O acesso às tecnologias no contexto escolar

93 Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo Capítulo 6 O acesso às tecnologias no contexto escolar O tema deste capítulo foi brevemente abordado nos capítulos ante riores quando se falou sobre o histórico das tecnologias os desafios impostos às escolas com a inserção das TIC na educação entre outras discussões que vão favorecendo um olhar sobre o acesso às tecnolo gias no contexto escolar Neste capítulo pretendese fazer uma análise sobre a forma como o Brasil e outros países têm introduzido as tecnologias na educação e suas implicações para o desenvolvimento humano Há um impasse a educação mediada pelas tecnologias que se almeja tem propósitos democráticos de possibilitar o acesso a todos No entanto a prática mostra os limites desse acesso 94 Psicopedagogia e as tecnologias educacionais Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo No primeiro tópico será abordada a incorporação das TIC na escola considerando que existe uma crise que antecede a presença das tec nologias na escola A crise com a inserção das TIC reproduz o antigo fenômeno da exclusão social No segundo tópico será feita uma breve discussão sobre a inserção das tecnologias em escolas dos Estados Unidos e de alguns países eu ropeus a fim de melhor compreender as dificuldades vividas nesses países e também em nossa sociedade Por fim no terceiro tópico a reflexão buscará compreender como as tecnologias associadas ao processo educativo podem promover o desenvolvimento humano 1 A realidade das escolas no Brasil quanto à incorporação das TIC na educação Mudanças de paradigma possibilidades interativas e desafios edu cacionais são pontos que indicam a realidade atual da escola com seus avanços e contradições Conforme assinala Nadal 2009 a escola vive uma realidade paradoxal observase a grande valorização da educação informal e ao mesmo tempo a desvalorização da escola e de seus pro tagonistas da educação formal Nessa linha de raciocínio Moran Masetto e Beherens 2015 anali sam que apesar das inúmeras possibilidades fornecidas pelo avanço digital as instituições de ensino experimentam certa perplexidade em relação ao que manter adotar e alterar na educação A escola está em crise isso é fato Tratase de uma crise antiga que vai assumindo novos formatos Novos problemas vão se justapondo aos anteriores sem que se avance em uma educação alinhada com os anseios democráticos da sociedade e sem que se encontrem solu ções alinhadas com o desenvolvimento educacional do aluno Nesse 95 O acesso às tecnologias no contexto escolar Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo contexto encontrase mais uma contradição da educação no Brasil que é a cisão observada entre os segmentos de escola pública e particular VeigaNeto 2003 apud NADAL 2009 menciona que a escola está em crise porque ela está cada vez mais desencaixada da sociedade Filatro 2019 questiona se a crise é da aprendizagem ou das institui ções de ensino Sem colocar o pêndulo para nenhum dos lados a autora discute a mudança paradigmática na escola com a transição de uma formação estritamente institucionalizada a escola a universidade para uma situação de troca generalizada dos saberes com forte ênfase na aprendizagem informal Sem apresentar alternativas para a resolu ção da crise Filatro discute muitas práticas inovadoras de educação mediada pelas tecnologias como fruto de reflexões sobre a necessida de de aproximar as práticas pedagógicas do avanço social A história da inserção das tecnologias no sistema de ensino brasilei ro teve início nos anos de 1970 Nessa época o Governo Federal identificou a necessidade de definir uma política de informática para o Brasil voltada ao desenvolvimento de produtos de micro eletrônica atendendo às demandas dos setores produtivos para a contratação de profissionais com competência científicatecnoló gica e incentivo à formação na área ALMEIDA 2008 p 17 É inegável que essa iniciativa representou uma inovação muito im portante pois estabeleceu o diálogo entre pesquisadores e educadores dedicados aos estudos nas áreas de computação e educação Almeida 2008 mostra que o Ministério da Educação e Cultura MEC inspirouse nas experiências de outros países em especial dos Estados Unidos e da França para a implantação de projetos em uni versidades públicas Projeto Educom objetivando promover e criar centros pilotos para o desenvolvimento de pesquisas sobre o