Portifólio Prática Pedagógica Identidade Docente

ATV Público PRÁTICAS PEDAGÓGICAS IDENTIDADE DOCENTE Olá estudante Neste momento você realizará uma atividade prática relacionada a uma reflexão da atuação do professor Objetivo Desenvolver a compreensão e reflexão sobre a construção da identidade docente reconhecendo a importância de suas experiências pessoais e profissionais na formação de sua prática pedagógica Situaçãoproblema Imagine que você é um professor dedicado imerso na dinâmica desafiadora da educação básica contemporânea Diante de uma diversidade crescente de alunos oriundos de diferentes contextos culturais e socioeconômicos você se vê diante de um complexo desafio a conciliação entre a preservação dos valores tradicionais e a necessidade de adaptação às demandas contemporâneas A busca por uma identidade docente autêntica que respeite a diversidade cultural dos alunos integre tecnologias emergentes e promova práticas pedagógicas inovadoras tornase um dilema para muitos educadores Como construir uma identidade que preserve a essência do papel do educador ao mesmo tempo que abraça a evolução constante do cenário educacional A reflexão sobre este desafio tornase crucial para promover uma prática docente que seja tanto enraizada em valores fundamentais quanto capaz de inspirar e capacitar os estudantes para os desafios complexos do mundo contemporâneo Passo 1 1 Pesquisa e Reflexão Inicial o Realize uma pesquisa sobre os principais desafios enfrentados pelos educadores na atualidade focando em diversidade cultural integração de tecnologias e práticas pedagógicas inovadoras o Reflita sobre como esses desafios impactam a construção da identidade docente 2 Entrevista com Educadores o Entreviste pelo menos dois professores da educação básica que atuem em contextos culturais e socioeconômicos diversos o Pergunte sobre suas experiências desafios e estratégias para conciliar valores tradicionais com as demandas contemporâneas 3 Análise Crítica o Analise as entrevistas e identifique temas comuns e divergentes o Relacione essas análises com a pesquisa inicial e com suas próprias reflexões sobre a identidade docente 4 Planejamento de Aula o Desenvolva um plano de aula que integre práticas pedagógicas inovadoras e ATV Público tecnologias emergentes respeitando a diversidade cultural dos alunos o O plano deve incluir objetivos conteúdos metodologias recursos tecnológicos e formas de avaliação Passo 2 Elaboração do trabalho para postagem no AVA contendo 1 Capa da Instituição conforme orientação disponível na biblioteca virtual 1 Introdução Contextualização do desafio e objetivos da atividade 2 Pesquisa e Reflexão Inicial Resumo das pesquisas e reflexões iniciais 3 Entrevistas Síntese das entrevistas com os educadores 4 Análise Crítica Discussão dos temas identificados nas entrevistas e sua relação com a pesquisa inicial 5 Plano de Aula Detalhamento do plano de aula desenvolvido 6 Conclusão Considerações finais sobre a construção de uma identidade docente autêntica NORMAS PARA ENTREGA DA ATIVIDADE PRÁTICA Você deverá postar seu trabalho final no AVA na pasta específica relacionada à atividade prática obedecendo o prazo limite de postagem conforme disposto no AVA O trabalho deve ser enviado em formato Word ou PDF em um ARQUIVO ÚNICO de até 10 MB O sistema permite anexar apenas um arquivo Caso haja mais de uma postagem será considerada a última versão IMPORTANTE A entrega da atividade de acordo com a proposta solicitada é um critério de aprovação na disciplina Não há prorrogação para a postagem da atividade Aproveite essa oportunidade para aprofundar ainda mais seus conhecimentos Bons estudos ANHANGUERA EDUCACIONAL xxxxxxxxxxxxxx Pedagogia SEU NOME PRÁTICAS PEDAGÓGICAS Identidade Docente CIDADE 2025 Sumário 1 Introdução3 2 Pesquisa e reflexão inicial4 3 Entrevistas5 4 Análise crítica6 5 Plano de aula7 6 Conclusão10 Referências11 3 1 Introdução A construção da identidade docente entendida como o modo singular como o professor articula saberes valores e expectativas sociais na prática cotidiana ocorre em tensão permanente entre tradição e mudança Na educação básica contemporânea essa identidade precisa responder à diversidade cultural dos estudantes às tecnologias digitais e às metodologias inovadoras que reposicionam o docente de transmissor para designer de experiências de aprendizagem Documentos normativos brasileiros como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação LDB e a Base Nacional Comum Curricular BNCC 1 sinalizam finalidades formativas cidadania trabalho desenvolvimento humano e competências gerais incluindo a cultura digital que reorientam o fazer pedagógico e por consequência a identidade profissional Assim a presente atividade tem por objetivos i mapear desafios atuais relacionados a diversidade tecnologia e inovação ii refletir sobre seus impactos na identidade docente iii analisar entrevistas com professores em contextos distintos e iv propor um plano de aula que integre práticas inovadoras e tecnologias respeitando a diversidade da turma A literatura formativa acrescenta que a identidade docente se tece na confluência entre saberes experienciais construídos