Orientação de Estagio Curricular Profissionalizante em Educação Física 2

R bras Ci e Mov Brasília v 11 n 3 p 97104 julset 2003 97 Resumo BÖHME M T S Relações entre aptidão física esporte e treinamento esportivo R bras Ci e Mov 2003 113 97104 O desenvolvimento da aptidão física assim como do esporte nas suas diferentes formas de manifestação são objetivos a serem alcançados em programas de Educação Física e de esporte nos quais o indivíduo é submetido a um processo de treinamento Para tanto é necessário que o profissional de Educação Física ou Esporte tenha conhecimento destes conceitos e suas relações A partir da apresentação dos aspectos evolutivos das conceituações de aptidão física esporte e treinamento esportivo pretendeuse pelo presente trabalho analisar as relações entre os mesmos PALAVRASCHAVE aptidão física esporte treinamento esportivo Relações entre aptidão física esporte e treinamento esportivo Relation among physical fitness sport and sport training Maria Tereza Silveira Böhme1 1 Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo Email terbohmeuspbr Recebido 11032003 Aceite 23042003 Abstract BÖHME M T S Relationships among physical fitness sport and sport training R bras Ci e Mov 2003 113 97104 The development of physical fitness as well as sports in their different forms of manifestation are objectives to be achieved in programs of physical education and sports in which an individual is submitted to a training process For this it is necessary that people train Consequently the physical educator or sports professional must have knowledge of their concepts and relations From the presentation of evolutive aspects of concepts of physical fitness sports and sports training the aim of this paper was to analyze the relations between them KEYWORDS physical fitness sports sports training R bras Ci e Mov Brasília v 11 n 3 p 97104 julset 2003 98 A aptidão física Segundo Böhme 7 Fitness ou Total Fitness e Physical Fitness são termos ingleses americanos os quais são traduzidos para o português como aptidão ou aptidão total e aptidão física respectivamente De acordo com Hebbelinck 23 a aptidão total se refere à totalidade biopsicossocial do homem ao fato de o indivíduo estar apto para todas as suas necessidades do ponto de vista biológico psicológico e social levandoo a uma integração adequada no seu meio ambiente é um resultado da interação das características genéticas com o meio ambiente Está relacionada diretamente com o fenótipo do indivíduo Segundo este mesmo autor o indivíduo totalmente apto é psicológicamente estável não é afetado seriamente pela preocupação ou tensão tem uma percepção realística do mundo e é ajustado socialmente onde vive De acordo com este conceito a aptidão física está compreendida na dimensão biológica da aptidão total relacionase continuamente com a aptidão total e interage com os outros aspectos da totalidade psicossocial do indivíduo Embora a importância da aptidão física seja mundialmente reconhecida não existe na literatura da área uma definição de aptidão física que seja universalmente aceita 24 Os significados das palavras aptidão e física são aptidão qualidade do que é apto capacidade habilidade disposição conjunto de requisitos necessários para exercer algo capacidade natural ou adquirida física que é corpóreo material relativo às leis da natureza A combinação das duas palavras aptidão física no sentido etimológico das mesmas leva ao conceito ou a uma associação de idéias no tocante à capacidade habilidade disposição material que conduz e indica que o indivíduo está apto corporalmente 13 Desde o período PósSegunda Guerra Mundial até a década de 1960 a aptidão física era considerada como um componente da aptidão motora que por sua vez era considerada parte da capacidade motora geral Fleishman 18 realizou uma pesquisa considerada clássica na área com o objetivo de determinar quais seriam os fatores básicos de aptidão física Para isso foi utilizada análise fatorial por meio da qual foram identificados nove fatores de aptidão física flexibilidade de extensão flexibilidade dinâmica força explosiva força estática força dinâmica força do tronco equilíbrio corporal total coordenação corporal total e resistência cardior respiratória A partir da década de 1970 