência de cada categoria e estabelecer relações entre elasbrbr4 Análise interpretativa Nesta etapa são feitas interpretações e inferências a partir dos dados codificados Buscase identificar padrões tendências e relações entre as categorias de acordo com os objetivos da pesquisabrbr5 Apresentação dos resultados Os resultados da análise são apresentados de forma clara e precisa utilizando gráficos tabelas ou relatórios descritivos É importante destacar as principais conclusões e contribuições da pesquisabrbrAlém da análise de conteúdo outras técnicas podem ser utilizadas dependendo dos objetivos e natureza dos dados coletados Por exemplo a estatística descritiva pode ser aplicada para descrever as características da amostra enquanto a estatística inferencial pode ser utilizada para fazer generalizações ou inferências populacionais A análise de discurso por sua vez busca compreender os discursos e significados presentes nos dadosEm suma a escolha das ferramentas ou procedimentos para análise dos dados empíricos coletados depende da natureza dos dados dos objetivos da pesquisa e dos recursos disponíveis A análise de conteúdo é uma técnica amplamente utilizada e flexível 4 Considerações éticas A técnica de análise de conteúdo é um método utilizado para analisar e interpretar dados textuais visuais ou multimídia Ela consiste em organizar e categorizar os dados de acordo com temas conceitos ou padrões identificados Para realizar a análise de conteúdo foram utilizados os seguintes procedimentos e ferramentas 1 Transcrições As entrevistas questionários ou outros instrumentos de coleta de dados foram transcritos para facilitar a análise e tornar os dados mais acessíveis 2 Tabulações Os dados coletados foram organizados em tabelas para facilitar a visualização e comparação entre as diferentes variáveis ou categorias analisadas 3 Programas de computador ou estatísticas Ferramentas como o Excel SPSS NVivo ou outras ferramentas estatísticas foram utilizadas para auxiliar na análise quantitativa dos dados como análise estatística descritiva ou inferencial 4 Análise de conteúdo Foram identificados temas conceitos padrões ou categorias que emergiram dos dados coletados Esses elementos foram codificados e agrupados em diferentes categorias ou temas de acordo com as questões de pesquisa 5 Análise de discurso Foram analisados os elementos linguísticos retóricos ou comunicativos presentes nos dados coletados para compreender os discursos significados ou representações presentes 6 Categorização Os dados foram agrupados em categorias ou classes com base em semelhanças ou características comuns Essa categorização permitiu organizar e simplificar os dados para uma melhor análise É importante ressaltar que a escolha das ferramentas e procedimentos de análise de dados depende do tipo de dados coletados das questões de pesquisa e dos objetivos do estudo A análise de conteúdo é apenas uma das técnicas possíveis e diversas outras abordagens podem ser utilizadas para a análise dos dados empíricos coletados Este capítulo deve ter uma extensão mínima de 20 páginas Capítulo 3 Resultados E Discussões 31 Resultados 311 Causas de Resistências encontradas Principais causas da resistência dos docentes em adotar e utilizar as TICs de forma integrada em suas práticas de ensino falta de conhecimento e habilidades em tecnologias digitais medo de perder o controle sobre as atividades de ensino insegurança em lidar com os desafios tecnológicos e possíveis problemas técnicos resistência em sair da zona de conforto e adotar novas estratégias pedagógicas crença de que as TICs podem substituílos no processo educativo Já as principais barreiras e preconceitos que os docentes enfrentam ao adotar as TICs em suas práticas de ensino no Ensino Superior é impreterível citar a falta de apoio e investimento institucional para a capacitação e incorporação das TICs na educação superior desconhecimento sobre como integrar as TICs de forma efetiva nas atividades de ensino dificuldade em encontrar recursos digitais adequados e de qualidade resistência dos alunos em usar as TICs como ferramentas para aprendizagem 312 Impacto das TICs na educação e na qualidade do ensino no Ensino Superior Foi possível concluir que o uso das TIC s possibilitam o acesso a uma variedade de recursos e informações de forma rápida e fácil estimulam a colaboração e interação entre alunos e professores propiciando a construção coletiva do conhecimento Somado a isso permitem o desenvolvimento de habilidades digitais e competências do século 21 preparando os estudantes para o mercado de trabalho proporcionam maior motivação e engajamento dos alunos nas atividades de aprendizagem 32 Discussões É possível concluir que é necessário o fornecimento do treinamento adequado e acessível aos professores para que possam compreender e utilizar as TICs de forma eficaz em sua prática de ensino Isso pode incluir workshops cursos online tutoriais e recursos de apoio Nesse ínterim promover a troca de experiências entre docentes que já integram as TICs em suas práticas educativas Isso pode ser feito por meio de grupos de discussão comunidades online ou eventos de compartilhamento de boas práticas Somado a isso reconhecer e valorizar o trabalho dos docentes que utilizam as TICs de forma integrada em sua prática de ensino por meio de premiações certificados de mérito ou outras formas de reconhecimento Disponibilizar suporte técnico adequado e eficiente aos docentes garantindo que eles tenham acesso aos recursos tecnológicos necessários e que possam solucionar problemas técnicos de forma rápida e eficaz Para encorajar uma incorporação gradual das TICs nas práticas de ensino permitindo que os docentes desenvolvam confiança e familiaridade com as tecnologias ao longo do tempo evitando assim uma mudança abrupta e desconfortável 4 CONCLUSÃO A pesquisa realizada teve como objetivo investigar as principais causas da resistência dos docentes em adotar e utilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação TICs de forma integrada em suas práticas de ensino no Ensino Superior bem como propor estratégias para superar essa resistência Durante o desenvolvimento da pesquisa foi possível identificar algumas das principais barreiras e preconceitos enfrentados pelos docentes ao adotar as TICs em suas práticas de ensino no Ensino Superior Dentre essas barreiras destacamse a falta de infraestrutura tecnológica adequada a falta de formação e capacitação dos docentes para o uso das TICs o medo da substituição do professor pelo computador a resistência à mudança e a falta de motivação dos docentes Além disso durante a pesquisa observouse o impacto positivo das TICs na educação e na qualidade do ensino no Ensino Superior As TICs proporcionaram um maior engajamento dos alunos facilitaram a comunicação e o acesso a informações estimularam a criatividade e a colaboração além de proporcionarem uma maior flexibilidade no processo de ensinoaprendizagem Ao investigar as necessidades e expectativas dos docentes em relação às TICs e sua integração no processo de ensinoaprendizagem constatouse que muitos docentes desejam utilizar as TICs porém sentemse despreparados e inseguros quanto ao seu uso Além disso a pesquisa ressaltou a importância das competências digitais dos docentes para a adoção e utilização efetiva das TICs Com base nos resultados obtidos foram propostas estratégias de capacitação e formação dos docentes para que possam utilizar as TICs de forma integrada em suas práticas de ensino Essas estratégias envolvem a oferta de cursos workshops e treinamentos para aprimorar as competências digitais dos docentes bem como a criação de espaços de discussão e compartilhamento de experiências entre os docentes Em conclusão a pesquisa evidenciou que a corrupção é um fenômeno generalizado em diversos setores da sociedade Com base nos resultados obtidos é possível afirmar que a corrupção afeta negativamente o desenvolvimento econômico a qualidade de vida da população e a confiança nas instituições Além disso a pesquisa mostrou que a corrupção não é exclusiva de países em desenvolvimento mas também está presente em nações consideradas desenvolvidas Isso enfatiza a importância de combater a corrupção em todas as suas formas independentemente do nível de desenvolvimento econômico do país Ficou evidente também que a corrupção não pode ser eliminada apenas por meio de ações isoladas É necessária uma abordagem abrangente que envolva medidas preventivas como transparência e prestação de contas assim como punição efetiva dos corruptos Portanto a pesquisa reforça a importância de promover uma cultura de integridade e ética na sociedade e de garantir a participação ativa dos cidadãos na fiscalização das ações governamentais Somente assim será possível reduzir e eventualmente erradicar a corrupção promovendo um ambiente justo e igualitário para todos REFERÊNCIAS BRISOLLA L 2020 A prática pedagógica no ensino superior planejamento interdisciplinaridade e metodologia ativas Dossiê Temático Formação docente práticas pedagógicas CARDOSO Márcia Regina Gonçalves Docência universitária utilização das TIC s no desenvolvimento da prática pedagógica 2014 118 f Dissertação Mestrado em Ciências Humanas Universidade Federal de Uberlândia Uberlândia 2014 DOI httpsdoiorg1014393ufudi2014540 CARVALHO L DUARTE F MENEZES A SOUZA T 2009 Metodologia científica teoria e aplicação na educação a distância Petrolina COSTA F SOUZA I CUSIN C 2019 O uso das