Relatorio Final Estagio Supervisionado Reflexoes e Aprendizados na Formacao Docente

RELATÓRIO FINAL DA DISCIPLINA ESTÁGIO ELABORAÇÕES DA EXPERIÊNCIA O Relatório Final de Estágio é sobre a importância do estágio para um estudante de licenciatura Devese elaborar reflexões significativas e bem fundamentadas a partir das vivências e aprendizados obtidos durante os estágios e falar de que forma as experiências vivenciadas no decorrer dos estágios contribuíram para a formação de professores críticos e reflexivos integrando teoria e prática Obras sugeridas SCHÖN D A Educando o profissional reflexivo um novo design para o ensino e a aprendizagem Porto Alegre Artmed 2007 PIMENTA S G O estágio na formação de professores unidade teoria e prática São Paulo Cortez 2005 PIMENTA S G LIMA M S L Estágio e docência São Paulo Cortez 2007 PIMENTA S G GHEDIN E orgs Professor Reflexivo no Brasil gênese e crítica de um conceito São Paulo Cortez 2005 Estrutura do Trabalho Acadêmico conforme abnt capa folha de rosto resumo sumário introdução desenvolvimento considerações finais referências bibliográficas RESOLUÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE XXXXXXXXX Centro de XXXXXXXXX Departamento de XXXXXXXXXXX Nome completo do aluno RELATÓRIO Local Brasil mês2022 UNIVERSIDADE FEDERAL DE XXXXXXXXX Centro de XXXXXXXXX Departamento de XXXXXXXXXXX RELATÓRIO Nome completo do aluno local Brasil mês2022 1 RESUMO O processo de ensinoaprendizagem é um processo complexo que inclui fatores individuais e coletivos de professores e alunos Preencher a lacuna entre teoria e prática na educação é essencial e os estágios supervisionados são uma forma importante de fazer essa conexão Estes estágios não só facilitam a reflexão sobre as práticas docentes como também ajudam a reduzir as barreiras inerentes à relação professoraluno Os estágios supervisionados desempenham portanto um papel importante no desenvolvimento dos educadores formalizando a aquisição de técnicas de ensino e garantindo que os professores possam aplicar eficazmente os seus conhecimentos teóricos em situações práticas de ensino preparandoos para o ingresso na profissão docente É neste contexto que manifestamos o nosso interesse em desenvolver atividades educativas supervisionadas formalizadas sob a forma de estágios extracurriculares com o objetivo de interligar toda a teoria ensinada em sala de aula com essas atividades reais Para o efeito foram realizadas um total de 5 atividades práticas com o objetivo de formalizar toda a experiência adquirida num único documento para permitir a análise crítica ou reflexão das referidas atividades para formalizálas em forma de relatório 2 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO04 2 DESENVOLVIMENTO06 3 CONCLUSÃO12 4 REFERÊNCIAS13 3 1 INTRODUÇÃO O processo de ensinoaprendizagem é um dos pontos centrais no desenvolvimento do professor como profissional Este processo de alta complexidade se dá em diferentes níveis da individualidade e coletividade dos agentes envolvidos durante este processo principalmente no que se refere aos professores quanto os alunos Aspectos como a psicologia do indivíduo suas experiências únicas de vida seu trajeto social e familiar são alguns dos pontos a serem levados em consideração de forma conjunta quando se deseja gerar uma imagem aproximada de um indivíduo como o aluno dentro de um contexto de processo de ensinoaprendizagem Muitos destes aspectos são extremamente sutis e alcançálos como professor em sua totalidade é uma tarefa praticamente impossível devido à diversidade das pessoas dentro do sistema educacional Além de muito estudo é preciso uma maior aproximação do docente para com o aluno com o objetivo de diminuir barreiras provenientes destas diferenças ao comparar cada indivíduo Uma forma a realizar esta aproximação é a prática docente1 Diversos estudos têm sido realizados no campo do planejamento da prática pedagógica2 Esta etapa pode ser considerada como terreno no qual se desenvolverá o processo de ensinoaprendizagem sendo assim de fundamental importância no referido processo como um todo Por outro lado a prática docente constitui a ação que ocorre sob este terreno Para isso o profissional deve contar com seu suporte teórico bem como ser capaz de comunicálo eficientemente ao seu alvo o aluno Sendo assim o ato prático precisa ser desenvolvido e para que todo o processo possua máxima eficiência é necessário que este seja capaz de conectar teoria e prática pedagógica visando a maior absorção quanto possível durante o processo de