Projeto Final Mestrado - Proposta Inicial D1 - Diretrizes e Instrucoes

PROJETO FINAL DE MESTRADO PROPOSTA INICIAL D1 PREZADOA ESTUDANTE LEIA ATENTAMENTE AS ORIENTAÇÕES DESSA PLANILHA QUE FOI ELABORADA ESPECIALMENTE PARA VOCÊ TODOS OS ITENS TEM EXPLICAÇÕES ADICIONAIS INDICANDO DETALHADAMENTE COMO ELABORAR CADA ITEM DE FORMA CORRETA Indique a universidade na qual você está matriculadoa UNEATLANTICO UNINIMÉXICO UNINIPORTO RICO DUPLA TITULAÇÃO UNEATLANTICOUNINIMX ou PR DUPLA TITULAÇÃO UNEATLANTICOUNIB Autora seu nome Usuário doa alunoa Código de usuário do Campus Virtual Email o mesmo que está registrado no seu cadastro Grupo 2021 06 Data Instruções gerais Limite de extensão este documento deve ter entre 5 e 7 páginas Não serão aceitos documentos que não alcançarem ou excederem esse limite Devese conservar todos os títulos das seções 1 a 10 que devem ser integralmente preenchidos substituindose o texto em azul pela informação específica da proposta doa alunoa 1 Natureza do PF em todos os casos sem exceção o PF deverá consistir na realização de uma pesquisaação Não serão aceitos trabalhos realizados de outra maneira Para realizar esta pesquisa recomendamos que você revise com atenção os capítulos 2 e 3 da disciplina Prática Reflexiva e Desenvolvimento Profissional do docente universitário Contexto do PF o trabalho deve focar necessariamente no contexto universitário Não serão aceitos PFs circunscritos a etapas educacionais não universitárias Além disso devido à própria natureza da pesquisaação devese ter em mente que o estudo deve ocorrer no mesmo contexto de ensino universitário em que oa alunoa do mestrado atua como professora ou estagiárioa ou sobre o qual por qualquer motivo profissional tenha um conhecimento profundo Isto é o trabalho deve concentrarse em algum aspecto da realidade doa alunoa de mestrado Esse aspecto deve ser claramente justificado no PF Não serão aceitas propostas que não seguirem essas indicações Até que este documento receba a aprovação doa professora designadoa como revisora da proposta inicial não será possível realizar a próxima tarefa Avanço 1 Devese ter em conta que para cada revisão oa revisora conta com um prazo máximo de 30 dias ATENÇÃO usar as normas de formatação da APA não trabalhamos com normas ABNT porque sua universidade não é brasileira 2 1 TEMA Indique o tema a ser tratado em seu PF O tema expressa a ideia central da pesquisa Nessa etapa você deverá responder à pergunta O que pretendo abordar O tema é um aspecto ou uma área de interesse de um assunto que se deseja provar ou desenvolver Escolher um tema significa eleger uma parcela delimitada de um assunto estabelecendo limites ou restrições para o desenvolvimento da pesquisa pretendida Você deverá levar em conta para a escolha do tema sua atualidade e relevância seu conhecimento a respeito sua preferência sua aptidão pessoal para lidar com o tema escolhido Considere algumas recomendações muito importantes para a escolha do tema Deve ser interessante para a pessoa que vai investigar Como profissionais temos interesses e preferências É recomendável que o tema esteja relacionado com estes interesses ou preferências Deve ser pertinente para a área de estudos Antes de responder aos interesses pessoais o tema deve ser pertinente para a área de estudos Quer dizer deve tentar dar solução a uma problemática existente em seu contexto Isso leva a considerar que a pesquisa deve contribuir com algo um diagnóstico uma solução um processo um produto etc Deve existir bibliografia suficiente e relevante O PF é um exercício acadêmico e portanto deve cumprir determinados requisitos Sugerese que se escolham temas nos quais exista suficiente material bibliográfico para fundamentar a pesquisa Deve ser viável Ou seja ter a possibilidade de ser realizado seja por condições pessoais ou pela disponibilidade de tempo recursos financeiros e materiais aprovação das instituições pertinentes etc LEMBRESE O TRABALHO DEVE SER COM FOCO NO ENSINO SUPERIOR Para mais informações consulte o capítulo 4 p 120 de Prodanov Freitas 2013 A referência completa está no final deste documento TÍTULO Definir um título que esteja aderente ao tema ATENÇÃO O PFM TEM QUE ESTAR ALINHADO À ASSUNTOS REFERENTES AO ENSINO SUPERIOR E SER UMA PESQUISAAÇÃO 3 2 JUSTIFICATIVA DA PESQUISA1 Neste ponto devese descrever a problemática existente e justificar a necessidade desta pesquisa e suas possíveis contribuições tendo em consideração Que fatos indicam a necessidade deste trabalho Esses fatos podem emergir dos registros existentes no contexto real bem como de resultados de pesquisas anteriores É preciso detalhar fatos que indiquem a necessidade da pesquisa justificados com registros institucionais relatórios dados estatísticos assim como podem provir de pesquisas que indicam a necessidade do estudo no contexto de interesse Por exemplo se se afirma que é necessário melhorar o rendimento acadêmico dos estudantes ou as competências digitais dos docentes é porque existe um diagnóstico detalhado e esses dados devem ser expostos Caso contrário o PF deveria então focarse na realização desse diagnóstico De que forma este trabalho contribuirá para a temática selecionada Quem poderá ser beneficiado Basicamente esta seção deve responder às perguntas por que esta pesquisa é necessária Por que ela é relevante A justificativa consiste em uma exposição sucinta porém completa das razões de ordem teórica e dos motivos de ordem prática que tornam importante a realização da pesquisa Prodanov Freitas 2013 p 120 Ou seja a justificativa deve justificar a relevancia teórica e a relevância empírica Deve enfatizar a o estágio em que se encontra a teoria que diz respeito ao tema b as contribuições teóricas que a pesquisa pode trazer confirmação geral confirmação na sociedade particular em que se insere a pesquisa pontos obscuros c a importância do tema do ponto de vista geral d a importância do tema para casos particulares em questão e possibilidade de sugerir modificações no âmbito da realidade abarcada pelo tema proposto f descoberta de soluções para casos gerais eou particulares g A justificativa difere da revisão da bibliografia e por esse motivo não apresenta citações de outros autores Prodanov Freitas 2013 p 120121 Importante A justificativa deve indicar as razões para a escolha do tema mostrando sua importância e a