Elaboração de Projeto de Ensino como Tcc Licenciatura em História

Público Cidade Ano NOME DO AUTOR NOME DO CURSO PROJETO DE ENSINO Público Cidade Ano PROJETO DE ENSINO Projeto de Ensino apresentado à inserir nome da universidade como requisito parcial à conclusão do Curso de inserir nome do Curso Docente supervisor Prof NOME DO AUTOR Público SUMÁRIO INTRODUÇÃO3 1 TEMA4 2 JUSTIFICATIVA5 3 PARTICIPANTES6 4 OBJETIVOS7 5 PROBLEMATIZAÇÃO8 6 REFERENCIAL TEÓRICO9 7 METODOLOGIA10 8 CRONOGRAMA11 9 RECURSOS12 10 AVALIAÇÃO13 CONSIDERAÇÕES FINAIS14 Após concluir o seu Projeto de Ensino será necessário atualizar a paginação do sumário Para isso clique sobre algum dos itens acima com o botão direito do mouse selecione a opção atualizar campo e depois atualizar apenas os números de página Não inclua qualquer outro item ao Projeto seguindo à risca as orientações do Manual de Orientações para Elaboração do Projeto de Ensino Apague essas informações após finalizar a edição do arquivo Público INTRODUÇÃO Neste item você deve explorar de forma clara o objetivo do material ou seja a apresentação do seu Projeto de Ensino A introdução consiste em um texto que apresenta ao leitor uma síntese das principais informações do trabalho incluindo por exemplo o tema a ser discutido e o modo de organização das informações Assim o leitor tem uma prévia daquilo que será encontrado ao prosseguir com a leitura O texto deve ser claro objetivo de modo a trazer uma contextualização acerca do Projeto de Ensino a ser apresentado Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 3 Público 1 TEMA Neste item você deve apresentar o tema escolhido para o desenvolvimento do Projeto de Ensino lembrandose de que ele deve estar estreitamente vinculado ao ensino Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas Apague essas informações após incluir o seu texto 4 Público 2 JUSTIFICATIVA Neste item você deve apresentar um texto que destaque a relevância do seu Projeto de Ensino com argumentos que identifiquem a importância do tema selecionado Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas Apague essas informações após incluir o seu texto 5 Público 3 PARTICIPANTES Neste item você deve apresentar a delimitação do públicoalvo do seu Projeto de Ensino ou seja a quem a proposta se destina Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no máximo meia 05 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 6 Público 4 OBJETIVOS Neste item você deve indicar o que se pretende alcançar de forma ampla com o desenvolvimento do Projeto de Ensino Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no máximo meia 05 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 7 Público 5 PROBLEMATIZAÇÃO Neste item você deve apresentar o problema que você diagnosticou e pretende solucionar com o desenvolvimento do seu Projeto de Ensino Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas Apague essas informações após incluir o seu texto 8 Público 6 REFERENCIAL TEÓRICO Neste item você deve apresentar o referencial teórico que sustenta a elaboração do seu Projeto de Ensino Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo cinco 5 e no máximo sete 7 laudas Apague essas informações após incluir o seu texto 9 Público 7 METODOLOGIA Neste item você deve apresentar o percurso metodológico trilhado para o desenvolvimento do seu Projeto de Ensino considerandose o tema e os objetivos indicados Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma lauda e meia 15 e no máximo duas 2 laudas Apague essas informações após incluir o seu texto 10 Público 8 CRONOGRAMA Neste item você deve apresentar um cronograma que especifique o processo de desenvolvimento do Projeto de Ensino em uma escala temporal com a distribuição de todas as etapas indicadas na metodologia Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 11 Público 9 RECURSOS Neste item você deve elencar os recursos humanos e materiais previstos para a realização do Projeto de Ensino ou seja os possíveis envolvidos e todos os itens que você pretende utilizar Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 12 Público 10 AVALIAÇÃO Neste item você deve descrever o modo como prevê a avaliação no decorrer do Projeto de Ensino Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 13 Público CONSIDERAÇÕES FINAIS Neste item você deve apresentar as suas considerações finais com comentários decorrentes de reflexões acerca da elaboração do Projeto de Ensino Você deve relatar as dificuldades encontradas para a elaboração deste trabalho bem como apresentar as possíveis contribuições que este Projeto pode proporcionar para o ensino na sua área de atuação conforme especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 14 Público REFERÊNCIAS Apresentar as referências citadas nos textos construídos para o Projeto de Ensino Citar apenas as referências utilizadas seguindo por exemplo os modelos a seguir Apague essas informações após incluir suas referências SOBRENOME Nome Título do livro Local de edição Editora ano da publicação SOBRENOME Nome do autor do capítulo Título do capítulo In SOBRENOME Nome Org Título do livro Local de edição Editora ano de publicação p página inicial página final do capítulo SOBRENOME Nome Título do Artigo Nome da revista Local de edição v 1 n 10 p página inicial página final ano da publicação SOBRENOME Nome Título do texto da internet Disponível em httpswww Acesso em 24 jul 2020 15 PROJETO DE ENSINO Licenciaturas Público Sumário 1 APRESENTAÇÃO2 2 CARACTERIZAÇÃO DO PROJETO DE ENSINO 3 21 TEMA 6 22 JUSTIFICATIVA 12 23 PARTICIPANTES 13 24 OBJETIVOS 14 25 PROBLEMATIZAÇÃO 15 26 REFERENCIAL TEÓRICO 16 27 METODOLOGIA 17 28 CRONOGRAMA DO PROJETO 20 29 RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS 21 210 AVALIAÇÃO 22 211 CONSIDERAÇÕES FINAIS 23 3 INFORMAÇÕES IMPORTANTES 24 31 ORIENTAÇÕES GERAIS 26 REFERÊNCIAS 27 2 1 APRESENTAÇÃO O presente manual oferece orientações aos acadêmicos dos Cursos de Licenciatura sobre a elaboração do Projeto de Ensino cuja finalidade é proporcionar uma reflexão que possa unir os saberes do aluno às contribuições da ciência para promover o seu desenvolvimento intelectual e o aprofundamento dos conteúdos aliados às vivências realizadas durante o curso Desse modo buscase contribuir com o pensamento acadêmico e a realidade estudada Para isso propõese aos alunos a elaboração de um projeto direcionado para a Educação Básica Diante de sua importância para a formação docente entendese que o Projeto de Ensino é condição para que o aluno receba o diploma de conclusão de curso Nesse sentido é avaliado por um Tutor a Distância que atribui uma pontuação de acordo com os critérios de avaliação estabelecidos Além disso parte da pontuação do Projeto de Ensino é composta da apresentação oral realizada no polo É importante reforçar que o Projeto de Ensino se constituirá de uma elaboração teórica que não precisará ser efetivamente aplicada na Educação Básica 3 2 CARACTERIZAÇÃO DO PROJETO DE ENSINO Na perspectiva de Vasconcellos 2002 p 97 um Projeto de Ensino transcende a noção de um mero plano possuindo um significado mais vivo dinâmico e potencialmente mobilizador Tratase segundo o autor de um conceito que remete a um processo de reflexão de construção das representações e da colocação em prática o que evidencia a sua relação direta com a atuação docente A qualidade de um Projeto de Ensino característica que leva à sua efetividade está atrelada à sua articulação à realidade dos educandos à essência significativa da área do saber aos outros educadores trabalho interdisciplinar e à realidade social mais geral VASCONCELLOS 2002 p 103 Dessa forma elaborar um Projeto de Ensino vai muito além da mera seleção de conteúdos e redação de planos de aula a elaboração de um Projeto de Ensino envolve todo um processo de construção do conhecimento pautado em uma série de variáveis para as quais se deve atentar sintetizadas conforme Vasconcellos 2002 em três dimensões Formas de mediação Definição de estratégias para a execução de ações e consequentemente o alcance das metas estabelecidas Como as atividades desenvolvidas no projeto serão direcionadas ao públicoalvo Projeção de finalidades Estabelecimento de metas a serem alcançadas com o desenvolvimento do projeto a partir do contexto identificado Que novas práticas se pretende alcançar a partir do projeto Análise da realidade Levantamento de informações que caracterizam o contexto de ensino Qual o objeto de ensino de meu projeto e como ele se manifesta nas práticas sociais dos participantes 4 Em síntese por meio da organização de um Projeto de Ensino buscase i compreender um determinado contexto de atuação pedagógica comunidade escola alunos ii delimitar o alcance das ações previstas em sua execução objetivos metas resultados esperados e iii definir os procedimentos necessários e adequados ao seu desenvolvimento metodologias recursos A partir dessas premissas para a elaboração de seu Projeto o acadêmico deve considerar os seguintes elementos Tema Justificativa Participantes Objetivos Problematização Referencial Teórico Metodologia Cronograma Recursos Avaliação e Referências O primeiro passo para a construção do Projeto é a leitura dos seguintes textos BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular Brasília MEC 2018 Disponível em httptwixarme95Dm Acesso em 18 jun 20241 MORAES Silvia Elizabeth Interdisciplinaridade e transversalidade mediante projetos temáticos R bras Est pedag Brasília v 86 n 213214 p 3854 maiodez 2005 Disponível em httptwixarmeLp0m Acesso em 18 jun 2024 1 A leitura da