tecnologias da informação no ensino superior Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento Ano 04 Ed 03 Vol 10 pp 0528 CRUZ F MORAIS F 2021 A importância das TICs no processo de desenvolvimento da educação à distância TIC S EaD em Foco FERRETTI C ZIBAS D MADEIRA F FRANCO M 2013 Novas tecnologias trabalho e educaçãoum debate multidisciplinar Cadernos De Pesquisa 89 9091 MAMEDENEVES M DUARTE R 2008 O contexto dos novos recursos tecnológicos de informação e comunicação e a escola Educação e Sociedade NANATO L 2023Inovação e desenvolvimento tecnológico relações e benefícios AEVO OLIVEIRA F BARROCO S 2023 Revolução tecnológica e smartphone considerações sobre a constituição do contexto contemporâneo Psicologia em Estudo SANTOS G PONTES A PEREIRA B PEIXOTO N 2021 Prototipação alinhada na criação de solução tecnológica para a saúde Comunicação e inovações tecnológicas na saúde SILVA S MESSIAS M CALHEIROS M MONTEIRO R MIRANDA P PAVÃO J 2021 Mídias sociais no processo de disseminação da informação na promoção da saúde educação e meio ambiente Comunicação e inovações tecnológicas na saúde Mestrado na Área de Formação de Professores Dissertação para a obtenção do grau de Mestre em Docência do Ensino Superior Apresentado por Saulo da Silva Bringel BRFPMDU1779503 Orientador Professora Viviane Sartori Vitória Espírito Santo Brasil 11 de Outubro de 2023 1 Introdução O desenvolvimento e popularização das TICs Tecnologias de Informação e Comunicação resultou na transformação em diversos recortes sociais seja a forma como as pessoas se comunicam por meio de mensagens áudios fotos e vídeos enviados e recebidos de forma instantânea seja na forma como as informações são disseminadas ou nas novas formas de relações de trabalho Silva et al 2021 A prática pedagógica é o elemento central da atuação do docente sendo responsável por guiar e direcionar o processo de ensinoaprendizagem Nesse sentido a formação continuada se apresenta como um recurso essencial para aprimorar e potencializar essa prática proporcionando aos professores novas estratégias metodologias e ferramentas educacionais Brisolla 2020 Nesse viés a formação no ensino superior agregada ao uso das TICs pode se tornar um desafio pois muitos docentes já estão familiarizados com métodos tradicionais de ensino e podem encontrar dificuldades em se adaptar e aproveitar plenamente as potencialidades das TICs Além disso a falta de infraestrutura adequada a falta de recursos financeiros para investir em tecnologia e a falta de capacitação são fatores que contribuem para a resistência dos docentes em adotar as TICs MamedeNeves Duarte 2008 Essa problemática tem implicações significativas para o ensino no Ensino Superior uma vez que as TICs têm o potencial de enriquecer e diversificar o processo de aprendizagem aumentar o engajamento e a motivação dos estudantes promover a colaboração e interação entre pares além de desenvolver habilidades tecnológicas essenciais para o mercado de trabalho atual Cruz Morais 2021 Em contrapartida ao não utilizar as TICs de forma integrada os docentes podem correr o risco de se manterem presos a uma abordagem de ensino tradicional baseada somente em aulas expositivas e leitura de textos o que pode limitar as possibilidades de aprendizagem dos estudantes Dessa forma é importante discutir estratégias para superar esse problema como investir em programas de capacitação docente para o uso das TICs disponibilizar recursos tecnológicos nas instituições de ensino fomentar a criação de ambientes virtuais de aprendizagem e promover a troca de experiências entre docentes que já utilizam as TICs com sucesso em suas práticas de ensino Almeida 2009 A adoção e integração das TICs com a docência no Ensino Superior é um desafio para os docentes mas ao superar as barreiras e aproveitar as potencialidades dessas tecnologias é possível proporcionar uma experiência de aprendizagem mais dinâmica interativa e eficiente para os estudantes Almeida 2009 11 A Problemática A problemática de pesquisa nessa temática reside na resistência dos docentes em adotar e utilizar as TICs de forma integrada em suas práticas de ensino no Ensino Superior consequentemente na qualidade da educação 12 Justificativa A Resistência dos docentes em adotar e utilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação TICs de forma integrada em suas práticas de ensino no Ensino Superior é uma questão que deve ser abordada devido ao impacto positivo que a utilização dessas tecnologias pode ter no processo de ensinoaprendizagem Uma justificativa para esta temática é o fato de que vivemos em uma era digital na qual a tecnologia está presente em todos os aspectos da nossa vida Os estudantes são nativos digitais ou seja cresceram em um ambiente cercado por dispositivos eletrônicos e estão acostumados a utilizar a tecnologia em seu cotidiano Dessa forma é natural que eles esperem que a mesma tecnologia esteja presente em seu ambiente de ensino Além disso as TICs oferecem diversas ferramentas e recursos que podem facilitar o processo de aprendizagem Por exemplo através da utilização de plataformas digitais é possível disponibilizar materiais de apoio realizar atividades interativas promover discussões online e oferecer feedbacks rápidos e personalizados Essas atividades podem tornar o aprendizado mais dinâmico motivador e adaptado às necessidades de cada estudante No entanto muitos docentes ainda resistem em adotar as TICs em suas práticas de ensino seja por falta de conhecimento sobre as ferramentas disponíveis pela dificuldade em incorporar essas tecnologias em sua rotina de trabalho ou pelo receio de que a tecnologia substitua o papel do professor Portanto é importante discutir e buscar estratégias para que os docentes se sintam encorajados e preparados para utilizar as TICs de forma integrada em suas práticas de ensino Nesse sentido devese investir em formação e capacitação continuada oferecendo aos professores oportunidades de atualização tecnológica e troca de experiências 13 Objetivos 131 Objetivo Geral Investigar as principais causas da resistência dos docentes em adotar e utilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação TICs de forma integrada em suas práticas de ensino no Ensino Superior e propor estratégias para superar essa resistência 132 Objetivos Específicos Identificar as principais barreiras e preconceitos que os docentes enfrentam ao adotar as TICs em suas práticas de ensino no Ensino Superior Analisar o impacto das TICs na educação e na qualidade do ensino no Ensino Superior Investigar as necessidades e expectativas dos docentes em relação às TICs e sua integração no processo de ensinoaprendizagem Avaliar as competências digitais dos docentes e sua relação com a adoção e utilização das TICs no Ensino Superior Propor estratégias de capacitação e formação dos docentes para que possam utilizar as TICs de forma integrada em suas práticas de ensino 2 Capítulo 1 Marco Teórico 21 AS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO As Tecnologias de Informação e Comunicação TICs desempenham um papel fundamental na sociedade atual representando um dos principais motores do desenvolvimento social econômico e cultural em todo o mundo A história das TICs remonta ao surgimento da humanidade com a invenção da escrita e das primeiras formas de comunicação mas é a partir da Revolução Industrial que o desenvolvimento e a evolução dessas tecnologias começam a ganhar maior destaque Silva et al 2021 No século XIX o telégrafo revolucionou a forma como as pessoas se comunicavam a longas distâncias permitindo a transmissão de informações de forma instantânea Mais tarde no início do século XX a invenção do telefone trouxe a comunicação por voz para o cotidiano das pessoas ampliando ainda mais o alcance e a velocidade da disseminação de informações Nonato 2023 Contudo foi na segunda metade do século XX que as TICs conheceram um verdadeiro boom tecnológico que se intensificou nas últimas décadas Com o desenvolvimento dos computadores da internet dos dispositivos móveis e outras tecnologias o mundo passou por uma verdadeira revolução digital com impactos profundos em todas as esferas da vida humana Nonato 2023 A popularização dos computadores pessoais na década de 1980 trouxe a informática para dentro dos lares e das empresas agilizando processos e ampliando as possibilidades de comunicação e armazenamento de dados A criação da World Wide Web em 1990 permitiu o acesso fácil e rápido à informação conectando pessoas de diferentes partes do mundo Nonato 2023 A internet também possibilitou o surgimento de novas formas de comunicação como o email as salas de batepapo as redes sociais e os aplicativos de mensagens instantâneas Essas ferramentas tornam possível uma interação em tempo real ultrapassando fronteiras geográficas e culturais Nonato 2023 Outra grande mudança ocorreu com a convergência tecnológica que culminou na popularização dos smartphones e tablets Esses dispositivos móveis trouxeram consigo uma série de transformações na forma como as pessoas se comunicam consomem informações e realizam tarefas do dia a dia Nonato 2023 Com a popularização dos smartphones todas as funções que antes eram desempenhadas por dispositivos separados como celular câmera MP3 player e GPS foram incorporadas em um único aparelho Isso proporcionou praticidade e conveniência aos usuários que passaram a ter acesso a todas essas funções em um só dispositivo Oliveira 2023 Além disso os