viabilidade da pesquisa a ser feita 1 Lembrese de citar todas as fontes utilizadas para a redação desta seção ou de qualquer outra sempre ajustadas às normas APA 4 Devese destacar a relevância técnica científica e social do tema escolhido observando os benefícios que proporcionará os resultados pretendidos o públicoalvo beneficiado os estudos já realizados ou não etc Tudo o que está incluído aqui permitirá a formulação do Problema e dos Objetivos Para mais informações consulte o capítulo 4 p 120 de Prodanov Freitas 2013 A referência completa está no final deste documento 3 FORMULAÇÃO DO PROBLEMA DE PESQUISA Qualquer pesquisaação começa com a identificação partindo da análise da própria realidade de um problema dificuldade ou tema de pesquisa na tentativa de compreendê lo melhor conhecer como e por que ele ocorre sendo possível assim dar a ele uma resposta ou solução O problema pode ser formulado como uma pergunta ou como uma afirmação A formulação correta do problema é muito importante Ele deve ser preciso e claro Escreva um único texto de no mínimo duas páginas com a problemática da pesquisa ou seja contextualizando onde o problema de pesquisa está inserido socialmente historicamente atualmente etc Em seguida delimitase dentro dessa problemática que é mais ampla um único problema que será o problema de pesquisa em si e discorrese sobre o mesmo Veja estas opções a título de exemplo Problema formulado como um enunciado Problema formulado como uma pergunta Inexistência de propostas de formação contextualizadas sobre a integração didática das TICs para melhorar o desempenho dos docentes da Universidad Europea del Atlántico Santander Espanha Como melhorar o desempenho dos professores em integração didática das TICs na Universidad Europea del Atlántico Santander Espanha Necessidade de melhorar o trabalho cooperativo em estudantes do primeiro ano da Graduação em Enfermagem da Universidad Latina de Costa Rica Como melhorar o trabalho cooperativo em estudantes do primeiro ano da Graduação em Enfermagem da Universidad Latina de Costa Rica Necessidade de melhorar os processos de feedback em grandes grupos da Graduação em Psicologia da Universidade Brasil Como melhorar os processos de feedback em grandes grupos da Graduação em Psicologia da Universidade Brasil Ressaltamos que se deve apresentar apenas um problema de pesquisa seja elaborado em forma de pergunta ou enunciado 5 O quadro é apenas para exemplificar não coloque esse quadro no seu texto faça um texto direto sem subitens finalizando com a pergunta de pesquisa O Problema deve responder o Por quê O problema é uma questão que envolve uma dificuldade teórica ou prática com a qual o pesquisador identifica e que buscará uma resposta ou solução A partir da definição do tema o pesquisador precisa delimitálo considerando a área de atuação as experiências profissionais e tendências pessoais o tempo o espaço geográfico os recursos financeiros e os materiais bibliográficos disponíveis além do contato com outros pesquisadores Para a elaboração do problema recomendase que sejam feitas perguntas claras e precisas baseandose em fatos empíricos e não em percepções pessoais sendo susceptível de solução Para mais informações consulte o capítulo 3 p 83 e o capítulo 4 p 120 de Prodanov Freitas 2013 A referência completa está no final deste documento 4 PERGUNTAS DE PESQUISA As perguntas de pesquisa ajudam a especificar ainda mais o problema e ajudarão a guiar os passos seguintes da pesquisa Essas perguntas podem ser de natureza teórica ou metodológica Para formulálas tenha como base o problema de pesquisa formulado na seção 3 deste modelo Exemplo Problema de pesquisa Necessidade de melhorar os processos de feedback em grupos numerosos da Graduação em Psicologia da Universidade Brasil Inexistência de dados empíricos sobre a usabilidade das TICs na docência por parte de docentes de instituições de ensino básico do município de Novo Hamburgo RS Brasil Perguntas de pesquisa Que tipo de feedback é oferecido aosàs alunosas dos grandes grupos da Graduação em Psicologia da Universidade Brasil Como ocorrem os processos de feedback Como essesas alunosas se relacionam com o feedback Quais são as necessidades de melhoria em relação ao feedback que recebem 6 Que melhorias podem ser feitas Que resultados são obtidos com a introdução dessas melhorias Finalizase o texto explicando que as perguntas acima ajudam a delinear o trabalho mas que o ponto o foco da pesquisa resumese em responder a uma pergunta de pesquisa A última frase desse item deve ser inserida UMA pergunta de pesquisa A formulação do problema deve ser interrogativa clara precisa e objetiva possuir solução viável Para mais informações consulte o capítulo 3 p 83 e o capítulo 4 p 121 de Prodanov Freitas 2013 A referência completa está no final deste documento 5 OBJETIVO GERAL O pesquisador precisa estar atento para verificar se ao concluir seu trabalho conseguirá atingir o objetivo indicado Importante registrar que objetivos se constituem em declarações claras e explícitas do para que desejamos estudar o fenômeno ou assunto ou seja o que pretendemos alcançar com a realização da pesquisa Prodanov Freitas 2013 p 94 O objetivo geral deve refletir o objetivo principal do trabalho e expressar o que oa autora fará para responder ao problema de pesquisa Sua definição deve estar no infinitivo Existe um conjunto de verbos que podem ser usados entre eles identificar diagnosticar elaborar criar analisar descobrir explicar comparar descrever caracterizar desenvolver avaliar etc Normalmente são empregados verbos como pesquisar estudar estabelecer criar projetar analisar indagar descobrir entre outros Usar apenas um verbo na frase Elaborar o OG em uma única frase Objetivo é o resultado final que a pesquisa se propõe a atingir É uma ação que visa responder o problema indicando o que se quer conhecer medir ou provar durante a pesquisa O objetivo também deve mostrar a contribuição que se pretende alcançar Expressa uma visão ampla e abrangente do problema que se pretende investigar 7 ATENÇÃO O objetivo geral assim como os objetivos específicos deve ser formulado com clareza e em forma de frase iniciando sempre com o verbo no infinitivo Utilizar verbos para iniciar os objetivos preferencialmente aqueles adequados ao tipos de pesquisa Exploratórios conhecer identificar