Planejamento Didática e Avaliação no Ensino Fundamental e Ensino Médio

Planejamento, didática e avaliação no ensino fundamental e ensino médio Professora(1): Sonelise Auxiliadora Cizoto (Especialização) Prepare-se! Chegou a hora de você testar o conhecimento adquirido nesta disciplina. A Avaliação Virtual (AV) é composta por questões objetivas e corresponde a 100% da média final. Você tem cinco tentativas para ‘Enviar’ as questões, que são automaticamente corrigidas. Você pode responder as questões consultando o material de estudos, mas lembre-se de cumprir o prazo estabelecido. Boa prova! I) Até a década de 1970, a avaliação estava desvinculada do processo ensino-aprendizagem, ou seja, a avaliação era algo estabelecido à parte, com a finalidade de verificar os resultado de ação dos estudos dos alunos. A partir deste contexto, analise as seguintes asserções, que retratam uma ‘máxima’ concebida e equivocada que ocorreu até a década de 1970, e a relação proposta entre elas. I. O professor ensina, e o aluno aprende. PORQUE II. O professor avalia e o aluno apresenta o que aprendeu. Alternativas: A) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. B) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma consequência da I. C) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. D) As asserções I e II são proposições falsas. Código da questão: 12117 2) Luckesi (2011) é um dos teóricos que discute a temática da avaliação, sendo que, para o autor, há uma estreita vinculação entre planejamento, execução, avaliação e construção dos resultados. (LUKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudo e proposição. 22 ed. São Paulo, Cortez, 2011). De acordo com esse autor: I. Enquanto o planejamento é o ato pelo qual decidimos o que construir, a avaliação é o ato crítico que nos subsidia na verificação de como estamos construindo o nosso projeto. II. O planejamento atravessa o ato de avaliar e de executar; por isso contribui em todo o percurso da ação avaliada. III. A avaliação atravessa o ato de planejar e de executar; por isso contribui em todo o percurso da ação planificada. IV. A avaliação faz presente não só na identificação da perspectiva político-social, como também na seleção dos meios alternativos e na execução do projeto, tendo em vista a sua consistência e direcionamento. V. A avaliação, como crítica de percurso, é uma ferramenta necessária ao ser humano no exercício cotidiano de dar conta dos resultados que possam produzir, assim como e o no reconhecimento da direção da ação. Estão corretas as afirmações: Alternativas: II, III e V, apenas. II, III, IV e V, apenas. I, II, III, IV e V. (CORRETO) I, III, IV, e V, apenas. II, IV e V, apenas. Código da questão: 12140 3) Quando se considera o processo ensino-aprendizagem, aceita-se como uma de suas premissas que a aprendizagem, em um contexto de sala de aula, não é tão somente individual, restrita à relação educador-educando. (SACRISTÁN, José G.; GÓMEZ, Angel P. Compreender e Transformar o Ensino. 4 ed. Porto Alegre: Artmed, 1998). De acordo com as ideias apresentadas pelo autor, trata-se também de: Alternativas: uma aprendizagem dentro de um grupo antisocial com vida própria. uma aprendizagem dentro de um grupo social com vida própria. (CORRETO) uma aprendizagem dentro de um grupo antagônico sem vida própria. uma aprendizagem dentro de um grupo antagônico com vida própria. uma aprendizagem dentro de um grupo social sem vida própria. Código da questão: 12131 4) De acordo com Alves (2013), o uso dos computadores e das Tecnologias da Informação nas escolas públicas pode assegurar maior respeito à diversidade presente na escola, e, ao mesmo, contribuir com a inclusão. Para isso, deve ser disponibilizada e oferecida aos alunos, nesta realidade de recursos materiais, linguagens, tecnologias e o contexto da relação pedagógica, as diversas formas de fazer, de conhecer, de expressar o mundo, a partir dos seus contextos culturais, sociais e econômicos. ALVES, Júlia F. Avaliação educacional: da teoria