BNCC deverá ser feita considerandose as seções relativas aos componentes curriculares de sua habilitação Língua Portuguesa ou Língua Estrangeira Para isso basta localizar as páginas pelo sumário do documento 5 KENSKI Vani Moreira Novos processos de interação e comunicação no ensino mediado pelas tecnologias Cadernos de Pedagogia Universitária São Paulo p 7 22 nov 2008 Disponível em httptwixarmebQDm Acesso em 18 jun 2024 Além desses textos outra importante fonte de informação são os livros das diversas disciplinas cursadas na graduação Os conteúdos estudados nesses componentes curriculares ajudarão na escolha e interligação dos temas que podem ser contemplados no Projeto 6 21 TEMA Um tema segundo Marconi e Lakatos 2003 p 44 é um assunto que se deseja provar ou desenvolver ou ainda em expressão evocada pelas autoras uma dificuldade ainda sem solução A escolha de um tema está balizada frequentemente por fatores internos afinidade pessoal compatibilidade com a área ou externos tempo acesso a materiais etc MARCONI LAKATOS 2003 O tema do Projeto de Ensino deve ser direcionado para o ensino na Educação Básica de acordo com as especificidades do respectivo Curso de Licenciatura contemplando questões que perpassam o processo de ensino e aprendizagem Deve ser uma proposta de educação que pretende uma aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos É importante que o Projeto de Ensino se efetive como um instrumento para a construção de novos conhecimentos no intuito de formar indivíduos com uma visão mais global da realidade O enfoque deverá apresentar coerência com a habilitação que o seu curso proporciona tendo como referência os estudos realizados no seu percurso Ao selecionar o tema é importante atentar para questões como Relevância da ideia A ideia tem importância para o ensino Está direcionada para o ensino e a aprendizagem na Educação Básica de acordo com o segmento de atuação para o qual o curso habilita Contempla a docência e a pesquisa Está relacionada às temáticas abordadas no curso Contribui para o seu crescimento profissional Viabilidade da ideia É possível de ser executada na educação básica de acordo com o segmento de atuação para o qual o curso habilita O problema de pesquisa está bem definido Existem bibliografia e outros materiais de fácil acesso para a escrita do Projeto Os pontos acima se bem refletidos irão direcionar a elaboração do seu projeto Sabe por quê Muitas vezes temos uma ideia interessante mas não é possível de ser estudada na Educação Básica devido à complexidade da temática Pode até ser que em alguns casos 7 consigamos desenvolver em sala de aula mas não encontramos materiais necessários para a leitura sobre o assunto e o projeto carece de fundamentação teórica com limites não bem delineados muitas vezes confusos até mesmo para o próprio professor Por isso há a necessidade de levar em consideração essas observações no desenvolvimento de seu Projeto de Ensino Para ajudálo na delimitação do tema a seguir você tem à sua disposição as temáticas vinculadas à área do seu curso Os temas sugeridos contemplam diferentes habilitações ofertadas pelos Cursos de Licenciatura Portanto para a escolha do tema considere o seu interesse e especialmente as especificidades da habilitação cursada por você CURSO MACROTEMAS Artes Visuais Metodologias de Ensino em Artes Visuais Abordagens contemporâneas para o ensino de Arte Uso de tecnologias digitais no ensino de artes visuais Inclusão e diversidade nas aulas de Arte História da Arte na Educação Básica Importância do ensino de arte nas escolas Propostas para tornar a Arte acessível aos jovens Análise do currículo de Arte na Educação Básica Arte e Cultura Popular Integração da cultura popular no ensino de artes visuais Estudo de manifestações artísticas regionais e sua aplicação pedagógica Projetos interdisciplinares envolvendo artes visuais e cultura popular Desenvolvimento Criativo em Crianças e Adolescentes Propostas para estimular a criatividade nas aulas de Arte Impacto da Arte no desenvolvimento cognitivo e emocional Estudo de caso sobre projetos de arte em escolas Ciências Biológicas Abordagens para o ensino de Ciências nas séries finais do ensino fundamental a partir das temáticas da BNCC Matéria e Energia Vida e Evolução Terra e Universo Abordagens para o ensino de Ciências da Natureza no 8 Ensino Médio a partir das temáticas da BNCC Biodiversidade e Ambiente Saúde Biotecnologia Uso de tecnologias no ensino de CiênciasBiologia Educação Especial Docência na Educação Básica com foco em alunos com necessidades educacionais especiais Abordagens para Leis e políticas na educação especial implicações para a prática pedagógica Perfil de desenvolvimento dos estudantes da educação especial Características individuais dos estudantes da educação especial Personalização do ensino na educação especial estratégias instrucionais para atender às diferenças individuais de aprendizagem Comunicação alternativa na educação especial desenvolvimento e implementação de sistemas personalizados Planejamento instrucional individualizado e avaliação multidimensional Desafios e princípios orientadores na educação especial Parceria família e escola na educação especial Educação Física Educação física nas séries iniciais do ensino fundamental Brincadeiras e jogos Esportes Ginásticas Danças Lutas Práticas corporais de aventura Educação física nas séries finais do ensino fundamental Brincadeiras e jogos Esportes Ginásticas Danças Lutas Práticas corporais de aventura Educação física no ensino médio Brincadeiras e jogos Esportes Ginásticas Danças 9 Lutas Práticas corporais de aventura Filosofia A construção do pensamento filosófico grego Filosofia Medieval Fundamentos da ética e da política Fundamentos de epistemologia Metodologia do Ensino de Filosofia Geografia Metodologia do Ensino de Geografia Cartografia e Geoprocessamento Epistemologia da Geografia Geografia Política e Geopolítica Geografia da População Meio Ambiente e Sustentabilidade Geografia Agrária Geografia Física e Mudanças Climáticas Geografia Urbana e Regional Geografia Cultural Regionalização do Espaço Mundial e Geografia Econômica História Teoria da História e Historiografia História Moderna e Colonialismo História Antiga e Medieval Brasil e América Latina no Mundo Atual História Memória e Patrimônio Metodologia do Ensino de História História e Cultura AfroBrasileira e Indígena Formação dos Estados Nacionais e Formas de Governo Letras Ensino de Língua Portuguesa Práticas de leitura em língua portuguesa Práticas de oralidade em língua portuguesa Práticas de produção textual em língua portuguesa Práticas de análise linguística e semiótica em língua portuguesa Tecnologias digitais no ensino de língua portuguesa Ensino de Literatura Leitura de textos literários Análise de textos literários Produção de textos literários Tecnologias digitais no ensino de literatura Ensino de Línguas Estrangeiras Práticas de leitura em língua estrangeira Práticas de oralidade em língua estrangeira 10 Práticas de produção textual em língua estrangeira Práticas de análise linguística e semiótica em língua estrangeira Tecnologias digitais no ensino de língua portuguesa Matemática Conteúdo do componente curricular de Matemática previstos para os Anos Finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio dentre os quais podemos citar Estatística e Probabilidade Medidas e Grandezas Sistemas e Conjuntos Numéricos Geometria Expressões Algébricas Funções Entre outros Pedagogia A Brinquedoteca como espaço lúdico de ensino e aprendizagem O papel dos jogos no processo de ensino da matemática A rotina na Educação Infantil Estratégias de Alfabetização e Letramento para os anos iniciais do Ensino Fundamental A psicomotricidade na Educação Infantil A construção de projetos interdisciplinares nos anos iniciais do ensino fundamental Organização do planejamento docente a partir dos direitos de aprendizagem da BNCC Os campos de experiência da BNCC e a organização das práticas pedagógicas na educação infantil Atividades pedagógicas adaptadas para alunos públicoalvo da educação especial Processo de alfabetização de Jovens e Adultos Estratégias pedagógicas a partir do uso das tecnologias digital A organização da gestão democrática e participativa O papel do pedagogo na construção do Projeto Político Pedagógico Relação Família e Escola Mediação de conflitos no ambiente escolar Orientação Educacional Ação do pedagogo e as competências socioemocionais da BNCC 11 A importância dos projetos culturais em Organizações não Governamentais ONGs Sociologia Marcadores Sociais da Diferença Tecnologias e Práticas Pedagógicas no Ensino de Sociologia Gênero e Sexualidade Sociedade Cultura e Meio Ambiente Política Poder e Cidadania Determinações no Mundo do Trabalho Assim a partir da seleção do eixo temático conforme sugestões elencadas no esquema anterior o seu ponto de partida deverá ser a definição de um objeto de conhecimento isto é um aspecto mais específico dentro do eixo norteador escolhido por você Por exemplo se sua opção for pelo eixo temático práticas de leitura em Língua Portuguesa um objeto de ensino poderá ser a leitura nos meios digitais se sua escolha for pelas práticas de oralidade em Língua Portuguesa um objeto poderá ser a variação linguística e assim por diante Na sequência você deverá pensar na abordagem metodológica desse conteúdo que deverá ser especificado no item 27 Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas Eixo temático Objeto de conhecimento Tema Abordagem metodológica 12 