O Papel do Psicopedagogo e as TIC na Educação

125 Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo Capítulo 8 O papel do psicopedagogo e as TIC No percurso deste livro abordouse o uso das tecnologias da infor mação e comunicação aplicadas à educação objetivando ter mais cla reza sobre o cenário no qual se insere a psicopedagogia com o uso das TIC A psicopedagogia surgiu a partir da necessidade da escola de encontrar soluções para as dificuldades de aprendizagem das crianças Dessa forma associou o conhecimento das metodologias de ensino e ferramentas pedagógicas aos saberes da psicologia para construir seu objeto de estudo Sabese que as tecnologias entraram nos diferentes setores sociais e como não podia ser diferente trouxe inovações aos processos educa cionais formais e informais 126 Psicopedagogia e as tecnologias educacionais Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo O que justifica o uso de tecnologias digitais na prática psicopedagógica Neste capítulo pretendese aprofundar a discussão sobre o campo da psicopedagogia e a função do psicopedagogo objetivando um olhar crítico e amplo quanto aos desafios dessa prática na interdisciplinarida de e sobretudo no uso das tecnologias como mediadoras do processo ensinoaprendizagem Para isso no primeiro item a reflexão se direcio nará às possibilidades e objetivos da intervenção psicopedagógica com as tecnologias Complementando essa discussão no segundo capítulo será expli cado o uso das tecnologias digitais da informação e comunicação em psicopedagogia A escolha de uma tecnologia precisa ser criteriosa Por isso o capítulo finalizará especificando alguns critérios pedagógicos e técnicos para a escolha dessas ferramentas bem como apresentando exemplos de sof twares educativos e jogos que mesmo não sendo educativos têm poten cial para uso em psicopedagogia A prática de diagnóstico e tratamento psicopedagógico utilizando tecnologias é inovadora e desafiadora 1 Campo de atuação do psicopedagogo O termo psicopedagogia à primeira vista sugere tratar da justapo sição da pedagogia à psicologia No entanto a psicopedagogia enquan to teoria e prática vai muito além dessa definição A psicopedagogia surgiu para a solução de uma problemática os transtornos de aprendizagem Porém ao recorrer aos conhecimentos da psicologia e da pedagogia a psicopedagogia cria seu objeto de estu do com um corpo teórico próprio que não se reduz à sobreposição de áreas mas que por meio da interdisciplinaridade busca sistematizar seu corpo teórico definir o objeto de estudo e delimitar um campo de 127 O papel do psicopedagogo e as TIC Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo atuação Psicologia psicanálise linguística fonoaudiologia medicina e pedagogia compõem as áreas que fundamentam a psicopedagogia e com as quais ela se define PEREIRA 2017 Picetti e Marques 2017 discutem que a psicopedagogia se ocupa do processo de aprendizagem e suas alterações bem como da constru ção de estratégias para a superação do não aprender Nesse contexto as estratégias podem ser preventivas ou curativas As estratégias se pautam em recursos lúdicos e mais recentemente tecnológicos para favorecer de uma forma mais ampla o processo de aprendizagem Em psicopedagogia a aprendizagem é compreendida como um ele mento inerente ao sujeito que pode sofrer inibições desvios e ficar sujei ta às perturbações de outras patologias Nesse sentido a psicopedago gia se esforça para resgatar o prazer de aprender operando com todas as atividades que favoreçam o desenvolvimento da criança Afinal a lu dicidade faz parte do universo da criança e as tecnologias fazem parte da experiência sociocultural delas Na atualidade as tecnologias digi tais estão no universo dos jogos e entretenimento das crianças O psicopedagogo então lança mão de recursos que favoreçam o brincar para que a aprendizagem se restabeleça desgarrada dos sin tomas psicológicos Brinquedos jogos e recursos tecnológicos podem compor o cenário do trabalho terapêutico do psicopedagogo O campo de atuação do psicopedagogo abrange o espaço físico onde o trabalho é realizado mas também o espaço epistemológico isto é o modo de abordar o seu objeto de estudo BOSSA 2007 Bossa 2007 assinala que em psicopedagogia o modo de abordar o objeto de estudo pode assumir características muito específicas depen dendo da modalidade clínica preventiva e teórica Essas modalidades interligamse ou seja o trabalho clínico não deixa de ser preventivo pois ao tratar alguns transtornos de aprendizagem podese evitar o surgi mento de outros A intervenção preventiva é sempre clínica