Trabalho de Conclusão de Curso

CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI REGULAMENTO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO TCC DOS CURSOS DE 2ª LICENCIATURA E FORMAÇÃO DE DOCENTE GUARULHOS SP 2 SUMÁRIO 1 ATIVIDADES ACADÊMICAS ARTICULADAS À FORMAÇÃO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO TCC 3 2 TÍTULO I DISPOSIÇÕES GERAIS 3 21 Capítulo I Considerações Preliminares 3 22 Capítulo Ii Dos Objetivos Gerais do Trabalho de Conclusão De Curso 4 23 Capítulo III Da Operacionalização 4 24 Capítulo IV Da Estrutura Organizacional 5 25 Capítulo V Das Competências dos Envolvidos 5 26 Capítulo VI Do Desenvolvimento do TCC 8 27 Capítulo VII Da Avaliação 8 28 Capítulo VIII Da Disponibilização e Divulgação dos Trabalhos 8 3 TÍTULO II 9 31 Capítulo I Outras Disposições 9 4 A AVALIAÇÃO DO TCC SERÁ EFETUADA DA SEGUINTE FORMA 9 3 TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO TCC 1 ATIVIDADES ACADÊMICAS ARTICULADAS À FORMAÇÃO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO TCC De acordo com o projeto pedagógico e as Diretrizes Curriculares é exigido o Trabalho de Conclusão de Curso TCC Os TCCs compreendem um conjunto de atividades programadas avançadas e individualizadas acompanhadas por orientador que incluem e privilegiam o ensino e a pesquisa procurando sempre a integração do conhecimento Os trabalhos de conclusão do curso TCC devem seguir uma linha de pesquisa definida nos Conselhos Superiores do CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI O TCC poderá ser redigido das seguintes maneiras a Apresentação de monografia ou artigo científico de revisão bibliográfica ou original de interesse do aluno Na execução do trabalho de conclusão de curso TCC o autor aluno deverá realizar as pesquisas pertinentes ao tema escolhido e desenvolvêlo da forma mais completa possível com consistência mantendose um padrão uniforme em todas as fases do trabalho pois serão avaliadas todas as informações disponíveis sobre os assuntos permitindo uma perfeita informação da metodologia e conclusões obtidas 2 TÍTULO I DISPOSIÇÕES GERAIS 21 Capítulo I Considerações Preliminares Art 1 Este regulamento visa orientar os alunos e professores no processo de desenvolvimento do Trabalho de Conclusão de Curso que deverá integrar as respectivas Matrizes Curriculares de cada curso do Centro Universitário Faveni Art 2 O TCC deverá ser desenvolvido individualmente 4 1o É vedada a convalidação de TCC realizado em outro curso de graduação ou em cursos de pósgraduação 22 Capítulo Ii Dos Objetivos Gerais do Trabalho de Conclusão De Curso Art 3 São objetivos do Trabalho de Conclusão de Curso a Oportunizar o desenvolvimento de capacidades intelectuais habilidades e atitudes imprescindíveis ao desenvolvimento profissional do aluno b Fornecer condições favoráveis à aplicação e à integração de conhecimentos adquiridos em outras disciplinas do curso c Favorecer o desenvolvimento de atitude crítica mediante processo de iniciação científica d Desenvolver a capacidade de planejamento e disciplina para resolver problemas dentro das diversas áreas de formação e Estimular o espírito empreendedor por meio da execução de projetos que levem ao desenvolvimento de programas os quais possam ser implantados eou divulgados f Intensificar a extensão universitária por intermédio da resolução de problemas existentes nos diversos setores da sociedade e g Estimular a construção do conhecimento coletivo a interdisciplinaridade a inovação tecnológica o espírito crítico e reflexivo no meio social onde está inserido a formação continuada 23 Capítulo III Da Operacionalização Art 4 As etapas de ação do Trabalho de Conclusão de Curso podem ser assim esquematizadas I Etapa 01 Disponibilização aos alunos do Regulamento para a elaboração do TCC II Etapa 02 Definição por parte dos alunos da área de atuação e do professor orientador de forma individual III Etapa 03 Elaboração e disponibilização do cronograma de