à prática. Rio de Janeiro: LTC 2013. De acordo com a autora, com isso os alunos poderão: I. utilizar os materiais definidos pelo professor. II. selecionar e marcar materiais que lhe são mais acessíveis. III. selecionar os materiais que lhes parecem mais interessantes. IV. realizar tarefas e contatos nas horas que tiverem disponibilidade. V. realizar tarefas e contatos, conforme determinado pelo professor. VI. escolher pessoas com as quais têm mais afinidade, para trocar informações, pedir e oferecer ajuda. Estão corretas as afirmações: Alternativas: II - IV e VI. apenas. I - III - IV e VI. (CORRETO) II - III - IV e V. I - III - IV e V. VI, levando em conta as informações. Código da questão: 12152 5) No contexto atual, a avaliação possui um significado diferente em relação ao que ocorria até na década de 1970. Sabe-se, atualmente, que há uma multiplicidade de formas de se conceituar avaliação, e que cada conceito está atrelado, dentre outros aspectos, ao tipo de conhecimento e aprendizagem a que se defende e aos objetivos estabelecidos. Perrenoud (1999) é um dos autores que procura conceituar avaliação. Para esse autor: (PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens. Porto Alegre: Artmed, 1999). 1. Avaliar é o ato crítico que nos subsidia na verificação de como estamos construindo o nosso projeto. II. A avaliação cria hierarquias de excelência, em função das quais se decidirá a progressão no curso seguido, a seleção no início do secundário, a orientação para diversos tipos de estudos, a certificação antes da entrada no mercado de trabalho e, frequentemente, a contratação. III. A avaliação atravessa o ato de planejar e de executar; por isso contribui em todo o percurso da ação planificada. IV. Avaliar é privilegiar um modo de estar em aula e no mundo, valorizar formas e normas de excelência, definir um aluno modelo, aplicado e dócil para uns, impertinente e autônomo para outros. Estão corretas as afirmações: Alternativas: II e IV, apenas. (CORRETO) I, II e IV, apenas. II, III e IV, apenas. II e III, apenas. III, II e V, apenas. Código da questão: 12138 6) É elaborado um Projeto de Curso requer conhecimentos específicos do professor, tratamento e o uso, conforme o conceito específico de sua disciplina, quanto às características exigidas para elaboração/formatação desse tipo de projeto. A partir desse contexto, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. Mesmo a pomha e sem a imponha de que não há uma receita, uma forma única de como elaborá-lo, permite-se que cada professor precisa encontrar sua maneira de produzir, para que haja um reformulação por próprio documento - his aspectos peculiares que vão depender do contexto ou de pelo a inclui competência de de abrigatória do projeto. PORQUE II. Projeto de Curso deve, desde o seu início, ser elaborado de forma minuciosa e específica, com todos os componentes que o professor puder dispor e organizar. Alternativas: As asserções I e II são proposições falsas. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. (CORRETO) Código da questão: 12120 7) Dada a diversidade cultural da sociedade brasileira, o multiculturalismo é um tema que tem surgido, de forma recorrente, nas diversas áreas de conhecimento e de atividades, bem como nas instituições sociais de nosso país. Para Silva (2000, p. 22), que defende um ambiente de aprendizagem inclusivo também na cultura, o multiculturalismo: (Dować, Lúcia Moreira. Vida: Teoria Cultural e Educação um vocabulário crítico. Belo Horizonte: Autêntica, 2000) I. É um movimento, fundamentalmente, argumenta em favor de um currículo que seja multiculturistico, incorporando as tradições culturais dos diferentes grupos culturais e sociais. II. Pode ser visto como os resultados de uma reivindicação de grupos subordinados, para que a cultura e os valores de suas tradições culturais sejam incluídos nos espaços educacionais diversos nos mais variados contextos sociais aos currículos. III. Pode ser visto como um uma das estratégias dos grupos dominantes, em sua