Atividade Pratica ATP-Aprendizagens Ativas-PUCPR-Unidade Didatica 8 Ano

ATIVIDADE PRÁTICA ATP Aprendizagens ativas na escola como espaço de protagonismo e socialização PUCPR Todos os direitos reservados Nenhum texto pode ser reproduzido sem prévia autorização Sumário O QUE É UMA ATIVIDADE PRÁTICA 2 COMO SEREI AVALIADO 2 QUAL É O VALOR NOTA DA ATP 2 DESCRIÇÃO GERAL DA ATP PRODUÇÃO DE UNIDADE DIDÁTICA PARA O 8º ANO 3 ATP ETAPA 1 5 ATP ETAPA 2 6 ATP ETAPA 3 8 ATP ETAPA 4 11 CRITÉRIOS AVALIATIVOS OU RUBRICAS DA ATP 12 PUCPR Todos os direitos reservados Nenhum texto pode ser reproduzido sem prévia autorização O QUE É UMA ATIVIDADE PRÁTICA A Atividade Prática ATP tem como proposta ser voltada para sua atuação no mundo do trabalho visando à sua formação profissional e resultando no final da disciplina em um produto o qual pode ser COMO SEREI AVALIADO Após entregar o produto de sua ATP a correção feita pelo professortutor levará em conta critérios avaliativos ou rubricas preestabelecidos Esses critérios são elaborados considerando o que é solicitado nas etapas da ATP e sua relação com os RAs e IDs estabelecidos para a disciplina Veja um exemplo Para correção o professortutor estará pautado em um quadro como o apresentado na sequência A coluna 1 corresponde aos critérios avaliados ou seja os pontos que serão observados no produto entregue note que cada uma das linhas representa um critério As colunas 2 a 4 representam os descritores ou seja a classificação que será aplicada no produto entregue os quais possuem níveis de desempenho do Autônomo ao Em desenvolvimento O entendimento desses critérios avaliativos auxilia na transparência do processo de elaboração e correção da atividade assim é importante conhecêlos para que saiba quais são as expectativas estabelecidas para o produto final de sua ATP Para saber quais são os critérios avaliativos da ATP da disciplina consulte a última página deste documento Agora que você compreendeu o que é uma ATP e como desenvolvêla faça a leitura da proposta de atividade desta disciplina e inicie o desenvolvimento das etapas Bons estudos PUCPR Todos os direitos reservados Nenhum texto pode ser reproduzido sem prévia autorização DESCRIÇÃO GERAL DA ATP Produção de unidade didática para o 8º ano Nossa disciplina tem como objetivo o trabalho com a elaboração de materiais didáticos de línguas portuguesa inglesa e literatura direcionados à educação básica e alinhados aos modelos oficiais e da literatura científica Assim ao longo das semanas de estudo você aprenderá a selecionar adaptar e escrever textos adequados ao públicoalvo empregar recursos gráficos básicos de múltiplas linguagens e de diagramação e criar atividades diferenciadas nos processos de ensino e aprendizagem aspectos que lhe darão subsídios para avaliar planejar e produzir materiais didáticos de diversas naturezas Considerando que todo material utilizado para dar suporte a atividades de ensinoaprendizagem pode ser classificado como material didático seja ele produzido ou não com essa finalidade há uma gama bastante grande de materiais que podem ser considerados didáticos fato que precisamos manter em nosso horizonte ao tratar dos temas que perpassam esta disciplina No entanto sobretudo por limitações relacionadas ao tempo não temos como explorar na prática todas essas possibilidades Tal impossibilidade nos levou a fazer uma escolha praticar a produção de uma unidade de livro didático de Língua Portuguesa Ela se deve ao papel de destaque que ocupa o livro didático nas práticas de ensinoaprendizagem às perspectivas de atuação profissional de um licenciado em Letras também fora da sala de aula e às possibilidades de aproveitar as habilidades desenvolvidas no planejamento produção e avaliação desse tipo de material também no planejamento produção e avaliação de materiais de outros tipos Dito isso vamos à proposta desta Atividade Prática ATP Imagine que você trabalha em uma das unidades de uma rede de colégios Até este ano a rede adotava os materiais de um sistema de ensino mas decidiu produzir um sistema próprio Para isso convidou professores para participar da produção desses materiais Você é professor de Língua Portuguesa no ensino fundamental e topou o desafio de produzir uma unidade do material de Língua Portuguesa para o 8º ano Essa produção acontecerá em quatro etapas a saber Etapa 1 com base nas orientações dadas pela equipe que coordena o projeto você deverá elaborar um plano da unidade a ser construída Etapa 2 com base no plano elaborado por você e nas orientações da equipe de coordenação deverá fazer uma pesquisa sobre o tema e os conteúdos da unidade como também levantar textos e imagens de terceiros que comporão o material Etapa 3 com base no plano nas orientações e na pesquisa feita deverá produzir a primeira versão da unidade Etapa 4 você deverá avaliar sua primeira versão com base em um checklist de validação fornecido pela coordenação do projeto Ao fim da análise deverá corrigir as inconsistências identificadas PUCPR Todos os direitos reservados Nenhum texto pode ser reproduzido sem prévia autorização Essas são as linhas gerais do desafio que você tem pela frente Ao longo das próximas semanas receberá orientações específicas para executar cada uma das etapas descritas Bom trabalho PUCPR Todos os direitos reservados Nenhum texto pode ser reproduzido sem prévia autorização ATP Etapa 1 Muitas pessoas defendem que planejar é perda de tempo uma vez que as coisas nunca saem como esperamos Essa posição no entanto é equivocada Por mais que um planejamento não seja muitas vezes seguido em sua integralidade ele pode contribuir para que se poupe muito tempo no processo de produção Na produção de materiais didáticos isso não é diferente a etapa de planejamento é constitutiva dela Aqui não trabalharemos todas as fases que envolvem essa etapa Nosso foco é a produção de um plano de unidade com base nas informações enviadas pela coordenação do projeto quais sejam Tema da unidade Emergência climática Gêneros trabalhados artigo de opinião e debate Temas de análise linguística tipos de argumento e conjunções Abordagem didática sociointeracionista Habilidades da BNCC a ser trabalhadas Arquivo HabilidadesBNCCpdf Critérios para a produção do material Arquivo CriteriosProducaoMaterialpdf E o que deve constar no plano Bem para responder a essa pergunta é importante entender como se estrutura uma unidade de livro didático Uma unidade geralmente gira em torno de um tema de relevância social aprofunda os conhecimentos relacionados a um ou mais gêneros textuais tematiza algum tema mais geral relacionado à gramática ou à produção de textos Assim é composto por textos expositivos questões e propostas de atividades Quanto à organização uma unidade é dividida em seções que se repetem em todo o livro algumas delas obrigatórias outras opcionais Cada uma dessas seções tem características específicas como tamanho ordem e tipo de conteúdo que comporta Elas servem para organizar os