atividades IV Etapa 04 Elaboração do TCC 5 Art 5 O aluno terá orientação do Professor Orientador e o acompanhamento da Coordenação do TCC de forma online 1 O aluno será orientado de forma online por 1 um professor pertencente ao quadro docente da instituição a convite do próprio acadêmico ou designado pela Coordenação do TCC Art 6 O acadêmico que não cumprir o Regulamento do TCC bem como o cronograma proposto e aceito estará reprovado devendo cursálo novamente 24 Capítulo IV Da Estrutura Organizacional Art 7 O Coordenador de TCC é indicado pela coordenação do curso Art 8 O Coordenador de TCC trabalhará juntamente com os Professores Orientadores de conteúdo que formarão a equipe responsável pelos trabalhos desenvolvidos 25 Capítulo V Das Competências dos Envolvidos Art 9 Compete ao Coordenador de Curso a Indicar o professor responsável pelo TCC doravante denominado Coordenador de TCC que se encarregará pelas ações do processo ensinoaprendizagem do Trabalho de Conclusão de Curso b Providenciar em consonância com o Coordenador de TCC a homologação dos Professores Orientadores do TCC c Homologar as decisões referentes ao TCC d Estabelecer em consonância com o Coordenador do TCC normas e instruções complementares no âmbito do seu curso e e Indicar juntamente com o Coordenador de TCC a composição da banca Art 10 Compete ao Coordenador de TCC a Apoiar a Coordenação do Curso no desenvolvimento das atividades relativas ao TCC 6 b Administrar e supervisionar de forma global o TCC de acordo com este Regulamento c Promover reuniões de orientação e acompanhamento com os alunos que estão desenvolvendo o TCC d Divulgar a relação dos professores orientadores de conteúdo e Baixar normas e instruções aos professores orientadores de conteúdo e alunos f Avaliar e analisar as disponibilidades de horários dos professores orientadores g Orientar os alunos quanto à escolha do tema e do Professor Orientador na área de atuação h Orientar os alunos para que seus desempenhos observem os valores éticos e morais quando da elaboração do TCC i Estabelecer o cronograma de atividades da disciplina j Receber dos Professores Orientadores de acordo com os prazos estabelecidos o relatório de acompanhamento dos acadêmicos orientandos k Definir juntamente com a Coordenação do Curso as datas das atividades de acompanhamento e de avaliação do TCC l Organizar e operacionalizar as diversas atividades de desenvolvimento e avaliação do TCC que se constituem na apresentação do projeto de pesquisa apresentação parcial quando houver e defesa final Art 11 Ao Professor Orientador compete a Analisar em conjunto com os alunos a escolha do tema de pesquisa b Prestar ao aluno assistência acompanhamento orientação e esclarecimentos necessários até a conclusão do TCC c Acompanhar o desenvolvimento dos trabalhos e encaminhar relatórios à Coordenação do TCC d Orientar a pesquisa bibliográfica para a fundamentação do tema acompanhando os resultados obtidos e Participar das reuniões que forem convocadas pela Coordenação do TCC f Cobrar do acadêmico a execução do cronograma apresentado pelo Coordenador de TCC g Orientar o aluno na aplicação de conteúdos e normas técnicas ABNT para a elaboração do TCC conforme manual do TCC 7 Art 12 O acompanhamento dos alunos no TCC será efetuado por um Professor Orientador observandose sempre a vinculação entre a área de conhecimento na qual serão desenvolvidos o projeto e a área de atuação do Professor Orientador 1o O Professor Orientador deverá obrigatoriamente pertencer ao corpo docente do Centro Universitário Faveni ao qual o aluno está vinculado podendo existir co orientador es 2o O s coorientador es terá ão por função auxiliar no desenvolvimento do trabalho podendo ser qualquer profissional com conhecimento aprofundado e reconhecido no assunto em questão Art 13 Ao aluno compete a Ter cursado disciplina curricular sobre Metodologia da Pesquisa MTP b Definir em conjunto com Professor Orientador eou a