busca pela conservação do status quo em ordem colonial, para conter e controlar as demandas dos oprimidos o último nos seus espaços escolares e colônias. IV. O multiculturalismo não pode ser visto como uma estratégia dos grupos dominantes, o qual se pode responder de diferentes formas, mas não se pode ignorar. Multiculturalismo refere-se ao à natureza dessa resposta. Educação multicultural, consequentemente, refere-se à resposta que se dá a essa condição em ambientes educacionais. Estão corretas apenas as afirmações: Alternativas: O I e IV. O I, III e IV. O II e IV. (CORRETO) O II, III e IV. Código da questão: 44291 8) Um importante instrumento para a concretização da avaliação formativa é indicado por Alves (2013). Esse instrumento, para o autor, constitui-se em uma pasta, um álbum que reúne as atividades realizadas pelo aluno, todo tipo de documentação daquilo que foi produzido no âmbito escolar, bem como atividades extraclasses. (ALVES, Júlia F. Avaliação educacional: da teoria à prática. Rio de Janeiro: LTC, 2013). Apresentar essas características, pode-se concluir que Alves (2013) está se referindo à (ao): Alternativas: O Arquivo avaliativo. O Portfólio. (CORRETO) O Álbum personificado. O Projeto. O Pasta de identidade. Código da questão: 32147 9) De acordo com Libâneo (2004), os professores se empenham para a inserção de atividades envolventes, dinâmicas e motivadoras, para fazer frente a um mundo que se torna cada vez mais atraente e que se revela, fora da escola, repleto de inovações tecnológicas que são incrementadas de forma incesante. (LIBÂNEO, José Carlos. Adeus professor, adeus professora? Novas exigências educacionais e profissão docente. 13 ed. São Paulo: Cortez, 2004). Entre as várias dificuldades que o professor enfrenta para tornar o processo pedagógico mais atraente, conforme citado por Libâneo (2004), uma das mais marcantes é: Alternativas: O a falta de laboratórios de informática na escola para que possa, efetivamente, utilizar os recursos tecnológicos na prática docente diária, na busca de uma educação de qualidade. O a falta de interesse e de qualificação profissional para dominar as novas tecnologias e efetivamente utilizá-las na prática docente diária, na busca de uma educação de qualidade. O a falta de qualificação profissional para dominar as novas tecnologias e efetivamente utilizá-las na prática docente diária, na busca de uma educação de qualidade. (CORRETO) O a inadequação da estrutura física da escola para a implantação de laboratórios de ciências ou mesmo para que tenham equipamentos em número suficiente para uso educacional nas demais áreas. O a falta de diretrizes claras sobre a utilização das novas tecnologias na prática pedagógica diária, que poderia contribuir com a melhoria na qualidade do ensino. Código da questão: 32148 10) Definir planejamento e compreender a sua finalidade na área de educação envolve considerar a sua complexidade e as múltiplas facetas que ele pode assumir (VASCONCELLOS, Celso S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. 19 ed. São Paulo: Libertad, 2000, p. 79). A partir desse contexto, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: I. O planejamento enquanto uma construção-transformação de representações é uma ‘mediação teórica-metodológica para ação, que em função de tal mediação passa a ser consciência e intencional. PORQUE II. Tem por finalidade procurar fazer algo vir à tona, fazer acontecer, concretizar, e para isto é necessário estabelecer as condições objetivas e subjetivas prevendo o desenvolvimento em ato ou no tempo. A respeito dessas asserções, assinale a Alternativa correta. Alternativas: O As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. O As asserções I e II são proposições falsas. O A asserção I é uma proposição falsa, e II é uma proposição verdadeira. O Apenas a asserção I é verdadeira, e II é uma proposição falsa. O As asserções I e II são proposições verdadeiras, e II é uma justificativa da I. (CORRETO) Código da questão: 32114 Arquivos e Links