1-avaliação Educacional-unip- Prova Nova 2019

A) O êxito e o fracasso escolar são realidades socialmente construídas, tanto em sua definição global quanto na atribuição de valores a cada aluno, em diversas fases da trajetória escolar, por meio de práticas de avaliação que, por um lado, seguem procedimentos e escalas institucionais e, por outro, dependem, quanto ao restante, da arbitrariedade do professor ou do estabelecimento. B) No campo intermediário, o desafio é construir uma teoria de ensino como construção de um dispositivo didático que permita a criação e a gestão de situações didáticas que supostamente estimulem e, ao mesmo tempo, regulem as aprendizagens. C) A comunicação contínua entre professores e alunos impede uma interação equilibrada e que o professor desenvolva os conteúdos necessários a serem e apreendidos; portanto, no combate ao fracasso escolar, prejudica o desenvolvimento da autonomia e da responsabilidade do aluno. D) Observar é construir uma representação realista das aprendizes, de suas condições, de suas modalidades, de seus mecanismos, de seus resultados. A observação é formativa quando permite orientar e otimizar as aprendizagens em curso sem a preocupação de classificar, certificar e selecionar. Uma observação medíocre tem pouca chance de orientar uma intervenção eficaz. E) A didática deve ser concebida como um dispositivo que favorece uma regulação continuada das aprendizagens, devendo convenir ao registro: antecipar, prever tudo o que for possível, mas saber que o erro e a aproximação são a regra e que será preciso retificá-lo a olho constantemente. Nesse sentido, a regulação não é um momento específico da ação pedagógica, é um componente permanente dela. Questão 4: Leia o trecho a seguir para responder à questão. É preciso introduzir na escola novos percursos de produção de conhecimento, onde ele se sinta incluído. A avaliação não pode obstruir essa possibilidade. Refletir sobre esta questão deve ser relevante para a saúde do projeto político-pedagógico das escolas. Afinal, um pacto de qualidade requer a adequação e o comprometimento de todos os seres envolvidos com a produção da qualidade nas escolas, eles devem exercer seu direito/dever de participar e ser atores do destino da educação. Isso leva à questão do papel coletivo escolar (FEITAS, 2009, p. 3). Freitas (2009), ao discutir o papel da avaliação da aprendizagem e da avaliação institucional afirma que a escola deveria passar a função de instrução e construção de uma função formativa. Nesse sentido, podemos afirmar que a avaliação consiste em um instrumento: a) para verificar e promover o desenvolvimento dos alunos por meio de provas de resultados dos gráficos de superação de metas com finalidade classificatória. b) que fornece informações necessárias à escola a respeito da situação psicológica dos alunos, pais, professores e funcionários, assim como do nível de apreendizagem dos alunos. c) que dá oportunidade a uma auoscoconcentração e a tomada de decisões para a instituição, de forma coletiva e contínua, redirecionando o caminho por meio da reflexão sobre a prática. d) que centra-se na realização de análises de desempenho profissional de funcionários e professores, quanto à rotatividade e a necessidade de substituição permanente ou eventual. Questão 5: Leia o enunciado e considere as afirmativas que seguem. Gatti (2004) afirma a necessidade e a importância dos estudos quantitativos em educação, revelando a pouca tradição de realização de trabalhos em educação em metodologias quantitativas no Brasil. Sobre essa discussão, podemos considerar que: I - Usar certos tratamentos estastísticos requer análises qualitativas sobre os dados numéricos. II - Boas análises dependem de boas perguntas do pesquisador e de qualidade teórica que guiam as análises e as interpretações. III - Os dados quantitativos são sempre superiores aos dados e análises qualitativas no campo da pesquisa educacional. IV - Os métodos quantitativos de análise são recursos para o pesquisador, quando são levados em consideração o contexto em que foram produzidos os dados e a forma de media e coleta. V - Sem os dados de natureza quantitativa, muitas questões sociais/educacionais não poderiam ser dimensionadas, equacionadas e compreendidas. Assinale a alternativa correta: A) As afirmativas I, II e III estão corretas. B) As afirmativas I, II e V estão corretas. C) As afirmativas II, III, IV e V estão corretas. D) As afirmativas I, II, IV e V estão corretas. E) Todas as afirmativas estão corretas. Questão 6: Leia a seguir os relatórios descritivos de professores e analise as afirmativas. Relatório 1 - A aluna é organizada, caprichosa