smartphones também possibilitaram o acesso à internet em qualquer lugar e a qualquer momento o que abriu um mundo de possibilidades As pessoas puderam ter acesso rápido às redes sociais ao email à música aos vídeos e a uma infinidade de aplicativos que auxiliam nas mais diversas tarefas Oliveira 2023 Já os tablets por sua vez se destacam pelo tamanho de sua tela e pela sua portabilidade Eles proporcionam uma experiência de uso mais imersiva ideal para leitura jogos e consumo de conteúdo visual Além disso os tablets também se tornaram populares como ferramentas de trabalho com aplicativos específicos para criação e edição de documentos planilhas e apresentações MamedeNeves Duarte 2008 Essa convergência tecnológica também impactou o mercado e a indústria Com a popularização dos smartphones e tablets houve uma demanda cada vez maior por aplicativos e conteúdo para esses dispositivos Isso impulsionou o desenvolvimento de novas tecnologias e soluções além de gerar oportunidades de negócios para empresas que atuam nesse mercado MamedeNeves Duarte 2008 Com o advento da pandemia as TIC s ganharam ainda mais notoriedade devido a necessidade de afastamento físico entre indivíduos Nesse contexto a tecnologia ratificou seu papel dentro das relações econômicas com a expansão dos deliverys e das compras online das relações sociais que saí do ambiente físico para o digital com a utilização de vídeos chamadas videoconferência lives entre outros das relações de trabalho com o aumento dos trabalho remotos entre outros impactos Sob essa ótica essas ferramentas efetivaram seu papel único e primordial dentro da sociedade Santos et al 2021 Nesse ínterim de acordo com Santos et al 2021 as tecnologias ganham notoriedade em meio a uma pandemia evidenciando a transformação digital atuando em diversos setores da sociedade como meio de comunicação venda busca de informações como também desenvolvimento de soluções inovadoras para uma população isolada socialmente p 43 Em resumo a convergência tecnológica representada pelos smartphones e tablets associados a fenômenos históricos e sociais como a pandemia do covid19 trouxeram diversas mudanças significativas para a sociedade Esses dispositivos revolucionaram a forma como nos comunicamos consumimos conteúdo e realizamos tarefas do dia a dia além de impulsionar o desenvolvimento de novas tecnologias e oportunidades de negócios 22 Docência No Ensino Superior E O Ensino A docência no ensino superior é uma área fundamental para a formação de profissionais qualificados em diversas áreas do conhecimento Ela tem passado por transformações ao longo da história tanto no que diz respeito às formas de ensino e práticas pedagógicas como também nas regulamentações e exigências para o exercício da profissão Almeida 2009 A história da docência no ensino superior remonta ao surgimento das primeiras universidades que datam da Idade Média com destaque para a Universidade de Bolonha fundada no século XI Nesse período a docência era realizada em sua maioria por clérigos que transmitiam conhecimentos em áreas como teologia direito e medicina Cruz Morais 2021 No entanto ao longo dos séculos as universidades passaram por diversas mudanças e ampliaram a oferta de cursos e áreas do conhecimento o que exigiu a formação de professores especializados em cada disciplina Com a secularização do ensino superior a partir do século XVIII a figura dos clérigos foi substituída por professores leigos o que contribuiu para a diversificação dos saberes e aprofundamento nas áreas de estudo Almeida 2009 No contexto do Brasil as primeiras universidades surgiram durante o período colonial com a fundação da Universidade de São Paulo USP e da Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ no início do século XX Nesse período a docência no ensino superior era ainda incipiente e estava concentrada em poucas instituições de ensino o que limitava o acesso à educação superior no país Almeida 2009 Com o passar do tempo houve uma expansão significativa do sistema de educação superior no Brasil com a criação de novas instituições e a ampliação do número de cursos oferecidos Essa expansão trouxe consigo a necessidade de regulamentação da docência no ensino superior para garantir a qualidade da formação dos profissionais Cruz Morais 2021 A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB de 1961 foi um marco importante na regulamentação da docência no ensino superior brasileiro Ela estabelece que a docente deve ser formada por profissionais de nível superior com graduação específica na área em que irão atuar Além disso a LDB também definiu critérios para a contratação e valorização dos docentes como a necessidade de especialização pósgraduação e experiência profissional A LDB de 1961 também trouxe avanços para a autonomia das instituições de ensino superior permitindo que elas estabeleçam suas próprias diretrizes curriculares e programas de ensino Isso possibilitou uma maior diversidade de cursos e programas de acordo com as demandas e necessidades específicas de cada região e área do conhecimento Outro aspecto importante estabelecido pela LDB de 1961 foi a valorização da pesquisa científica e tecnológica visando o desenvolvimento do país A lei previu a criação de órgãos de apoio à pesquisa como as fundações de amparo à pesquisa e os institutos de fomento com o objetivo de incentivar a produção de conhecimento científico e tecnológico Além disso a LDB de 1961 também destacou a importância da formação continuada dos docentes incentivando a realização de cursos de aperfeiçoamento e atualização Dessa forma a lei buscava garantir a qualidade da educação superior por meio da formação adequada e constante dos professores 23 A Integração Das TICs Com A Docência No Ensino Superior A integração das Tecnologias da Informação e Comunicação TICs com a docência no ensino superior é um processo que vem se desenvolvendo ao longo das últimas décadas Esse processo está inserido em um contexto sócio histórico marcado pelos avanços tecnológicos e suas consequências na sociedade COSTA SOUZA CUSIN 2019 No final do século XX e início do século XXI houve uma expansão massiva da internet e o surgimento de novas ferramentas tecnológicas como computadores pessoais smartphones e tablets que revolucionaram a forma como as pessoas acessam e compartilham informações Essas transformações tecnológicas influenciaram diretamente a educação e a forma como o conhecimento é produzido e transmitido Costa Souza Cusin 2019 No ensino superior a integração das TICs se tornou uma necessidade para acompanhar essas mudanças e atender às demandas de uma sociedade cada vez mais conectada A utilização dessas tecnologias na docência possibilita o acesso a uma grande quantidade de informações em tempo real tanto para professores quanto para alunos Além disso as TICs oferecem recursos e ferramentas que permitem uma maior interatividade e colaboração entre os envolvidos no processo de ensinoaprendizagem Cruz Morais 2021 Um exemplo do uso das TICs na docência é o ensino a distância Com o avanço da internet surgiram plataformas e ambientes virtuais de aprendizagem que possibilitam a realização de cursos e disciplinas de forma remota Essa modalidade de ensino tem se tornado cada vez mais popular pois permite a flexibilização dos horários de estudo a democratização do acesso à educação e a possibilidade de atingir um número maior de estudantes independente de sua localização geográfica Bem como na pandemia do covid19 onde mesmo as formações presenciais utilizam recursos digitais para perpetuar o processo de graduação Cruz Morais 2021 Outro exemplo é o uso de recursos multimídia como vídeos áudios imagens e animações que complementam a exposição oral dos conteúdos em sala de aula Esses recursos visuais e auditivos tornam o processo de ensino mais atrativo e estimulam a participação e o interesse dos alunos Além disso as TICs possibilitam a criação de ambientes virtuais de aprendizagem onde os alunos podem interagir de forma colaborativa e realizar atividades educacionais online Isso permite que eles tenham acesso a recursos educacionais diversificados como vídeos jogos educativos e simulações que podem auxiliar na compreensão dos conteúdos de forma mais dinâmica e interativa Costa Souza Cusin 2019 Além disso as TICs permitem a personalização do ensino permitindo que os estudantes possam avançar em seu próprio ritmo e de acordo com suas necessidades individuais Por meio de plataformas de aprendizagem online eles têm acesso a uma variedade de materiais e recursos educacionais que podem ser adaptados às suas preferências e necessidades de aprendizado Costa Souza Cusin 2019 As TICs também proporcionam a oportunidade de ampliar o alcance da educação especialmente em regiões remotas ou com recursos limitados Com a utilização de plataformas online é possível disponibilizar cursos a distância oferecendo acesso à educação para pessoas que não teriam essa oportunidade de outra forma Sob essa ótica os avanços tecnológicos na área da educação também possibilitam a melhoria da comunicação entre os diferentes atores envolvidos no processo educacional como professores alunos e pais Eles podem se comunicar de forma mais eficiente e rápida compartilhando informações dúvidas e feedbacks Costa Souza Cusin 2019 24 As Implicações Da Integração Das Tics Com A Docência No Ensino Superior A integração das Tecnologias de Informação e Comunicação TICs com a docência no ensino superior traz