22 JUSTIFICATIVA Na perspectiva de Marconi e Lakatos 2003 p 219 uma justificativa consiste numa exposição sucinta porém completa das razões de ordem teórica e dos motivos de ordem prática que tornam importante uma dada ação ou pesquisa A justificativa fundamenta a escolha do tema e a motivação do Projeto Para isso destaque a relevância da sua pesquisa apresentando argumentos que identifiquem a importância do tema proposto Defenda sua proposta apresente a finalidade do seu estudo convença o leitor de que seus propósitos são justos e merecem uma abordagem sistemática e científica É importante frisar que por cursar uma licenciatura futuramente você atuará na área do ensino como professor Assim sua pesquisa deve ser relevante para essa área Ao apresentar os seus argumentos é essencial fundamentálos teoricamente ou seja apresentar informações teóricas citações e referências que sustentem sua justificativa Vale ressaltar que a justificativa diferese da fundamentação teórica Assim quando se fala de abordagem de razões de ordem teórica na elaboração deste item devese ter em mente que não se deve explicitar ou aprofundar o referencial teórico mas sim ressaltar sua importância para as ações a serem desenvolvidas MARCONI LAKATOS 2003 Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas 23 PARTICIPANTES Nesta parte do trabalho você deve especificar a quem o projeto se destina ou seja aqueles que serão diretamente afetados mobilizados atendidos contemplados com seu desenvolvimento Importante observar na definição dos participantes o atendimento ao segmento da Educação Básica para o qual seu curso de graduação o habilita para atuação Assim por exemplo se o seu curso licencia para atuar no Ensino Fundamental Anos Finais e no Ensino Médio o Projeto de Ensino não pode ser direcionado à Educação Infantil ou ao Ensino Fundamental Anos Iniciais Esta parte do Projeto deverá conter no máximo meia 05 lauda 24 OBJETIVOS Toda pesquisa deve ter um objetivo determinado para saber o que se vai procurar e o que se pretende alcançar possibilitando o aumento dos conhecimentos sobre determinado assunto MARCONI LAKATOS 2003 p 156 Nesta etapa você deve especificar qual o propósito aquilo que se quer com o estudo do tema e o que se pretende alcançar ao propor esse Projeto de Ensino para a Educação Básica Objetivo Geral Indica o que se pretende alcançar de forma ampla e está relacionado à questão principal do projeto Objetivos Específicos Contribuem para alcançar o objetivo geral apontando as etapas que levam à obtenção do objetivo maior Você deverá elencar três 3 objetivos específicos que se pretende alcançar com o desenvolvimento do Projeto conhecimentos mudanças de atitude eou habilidades Esta parte do Projeto deverá conter no máximo meia 05 lauda 25 PROBLEMATIZAÇÃO A problematização iniciase a partir da observação das situações do cotidiano escolar e de estudos já realizados verificandose dificuldades questões conflitantes possibilidade de aprimoramento e outros fatores que podem delimitar um tópico de estudo e gerar uma pergunta A noção de problema está atrelada a uma dificuldade teórica ou prática no conhecimento de alguma coisa de real importância para a qual se deve encontrar uma solução MARCONI LAKATOS 2003 p 159 Formular o problema consiste em dizer de maneira explícita clara compreensível e operacional qual a dificuldade encontrada e que se pretende resolver limitando o seu campo e apresentando suas características MARCONI LAKATOS 2003 p 127 Para desenvolver este item reflita e discorra como o tema selecionado pode ser trabalhado para superar uma dificuldade ou situação identificada no contexto escolar Dessa forma para organizar este item você deve primeiramente apresentar o contexto observado situar a dificuldade identificada e por fim apresentar reflexões capazes de delinear o campo teórico dentro do qual serão buscadas soluções para o problema motivador do Projeto Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas 26 REFERENCIAL TEÓRICO Para Marconi e Lakatos 2003 p 225 pesquisa alguma parte da estaca zero assim como qualquer ação pedagógica sempre estará baseada em algum conhecimento precedente A revisão bibliográfica é importante pois fundamenta seu Projeto teoricamente e favorece a definição de contornos mais precisos da problemática a ser estudada Neste item você deve apresentar as principais teorias que se relacionam com seu Projeto de Ensino Cabe à revisão bibliográfica a definição de termos e de conceitos essenciais para o trabalho relatar o que se diz sobre o objeto na atualidade qual o enfoque que está recebendo hoje quais lacunas que ainda existem etc Vale ressaltar que a ciência lida com conceitos e os conceitos podem ter significados diferentes de acordo com o quadro de referência ou a ciência que os emprega MARCONI LAKATOS 2003 p 225 daí a necessidade deste item Nesta parte você deverá discutiranalisar as ideias de autores diferentes que subsidiem o tema que escolheu Ou seja você deverá pesquisar artigos livros dentre outros materiais que tratam do tema escolhido Não é recomendado o uso de livros didáticos Assim para a elaboração da revisão bibliográfica é necessário proceder a um levantamento de textos adequados e atualizados referentes ao tema escolhido Como sugestão você necessita tomar por base as leituras realizadas e elaborar um texto que contenha referências a autores e obras que abordem a temática escolhida para a elaboração do Projeto de Ensino A revisão bibliográfica de seu Projeto de Ensino assim como de qualquer trabalho acadêmico dever ser pautada na utilização de fontes confiáveis Além de materiais convencionais como livros e artigos de periódicos revistas científicas podem ser utilizados trabalhos acadêmicos de relevância comprovada na área como dissertações e teses Vale ressaltar que dada a disseminação das tecnologias digitais de informação e comunicação boa parte do acesso a esses materiais é feita por meios digitais na internet o que exige cuidado e atenção na seleção das fontes bem como a sua correta referenciação Em síntese você deverá buscar autores e inserilos no debate por meio de citações diretas e indiretas É importante sempre referenciálos conforme as normas da ABNT Nunca copie as ideias do autor sem mencionálos pois a prática da apropriação de textos alheios constitui plágio crime com pena prevista em lei Lei nº 9610 Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo cinco 5 e no máximo sete 7 laudas 27 METODOLOGIA Para Marconi e Lakatos 2003 p 83 não há ciência sem o emprego de métodos científicos Um método por sua vez é o conjunto das atividades sistemáticas e racionais que com maior segurança e economia permite alcançar o objetivo conhecimentos válidos e verdadeiros traçando o caminho a ser seguido detectando erros e auxiliando as decisões MARCONI LAKATOS 2003 p 83 Dada a relevância do percurso metodológico de qualquer estudo portanto neste item você deve explicitar o desdobramento teóricoprático de seu Projeto de Ensino fundamentado em ações a serem desenvolvidas e as estratégias necessárias para realizálas Você deve observar Planejamento É nesse momento que se organizam as práticas e se faz uma ligação entre os conteúdosabordagens e o contexto social O desencadeamento das ações ocorre por meio das perguntas O que fazer Como fazer Quem vai ajudar Execução É a descrição de como as atividades serão desenvolvidas focando em tudo que precisa ser feito para que o Projeto de fato se efetive Conforme apresentado no item 21 a partir da definição do eixo temático e do objeto de conhecimento você deverá pensar na abordagem metodológica desse conteúdo A seguir é apresentado o percurso metodológico que pode lhe auxiliar no planejamento das ações considerando as dimensões trazidas por Vasconcellos 2002 já discutidas no item 2 Na etapa 1 análise da realidade você irá identificar o campo de atuação no qual seu objeto de ensino está inserido Os diferentes campos de atuação elencados são referidos pela BNCC como espaços de contextualização do conhecimento escolar ou seja espaços em que se situam as diferentes práticas de linguagem leitura de textos produção de textos oralidade e análise linguísticasemiótica BRASIL 2018 Por exemplo se você selecionou objeto de conhecimento o gênero notícia ele está situado no campo jornalísticomidiático Esta contextualização permite prever aspectos que deverão ser considerados na abordagem metodológico deste objeto tipo de linguagem circulação etc Na etapa 2 projeção de finalidades você definirá as habilidades a serem desenvolvidas a partir da abordagem do objeto de conhecimento considerando aquelas previstas pela BNCC para cada anosérie Por exemplo com a abordagem do gênero notícia a BNCC traz como Percurso metodológico 1 Análise da realidade Em que contexto está situado o objeto de ensino do Projeto Campo artístico literário Campo das práticas de estudo e pesquisa Campo jornalístico midiático Campo de atuação na vida pública 2 Projeção de finalidades Que habilidades se pretende alcançar com o Projeto Ler e produzir textos Desenvolver a comunicação oral Estabelecer relações entre textos Outras 3 Formas de mediação Como será a abordagem do objeto de conhecimento Ensino híbrido Metodologias ativas Trabalho interdisciplinar Pedagogia de Projetos uma das habilidades a serem desenvolvidas para alunos do 6º ao 9º ano a seguinte identificar em notícias o fato central suas principais circunstâncias e eventuais decorrências Na etapa 3 formas de mediação você definirá os aportes teóricometodológicos que podem ser