no cotidiano da escola e saberes profissionais curriculares pedagógicos e de conteúdo Nessa direção o conceito de Pedagogical Content Knowledge PCK 2 destaca que o professor precisa integrar domínio do conteúdo com estratégias didáticas que tornem o conhecimento ensinável para diferentes perfis de alunospressupondo sensibilidade cultural e uso apropriado de tecnologias Essa perspectiva sustenta a busca de uma identidade docente autêntica e responsiva capaz de acolher a diversidade e simultaneamente preservar a intencionalidade formativa e os valores éticos do ofício 4 2 Pesquisa e reflexão inicial Os principais desafios identificados na literatura e em diretrizes oficiais podem ser sintetizados em três eixos a Diversidade cultural requer planejamento sensível às diferenças linguagem repertórios ritmos de aprendizagem bem como avaliações formativas que valorizem múltiplas formas de expressão A LDB reforça a finalidade de desenvolvimento integral e cidadania a BNCC ao estabelecer competências e habilidades comuns orienta que tais aprendizagens sejam garantidas com equidade o que exige do docente uma identidade profissional aberta ao diálogo intercultural e ao currículo como prática social 3 b Integração de tecnologias emergentes a competência geral 5 Cultura Digital da BNCC e marcos internacionaiscomo o UNESCO ICT Competency Framework for Teachers 4 defendem que o professor mobilize tecnologias para criar experiências significativas investigação colaboração autoria desenvolver pensamento crítico sobre mídias e dados e ampliar acessibilidade Isso implica reconfigurar a aula para abordagens ativas projetos resolução de problemas produção multimodal sempre com intencionalidade pedagógica e critérios de inclusão c Práticas pedagógicas inovadoras relatórios recentes do MEC sobre educação digital e midiática apontam que inovação não é uso de ferramenta mas coerência didática entre objetivos estratégias recursos e avaliação com foco em protagonismo discente e aprendizagem significativa Na identidade docente isso demanda postura investigativa planejar experimentar avaliar e refinar e curadoria crítica de tecnologias o para quê e como usar 5 5 3 Entrevistas Docente Ana Carolina Almeida rede urbana periférica Anos Finais do EF relatou que a diversidade cultural aparece em sotaques expressões locais e diferentes níveis de letramento Estratégias contratos didáticos negociados sequências didáticas com gêneros multimodais podcasts mapas de histórias locais e atividades em times heterogêneos para tutoria entre pares Sobre tecnologia usa celulares como gravadoreseditores de áudio e plataformas simples para coautoria documentos compartilhados mas sempre precedidos de roteiros de aprendizagem para evitar dispersão Avalia com rubricas e autoavaliações breves ao fim de cada etapa Identidade docente percebida como mediadora e curadora de experiências Docente José Cardoso de Souza rede rural multisseriada destacou o desafio de multietariedade e conectividade oscilante Adota estações de aprendizagem e projetos de pesquisa local memória da comunidade saberes agrícolas privilegiando atividades offline com posterior socialização digital quando há acesso A tecnologia é vista como meio para dar visibilidade às vozes dos alunos produtos como radionovela comunitária e para documentar processos portfólios Em termos identitários afirmase como profissional que escuta a comunidade e traduza objetivos curriculares em problemas autênticos do território Convergências ambos descrevem o professor como disseminador de experiências praticante de avaliação formativa e articulador de repertórios culturais dos estudantes Divergências variam a intensidade e o timing da tecnologia on line offline a organização da turma grandes grupos x multisseriadas e os produtos finais podcast urbano x radionovelarelatos rurais Em comum a compreensão de que a identidade docente se fortalece na reflexão sobre a prática e na responsividade às condições de ensino 6 4 Análise crítica Os relatos corroboram que a identidade docente não é fixa mas relacional e situada muda conforme os desafios e os sujeitos da escola A ideia de PCK ajuda a explicar por que o mesmo conteúdo requer estratégias distintas em contextos diversos o professor integra conhecimento disciplinar pedagógico e conhecimento dos alunos para tornar o conteúdo ensinável Nas duas realidades a escolha de gêneros multimodais podcastradionovela mostra a mediação entre conteúdo linguagem e cultura loca Ao mesmo tempo a BNCC e a LDB funcionam como horizonte normativo que define finalidades formativas cidadania formação humana integral e competências como a cultura digital impulsionando metodologias que favorecem autoria colaboração e criticidade O framework da UNESCO reforça a necessidade de desenvolvimento docente contínuo em competências digitais para que o uso de tecnologia não seja acessório mas pedagogicamente intencional Relatórios recentes do MEC sobre educação digital evidenciam que inovação requer coerência entre objetivos estratégias e avaliação perspectiva operacionalizada pelos professores entrevistados ao usarem rubricas autoavaliação e devolutivas frequentes Em