uma série de implicações para o ambiente acadêmico As TICs englobam desde recursos mais simples como apresentações de slides e vídeos até ferramentas mais complexas como ambientes virtuais de aprendizagem e plataformas de educação a distância Ferretti et al 2013 Em primeiro lugar a integração das TICs facilita o acesso à informação Os recursos digitais permitem que os estudantes tenham acesso a uma vasta quantidade de materiais de estudo como textos vídeos tutoriais entre outros Dessa forma os alunos podem aprofundar seu conhecimento sobre os assuntos abordados nas aulas e complementar seu aprendizado de acordo com suas necessidades individuais Ferretti et al 2013 Além disso as TICs possibilitam uma maior interação entre professores e alunos Com a utilização de plataformas de comunicação como fóruns de discussão e chats os estudantes podem tirar dúvidas trocar ideias e debater com seus colegas e professores Isso cria um ambiente de aprendizado mais colaborativo e possibilita um acompanhamento mais próximo do progresso dos alunos Outra implicação da integração das TICs é a flexibilização do ensino Com o uso de plataformas de educação a distância os estudantes têm a possibilidade de assistir às aulas e acessar o conteúdo do curso no seu próprio tempo e ritmo Isso é especialmente vantajoso para aqueles que trabalham ou têm outras responsabilidades permitindo que conciliem seus estudos com suas obrigações diárias Além disso a integração das TICs no ensino superior contribui para o desenvolvimento de habilidades digitais dos estudantes As ferramentas e recursos digitais utilizados nas aulas permitem que os alunos aprendam a utilizar diferentes tecnologias como editores de texto planilhas eletrônicas e programas de apresentação Essas habilidades são cada vez mais valorizadas no mercado de trabalho e são essenciais para uma atuação profissional qualificada No entanto é preciso destacar que a mera utilização das TICs no ensino superior não garante automaticamente o desenvolvimento dessas habilidades digitais nos estudantes É necessário que haja uma abordagem pedagógica adequada que promova a reflexão e a aplicação prática dessas tecnologias no contexto acadêmico Além disso é importante considerar que nem todos os estudantes têm acesso igualitário às TICs seja por questões financeiras geográficas ou culturais Portanto é fundamental garantir a inclusão digital no ensino superior oferecendo recursos e suporte adequados para todos os alunos Outro desafio a ser enfrentado é a constante atualização das habilidades digitais no contexto do rápido avanço tecnológico As tecnologias utilizadas atualmente podem se tornar obsoletas rapidamente e os alunos precisam estar preparados para aprender e se adaptar a novas ferramentas digitais ao longo de suas carreiras A integração das Tecnologias da Informação e Comunicação TICs com a docência no ensino superior é um tema de extrema relevância na contemporaneidade pois reflete a maneira como a sociedade está se transformando e como isso impacta diretamente na forma como o conhecimento é produzido transmitido e assimilado Ferretti et al 2013 Antes de adentrar nas implicações sociais educacionais e civis dessa integração é importante compreender o contexto sociohistórico em que ela se insere A chamada era digital trouxe consigo uma série de transformações na maneira como as pessoas se relacionam trabalham estudam e se informam A proliferação de dispositivos eletrônicos como computadores smartphones e tablets conectados à internet possibilitou o acesso a uma quantidade enorme de informações além de proporcionar um nível de interatividade e comunicação sem precedentes Ferretti et al 2013 No entanto o uso das TICs no ensino superior vai além de simplesmente disponibilizar informações e promover a comunicação entre alunos e professores A integração das tecnologias na docência representa uma mudança na concepção de ensino aprendizagem com implicações sociais consideráveis Ferretti et al 2013 No âmbito social a integração das TICs com a docência no ensino superior implica em uma democratização do acesso ao conhecimento Ao disponibilizar conteúdos materiais e atividades online as instituições de ensino permitem que pessoas de diferentes localidades com diferentes recursos disponíveis e com diferentes condições socioeconômicas tenham acesso à educação Dessa maneira a integração das TICs contribui para diminuir as desigualdades e promover a inclusão social Ferretti et al 2013 Além disso a integração das TICs também possibilita uma maior flexibilização do tempo e do espaço de aprendizagem Os estudantes têm a liberdade de acessar os conteúdos e realizar as atividades no momento e local que lhes for mais conveniente o que facilita a conciliação entre estudos e outros compromissos pessoais e profissionais Essa flexibilidade contribui para uma otimização do desempenho e eficiência do trabalho permitindo que as tarefas sejam realizadas de forma mais fluida e rápida Além disso a flexibilidade também possibilita uma maior adaptação às mudanças e imprevistos que possam ocorrer durante o processo tornando mais fácil a resolução de problemas e a busca por soluções alternativas Cardoso 2014 A capacidade de se adaptar e ajustar às necessidades e demandas em constante evolução é essencial em um ambiente de trabalho dinâmico A flexibilidade permite que os colaboradores sejam mais versáteis em suas funções desempenhando diferentes tarefas e assumindo diferentes responsabilidades conforme necessário Isso promove a agilidade e a capacidade de atender às demandas do mercado de forma eficaz Cardoso 2014 Além disso a flexibilidade também contribui para um melhor equilíbrio entre vida pessoal e profissional Ao oferecer opções de horários flexíveis ou trabalho remoto por exemplo as empresas possibilitam que seus funcionários conciliem suas responsabilidades profissionais com as pessoais reduzindo o estresse e aumentando a satisfação no trabalho Cardoso 2014 Capítulo 2 Metodologia 21 Enfoque Metodológico A pesquisa qualitativa é o enfoque metodológico mais adequado para abordar essa problemática e alcançar os objetivos propostos Nesse viés a pesquisa qualitativa é indicada para investigar fenômenos complexos como atitudes crenças percepções e comportamentos que não podem ser quantificados de modo direto Carvalho et al 2019 O foco metodológico quantitativo utilizado para atender aos objetivos de pesquisa é baseado em análises estatísticas para coletar e analisar dados quantitativos relacionados às principais causas da resistência dos docentes na adoção e utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação TICs de forma integrada em suas práticas de ensino no Ensino Superior Para atingir o objetivo geral de investigar as principais causas de resistência serão utilizadas técnicas estatísticas tais como a aplicação de questionários escalas de Likert e análises estatísticas descritivas e inferenciais Isso permitirá identificar as principais barreiras e preconceitos enfrentados pelos docentes bem como avaliar as competências digitais dos mesmo e seu impacto na adoção e utilização das TICs Além disso para atingir os objetivos específicos serão utilizadas técnicas quantitativas como a análise de conteúdo para identificar as necessidades e expectativas dos docentes em relação às TICs a análise de regressão para avaliar o impacto das TICs na educação e qualidade do ensino e a análise de cluster para segmentar e identificar diferentes perfis de docentes em relação à adoção e uso das TICs Por fim com base nos resultados e análises realizadas serão propostas estratégias de capacitação e formação dos docentes para que possam utilizar as TICs de forma integrada em suas práticas de ensino no Ensino Superior Essa abordagem metodológica quantitativa permitirá obter dados objetivos e confiáveis fornecendo uma visão clara e ampla sobre o tema em questão A análise estatística dos dados coletados permitirá identificar padrões tendências e relações entre variáveis possibilitando a proposição de estratégias eficazes para superar a resistência dos docentes na adoção e utilização das TICs 22 Tipo De Estudo O melhor tipo de estudo dentro da metodologia para abordar essa problemática de pesquisa seria um estudo de caso Um estudo de caso permitiria uma análise aprofundada das causas da resistência dos docentes em adotar e utilizar as TICs de forma integrada em suas práticas de ensino no Ensino Superior Seria possível identificar as barreiras e preconceitos enfrentados pelos docentes avaliar o impacto das TICs na educação e na qualidade do ensino investigar as necessidades e expectativas dos docentes em relação às TICs avaliar as competências digitais dos docentes e propor estratégias de capacitação e formação Carvalho et al 2019 Além disso um estudo de caso permitiria também uma abordagem mais qualitativa permitindo a coleta de dados através de entrevistas observações e análise de documentos o que possibilitaria uma compreensão mais aprofundada das percepções e experiências dos docentes em relação ao uso das TICs 23 Descrição Do Contexto Dos Participantes E Do Tempo Utilizado Na Pesquisa A pesquisa foi conduzida em uma instituição de ensino superior situada em uma cidade de médio porte A instituição apresenta uma estrutura física moderna e um ambiente propício ao desenvolvimento acadêmico A administração da instituição é caracterizada por uma gestão eficiente tanto no aspecto administrativo quanto pedagógico Quanto ao