mobilizados por você a depender dos seus objetivosinteresses para conduzir a abordagem do objeto de conhecimento Por exemplo para a abordagem do gênero notícia você poderia pensar em uma proposta baseada em ensino híbrido envolvendo recursos digitais uma vez que boa parte das notícias é acessada diretamente na internet Por fim vale ressaltar que para a elaboração de seu Projeto de Ensino você pode extrapolar os limites convencionais da aula para a sala de aula Pense em abordagens diferenciadas da língualinguagem explore possibilidades de diálogo com outras áreas aposte em metodologias inovadoras proponha atividades que sejam passíveis de aplicabilidade nas práticas sociais do aluno que integra seu públicoalvo Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma lauda e meia 15 e no máximo duas 2 laudas 28 CRONOGRAMA DO PROJETO O tempo previsto para a execução do Projeto se relaciona diretamente aos objetivos propostos no entanto não deve ser muito longo pois pode causar desinteresse Dessa forma ao prever o tempo para a realização do Projeto organize um cronograma que contemple o planejamento e a execução o que pode ser feito desta forma Etapas do Projeto Descrição das atividades Período de realização 1 Planejamento 2 Execução Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda 29 RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS Prever a necessidade de recursos humanos e materiais proporciona a organização do trabalho e o encaminhamento do estudo e da investigação enriquecendo o Projeto na sua totalidade Nesta parte do trabalho você deve elencar os recursos necessários para a execução do Projeto Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda 210 AVALIAÇÃO Avaliar um Projeto é ter em mente o que se tinha como objetivos traçados inicialmente e verificar se eles foram atingidos NOGUEIRA 2008 p 70 Neste item será necessário descrever como ocorrerá a avaliação indicando de forma clara os procedimentos e os seus respectivos critérios Exemplos construção de portfólio montagem de exposição observação periódica registrada em diários de classe entre outras possibilidades Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda 211 CONSIDERAÇÕES FINAIS Neste item você deve apresentar as suas considerações finais com comentários decorrentes de reflexões acerca da elaboração do Projeto de Ensino Você deve relatar as dificuldades encontradas para a elaboração deste trabalho bem como apresentar as possíveis contribuições que este Projeto pode proporcionar para o ensino em sua área de atuação conforme especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda 3 INFORMAÇÕES IMPORTANTES 1 O trabalho será realizado individualmente 2 Importante Você deverá postar o trabalho finalizado no AVA o que deverá ser feito na pasta específica da disciplina obedecendo ao prazo limite de postagem conforme disposto no cronograma do curso Não existe prorrogação para a postagem da atividade 3 O trabalho final que será postado no ambiente virtual de aprendizagem deve conter de 12 até no máximo 20 laudas considerandose apenas o Projeto de Ensino em si excetuandose os elementos pré e póstextuais 4 Deve conter depois de pronto capa e folha de rosto padrão da Universidade sendo organizado no que tange à sua apresentação visual tipos e tamanhos de fontes alinhamento do texto espaçamentos adentramento de parágrafos apresentação correta de citações e referências entre outros elementos importantes conforme modelo disponível no AVA 5 O Projeto de Ensino é um trabalho original e portanto não poderá haver trabalhos idênticos aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet Os trabalhos plagiados serão invalidados sendo os alunos reprovados na atividade Lembrese de que a prática do plágio constitui crime com pena prevista em lei Lei nº 9610 e deve ser evitada no âmbito acadêmico A seguir apresentamos a você alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do Tutor a Distância para atribuir o conceito ao Projeto de Ensino Normalização correta do trabalho em respeito às normas da ABNT com atendimento ao número de páginas solicitadas Uso de linguagem acadêmica adequada com clareza e correção atendendo à norma padrão Atendimento à estrutura do Projeto de Ensino contemplando todos os itens solicitados com objetividade criatividade originalidade e autenticidade Fundamentação teórica do trabalho com as devidas referências dos autores eventualmente citados Lembrese de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhe atender em suas dúvidas e também para repassar orientações sempre que você precisar Aproveite esta oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário O Projeto de Ensino contempla apresentação oral com pontuação específica Para isso o agendamento deve ser realizado diretamente no polo As orientações gerais são apresentadas em videoaula disponibilizada no ambiente da disciplina 31 ORIENTAÇÕES GERAIS Para a elaboração do Projeto de Ensino você deverá fazer o download do Modelo no AVA atentandose à sua composição estrutural conforme itens indicados a seguir Elementos PréTextuais Inserção de elementos de apresentaçãoidentificação conforme Modelo disponibilizado no AVA capa folha de rosto sumário Elementos Textuais Inserção das etapas do Projeto seguindo o Modelo disponibilizado no AVA Introdução inserção de texto especificando a natureza do trabalho contextualizandoo Desenvolvimento inserção em sequência de todas as etapas previstas para o projeto itens 21 a 210 deste manual seguindo Modelo disponibilizado no AVA Considerações finais inserção de reflexões decorrentes da realização do Projeto Elementos PósTextuais Inserção de elementos complementares para fechamento do Projeto de Ensino conforme Modelo disponibilizado no AVA referências anexos apêndices REFERÊNCIAS BENVENISTE Émile Os níveis da análise linguística In Problemas de Linguística Geral Trad Maria da Glória Novak Luiza Neri São Paulo Ed Nacional Ed da USP 1976 p 127140 BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular Brasília MEC 2018 MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Fundamentos de metodologia científica 5 ed São Paulo Atlas 2003 NOGUEIRA Nildo Ribeiro Pedagogia de Projetos etapas papéis e atores 4 ed São Paulo Érica 2008 VASCONCELLOS Celso dos Santos Planejamento projeto de ensinoaprendizagem e projeto políticopedagógico 10 ed São Paulo Libertad 2002 INSERIR NOME DA UNIVERSIDADE SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA INSERIR NOME DO CURSO Cidade 2020 Cidade 2020 Cidade Cidade 2025 NOME DO ALUNO PROJETO DE ENSINO EM INSERIR NOME DO CURSO Cidade 2025 PROJETO DE ENSINO EM INSERIR NOME DO CURSO Projeto de Ensino apresentado à inserir nome da universidade como requisito parcial à conclusão do Curso de inserir nome do Curso Docente supervisor NOME DO ALUNO SUMÁRIO INTRODUÇÃO4 1 TEMA5 2 JUSTIFICATIVA7 3 PARTICIPANTES9 4 OBJETIVOS10 41 Objetivo Geral10 42 Objetivos específicos10 5 PROBLEMATIZAÇÃO11 6 REFERENCIAL TEÓRICO13 7 METODOLOGIA20 8 CRONOGRAMA21 9 RECURSOS23 10 AVALIAÇÃO24 CONSIDERAÇÕES FINAIS25 INTRODUÇÃO Desde o início da civilização a educação é considerada primordial para o desenvolvimento e evolução da sociedade indivíduos que desenvolvem suas capacidades e potencialidades contribuem de forma mais efetiva na construção do meio tornandose participantes conscientes de seu papel no crescimento econômico e social Esta evolução educacional do indivíduo a priori ocorre por meio de práticas pedagógicas estrategicamente desenvolvidas para formação de cidadãos e trabalhadores com a criação de instituições escolares a estrutura educacional tornouse mais sistematizada e organizada criando conteúdos de aprendizado que suprissem a necessidade econômica e social de cada época A educação também tem grande influência no desenvolvimento de cidadãos conscientes de seus direitos e deveres com capacidade de analisar criticamente as informações percebidas utilizar a criatividade em seu cotidiano e estar devidamente capacitados para o mercado de trabalho neste contexto é imprescindível que o acesso à educação seja garantido a todos os indivíduos de forma a construir uma sociedade mais justa e igualitária A educação exerce papel essencial no fortalecimento da democracia e para uma realidade concreta da sociedade como caminho para sua perenidade e não seu enfraquecimento BIANCHESSI 2020 Por conseguinte o direito a educação de qualidade integra o conceito de cidadania onde o indivíduo possui autonomia e atuação democrática sendo sujeito participativo na construção social A cidadania está intrínseca ao significado contemporâneo de sociedade seu significado sofreu diversas alterações ao longo da história sendo ampliando conforme as classes menos abastadas lutavam por seus direitos civis e políticos e em consonância com os acréscimos ou retiradas de direitos e deveres das legislações No que tange a educação este foi um dos primeiros direitos adquiridos por todos os indivíduos independente de classe social sendo o pioneiro nos projetos interrelacionados a cidadania em seu teor todos os indivíduos teriam o direito de frequentar a escola como forma de instrução para assumir seu papel social mas na prática foram necessárias muitas décadas para que todas as classes pudessem usufruir deste direito 4 1 TEMA O processo de escravidão é conceitualmente o ato de sujeitar um indivíduo a outro ao ponto de que o escravo não é somente uma propriedade do senhor mas sua vontade acaba por estar sujeita as vontades deste e seu trabalho pode ser induzido por meio de coerção os tornando objeto