e capaz. Um tanto egocêntrica, precisa desenvolver a capacidade de trabalhar em grupo, dividindo e acatando outras ideias. Precisa de um maior acompanhamento dos pais quanto a relação em diálogo. Quanto à aprendizagem, necessita desenvolver o senso crítico e a iniciativa própria. Relatório 2 - Marcio é fraterno e amigo de todos. Gosta muito de jogar futebol no pátio. Distrai-se com facilidade durante os trabalhos, e sua conversa atrapalha seu rendimento. Participa quando solicitado. Agê de forma mais ou menos organizada nas atividades. Vivencia a fraternidade, mas, às vezes, começa com brincadeiras de puxões e empurrões. E cuidadoso com a higiene pessoal. Tem cuidado com o material da escola, mas não é muito organizado com o seu material. Participa sem interesse das atividades de Educação Física. Relatório 3 - Mario se mostra muito dispersivo e desatento. Caminha em aula, agride os colegas, desrespeita ordens da professora. Umas vezes é agressivo, outras se faz de vítima. Assim, leva para a sua família uma imagem sofrida em sala de aula, na qual os pais acreditam, prejudicando qualquer trabalho que se faça com ele. É possível compreender que: I - Os relatórios dispensam a realização de avaliações e a atribuição de notas e conceitos aos alunos. II - Todos os relatórios descritos atendem às expectativas de um bom relatório, uma vez que relatam todas as informações relevantes para o planejamento da prática pedagógica. III - Todos os relatos revelam comportamentos dos alunos, porém nenhum deles fez referências apresentadas e ações implementadas pela Unidade Escolar para que fossem minimizados ou até mesmo extintos os problemas referenciados nos relatórios. IV - Todos os relatórios apresentam problemas, contudo o relatório 2 parece ser o que apresenta mais informações sobre o rendimento do aluno. Assinale a alternativa correta: A) Todas as alternativas estão corretas. B) Todas as alternativas estão incorretas. C) As alternativas I e II estão corretas. D) As alternativas II e III estão corretas. E) As alternativas III e IV estão incorretas. Questão 7: Em relação à AVALIAÇÃO CLASSIFICATÓRIA e a MEDIADORA, podemos afirmar que: A) Ambas avaliam os alunos visando aos resultados obtidos no processo de ensino-aprendizagem, ou seja, nas diversas etapas de construção do conhecimento. B) A primeira avalia os alunos de acordo com o seu desempenho, e a segunda compara os resultados obtidos pelos alunos com o conjunto da classe. C) Ambas consideram as respostas dos alunos como referenciadas para a continuidade dos estudos. D) A primeira considera o aproveitamento do aluno por meio de provas de desempenho, e a segunda considera a aprendizagem a partir das hipóteses e trabalha com os \"erros\" dos alunos. E) Ambas avaliam os alunos de acordo como o número de acertos nas provas, com uma análise quantitativa dos dados. Questão 8: Leia o trecho que segue para responder à questão. \"As tarefas são elementos essenciais para observação das hipóteses construídas pelos alunos ao longo do processo. Através delas, professores de todos os graus de ensino poderão estabelecer o diálogo com os educandos, no sentido de:bruçar-se sobre sua produção de conhecimento para compreender em que momento se encontram, qual a dimensão do seu entendimento. Preocupam-se com entendimentos sobre uma prática avaliativa inovadora que abrigue a realização de tarefas pelos alunos em qualquer grau de ensino. É importante que este suporte seja elaborado pelo aluno, espontâneo, partindo de ações desencadeadoras de reflexão sobre tal saber, desafiando-o a evoluir, encontrar novas e diferentes soluções às tarefas sucesivamente apresentadas à situação a ser proposta (HOFFMANN, 1993, p. 71-2). Hoffmann (1996) preconiza uma avaliação que abrange procedimentos diversificados de análise, proposição de situações complexas de aprendizagem e reflexão sobre as diferentes dimensões que compõem as representações e manifestações dos educandos. A avaliação, nessa perspectiva, considera que o professor tem papel: A) fundamental, na construção do conhecimento, como investigador, esclarecedor e organizador de experiências significativas de aprendizagem. UNIP EAD Código da Prova: 19745029521 Curso: PEDAGOGIA Série: 6 Título: Bimestral - AP Aluno: I - Questões objetivas - valendo 5 pontos II - Questões discursivas - valendo 5 pontos Gerada em: 19/11/2019 às 09h18 IMPORTANTE Data limite para aplicação desta prova: 23/11/2019 INSTRUÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DA PROVA: 1. Leia as questões com atenção. 2. Confira seu nome e RA e verifique se o caderno de questões e folha de respostas correspondem à sua disciplina. 