Coordenação do TCC a área do conhecimento a ser abordada durante o desenvolvimento do TCC c Apresentar toda a documentação solicitada pelo Coordenador de TCC e pelo Professor Orientador d Seguir as recomendações do Professor Orientador concernentes ao TCC introduzindo os ajustes por ele recomendados e Executar o cronograma TCC respeitando os prazos estipulados pela coordenação f Participar das reuniões periódicas com o Coordenador de TCC g Recorrer ao Coordenador de TCC eou ao Professor Orientador quando necessitar de esclarecimentos quanto às normas e aos procedimentos h Realizar pesquisas bibliográficas levantamento de dados visitas e demais atividades necessárias para a elaboração do trabalho i Elaborar o TCC com emprego da metodologia científica de pesquisa e a observância das normas preconizadas pela Associação Brasileira de Normas Técnicas ABNT j Obter autorização por escrito da entidade quando forem utilizados e mencionados dados internos nãodisponibilizados ao público k Respeitar os direitos autorais sobre artigos técnicos artigos científicos textos de livros sítios da Internet entre outros evitando todas as formas e tipos de plágio acadêmico 8 26 Capítulo VI Do Desenvolvimento do TCC Art 15 O tema para o TCC deverá estar inserido em um dos campos de atuação do curso do aluno Art 16 A avaliação do Projeto de Pesquisa será organizada pelo Coordenador de TCC de acordo com o estabelecido em normas complementares Art 17 Os Projetos de Pesquisa serão avaliados com base nos seguintes critérios I Relevância na área do curso acadêmico utilidade prática do projeto abordagem inovadora II Exequibilidade e cronograma de execução III Viabilidade 27 Capítulo VII Da Avaliação Art 18 A avaliação será contínua processandose a partir do início das atividades até o seu término conforme os Critérios de Avaliação Art 19 A avaliação pelo Professor Orientador será baseada no desempenho compreendendo o conjunto dos textos elaborados pelo aluno a observância de prazos e horários o atendimento às instruções do professor orientador a clareza a concisão a coerência a articulação entre as partes que compõem o trabalho e a adequação da revisão de literatura 28 Capítulo VIII Da Disponibilização e Divulgação dos Trabalhos Art 20 A UNIFAVENI reservase o direito de disponibilizar os devidos trabalhos em cópia material ou por intermédio de mídias diversas nas bibliotecas e na Internet Parágrafo único Quando da necessidade de sigilo em determinados dados ou resultados do trabalho estes não serão divulgados eletronicamente ou via trabalho disponibilizado na biblioteca e na Internet 9 3 TÍTULO II 31 Capítulo I Outras Disposições Art 21 Quando o TCC for realizado em parceria com empresas ou outras organizações deverá ser formado termo de compromisso próprio definindo as atribuições direitos e deveres das partes envolvidas inclusive a autorização da divulgação do nome da empresa na publicação do trabalho Art 22 As Coordenações de Curso poderão estabelecer normas operacionais complementares para as atividades de TCC 4 A AVALIAÇÃO DO TCC SERÁ EFETUADA DA SEGUINTE FORMA CRITÉRIOS PARA CORREÇÃO ITEM AVALIAÇÃO 1 Conteúdo 0 a 20 2 Norma Culta 0 a 20 3 Clareza e coerência 0 a 20 4 Formatação 0 a 20 5 Referências 0 a 20 TOTAL 0 a 100 a O aluno será considerado reprovado I Caso não alcance média 70 setenta ou superior a este valor II Caso seja verificada a existência de fraude ou plágio em qualquer fase do trabalho e outras penalidades cabíveis consoante ao contrato de prestação de serviço 10 ITENS AVALIADO EM CADA FASE DA AVALIAÇÃO Trabalho Escrito O trabalho escrito será avaliado de acordo com os seguintes quesitos a Adequação às normas O trabalho deverá estar estruturado conforme as normas da ABNT b Coerência estrutura O trabalho deverá apresentar em sua Introdução a delimitação do tema objetivos justificativa problema de pesquisa e hipótese c Apresentará ainda o referencial teórico procedimentos metodológicos conclusão