levantar descobrir etc Descritivos caracterizar descrever traçar determinar etc Explicativos analisar avaliar verificar explicar etc Mais algumas dicas Exemplos aplicáveis a objetivos a quando a pesquisa tiver o objetivo de conhecer apontar citar classificar conhecer definir descrever identificar reconhecer relatar b quando a pesquisa tiver o objetivo de compreender compreender concluir deduzir demonstrar determinar diferenciar discutir interpretar localizar reafirmar c quando a pesquisa tiver o objetivo de aplicar desenvolver empregar estruturar operar organizar praticar selecionar traçar otimizar melhorar d quando a pesquisa tiver o objetivo de analisar comparar criticar debater diferenciar discriminar examinar investigar provar ensaiar medir testar monitorar experimentar e quando a pesquisa tiver o objetivo de sintetizar compor construir documentar especificar esquematizar formular produzir propor reunir sintetizar f quando a pesquisa tiver o objetivo de avaliar argumentar avaliar contrastar decidir escolher estimar julgar medir selecionar Por exemplo perante o problema de pesquisa Inexistência de propostas de formação contextualizadas sobre a integração didática das TICs para melhorar o desempenho de docentes da Universidad Europea del Atlántico Santander Espanha Um exemplo de um objetivo geral poderia ser Note que o objetivo geral Inclui os sujeitos ou a população que participam da pesquisa 8 Indica o contexto no qual a pesquisa será realizada Indica o objeto da pesquisa ou seja o que será analisado explicado diagnosticado etc Indica a finalidade ou objetivo do PF Um exemplo seguindo as orientações acima Elaborar um programa de capacitação em integração didática das TICs para melhorar o desempenho de docentes da Universidad Europea del Atlántico Santander Espanha Algumas avaliações devem ser feitas ao formular os objetivos Os verbos usados para expressálos devem especificar ações que possam ser abordadas dentro do prazo esperado do PF Por exemplo o verbo implementar implica realizar um diagnóstico elaborar as ações a serem implementadas aplicálas e avaliar os resultados o que pode exceder qualquer prazo razoável Por outro lado contribuir não prevê limites ou os deixa sempre ambíguos a menos que um trabalho profundo seja feito sobre o Estado da Arte ou Marco Teórico que o delimita Os verbos devem referirse a ações que devem ser objetivamente concretizadas dentro do prazo do PF Os objetivos devem estar coerentes com a justificativa e o problema proposto Para mais informações consulte o capítulo 3 p 94 e o capítulo 4 p 124 de Prodanov Freitas 2013 A referência completa está no final deste documento 61 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Os objetivos específicos refletem as etapas intermediárias para alcançar o objetivo geral portanto devem ilustrar as ações necessárias que levam ao objetivo geral Em nenhum caso podem exceder o objetivo geral Pelo contrário eles ajudam a especificálo Os objetivos específicos devem estar sempre alinhados com o objetivo geral de tal forma que a leitura dos objetivos específicos permita visualizar a consecução do objetivo geral Portanto eles indicam propósitos parciais imprescindíveis para cumprir com o objetivo geral 9 É importante não esquecer a estreita conexão que deve existir entre as perguntas de pesquisa e os objetivos específicos Os objetivos específicos não são apenas essenciais para atender ao objetivo geral mas também devem estar intimamente relacionados às perguntas de pesquisa Os objetivos específicos são os passos que você deverá cumprir tanto teórico quanto empírico para a realização do seu PFM Aqui se define o direcionamento da sua pesquisa para chegar aos resultados e responder a pergunta de pesquisa e atender ao OG proposto Lembrese que o objetivo geral é mais amplo pode ser subdividido em parte Reflita e selecione quais informações vice precisa para alcançar o OG e verifique que é possível subdividir o OG em objetivos menores mais simples Os objetivos específicos são um detalhamento do OG ao reunirmos todos os objetivos específicos devemos atender ao OG Por exemplo tendo em conta o objetivo geral Elaborar um programa de capacitação em integração didática das TICs para melhorar o desempenho dos docentes da Universidad Europea del Atlántico Santander Espanha poderão ser elaborados os seguintes objetivos específicos Caracterizar o desempenho dos docentes Universidad Europea del Atlántico Espanha respondendo ademais à pergunta de pesquisa Como se caracteriza o desempenho dos docentes da Universidad Europea del Atlántico Espanha Identificar as necessidades de capacitação dos docentes da Universidad Europea del Atlántico Espanha respondendo ademais à pergunta de pesquisa Quais são as necessidades de capacitação dos docentes da Universidad Europea del Atlántico Espanha Criar um programa de capacitação em integração didática das TICs respondendo ademais à pergunta de pesquisa Como capacitar os docentes em integração didática das TICs 10 Avaliar a pertinência e viabilidade do programa de capacitação em integração didática das TICs respondendo ademais à pergunta de pesquisa É pertinente e viável a capacitação elaborada considerando as particularidades do contexto ATENÇÃO NÃO deve haver um número excessivo de objetivos específicos Sugerese elaborar entre dois e quatro Objetivos específicos são metas relacionadas ao objetivo geral do trabalho Quando alcançadas contribuem para a consecução do objetivo geral Da mesma forma que para o objetivo geral os específicos deverão ser descritos de forma clara e precisa em até 2 linhas cada Esses objetivos devem estar relacionados ao objetivo geral do trabalho Devem ser formulados de forma que na medida que venham a ser alcançados contribuam para atingir o objetivo geral Tantos os objetivos específicos quanto o geral devem ser escritos de forma clara e concisa com duas linhas Cada objetivo específico é uma parte do processo de construção para atender ao objetivo geral Os objetivos devem estar coerentes com a justificativa e o problema proposto ATENÇÃO Máximo 4 objetivos específicos Usar apenas um verbo na frase Elaborar o OE em uma única frase Para mais informações consulte o capítulo 3 p 95 e o capítulo 4 p 124 de Prodanov Freitas 2013 A referência completa está no final deste documento 62 HIPÓTESE proposta preliminar uma vez que