conteúdos e as habilidades foco da unidade conforme a orientação educacional a ser trabalhada PUCPR Todos os direitos reservados Nenhum texto pode ser reproduzido sem prévia autorização Dica para entender melhor esse assunto você pode escolher um livro didático de Língua Portuguesa ou de Língua Inglesa e analisar uma de suas unidades No portal da Secretaria de Estado da Educação do Paraná há livros didáticos de diferentes disciplinas que podem ser acessados e baixados gratuitamente Eles são anteriores ao lançamento da BNCC mas permitem entender bem a organização de uma unidade didática em termos gerais O portal está disponível em httpwwwalunosdiaadiaprgovbrmodulesconteudoconteudophpconteudo485 Você deve dar um título à sua unidade relacionado ao tema proposto Duas das seções têm ordem e conteúdo obrigatórios i a seção de abertura deve aparecer no início com uma imagem pelo menos um pequeno texto verbal de terceiros e perguntas motivadoras relacionadas ao tema à imagem e ao texto verbal ii a seção de produção de texto deve aparecer no fim e a proposta deve ser de produção de um artigo de opinião É importante que seu plano seja coerente com as orientações dadas pela coordenação do projeto Elaboreo com base no template PlanoDeUnidadedoc Não se esqueça de salválo em seu computador pois você o utilizará na realização da próxima etapa ATP Etapa 2 Por mais que algumas vezes acreditemos que todo tipo de criação a que se deva dar algum valor surge da cabeça e da subjetividade de um gênio não é bem assim que as coisas são Não temos ideias do nada e não criamos coisas com base em nossa mente apenas Todo processo de criação depende do diálogo com o que já foi produzido e com os possíveis destinatários Na produção de um material didático isso não é diferente É necessário dialogar com produções relacionadas aos conteúdos trabalhados nele Mas como fazer isso Pesquisando Tendo isso em vista nesta segunda etapa da ATP você deve realizar uma pesquisa a respeito dos conteúdos da unidade didática que vai preparar elaborando uma síntese desse conteúdo que servirá de base para a produção da unidade Você deve orientar sua pesquisa considerando o plano que elaborou na etapa 1 bem como as orientações dadas pela equipe de coordenação do projeto Importante suas fontes devem ser confiáveis e referenciadas Os temas de sua pesquisa para esta etapa são emergência climática PUCPR Todos os direitos reservados Nenhum texto pode ser reproduzido sem prévia autorização artigo de opinião debate tipos de argumento conjunções Para guiar a sistematização de sua pesquisa utilize o template SinteseDePesquisadoc Note que além de material para subsidiar sua escrita você deve levantar material que fará parte de sua unidade didática seja cumprindo função ilustrativa seja servindo de base às atividades questões e análises Nesse sentido deve pesquisar e separar como materiaisbase imagens para ilustrar a unidade textos para usar na abertura e para análise conteúdos para indicação em seções como Saiba mais ou Leitura complementar O material pesquisado deve ser organizado em uma pasta de modo que possa ser facilmente resgatado Ainda as informações a respeito do material levantado devem ser registradas no arquivo TextosDeTerceiros Importante é imprescindível que você peça autorização de uso dos materiais protegidos por direitos autorais o que pode ser feito por email É preciso especificar o tipo de material em que vai ser utilizado o texto se ele tem finalidade comercial ou não se o texto será usado na íntegra ou em parte e o públicoalvo para o qual o material será disponibilizado Veja um exemplo de solicitação Olá Sou Carlos Eduardo e presto serviço de autoria para o XXX responsável pela publicação de um sistema de ensino de mesmo nome Por meio deste solicito autorização para usarmos em um material didático da disciplina Língua Portuguesa nas versões impressa e digital destinado a alunos do 6º ano do ensino fundamental as imagens disponíveis nos links a seguir httpmarcelodavanzozipnetimages17PepsiCopoPizzaHutjpg httpmarcelodavanzozipnetimages13PepsiRevista1jpg httpmarcelodavanzozipnetimages12PepsiAdesivolateraljpg Solicito também autorização para usarmos o filme televisivo e o spot de rádio indicados a seguir em material digital Filme httpswwwyoutubecomwatchvQsFSk8QhfJcfeatureyoutube Spot httpswwwyoutubecomwatchv39uf5iAHFYAfeatureyoutube Agradeço e aguardo um retorno o mais breve possível PUCPR Todos os direitos reservados Nenhum texto pode ser reproduzido sem prévia autorização Atte Carlos Eduardo da Silva Após elaborar a síntese e fazer a seleção de materiais salve as informações em seu computador pois você as utilizará na realização da próxima etapa ATP Etapa 3 Agora é hora de você começar a dar forma ao seu plano Para isso Retome as orientações dadas pela coordenação do projeto etapa 1 Retome o plano da unidade etapa 1 Retome a síntese e os materiais selecionados etapa 2 Além das orientações já dadas seguem mais algumas que podem ajudálo no desenvolvimento desta etapa Textos expositivos Os parágrafos devem estar bem concatenados Opte por períodos curtos Expressese do modo mais claro possível Dê exemplos Retome conhecimentos anteriores Não faça cópias dos textos que utilizou para consulta Questões Algumas questões devem ser mais fechadas para que os estudantes resgatem informações dos textos Outras devem ser mais abertas para que eles façam reflexões fundamentadas O comando das questões deve ser claro e objetivo É importante que elas mobilizem conhecimentos de diferentes aspectos do conteúdo abordado Atividades As orientações das atividades devem ser claras e objetivas PUCPR Todos os direitos reservados Nenhum texto pode ser reproduzido sem prévia autorização Apresente os passos para a realização das atividades e o que se espera em cada um deles Certifiquese de que os estudantes têm todo o subsídio necessário para a realização das atividades Imagens Podem ser mobilizadas nas questões e atividades ou como adorno Devem ser diversificadas e não reforçar estereótipos Devem ser referenciadas conforme as normas da ABNT Devem estar em alta resolução As legendas devem esclarecer e direcionar a interpretação das imagens usadas As legendas devem ser breves Textos verbais de terceiros Podem ser usados na íntegra ou fragmentados No caso dos textos fragmentados é preciso que a unidade de sentido seja preservada Em caso de palavras ou conceitos de difícil acesso para os alunos é possível inserir glossário Todos os textos devem ter referência completa conforme as normas da ABNT não utilize o sistema autordata Atividade Agora que você já organizou os elementos prévios chegou a hora de produzir o seu original Assim além de seus textos e dos textos de terceiros deve apresentar orientações para a diagramação as quais deverão aparecer entre parênteses angulares e em cores diferentes legenda título crédito deixar as imagens em duas páginas Segue um exemplo para ajudálo em sua elaboração início p 13 início seção