uso do computador no ensino e na aprendizagem na formação dos profes sores da rede pública de ensino e na produção de software educativo 96 Psicopedagogia e as tecnologias educacionais Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo O MEC desenvolveu outros projetos específicos voltados à forma ção de professores e oferta de cursos para alunos criou programa de informática educativa e criou a Secretaria de Educação a Distância em 1996 com o objetivo de fomentar a incorporação das TIC à educação e ao mesmo tempo atuar no desenvolvimento da educação a distância observando a democratização e melhoria da qualidade do ensino É importante ressaltar de acordo com Almeida 2008 que os pro jetos e programas impulsionaram as práticas pedagógicas com o uso das TIC em parceria com os estados e municípios cada região seguin do suas características e especificidades em seu tempo e com suas estruturas e necessidades específicas A autora ressalta que esse con texto gerou o equívoco de que a tecnologia seria a solução para todos os problemas e situações de ensino e aprendizagem O que se observa na análise de Almeida 2008 é que as políticas pú blicas de tecnologias em educação estimularam a realização de inves tigações e a produção de conhecimento realimentaram atividades e in duziram mudanças nos programas e projetos Entretanto esse cenário tornouse contraproducente de acordo com dados do Censo Escolar de 2005 INEPMEC que indicam que somente 168 das escolas públi cas têm laboratório de informática Ressaltese que as escolas públicas comportam 695 do alunado brasileiro Outro dado importante é que nem todas as escolas têm acesso à internet algumas têm equipamentos subutilizados ou sendo usados sem serem considerados os objetivos pedagógicos A autora destaca a necessidade de se articularem esforços conjuntos entre governos so ciedade civil e iniciativa privada para considerar as melhores ações que promovam qualidade de ensino e desenvolvimento humano É importante destacar ainda que no ano de 2020 iniciouse um lon go período de isolamento social devido à pandemia do novo coronaví rus em que o sistema de ensino passou a utilizar a educação remota A pandemia pôs em evidência as desigualdades sociais ligadas ao uso de 97 O acesso às tecnologias no contexto escolar Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo tecnologias e recursos de multimídia vividas por alunos e professores de escolas públicas e privadas Conforme estudado no capítulo anterior a educação remota foi uma inovação forçada mas ao mesmo tempo oportunizou muito aprendi zado a todos os envolvidos no processo educativo As dificuldades en frentadas por professores e alunos são mais um elemento que revela que o pouco investimento na formação dos professores e na instituição escolar está de certa forma alinhado com os interesses políticoideoló gicos da sociedade De fato constitui um grande desafio o uso das tec nologias digitais de forma exitosa na escola porém é necessário pensar de forma crítica sobre os entraves ligados à universalização das TDIC As tecnologias acessíveis a todos na escola e na sala de aula po dem representar não a solução para a crise na escola mas uma alternativa interessante para penetrar no mundo dos alunos acolher suas necessidades desenvolver um trabalho solidário que conviva com as diferenças e com os diferentes ajude os alunos a compreender os problemas e as oportunidades de seu tempo Provocar mudanças na prática pedagógica valorizar os professo res compartilhar saberes e experiências recuperar a função social da escola como espaço democrático de ensino aprendizagem e formação para a emancipação humana ALMEIDA 2008 p 23 2 A realidade escolar em outros países O objetivo deste item é apresentar um breve panorama da inserção das tecnologias na educação em outros países Não se pretende fazer uma comparação com a realidade brasileira uma vez que isso requer abordar questões mais amplas dos contextos escolares o que foge ao objetivo desta obra O que se pretende é lançar elementos para uma re flexão mais ampla sobre as características da inserção das tecnologias na educação desses países 98 Psicopedagogia e as tecnologias educacionais Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo Até a década de 1970 em diferentes países os especialistas se de dicavam a investigar o uso de tecnologias na educação desenvolvendo softwares ou projetos pilotos em escolas Almeida 2008 fez um importante