ensinoaprendidagem Atualmente uma forma eficaz bem estabelecida de conectar tanto a teoria quanto a prática docente para desenvolvimento do professor como profissional é o estágio supervisionado3 4 O estágio supervisionado tem sido observado como o momento propício à conexão da teoria e prática docente4 Além disso este momento causa reflexão da prática no próprio docente em formação fazendo com que este tome consciência de como ocorrem os processos de ensinoaprendizagem na prática Este é um fato importantíssimo na aproximação da relação professoraluno No estágio o futuro professor ocupa ambas posições além de que é frequentemente compelido a se situar na posição do aluno fato que só a prática induz devido às heterogeneidades intrínsecas à ação prática do ensino Essa aproximação da relação professoraluno faz com que a barreira inerente ao processo ensinoaprendizagem diminua aumentando assim a eficiência do processo como um todo5 Sendo assim fica demonstrada a importância do Estágio supervisionado na conclusão de curso de formação discente Esta constitui na formalização do processo de assimilação das técnicas de ensinoaprendizagem aprendidas durante boa parte do curso de formação do profissional bem como sua própria aplicação no que se refere à prática docente Desta forma entendese como fundamental a existência desta etapa como último passo da formação do professor como um profissional apto ao exercício da docência com o objetivo de realizar a conexão entre toda a teoria ensinada em seu curso de formação e a prática de ensino de fato É neste contexto que demonstramos interesse no desenvolvimento de atividades pedagógicas supervisionadas formalizadas como estágio curricular com o objetivo de realizar a conexão entre toda a teoria lecionada em curso com tais atividades práticas Para isso realizouse um total de 5 atividades práticas com o intuito de formalizar em material único toda experiência adquirida de forma a permitir uma análise de natureza crítica ou reflexiva das referidas atividades visando formalizálas na forma de um relatório Assim estas atividades serão analisadas separadamente na sessão seguinte 5 2 DESENVOLVIMENTO Como mencionado anteriormente cada uma das atividades desenvolvidas durante o estágio supervisionado serão aqui discutida de forma separada com o intuito de permitir ao leitor maior clareza das atividades de forma isolada A partir das análises realizadas poderá então ser possível fornecer uma visão geral da relação existente entre todas as atividades e os processos de ensinoaprendizagem 21 REFLEXÕES SOBRE A EXPERIÊNCIA NA ESCOLACAMPO As atividades referentes a esta sessão apresentaram como objetivo o fornecimento de um panorama das observações feitas durante visitas ao Centro de Ensino em Período Integral Santa Luzia CEPI Santa Luzia em Aparecida de Goiânia Brasil Estas visitas incluíram uma revisão das práticas pedagógicas da Professora Adelice Alves Ferreira e uma avaliação das instalações da escola instalações de ensino equipamentos e salas de aula A experiência de estágio é parte importante da formação do aluno pois permite a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos durante a graduação Proporciona uma ligação direta ao mercado de trabalho e à realidade que os educadores enfrentam preenchendo assim a lacuna entre a teoria e a prática Durante o estágio os alunos testemunharam a aplicação da teoria na prática proporcionando a oportunidade de adquirir uma experiência valiosa Segundo França 2005 o estagiário deve imergir totalmente no ambiente escolar considerandose não como aluno mas como futuro professor para que compreenda e se posicione no contexto educacional com sua personalidade profissionalismo e compromisso ético 6 O curso de observação aconteceu no Centro de Ensino em Período Integral Santa Luzia CEPI Santa Luzia que recebe alunos do ensino médio do 1º ao 3º ano o currículo da escola à Base Curricular Nacional BNCC e aos valores culturais locais Refletindo sobre esta experiência o estágio serviu de ponte entre a teoria e a prática proporcionando uma visão do sistema educativo moderno Ele mostrou a importância de os professores compreenderem os contextos de vida real dos alunos como defende Paulo Freire e enfatizaram a importância de unir a teoria à prática Ambiente de aprendizagem positivo no CEPI Santa Luzia caracterizada pelo respeito dos alunos pelos educadores é uma manifestação do compromisso da escola com uma educação de qualidade Este estágio é um passo valioso na preparação para uma futura carreira