3. Faça as marcações primeiro no caderno de questões e depois repasse para a folha de respostas. 4. Serão consideradas somente as marcações feitas na folha de respostas. 5. Não se esqueça de assinar na folha de respostas. 6. Utilize caneta preta para preencher a folha de respostas. 7. Preencha todo o espaço da folha referente à alternativa escolhida, a caneta, conferindo instruções: não rasure, não preencha 'X', não ultrapasse os limites para preenchimento. 8. Preste atenção para não deixar nenhuma questão sem assinalar. 9. Só assinale uma alternativa por questão. 10. Não se esqueça de responder as questões discursivas, quando houver, e de entregar a folha de respostas para o tutor no pólo presencial, devidamente assinada. 11. Não é permitido consulta a nenhum material durante a prova, exceto quando indicado o uso do material de apoio. 12. Lembre-se de confirmar sua presença através de assinatura digital (login e senha). Boa prova! Questões de múltipla escolha Disciplina: 625860 - AVALIAÇÃO EDUCACIONAL Questão 1: No trabalho do professor, a avaliação constitui uma tarefa didática e permanente que deve acompanhar o processo ensino-aprendizagem. Assim, uma das funções pedagógicas da avaliação é: A) Verificar as falhas existentes e definir as providências a serem tomadas. B) Verificar o quanto cada aluno aprendeu por meio do uso de instrumentos de medida. C) Cumprir uma formalidade legal dando conceitos aos alunos no final de cada bimestre. D) Acompanhar, entender, favorecer a continua progressão do aluno em termos da mobilização, da experiência educativa e da expressão do conhecimento construído. E) Realizar um diagnóstico do processo educativo, buscando classificar os alunos para que tenham o acompanhamento adequado. Questão 2: Na perspectiva atual de avaliação, o ato de avaliar deixa de centrar-se no indivíduo, situando-se no processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma, podemos afirmar que: A) A avaliação é um processo de análise dos resultados finais que garantem a seletividade do processo de escolarização. B) A avaliação permite ao professor diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos, visando quantificar esse aprendizado e a forma de condução do ensino. C) A avaliação possibilita conhecer a situação de aprendizagem de cada aluno, bem como repensar e rever a prática pedagógica, visando a continuidade do processo educativo. D) A avaliação é uma reflexão sobre a prática do professor e que está centrada na seleção dos alunos mais preparados para continuar o processo de escolarização. E) O professor é um agente reflexivo da aprendizagem do educando, classificando os alunos em relação aos conhecimentos discutidos e aprendidos em sala de aula. Questão 3: De acordo com Perrenoud (1999), a avaliação será formativa quando ajudar o aluno a aprender a se desenvolver, ou melhor, participar da regulação das aprendizagens e do desenvolvimento no sentido de um projeto educativo. Todas as alternativas estão de acordo com uma concepção de AVALIAÇÃO FORMATIVA de avaliação, EXCETO: B) Fundamental, como construtor do conhecimento que deve ser aprendido, tornando-o de fácil assimilação para o educando. C) Fundamental, de transmissor de conhecimentos acumulados ao longo da história, reconhecendo o papel social da escola no contexto da globalização. D) Fundamental, de intérprete da reflexão sobre a aprendizagem do educando. E) Secundário, de mediador do processo de organização da aprendizagem e das experiências do educando.\n\nQuestões discursivas\n\nQuestão 1: Ao término de cada unidade didática, a professora Gláucia reserva alguns minutos de aula para que cada aluno reflita sobre o que estudou e como fez isso. Numa ficha com uma série de itens, é preciso responder a perguntas sobre comportamento, procedimentos de estudo e conteúdos. No fim, cada um atribui uma nota a si próprio, que ele vai considerar na média da disciplina. Ao considerarmos os novos paradigmas de avaliação, podemos considerar importante a prática desenvolvida pela professora Gláucia? Justifique sua resposta.\n\nQuestão 2: Coerente com uma perspectiva formativa, a atual legislação da educação básica no Brasil (LDB, 1996) apresenta como um dos critérios que deverão ser observados para a verificação do rendimento escolar: a avaliação - contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais. Esse princípio é reforçado também nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental (PCNs, 1997) afirmando que a avaliação deve permear todo o processo de ensino e aprendizagem. A partir da LDB e dos PCNs, explique e/ou descreva como os professores devem utilizar a avaliação no dia a dia da sala de aula.