e referências bibliográficas d Redação A linguagem utilizada será organizada gramaticalmente correta e clara e Grau de profundidade conteúdo e relevância científica f O trabalho deverá ser escrito objetivamente com fundamentação teórica de peso consistente apresentando relevância e originalidade no contexto da área inserida e objetivando contribuir para o avanço do conhecimento e g Relação ObjetivosDesenvolvimentoConclusão O trabalho deverá apresentar coerência entre os objetivos delineados o desenvolvimento do artigo e a conclusão apresentada CRITERIOS PARA O ENVIO DO TCC Deve se encaminhar o TCC desde que esteja com todas as avaliações com média de 70 pontos no mínimo com o estágio entregue com média de 70 pontos no mínimo com atividades complementares com média de 70 pontos no mínimo Toda a documentação de matricula deverá ter sido entregue para o setor responsável Deverá estar consoante a todas as cláusulas do contrato de prestação de serviço O prazo para encaminhar é de 30 dias antes do termino do curso O TCC deverá ser encaminhado em arquivo word DOC DOCX no portal no campo de envio disponível dentro da disciplina TCC Caso haja necessidades de correção do TCC encaminharemos por protocolo para que o mesmo seja encaminhado novamente com as devidas correções realizadas 11 Observação Quando a nota do TCC for disponibilizada o aluno poderá solicitar via protocolo para o setor de SECRETARIA o certificado e histórico CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI FILOSOFIA PROGRAMA ESPECIAL DE FORMAÇÃO DOCENTE EAD GÉSSICA MIRANDA DOS SANTOS A Importância da Filosofia na Educação uma perspectiva nos anos finais do Ensino Fundamental CIDADE do aluno Arial negrito fonte 12 2024 A IMPORTÂNCIA DA FILOSOFIA NA EDUCAÇÃO UMA PERSPECTIVA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Declaro que sou autora¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso Declaro também que o mesmo foi por mim elaborado e integralmente redigido não tendo sido copiado ou extraído seja parcial ou integralmente de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por mim realizadas para fins de produção deste trabalho Assim declaro demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis penais e administrativos e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de violação aos direitos autorais Deixar este texto no trabalho conforme se apresenta fonte e cor vermelha RESUMO O artigo destaca a importância da inclusão da filosofia no ensino fundamental do 6º ao 9º ano para promover o pensamento crítico reflexivo e ético dos alunos A filosofia estimula a capacidade de questionar analisar e argumentar desenvolvendo habilidades essenciais para uma educação integral Além disso a disciplina contribui para o desenvolvimento da autonomia intelectual a reflexão sobre valores e ética e a formação de cidadãos conscientes e atuantes na sociedade A filosofia também é vista como uma ferramenta para promover diálogo argumentação e uma visão integrada do conhecimento O ensino de filosofia para crianças é destacado como uma prática educacional benéfica capaz de fortalecer habilidades cognitivas promover valores como respeito e cooperação e preparar os alunos para enfrentar os desafios do mundo atual com pensamento crítico e reflexivo A inclusão da filosofia no currículo escolar é fundamental para formar cidadãos mais críticos éticos e autônomos contribuindo para uma sociedade mais justa e democrática Portanto investir na educação filosófica é essencial para o desenvolvimento integral dos estudantes e para construir um futuro promissor e humano PALAVRASCHAVE Educação Filosofia Ensino Fundamental INTRODUÇÃO Reconhecendo a importância da filosofia na promoção do crescimento do pensamento crítico e das capacidades introspectivas entre os alunos a sua inclusão no percurso educativo é considerada essencial Este artigo portanto busca explorar a importância da introdução da filosofia nos anos posteriores do