foi iniciada uma discussão mundial a respeito de quais componentes da aptidão física deveriam ser mais valorizados Tal fato ocorreu devido ao aumento do número de pesquisas referentes aos benefícios do treinamento de determinados componentes da aptidão física para a saúde eou prevenção das doenças hipocinéticas decorrentes da vida sedentária e de pouco exercício físico No início dos anos de 1980 a Associação Americana de Saúde Educação Física Esportes e Dança AAHPERD 1 enfatizou a relação entre saúde e atividade física e considerou que Aptidão física é um contínuo de múltiplas características que se estende do nascimento à morte A aptidão física é afetada pela atividade física e é diferenciada entre três níveis de capacidades alto ótimo e baixo até as limitações severas de doenças e disfunções A função cardiorrespiratória a composição corporal e a funções músculoesqueléticas das musculaturas abdominal e da região lombar da coluna vertebral foram consideradas como as áreas das funções fisiológicas relacionadas com uma saúde positiva e portanto consideradas como componentes da aptidão física relacionados com a saúde Pate 29 apresentou a seguinte conceituação de aptidão física amplamente divulgada na época a aptidão física é o estado caracterizado pela capacidade de executar atividades diárias com vigor e a demonstração de traços e capacidades associados com o baixo risco de desenvolvimento prematuro de doenças hipocinéticas De acordo com Böhme 7 os componentes da aptidão física relacionados com a saúde são as capacidades motoras condicionais resistência cardiorrespiratória força e resistência musculares flexibilidade e a composição corporal Concomitantemente as capacidades motoras condicionais velocidade e força explosiva assim como as capacidades coordenativas equilíbrio agilidade ritmo e outras são considerados aspectos da aptidão física relacionados com a a aptidão motora na conceituação da AAHPERD 1 b com as destrezas segundo Corbin Lindsey 15 16 c com as habilidades esportivas de acordo com Barbanti 4 Em 1988 na Conferência sobre Exercício Aptidão e Saúde realizado em Toronto Canadá 12 foi proposto um modelo que descreve de maneira esquemática as relações complexas entre a atividade física habitual a aptidão física fisiológica a saúde e outros fatores como a hereditariedade o modo de vida o meio ambiente e os atributos pessoais que também afetam e determinam essas relações Figura 1 FIGURA 1 RELAÇÕES COMPLEXAS EXISTENTES ENTRE ATIVIDADE FÍSICA HABITUAL APTIDÃO FÍSICA E SAÚDE MODIFICADO DE BOUCHARD ET AL 12 R bras Ci e Mov Brasília v 11 n 3 p 97104 julset 2003 99 Nesta conferência foram utilizados os termos aptidão física e aptidão fisiológica em que a aptidão física foi conceituada de acordo com a Organização Mundial da Saúde OMS como a capacidade de desempenhar de modo satisfatório trabalhos musculares compreendendo a resistência cardiorrespiratória a força e a resistência musculares a flexibilidade e a composição corporal em que estão incluídos o nível de atividade física habitual dieta e hereditariedade Além disso a aptidão fisiológica referese aos sistemas biológicos que são influenciados pelo nível de atividade física habitual é composta por variáveis fisiológicas como pressão sanguínea tolerância à insulina níveis sanguíneos de lipídeos e o perfil de lipoproteínas composição corporal e a distribuição de gordura corporal e a tolerância ao estresse Segundo Böhme 8 a aptidão física apresenta características individualizadas de acordo com as necessidades próprias de atividades físicas de cada ser humano Possui elementos qualitativos de acordo com o modo de vida apresenta variações entre os indivíduos e também varia durante as diferentes fases da vida do próprio indivíduo nas quais ele pode ser mais ou menos ativo A aptidão física considerada como produto resultante da atividade física processo deve ser desenvolvida durante todas as fases da vida do ser humano com o objetivo de proporcionarlhe um desempenho físico adequado nas suas atividades diárias Tal fato pode evitar a antecipação do cansaço físico e contribuir para um bom estado de saúde A importância da atividade física e do exercício na promoção da saúde é discutida na literatura por Guedes Guedes 22 Nieman 28 e Sharkey 32 entre