são definidas após o desenvolvimento do marco teórico 11 A hipótese é uma resposta provisória ao problema de pesquisa As hipóteses são formuladas como propostas de solução e normalmente contêm uma estimativa de variáveis correlação ou explicação Elas estão incluídas apenas nas pesquisas quantitativas Em estudos de outro tipo é comum apresentar uma ideia para defender ou hipóteses de trabalho em relação a possíveis resultados Em estudos qualitativos não é necessário formular hipóteses já que não é comum fazer suposições antecipadamente ATENÇÃO Hipótese não é pergunta e deve ser elaborada apenas para pesquisas QUANTITATIVAS Para mais informações consulte o capítulo 3 p 88 e o capítulo 4 p 122 de Prodanov Freitas 2013 A referência completa está no final deste documento 7 PROPOSTA DO MARCO TEÓRICO ATENÇÃO nesse item não se escreve texto apenas indicam o que se pede em forma de tópicos Nessa fase devemos responder às seguintes questões quem já escreveu e o que já foi publicado sobre o assunto que aspectos já foram abordados quais as lacunas existentes na literatura A revisão de literatura tem papel fundamental no trabalho acadêmico pois é através dela que você situa seu trabalho dentro da grande área de pesquisa da qual faz parte contextualizandoo Situar seu trabalho é muito importante tanto para você quanto para o leitor do seu texto para quem escreve porque precisará definir os autores pertinentes a fim de fundamentar seu trabalho o que demandará uma leitura vasta constante e repetida e para quem lê porque pode identificar a linha teórica em que o trabalho se insere com base nos autores selecionados para a revisão de literatura O marco teórico deve estar diretamente relacionado ao tema problema e objetivos propostos Para a sua construção as variáveis a serem medidas em pesquisas 12 quantitativas ou as categorias de análise pesquisas qualitativas serão levadas em conta bem como os conceitoschave relacionados ao PF e as teorias relevantes ou enfoques teóricos para abordar o tema Seguindo o exemplo que está sendo desenvolvido ver ponto 6 poderia ser propostos Variáveis ou categorias de análise 1 Desempenho docente 2 Necessidades de capacitação 3 Integração didática das TICs Categorias teóricas ou conceitoschave teorias ou enfoques teóricos relevantes 1 O enfoque históricocultural de Vygotsky 2 Capacitação docente 3 TICs 4 Integração didática das TICs 5 Elaboração e avaliação de programas de capacitação Uma vez definido isso indique e numere os títulos dos subcapítulos que formarão o marco teórico Neste documento não é para escrever texto mas sim indicar o título dos itens É necessário sublinhar que é obrigatório incluir no marco teórico um subcapítulo focado na caracterização da produção bibliográfica nacional sobre o tema central do PF Para elaborar o Marco Teórico será necessário fazer pesquisas em artigos com até 10 anos de publicação Para essas pesquisas use as seguintes bases de dados 13 Scielo httpswwwscielobr Periódicos da Capes httpswwwperiodicoscapesgovbrezlperiodicoscapesgovbrindexphp Google Acadêmico httpsscholargooglecombr Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações httpsbdtdibictbrvufind Catálogo de Teses e Dissertações da Capes httpscatalogodetesescapesgovbrcatalogoteses Se tomarmos como referência as variáveis e os conceitoschave mencionados no exemplo anterior os subcapítulos propostos poderiam ser 1 Desempenho docente 2 Integração didática das TICs na docência 3 Caracterização da produção bibliográfica nacional sobre formação docente para a integração didática das TICs Observe que neste ponto da proposta inicial não se solicita desenvolver teorias ou apresentar conceitos Apenas se deve Indicar as variáveis a serem medidas ou as categorias a serem analisadas Mencionar as categorias teóricas ou conceitoschave as teorias ou os enfoques teóricos relevantes para abordar o tema Numerar as seções que formarão o marco teórico 14 Os temas a serem abordados no Marco Teórico têm que estar de acordo com os seus objetivos Este capítulo é o respaldo a base teórica da sua pesquisa portanto tem que conceituar caracterizar e analisar pesquisas teóricas já consolidadas que possam te dar esse aporte teórico Neste item não é para inserir textos Apenas liste quais os tópicos farão parte desse capítulo ATENÇÃO Sem pesquisa sem leitura sem estudo não tem como fazer uma proposta de algo que deseja pesquisar É primordial ESTUDAR 15 Para mais informações consulte o capítulo 3 p 78 e o capítulo 4 p 124 de Prodanov Freitas 2013 A referência completa está no final deste documento 8 PROPOSTA METODOLÓGICA 81 Enfoque metodológico Mencione se esta pesquisa será desenvolvida a partir de um enfoque metodológico quantitativo qualitativo ou misto Neste item é preciso esclarecer com respaldo de autores de metodologia de pesquisa e com os processos do seu trabalho porque sua pesquisa é qualitativa quantitativa ou mista Traga os autores de metodologia de pesquisa e cruze com os processos da sua pesquisa assim você classifica teoricamente e justifica com a empiria ATENÇÃO Neste item deve apenas indicar e explicar se a pesquisa é qualitativa quantitativa ou mista Não pode só indicar tem que dizer como isso se dá na pesquisa Para mais informações consulte o capítulo 4 p 126 de Prodanov Freitas 2013 A referência completa está no final deste documento 82 Tipo de estudo Devese escolher e fundamentar o projeto da pesquisa sendo coerente com o enfoque metodológico a partir da qual se pretende realizar o PF Se a pesquisa é QUANTITATIVA o tipo de estudo pode ser PODE SER APENAS UMA OPÇÃO Projetos experimentais préexperimento experimento e quaseexperimento algo é intencionalmente variado para medir seus efeitos 16 Projeto não experimental com delineamento transversal descritivo correlacional e explicativocausal Estudo de caso com metodologia quantitativa Se a pesquisa é qualitativa o tipo de estudo pode ser PODE SER APENAS UMA OPÇÃO Projeto qualitativo descritivo Estudo de caso com metodologia qualitativa Projeto de teoria fundamentada Estudo etnográfico Estudo narrativo ou biográfico Estudo fenomenológico É importante ter em mente que nas diferentes etapas de um mesmo trabalho podemos encontrar enfoques mistos quantitativos e qualitativos e diferentes tipos de projeto No entanto um enfoque misto requer mais tempo para o desenvolvimento da pesquisa