PROFISSIONAL RELEVANTE PUCPR Todos os direitos reservados Nenhum texto pode ser reproduzido sem prévia autorização Imagem de referência httpblogiclipscombrasmelhorescampanhasdewashingtonolivetto legenda Washington Olivetto Um dos publicitários mais importantes do Brasil é Washington Olivetto responsável por algumas das campanhas mais criativas do mercado publicitário brasileiro Para saber um pouco mais sobre esse profissional e seu trabalho acesse httpblogiclipscombrasmelhorescampanhasdewashingtonolivetto fim seção início seção DISCUTA Segundo dados da ONG World Wide Fund for Nature WWF uma das maiores causas de morte em razão da poluição marinha é o descarte de objetos plásticos que entre outros animais mata muitos peixes e tartarugas Em vista de tal realidade essa organização iniciou uma campanha pela redução do uso de plástico A seguir está um cartaz que faz parte dessa campanha crédito commonswwf PUCPR Todos os direitos reservados Nenhum texto pode ser reproduzido sem prévia autorização 1 Que semelhanças esse cartaz tem com as peças apresentadas no início deste capítulo inserir 4 linhas para resposta 2 E qual a diferença entre eles inserir 4 linhas para resposta fim seção fim p 13 Depois de pronta sua primeira versão siga para a próxima etapa da ATP para realizar o processo de validação do seu material ATP Etapa 4 Uma das etapas da produção de um material didático é a validação Nela o material produzido é avaliado com base em critérios de qualidade e por meio dos resultados dessa avaliação são definidos ajustes para a versão final Essa é a etapa que você deverá desenvolver agora Para isso acesse o arquivo ChecklistDeValidacaodoc e avalie tudo que você produziu nas etapas anteriores É fundamental que analise todos os tópicos indicados verificando se atendeu aos critérios especificados bem como anotando os ajustes necessários realizando na sequência as correções no arquivo final A entrega do seu trabalho final deverá ser realizada entre as semanas 7 e 8 da disciplina PUCPR Todos os direitos reservados Nenhum texto pode ser reproduzido sem prévia autorização CRITÉRIOS AVALIATIVOS OU RUBRICAS DA ATP CRITÉRIOS DESCRITORES Autônomo 100 a 90 Capaz 89 a 70 Aprendiz 69 a 40 Em desenvolvimento 39 a 0 Planeja com criticidade materiais didáticos em suporte físico e digital considerando modelos de análise oficiais e da literatura científica da área 20 Realiza o plano da unidade didática levando em consideração as habilidades da BNCC e os critérios de produção fornecidos de modo que as seções propostas estão totalmente adequadas ao que prescrevem esses documentos Realiza o plano da unidade didática levando em consideração as habilidades da BNCC e os critérios de produção fornecidos de modo que as seções propostas estão parcialmente adequadas ao que prescrevem esses documentos Realiza o plano da unidade didática levando pouco em consideração as habilidades da BNCC e os critérios de produção fornecidos de modo que as seções propostas estão pouco adequadas ao que prescrevem esses documentos Realiza o plano da unidade didática sem levar em consideração as habilidades da BNCC e os critérios de produção fornecido de modo que as seções propostas não estão adequadas ao que prescrevem esses documentos E E E E Pesquisa em fontes confiáveis e variadas os temas desenvolvidos na unidade temática e escolhe textos e imagens totalmente pertinentes ao tema e aos conteúdos de aprendizagem Pesquisa em fontes confiáveis os temas desenvolvidos na unidade temática e escolhe textos e imagens parcialmente pertinentes ao tema e aos conteúdos de aprendizagem Pesquisa em fontes duvidosas os temas desenvolvidos na unidade temática e escolhe textos e imagens pouco pertinentes ao tema e aos conteúdos de aprendizagem Não pesquisa ou pesquisa em fontes duvidosas os temas desenvolvidos na unidade temática e escolhe textos e imagens não pertinentes ao tema e aos conteúdos de aprendizagem Executa as etapas de produção previstas no projeto de material didático ajustandoo a partir de sua testagem com envolvimento e responsabilidade compartilhada pelos resultados 25 Elabora um texto claro e conciso com questões e atividades totalmente aderentes ao que indicam as habilidades da BNCC E Elabora um texto claro com questões e atividades parcialmente aderentes ao que indicam as habilidades da BNCC E Elabora um texto pouco claro com questões e atividades precariamente aderentes ao que indicam as habilidades da BNCC E Elabora um texto truncado eou questões e atividades não aderentes ao que indicam as habilidades da BNCC EOU PUCPR Todos os direitos reservados Nenhum texto pode ser reproduzido sem prévia autorização Os critérios de elaboração são todos seguidos Os critérios de elaboração são em sua maioria seguidos Os critérios de elaboração são pouco seguidos Os critérios de elaboração não são seguidos Aplica técnicas de validação de materiais didáticos próprios ou de colegas para o ensino fundamental II e o ensino médio bem como suas modalidades 25 Avalia todos os itens previstos no checklist e indica todos os ajustes a ser feitos Avalia todos os itens previstos no checklist e indica a maioria dos ajustes a ser feitos Avalia parte dos itens previstos no checklist e indica poucos ajustes a ser feitos Não avalia ou avalia parcialmente os itens previstos no checklist eou não indica ajustes a ser feitos Ajusta material didático próprio a partir de resultados de validação 20 Faz todas as correções de acordo com a avaliação a partir do checklist Faz a maioria das correções de acordo com a avaliação a partir do checklist Faz poucas correções de acordo com a avaliação a partir do checklist Não faz correções de acordo com a avaliação a partir do checklist PRODUTO Unidade didática 10 A versão final da unidade didática atende a todos os critérios de qualidade indicados A versão final da unidade didática atende à maior parte dos critérios de qualidade indicados A versão final da unidade didática atende minimamente aos critérios de qualidade indicados A versão final da unidade didática não atende aos critérios de qualidade indicados ATP Prática Profissional Modelos de Análise e Elaboração de Materiais Didáticos ATIVIDADE PRÁTICA ATP Produção de unidade didática para o 8º Nossa disciplina tem como objetivo o trabalho com a elaboração de materiais didáticos de línguas portuguesa inglesa e literatura direcionados à educação básica e alinhados aos modelos oficiais e da literatura científica Assim ao longo das semanas de estudo você aprenderá a selecionar adaptar e escrever textos adequados ao públicoalvo empregar recursos gráficos básicos de múltiplas linguagens e de diagramação e criar atividades diferenciadas nos processos de ensino e aprendizagem aspectos que lhe darão subsídios para avaliar planejar e produzir materiais didáticos de diversas naturezas Considerando que todo material utilizado para dar suporte a atividades de ensinoaprendizagem pode ser classificado como material didático seja ele produzido ou