da vontade de seus senhores Estes indivíduos possuíam natureza jurídica de coisa de objeto de direito sendo destituídos de personalidade Não tinham direito a constituir família possuir qualquer tipo de patrimônio não podia queixarse as autoridades em caso de agressões físicas e lesões corpóreas de qualquer natureza além de estar inteiramente a dispor de seu proprietário até o fim de seus dias A escravidão é uma prática de muitos milênios desde os povos mais antigos como os egípcios e os gregos onde estes eram comprados ou obtidos após saques e batalhas Uma prática muito comum era a utilização de escravos na execução de obras públicas como a construção de barragens e templos O processo de escravatura no Brasil decorre do período das expansões marítimas advindos com a colonização pelos portugueses quando Portugal acaba por descobrir o Brasil Não existem registros históricos que norteiem algum tipo de escravidão praticada pelos nativos indígenas ratificando que este processo surgiu com os povos colonizadores que inicialmente escravizaram os povos nativos brasileiros A escravidão praticada por Portugal não teve início no Brasil se desenvolveu efetivamente a partir de 1441 quando Antão Gonçalves volta para Portugal ao fim de sua expedição a Rio do Ouro carregando consigo meia dúzia de azenegues que foram capturados na Costa Rica PINKSY 2010 Em seus primórdios os escravos eram trazidos como complemento às expedições marítimas realizadas por Portugal que tinham como objetivo a obtenção de riquezas quando perceberam a lucratividade resultante do comércio de escravos passaram a realizar expedições especificamente com este fim Com a chegada ao Brasil os colonizadores se viram com uma problemática que atrapalhava os planos de expansão de território e posteriormente de suas práticas econômicas como as grandes lavouras de canadeaçúcar e café esta era a falta de mãodeobra em grande escala e de baixo custo o negro surgiu então como força de trabalho em uma estrutura que se organizava para proporcionar 5 aumento das riquezas da metrópole e desenvolvimento dos grandes latifúndios brasileiros Assim iniciase o período de escravidão no Brasil que perdurou por mais de três séculos e fez milhões de escravos ao longo deste tempo Após muitas lutas e sofrimento a Lei nº 3353 de 1888 declarou a abolição da escravatura que libertava os ainda milhares de escravos do território brasileiro esta foi uma importante vitória a favor dos direitos humanos mas após a libertação dos escravos ainda havia a luta contra a cultura escravagista e discriminatória da população brasileira cujas consequências perduram até hoje Para que ocorram mudanças na configuração de nossa sociedade é necessário que os agentes sociais sejam críticos perante a sua formação e as problemáticas sociais desenvolvendo a empatia e a resiliência que tornem a sociedade mais justa e igualitária Para tanto buscase por meio da leitura e da escrita a formação de indivíduos críticos e o presente trabalho tem por objetivo mostrar como esta prática pode impactar de forma positiva na formação da sociedade sendo também impreterível para participação dos discentes no mercado de trabalho atual e ao final de sua formação no ensino médio possibilitar seu ingresso em cursos e universidades de forma satisfatória 6 2 JUSTIFICATIVA Atualmente as discussões referentes ao direito universal a informação econômica e cultura pensando em como a educação pode auxiliar na formação de identidades culturais formando cidadãos que são abertos a questões da diversidade são tolerantes e que sabem como usufruir dos direitos civis respeitando os demais Quando se trata de educação devese ter em mente que por meio dela é possível realizar a transmissão de conhecimento saberes hábitos comportamentos nas vivências sociais podendose até moldar as atitudes buscando desenvolver condições para a preservação da cidadania e da identidade cultural de cada um que se faz presente em nosso mundo Diante disso as escolas devem buscar promover a paz a tolerância e o respeito pois será somente por meio desses preceitos que se formarão cidadãos conscientes de seus direitos e deveres e por sua vez serão capazes de transformar a sociedade que vivemos Ainda as questões relacionadas aos direitos humanos em nossa sociedade atual correspondem a uma problemática buscase constantemente a realização de projetos sonhos que muitas vezes podem se transformar em violações de nossos direitos Para que sejam desenvolvidos novos projetos resoluções e declarações que tratam do caráter ético político e normativo a Organizações das Nações Unidas desde 1948 por meio da criação da Declaração Universal dos Direitos Humanos busca que os Estados se comprometam em incorporar legislações e políticas públicas para que sejam efetivadas as ações de promoção à proteção a diversidade e o direito de todos Neste panorama a educação necessita de uma reestruturação completa para que forme indivíduos que atendam as demandas da sociedade atual surge assim o conceito de Educação 40 Dentro deste novo sistema existe a corrente do ensino colaborativo onde o aluno passa a ser o centro da própria aprendizagem e o professor passa a ser mediador no processo educacional auxiliando na interpretação dos estímulos atribuindo significado as informações recebidas e utilizando estratégias interativas Esta corrente parte do pressuposto de que cada um possui uma habilidade diferente um conhecimento previamente adquirido pela 7 convivência social que se torna essencial dentro do grupo ao qual está inserido para a construção de um conhecimento contextualizado 8 3 PARTICIPANTES O presente projeto de ensino está sendo desenvolvido tendo como foco sua aplicação no do ensino médio buscando por meio do estudo da cidadania relacionar com o processo de escravidão no período do Brasil colonial e seus reflexos na atual sociedade Logo a amostra da pesquisa seria composta por 1 turma do 2º ano do ensino médio com aproximadamente 30 alunos 9 4 OBJETIVOS 41 Objetivo Geral Estimular a reflexão em relação a teoria e a dominação quando analisado os episódios que envolvem o desenvolvimento do país por da existência dos preconceitos éticos surgindo assim teorias que dispõem condições de inferioridade 42 Objetivos específicos Explanar a respeito dos conceitos de civilização cultura etnocentrismo relativismo etnicidade identidade e estigma Ilustrar por meio da literatura as questões sociais da escravidão e do seu processo de abolição Discutir a presença da segregação cultural e social que se faz presente na atualidade no país relacionando com questões advindas do período colonial do Brasil 10 5 PROBLEMATIZAÇÃO Nossa sociedade atual possui modificações marcantes em sua estrutura onde as relações sociais se dão por meios diferentes Segundo os estudos realizados por Piovesan 2009 apud PEREIRA BAHIA 2011 nos diz que ao longo da história muitas violações aos direitos humanos sendo que a diversidade era tida como um meio para aniquilar os direitos Fazendo com que a diversidade que se apresentava dentro da sociedade era menosprezada o outro era concebido como um indivíduo com menor dignidade e direito Neste sentido temos as reações de violação como a escravidão o nazismo sexismo homofobia xenofobia e outras práticas de intolerância social que se apresentam Dentro desse contexto podese perceber que a escola se configura como um meio para contribuir com as relações de respeito a diversidade promovendo discussões e conversas onde são abordados os aspectos de como o ser humano pode relacionarse consigo e com os outros Segundo as pesquisas realizadas por Pereira e Bahia 2011 as vivências democráticas em sociedade devem ser baseadas no respeito aos diversos grupos e culturas que as constituem Sendo as organizações escolares também produtoras de práticas sociais de valores de crenças conhecimentos buscando solucionar os problemas que são vivenciados em cada contexto social Dentro dessa perspectiva os Parâmetros Curriculares Nacionais nos dizem que o desafio da escola está em reconhecer a diversidade como uma parte inseparável da identidade do nosso país tendo que reconhecêla como riqueza e patrimônio sociocultural investindose na superação da discriminação por meio da valorização dos diferentes grupos que compõem a nossa sociedade e que foram responsáveis pelas modificações Logo percebese que a escola deve ser um lugar de aprendizagem das regras sociais permitindo a coexistência em igualdade dos diferentes BRASIL 1997 Encontramse dentro dos documentos dos Parâmetros Curriculares Nacionais os temas transversais onde por meio da sua abordagem nas diferentes disciplinas buscase discutir vários assuntos que são considerados problemáticos em nossa sociedade Segundo a autora Pereira e Bahia 2011 por meio de suas análises ela constatou que na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional traz em seus 11 preceitos o pluralismo de ideias e o respeito às concepções pedagógicas ficando evidente como deve ser tratado por meio da utilização e abordagem das temáticas transversais assegurando os direitos dos excluídos fornecendo a igualdade das oportunidades educacionais para todos Assim a transversalidade pressupõe que as temáticas de compromisso das relações interpessoais e sociais estejam integradas com as diversas ciências que estão inseridas fazendo com que as vivências e experiências escolares possam transmitir valores para os alunos Para tanto é necessário realizar uma reflexão das rupturas que devem ser construídas no currículo em todas as disciplinas buscando