levantamento histórico mostran do como ocorreu a introdução das tecnologias nas escolas em dife rentes países A partir dos anos 1980 cada país com suas diferentes características adotou políticas de implementação de programas dire cionados à inserção de computadores nas escolas Entre os programas de informática na educação desenvolvidos nesse período no continente europeu os resultados mais bemsucedi dos foram obtidos em países que adotaram programas de alfabetiza ção informática integração da informática a disciplinas optativas e o desenvolvimento de projetos escolares utilizando o computador como ferramenta Almeida 2008 comenta que os países que não adotaram essa abordagem e essas prioridades não tiveram o sucesso almejado A Austrália por exemplo foi citada como modelo de experiência bem sucedida onde se fortaleceu a importância das tecnologias no currícu lo escolar O Ministério da Educação convidou as escolas secundárias a se candidatarem ao financiamento de projetos destinados à integração das tecnologias no currículo em articulação com o contexto escolar e com as necessidades específicas dos alunos Almeida 2008 relata que os autores australianos destacam os fatores essenciais para o sucesso do projeto a documentação precisa e constante do ponto de partida processo e lugar aonde se quer chegar o tempo para se planejar o currí culo e respectivas estratégias de ensino implementar mudanças refletir sobre o processo em andamento resultados pretendidos e obtidos Um ponto importante do sucesso na inserção das tecnologias na es cola é a formação dos professores Segundo Almeida 2008 o Relatório da Comissão Europeia recomenda que haja foco na escola e nas neces sidades específicas de desenvolvimento pessoal e profissional contínuo 99 O acesso às tecnologias no contexto escolar Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo dos professores além das necessidades ligadas à prática com projetos desenvolvidos no ambiente de trabalho Nos Estados Unidos nos anos de 1970 o Governo Federal imple mentou um conjunto de projetos de introdução de computadores nas escolas públicas A história das tecnologias na educação se iniciou com o desenvolvimento e uso de programas de software do tipo CAI Computer Aided Instruction com base em teorias comportamenta listas que usavam o computador como máquina de ensinar em uma perspectiva educacional instrucionista usando software de instrução programada Esses materiais foram transformados em produtos indus triais por grandes empresas como a IBM O software não teve o resulta do esperado de melhoria da aprendizagem mas continuou tendo forte influência no ensino com suporte em computadores e em programas de educação a distância online Deuse ênfase nesse início à alfabeti zação informática media literacy A expansão do software educativo levou a novas ideias e abordagens educacionais Nos anos de 1980 entra em voga o construcionismo de Seymour Papert inspirado no construtivismo piagetiano para conceber a Linguagem de Programação Logo Na década de 1990 houve uma retoma da e mais valorização das práticas de media literacy nas escolas A escola passou por uma reforma em que o professor passou a ter mais autonomia e flexibilidade em suas práticas Nos anos 2000 as políticas públicas pas saram a exercer forte influência para a integração das TIC ao currículo Relatório publicado em 1998 indica 85 de escolas com computa dores internet e recursos multimidia O uso não acontecia de forma homogênea e estava relacionado a fatores socioeconômicos como ní vel econômico multiculturalismo e grau de formação Em relação aos educadores apenas 15 tinham formação para o uso de computado res não tendo ocorrido a integração de estudos e práticas sobre o uso educativo de mídias e tecnologias nos cursos de formação inicial dos professores ALMEIDA 2008 100 Psicopedagogia e as tecnologias educacionais Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo Em vista desses resultados a sugestão apontava a necessidade de políticas que garantissem a participação de todos os americanos na revolução da informática observando a importância de melhorar as oportunidades educacionais para os cidadãos afroamericanos A meta para os anos 2000 era a reformulação curricular com a integração do currículo com o uso das tecnologias e mídias Almeida 2008 conclui que o sistema de governo dos EUA se ca racteriza por possibilitar maior independência às ações educativas dos estados