não com essa finalidade há uma gama bastante grande de materiais que podem ser considerados didáticos fato que precisamos manter em nosso horizonte ao tratar dos temas que perpassam esta disciplina No entanto sobretudo por limitações relacionadas ao tempo não temos como explorar na prática todas essas possibilidades Tal impossibilidade nos levou a fazer uma escolha praticar a produção de uma unidade de livro didático de Língua Portuguesa Ela se deve ao papel de destaque que ocupa o livro didático nas práticas de ensinoaprendizagem às perspectivas de atuação profissional de um licenciado em Letras também fora da sala de aula e às possibilidades de aproveitar as habilidades desenvolvidas no planejamento produção e avaliação desse tipo de material também no planejamento produção e avaliação de materiais de outros tipos Dito isso vamos à proposta desta Atividade Prática ATP Imagine que você trabalha em uma das unidades de uma rede de colégios Até este ano a rede adotava os materiais de um sistema de ensino mas decidiu produzir um sistema próprio Para isso convidou professores para participar da produção desses materiais Você é professor de Língua Portuguesa no ensino fundamental e topou o desafio de produzir uma unidade do material de Língua Portuguesa para o 8º ano Essa produção acontecerá em quatro etapas a saber Etapa 1 com base nas orientações dadas pela equipe que coordena o projeto você deverá elaborar um plano da unidade a ser construída Etapa 2 com base no plano elaborado por você e nas orientações da equipe de coordenação deverá fazer uma pesquisa sobre o tema e os conteúdos da unidade como também levantar textos e imagens de terceiros que comporão o material Etapa 3 com base no plano nas orientações e na pesquisa feita deverá produzir a primeira versão da unidade Etapa 4 você deverá avaliar sua primeira versão com base em um checklist de validação fornecido pela coordenação do projeto Ao fim da análise deverá corrigir as inconsistências identificadas Essas são as linhas gerais do desafio que você tem pela frente Ao longo das próximas semanas receberá orientações específicas para executar cada uma das etapas descritas Bom trabalho ETAPA 1 Produção de um plano de unidade formulado a partir de critérios preestabelecidos com base em informações direcionadas pela coordenação do projeto Muitas pessoas defendem que planejar é perda de tempo uma vez que as coisas nunca saem como esperamos Essa posição no entanto é equivocada Por mais que um planejamento não seja muitas vezes seguido em sua integralidade ele pode contribuir para que se poupe muito tempo no processo de produção Na produção de materiais didáticos isso não é diferente a etapa de planejamento é constitutiva dela Aqui não trabalharemos todas as fases que envolvem essa etapa Nosso foco é a produção de um plano de unidade com base nas informações enviadas pela coordenação do projeto quais sejam Tema da unidade Emergência climática Gêneros trabalhados artigo de opinião e debate Temas de análise linguística tipos de argumento e conjunções Abordagem didática sociointeracionista Habilidades da BNCC a ser trabalhadas Arquivo HabilidadesBNCCpdf Critérios para a produção do material Arquivo CriteriosProducaoMaterialpdf E o que deve constar no plano Bem para responder a essa pergunta é importante entender como se estrutura uma unidade de livro didático Uma unidade geralmente gira em torno de um tema de relevância social aprofunda os conhecimentos relacionados a um ou mais gêneros textuais tematiza algum tema mais geral relacionado à gramática ou à produção de textos Assim é composto por textos expositivos questões e propostas de atividades Quanto à organização uma unidade é dividida em seções que se repetem em todo o livro algumas delas obrigatórias outras opcionais Cada uma dessas seções tem características específicas como tamanho ordem e tipo de conteúdo que comporta Elas servem para organizar os conteúdos e as habilidades foco da unidade conforme a orientação educacional a ser trabalhada Dica para entender melhor esse assunto você pode escolher um livro didático de Língua Portuguesa ou de Língua Inglesa e analisar uma de suas unidades No portal da Secretaria de Estado da Educação do Paraná há livros didáticos de diferentes disciplinas que podem ser acessados e baixados gratuitamente Eles são anteriores ao lançamento da BNCC mas permitem entender bem a organização de uma unidade didática em termos gerais O portal está disponível em httpwwwalunosdiaadiaprgovbrmodulesconteudoconteudophp conteudo485 Você deve dar um título à sua unidade relacionado ao tema proposto Duas das seções têm ordem e conteúdo obrigatórios i a seção de abertura deve aparecer no início com uma imagem pelo menos um pequeno texto verbal de terceiros e perguntas motivadoras relacionadas ao tema à imagem e ao texto verbal ii a seção de produção de texto deve aparecer no fim e a proposta deve ser de produção de um artigo de opinião É importante que seu plano seja coerente com as orientações dadas pela coordenação do projeto Elaboreo com base no template PlanoDeUnidadedoc Não se esqueça de salválo em seu computador pois você o utilizará na realização da próxima etapa ETAPA 2 Sistematização dos temas da pesquisa Seleção organização e síntese de materiais para apoio à elaboração da unidade Por mais que algumas vezes acreditemos que todo tipo de criação a que se deva dar algum valor surge da cabeça e da subjetividade de um gênio não é bem assim que as coisas são Não temos ideias do nada e não criamos coisas com base em nossa mente apenas Todo processo de criação depende do diálogo com o que já foi produzido e com os possíveis destinatários Na produção de um material didático isso não é diferente É necessário dialogar com produções relacionadas aos conteúdos trabalhados nele Mas como fazer isso Pesquisando Tendo isso em vista nesta segunda etapa da ATP você deve realizar uma pesquisa a respeito dos conteúdos da unidade didática que vai preparar elaborando uma síntese desse conteúdo que servirá de base para a produção da unidade Você deve orientar sua pesquisa considerando o plano que elaborou na etapa 1 bem como as orientações dadas pela equipe de coordenação do projeto Importante suas fontes devem ser confiáveis e referenciadas Os temas de sua pesquisa para esta etapa são emergência climática artigo de opinião debate tipos de argumento conjunções Para guiar a sistematização de sua pesquisa utilize o template SinteseDePesquisadoc Note que além de material para subsidiar sua escrita você deve levantar material que fará parte de sua unidade didática seja cumprindo função ilustrativa seja servindo de base às atividades questões e análises Nesse sentido deve pesquisar e separar como materiaisbase imagens para ilustrar a unidade textos para usar na abertura e para análise conteúdos para indicação em seções como Saiba mais ou Leitura complementar O material pesquisado deve ser organizado em uma pasta de modo que possa ser facilmente