consideran dose a singularidade de cada processo Essas duas formas de interven ção resultam em uma produção teórica É preciso considerar também 128 Psicopedagogia e as tecnologias educacionais Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo que as modalidades preventiva e clínica resultam de uma abordagem teórica na qual o profissional precisa ancorar sua prática PARA SABER MAIS No site da Associação Brasileira de Psicopedagogia encontramse infor mações muito importantes para o psicopedagogo e a comunidade em geral No site é possível conhecer o histórico da associação e o Código de Ética dos Psicopedagogos acompanhar publicações de artigos psico pedagógicos obter informações sobre os eventos da área e muito mais É importante ressaltar que ao delimitar o campo de atuação psicope dagógico devese diferenciar as modalidades de atuação especifican do as tarefas de cada uma Desse modo na área preventiva o trabalho psicopedagógico é de orientação no processo de ensinoaprendizagem objetivando propiciar ao aprendente a apropriação do conhecimento Esse trabalho pode ser feito na área da educação e da saúde mental de forma individual ou grupal Observe o quadro 1 a seguir Quadro 1 Principais atividades desenvolvidas pelo psicopedagogo MODALIDADE TAREFAS LOCAL Prevenção Detectar possíveis perturbações no processo de aprendizagem Participar da dinâmica das relações da comunidade educativa Favorecer integração e trocas da comunidade educativa Promover orientações metodológicas de acordo com os indivíduos e grupos Realizar processos de orientação educacional vocacional e ocupacional tanto individual quanto em grupo Escolas Hospitais ONGs Clínica Reconhecer e atender as alterações da aprendizagem sistemática eou assistemática Consultório Instituições de saúde Organizacional Favorecer a aprendizagem do sujeito para uma nova função Empresas Fonte adaptado de Bossa 2007 129 O papel do psicopedagogo e as TIC Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo Como se pode observar no quadro 1 o campo de atuação do psi copedagogo é muito abrangente Cabe ressaltar que em todas essas modalidades o diagnóstico psicopedagógico é uma intervenção neces sária pois tem a função de fornecer elementos sobre o paciente seja um sujeito um grupo ou uma instituição que possibilitem uma inter venção preventiva ou curativa Bossa 2007 explicita que o diagnóstico psicopedagógico envolve a leitura de um processo complexo no qual estão presentes todas as am biguidades de atribuição de sentido a uma série de manifestações cons cientes Entram em jogo os diferentes aspectos do cliente o pessoal o familiar o sociocultural o educacional a aprendizagem sistemática Decifrar o sentido da dificuldade de aprendizagem promove decisões acerca do tratamento Nadia Bossa 2007 referese a um saber e um saberfazer em que se implicam as condições subjetivas e relacionais as inibições atrasos e desvios do sujeito ou grupo a ser investigado Dessa forma compreendese que o diagnóstico psicopedagógico avalia a possibilidade do sujeito a disponibilidade afetiva de saber e de fazer reconhecendo que o saber é próprio do sujeito 2 Como intervir com as tecnologias digitais em psicopedagogia As TDIC têm fornecido grandes contribuições às diferentes áreas de atuação Não há espaço em que elas não participem incluindo a psicope dagogia em que essas tecnologias têm sido usadas nos níveis preventi vo curativo e em pesquisas O objetivo deste tópico é buscar as justificativas para o uso das TIC em psicopedagogia e conhecer mais profundamente as ferramentas utilizadas como mediadoras da aprendizagem Entendese que a aprendizagem ocorre na trama dialética de inte ração do sujeito com o mundo objetivo e sociocultural O sujeito que 130 Psicopedagogia e as tecnologias educacionais Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo aprende se manifesta nas estruturas epistêmica da lógica e desejante que são estruturas constituídas no nível da representação e se manifes tam através da linguagem Fernandez 1990 explicita que a capacida de de organização lógica e a significação simbólica surgem ao mesmo tempo sendo que uma estrutura vai se autoconstruindo por ser de ca ráter genético e a outra é desejante nela se entrelaça um sujeito que tem uma história Essa concepção de Fernandez 1990 mostra que o sujeito apren de no uso de sua singularidade estruturada e estruturante à medida que interage dialeticamente com o mundo sociocultural e nas relações estabelecidas com o outro por meio dos vínculos socioafetivos que se entrelaçam pelas ações e pela linguagem Mantovani e Santos 2011 ao discutirem a