pois será necessário desenvolver com rigor os métodos e técnica quantitativos e qualitativos A representação dos dados em gráficos e a utilização de tabelas de frequências não significa necessariamente que o enfoque da pesquisa seja quantitativo Além de descrever o tipo de estudo que você determinou apenas um dos itens acima indicados devese classificar a pesquisa quanto quanto à natureza se é uma pesquisa básica ou uma pesquisa aplicada quanto aos objetivos exploratória descritiva ou explicativa quanto ao procedimento técnico bibliográfica documental pesquisaação Para mais informações consulte o capítulo 2 p 24 e o capítulo 3 p 69 de Prodanov Freitas 2013 A referência completa está no final deste documento 83 Breve descrição do contexto população amostra e período total do estudo Descreva brevemente o contexto no qual o trabalho será desenvolvido Inclua aqui as características mais relevantes Sempre que for pertinente podem ser descritas as características da comunidade onde a instituição de ensino está localizada dos 17 atores educacionais e do município Além disso podem ser incluídos como contexto as leis os regulamentos ou o enquadramento legal da pesquisa Descreva brevemente a população que o estudo abarcará indicando a quantidade total Deve ser esclarecido se se trabalhará com toda a população ou se uma amostra será selecionada Neste último caso deverão ser indicados o tamanho da amostra o tipo de amostragem a realizar e a técnica de amostragem a utilizar É oportuno elucidar que a amostragem é necessária quando estamos diante de uma grande população impossível de abarcar em sua totalidade Não se justifica selecionar uma amostra diante de pequenas populações Nos casos de trabalhos de análise de materiais didáticos pode ser que a população de estudo não seja composta de sujeitos mas de materiais didáticos a serem analisados embora eles também possam ser analisados a partir da avaliação de professoresas ou estudantes RESUMINDO Contexto Neste item devese apresentar brevemente as instituições que participarão da pesquisa ou seja deve descrever sua estrutura física administrativa administração e pedagógica e perfil dos docentes e discentes Na fase do avanço esse item será ampliado e detalhado População todos aqueles que fazem parte da instituição educacional superior onde a pesquisa empírica será realizada Amostra é preciso explicitar detalhadamente os critérios de seleção da amostra ou seja como a amostra SERÁ definida PARA PESQUISA QUANTITATIVA Fazem parte da amostra somente aqueles indivíduos que irão responder ao instrumento de pesquisa devese descrever o perfil dos mesmos Período total do estudo quando e quanto tempo Para mais informações consulte o capítulo 3 p 97 de Prodanov Freitas 2013 A referência completa está no final deste documento 18 84 Etapas ou fases de pesquisa previstas a fim de alcançar os objetivos ATENÇÃO Os procedimentos a serem realizados em cada etapa do trabalho devem ser descritos a partir dos objetivos específicos propostos Exemplos de propostas a Exploração do contexto b Caracterização inicial do grupo alvo c Seleção dos instrumentos para coleta de dados empíricos necessários para fundamentarelaborar a proposta ou validação dos instrumentos caso sejam criados É preciso especificar os instrumentos que você pretende aplicar bem como as variávelveis ou categorias de análise a serem estudadas com cada instrumento d Aplicação dos instrumentos para a coleta de dados empíricos e Organização e análise dos resultados obtidos f Elaboração de uma proposta de intervenção ou ação experimental g Seleção dos instrumentos para a coleta de dados necessários ao préteste ou avaliação inicial h Aplicação dos instrumentos para o préteste ou avaliação inicial i Organização análise e interpretação dos resultados obtidos no préteste ou avaliação inicial j Implementação da intervenção ou ação experimental k Aplicação dos instrumentos para o pósteste ou avaliação final avaliações parciais também podem ser elaboradas durante a implementação da intervenção l Avaliar a ação de intervenção e avaliar os ajustes necessários na estrutura da proposta Recomendase consultar o subcapitulo 23 dos conteúdos da disciplina Prática reflexiva e desenvolvimento profissional do docente universitário 19 Para mais informações consulte o capítulo 3 p 74 de Prodanov Freitas 2013 A referência completa está no final deste documento 85 Justificativa da viabilidade O texto desse item deve responder essas duas perguntas Com que meios recursos materiais você conta para realizar o trabalho Eles são adequados São informações referentes aos recursos necessários para a realização da pesquisa os quais podem ser a recursos humanos pessoas que irão atuar no projeto b recursos materiais material de consumo serviços de terceiros viagens diárias encargos recursos financeiros investimentos 86 Resultados previstos O texto desse item deve responder a perguntas Quais são os resultados que se pretendem alcançar com esta pesquisa Eles devem ser coerentes com os objetivos formulados Exemplos Um objetivo que começa com o verbo caracterizar resultará na caracterização de um processo ou problema Um objetivo que começa com o verbo identificar ou determinar resultará na identificação de elementos de um processo ou problema Um objetivo que inicia com o verbo avaliar ou valorar resultará na avaliação ou valoração de algum processo definindo seu estado ou nível de desenvolvimento Um objetivo que começa com o verbo medir resultará na medição de algum processo inteligência competências habilidades em TIC etc Um objetivo que começa com o verbo comparar resultará em uma comparação que mostra coincidências e divergências entre 2 ou mais elementos Um objetivo que se inicia com o verbo elaborar resultará na elaboração de uma proposta com base na prévia caracterização de uma problemática ou na identificação de necessidades 87 Considerações éticas Em todas as pesquisas é necessário cumprir as normas legais que foram definidas para preservar a integridade física e emocional dos sujeitos participantes Essas normas variam conforme a área científica os objetivos da pesquisa o nível de experimentação 20 com pessoas e a capacidade jurídica dos sujeitos participantes Portanto as implicações éticas de um estudo para demonstrar a eficácia de uma vacina a partir de um ensaio clínico com