uma prática pedagógica que elimine o isolamento da atuação docente Dentro dos direitos e da legislação que permeia a construção da nossa sociedade temos que a discriminação que ocorrem não é somente dever do Estado mas sim daqueles que também acometem Sendo que devem ser tratados e evitados dentro das particularidades escolares Uma vez que a discriminação no ensino se constitui por uma violação dos direitos humanos fazendo com que a educação se configure como uma relação de promoção a liberdade e os direitos daqueles que são nomeados em Declarações e na Constituição e Leis Nacionais Segundo Dakar 2000 apud Pereira e Bahia 2011 a educação não deve limitar ao aprendizado mas sim o aprender fazer conviver e ser A exclusão que se insere na escola submetendo o estudante a condições em que é violado seu direito Por meio de programas que foram desenvolvidos pelo governo além de assegurar a garantia dos seus direitos buscase que todas as pessoas captem os seus talentos e que seja potenciado as suas personalidades para melhorar a sua vida e transformar a sociedade 12 6 REFERENCIAL TEÓRICO Em sua historiografia o início da escravidão no Brasil tem seus primeiros registros com o usufruto de trabalho indígena Em seu contato inicial o sistema de trocas ou escambo funcionava de forma satisfatória mas com o passar do tempo os índios não tinham mais interesse ou curiosidade pelos objetos ofertados pelos portugueses estes então introduziram a escravização do índio em suas práticas de colonização pois precisavam de uma quantidade substancial de mãodeobra Ao longo deste período aproximadamente trezentos mil índios foram aprisionados e escravizados esta mãodeobra foi muito utilizada apesar de a metrópole definir algumas regras e proibições para sua realização tendo como parâmetro de que os indígenas só poderiam ser escravizados no caso de guerras sendo capturados em momentos de ameaça aos colonizadores portugueses Apesar destas restrições era comum aos colonizadores portugueses realizarem as chamadas expedições de apresamento que tinham por objetivo específico escravizar os nativos indígenas da região Um dos agravantes no processo de escravização dos indígenas era a letalidade das doenças europeias para os nativos brasileiros matando milhares de índios ao longo do tempo doenças como a varíola e o sarampo dizimaram os habitantes indígenas da região de São Paulo em XVI possibilitando que os portugueses se estabelecessem neste local sem a indisposição de seus habitantes nativos Apesar de todas as intempéries a mãodeobra indígena foi utilizada até meados do século XIX nessa época o comércio de escravos africanos já havia sido inserido em território brasileiro mas as regiões mais distantes das grandes cidades ainda utilizavam os nativos como principal força de trabalho A escravidão foi um episódio da história que envolveu toda a sociedade não apenas aqueles que eram escravizados e seus proprietários sua dinâmica organizava toda a vida social da época estabelecendo um grau de importância e status de acordo com o número de escravos que os senhores possuíam além de toda influência cultural trazida pelos escravos africanos que foram introduzidas no cotidiano da sociedade escravagista e fazem parte da miscigenação da população brasileira até hoje Todos os cidadãos do Brasil colônia estavam diretamente ligados ao processo de escravidão todos os aspectos da vida e cotidiano eram intrínsecos a 13 este episódio tornando a história da escravidão à própria história do Brasil seus resquícios perduram na sociedade brasileira até os dias atuais compondo a identidade cultural brasileira e sua vasta diversidade Segundo Gil p 18 2019 No caso da escravidão com pessoas vidas da África o escravo era sempre alguém desterritorializado ou seja alguém que foi tirado de sua terra da companhia de seus parentes e amigos Alguém que além de não conhecer a nova região na qual deverá trabalhar precisa aprender rapidamente as novas regras sociais e aquilo que se pode ou não fazer Para chegar nesta terra foi forçado a entrar em um navio em condições terríveis onde parte expressiva dos escravizados morria antes mesmo de chegar a seu cativeiro definitivo Há outra marca típica da escravidão no Brasil uma vez que os escravos obtinham liberdade também chamada de alforria eles não passavam a ser vistos como pessoas realmente livres Havia o estigma de ser exescravo As relações escravocratas não eram resultantes apenas da necessidade de mãodeobra em quantidade e de baixo custo a dinâmica entre o Brasil colônia e a metrópole que tinha como foco principal o enriquecimento de Portugal através da produção econômica brasileira influenciaram seu desenvolvimento como nação e as relações sociais brasileiras na construção de sua identidade estas características perduram até hoje sendo componentes fundamentais da cultura nacional O trabalho escravo era altamente requisitado nas lavouras de canade açúcar que expandiram de forma vertiginosa em território brasileiro pois seu principal objetivo advinha da exportação do produto para o mercado europeu Concomitantemente o território da colônia foi expandindo cada vez mais para o interior não estando restrito apenas ao litoral As atividades econômicas nas regiões centrais da colônia eram voltadas para a mineração do ouro que também dependia do emprego da força de trabalho escrava Consequentemente o desenvolvimento econômico brasileiro dependia da expansão do comércio de escravos que além de ser um dos setores mais lucrativos da época proporcionava a mãodeobra necessária para suprir as necessidades dos latifundiários e mineradores Conforme Gil p 150 2019 Em paralelo contudo outras atividades econômicas foram se desenvolvendo ao redor da plantation ainda que vinculada a ela Uma forte produção de gado se iniciou na qual a mãodeobra escrava também era muito importante A maioria das unidades de pecuária cerca de 80 mantinha escravos no trabalho Além da pecuária havia uma boa produção de alimentos como o feijão milho e arroz Também em partes destas unidades a mãodeobra era cativa sendo que a grande maioria das escravarias tinha entre um e cinco cativos Desta forma tornase contundente que os cativos eram utilizados em uma 14 variada gama de atividades como as lavouras para exportação pecuária fazendas de alimentos voltadas para o abastecimento interno mineração atividades comerciais serviços domésticos e qualquer outra atividade que o senhor necessitasse Esta demanda por mãodeobra escrava tornou o Brasil um dos maiores comerciantes de escravos do mundo esta prática perdurou até meados do século XX resultando em mais de três séculos de escravidão e aproximadamente quatro milhões de cativos trazidos ao país Além das atividades executadas nas zonas rurais a escravidão era visível nas atividades cotidianas das regiões urbanas cujo surgimento e crescimento advinha principalmente da expansão da mineração na região sudeste A partir do século XVIII as regiões urbanas passaram a usufruir de trabalho escravo de forma mais efetiva suas funções abrangiam a comercialização de produtos diversos serviços domésticos funções como sapateiros ferreiros barbeiros remadores carregadores carpinteiros e quitandeiras A cidade do Rio de Janeiro foi uma das que mais expandiu entre os séculos XVIII e a primeira metade do século XIX principalmente com a chegada da família real em 1808 este crescimento substancial também suscitou o aumento da população escrava na cidade Por conseguinte a escravidão esteve presente na construção do Brasil desde seus primórdios o trabalho escravo foi utilizado em todas as etapas do desenvolvimento do Brasil colônia incutindo os costumes cultura linguagem artesanato gastronomia e modo de vida das diversas etnias que foram traficadas para o Brasil Essa influência da cultura africana é perceptível na identidade nacional moderna que contém suas influências e traços A segunda metade do século XIX tornou a abolição da escravatura um sonho cada vez mais próximo com a proibição do tráfico negreiro em 1850 o abolicionismo se tornou uma vertente cada vez mais defendida e os escravos começaram a ganhar força na defesa por seus direitos como indivíduos de personalidade própria Em setembro de 1850 o atual Ministro da Justiça Eusébio de Queiroz aprovou leis mais rígidas no combate ao tráfico de escravos onde os traficantes poderiam ser punidos pelas auditorias da Marinha e os fazendeiros por auditorias locais Aos protestos dos escravos que podem ser identificados através das fugas rebeliões e formação de quilombos somaramse a partir da segunda metade do século XIX a oposição interna de alguns setores da classe dominante o clamor 15 internacional pela abolição bem como as próprias limitações que o regime escravocrata impunha à economia nacional Esta luta surgiu em meio à expansão da produção cafeeira no Brasil tornando o trabalho escravo uma necessidade para suprir esta demanda já que o tráfico de escravos pelo atlântico estava proibido surge um novo movimento de circulação de escravos no Brasil denominado de tráfico interno que manteve sua força até meados de 1870 A partir da segunda metade do século XIX os movimentos abolicionistas se tornaram cada vez mais fortes surgem propostas de leis para findar a escravidão todas ignoradas e arquivadas A década de 1970 foi um marco na luta pela abolição pois em 1971 promulgouse a Lei do Ventre Livre onde os filhos de escravos que nascessem a partir de então seriam considerados livres devendo ser criados pelos proprietários até a idade de oito anos quando poderiam