concepção de aprendiza gem relacionada ao uso das TDIC assinalam que nos espaços virtuais a simbolização se insinua constantemente A navegação nesses ambien tes oportuniza um mergulho no simbólico e as crianças de hoje os nativos digitais já são testemunhas do revestimento simbólico proporcionado pelo computador e suas múltiplas interconexões porque as tecnologias fazem parte do seu mundo da sua cultura MANTOVANI SANTOS 2011 p 296 IMPORTANTE Para que a aprendizagem ocorra é necessária a presença de três ele mentos o aprendente o ensinante e o objeto de conhecimento Quando o vínculo que se estabelece entre os três elementos é adequado ocorre a aprendizagem quando surgem impasses entre esses vínculos colo cando em risco a circulação dos saberes e do conhecimento surgem as fraturas na aprendizagem Os brinquedos e as tecnologias digitais funcionam como mediadores lúdicos do conhecimento 131 O papel do psicopedagogo e as TIC Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo Na escola o uso das TDIC é uma realidade recente porém neces sária pois a escola caminha articulada ao mundo do trabalho e às experiências socioculturais como um todo Além disso as tecnolo gias bem utilizadas se revelam importantes facilitadoras do processo ensinoaprendizagem As TDIC estão presentes no cotidiano das pessoas e as crianças têm aprendido muito com elas Assim o psicopedagogo não pode ne gar o potencial dessas ferramentas na mediação incremento e motiva ção da criança no processo educativo e desenvolvimento pessoal Mantovani e Santos 2011 reiteram que não se pode negar a im portância do uso do computador e suas múltiplas conexões como instrumentos de construção que podem fazer parte do processo de desvelamento do simbólico e consequentemente dos problemas de aprendizagem Observamse na literatura poucas pesquisas relacionando as tec nologias digitais à prática pedagógica MANTOVANI SANTOS 2011 CORBELLINI REAL SILVEIRA 2016 REAL MARQUES 2017 Corbellini Real e Silveira 2016 analisam que a demanda por inovação nessa área requer trabalhos sistemáticos com planejamentos objetivos e avalia ção dos resultados As autoras fizeram uma pesquisa de levantamen to de estudo de casos apresentados em trabalho de conclusão de um curso de especialização em psicopedagogia entre os anos de 2015 e 2016 nos quais foram utilizadas tecnologias digitais da informação e comunicação em sujeitos que apresentavam dificuldades de aprendi zagem em um contexto de intervenção preventiva Essa pesquisa mos trou algumas tecnologias digitais utilizadas na prática psicopedagógica e sua correspondente utilidade O objetivo das intervenções foi atuar no processo de aprendizagem de forma curativa e preventiva minimizando as dificuldades potencializando formas de aprendizagem trabalhando sintomas e inibições 132 Psicopedagogia e as tecnologias educacionais Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo Quadro 2 Tecnologias digitais e seu uso na prática psicopedagógica RECURSO TECNOLÓGICO DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE Computador notebook tablet celular Alicerce para as mais diversas atividades Biblioteca multimidia Visualizar trabalho e conteúdo realizar pesquisas Video TV datashow podcast videoclipe software para gravação musical Assistir eou elaborar vídeos áudios filmes e telejornais material de apoio Moodle Atividade direcionada à formação de professores Editor de texto Word Apoio à alfabetização infantil Jogos digitais Atividades diversas com objetivo de aprendizagens Laboratório de informática Espaço para exploração de diversos projetos Máquina fotográfica Material de apoio para desenvolvimento da autoestima Webquestwebgincana Pesquisas diversas na web e atividades de caça ao tesouro Audiobooks Edição de livro falado Tobii Communicator Software de comunicação alternativa para intervenções com crianças autistas FacebookWhatsApp Criação de aplicativo para a disciplina de Matemática grupos de apoio Paint Edição de imagem HQs digitaisPixel Elaboração de textos explorados nos quadrinhos BlogPBWork Confecção de jornal online blog para a comunidade visualizar os trabalhos realizados nos grupos Google Earth Atividade direcionada para a disciplina de Geografia Fonte adaptado de Corbellini Real e Silveira 2016 e Mantovani e Santos 2011 Como é possível observar no quadro 2 são diversas as tecnologias que podem ser utilizadas na prática psicopedagógica Corbellini Real e Silveira 2016 enfatizam que para atingir os resultados esperados no 133 O papel do psicopedagogo e as TIC Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo processo de aprendizagem