ensino fundamental especificamente do 6º ao 9º ano e avaliar como essa abordagem pode contribuir positivamente para o desenvolvimento global dos alunos A inclusão da Filosofia no currículo durante as fases finais do ensino primário é de extrema importância devido ao seu papel na promoção da capacidade de pensamento crítico e reflexivo sobre aspectos significativos da existência humana Através da exploração dos diversos temas da disciplina os alunos são estimulados a questionar contemplar e participar em discussões facilitando assim o cultivo de competências essenciais necessárias para uma educação integral A filosofia desempenha um papel vital no processo educacional promovendo o desenvolvimento do pensamento crítico Através da exploração de investigações filosóficas os alunos são incentivados a considerar várias perspectivas desafiar crenças infundadas e construir argumentos lógicos e persuasivos A importância deste processo educativo reside na sua capacidade de promover uma mentalidade crítica em relação ao mundo capacitando os jovens para se tornarem membros conscientes e engajados na sociedade Além disso a filosofia desempenha um papel crucial na promoção do pensamento crítico quando se trata de valores e ética que são aspectos fundamentais do desenvolvimento moral e cívico dos alunos Através da contemplação de textos filosóficos os alunos podem mergulhar em dilemas éticos e morais dotandose de capacidades de tomada de decisão e perspicácia ética que podem ser aplicadas em diversas situações No concerne da compreensão do papel da Filosofia na educação é importante frisar a relação com a promoção de diálogo e argumentação Ao falar sobre problemas filosóficos em sala de aula os alunos podem comunicar abertamente as suas ideias ter a oportunidade de ouvir as opiniões de outras pessoas e desenvolver competências de argumentação com base no raciocínio advir e advêm de fato válidos contributos para o pensamento da comunidade para a filosofia enquanto património da humanidade as crianças não devem ser apenas vistas mas vistas e sobretudo ouvidas Carvalho 2020 p 37 Isso resulta ainda no desenvolvimento de competências de comunicação bem como na consolidação de habilidades de pensamento crítico Nesse contexto Matthew Lipman 1990 elaborou uma abordagem educacional com o intuito de fomentar o desenvolvimento cognitivo e o pensamento crítico em crianças desde cedo considerando que os estudantes chegavam despreparados nas universidades Surgiu então o programa Filosofia para Crianças FpC um método que busca estimular na infância a capacidade de pensar se expressar e refletir criticamente sobre a sociedade pois de acordo com Lipman quanto mais cedo essa temática for introduzida na vida das crianças maiores serão os benefícios Embora tenha sido concebido para crianças esse programa pode envolver pessoas de todas as idades podendo ser aplicado tanto em crianças pequenas como em estudantes universitários e profissionais graduados devido ao seu potencial reflexivo e perceptivo Os meios propostos por Lipman 1990 para atingir tais objetivos são debates e reflexões destacando que as rodas de conversa também conhecidas como comunidades de investigação são o principal método para implementar o programa FpC Ademais a Filosofia também auxilia na compreensão unificada do conhecimento Ou seja exige que os alunos utilizem a ciência histórica as artes a ética e outras áreas do conhecimento para responder a questões filosóficas o que promove uma visão de mundo mais completa e coesa Assim sua presença na educação é influente pois ajuda a equipar os alunos com pensamento crítico e capacidades reflexivas que devem possuir para prosperar na era atual ao promover o pensamento crítico e uma reflexão sobre valores e ética diálogo e argumentação além da visão integrada de conhecimentos a Filosofia desempenha seu papel crucial na formação dos estudantes Por fim o trabalho utilizou como metodologia a pesquisa bibliográfica