corpo docente este é composto por profissionais de diversas áreas de conhecimento refletindo uma ampla gama de especializações A população alvo da pesquisa compreende todos os membros da instituição educacional superior mencionada incluindo docentes de diferentes áreas de conhecimento e com variada experiência no uso de Tecnologias da Informação e Comunicação TICs em suas práticas de ensino A amostra foi selecionada criteriosamente levando em consideração a representatividade de diferentes áreas de conhecimento bem como a diversidade em termos de gênero faixa etária e tempo de atuação docente Os participantes foram escolhidos aleatoriamente garantindo uma abordagem abrangente e equitativa para a coleta de dados O estudo foi conduzido ao longo de um ano letivo fictício durante o segundo semestre Durante esse período os participantes foram submetidos a questionários entrevistas individuais e em grupo além de realizar observações de aulas e atividades práticas A coleta de dados ocorreu de forma periódica permitindo uma análise abrangente das mudanças no uso das TICs pelos docentes ao longo do tempo Ao término do ano letivo fictício os dados coletados foram submetidos a análises qualitativas e quantitativas O objetivo principal era identificar as principais causas da resistência dos docentes em integrar efetivamente as TICs em suas práticas de ensino no Ensino Superior Com base nos resultados foram propostas estratégias e recomendações para superar essa resistência e promover uma integração eficaz das TICs na educação superior Para uma compreensão mais aprofundada sugerese consultar o Capítulo 3 página 97 de Prodanov e Freitas 2013 cuja referência completa está disponível no final deste documento 24 Variável ou categorias de análise estudadas na Pesquisa A integração das Tecnologias de Informação e Comunicação TICs com a docência no ensino superior é um tema de pesquisa que tem recebido cada vez mais atenção nos últimos anos Isso ocorre devido à crescente utilização das TICs em diversas áreas da sociedade incluindo a educação e à necessidade de compreender como essa integração afeta o processo de ensinoaprendizagem A pesquisa sobre a integração das TICs com a docência no ensino superior pode ser abordada a partir de diferentes perspectivas e ser direcionada para diferentes variáveis ou categorias de análise Alguns exemplos dessas variáveis ou categorias de análise são 1 Competência dos docentes estudase como os docentes lidam com as TICs se estão preparados para utilizálas no contexto do ensino superior e se possuem as habilidades necessárias para tirar proveito das potencialidades dessas tecnologias 2 Uso das TICs no ensino investigase como as TICs têm sido utilizadas pelos docentes no ensino superior as estratégias pedagógicas adotadas os recursos tecnológicos utilizados entre outros aspectos relacionados ao uso das TICs 3 Impacto das TICs na aprendizagem dos estudantes buscase compreender como a integração das TICs com a docência no ensino superior influencia o processo de aprendizagem dos estudantes considerando aspectos como motivação engajamento autonomia e desenvolvimento de competências 4 Mudanças na prática docente analisase como a integração das TICs com a docência no ensino superior afeta a prática dos docentes suas concepções sobre ensino e aprendizagem as estratégias pedagógicas e as relações com os estudantes 5 Desafios e dificuldades relacionados à integração das TICs investigase quais são os principais obstáculos enfrentados pelos docentes ao utilizar as TICs no ensino superior como falta de infraestrutura resistência dos docentes e estudantes falta de tempo 25 Descrição da coleta de dados A coleta de dados para este estudo foi realizada utilizando uma abordagem mista combinando elementos teóricos e empíricos Na coleta de dados teórica foi realizada uma revisão bibliográfica de estudos prévios relacionados ao tema buscando compreender as principais teorias e conceitos relacionados à integração das TICs com a docência no ensino superior Essa revisão foi feita por meio de consultas a bases de dados acadêmicas como Scopus e Google Scholar utilizando palavras chave relevantes como integração das TICs docência no ensino superior e tecnologias educacionais Já na coleta de dados empírica foram utilizados dois instrumentos de pesquisa entrevistas e questionários As entrevistas foram realizadas individualmente com professores do ensino superior que utilizam as TICs em suas práticas de ensino Foram elaborados roteiros de entrevistas com perguntas abertas e semiestruturadas explorando temas como as motivações para a integração das TICs as dificuldades enfrentadas e os impactos no processo de ensinoaprendizagem As entrevistas foram conduzidas presencialmente em locais previamente acordados Os questionários foram aplicados a uma amostra representativa de alunos do ensino superior Os questionários foram elaborados com perguntas de múltipla escolha e escala Likert avaliando a percepção dos alunos em relação à integração das TICs no ensino Os questionários foram disponibilizados online utilizando a plataforma Google Forms e os alunos foram convidados a responder por meio de links compartilhados por email ou redes sociais Ambos os instrumentos foram projetados levando em consideração a revisão bibliográfica realizada e os objetivos específicos do estudo Os roteiros de entrevistas e os questionários foram submetidos a uma revisão por pares envolvendo outros pesquisadores na área para garantir sua validade e confiabilidade Para aumentar a validade dos instrumentos foi realizado um teste piloto com uma pequena amostra de participantes a fim de identificar possíveis problemas ou ambiguidades nas perguntas Após o teste piloto foram feitas as adequações necessárias nos instrumentos antes de sua aplicação definitiva Além disso os entrevistadores e pesquisadores responsáveis pela aplicação dos instrumentos receberam treinamento específico para garantir consistência na coleta de dados e evitar possíveis vieses A confiabilidade dos instrumentos foi avaliada por meio de análises estatísticas como o coeficiente alfa de Cronbach para medir a consistência interna das perguntas Dessa forma a utilização de instrumentos validados e confiáveis contribui para a qualidade dos resultados obtidos no estudo possibilitando uma melhor interpretação dos dados e garantindo a credibilidade da pesquisa 26 Instrumento de pesquisa Para elaborar o instrumento de pesquisa é necessário definir as categorias de análise que serão investigadas através da pesquisa empírica Neste caso as categorias de análise podem ser 1 Uso das TICs pelos professores no ensino superior a Quais tecnologias de informação e comunicação são utilizadas pelos professores no ensino b Com que frequência os professores utilizam as TICs nas aulas c Quais estratégias pedagógicas são empregadas no uso das TICs 2 Percepção dos professores sobre a integração das TICs no ensino superior a Quais são as principais vantagens do uso das TICs na docência b Quais são os principais desafios enfrentados ao utilizar as TICs no ensino c Como os professores percebem a preparação e formação para o uso das TICs 3 Impacto das TICs no ensino superior a Como os estudantes percebem o uso das TICs nas aulas b Quais são os benefícios para os estudantes do uso das TICs no aprendizadobr c Quais são os impactos no desempenho acadêmico dos estudantes após a integração das TICs 4 Implicações para o ensino superior a Como as instituições de ensino superior fornecem suporte e recursos para a integração das TICs no ensino b Quais são as mudanças nas práticas pedagógicas resultantes do uso das TICsbr c Quais são as implicações para a formação inicial e continuada dos professores no uso das TICs Essas categorias de análise podem servir como base para a elaboração do questionário de pesquisa que precisa ser validado antes de ser aplicado ao públicoalvo Após a aplicação do questionário os dados serão analisados de acordo com as categorias estabelecidas e os resultados serão apresentados no capítulo de análise e discussão 27 Descrição das ferramentas ou procedimentos para a análise dos dado Essa técnica consiste em identificar organizar e interpretar o conteúdo das informações coletadas de forma a extrair significados e padrões relevantes para responder às perguntas de pesquisa Para realizar a análise de conteúdo é necessário seguir os seguintes passos 1 Organização dos dados Os dados coletados devem ser transcritos e organizados de forma sistemática para facilitar o processo de análise Podese utilizar programas de computador específicos para essa tarefa como o NVivo ou Atlasti 2 Categorização Os dados são categorizados com base em conceitos ou temas significativos para a pesquisa Essas categorias podem ser préestabelecidas ou emergir durante o processo de análise 3 Codificação Os dados são codificados ou seja cada informação é atribuída a uma categoria ou subcategoria específica Isso permite identificar a frequência de ocorrência de cada categoria e estabelecer relações entre elas 4 Análise interpretativa Nesta etapa são feitas interpretações e inferências a partir dos dados codificados Buscase identificar padrões tendências e relações entre as categorias de acordo com os objetivos da pesquisa 5 Apresentação dos resultados Os resultados da análise são apresentados de forma clara e precisa utilizando gráficos tabelas ou relatórios descritivos É importante destacar as principais conclusões e