resgatado Ainda as informações a respeito do material levantado devem ser registradas no arquivo Textos De Terceiros Importante é imprescindível que você peça autorização de uso dos materiais protegidos por direitos autorais o que pode ser feito por email É preciso especificar o tipo de material em que vai ser utilizado o texto se ele tem finalidade comercial ou não se o texto será usado na íntegra ou em parte e o públicoalvo para o qual o material será disponibilizado Veja um exemplo de solicitação Olá Sou Carlos Eduardo e presto serviço de autoria para o XXX responsável pela publicação de um sistema de ensino de mesmo nome Por meio deste solicito autorização para usarmos em um material didático da disciplina Língua Portuguesa nas versões impressa e digital destinado a alunos do 6º ano do ensino fundamental as imagens disponíveis nos links a seguir Aqui você deve indicar os links das imagens para que o autor saiba quais você deseja usar Solicito também autorização para usarmos o filme televisivo e o spot de rádio indicados a seguir em material digital Filme Aqui você deve indicar o link do filme para que o autor saiba qual você deseja usar Spot Aqui você deve indicar o link do áudio para que o autor saiba qual você deseja usar Agradeço e aguardo um retorno o mais breve possível Atte Carlos Eduardo da Silva Após elaborar a síntese e fazer a seleção de materiais salve as informações em seu computador pois você as utilizará na realização da próxima etapa ETAPA 3 Agora é hora de você começar a dar forma ao seu plano Para isso Retome as orientações dadas pela coordenação do projeto etapa 1 Retome o plano da unidade etapa 1 Retome a síntese e os materiais selecionados etapa 2 Além das orientações já dadas seguem mais algumas que podem ajudálo no desenvolvimento desta etapa Textos expositivos Os parágrafos devem estar bem concatenados Opte por períodos curtos Expressese do modo mais claro possível Dê exemplos Retome conhecimentos anteriores Não faça cópias dos textos que utilizou para consulta Questões Algumas questões devem ser mais fechadas para que os estudantes resgatem informações dos textos Outras devem ser mais abertas para que eles façam reflexões fundamentadas O comando das questões deve ser claro e objetivo É importante que elas mobilizem conhecimentos de diferentes aspectos do conteúdo abordado Atividades As orientações das atividades devem ser claras e objetivas Apresente os passos para a realização das atividades e o que se espera em cada um deles Certifiquese de que os estudantes têm todo o subsídio necessário para a realização das atividades Imagens Podem ser mobilizadas nas questões e atividades ou como adorno Devem ser diversificadas e não reforçar estereótipos Devem ser referenciadas conforme as normas da ABNT Devem estar em alta resolução As legendas devem esclarecer e direcionar a interpretação das imagens usadas As legendas devem ser breves Textos verbais de terceiros Podem ser usados na íntegra ou fragmentados No caso dos textos fragmentados é preciso que a unidade de sentido seja preservada Em caso de palavras ou conceitos de difícil acesso para os alunos é possível inserir glossário Todos os textos devem ter referência completa conforme as normas da ABNT não utilize o sistema autordata Atividade Agora que você já organizou os elementos prévios chegou a hora de produzir o seu original Assim além de seus textos e dos textos de terceiros deve apresentar orientações para a diagramação as quais deverão aparecer entre parênteses angulares e em cores diferentes legenda título crédito deixar as imagens em duas páginas Segue em anexo um exemplo para ajudálo em sua elaboração Depois de pronta sua primeira versão siga para a próxima etapa da ATP para realizar o processo de validação do seu material ETAPA 4 Uma das etapas da produção de um material didático é a validação Nela o material produzido é avaliado com base em critérios de qualidade e por meio dos resultados dessa avaliação são definidos ajustes para a versão final Essa é a etapa que você deverá desenvolver agora Para isso acesse o arquivo ChecklistDeValidacaodoc e avalie tudo que você produziu nas etapas anteriores É fundamental que analise todos os tópicos indicados verificando se atendeu aos critérios especificados bem como anotando os ajustes necessários realizando na sequência as correções no arquivo final A entrega do seu trabalho final deverá ser realizada entre as semanas 7 e 8 da disciplina Exemplo Plano de Unidade PUCPR Todos os direitos reservados Nenhum texto pode ser reproduzido sem prévia autorização início p 13 início seção PROFISSIONAL RELEVANTE Imagem de referência httpblogiclipscombrasmelhorescampanhasdewashingtonolivetto legenda Washington Olivetto Um dos publicitários mais importantes do Brasil é Washington Olivetto responsável por algumas das campanhas mais criativas do mercado publicitário brasileiro Para saber um pouco mais sobre esse profissional e seu trabalho acesse httpblogiclipscombrasmelhorescampanhasdewashingtonolivetto fim seção início seção DISCUTA Segundo dados da ONG World Wide Fund for Nature WWF uma das maiores causas de morte em razão da poluição marinha é o descarte de objetos plásticos que entre outros animais mata muitos peixes e tartarugas Em vista de tal realidade essa organização iniciou uma campanha pela redução do uso de plástico A seguir está um cartaz que faz parte dessa campanha crédito commonswwf PUCPR Todos os direitos reservados Nenhum texto pode ser reproduzido sem prévia autorização 1 Que semelhanças esse cartaz tem com as peças apresentadas no início deste capítulo inserir 4 linhas para resposta 2 E qual a diferença entre eles inserir 4 linhas para resposta fim seção Plano de Unidade PUCPR Todos os direitos reservados Nenhum texto pode ser reproduzido sem prévia autorização PRODUÇÃO DE UNIDADE DIDÁTICA 8º ANO Plano de Unidade Tema Emergência climática Gêneros textuais Artigo de opinião escrito Debate oral Temas de análise linguística Tipos de argumento Conjunções Habilidades BNCC EF69LP08 EF69LP18 EF08LP03 EF89LP10 EF69LP13 EF69LP14 EF69LP15 EF89LP12 EF69LP13 EF69LP14 EF69LP15 EF89LP12 EF69LP32EF69LP34 EF89LP03 EF89LP04 EF89LP06 EF89LP24 EF69LP56 EF08LP04 EF08LP12 EF08LP13 EF89LP05 EF89LP14 EF89LP15 EF89LP29 Título da unidade Aqui você deve inserir um título para a unidade relacionado ao tema da unidade Ex A febre do mundo diferentes diagnósticos e tratamentos Título da seção Visão geral Aplicação específica Habilidades contempladas Aqui você deve dar um título à seção Ex Abertura Aqui devese inserir os componentes da seção de modo genérico Do modo como deve aparecer em todas as unidades do livro Ex Título da unidade Lista de habilidades BNCC trabalhadas na unidade somente o código Aqui os itens da coluna anterior devem ser adaptados à unidade a ser produzida Ex Título da unidade A febre do mundo diferentes diagnósticos e tratamentos Lista de habilidades da BNCC trabalhadas na unidade EF69LP08 EF69LP18 EF08LP03 Aqui devem ser