ser entregues ao Governo mediante o recebimento de uma indenização A partir desta lei os escravos também poderiam guardar economias com eventuais ganhos que muitas vezes eram utilizados para comprar sua alforria Já em 1885 foi sancionada outra norma relativa à escravidão a chamada Lei dos Sexagenários Por meio dela os escravos com idade superior a sessenta e cinco anos deveriam ser libertados sem indenização ao proprietário Com o crescimento do movimento abolicionista e notícias de vitórias de escravos em tribunais estes passaram a lutar com mais afinco em busca de sua própria liberdade As fugas constantes a criação de quilombos e as rebeliões foram se disseminando com grande velocidade tornando o controle dos escravos uma tarefa cada vez mais difícil A contenda dos escravos por sua liberdade foi o que impulsionou a abolição de escravatura Foi em 13 de maio de 1888 que a princesa Isabel sancionou a Lei 3353 conhecida como Lei Áurea que concedeu liberdade total a todos os escravos ainda cativos em território brasileiro Com apenas dois artigos tornouse a vitória das lutas abolicionistas e liberdade de escolha para todos os escravos Após a abolição da escravatura no Brasil a ausência de políticas públicas voltadas para a inclusão dos escravos libertos na sociedade e a discriminação racial incutida na população ao longo dos séculos de escravidão impediu que a emancipação dos libertos ocorresse de forma efetiva pois a liberdade advinda com a Lei Áurea não mudou a visão sobre o negro que continuava a ser visto como 16 indivíduo inferior Sua liberdade não representou acesso as instituições públicas políticas e aos direitos civis e sociais sendo a aquisição destes direitos uma nova batalha para os antigos escravos A luta por inclusão social pelo direito a sua própria identidade e contra a inferiorização do negro ainda são pungentes na sociedade brasileira dos dias atuais que apesar de ser formada por uma grande variedade de culturas e povos e promover a miscigenação traz consequências do período escravocrata como o racismo a exclusão social econômica e cultural da população negra A sociedade vem sofrendo uma complexa reestruturação dando início a uma nova era de desenvolvimento a tecnologia tornouse constante em nossa vida estando presente em todos os momentos desde as formas de comunicação e interação até as grandes indústrias automatizadas As inovações ocorrem muito rapidamente e introduzem em nossa vida muitas facilidades mudando e transformando a sociedade profundamente Segundo Terra 2015 p 09 A leitura estaria se deslocando assim de suportes tradicionais como o livro impresso para novos suportes decorrentes do avanço tecnológico particularmente na área da informática o que nos leva as seguintes perguntas os novos meios de transmissão de mensagens em particular as redes sociais estariam ocupando o lugar dos livros de papel no que se refere às atividades de leitura dos estudantes Numa sociedade tecnológica altamente informatizada ainda há espaço para a leitura literária Com a globalização e o desenvolvimento tecnológico ocorreram profundas mudanças sociais culturais e educacionais em todo o mundo levantando novas problemáticas no que tange aos métodos de aquisição do conhecimento e práticas pedagógicas Novas linguagens e formas de comunicação surgem todos os dias transformando a relação do indivíduo com o próprio espaço essa modificação nas interações humanas e constante comutação das produções culturais tornam urgentes que os ambientes escolares incluam estas novas linguagens em seu universo de forma que o discente contextualize as práticas educacionais com o ambiente em que vive Segundo Bloom 2001 p 65 A leitura está desaparecendo lenta e decidida dos nossos hábitos e do elenco dos nossos prazeres Não a leitura de manuais de autoajuda de informação rápida e digerível e dos mais variados kits de misticismo planificado para comprovar este fato basta verificar a maioria das listas dos mais lidos A Leitura que está morrendo é a da grande literatura o produto dos mais ricos momentos de imaginação e criatividade humana Uma certa melancolia é inevitável diante deste quadro sobretudo quando se considera o poder da literatura de tornar a vida mais significativa e possibilitar o 17 acesso a uma dimensão mais profunda da existência na qual podemos partilhar através do Sublime e do Belo da unidade da natureza humana Neste contexto a prática da leitura precisa de uma remodelagem integral os moldes tradicionais onde o estudante era encaminhado à biblioteca para leitura de forma mecânica não são mais adequados e tornaramse pouco compatíveis com a atual geração pois em ambientes familiares esta prática está amparada pela utilização de aparatos tecnológicos como televisão computadores celulares vídeos entre outros gerando novos modelos de leitor e escritor que são amplamente influenciados pela cultura tecnológica Esta apropriação provocou grandes mudanças nas formas de leitura tornando necessário que as instituições de ensino principalmente se adequassem a essa modalidade de leitores Desta forma a formação de indivíduos sociais leitores da realidade em que estão inseridos e capazes de usar a leitura como instrumento norteador de sua participação na construção da sociedade histórica e cultural implica em garantir metodologias educacionais voltadas para o desenvolvimento de competências comunicativas de sua capacidade de interpretação tornandoo capaz de ler e interpretar o mundo Como é possível então que os educadores utilizem as teorias de aprendizagem que formam as políticas pedagógicas de forma eficaz e ao mesmo tempo assegurem a qualidade e variedade de recursos visando à formação do leitor contemporâneo Estas problemáticas norteiam as práticas pedagógicas atuais e tornamse base para reflexão da concepção da leitura como fundamentação para formação dos cidadãos O molde da sociedade contemporânea propõe que a escola deve exercer uma função que vai além de transmitir conhecimento ela deve atuar também na formação profissional e pessoal de seus alunos preparandoos para o mundo Tornase papel da escola fornecer experiências educacionais necessárias à reflexão da realidade sendo um espaço para experimentar o conhecimento e utilizálo em questões teóricas e práticas Neste âmbito a educação colaborativa é fundamental pois acompanha as mudanças sociais e apresenta um conceito de ensino participativo que contextualiza o conhecimento e valoriza a criatividade Para que esta metodologia seja possível é necessário por em prática alguns princípios como a personalização do ensino contextualização do conhecimento apresentado criação de um ambiente propício atuação do professor como mediador 18 e utilização da tecnologia para realização das aulas Nesse aspecto é preciso que os professores estejam em constante capacitação com o intuito de proporcionar uma melhor desenvoltura das metodologias aplicadas em sala de aula Essas formações são importantes para o aperfeiçoamento do educador que nos tempos atuais tornouse o direcionador da construção do conhecimento não sendo mais o único detentor de todo o saber A capacitação continuada faz com que o professor consiga utilizar toda a tecnologia disponível a seu favor dentro da sala de aula pois sua utilização chama a atenção do aluno faz com que ele desenvolva os múltiplos sentidos conseguindo incluílo de forma mais eficaz e desenvolvendo o hábito da leitura de forma natural A metodologia escolhida pelo professor não deve abordar somente os aspectos cognitivos dos alunos mas proporcionar que eles se sintam inseridos dentro do contexto escolar Conforme Terra 2015 p 52 Se o aluno gosta de ler romances policiais ou água com açúcar o professor deve em vez de censurar essas leituras usálas como andaime para que o estudante venha a ter contato com as formas prestigiadas de literatura Nesse sentido e educação literária guarda relação com a educação linguística Nesta como sabemos o professor não deve estigmatizar a aluno pelo fato de ele usar uma variedade linguística não prestigiada Ao contrário deve a partir da variedade que ele conhece e usa fazêlo competente na variedade de prestígio Juntamente com a preparação do educador para que possa desenvolver práticas pedagógicas contextualizadas com o modo de vida de seus alunos visando à introdução dos hábitos de leitura de obras literárias diversas e textos instrutivos instigandoos a curiosidade e busca por informações desde a primeira formação é primordial que a família também promova este hábito tendo o ambiente familiar em primeiro lugar papel norteador na construção do caráter virtudes consciência crítica e questionadora O ambiente em que o indivíduo cresce e se desenvolve é o pilar de sua formação social e intelectual provém do meio em que está inserido o conhecimento empírico responsável por suas atitudes e pensamentos portanto o incentivo familiar é de grande importância para a construção de cidadãos politicamente responsáveis e que valorizem a leitura como objeto para a construção do conhecimento 19 7 METODOLOGIA Ao tratarse das questões raciais do presente período é necessário consideras as interpretações da formação social do país construída pelos sociólogos que acabaram por dedicar anos de estudos a respeito da proposta Podendose ressaltar como um dos expoentes o sociólogo Gilberto Freyre que por meio de sua ilustre obra Casa Grande e Senzala de 1933 buscou valorizar a formação da sociedade brasileira por meio da sua miscigenação sendo este fator primordial para o desenvolvimento cultural social