como educador proporcionando uma visão em primeira mão das complexidades do ensino e do seu papel essencial na formação do futuro da sociedade 22 APRESENTAÇÃO DE POTENCIAIS METODOLOGIAS DE ENSINO APRENDIZAGEM PARA ESTUDANTES DE LÍNGUA PORTUGUESA Resumidamente nesta atividade prática baseada no material teórico fornecido pela PUCGOIÁS explorouse uma compreensão abrangente do processo de ensino e aprendizagem do português na educação contemporânea As ideias chave incluem a importância de nutrir os alunos com pensamento crítico e crítico consistente com as diretrizes nacionais de educação como BNCC LDB DCGO PNE e PCN A prática enfatiza a linguagem como um processo interativo incluindo fala escrita leitura e análise da linguagem São descritas estratégias de ensino eficazes incluindo a importância de contextualizar e eliminar preconceitos linguísticos promovendo a adaptabilidade ao contexto comunicativo O papel do ensino da gramática tem sido reconhecido bem como a necessidade de diferentes métodos de ensino que tenham em conta a diversidade linguística A integração 7 tecnológica baseada nas necessidades dos alunos e nos objetivos educacionais tem sido reconhecida por enriquecer o processo de aprendizagem e promover a inclusão e o envolvimento Em última análise o objetivo é ajudar os alunos a se tornarem comunicadores competentes e críticos em um mundo em mudança As atividades desenvolvidas demonstraram a importância de diversas práticas na formação de profissionais na área de ensino de línguas especialmente para aqueles que realizam pesquisas em ensino de língua portuguesa Foi possível também evidenciar a importância da adequação dos métodos de ensino aos fundamentos teóricos e metodológicos desenvolvidos pelos pesquisadores em fonética das línguas de acordo com as diretrizes nacionais para o ensino de línguas e destacouse o conceito de linguagem como interação enfatizando o processo de comunicação entre emissor e receptor como base para a orientação prática da linguagem incluindo fala escrita leitura e análise da linguagem Esta perspectiva rejeita a noção de linguagem boa ou má e concentrase na sua adequação num contexto comunicativo particular Além disso foi possível promover o desenvolvimento das habilidades de comunicação dos alunos por meio de estratégias como comunicação oral expressão escrita e leitura crítica Adicionalmente as atividades práticas realizadas permitiram reconhecer a diversidade de variedades linguísticas no Brasil e a importância de levar em conta essas variedades linguísticas no ensino de português evidenciando a necessidade de adaptar métodos de ensino para atender às necessidades de uma sala de aula heterogênea promovendo a inclusão e o melhor desempenho de cada aluno e levantando uma grande preocupação Há uma ênfase no ensino de regras gramaticais em muitas escolas em detrimento da construção e interpretação do texto mostrando que embora o ensino da gramática seja essencial para a produção de textos coerentes e claros os métodos de ensino utilizados devem ser escolhidos com rigor distinguindo entre abordagens que favorecem o português padrão e abordagens de diversidade linguística e reconhecendo que nenhuma variação linguística é superior a outra tendo como referência o Currículo Básico Nacional BNCC e a responsabilidade do professor de avaliar continuamente quais métodos 8 de ensino promovem o pensamento crítico nos alunos incorporando textos multissemióticos que e se adaptem à realidade dos alunos A integração da tecnologia na sala de aula também foi discutida destacando seu potencial para melhorar o ensino e a aprendizagem As atividades práticas desenvolvidas em um contexto de apresentação de potenciais metodologias de ensinoaprendizagem para estudantes de língua portuguesa reconheceu a importância de escolher ferramentas tecnológicas educacionais apropriadas à idade ao contexto e ao conteúdo Reconheceu também que a tecnologia pode suprir a lacuna entre a aprendizagem tradicional e digital permitindo aos estudantes ligarem se a conteúdos de muitas partes do mundo sendo possível evidenciar importância de uma abordagem equilibrada e abrangente ao ensino de línguas tendo em conta a diversidade linguística os contextos de comunicação e os avanços tecnológicos Ele enfatiza a necessidade de os educadores adaptarem seus métodos de ensino para atender às novas necessidades de seus alunos e fomentar para sempre a paixão pela leitura escrita comunicação oral e análise linguística As atividades práticas mencionadas anteriormente foram