listada as habilidades da BNCC a serem desenvolvidas na seção Essa lista não aparecerá escrita na seção como a da coluna anterior ela serve apenas para organização Em cada uma das unidades devem ser informadas as habilidades referentes a ela Ex PUCPR Todos os direitos reservados Nenhum texto pode ser reproduzido sem prévia autorização Imagemns relacionadas ao tema do capítulo Texto verbal sobre o tema da unidade trecho de poema música reportagem etc Questões sobre o tema para explorar os conhecimentos prévios dos alunos e introduzir aspectos do gênero a ser trabalhado EF89LP10 EF69LP13 EF69LP14 EF69LP15 EF89LP12 EF69LP13 EF69LP14 EF69LP15 EF89LP12 EF69LP32EF69LP34 EF89LP03 EF89LP04EF89LP06 EF89LP24 EF69LP56 EF08LP04 EF08LP12 EF08LP13 EF89LP05 EF89LP14 EF89LP15 EF89LP29 Imagens relacionadas ao aquecimento global Títulos de artigos de opinião sobre emergência climática Questões a serem respondidas oralmente sobre o que os alunos sabem sobre emergência climática sobre a impressão que tiveram das imagens e dos títulos dos artigos e solicitação da opinião deles sobre o tema EF69LP13 EF69LP15 EF89LP06 Insira linhas conforme for acrescentando as seções Síntese de Pesquisa PUCPR Todos os direitos reservados Nenhum texto pode ser reproduzido sem prévia autorização PRODUÇÃO DE UNIDADE DIDÁTICA 8º ANO Síntese de Pesquisa Temas Fontes Síntese Emergência climática Inserir a referência completa das fontes consultadas conforme ABNT Ex AUGUSTO F Emergência Climática palavra do ano e compromisso do Greenpeace Greenpeace 17 dez 2019 Disponível em httpswwwgreenpeaceorgbrasilblogemergencia climaticapalavradoanoecompromissodo greenpeace Acesso em 30 abr 2020 Redigir uma síntese com as informações mais relevantes levantadas na pesquisa Ex Em 2019 o termo emergência climática foi eleito pelo Dicionário Oxford como palavra do ano Além de afetar florestas e oceanos o aquecimento global afeta também a infraestrutura das cidades Apesar de constantes alertas há quem duvide dos impactos do aquecimento global ou minimize sua importância Há no entanto quem não desista como a juventude Muitos adolescentes têm se mobilizado ao redor do globo para questionar atitudes negacionistas e cobrar providências de líderes mundiais para resolver o problema Dentre esses jovens tem se destacado a ativista sueca Greta Thumberg Artigo de opinião Inserir fontes de material teórico sobre o gênero artigo de opinião Inserir síntese do material teórico sobre o gênero artigo de opinião Debate Inserir fontes de material teórico sobre o gênero debate Inserir síntese do material teórico sobre o gênero debate Tipos de argumento Inserir fontes de material teórico sobre tipos de argumento Inserir síntese do material teórico sobre tipos de argumento Conjunções Inserir fontes de material teórico sobre conjunções Inserir síntese do material teórico sobre conjunções Plano de Unidade Materiais Didáticos 2023 PUCPR Todos os direitos reservados Nenhum texto pode ser reproduzido sem prévia autorização PRODUÇÃO DE UNIDADE DIDÁTICA 8º ANO ETAPA 01 Tema Emergência climática manter Gêneros textuais Artigo de opinião escrito Debate oral manter Temas de análise linguísticasemiótica Tipos de argumento Conjunçõesmanter Habilidades gerais BNCC 8º e 9º ANO EF08LP01 EF08LP02 EF08LP03 EF08LP04 EF08LP05 EF08LP06 EF08LP07 EF08LP08 EF08LP09 EF08LP10 EF08LP11 EF08LP12 EF08LP13 EF08LP14 EF08LP15 EF08LP16 EF89LP10 EF89LP12 EF89LP12 EF89LP03 EF89LP04 EF89LP06 EF89LP24 EF08LP12 EF08LP13 EF89LP05 EF89LP14 EF89LP15 EF89LP29 manter PUCPR Todos os direitos reservados Nenhum texto pode ser reproduzido sem prévia autorização PRODUÇÃO DE UNIDADE DIDÁTICA 8º ANO ETAPA 02 Síntese da Pesquisa Note que além de material para subsidiar sua escrita você deve levantar material que fará parte de sua unidade didática seja cumprindo função ilustrativa seja servindo de base às atividades questões e análises Nesse sentido deve pesquisar e separar como materiaisbase imagens para ilustrar a unidade textos para usar na abertura e para análise conteúdo para indicação em seções como Saiba mais ou Leitura complementar Site com diversas matérias sobre emergência climática sugestão PUCPR Todos os direitos reservados Nenhum texto pode ser reproduzido sem prévia autorização httpswwwgreenpeaceorgbrasilblogemergenciaclimaticapalavra doanoecompromissodogreenpeace Seção seção de abertura Textos para usar na abertura e chamar a atenção do aluno para o tema sugestão Todos os dias notícias sobre o mundo e suas mudanças climáticas bombardeiam os meios informacionais Você sabe qual foi o termo mais utilizado em 2019 de acordo com o Dicionário Oxford Então confira o texto a seguir Título da Unidade Emergência Climática Emergência Climática palavra do ano e compromisso do Greenpeace PUCPR Todos os direitos reservados Nenhum texto pode ser reproduzido sem prévia autorização crédito manter Pixabay License Referenciar a imagem podem utilizar o pixabay ou outros bancos de imagens grátis Nada se tornou tão importante e urgente quanto enfrentar o maior desafio para a humanidade Você deve ter acompanhado ao longo de 2019 a nossa preocupação e do mundo sobre as questões climáticas principalmente em função das amplas mobilizações lideradas e inspiradas pela jovem sueca Greta Thunberg A essa altura já deve saber que o termo Emergência Climática foi eleito pelo Dicionário Oxford como Palavra do ano E isso diz muito sobre o nosso objetivo enquanto organização não deixar a temperatura média do planeta aquecer além de 15º C Referência Emergência Climática Disponível em httpswwwgreenpeaceorgbrasilblogemergenciaclimaticapalavra doanoecompromissodogreenpeace Síntesesinopse Redigir uma síntese com as informações mais relevantes levantadas na matéria utilizada EX Síntese Em 2019 o termo emergência climática foi eleito pelo Dicionário Oxford como palavra do ano Além de afetar florestas e oceanos o aquecimento global afeta também a infraestrutura das cidades Apesar de constantes alertas há quem duvide dos impactos do aquecimento global ou minimize sua importância Título da seção Produção de texto Inserir um título para a seção atividade por exemplo Agora é com PUCPR Todos os direitos reservados Nenhum texto pode ser reproduzido sem prévia autorização vocêHora da atividade Atividadepode ser inserido um ícone caso queira Insira seu exercícioatividade sobre emergência climática Na sequência inserir o código da habilidade pretendida BNCC Habilidades da BNCC fim da seção Ideias para o tema conjunções Crédito da imagem 1 Conjunções Aditivas 2 Conjunções Adversativas 3 Conjunções Alternativas 4 Conjunções Conclusivas 5 Conjunções Explicativas As conjunções subordinativas servem para ligar orações dependentes uma da outra e são divididas em dez tipos PUCPR Todos os direitos reservados Nenhum texto pode ser reproduzido sem prévia autorização Conjunções Integrantes Conjunções Causais Conjunções Comparativas Conjunções Concessivas Conjunções Condicionais Conjunções Conformativas Conjunções Consecutivas