uma amostra de pessoas são diferentes das de um estudo para coletar informações sobre a aprendizagem reflexiva em uma amostra de estudantes Consequentemente considerando as particularidades das pesquisas na área da educação esta seção deve explicar conforme o caso Como será obtido o consentimento livre e esclarecido que os sujeitos participantes devem ler e assinar2 Como será preservado o anonimato dos sujeitos participantes Como os dados coletados serão preservados Como será obtida a autorização da instituição para divulgar seu nome na apresentação dos resultados do estudo No caso da publicação de fotos como será obtida a autorização das pessoas que nelas aparecem ATENÇÃO A universidade na qual está matriculado não é brasileira portanto não temos comitê de ética via Plataforma Brasil IMPORTANTE PESQUISAS COM ENTREVISTAS EM INSTITUIÇÕES DEVERÁ TER O TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE ESCLARECIDO TCLE ASSINADO PELA DIREÇÃO DA INSTITUIÇÃO AUTORIZANDO A PESQUISA E A DIVULGAÇÃO DOS DADOS 88 Planejamento do trabalho Elabore a lista de tarefas e seu cronograma correspondente para a realização do PF É importante ter em conta o prazo de revisão doa orientadora o prazo final do curso e se as tarefas previstas poderão ser realizadas dentro desse prazo 2 No caso de menores de idade as pesquisas também deverão ser autorizadas por seus representantes legais Ainda que o representante legal o autorize se a criança não o aceitar devese respeitar sua vontade 21 Por exemplo Tarefas Fev22 Mar22 Abr22 Ago22 1 Elaboração da P1D1 X 2 Envio da P1D1 ao Panal X 3 Revisão da literatura X X 4 Construção do questionário X X 5 Envio do Avanço 1 ao Panal X 6 Aplicação do questionário X 7 Análise dos dados X 8 Revisão da versão final do PF X Para mais informações consulte o capítulo 4 p 139 de Prodanov Freitas 2013 A referência completa está no final deste documento 9 BIBLIOGRAFIA ATENÇÃO Não usamos Norma ABNT mas sim Norma da APA ou Vancouver tanto para referências quanto citação e formatação geral do trabalho Forneça uma breve bibliografia sobre seu marco teórico ou sobre as propostas já realizadas semelhantes à sua aproximadamente cinco referências além daquelas usadas para elaborar esta proposta Deve haver um equilíbrio em relação à atualidade das referências bibliográficas Referências dos últimos cinco a oito anos devem ser priorizadas Há um número significativo de revistas de educação nestas bases de dados Base de dados Scielo Biblioteca Científica Eletrônica Online Esta é uma base de dados de acesso livre que agrupa revistas científicas de aproximadamente 14 países httpwwwscieloorgphpindexphplanges 22 Base de dados Redalyc Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe España y Portugal Esta é uma base de dados de acesso livre que agrupa mais de 1253 revistas científicas httpwwwredalycorgcoleccionHomeoa Base de dados DIALNET Esta é uma base de dados de acesso livre que agrupa revistas científicas da América Latina principalmente de Ciências Humanas Jurídicas e Sociais httpsdialnetuniriojaesrevistas Base de dados CLASE Citações LatinoAmericanas em Ciências Sociais e Humanas México Base de dados bibliográfica criada em 1975 na Universidad Nacional Autónoma de México UNAM A base de dados é atualizada diariamente e mais de 10 mil registros são adicionados a cada ano http132248918991F 76Q7X2CQ4BEBACTUCS85H3GEBDGAJLU958G4JJN7PJJTT3PE7429907 funcfindb0localbasecla01 Base de dados LATINDEX Base de dados que agrupa revistas científicas da América Latina do Caribe da Espanha e de Portugal httpwwwlatindexorglatindexinicio Base de dados EBSCO Bases de dados bibliográficas de artigos de revistas EUA httpswwwebscocom 10CONFORMIDADE DOA ALUNOA Mediante este documento eu escreva seu nome completo alunoa do programa acadêmico de escreva o programa em que está matriculadoa manifesto a minha conformidade com a proposta detalhada para o futuro desenvolvimento do Projeto Final e comprometome a elaborar um Projeto Final pessoal próprio e original Cidade País dia de mês de ano IMPORTANTE BIBLIOGRAFIA QUE O ESTUDANTE DEVE CONSULTAR PARA A ELABORAÇÃO DA PROPOSTA INICIAL Rodríguez C L Pueyo S 2014 Metodología de la Investigación Científica Barcelona FUNIBER httpscampus2funiberorgcourseviewphpnameFP092 Prodanov C C De Freitas E C 2013 Metodologia do trabalho científico métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico2ª Edição Editora Feevale Recuperado de httpswwwfeevalebrinstitucionaleditorafeevalemetodologiadotrabalho cientifico2edicao 23 PROJETO FINAL DE MESTRADO PROPOSTA INICIAL D1 Indique a universidade na qual você está matriculadoa UNEATLANTICO UNINIMÉXICO UNINIPORTO RICO DUPLA TITULAÇÃO UNEATLANTICOUNINIMX ou PR DUPLA TITULAÇÃO UNEATLANTICOUNIB Autora seu nome Usuário doa alunoa BRFPMDU1779503 Email o mesmo que está registrado no seu cadastro Grupo 2021 06 Data 1 1 TEMA Nesta pesquisa se pretende abordar a integração das Tecnologias de Informação e Comunicação TICs com a docência no Ensino Superior e suas implicações para o ensino Nas últimas décadas as inovações tecnológicas que possibilitaram a melhoria de acesso às informações e também à comunicação globalizada tem sido cada vez mais discutidas no âmbito da educação Como as TICs auxiliam na aprendizagem É possível desenvolver atividades com o uso de TICs na sala de aula na Educação Básica São algumas das questões amplamente discutidas Mas em relação ao Ensino Superior essa interrelação tem sido estabelecida de diferentes maneiras trazendo tanto benefícios quanto desafios para os docentes e discentes TÍTULO O uso das TICs vantagens desvantagens e contrapontos para o Ensino Superior 2 JUSTIFICATIVA DA PESQUISA O uso das TICs na educação vem ganhando espaço por promover mais inclusão devido à diversidade tecnológica e especificamente no Ensino Superior por potencializar a forma como o ensino é ministrado com uma ampla variedade de recursos tecnológicos oferecendo flexibilidade na sala de aula ou fora dela com as aulas online Por outro lado apesar das vantagens algumas preocupações são associadas à sua utilização quanto a se podem comprometer o processo de ensino e aprendizagem Com base nisso tornase relevante discutir as vantagens e desvantagens do uso das TICs uma vez que essa temática está entre um dos principais desafios enfrentados por docentes e discentes no Ensino Superior 