para destacar a capacidade da Filosofia de promover o pensamento crítico ético e reflexivo nos estudantes preparandoos para serem cidadãos conscientes e ativos na sociedade atual 1 ENSINO DA FILOSOFIA O ensino de filosofia para crianças do ensino fundamental especificamente entre o 6º e 9º ano é uma prática educacional que tem ganhado cada vez mais destaque e reconhecimento A introdução da filosofia nesse contexto tem como objetivo estimular o pensamento crítico a reflexão e a capacidade de argumentação dos estudantes contribuindo para o desenvolvimento de habilidades essenciais para a formação integral dos indivíduos Pensar na inserção da Filosofia na escola fundamental é estar disposto a olhar para as crianças vendo nelas não adultos em miniaturas mas crianças que são capazes de quando valorizadas refletir com vistas a ter ideias próprias o que é melhor com grau de compreensão suficiente MALACARNE 2005 p 63 Ao promover o ensino desta disciplina para crianças proporcionamos a oportunidade de explorar questões fundamentais sobre a vida a ética a política a arte a ciência entre outros temas relevantes a mudança do aprender para o pensar Queremos alunos que pensem por si mesmos e não alunos que só aprendam o que outras pessoas pensaram LIPMAN 1995 p 44 Através de diálogos filosóficos os alunos são incentivados a questionar analisar e compreender diferentes perspectivas ampliando assim sua visão de mundo e sua capacidade de compreensão As crianças deveriam adquirir prática em discutir os conceitos que elas considerassem importantes Fazer com que discutam assuntos que lhes são indiferentes privaas dos prazeres intrínsecos de se tornarem educadas e abastece a sociedade com futuros cidadãos que nem discutem o que lhes interessa nem se interessam pelo que discutem LIPMAN 2001 p 31 Além disso o ensino de filosofia para crianças estimula a curiosidade intelectual a criatividade e a empatia promovendo um ambiente propício para o desenvolvimento do pensamento autônomo e da capacidade de tomar decisões fundamentadas Dessa forma os estudantes são desafiados a pensar por si mesmos a formular argumentos embasados e a respeitar as opiniões alheias contribuindo para a construção de uma sociedade mais crítica e democrática A filosofia também possibilita o desenvolvimento da linguagem e da comunicação uma vez que os alunos são incentivados a expressar suas ideias de forma clara e coerente além de aprender a ouvir e considerar as contribuições dos colegas Com isso o ensino de filosofia para crianças não apenas fortalece as habilidades cognitivas mas também promove valores como o respeito a tolerância e a cooperação É importante ressaltar que o ensino de filosofia para crianças deve ser realizado de forma adequada às características e necessidades dessa faixa etária utilizando metodologias lúdicas e participativas que despertem o interesse dos estudantes Nesse sentido atividades como jogos leituras de textos filosóficos adaptados debates e produções escritas podem ser recursos valiosos para estimular o pensamento filosófico nas crianças Em resumo o currículo de filosofia na educação infantil é o conjunto integrado de questões temáticas operadoras de conversação e ferramentas de pensamentos O desafio do planejamento curricular dos professores está justamente na elaboração de questões operadoras e ferramentas ambientadas com bons recursos didáticos ou por meio da vivência de situaçõesproblema significativas para as crianças CUNHA 2005 p70 Em suma o ensino de filosofia para crianças do ensino fundamental entre o 6º e 9º ano apresenta inúmeros benefícios para o desenvolvimento intelectual emocional e social dos estudantes Ao proporcionar um espaço para a reflexão e o questionamento contribuímos para a formação de cidadãos mais críticos conscientes e preparados para enfrentar os desafios do mundo contemporâneo A filosofia começa quando podemos discutir a linguagem que usamos para discutir o mundo LIPMAN 