Conjunções Temporais Conjunções Finais Conjunções Proporcionais Referência DIANA Daniela Conjunção Disponível em httpswwwtodamateriacombrconjuncao Inserir seções ou boxes com saiba mais leitura complementar dicas Fim da Unidade PUCPR Todos os direitos reservados Nenhum texto pode ser reproduzido sem prévia autorização Critérios para a produção do material PRODUÇÃO DE UNIDADE DIDÁTICA 8º ANO Critérios para produção Antologia Sugerir textos multimodais quadrinhos propagandas vídeos animações etc Contemplar a produção cultural dirigida a adolescentes e jovens incluindo a produção escrita e imagética A complexidade discursiva textual e linguística deve ser adequada ao nível de ensinoaprendizagem Os temas selecionados e os pontos de vista abordados devem contemplar a heterogeneidade sociocultural brasileira quanto à faixa etária etnia gênero classe social região etc Os textos devem ser predominantemente autênticos Os fragmentos e adaptações devem manter unidade de sentido trazer créditos e indicações de cortes Os textos devem manter fidelidade à diagramação e ao leiaute próprios do suporte original quando pertinente para a compreensão Leitura Os objetivos para a leitura proposta devem ser definidos O contexto de produção do texto contexto histórico função social esfera discursiva suporte autor e obra deve ser resgatado O aluno deve ser levado a considerar a materialidade do texto seleção lexical recursos morfossintáticos sinais gráficos etc na apreensão de efeitos de sentido Devem ser propostas apreciações estéticas éticas políticas e ideológicas As convenções e os modos de ler constitutivos de diferentes gêneros inclusive os originários de novos contextos midiáticos praticados em diferentes esferas de letramento devem ser respeitados Devem ser trabalhadas diferentes estratégias cognitivas envolvidas no processo de leitura ativação de conhecimentos prévios formulação e verificação de hipóteses compreensão global localização e retomada de informações produção de inferências Devem ser explorados elementos constitutivos da textualidade unidade e progressão temática articulação entre partes modos de composição tipológica intertextualidade e polifonia argumentatividade planos enunciativos relações e recursos de coesão e coerência Deve ser explorada a compreensão das relações que se estabelecem entre a linguagem verbal e a não verbal em textos multimodais Devem ser exploradas as dimensões sociolinguísticas manifestadas no texto variações dialetais e de registro Produção de texto O contexto de produção do texto esfera suporte gênero destinatário deve ser definido Devem ser definidos objetivos plausíveis para a escrita do aluno Os temas propostos devem ser pertinentes à faixa etária e à formação cultural do aluno As diferentes etapas do processo de produção planejamento escrita revisão reformulação devem ser contempladas Devem ser fornecidos subsídios para a elaboração temática seleção e articulação dos conteúdos A construção da textualidade deve ser orientada de acordo com o contexto de produção e o gênero proposto coerência recursos de coesão seleção lexical recursos morfossintáticos Deve ser orientado o uso do registro de linguagem adequado ao gênero e à situação formal informal As características do gênero a ser escrito devem ser ter sido trabalhadas ao longo da unidade Devem ser levantadas reflexões sobre o processo de produção textual proposto na atividade envolvendo quando necessário o processo de reescrita Oralidade As atividades devem estimular o aluno a desenvolver a capacidade da escuta atenta e compreensiva Devese orientar a construção do plano textual dos gêneros orais critérios de seleção e hierarquização de informações padrões de organização geral escolha do registro de linguagem adequado à situação prosódia recursos de coesão seleção vocabular recursos morfossintáticos etc Análise linguística As abordagens devem ser isentas de preconceitos associados às variedades orais Deve ser promovida uma reflexão sobre a natureza e o funcionamento da linguagem e em especial sobre a língua portuguesa Na abordagem das normas urbanas de prestígio o português brasileiro contemporâneo deve ser tomado como referência O ensinoaprendizagem reflexivo das convenções da escrita ortografia pontuação etc deve ser promovido Os objetos de ensino selecionados devem ser pertinentes para o nível de ensino em questão As atividades devem auxiliar o aprendiz a conhecer o dicionário compreendendo suas organizações e função Deve ser apresentado um trabalho reflexivo com o léxico da língua portuguesa A variação linguística deve ser considerada e valorizada na abordagem das diferentes normas Questões gerais Não disseminar estereótipos eou preconceitos étnicoraciais regionais de condição social de gênero de orientação sexual de idade ou de linguagem assim como qualquer outra forma de discriminação ou de violação de direitos Não fazer doutrinação religiosa eou política Não utilizar o material escolar como veículo de publicidade ou de difusão de marcas produtos ou serviços comerciais Critérios adaptados do Guia PNLD 2017 Habilidades BNCC PUCPR Todos os direitos reservados Nenhum texto pode ser reproduzido sem prévia autorização PRODUÇÃO DE UNIDADE DIDÁTICA 8º ANO Habilidades da BNCC selecionadas Produção de texto EF69LP08 Revisareditar o texto produzido notícia reportagem resenha artigo de opinião dentre outros tendo em vista sua adequação ao contexto de produção a mídia em questão características do gênero aspectos relativos à textualidade a relação entre as diferentes semioses a formatação e uso adequado das ferramentas de edição de texto foto áudio e vídeo dependendo do caso e adequação à norma culta EF69LP18 Utilizar na escritareescrita de textos argumentativos recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e à forma de composição de textos argumentativos de maneira a garantir a coesão a coerência e a progressão temática nesses textos primeiramente mas no entanto em primeirosegundoterceiro lugar finalmente em conclusão etc EF08LP03 Produzir artigos de opinião tendo em vista o contexto de produção dado a defesa de um ponto de vista utilizando argumentos e contraargumentos e articuladores de coesão que marquem relações de oposição contraste exemplificação ênfase EF89LP10 Planejar artigos de opinião tendo em vista as condições de produção do texto objetivo leitoresespectadores veículos e mídia de circulação etc a partir da escolha do tema ou questão a ser discutidoa da relevância para a turma escola ou comunidade do levantamento de dados e informações sobre a questão de argumentos relacionados a diferentes posicionamentos em jogo da definição o que pode envolver consultas a fontes diversas entrevistas com especialistas análise de textos organização esquemática das informações e argumentos dos tipos de argumentos e estratégias que pretende utilizar para convencer os leitores PUCPR Todos os direitos reservados Nenhum texto pode ser reproduzido sem prévia autorização