Avaliação Teoria e Prática - Aol 4

Pergunta 1\nO avaliador, como um __________, escolhe e constrói o instrumento de coleta de dados (LUCKEIS, 2011, p. 337).\nOcultar opções de resposta\nColaborador\nA\nB\nRefletor\nC\nProfessor\nD\nInvestigador\nE\nIluminador\nResposta correta Pergunta 2\nSegundo Camargo (1997, p. 9), o que acontece e são importantes na escola independente do processo ensino-aprendizagem?\nOcultar opções de resposta\nA\nAs provas, as médias, os cálculos e estatísticas dos resultados\nB\nAs reuniões de planejamento\nC\nOs projetos didáticos\nD\nAs discussões sobre o projeto político pedagógicos\nE\nOs seminários e apresentações\nResposta correta Pergunta 3\nO que a autora Nérici (1993) argumenta sobre as perguntas objetivas (múltipla escolha)?\nOcultar opções de resposta\nA\nContribuem com os relatórios realizados em sala\nB\nAnalisam a prática pedagógica do professor\nC\nSão importantes e cobrem a extensão da matéria\nD\nVerificam a profundidade de conhecimento\nE\nContribuem apenas para a memorização\nResposta correta Também no que respeita ao conceito de avaliação formativa, Fernandes (2006) refere a importância de avaliação formativa. Um dos contextos que tem sido referência na avaliação formativa é a ____________________ respondendo _____________________. Ocultar opções de resposta a) Desconsiderar o princípio evolutivo da aprendizagem / aos questionamentos dos pais b) Alterar resultados significativos / às qualidades dos alunos c) Elaborar adaptações curriculares / às necessidades especiais dos alunos d) Colaborar para o projeto político pedagógico / às necessidades da escola e) Pertencer ao grupo de alunos / contextualização da atividade pedagógica Segundo Lück (1997). Na categoria ____________ estão todos os modelos que pensam e utilizam a avaliação como parte do processo de apreendizagem. A avaliação pode e dever ser sua essência, ____________ em um sentido que tenta orientar o aluno em seu desenvolvimento, apontando-lhe acertos e falhas. Assim, assinale a alternativa que preenche as lacunas adequadamente: Ocultar opções de resposta A) Avaliações formativas / não-tradicional B) Seminários e apresentações / não-tradicional C) Pesquisas em grupos / democrática D) avaliação não-tradicional / formativa E) Projetos didáticos / somativa No contexto da avaliação formativa, o professor se transforma em pesquisador da prática pedagógica e, para tanto, deve pautar-se pelos seguintes princípios, de acordo com Luckesi (2011, p. 175): I. Conscientizar-se de que sua atividade tem por objetivo \"iluminar\" a realidade de aprendizado de seu aluno. II. Focar constantemente na medida do desempenho dos alunos com base em testes que possam classificar distinguir-se dentro outros. III. Envolver-se em um processo de avaliação que não lhe considere apenas o que o aluno possa perder ao meio de fazer news. IV. Verificar que a construção do conhecimento depende tanto da exposição teórica de conteúdos quanto dos instrumentos utilizados para abordar nos alta, além de algumas várias. V. Valorizar a relação que a prática avaliativa vinculada a aprendizagem os faz sentido de ser parte de um processo, bem como se fornecer uma posição sobre a aprendizagem do aluno. VI. Priorizar métodos de avaliação individual e grupal. VII. Envolver-se em uma avaliação que contempla apenas as asserções adequadas diante da visão de Luckesi (2011, p. 175): Ocultar opções de resposta A) III - IV - VII B) nenhuma das alternativas é de acordo com o autor. C) I - II - V D) todas as asserções estão de acordo com o autor. Pergunta 7\nA avaliação utilizadas pelos professores em sala podem ser incluídas em duas categorias, \"modelos tradicionais de avaliação\" e \"modelos não-tradicionais\" ou podemos chamar de \"avaliações alternativas\".\nA avaliação tradicional busca tratar:\nOcultar opções de resposta\nA) comportamento disciplinar como preponderante para a atribuição de uma pontuação.\nB) reflexão do aluno como primordial na atribuição de indicadores de rendimento.\nC) as habilidades, conhecimentos e atitudes em termos de indicadores para a mensuração do indicador de desempenho escolar dos alunos.\nD) erro como fator determinante na atribuição de sua nota.\nResposta correta\nE) coisa alguma, pois a avaliação tradicional não tratava qualquer indicador de rendimento ou desempenho escolar. Pergunta 8\nA concepção de avaliação formativa foi proposta por Scriven em 1967. Em seus escritos sobre grades curriculares e programas, o autor defende que o objetivo da avaliação é sempre o mesmo: apreciar o valor, ou seja, julgar, formular juízos de valor. Entretanto, para que ele seja alcançado, é preciso que os avaliadores:\nOcultar opções de resposta\nA) emitam juízo de valor para repositionar comportamentos e retificar pensamentos acerca dos conceitos e temáticas trabalhados.\nB) testem seus alunos quanto à proficiência de atividades práticas, aplicáveis ao cotidiano.\nC) representem seus métodos avaliativos para tornarem mais assertivos quanto à classificação e ordenamento de seus alunos, valorizando os diferentes elementos dos mais diferenciados em termos intelectuais.\nD) julguem as verdadeiras preferências por seus estudantes de modo a classificá-los em ordem métrica eliminatória.\nResposta correta\nE) emitam julgamentos e que os dados obtidos pela avaliação sejam usados de forma construtiva para as mudanças necessárias, visando ao aperfeiçoamento programático. Pergunta 9\nDe acordo com Jussara Hoffman (2000), o sistema de médias é perigoso porque?\nOcultar opções de resposta\nA) Não colabora para a avaliação tradicional.\nB) Está preocupado com o momento da avaliação escrita apenas.\nC) desconsidera o princípio evolutivo da aprendizagem.\nResposta correta\nD) altera resultados significativos no desempenho do aluno.\nE) Não colabora para as pesquisas em grupos. Pergunta 10\n\nSegundo Morales (2003) as provas práticas visam avaliar todo tipo de habilidade que o aluno manifesta através do que faz e não através do escreve ou diz. Assim, de acordo com esse pensamento e diante de tudo o que você aprendeu, o que define uma prova prática?\n\nOcultar opções de resposta\n\nA) Instrumento de reflexão sobre a teoria estudada.\n\nB) A avaliação dos objetivos educacionais dentro do âmbito psicomotor ou procedimental.\n\nC) Relato reflexivo individual sobre determinado tema o qual pode ser apresentado oralmente.\n\nD) Questões chave sobre um texto lido previamente.\n\nE) Resultado de ampla pesquisa.