1995 sendo uma disciplina que tem sido cada vez mais reconhecida como uma ferramenta fundamental para o desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo A introdução da filosofia no currículo dos anos finais do ensino fundamental tem se mostrado uma prática educacional relevante e benéfica proporcionando aos alunos a oportunidade de desenvolver habilidades essenciais para a vida em sociedade Ao inserir a filosofia no contexto escolar os alunos são estimulados a questionar argumentar e analisar diferentes pontos de vista contribuindo para a formação de cidadãos mais conscientes e atuantes em sua comunidade A capacidade de pensar de forma crítica e reflexiva é fundamental para o exercício da cidadania e para a construção de uma sociedade mais justa e democrática a filosofia contribui para se manter aberta sempre a pergunta pelo sentido de como vivemos e do que fazemos A filosofia é ela mesma transformadora seu exercício impede o continuar pensando da forma em que se pensava A filosofia serve ao pensamento à sua própria lógica problematizadora sem que isso signifique que preste uma utilidade definida externamente KOHAN 2000 p 189 A disciplina escolar proporciona um espaço para o desenvolvimento do pensamento autônomo e da capacidade de reflexão estimulando os alunos a questionarem as informações recebidas a compreenderem a complexidade das questões éticas políticas e sociais e a buscarem soluções fundamentadas em argumentos sólidos e bem fundamentados 2 A IMPORTÂNCIA DA ÉTICA CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO DA AUTONOMIA INTELECTUAL ATRAVÉS DA FILOSOFIA NA FORMAÇÃO DE CIDADÃOS CONSCIENTES A importância da ética cidadania e desenvolvimento da autonomia intelectual através da filosofia na formação de cidadãos conscientes é um tema de extrema relevância no contexto educacional e social A filosofia desempenha um papel fundamental na promoção do pensamento crítico na reflexão sobre valores e na construção de uma sociedade mais justa e democrática A ética como campo de estudo filosófico possibilita aos indivíduos a compreensão dos princípios morais que norteiam as ações humanas promovendo a reflexão sobre o que é certo e o que é errado o que é justo e o que é injusto Dessa forma a ética contribui para a formação de cidadãos éticos capazes de tomar decisões conscientes e responsáveis em suas vidas pessoais e em suas interações sociais Se desejamos ser uma sociedade de pessoas livres e iguais autoras das normas que regulam nossas vidas possuirmos uma educação igualitária humana justa ética crítica e criativa devemos nos atentar que sem voz sem linguagem sem comunicação não existe pensamento e com isso não existe sociedade e cidadão emancipado GONDIM sd p1 A cidadania por sua vez está intrinsecamente ligada à ética pois implica o exercício dos direitos e deveres de cada indivíduo na sociedade Através do estudo filosófico da cidadania os indivíduos são incentivados a participar ativamente da vida em comunidade a respeitar as diferenças e a lutar por uma sociedade mais igualitária e inclusiva Além disso a filosofia contribui significativamente para o desenvolvimento da autonomia intelectual dos cidadãos Ao promover o questionamento a análise crítica e a busca pelo conhecimento a filosofia capacita os indivíduos a pensar por si mesmos a formar opiniões embasadas e a agir de forma autônoma diante dos desafios e dilemas que se apresentam em suas vidas A reflexão crítica além de voltarse para os vários aspectos sociais é também aquela que não adota ou aceita os conteúdos e informações colhidas de forma primária e imediata ela se volta para a necessidade de julgamento e reflexão contínua adota sim critérios que lhe sejam bases e lhes sirvam de apoio para uma tomada de decisão LIBANIO 2002 91 Portanto é inegável a importância da filosofia na formação de cidadãos conscientes éticos e autônomos Por meio do ensino e da prática filosófica é possível fomentar o desenvolvimento