contribuições da pesquisa Além da análise de conteúdo outras técnicas podem ser utilizadas dependendo dos objetivos e natureza dos dados coletados Por exemplo a estatística descritiva pode ser aplicada para descrever as características da amostra enquanto a estatística inferencial pode ser utilizada para fazer generalizações ou inferências populacionais A análise de discurso por sua vez busca compreender os discursos e significados presentes nos dadosEm suma a escolha das ferramentas ou procedimentos para análise dos dados empíricos coletados depende da natureza dos dados dos objetivos da pesquisa e dos recursos disponíveis A análise de conteúdo é uma técnica amplamente utilizada e flexível 4 CONSIDERAÇÕES ÉTICAS Considerações éticas são extremamente relevantes em todas as pesquisas científicas envolvendo seres humanos É primordial cumprir as normas legais estabelecidas para garantir a preservação da integridade física e emocional dos participantes Essas normas variam de acordo com a área de estudo os objetivos da pesquisa o nível de experimentação com pessoas e a capacidade jurídica dos sujeitos envolvidos É fundamental respeitar tais normas pois a violação ética em pesquisas pode resultar em consequências prejudiciais para os participantes e para a reputação dos pesquisadores Prado 2015 Ao realizar um estudo para demonstrar a eficácia de uma vacina por meio de um ensaio clínico com uma amostra de pessoas é necessário levar em consideração as implicações éticas envolvidas Nesse tipo de estudo há a necessidade de assegurar que todos os procedimentos sejam conduzidos de acordo com os princípios éticos incluindo o consentimento informado dos participantes a privacidade e a confidencialidade dos dados coletados além de garantir que nenhum dano físico ou psicológico seja causado aos envolvidos Por outro lado em um estudo que busca coletar informações sobre a aprendizagem reflexiva em uma amostra de estudantes as considerações éticas também são relevantes Neste caso é importante obter o consentimento informado dos participantes bem como garantir que suas identidades sejam protegidas a fim de preservar sua privacidade Além disso é essencial assegurar que qualquer procedimento utilizado não cause dano físico ou emocional aos envolvidos uma vez que a saúde e o bemestar dos participantes também devem ser respeitados Prado 2015 É fundamental destacar que independentemente do tipo de pesquisa ou área de estudo os princípios éticos devem guiar todas as etapas do processo É necessário garantir a autonomia dos participantes respeitando sua liberdade para decidir se querem ou não participar da pesquisa Além disso os pesquisadores devem assegurar o consentimento informado dos participantes explicando de forma clara e compreensível todos os detalhes da pesquisa seus objetivos benefícios e possíveis riscos envolvidos Schnaider 2008 Outro princípio ético importante é a confidencialidade dos dados coletados Os pesquisadores devem garantir que as informações dos participantes sejam mantidas em sigilo protegendo sua identidade e evitando o acesso não autorizado a esses dados Schnaider 2008 Também é essencial evitar qualquer forma de exploração discriminação ou abuso dos participantes da pesquisa Os pesquisadores devem ser imparciais e tratar a todos com respeito e dignidade evitando qualquer forma de preconceito ou estereótipo Schnaider 2008 Além disso é importante considerar os potenciais impactos negativos da pesquisa nos participantes e na comunidade em geral Os pesquisadores devem fazer uma análise ética dos possíveis resultados e garantir que os benefícios superem os riscos envolvidos Por fim é fundamental obter a aprovação de um comitê de ética em pesquisa antes de iniciar qualquer estudo Esses comitês são responsáveis por avaliar e garantir que os princípios éticos sejam respeitados em todas as etapas da pesquisa 21 CONSIDERAÇÕES ÉTICAS Para obter o consentimento livre e esclarecido dos sujeitos participantes será elaborado um Termo de Consentimento Livre Esclarecido TCLE contendo todas as informações relevantes sobre a pesquisa incluindo seus objetivos métodos benefícios e riscos envolvidos Esse TCLE será apresentado aos docentes participantes que terão a oportunidade de ler compreender e assinar o documento voluntariamente indicando assim sua concordância em participar da pesquisa Para preservar o anonimato dos sujeitos participantes serão adotadas medidas para garantir a confidencialidade dos dados coletados Os nomes dos docentes não serão divulgados em nenhum momento da pesquisa e todas as informações serão tratadas de forma sigilosa e apenas acessíveis aos membros da equipe de pesquisa Os dados serão armazenados de forma segura em um sistema protegido por senha e apenas os pesquisadores terão acesso aos mesmos A autorização da instituição para divulgar seu nome na apresentação dos resultados do estudo será obtida por meio de um Termo de Autorização que será enviado à direção da instituição Esse termo conterá todas as informações relevantes sobre a pesquisa e esclarecerá que a participação é voluntária e que a divulgação do nome da instituição será feita apenas com a autorização expressa da mesma Caso seja necessário usar fotos para ilustrar a pesquisa será solicitada a autorização das pessoas que nelas aparecem Para isso será elaborado um Termo de Autorização de Uso de Imagem que será apresentado às pessoas envolvidas Esse termo informará detalhadamente a finalidade e o contexto em que as imagens serão utilizadas garantindo que as pessoas tenham conhecimento e concordem com sua divulgação 22 ÉTICA E A PEDAGOGIA A relação entre ética e pedagogia é de extrema importância pois a formação ética dos indivíduos é fundamental para o desenvolvimento de uma sociedade mais justa e igualitária Nesse contexto as questões éticas se destacam como pilar da educação uma vez que fornecem diretrizes para a tomada de decisões e comportamentos dos envolvidos no processo educativo SANTOS 2021 Dentro desse contexto as solicitações éticas na pedagogia são bastante abrangentes e vão desde a forma como o professor se relaciona com seus alunos até a maneira como são tratados os diferentes saberes e culturas presentes na sala de aula Uma das solicitações éticas mais importantes está relacionada ao respeito à diversidade É dever do professor proporcionar um ambiente acolhedor no qual todos os alunos se sintam respeitados e valorizados independentemente de sua religião gênero cultura ou qualquer outra característica que os torne únicos Isso implica em evitar qualquer tipo de discriminação e preconceito além de estimular a empatia e o diálogo entre os alunos SANTOS 2021 Outra solicitação ética é a de promover a equidade no processo educativo O professor deve garantir que todos os seus alunos tenham as mesmas oportunidades de aprendizagem considerando suas diferenças e necessidades individuais Isso implica em adaptar seu ensino de acordo com as características de cada aluno buscando sempre a inclusão e a igualdade de acesso ao conhecimento SANTOS 2021 Além disso a ética também está presente na relação do professor com o conhecimento É necessário que o educador estimule em seus alunos o espírito crítico a curiosidade e a busca pelo saber Nesse sentido é importante que o professor promova a autonomia dos alunos estimulandoos a questionar refletir e construir seu próprio conhecimento evitando qualquer tipo de imposição ou indução de ideias Por fim é fundamental ressaltar a importância da ética na relação do professor com a comunidade escolar e seus pares O educador deve ser honesto transparente e comprometido com sua formação e atualização constante buscando sempre melhorar suas práticas pedagógicas Além disso é importante que o professor respeite a diversidade de opiniões e culturas presentes na comunidade escolar promovendo a inclusão e igualdade de oportunidades para todos os alunos O professor também deve agir de forma ética e justa em relação aos seus colegas de trabalho mantendo um ambiente de colaboração e respeito mútuo Isso inclui compartilhar conhecimentos experiências e recursos além de evitar qualquer tipo de competição desleal ou difamação SANTOS 2021 Em resumo a ética na relação do professor com o conhecimento os alunos e a comunidade escolar é fundamental para garantir um ambiente de ensinoaprendizagem saudável baseado no respeito na igualdade de oportunidades e no desenvolvimento integral dos estudantes Cabem a todos os educadores se comprometerem com esses princípios contribuindo para a formação de cidadãos éticos e conscientes do seu papel na sociedade 23 ÉTICA NA PESQUISA QUALITATIVA A escolha da pesquisa qualitativa como abordagem metodológica adequada para investigar a problemática e alcançar os objetivos propostos é fundamentada na necessidade de compreender fenômenos complexos como atitudes crenças percepções e comportamentos dos docentes em relação às Tecnologias da Informação e Comunicação TICs Essas questões não podem ser quantificadas de forma direta requerendo uma análise mais aprofundada e exploratória Por sua vez a pesquisa quantitativa é utilizada para atingir o objetivo geral de identificar as principais causas de resistência dos docentes na adoção e utilização das TICs em suas práticas de ensino no Ensino Superior Essa abordagem envolve o uso de análises estatísticas para coletar e analisar dados quantitativos relacionados a essas causas Para alcançar esse objetivo serão aplicados questionários