é necessário que o profissional especifique os objetivos de forma clara considerando as características de cada sujeito ou de cada grupo Ressaltese que os recursos tecnológicos por si só não solucionam os problemas de aprendizagem É o profissional com sua competência e desejo de inovação da prática que poderá utilizálos em prol dos re sultados que almeja Desse modo ao utilizar um recurso tecnológico como mediador da aprendizagem com uma criança o psicopedagogo tem um olhar terapêu tico para ajudála a desenvolver habilidades importantes ao processo no uso do recurso Muitas vezes as crianças com dificuldades de aprendizagem tornam se tímidas e não expressam a curiosidade com medo de errar e se frus trar com o erro Atento a esse sintoma o psicopedagogo escolherá um recurso de fácil utilização para a criança começar a desenvolver seguran ça em sua capacidade de construir conhecimento e superar obstáculos Observese que quando o psicopedagogo utiliza um recurso tecnoló gico ou um brinquedo para ajudar a criança em sua dificuldade de alfa betização por exemplo o foco se desloca inicialmente das letras e das palavras para objetos neles as letras e as palavras tornamse objetos lú dicos Brincando a criança interage com o objeto do conhecimento sem o padrão de exigências e esforços que a aprendizagem formal demanda Uma criança que não tem dificuldade de aprendizagem se sente mais à vontade para explorar um recurso tecnológico construindo o conhecimento por tentativas e erros e se automotivando com os acer tos e feedbacks que a tecnologia pode fornecer Para finalizar é importante enfatizar que na área das dificuldades de aprendizagem muitos sintomas emocionais são decorrentes da dificul dade em si É comum a criança apresentar baixa autoestima timidez inibição por medo de errar pouca curiosidade para investir no objeto 134 Psicopedagogia e as tecnologias educacionais Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo de conhecimento entre outros sintomas que estão ligados à frustração que a criança experimenta mediante suas dificuldades A intervenção psicopedagógica nesse sentido está voltada para o conjunto de aspec tos que envolvem o aprender e o não aprender sejam emocionais psi comotores ou pedagógicos 3 Critérios de escolha de tecnologias digitais para uso na intervenção psicopedagógica A escolha de recursos de tecnologias digitais para a prática psicope dagógica precisa ser muito criteriosa O psicopedagogo precisa sempre ancorar sua prática em um referencial teórico explicativo com o qual identifique sua experiência e sua técnica Conforme mencionado anteriormente toda intervenção psicope dagógica inicia com um diagnóstico psicopedagógico que abrirá ca minhos para a forma de intervenção quem será atendido a criança a família ou a instituição os objetivos e os recursos que serão utilizados A escolha dos recursos pode ser diversificada jogos livros de his tórias infantis brinquedos tecnologia entre outros de acordo com a problemática apresentada pela criança seus interesses e sobretudo a familiaridade do psicopedagogo com os recursos Do mesmo modo no decorrer da intervenção o psicopedagogo poderá mudar os recursos de acordo com a necessidade da evolução do caso e das preferências da criança Por exemplo uma criança com dificuldade de aprendizagem de leitura e de interação aos 7 anos de idade poderá se interessar inicial mente por bonecas e brincadeira de casinha O psicopedagogo poderá utilizar essa brincadeira para estabelecer um bom vínculo com a crian ça ajudála na aprendizagem dos papéis sociais e familiares até que ela se interesse por um jogo no computador com história por exemplo o software Histórias Fantásticas como será visto mais adiante que além de lúdico tem objetivos mais específicos de trabalho com a apren dizagem da leitura 135 O papel do psicopedagogo e as TIC Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo O uso de uma tecnologia requer o conhecimento dos objetivos que se pretende alcançar com o indivíduo ou grupo bem como do potencial da ferramenta Isso requer uma formação ou amplo conhecimento so bre as tecnologias por parte do profissional Mantovani e Santos 2011 aludem à importância de se considerarem alguns requisitos técnicos e pedagógicos para garantir a qualidade dos recursos computacionais Quanto aos requisitos pedagógicos sugerem que os recursos computacionais precisam ser didaticamente bem es truturados explorando a interatividade pelos recursos multimídia alia dos aos ambientes hipermídia para instigar o sujeito a MANTOVANI SANTOS 2011 p 297 desenvolver a capacidade de representação por