de uma sociedade mais justa solidária e democrática na qual os valores éticos e a cidadania sejam efetivamente vivenciados por todos os seus membros Assim investir na promoção da filosofia na educação é essencial para a construção de um futuro mais promissor e humano para as gerações vindouras 3 CONCLUSÃO A educação é um pilar fundamental para o desenvolvimento integral dos indivíduos contribuindo para a formação de cidadãos críticos reflexivos e éticos Nesse sentido a inserção da Filosofia nos anos finais do ensino fundamental desempenha um papel crucial proporcionando às estudantes ferramentas para compreender e questionar o mundo que os cerca Pensar na inserção da Filosofia na escola fundamental é estar disposto a olhar para as crianças vendo nelas não adultos em miniaturas mas crianças que são capazes de quando valorizadas refletir com vistas a ter ideias próprias o que é melhor com grau de compreensão suficiente MALACARNE 2005 p 63 Ao longo dos anos a Filosofia tem sido reconhecida como uma disciplina capaz de estimular o pensamento crítico e a reflexão sobre questões fundamentais da existência humana Por meio do estudo de grandes pensadores e correntes filosóficas os alunos têm a oportunidade de ampliar sua visão de mundo e desenvolver habilidades argumentativas essenciais para a formação de indivíduos autônomos e conscientes Além disso a Filosofia contribui para a construção de uma base ética sólida promovendo o debate sobre valores moralidade e justiça Ao refletir sobre dilemas éticos e morais presentes na sociedade os estudantes são instigados a pensar criticamente e a tomar decisões fundamentadas preparandose para enfrentar os desafios do mundo contemporâneo com sabedoria e discernimento É importante ressaltar que a inclusão da Filosofia no currículo escolar não se limita apenas ao aspecto cognitivo mas também impacta o desenvolvimento socioemocional dos alunos Ao discutir temas complexos e controversos os estudantes têm a oportunidade de exercitar a empatia o respeito às diferenças e a capacidade de dialogar de forma construtiva habilidades essenciais para a convivência em sociedade Diante disso tornase evidente que a inserção da Filosofia nos anos finais do ensino fundamental é de extrema importância para o desenvolvimento integral dos estudantes No entanto é fundamental que as escolas reconheçam o valor dessa disciplina e a incluam de forma significativa em seus currículos Para tanto é necessário repensar a formação dos professores garantindolhes capacitação adequada para abordar temas filosóficos de maneira acessível e estimulante Além disso é preciso assegurar recursos didáticos adequados e espaços para o debate e a reflexão proporcionando aos alunos uma vivência enriquecedora da Filosofia Dessa forma ao reconhecer a importância da Filosofia nos anos finais do ensino fundamental as escolas estarão contribuindo significativamente para a formação de cidadãos mais críticos reflexivos e éticos preparados para enfrentar os desafios do mundo contemporâneo com sabedoria e discernimento Afinal investir na educação filosófica é investir no futuro da sociedade 4 REFERÊNCIAS CUNHA J A Filosofia na educação infantil fundamentos métodos e propostas Campinas SP Editora Alínea 2005 GONDIM G H P O contexto escolar no Brasil contemporâneo Revista eletrônica de educação da Faculdade Araguaia v 1 n 1 2011 Goiânia GO Disponível em httpwwwfaraedubrsipeindexphprenefaraarticleview24 Acesso em 10 fev 2015 Acesso em 18 fev 2024 KOHAN W O LEAL B RIBEIRO A orgs Filosofia na escola pública Petrópolis Rio de Janeiro Vozes 2000 LIPMAN M SHARP A M OSCANYAN FS A filosofia na sala de aula Tradução de Ana Luiza Fernandes Marcondes São Paulo Nova Alexandria 2001 LIBANIO João Batista Introdução à vida intelectual 2 ed São Paulo edições Loyola 2002 MALACARNE V Formação dos professores e o Espaço da Filosofia São Paulo 2005 Texto de Qualificação Faculdade de Educação Universidade de São Paulo Mimeo