3 FORMULAÇÃO DO PROBLEMA DE PESQUISA Atualmente o uso das TICs traz uma série de benefícios tanto para o ensino quanto para o processo de aprendizagem pois além de promoverem maior acessibilidade que facilita o ensino para aqueles que possuem ou não necessidades específicas essas tecnologias são instrumentos que contribuem para uma prática docente mais inovadora e inclusiva Sendo assim a partir das necessidades de novas perspectivas e ferramentas que facilitem a informação e a comunicação as TICs assumem um papel relevante e impactante de como o ensino vem sendo conduzindo na sala de aula 2 No ensino superior as TICs apesar de estar em constante mudanças vem tomando um espaço significativo desconstruindo barreiras nas relações entre docentes e discentes através da interação no ensino uma vez que as TICs permitem esse processo Além disso sobretudo com a pandemia da COVID as aulas online nas instituições de ensino que antes eram utilizadas para o Ensino à Distância e Semipresencial com o período pandêmico como uma alternativa suprir a continuidade das aulas Para isso as plataformas de Ensino à Distância videoconferências e ambientes virtuais foram os principais instrumentos que foi fornecido com o apoio das TICs nesse período Em consequência disso foi desconstruído barreiras que limitavam esse processo de ensino aprendizagem já que para alunos e professores ainda existiam estereótipos para essas modalidades As Plataformas portanto apesar da educação estar seguindo a normalidade especificamente no ensino superior esse sistema de aprendizagem no qual professores e alunos interagem entre postagens de materiais entre eles a plataforma disponibiliza uma facilidade na troca entre docentes e discentes Por conseguinte a Tecnologia da Informação e comunicação não se limita apenas a isso já que sua particularidade estar na diversidade dos recursos educacionais digitais Os recursos digitais disponibilizados pelas TICs proporcionam que possa ter acesso a uma vasta quantidade de artifícios para facilitar o ensino e a aprendizagem Esses recursos inovam os conteúdos e facilitam o processo educacional além disso conseguem oferecer a acessibilidade para alunos e professores que as TICs têm a capacidade de tornar os seus recursos mais acessíveis tornando o ensino superior mais inclusivo para que professores e alunos com deficiência ou comorbidades reduzidas possam encontrar a equidade nesse ambiente Tais recursos que dispõe para aqueles que possuem ou não necessidades específicas podem ser destacadas como exemplo dos aplicativos e softwares educacionais livros digitais vídeos educativos acessíveis Contudo apesar das Tecnologias de Informação e Comunicação desempenhar um papel cada vez mais relevante para o ensino superior que não somente facilita como ferramenta para o ensino e aprendizagem e consegue possibilitar um ambiente mais inclusivo permitindo que todos possam ingressar no ensino superior essas novas tecnologias podem apresentar desafios no processo de ensinoaprendizagem Para a implementação desses recursos é preciso uma capacitação dos docentes para o uso efetivo desse instrumento a fim de que possa melhorar suas práticas pedagógicas pois para alguns professores isso vem sendo uma barreira já que necessitam se adequar as suas especificidades o que promove resistências a essas tecnologias Ademais outro fator se não entre os mais relevantes quando se dirige em quais desvantagens pode associar ao uso das TICs que é a dependência excessiva pois esse problema pode reverter de facilitador para o ensino aprendizagem como ao que pode diminuir a capacidade do aluno de pensar e tentar resolver algumas questões que partem da ação humana tornando portanto um problema nas instituições de ensino superior Logo a utilização excessiva das TICs frente a problemas de situações no qual precisa do desenvolvimento cognitivo do aluno fazendo com que o aluno possa ser limitado no seu processo de aprendizagem 3 Outra questão se destaca quando a dependências excessiva do uso das TICs é que apesar de intermediar a interação entre docentes e discentes por meios digitas pode ser um problema quando dificulta a diminuição das relações entre alunos e professores e a dinâmica na sala de aula pois as relações face a face são quase inexistentes quando o ensino é baseado por meios virtuais Portanto acompanhar as tecnologias de informação e comunicação implementando na sala de aula podem trazer efeitos positivos e negativos par o ensino superior pois a sua utilização consegue impactar a forma em que o ensino e aprendizagem pode ser conduzido Nesse sentido esse estudo busca investigar e analisar quais vantagens e desvantagens o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação são apresentadas na sala de aula do ensino superior que por uma perspectiva empírica buscará complementar tanto para as pesquisas já existentes bem como para as instituições artifícios que inverterá essas questões 4 PERGUNTAS DE PESQUISA De que forma as TICs vêm contribuindo para o ensinoaprendizagem no ensino superior Quais os limites da utilização das tecnologias da informação e comunicação pelos docentes Como os professores e alunos relatam as desvantagens no uso das TICs no Ensino Superior As perguntas acima ajudam a delinear o trabalho no entanto o foco da pesquisa se resume a responder a seguinte pergunta de pesquisa Como a integração das TICs no Ensino Superior vem modificando a sala de aula 5 OBJETIVO GERAL Identificar os impactos positivos e negativos do uso das tecnologias de informação e comunicação no processo do ensinoaprendizagem na educação superior 6 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Compreender as vantagens do uso das TICs no processo educacional do ensino superior 4 Reconhecer até que ponto o uso das TICs pode comprometer a aprendizagem no ensino superior Conhecer os desafios enfrentados pelos docentes e do discentes diante os desafios enfrentados na integração dessas tecnologias 7 PROPOSTA DO MARCO TEÓRICO A fim de propor um marco teórico serão considerados os seguintes tópicos 1 Desempenho docente no Ensino Superior 2 Integração didática das TICs no Ensino superior 21 As TICs como proposta de prática docente 22 Impacto das TICs para os discentes 3 Caracterização da produção bibliográfica nacional sobre formação docente para a integração didática