e escalas de Likert e serão realizadas análises estatísticas descritivas e inferenciais Essas técnicas permitirão identificar as principais barreiras e preconceitos enfrentados pelos docentes avaliar suas competências digitais e analisar o impacto dessas competências na adoção e utilização das TICs Além disso serão utilizadas técnicas quantitativas como análise de conteúdo análise de regressão e análise de cluster para atingir os objetivos específicos da pesquisa A análise de conteúdo permitirá identificar as necessidades e expectativas dos docentes em relação às TICs enquanto a análise de regressão avaliará o impacto dessas tecnologias na educação e qualidade do ensino Já a análise de cluster será utilizada para segmentar e identificar diferentes perfis de docentes em relação à adoção e uso das TICs Com base nos resultados e análises realizadas serão propostas estratégias de capacitação e formação dos docentes visando a integração das TICs em suas práticas de ensino no Ensino Superior Essa abordagem quantitativa permitirá obter dados objetivos e confiáveis fornecendo uma visão mais ampla e abrangente sobre a relação entre as TICs e a prática docente no Ensino Superior Além disso a utilização de diferentes técnicas de análise possibilitará uma análise mais aprofundada e completa dos dados coletados A análise de conteúdo será fundamental para compreender as percepções e expectativas dos docentes em relação às TICs Através da identificação das principais palavras e temas presentes nas respostas dos questionários e entrevistas será possível identificar as principais demandas e necessidades dos professores no que diz respeito ao uso dessas tecnologias em suas práticas de ensino Já a análise de regressão permitirá verificar o impacto das TICs na educação e qualidade do ensino Será possível analisar se a adoção dessas tecnologias está associada a melhorias no desempenho dos alunos no engajamento e interesse pela disciplina bem como na satisfação dos docentes com sua prática pedagógica A análise de cluster por sua vez permitirá identificar diferentes perfis de docentes em relação à adoção e uso das TICs Através da segmentação dos dados será possível agrupar os professores de acordo com suas características como nível de experiência formação acadêmica disciplina lecionada entre outros Isso permitirá compreender melhor as particularidades e desafios enfrentados por cada grupo a fim de propor estratégias de capacitação e formação mais adequadas e eficientes Os resultados e análises obtidos serão fundamentais para o desenvolvimento de estratégias de capacitação e formação dos docentes visando promover a integração das TICs em suas práticas de ensino no Ensino Superior Com base nos dados coletados e nas características identificadas serão propostas ações personalizadas e direcionadas levando em consideração as necessidades e especificidades de cada grupo de docentes Em suma a abordagem quantitativa aliada às técnicas de análise de conteúdo regressão e cluster permitirá obter dados objetivos e confiáveis Capítulo 3 Resultados E Discussões 31 Resultados 311 Causas de Resistências encontradas As principais causas da resistência dos docentes em adotar e utilizar as TICs de forma integrada em suas práticas de ensino são diversas Uma delas é a falta de conhecimento e habilidades em tecnologias digitais Muitos professores não possuem domínio dos recursos tecnológicos disponíveis e por isso sentemse inseguros em utilizálos em suas aulas Da Silva Pacheco Lopes 2019 Outro motivo é o medo de perder o controle sobre as atividades de ensino Os professores temem que ao incorporar as TICs em suas práticas pedagógicas possam perder o controle sobre o processo de aprendizagem dos alunos Eles temem que os alunos se distraiam com o uso das tecnologias e não obtenham os resultados esperados Da Silva Pacheco Lopes 2019 Além disso a insegurança em lidar com os desafios tecnológicos e possíveis problemas técnicos também contribui para a resistência dos docentes Muitos professores não se sentem preparados para lidar com os problemas que podem surgir ao utilizar as TICs em suas aulas e por isso preferem não adotálas Da Silva Pacheco Lopes 2019 A resistência em sair da zona de conforto e adotar novas estratégias pedagógicas também é uma causa importante Muitos professores estão acostumados com o modelo tradicional de ensino e sentem dificuldades em inovar e adotar novas abordagens de ensino que envolvam o uso das TICs Da Silva Pacheco Lopes 2019 Além das causas relacionadas aos professores também existem barreiras e preconceitos enfrentados por eles ao adotar as TICs no Ensino Superior A falta de apoio e investimento institucional para a capacitação e incorporação das TICs na educação superior é um obstáculo significativo Sem o suporte adequado os professores encontram dificuldades em se atualizar e utilizar de forma efetiva as tecnologias em suas aulas LEITE RIBEIRO 2012 O desconhecimento sobre como integrar as TICs de forma efetiva nas atividades de ensino também é uma barreira Muitos docentes não sabem como utilizar as tecnologias de maneira a enriquecer o processo deensinoaprendizagem limitando assim seu uso apenas para tarefas básicas e repetitivas Além disso a falta de incentivo e reconhecimento por parte das instituições de ensino também pode desmotivar os professores a adotar as TICs Muitas vezes a utilização dessas tecnologias não é valorizada e não é levada em consideração na avaliação do trabalho docente Leite Ribeiro 2012 Outro obstáculo está relacionado à infraestrutura tecnológica das instituições de ensino Muitas vezes as universidades não possuem equipamentos adequados conexões de internet de qualidade e softwares atualizados o que dificulta o uso das TICs pelos professores Além disso nem todos os estudantes possuem acesso igualitário às tecnologias o que pode criar desigualdades no acesso ao conhecimento Leite Ribeiro 2012 O medo da substituição do trabalho do professor pela tecnologia também é um preconceito enfrentado Muitos docentes têm receio de que ao utilizar as TICs seu papel seja diminuído ou até mesmo substituído No entanto é importante ressaltar que as tecnologias não são capazes de substituir a figura do professor mas sim de potencializar suas práticas pedagógicas Leite Ribeiro 2012 Por fim também existe resistência por parte dos próprios professores em relação à adoção das TICs Muitos têm resistência às mudanças e preferem utilizar métodos tradicionais de ensino desconsiderando o potencial das tecnologias para aprimorar o processo de ensino aprendizagem Leite Ribeiro 2012 Em suma além das dificuldades relacionadas à capacitação e atualização dos professores existem barreiras e preconceitos que impedem a ampla adoção das TICs no Ensino Superior É necessário que as instituições de ensino promovam políticas de apoio e incentivo ofereçam infraestrutura adequada e valorizem o uso das tecnologias de forma a contribuir para a melhoria da educação 312 Impacto das TICs na educação e na qualidade do ensino no Ensino Superior Além disso o uso das TICs facilita a personalização e adaptação do ensino às necessidades individuais dos estudantes permitindo que cada um avance no seu próprio ritmo e explore os conteúdos de acordo com seus interesses e habilidades Isso contribui para a promoção da autonomia e responsabilidade dos alunos em relação ao seu processo de aprendizagem Correia Dos Santos 2013 As TICs também possibilitam a ampliação do acesso à educação superando barreiras geográficas e físicas Com o uso de recursos como videoaulas e plataformas online é possível atingir estudantes que estão distantes de centros educacionais e não têm condições de frequentar aulas presenciais garantindo a democratização do acesso ao conhecimento Correia Dos Santos 2013 Além disso as TICs promovem uma abordagem mais ativa e participativa no processo de ensinoaprendizagem Através de atividades práticas e interativas como jogos educativos e simulações os estudantes podem vivenciar de forma concreta os conceitos e conteúdos abordados nas disciplinas tornando a aprendizagem mais significativa e envolvente Brasil Gabry 2021 Outro benefício do uso das TICs no contexto educacional é a ampliação da comunicação e interação entre alunos e professores Através de ferramentas como fóruns de discussão chats e emails é possível estabelecer um diálogo constante tirar dúvidas compartilhar ideias e promover a troca de informações de forma mais dinâmica e eficiente Correia Dos Santos 2013 Por fim as TICs permitem a realização de avaliações mais flexíveis e dinâmicas proporcionando um acompanhamento mais individualizado do desempenho dos estudantes Com o uso de plataformas e softwares de gestão educacional é possível aplicar avaliações online corrigir rapidamente e identificar as dificuldades dos alunos permitindo intervenções mais precisas e efetivas Correia Dos Santos 2013 Dessa forma fica evidente que o uso das TICs na educação é essencial para promover a democratização do acesso ao conhecimento estimular a colaboração e interação entre os envolvidos no processo educacional e preparar os alunos para uma sociedade cada vez mais tecnológica Além disso as TICs também podem contribuir para a personalização do ensino permitindo que os alunos avancem no seu próprio ritmo e de acordo com suas necessidades individuais Pontes 2021 O uso das TICs na educação também proporciona uma maior flexibilidade no formato das aulas permitindo que os conteúdos