econômico e político do país ZAGANINI 2020 Outro autor que merece destaque é Florestan Fernandes por meio de sua obra A integração do negro na sociedade de classes em 1965 ressalta como as estruturas de dominação coloniais acabaram por servirem como herança da escravidão e acaba por se manifestar na crença equívoca de que não há diferenças entre as condições de pessoas brancas e negras e que a desvantagem social e econômica do negro no Brasil se deve a sua incapacidade natural ZAGANINI 2020 Por meio da análise das obras buscase analisar diferentes pontos de vista a respeito de um único episódio histórico do país buscando trazer tais perspectivas para o momento atual de modo a dialogar com a vivência dos jovens Tal metodologia almeja fazer com que os alunos possam enxergar o mundo de outra forma e compreender o seu próprio contexto cultural além de desenvolver sua autonomia de reflexão A presente proposta possui como aporte teórico a pesquisa desenvolvida pela autora Zaganini 2020 A sequência inicia com uma problematização a respeito dos seguintes pontos Composições artísticas A negra de Tarsila do Amaral e Bastidores de Rosana Paulino artistas brasileiras que retratam a mulher negra na sociedade brasileira em diferentes épocas e com diferentes estilos Breve apresentação das artistas dos estilos e dos períodos de produção das artes apresentadas A escravidão no Brasil influenciou o desenvolvimento do preconceito racial no Brasil do século XXI Ideologias dominantes conjunto das ideias que estruturam a vida da maioria das pessoas acabam favorecendo apenas algumas delas 20 É possível olhar para nossa realidade com base na produção sociológica e artística Para que seja possível desenvolver tal sequência é necessário dimensionar os conteúdos a serem tratados No campo científico buscase por meio das produções sociológicas e artísticas saber como a questão racial se distingue do senso comum No campo social pesquisase a respeito da origem de preconceitos raciais e da desigualdade econômica no Brasil em meados de XXI Na perspectiva política buscase compreender como as questões raciais interferem nas relações de poder No campo filosófico tendese a compreender como as ideologias dominantes atuam nas concepções de mundo No quesito cultural e histórico verificase como a cultura herdada naturaliza a desigualdade racial e sua associação com a construção histórica da atualidade E por fim a associação da temática proposta com a dimensão econômica realizando um elo entre as estruturas de dominação sociais e sua incorporação econômica dos indivíduos Para o desenvolvimento das práticas pedagógicas aqui dispostas serão utilizadas as práticas pedagógicas que envolvem o uso da leitura interpretação e síntese de obras pesquisa bibliográfica apresentação oral e discussões Como recurso didático observa o uso do computador data show internet excertos dos livros livro didático papel almaço lápis grafite colorido e caneta celular Ações desenvolvidas Ler as obras Casa Grande e Senzala de Gilberto Freyre e A integração do negro na sociedade de classes de Florestan Fernandes em sua íntegra Interessarse por obras artísticas nacionais clássicas e contemporâneas Divulgar aos seus próximos outra forma de pensar a realidade Implicar as determinações históricas na sua leitura do cotidiano Manifestar sua opinião sobre a questão de desigualdade de gênero e sua atenuação quando pensada a questão racial Ao final de tal prática almejase que o discente seja capaz de conhecer mais a respeito dos ordenamentos sociais políticos e econômicos que estão insertes a construção social e como sua presença se manifesta atualmente repensar os preceitos em relação à desigualdade levando em consideração as questões individuais verificar a importância das pesquisas dentro do campo da sociologia como um meio de compreensão do senso comum 8 CRONOGRAMA 21 ETAPA DURAÇÃO 1 ª AULA 50 MINUTOS 2ª AULA 50 MINUTOS 3ª AULA 50 MINUTOS 4ª AULA 50 MINUTOS 5ª AULA 50 MINUTOS TEMPO TOTAL DO PROJETO 0409h que serão dispostas em duas semanas de aula conforme a disponibilidade da instituição de ensino 22 9 RECURSOS Para os momentos de discussões serão necessários apresentações no power point computadornotebook retroprojetor caixas de som internet Exemplares das obras Casa Grande e Senzala de Gilberto Freyre e A integração do negro na sociedade de classes de Florestan Fernandes 23 10 AVALIAÇÃO A avaliação é Contínua e Significativa de forma a verificar os vários momentos de desenvolvimento do aluno a avaliação proposta por nossa escola é aquela que dá ênfase à comparação do aluno com o seu próprio desenvolvimento ao invés de apenas comparar seu rendimento em um momento do ano letivo com parâmetros externos Segundo os documentos legislativos educacionais e as portarias vigentes a avaliação em sala de aula deve seguir o modelo formativo e processual Desta forma o presenta projeto irá avaliar o discente no conjunto da sua prática analisando o seu desenvolvimento cognitivo em relação a proposta bem como o socioemocional 24 CONSIDERAÇÕES FINAIS A escravidão no Brasil foi um período que moldou a identidade cultural da população esta não era considerada apenas uma forma de trabalho em grande escala para prover as demandas da época era um ramo comercial de alta lucratividade também era responsável pela organização da hierarquia social brasileira separando quem pertencia às classes da elite dos demais quanto mais escravos se tinha maior era o status social do senhor Isto demonstra a importância que o comércio de escravos tinha para a economia brasileira sua expansão e crescimento foi fortemente impulsionado por esta mãodeobra cada dia mais acessível Este período foi marcado por uma enorme quantidade de cativos utilizados como força de trabalho nas mais variadas atividades desde os grandes latifúndios até as atividades urbanas tendo papel intrínseco na construção da sociedade brasileira como conhecemos hoje Juntamente com o trabalho estes povos trouxeram sua religiosidade linguagem culinária cultura e modo de vida que foi sendo apropriado pela população que interagia com os escravos mesmo que de forma involuntária A luta pela liberdade foi uma constante desde o primeiro momento onde desembarcaram em território brasileiro até mesmo após a promulgação da Lei Áurea A cultura de exclusão social e discriminação foi tão enraizada na sociedade que perdura até os dias de hoje mesmo o Brasil sendo um país formado por diversas etnias e culturas o racismo ainda é visível em nosso meio Para que a sociedade principalmente as crianças e adolescentes resgatem os hábitos de leitura como prática cotidiana consequentemente formando cidadãos letrados capazes de fazer uso da leitura e escrita para sua participação social é necessário integrar esta pratica desde a primeira infância e mostrarlhes os usos e funções que a leitura proporciona em seu cotidiano e percepções futuras É impreterível que as metodologias de condução dos processos de ensino aprendizagem também sofram mudanças positivas ampliando o clima de liberdade participação e sensibilidade onde a formação do discente seja focada no saber sistematizado mas principalmente em sua formação enquanto ser humano e cidadão consciente de seus direitos e deveres A escola possui papel de dar continuidade à educação iniciada no ambiente 25 familiar as duas instituições devem andar unidas em favor do desenvolvimento de indivíduos que prezem pelo bem comum A escola possui função de promover a cidadania onde os alunos aprendam os conteúdos da grade curricular e paralelamente compreendam como aplicar o conhecimento adquirido para melhorar o relacionamento interpessoal exigir o cumprimento das leis e direitos humanos agir em todos os âmbitos de sua vida utilizando os preceitos de respeito e igualdade Constatase então a necessidade de incentivar mudanças em toda a sociedade promovendo uma nova cultura que valorize a aquisição do conhecimento através da leitura onde todos os cidadãos compreendam sua importância desde o seio familiar e que a escola ratifique os princípios do conhecimento como norteadores da cidadania 26 REFERÊNCIAS BLOOM Harold Como e por que ler Editoração Eletrônica Abreus System Ltda 2001 BRASIL Ministério da Educação Secretaria de Educação Fundamental Parâmetros curriculares nacionais pluralidade cultural orientação sexual Brasília MECSEF 1997 Disponível em httpportalmecgovbrsebarquivospdf livro101pdf Acesso em 05 nov 2025 GIL Tiago Luís História e Historiografia da Escravidão no Brasil Curitiba InterSaberes 2019 PEREIRA Graziela Raupp BAHIA Alexandre Gustavo Melo Franco Direito fundamental à educação diversidade e homofobia na escola desafios à construção de um ambiente de aprendizado livre plural e democrático Educar em Revista sl n 39 p 5171 abr 2011 Disponível em httpswwwscielobr scielophp pidS010440602011000100005scriptsciarttexttlngpt Acesso em 05 nov 2025 PINKSY Jaime A Escravidão no Brasil 21 ed São Paulo Contexto 2010 TERRA Ernani A produção literária e a formação de leitores em tempos de tecnologia digital Curitiba Intersaberes 2015 ZAGANINI Geralda de Paula Intervenção pedagógica nas aulas de Sociologia acerca da mulher negra e do racismo no Brasil 2020 136 p Monografia Trabalho de Conclusão de Curso do Programa Mestrado Profissional em Rede Nacional de Sociologia Centro de Ciências e Letras Humanas Universidade Estadual de Londrina Londrina 2020 Disponível em httpseducapescape sgovbrbitstreamcapes5818232UEL2020GERALDA20de20PZAGANINI 2020Proposta20de20IntervenC3A7C3A3opdf Acesso em 05 nov 2025 27