Mesmo assim desde os anos 2000 as políticas públicas de terminam a integração das TIC ao currículo Essa prática de política pú blica se observa também em países como França e Portugal onde a implementação também não ocorreu de acordo com o almejado De forma semelhante no Brasil o Ministério da Educação tem tido partici pação intensa em todos os níveis do sistema de ensino com expressiva articulação entre universidade e sistema público 3 Tecnologia educação e desenvolvimento O ministro Paulo Renato de Souza no prefácio à edição brasileira do livro Educação um tesouro a descobrir escreve Ante os múltiplos desa fios do futuro a educação surge como um trunfo indispensável à humani dade na sua construção da paz da liberdade e da justiça social SOUZA 1997 p 11 O ministro marca o lugar da educação como o caminho que conduz ao desenvolvimento mais harmonioso e justo para todos Sabese que a educação não é um processo exclusivo da escola mas de toda a sociedade a educação é um processo de toda a sociedade que afeta todas as pessoas o tempo todo em qualquer situação pessoal social profissional e de todas as formas possíveis MORAN MASETTO BEHERENS 2015 p 12 101 O acesso às tecnologias no contexto escolar Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo Conforme Nóvoa 1996 a história da educação sempre foi conta da como a história do progresso Pela educação haveriam de transitar os mais significativos esforços civilizatórios bem como a resolução de quase todos os problemas sociais Entretanto analisa o autor que supor que as nações são grandes porque a sua escola é boa é um gigantesco erro não se pode negar no entanto que não existem gran des nações sem boas escolas sem boas políticas sem justiça sem economia ajustada com as necessidades do desenvolvimento sem boa saúde etc Nóvoa 1996 pontua a dinâmica do triângulo professoresEstadofa míliascomunidades a fim de se repensar a escola hoje sublinhando a importância de uma participação que não se esgota no nível profissio nal nem no plano do Estado Em sua opinião muito atual para a segun da década do século XXI pensar na crise da educação é procurar novas respostas para velhos problemas NÓVOA 1996 p 18 Ao discorrer sobre a presença das tecnologias na educação Nóvoa pontua mais uma vez a importância do papel do professor na promoção do desenvolvimento educacional Ressalta que a inovação tecnológica só tem sentido se for apropriada pelo professor tornandoa objeto de reflexão e reconstrução interna A importância do papel do professor foi marcadamente discutida na virada do século XX para o século XXI nas reflexões e ponderações sobre a educação do futuro DELORS et al 1998 PERRENOUD 2000 2001 Delors et al 1998 por exemplo anteviam que no século XXI indivíduos e poderes públicos buscariam conhecimento como um fim em si mesmo e não apenas como um meio para se chegar a um fim A concretização dessa aspiração depende muito dos professores Para tal os professores devem preparar os jovens para encarar o futuro com confiança e sobretudo construílo eles mesmos de forma determina da e responsável 102 Psicopedagogia e as tecnologias educacionais Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo A educação considerando o ensino básico e secundário tem os se guintes desafios a vencer contribuir para o desenvolvimento ajudar a compreender e de algum modo dominar o fenômeno da globalização e favorecer a coesão social Caberá aos professores um papel crucial no sentido da formação de atitudes de seus alunos despertar a curio sidade desenvolver a autonomia estimular o rigor intelectual e criar as condições necessárias para o sucesso da educação formal e da educa ção permanente DELORS et al 1998 São muitas e cruciais as respon sabilidades dos professores em um cenário no qual os nacionalismos mesquinhos deverão dar lugar aos univer salismos os preconceitos étnicos e culturais à tolerância à compreensão e ao pluralismo o totalitarismo deverá ser subs tituído pela democracia em suas variadas manifestações e um mundo dividido em que a alta tecnologia é apanágio de alguns dará lugar a um mundo tecnologicamente unido DELORS et al 1998 p 152 PARA SABER MAIS Jacques Delors et al em Educação um tesouro a descobrir 1998 apre sentam uma significativa reflexão sobre educação tecnologias e de senvolvimento humano Assinalam que as novas tecnologias fizeram a humanidade entrar na era da comunicação universal abolindo as distân cias concorrem