cruciais para a formação de em língua portuguesa da estagiária pois forneceu uma compreensão abrangente do ensino contemporâneo enfatizando o pensamento crítico promovendo a comunicação oral escrita e leitura e abordando a diversidade linguística Além disso destacaouse a importância de adaptar métodos de ensino às realidades da sala de aula e reconhecem a necessidade de integração tecnológica preparando os futuros educadores para lidar com as demandas do mundo digital e promovendo uma educação inclusiva e contextualizada 23 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA DO ENSINO MÉDIO 9 As atividades relacionadas a análise do livro didático para ensino médio teve como objetivo avaliar o livro intitulado Os portugueses contexto interlocução e sendido escrito por Maria Luzia M Abaurre Maria Bernadete M Abaurre e Marcela Pontara Esta coleção de três volumes é destinada ao uso de professores de cursos de português para alunos do primeiro ano 1º 2º e 3º ensino médio no Centro Integrado de Educação Santa Luzia CEPI Santa Luzia em Aparecida de Goiânia O desenvolvimento da carreira acadêmica de um aluno depende em grande parte da qualidade dos materiais didáticos e os livros didáticos desempenham um papel central Serve como ferramenta orientadora para educadores moldando o processo de ensino e aprendizagem Embora o uso de um livro didático seja valioso verificouse que ele não deve ser o único recurso utilizado em sala de aula Neste contexto é inegável a importância de disponibilizar materiais educativos diversificados e incentivar os alunos a explorar diversas fontes de informação e este fator destaca a importância do aprendizado da intervenção estudantil neste contexto por parte do profissional do ensino Por outro lado gia Os Portugueses contexto interlocução e sentido demonstrou uma abordagem louvável ao ensino de línguas Estruturado em torno de três pilares Literatura Gramática e Produção de Texto oferece um estudo abrangente da língua portuguesa em vários contextos fazendo a ponte entre a linguagem literária e a linguagem quotidiana Este método de ensino abrangente permite que os alunos compreendam e apliquem suas habilidades linguísticas de maneira eficaz exigindo do docente a constante atualização e relacionamento dos conteúdos com o cotidiano sobretudo relacionado ao próprio aluno Além disso os livros didáticos estão alinhados ao objetivo de preparar os alunos para provas padronizadas como ENEM e vestibulares Ele incorpora uma variedade de perguntas e exercícios de redação extraídos desses exames permitindo que os alunos enfrentem os desafios de aprendizagem com confiança Além disso o livro enfatiza o desenvolvimento do pensamento crítico e da apreciação da literatura permitindo assim que os alunos participem ativamente na sociedade Em suma o envolvimento dos alunos nas atividades descritas no texto destacado destaca a importância das experiências da vida real na sua jornada de aprendizagem Os livros didáticos analisados não apenas apoiam os professores mas também contribuem para o desenvolvimento da linguagem o pensamento crítico e preparam os alunos para o ensino superior bem como os próprios professores A abordagem abrangente e a natureza 10 interdisciplinar do livro didático fazem dele um recurso valioso para a formação de indivíduos completos prontos para enfrentar os desafios do ensino superior e do mundo em geral Todos estes achados quando destacados na formação docente contribuem de forma extremamente decisiva na formação profissional do professor sendo um ponto de destaque a ser levantado devido a grande flexibilidade e empatia que tais atribuições exigem do referido profissional 24 REFLEXÕES SOBRE A IMPLEMENTAÇÃO DA REFORMA DO ENSINO MÉDIO NO CENTRO DE ENSINO EM PERÍODO INTEGRAL SANTA LUZIA CEPI SANTA LUZIA A reforma do ensino secundário implementada no Brasil em 2017 visou modernizar e adaptar o currículo do ensino secundário às necessidades modernas Essa reforma promulgada pela Lei nº 13415 trouxe mudanças importantes com o objetivo principal de proporcionar uma educação mais completa e flexível que prepare melhor os alunos para o mercado de trabalho e para o ensino superior Uma grande mudança verificada foi a flexibilidade do programa permitindo que o aluno escolha disciplinas de acordo com seus interesses e aptidões além de disciplinas obrigatórias como português matemática e inglês Esta flexibilidade visou tornar o ensino secundário mais envolvente e relevante promovendo competências essenciais para a vida e a carreira e integrando