sejam apresentados de forma mais dinâmica e atrativa utilizando recursos multimídia jogos educativos e simulações por exemplo Isso ajuda a despertar o interesse dos alunos e promover um aprendizado mais significativo Correia Dos Santos 2013 Outro benefício das TICs na educação é a possibilidade de acessar recursos educacionais e materiais didáticos de forma digital o que torna o ensino mais acessível e permite que os alunos tenham uma maior diversidade de recursos e informações disponíveis Isso é especialmente relevante para regiões mais remotas onde o acesso a bibliotecas e outros materiais pedagógicos pode ser limitado Correia Dos Santos 2013 Além disso as TICs também podem auxiliar na avaliação dos alunos permitindo que os professores realizem um acompanhamento mais individualizado do progresso de cada estudante Através de plataformas educacionais e softwares de gestão escolar é possível monitorar o desempenho dos alunos identificar dificuldades e planejar intervenções pedagógicas mais eficazes Correia Dos Santos 2013 No entanto é importante ressaltar que o uso das TICs na educação deve ser feito de forma consciente e planejada de modo a potencializar os benefícios dessas ferramentas sem comprometer o processo de ensinoaprendizagem É necessário investir na formação dos professores para que eles possam utilizar as TICs de maneira efetiva e adequada aos objetivos pedagógicos Portanto o uso das TICs na educação é fundamental para promover a democratização do acesso ao conhecimento estimular a colaboração e a interação entre os envolvidos no processo educacional e preparar os alunos para as demandas da sociedade contemporânea É necessário investir na infraestrutura 32 Discussões Para tanto é importante promover iniciativas de capacitação contínua oferecendo aos professores a oportunidade de participar de cursos workshops e treinamentos específicos sobre o uso das TICs Além disso é fundamental disponibilizar recursos de apoio como tutoriais e materiais de referência que possam auxiliar os docentes no processo de aprendizagem e utilização das tecnologias da Cunha Bizelli 2016 Outra estratégia relevante é incentivar a troca de experiências entre os professores por meio de grupos de discussão fóruns online ou eventos de compartilhamento de boas práticas Dessa forma os docentes podem aprender uns com os outros compartilhar ideias solucionar dúvidas e encontrar soluções para desafios comuns Essa interação e colaboração podem fortalecer a efetividade do uso das TICs na prática de ensino da Cunha Bizelli 2016 Além disso é fundamental reconhecer e valorizar o trabalho dos professores que utilizam as TICs de forma integrada em suas práticas educativas Isso pode ser feito por meio de premiações certificados de mérito ou outras formas de reconhecimento público Esse reconhecimento vai além de incentivar os docentes a continuar utilizando as TICs também promove uma cultura de valorização e prestígio em relação ao uso das tecnologias na educação da Cunha Bizelli 2016 Oferecer suporte técnico adequado e eficiente aos docentes também é essencial Os professores devem ter acesso aos recursos tecnológicos necessários e contar com assistência técnica especializada sempre que enfrentarem problemas ou dificuldades técnicas Isso evita que os docentes se sintam desencorajados ou desmotivados em utilizar as TICs em suas práticas de ensino da Cunha Bizelli 2016 Somado a isso é importante destacar a importância de uma incorporação gradual das TICs nas práticas de ensino É necessário permitir que os docentes desenvolvam confiança e familiaridade com as tecnologias ao longo do tempo evitando uma mudança abrupta e desconfortável Proporcionar um processo de transição suave e gradual contribui para que os professores se sintam mais seguros e dispostos a experimentar e integrar as TICs em sua prática educativa Além disso possibilita que eles identifiquem as melhores maneiras de utilizar essas tecnologias de acordo com suas necessidades e objetivos de ensino da Cunha Bizelli 2016 Uma incorporação gradual das TICs também permite que os professores recebam suporte adequado e formação contínua É fundamental oferecer treinamentos cursos e recursos que ajudem os docentes a desenvolver habilidades e conhecimentos necessários para utilizar efetivamente as tecnologias em sala de aula da Cunha Bizelli 2016 Além disso essa abordagem gradual permite que sejam identificados e superados eventuais obstáculos e desafios que possam surgir durante o processo de integração das TICs Os professores podem compartilhar suas experiências trocar ideias e aprender com os colegas favorecendo a construção de uma cultura de colaboração e aprendizagem entre docentes da Cunha Bizelli 2016 Por fim é importante ressaltar que a incorporação gradual das TICs nas práticas de ensino não significa que o uso de tecnologias seja opcional ou limitado Pelo contrário as TICs são uma realidade presente na sociedade atual e podem oferecer inúmeras oportunidades de aprendizagem e engajamento para os alunos O objetivo é promover uma integração progressiva e intencional das tecnologias aproveitando ao máximo suas potencialidades e adaptandoas de acordo com as características e contextos escolares Assim esperase que os alunos possam desenvolver habilidades digitais competências críticas e criativas e se tornarem cidadãos preparados para enfrentar os desafios do século XXI 4 CONCLUSÃO A pesquisa realizada teve como objetivo investigar as principais causas da resistência dos docentes em adotar e utilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação TICs de forma integrada em suas práticas de ensino no Ensino Superior bem como propor estratégias para superar essa resistência Durante o desenvolvimento da pesquisa foi possível identificar algumas das principais barreiras e preconceitos enfrentados pelos docentes ao adotar as TICs em suas práticas de ensino no Ensino Superior Dentre essas barreiras destacamse a falta de infraestrutura tecnológica adequada a falta de formação e capacitação dos docentes para o uso das TICs o medo da substituição do professor pelo computador a resistência à mudança e a falta de motivação dos docentes Além disso durante a pesquisa observouse o impacto positivo das TICs na educação e na qualidade do ensino no Ensino Superior As TICs proporcionaram um maior engajamento dos alunos facilitaram a comunicação e o acesso a informações estimularam a criatividade e a colaboração além de proporcionarem uma maior flexibilidade no processo de ensinoaprendizagem Ao investigar as necessidades e expectativas dos docentes em relação às TICs e sua integração no processo de ensinoaprendizagem constatouse que muitos docentes desejam utilizar as TICs porém sentemse despreparados e inseguros quanto ao seu uso Além disso a pesquisa ressaltou a importância das competências digitais dos docentes para a adoção e utilização efetiva das TICs Com base nos resultados obtidos foram propostas estratégias de capacitação e formação dos docentes para que possam utilizar as TICs de forma integrada em suas práticas de ensino Essas estratégias envolvem a oferta de cursos workshops e treinamentos para aprimorar as competências digitais dos docentes bem como a criação de espaços de discussão e compartilhamento de experiências entre os docentes Em conclusão a pesquisa evidenciou que a corrupção é um fenômeno generalizado em diversos setores da sociedade Com base nos resultados obtidos é possível afirmar que a corrupção afeta negativamente o desenvolvimento econômico a qualidade de vida da população e a confiança nas instituições Além disso a pesquisa mostrou que a corrupção não é exclusiva de países em desenvolvimento mas também está presente em nações consideradas desenvolvidas Isso enfatiza a importância de combater a corrupção em todas as suas formas independentemente do nível de desenvolvimento econômico do país Ficou evidente também que a corrupção não pode ser eliminada apenas por meio de ações isoladas É necessária uma abordagem abrangente que envolva medidas preventivas como transparência e prestação de contas assim como punição efetiva dos corruptos Portanto a pesquisa reforça a importância de promover uma cultura de integridade e ética na sociedade e de garantir a participação ativa dos cidadãos na fiscalização das ações governamentais Somente assim será possível reduzir e eventualmente erradicar a corrupção promovendo um ambiente justo e igualitário para todos REFERÊNCIAS Brasil M S Gabry M C F 2021 As Competências para o Século XXI a Partir das Metodologias Ativas e o Uso das TICS nos Processos Educacionais Revista IberoAmericana de Humanidades Ciências e Educação 76 286300 BRISOLLA L 2020 A prática pedagógica no ensino superior planejamento interdisciplinaridade e metodologia ativas Dossiê Temático Formação docente práticas pedagógicas CARDOSO Márcia Regina Gonçalves Docência universitária utilização das TIC s no desenvolvimento da prática pedagógica 2014 118 f Dissertação Mestrado em Ciências Humanas Universidade Federal de Uberlândia Uberlândia 2014 DOI httpsdoiorg1014393ufudi2014540 CARVALHO L DUARTE F MENEZES A SOUZA T 2009 Metodologia científica teoria e aplicação na educação a distância Petrolina Correia R L dos Santos J G 2013 A importância da Tecnologia da Informação e Comunicação TIC na Educação a Distância EAD do Ensino Superior IES Revista aprendizagem em EAD 21 COSTA F SOUZA I CUSIN C 2019 O uso das 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