síntese a identidade docente emerge como ética reflexiva e tecnopedagógica ancorada em políticas públicas e em saberes da experiência 7 5 Plano de aula Tema Vozes da Comunidade podcast sobre diversidade cultural e pertencimento Etapaano Ensino Fundamental Anos Finais 8º ou 9º ano Duração 3 a 4 aulas de 50 min podendo se estender para uma semana de projeto Justificativa pedagógica Promover letramentos multimodais e valorização da diversidade local articulando BNCC competências gerais especialmente Cultura Digital a práticas autorais e colaborativas Objetivos de aprendizagem Identificar e valorizar manifestações culturais da comunidade histórias festas linguagens Planejar roteirizar produzir e revisar um podcast curto 35 min com base em fontes orais e pesquisa local Exercitar práticas de coautoria e avaliação formativa rubrica autoavaliação Praticar ética digital consentimento de entrevistados créditos direitos autorais Conteúdos gêneros orais e digitais entrevistaroteiro de áudio técnicas básicas de captaçãoedição de som noções de autoria e ética diversidade cultural e identidade Metodologias aprendizagem baseada em projetos ABP trabalho cooperativo rotação por estações planejamento captação edição revisão miniaulas demonstrativas gravação e edição Recursos tecnológicos celulares com gravador computadoresnotebooks se houver editor de áudio simples AudacityCapCut ou similar documentos compartilhadospen drive alternativa lowtech gravação única com aparelho da escola e edição mínima 8 Acessibilidade e inclusão Agrupar equipes heterogêneas diferentes níveis de letramento e habilidades tecnológicas Oferecer roteiros impressos e checklists permitir produção em formato alternativo radionovelaesquete para estudantes com restrições de voz ou acesso Prever tempo adicional e apoio por pares nas etapas técnicas Avaliação formativa e somativa Rubrica com critérios 1 adequação ao tema e respeito à diversidade 2 clareza do roteiro e organização textual 3 qualidade de captaçãoedição proporcional às condições da equipe 4 trabalho colaborativo e ética digital 5 argumentação e verificação de fontes Pontos de checagem pitch ideia rascunho de roteiro primeiro corte versão final Autoavaliação feedback entre pares ao final de cada etapa Sequência de etapas sugestão de distribuição Aula 1 Sensibilização e investigação 50 min roda de conversa sobre diversidade local escuta de exemplos de podcast definição de subtemas por equipe elaboração de roteiro de entrevista e lista de fontes Aula 2 Produção 50 min captação de áudios na escola ou no entorno quando possível registro de consentimento e créditos início da edição Aula 3 Edição e revisão 50 min finalizar edição preencher checklist de qualidade revisão cruzada entre equipes usando rubrica Aula 4 Socialização e reflexão 50 min escuta pública devolutiva do professor com base na rubrica autoavaliação e registro escrito sobre aprendizados e próximos passos 9 Extensões possíveis publicar os episódios no site da escolarádio comunitária montar um mapa sonoro da comunidade com QR codes nos murais Riscos e mitigação offline e sincronização posterior estações priorizar qualidade narrativa 10 6 Conclusão A identidade docente se consolida como prática reflexiva situada capaz de articular demandas curriculares contextos culturais e possibilidades tecnológicas O professor que planeja com intenção avalia formativamente e abre espaço para autoria discente assume um papel de mediador ético e tecnopedagógico fortalecendo o engajamento e a aprendizagem com sentido As entrevistassíntese e a pesquisa indicam que não existe um único modelo de docência inovadora há princípios equidade coerência didática avaliação formativa autoria que se materializam de modos distintos conforme infraestrutura território e cultura escolar Ao desenhar experiências como o podcast comunitário o docente reafirma sua identidade ao unir saberes da experiência e referenciais profissionais valorizando a diversidade e promovendo uma formação integral Por fim reconhecer que inovação é processo permite que o professor aprenda com seus estudantes e com a comunidade preservando valores fundamentais dignidade diálogo justiça enquanto abraça a evolução do cenário educacional Essa é a base de uma identidade docente autêntica crítica e inclusiva 11 Referências 1 BRASIL MEC Base Nacional Comum Curricular BNCC Brasília MEC 2017 Disponível em httpswwwgovbrmecptbrescolaemtempointegralBNCCEIEF110518vers aofinalpdf Acesso em 29 out 2025 2 SHULMAN L S Those Who Understand Knowledge Growth in Teaching Educational Researcher 1986 Reprodução em PDF Disponível em httpswwwwcueduwebfilespdfsshulmanpdf Acesso em 29 out 2025 3 BRASIL Lei nº 9394 de 20 de dezembro de 1996 Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional Disponível em httpswwwplanaltogovbrccivil03leisl9394htm Acesso em 29 out 2025 4 UNESCO ICT Competency Framework for Teachers 2018 Disponível em httpsteachertaskforceorgsitesdefaultfiles202007ictframeworkpdf Acesso em 29 out 2025 5 BRASIL MEC Guia de Educação Digital e Midiática 2025 Disponível em httpswwwgovbrmecptbrescolasconectadasdocumentosguiaeddigitalversofi naloficialpdf Acesso em 29 out 2025