meio de palavras signos verbais eou imagens mentais símbolos imagéticos testar diferentes caminhos visualizar conceitos de diferentes pontos de vista relacionar conceitos organizar e construir conhecimentos comprovar e construir novas hipóteses tomar decisões e resolver problemas aguçar a curiosidade criatividade e imaginação trabalhar em equipe promovendo os processos de colaboração e cooperação promover situações que favoreçam a independência e a autonomia instigar o desenvolvimento de diversas competências e habilidades ampliar as possibilidades de interação por meio de atividades va riadas criativas e com certo nível de complexidade 136 Psicopedagogia e as tecnologias educacionais Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo Quanto à escolha do software se for categorizado como fechado e condutivista é importante que ofereça um feedback construtivo Isso significa que o software precisa fornecer uma resposta apropriada que discrimine o certo do errado possibilitando a reflexão do sujeito e auxi liandoo em possíveis soluções às questões apresentadas Mantovani e Santos 2011 indicam os softwares categorizados como abertos que possibilitam interação mútua Em relação aos requisitos técnicos Mantovani e Santos 2011 su gerem que os recursos computacionais devem apresentar as seguintes características facilidade de uso possibilitando acesso intuitivo por parte do usu ário não familiarizado com o manuseio do computador dispor de interface e navegação adequadas para a compreensão do conteúdo e conceitos apresentados e à faixa etária a qual se destina apresentar design agradável claro bem elaborado de fácil fun cionamento e execução na web facilidades com relação à acessibilidade de pessoas com neces sidades especiais para garantir sua inclusão social e digital Para melhor ampliação dessa discussão apresentamse a seguir al guns exemplos de softwares que representam ambientes computacio nais abertos dinâmicos e interativos que têm como enfoque a aprendi zagem por meio da participação ativa do sujeito 137 O papel do psicopedagogo e as TIC Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo Quadro 3 Tecnologias digitais virtuais na prática pedagógica SOFTWARES PARA PRODUÇÃO GRÁFICA TEXTUAL E MULTIMÍDIA Objeto de aprendizagem Descrição Histórias Fantásticas Educativo aberto Objetivo motivar a criança a escrever de forma prazerosa lúdica autônoma e criativa facilitar a escrita através da relação entre a escrita e a imagemtexto Uso psicopedagógico composição de cenários ilustração e produção de histórias de acordo com a problemática apresentada pela criança considerando questões ligadas a laços simbólicos afetivos familiares escolares leitura e escrita psicomotoras orientação espacial Indicação diagnóstico e tratamento psicopedagógico Educativo de ambiente pedagógico aberto Positivo Informática Objetivo editor gráfico Criação de atividades multimídias exploração de carimbos separados em diversas categorias imagens sons e fundosbackgrounds que podem ser combinados com textos e composição de cenários Permite criação a mão livre Tem várias versões Uso psicopedagógico exploração gráfica da leitura e escrita alfabetização conceitos matemáticos ciências entre outros Indicação diagnóstico e tratamento psicopedagógico Educativo aberto Microsoft Objetivo editor gráfico interface amigável e intuitiva Uso psicopedagógico produção de histórias construção de conceitos em diversas áreas do conhecimento Permite importar imagens e textos de outros aplicativos Indicação tratamento psicopedagógico Crianças a partir da educação infantil até o ensino fundamental de acordo com os objetivos de uso Kid Pix Fine Artist e Creative Writer TECNOLOGIAS DA WEB3D MUNDOS VIRTUAIS Objeto de aprendizagem Descrição ClubPenguin Jogo eletrônico Não foi criado com fins educacionais mas tem muitas possibilidades didáticopedagógicas Objetivo construção de cenários com avatares Uso psicopedagógico observação dos vínculos ligados à aprendizagem e com os ensinantes observação da problemática da vida simbolismos representações subjetividades que surgem da interação no mundo virtual Indicação crianças e adolescentes 138 Psicopedagogia e as tecnologias educacionais Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo TECNOLOGIAS DA WEB3D MUNDOS VIRTUAIS Objeto de aprendizagem Descrição The Sims Jogo eletrônico de simulação de vida Não é um jogo educacional mas tem muitas possibilidades didáticopedagógicas Objetivo a estrutura interna do jogo é um programa de vida artificial Funciona com inteligência artificial Uso psicopedagógico Trabalhar o contexto de