das TICs 8 PROPOSTA METODOLÓGICA 81 Enfoque metodológico Esta pesquisa será desenvolvida a partir de um enfoque metodológico qualitativo Vieira 2004 fundamenta a pesquisa qualitativa em análises e interpretação de dados que não tornam necessária a utilização de instrumentos estatísticos para a análise de dados Nela a coleta de dados acontece diretamente no ambiente do objeto de estudo em questão de forma que exige do pesquisador a leitura cuidadosa análise e interpretação dos dados colhidos Logo será possível analisar os resultados obtidos e discutilos a partir de análise documental que evidencie as vantagens e desvantagens associadas ao uso das TICs 82 Tipo de estudo Esta pesquisa assume a natureza básica uma vez que se direciona para a produção de conhecimento acerca de um tema permitindo o avanço dos estudos na área e caráter descritivo por evidenciar as características marcantes de determinados grupos ou fenômenos Prodanov Freitas 2013 sendo que este trabalho busca caracterizar os usos de TICs no Ensino Superior e as vantagens 5 eou desvantagens percebidas Quanto ao procedimento caracterizase como uma pesquisaação pois pesquisador e participantes unemse em prol da resolução do problema coletivo neste caso para propor meios de superar as dificuldades associadas ao uso das TICs no cotidiano acadêmico do Ensino Superior permitindo engajamento sociopolítico 83 Breve descrição do contexto população amostra e período total do estudo A Universidad nome da uniservidade é uma instituição que se compromete com ensino de excelência visando adequar os conhecimentos teóricos aprendidos no decorrer das aulas do programa nome do programa à prática Assim considerarseá os estudantes e os docentes da pósgraduação a fim de comporem os sujeitos da pesquisa Logo como caráter de inclusão do grupo de amostragem será definido que esteja regularmente associado ao programa de pósgraduação Em número inicial serão contatados 30 respondentes podendo este número variar ao atingir o ponto de saturação teórica Gaskell 2002 levando um período total de cerca de um mês para coleta de dados podendo ser estendido seguido do prazo para análise 84 Etapas ou fases de pesquisa previstas a fim de alcançar os objetivos Definese como previsão para realização do trabalho as seguintes etapas a Exploração do contexto e caracterização do grupo alvo definição do contexto de uso de TICs no Ensino Superior e definição do públicoalvo do estudo b Definição de instrumentos para coleta de dados empíricos e posterior aplicação estruturação de questionários de entrevista TCLE e discussão da aplicação e relevância dos instrumentos definidos considerando as variáveis de análise seguido da coleta de dados por meio da aplicação dos instrumentos c Análise dos resultados obtidos Organização dos dados coletados e interpretação dos resultados para posterior intervenção d Elaboração de proposta de intervenção e posterior implementação Discussão de proposta de ação voltada para a problemática das TICs no Ensino Superior seguida da implementação e Análise dos resultados Discussão e análise dos resultados obtidos e avaliação quanto à realização de ajustes da ação 6 85 Justificativa da viabilidade O projeto tornase viável a partir da utilização de recursos humanos e materiais sendo partes essenciais à sua realização uma vez que é necessária a participação dos pesquisadores e da comunidade da pósgraduação bem como os materiais de consumo a serem utilizados como papel pranchetas além do gasto de deslocamento Havendo necessidade e disponibilidade os questionários poderão ser realizados através de formulário virtual igualmente adequados à realização da pesquisa 86 Resultados previstos Com esta pesquisa pretendese avaliar as vantagens e desvantagens do uso de TICs no Ensino Superior de maneira que seja possível identificar sua relação e impactos causados pelo uso de TICs ainda que positivos ou negativos Além disso também esperase propor métodos e planejamentos de uso das TICs de forma a promover melhoria na aprendizagem dos estudantes 87 Considerações éticas A fim de tratar as informações colhidas com base nas entrevistas de maneira ética aos participantes será requerida a leitura e análise prévia do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido TCLE de elaboração do pesquisador em acordo com as leis de proteção de dados e prévia análise da direção da universidade que o autorizará e acompanhará o desenvolvimento das atividades No referido termo constará os objetivos da pesquisa o tratamento da informação e divulgação de dados preservando o anonimato dos participantes 88 Planejamento do trabalho Tarefas Jul23 Ago23 Set23 Out23 Dez23 1 Elaboração da P1D1 X 2 Envio da P1D1 ao Panal X 3 Revisão da literatura X X 4 Construção do questionário X 5 Envio do Avanço 1 ao Panal X 7 6 Aplicação do questionário X 7 Análise dos dados X 8 Elaboração de proposta de intervenção X 9 Intervenção e avaliação da ação X X 10 Revisão da versão final do PF X 9 BIBLIOGRAFIA Araújo A C M de Gouveia L B 2020 O digital nas instituições de ensino superior um diagnóstico sobre a percepção docente em uma instituição de ensino superior em Belém do Pará Brasil Brazilian Journal of Development 67 4255142555 Baxto W Carneiro V L Q 2019 Uso das TIC na educação superior a distância Educação 421 3543 Epub 10 de junho de 2019 Camilo F G Alves T S Ribeiro M da S 2021 Visão docente face o uso de tics e metodologias ativas no cenário de pandemia Revista IberoAmericana De Humanidades Ciências E Educação 71 18 Mathias C V Feldkercher N 2011 Uso das TICs na Educação Superior presencial e a distância a visão dos professores Revista TE ET 6 8492 Molinero Bárcenas M del C Chávez Morales U 2019 Herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanzaaprendizaje en estudiantes de educación superior Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo 1019 e005 Poncinho R Gaspar J P M 2012 O uso das TIC e as alterações no espaço educativo Exedra Revista Científica 6 143154 10 CONFORMIDADE DOA ALUNOA Mediante este documento eu escreva seu nome completo alunoa do programa acadêmico de escreva o programa em que está matriculadoa manifesto a minha conformidade com a proposta detalhada para o futuro desenvolvimento do Projeto Final e comprometome a elaborar um Projeto Final pessoal próprio e original 8 Cidade País dia de mês de ano 9