muitíssimo para moldar a sociedade do futuro que não corresponderá por isso mesmo a nenhum modelo do passado Pontua com brilhantismo que a educação tem sem dúvida um papel importante a de sempenhar se se quiser dominar o desenvolvimento do en trecruzar de redes de comunicação que pondo os homens a escutarse uns aos outros faz deles verdadeiros vizinhos DELORS et al 1998 p 21 103 O acesso às tecnologias no contexto escolar Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo Em todos os tempos em todas propostas de inovação na educação sem sombra de dúvida a formação dos professores é objeto central de discussão Delors et al 1998 mencionam que os professores só pode rão responder ao que é esperado deles se possuírem os conhecimentos e as competências as qualidades pessoais as possibilidades profissio nais e a motivação requeridas A respeito das competências do professor Perrenoud 2000 2001 discute que estas não podem ser separadas facilmente das finalida des do sistema educacional O autor observa as competências do professor intrinsecamente ligadas aos segmentos políticoeconô micos de cada nação Mesmo assim idealiza a figura do professor no duplo registro da cidadania e da construção de competências ou seja nos registros do comprometimento com a ética com direitos e deveres e com o próprio desenvolvimento de competências para o exercício da profissão Perrenoud 2001 defende a prática reflexiva e implicação crítica en tendendo que na sociedade em transformação é decisiva a capacidade de inovar negociar e regular a prática Passa por uma reflexão sobre a experiência o que favorece a construção de novos saberes Do mes mo modo sustenta que as sociedades precisam que os professores se envolvam no debate político sobre a educação Esse debate não se refere apenas às questões corporativas ou sindicais mas também aos programas escolares à democratização da cultura à gestão do sistema educacional ao lugar dos usuários entre outros temas O autor observa cerca de 50 competências que podem ser agrupa das em 10 No quadro 1 a seguir observamse as competências dos professores postuladas por Perrenoud 2000 e 2001 104 Psicopedagogia e as tecnologias educacionais Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo Quadro 1 Competências do professor 1 Organizar e estimular situações de aprendizagem 2 Gerar a progressão das aprendizagens 3 Conceber e fazer com que os dispositivos de diferenciação evoluam 4 Envolver os alunos em suas aprendizagens e no trabalho 5 Trabalhar em equipe 6 Participar da gestão da escola 7 Informar e envolver os pais 8 Utilizar as novas tecnologias 9 Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão 10 Gerar sua própria formação contínua Fonte adaptado de Perrenoud 2000 2001 p 8 Perrenoud 2001 questiona se essas competências seriam novas para o professor do século XXI Analisa que fica evidente a mudança de competências nas profissões que dependem das tecnologias Fato curioso apontado pelo autor é que os recursos tecnológicos não fizeram com que a profissão de professor sofresse mudanças Isso se justifica porque o surgimento de novas competências está diretamente asso ciado à transformação da visão dos professores ou das condições de exercício da profissão ou seja as novas possibilidades técnicas por si só não desenvolvem novas competências no professor As ideias articuladas até aqui ajudam a refletir sobre as dificuldades dos professores em aderir às tecnologias digitais a despeito da forma ção continuada e dos esforços de algumas instituições O desenvolvi mento de novas competências está relacionado à experiência do pro fessor e à sua capacidade reflexiva e crítica não aos cursos que realiza 105 O acesso às tecnologias no contexto escolar Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo Dessa forma a prática pedagógica e a identidade do professor estão em um processo dinâmico e subjetivo e na reflexão de Nóvoa 1996 toda inovação requer apropriação pessoal Portanto no quesito inova ção da prática pedagógica na promoção do desenvolvimento social do aluno há dois fatores que se entrecruzam de um lado a complexidade dos processos políticoeconômicos da sociedade de outro as questões dos professores que vão além de uma formação com base em cursos Isso suscita a seguinte questão para onde a educação está cami nhando Moran Masetto e Beherens 2015 ao formularem essa ques tão mostram que a resposta não é simples porque é possível ensinar e aprender