aprendizagem e as muitas significações do aprender com os vínculos que se formam nas relações com o conhecimento e com as figuras ensinantes dos contextos de aprendizagem formal e informal Indicação préadolescentes e adolescentes Fonte adaptado de Mantovani e Santos 2011 No quadro 2 pôdese observar as possibilidades psicopedagógicas com o uso de tecnologias digitais virtuais Para usar essas tecnolo gias é fundamental ter clareza dos objetivos didáticopedagógicos e clínicos O uso das tecnologias digitais pode favorecer o trabalho do psico pedagogo possibilitando a mediação da aprendizagem e propiciando ludicidade e prazer no processo de construção do conhecimento No entanto é um desafio para o psicopedagogo obter conhecimento am plo profundo e atualizado desses recursos Isso se deve não somente ao fato de que muitos desses profissionais são imigrantes digitais mas também à rápida mudança que é característica das tecnologias Mantovani e Santos 2011 afirmam que as tecnologias digitais vir tuais na prática psicopedagógica favorecem o trabalho no campo das representações virtuais Ao acionar os mecanismos psicológicos da projeção facilitam a investigação das significações do ato de aprender e das representações que o sujeito faz dos conhecimentos escolares familiares e consigo mesmo Por isso é importante um trabalho que forneça situações que instiguem a simbolização do sujeito por meio 139 O papel do psicopedagogo e as TIC Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo de imagens desenhos sons vídeos animações simulações e textos Afinal é pelo símbolo que a realidade é interpretada e compreendida Considerações finais Observouse neste capítulo que as tecnologias digitais fornecem contribuições significativas à prática psicopedagógica Aliada aos tex tos e ao mundo lúdico as tecnologias podem incrementar o trabalho psicopedagógico tanto na realização do diagnóstico quanto no trata mento das dificuldades de aprendizagem Outro aspecto relevante do uso de tecnologias pelo psicopedagogo é a possibilidade de atender às necessidades do aprendente nativo digital que utiliza as tecnologias para seu entretenimento o que pode facilitar as intervenções Referências BOSSA Nádia A psicopedagogia no Brasil Porto Alegre Artmed 2007 CORBELLINI Silvana REAL Luciana Magalhães Corte SILVEIRA Nathalia Intervenções psicopedagógicas e tecnologias digitais na contemporaneidade Anais dos Workshops do V Congresso de Informática na Educação CIBIE 2016 s l p 1394 nov 2016 ISSN 23168889 Disponível em httpswww brieorgpubindexphpwcbiearticleviewFile70654939 Acesso em 28 abr 2021 FERNANDEZ Alícia A inteligência aprisionada Porto Alegre Artmed 1990 MANTOVANI Ana Margô SANTOS Bettina Steren dos Aplicação das tecnolo gias digitais virtuais no contexto psicopedagógico Rev Psicopedag São Paulo v 28 n 87 p 293305 2011 Disponível em httppepsicbvsaludorgscielo phpscriptsciarttextpidS010384862011000300010lngptnrmiso Acesso em 28 abr 2021 140 Psicopedagogia e as tecnologias educacionais Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo PEREIRA Maria da Paz Algumas contribuições da psicanálise à psicopedago gia a transferência na relação professoraluno Bol Psicol São Paulo v 67 n 146 p 2536 jan 2017 Disponível em httppepsicbvsaludorgscielo phpscriptsciarttextpidS000659432017000100004lngptnrmiso Acesso em 28 abr 2021 PICETTI Jaqueline Santos MARQUES Tania Beatriz Iwaszko O que é psicope dagogia uma breve revisão bibliográfica In REAL Luciane Magalhães Corte MARQUES Tania Beatriz Iwaszko orgs Psicopedagogia e TICs Porto Alegre UFRGS 2017 REAL Luciane Magalhães Corte IWASZ Tania Beatriz Psicopedagogia e TICs Porto Alegre Editora da UFRGS 2017 143 Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo Sobre a autora Maria da Paz Pereira é formada em Psicologia desde 1981 pela atual Universidade de Santo Amaro tem especialização em Psicoterapia e Psicopedagogia mestrado em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano e faz formação em Psicanálise na Sociedade Brasileira de Psicanálise SP Atua como psicóloga clí nica e psicopedagoga em consultório particular trabalhando com crianças em psicodiagnóstico e intervenção psicopedagógica e com crianças e adultos em psicoterapia psicanalítica Atua também como professora em curso de pósgraduação em Educação Publicou ar tigos nas áreas de Psicanálise e Psicopedagogia sendo o mais re cente intitulado Contribuições da psicanálise à psicopedagogia a transferência na relação professoraluno É coautora dos livros Corpo alteridade e sintomas diversidade e compreensão e Por trás dos fa tos a psicanálise pode explicar