a teoria com a prática através de atividades práticas Contudo a implementação da reforma enfrenta desafios como a formação de professores as infraestruturas escolares e a necessidade de mais investimento na educação A colaboração entre governo educadores estudantes e famílias é essencial para uma transição bemsucedida No CEPI Santa Luzia a implementação da reforma refletiu opiniões diversas dentro da comunidade educativa Embora alguns educadores apreciem a sua flexibilidade e personalização permaneceram preocupações sobre potenciais lacunas no conhecimento fundamental e na especialização precoce 11 Em resumo a reforma do ensino secundário representou um avanço importante na reforma da educação brasileira Ela trouxe à tona oportunidades e desafios que exigiram esforço conjunto para garantir o sucesso O potencial da reforma para capacitar os alunos e aprimorar sua experiência educacional destaca a relevância do estágio para futuros professores pois os envolve diretamente na implementação de mudanças educacionais e os prepara para enfrentar os desafios e oportunidades em constante evolução na sala de aula sobretudo para o aluno que se encontra na condição de estagiário à docência 3 CONCLUSÃO Ao longo deste relatório exploramos diferentes aspectos do processo de ensino aprendizagem enfatizando a importância da ligação entre a teoria e a prática educativa Ao analisarmos as atividades realizadas durante o estágio supervisionado podemos concluir que esta etapa desempenha um papel fundamental na formação dos futuros professores Primeiro observamos como as visitas escolares de campo proporcionaram uma visão prática das teorias aprendidas durante a formação acadêmica Essa experiência permite que os alunos compreendam a complexidade do ambiente escolar e a importância de adaptar os métodos de ensino às necessidades dos alunos A imersão em um contexto educacional permite uma avaliação mais profunda das variáveis que influenciam o processo de ensinoaprendizagem Em seguida exploramos métodos de ensinoaprendizagem para estudantes de língua portuguesa enfatizando a necessidade de promover o pensamento crítico adaptar métodos de ensino à diversidade linguística e integrar a tecnologia de forma significativa As atividades práticas demonstraram a importância de abordagens equilibradas e abrangentes no ensino do português preparando os futuros professores para enfrentar um mundo em constante mudança Além disso a análise dos livros didáticos enfatiza a importância dos materiais instrucionais na formação dos alunos mas também enfatiza que eles não devem ser a única fonte de materiais utilizados em sala de aula A capacidade de diversificar as fontes de informação e incentivar a exploração ativa por parte dos alunos é fundamental para o desenvolvimento de uma educação mais completa 12 Finalmente consideramos a implementação da reforma do ensino secundário e o seu impacto na prática educativa Essa reforma traz flexibilidade ao currículo permitindo que os alunos escolham disciplinas com base em seus interesses e habilidades No entanto enfrenta desafios significativos como a necessidade de formar professores e investir na educação Em síntese os estágios supervisionados desempenham um papel importante na formação de professores proporcionando experiências práticas que complementam a teoria acadêmica Esta etapa de ligação entre teoria e prática é necessária para preparar os futuros professores para os desafios e oportunidades de um ambiente educacional em constante evolução A articulação da relação professoraluno é a base para melhorar a eficácia do processo de ensinoaprendizagem e os estágios supervisionados são o momento ideal para alcançar essa aproximação Portanto fica evidente a importância do estágio para completar a formação dos alunos pois formaliza a aquisição de técnicas de ensinoaprendizagem e conecta a teoria com a prática pedagógica preparandoos para que o professor se torne uma pessoa capaz de ensinar profissionalmente 4 REFERÊNCIAS 1 KUBO Olga Mitsue BOTOMÉ Sílvio Paulo Ensinoaprendizagem uma interação entre dois processos comportamentais Interação em Psicologia Curitiba v 5 dez 2001 ISSN 19818076 2 Aniselli Thania Mara Teixeira Thomazi Áurea Regina Guimarães Educ rev 35 2009 3 Milanesi Irton Educ Rev 46 2012 4 Pimenta S G O estágio na formação de professores unidade entre teoria e prática Cadernos De Pesquisa 94 5873 2013 5 Fagundes Tatiana Bezerra Os conceitos de professor e pesquisador reflexivo perspectivas do trabalho docente UFRJ Rev Bras Educ 21 65 2016 13