de diversas maneiras inclusive a convencional existem muitas novidades tecnológicas que são reciclagens de técnicas já conhecidas não é certo que o uso intensivo das tecnologias digitais se traduz em resultados de sucesso existem escolas com poucos recursos e bons resultados assim como outras que usam mais tecnologias Enfim esse cenário possibilita refletir que são as pessoas que defi nem a educação Diferentes autores SOFFNER CHAVES 2005 KENSKI 2015 PALANGE 2017 FILATRO 2019 têm alertado para a necessidade de uma proposta de educação alicerçada em uma visão tecnológica que suporte o desenvolvimento pleno do ser humano De formas diferentes os autores aqui estudados asseguram que a educação necessária aos tempos atuais deve ser voltada para o desen volvimento de competências Não somente as competências cogniti vas mas também aquelas que sem perder seu componente mental 106 Psicopedagogia e as tecnologias educacionais Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo têm caráter mais prático indispensáveis à convivência social ao traba lho ao lazer e à aprendizagem constante e permanente Considerações finais As discussões apresentadas neste capítulo possibilitaram perceber que outros países como os Estados Unidos por exemplo também en frentam dificuldades quanto à inserção das TIC na educação No Brasil o maior desafio é universalizar o acesso às TIC para atin gir todo o contingente de alunos professores e instituições de ensino Integrálas ao currículo ao ensino e à aprendizagem ativa pode repre sentar o alicerce conceitual para o uso das tecnologias na educação Entretanto a universalização do acesso às tecnologias digitais não re solve a crise na educação tampouco as inovações almejadas Existe um processo dinâmico que envolve os diferentes setores aos quais a escola está vinculada inclusive o professor sua identidade e suas expe riências que levam à construção de novas competências Nesse sentido a discussão sobre a formação dos professores lança luz sobre a necessidade de uma formação crítica e reflexiva para que o professor em um processo de identificação com sua profissão possa desenvolver mudanças necessariamente a partir dele mesmo A presença das TIC na educação é mais um elemento no cenário educativo que pode ampliar a perspectiva de transformação da escola e da sala de aula em um espaço de experiência de formação cidadã de vi vência democrática e sobretudo de desenvolvimento social e humano Referências ALMEIDA Maria Elizabeth Bianconcini de Tecnologias na educação dos cami nhos trilhados aos atuais desafios Bolema Boletim de Educação Matemática 107 O acesso às tecnologias no contexto escolar Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo v 21 n 29 p 99129 2008 Disponível em httpswwwredalycorgarticulo oaid291221870006 Acesso em 17 abr 2021 DELORS Jacques et al Educação um tesouro a descobrir Relatório para a Unesco da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI São Paulo Brasília Cortez Unesco 1998 Disponível em httpdhnetorgbrdados relatoriosapdfrunescoeductesourodescobrirpdf Acesso em 12 abr 2021 FILATRO Andrea Práticas inovadoras de educação mediada pelas tecnolo gias da informação e comunicação São Paulo Editora Senac São Paulo 2019 Série Universitária Ebook MORAN José Manuel MASETTO Marcos T BEHERENS Marilda Aparecida Novas tecnologias e mediação pedagógica Campinas Papirus 2015 NADAL Beatriz Gomes A escola e sua função social uma compreensão à luz do projeto de modernidade In FELDMANN Marina Graziela org Formação de professores e escola na contemporaneidade São Paulo Editora Senac São Paulo 2009 NÓVOA António Relação escolasociedade novas respostas para um velho problema In SERBINO Raquel Volpato et al orgs Formação de professores São Paulo Unesp 1996 p1736 PERRENOUD Philippe Dez novas competências para ensinar Porto Alegre Artmed 2000 PERRENOUD Philippe Dez novas competências para uma nova profissão Pátio Ver Pedagógica Porto Alegre n 17 p 818 maiojul 2001 SOFFNER Renato Kraide CHAVES Eduardo Oscar de Campos Tecnologia e a educação como desenvolvimento humano ETD Educação Temática Digital Campinas v 6 n 2 p 7784 jun 2005 SOUZA Paulo Renato Prefácio In DELORS Jacques et al Educação um te souro a descobrir Relatório para a Unesco da Comissão Internacional so bre Educação para o século XXI São Paulo Brasília Cortez Unesco 1998 Disponível em httpdhnetorgbrdadosrelatoriosapdfrunescoeduc tesourodescobrirpdf Acesso em 12 abr 2021