Oralidade EF69LP13 Engajarse e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas temas ou questões polêmicas de interesse da turma eou de relevância social EF69LP14 Formular perguntas e decompor com a ajuda dos colegas e dos professores temaquestão polêmica explicações e ou argumentos relativos ao objeto de discussão para análise mais minuciosa e buscar em fontes diversas informações ou dados que permitam analisar partes da questão e compartilhálos com a turma EF69LP15 Apresentar argumentos e contraargumentos coerentes respeitando os turnos de fala na participação em discussões sobre temas controversos eou polêmicos EF89LP12 Planejar coletivamente a realização de um debate sobre tema previamente definido de interesse coletivo com regras acordadas e planejar em grupo participação em debate a partir do levantamento de informações e argumentos que possam sustentar o posicionamento a ser defendido o que pode envolver entrevistas com especialistas consultas a fontes diversas o registro das informações e dados obtidos etc tendo em vista as condições de produção do debate perfil dos ouvintes e demais participantes objetivos do debate motivações para sua realização argumentos e estratégias de convencimento mais eficazes etc e participar de debates regrados na condição de membro de uma equipe de debatedor apresentadormediador espectador com ou sem direito a perguntas eou de juizavaliador como forma de compreender o funcionamento do debate e poder participar de forma convincente ética respeitosa e crítica e desenvolver uma atitude de respeito e diálogo para com as ideias divergentes Leitura EF69LP32 Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas impressas digitais orais etc avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes e organizar esquematicamente com ajuda do professor as informações necessárias sem excedê las com ou sem apoio de ferramentas digitais em quadros tabelas ou gráficos EF69LP34 Grifar as partes essenciais do texto tendo em vista os objetivos de leitura produzir marginálias ou tomar notas em outro suporte sínteses organizadas em itens quadro sinóptico quadro comparativo esquema resumo ou resenha do texto lido PUCPR Todos os direitos reservados Nenhum texto pode ser reproduzido sem prévia autorização com ou sem comentárioanálise mapa conceitual dependendo do que for mais adequado como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento frente aos textos se esse for o caso EF89LP03 Analisar textos de opinião artigos de opinião editoriais cartas de leitores comentários posts de blog e de redes sociais charges memes gifs etc e posicionarse de forma crítica e fundamentada ética e respeitosa frente a fatos e opiniões relacionados a esses textos EF89LP04 Identificar e avaliar tesesopiniõesposicionamentos explícitos e implícitos argumentos e contraargumentos em textos argumentativos do campo carta de leitor comentário artigo de opinião resenha crítica etc posicionandose frente à questão controversa de forma sustentada EF89LP06 Analisar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos como a elaboração do título escolhas lexicais construções metafóricas a explicitação ou a ocultação de fontes de informação e seus efeitos de sentido EF89LP24 Realizar pesquisa estabelecendo o recorte das questões usando fontes abertas e confiáveis Análise linguística EF69LP56 Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da normapadrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada EF08LP04 Utilizar ao produzir texto conhecimentos linguísticos e gramaticais ortografia regências e concordâncias nominal e verbal modos e tempos verbais pontuação etc EF08LP12 Identificar em textos lidos orações subordinadas com conjunções de uso frequente incorporandoas às suas próprias produções PUCPR Todos os direitos reservados Nenhum texto pode ser reproduzido sem prévia autorização EF08LP13 Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial conjunções e articuladores textuais EF89LP05 Analisar o efeito de sentido produzido pelo uso em textos de recurso a formas de apropriação textual paráfrases citações discurso direto indireto ou indireto livre EF89LP14 Analisar em textos argumentativos e propositivos os movimentos argumentativos de sustentação refutação e negociação e os tipos de argumentos avaliando a forçatipo dos argumentos utilizados EF89LP15 Utilizar nos debates operadores argumentativos que marcam a defesa de ideia e de diálogo com a tese do outro concordo discordo concordo parcialmente do meu ponto de vista na perspectiva aqui assumida etc EF89LP29 Utilizar e perceber mecanismos de progressão temática tais como retomadas anafóricas que cujo onde pronomes do caso reto e oblíquos pronomes demonstrativos nomes correferentes etc catáforas remetendo para adiante ao invés de retomar o já dito uso de organizadores textuais de coesivos etc e analisar os mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos textos de divulgação do conhecimento Plano de Unidade PUCPR Todos os direitos reservados Nenhum texto pode ser reproduzido sem prévia autorização PRODUÇÃO DE UNIDADE DIDÁTICA 8º ANO Plano de Unidade Tema Diversidade Cultural Compreendendo e Valorizando as Diferenças Gêneros textuais Conto folclórico Entrevista Carta argumentativa Temas de análise linguística Variação linguística Figuras de linguagem Tipos de discurso Habilidades BNCC EF89LP01 EF89LP04 EF89LP05 EF89LP07 EF89LP03 EF89LP08 EF89LP010 EF89LP011 EF89LP013 EF89LP014 Título da unidade Caminhos da Diversidade Descobrindo Culturas Título da seção Visão geral Aplicação específica Habilidades contempladas Vislumbre Título da unidade Caminhos da Diversidade Descobrindo Culturas Lista de habilidades BNCC trabalhadas na unidade EF89LP01 EF89LP04 EF89LP05 EF89LP07 Imagem representando a diversidade cultural Texto verbal sobre a importância de conhecer e valorizar as diferentes culturas presentes na sociedade Título da unidade Caminhos da Diversidade Descobrindo Culturas Lista de habilidades da BNCC trabalhadas na unidade EF89LP03 EF89LP08 EF89LP010 EF89LP011 EF89LP013 EF89LP014 Imagem representando a diversidade cultural com exemplos de diferentes tradições e costumes Texto verbal explicando a importância de conhecer e respeitar EF89LP01 EF89LP04 EF89LP05 EF89LP07 EF89LP03 EF89LP08 EF89LP010 EF89LP011 EF89LP013 EF89LP014 PUCPR Todos os direitos reservados Nenhum texto pode ser reproduzido sem prévia autorização Questões sobre os conhecimentos prévios dos alunos em relação à diversidade cultural reflexões sobre a imagem apresentada e discussão sobre a importância do respeito às diferenças culturais a diversidade cultural destacando como isso contribui para a construção de uma sociedade mais inclusiva e harmoniosa Questões para os alunos responderem oralmente explorando seus conhecimentos prévios sobre culturas diferentes da sua estimulandoos a refletir sobre as semelhanças e diferenças entre elas além de como podem aprender e se beneficiar do contato com outras culturas