outros autores O esporte De acordo com o dicionário alemão de esporte Der Sport Schülerduden 1987 a palavra esporte originase do inglês sport que originalmente significava passatempojogo Este termo era uma abreviação de disport divertimento o qual surgiu do termo francês desport que tem sua raiz no latim popular deportare se divertir Na língua portuguesa são utilizados os termos esporte originário do inglês assim como desporto originário do francês como sinônimos Segundo estes mesmos autores esporte é a coleção de denominações dada a todo movimento jogo ou forma de competição expressa pelas atividades físicas do ser humano Dado o grande conteúdo de seu significado na linguagem popular e a variabilidade conceitual entre as diversas culturas não é possível uma delimitação precisa do conceito de esporte O que se entende atualmente por esporte foi determinado mais por necessidades teóricas do dia a dia do que por análises científicas de suas dimensões Como exemplo historicamente as mudanças sociais políticas econômicas e jurídicas levaram a modificações de sua conceituação 5 Desse modo a compreensão do conceito do fenômeno esporte é atribuída a mudanças históricas não sendo portanto a mesma em todos os tempos e culturas da história da civilização humana De acordo com Tubino 36 37 o primeiro registro da concepção de esporte moderno data de 1828 na Inglaterra por meio de Thomaz Arnold diretor do Colégio Rugby Este educador utilizou os jogos físicos praticados pela aristocracia e burguesia inglesa codificandoos e incorporandoos aos métodos da educação escolar pelo fairplay que significa a atitude cavalheiresca na disputa esportiva pelo respeito às regras adversários e arbitragem evidenciando a função pedagógica das práticas esportivas Tal idéia estendeuse para além dos muros escolares do colégio para o povo inglês de então assim como para outros países Junto com a escolarização e popularização mundial do esporte moderno começaram a surgir os locais de prática esportiva os clubes e o fenômeno do associacionismo para coordenar e regulamentar a competição o esporte foi gradativamente institucionalizado com o surgimento das federações esportivas No seu início portanto o esporte moderno tinha por características tratarse de jogo competição e formação do ser humano Em 1892 o barão francês Pierre de Coubertin iniciou um movimento para a restauração dos Jogos Olímpicos com o filosofia humanista que o esporte poderia estimular as relações humanas como meio de preservação da paz mundial Em 1896 como resultado deste trabalho foram realizados os I Jogos Olímpicos modernos O desenvolvimento do esporte moderno no final do século XIX até meados do século XX levou ao surgimento de novas modalidades esportivas e ao crescimento do número de praticantes federações internacionais assim como a interferência governamental dos diferentes países surgindo o aspecto da utilização política do esporte no contexto mundial períodos do Nazismo da PósSegunda Guerra Mundial da Guerra Fria Paralelamente a este processo passouse da perspectiva pedagógica para a perspectiva de esporte de rendimento como meio de supremacia político ideológica no cenário mundial com o objetivo da vitória na competição esportiva a qualquer custo com a utilização até de meios ilícitos como o doping no esporte No final da década de 1950 e início dos anos de 1960 houve uma reação da intelectualidade mundial levando ao rompimento com a perspectiva única de rendimento no esporte para poucos privilegiados e conseqüentemente à incorporação de outras dimensões sociais como o lazer e a educação para toda a população De acordo com Tubino 37 em 1978 com a publicação da Carta Internacional de Educação Física e Esporte pela UNESCO passou a existir uma nova visão de esporte no mundo Neste documento estabeleceuse que a atividade física ou prática esportiva é um direito de todos assim como a educação e a saúde Atualmente as dimensões sociais do esporte como um direito de todos abrange três formas de manifestação esporte educação ou educacional esporteparticipação ou participativo e esporterendimento em que está incluído o esporte de alto nível O esporte educacional tem um caráter formativo fundamentado em princípios educacionais como participação cooperação coeducação totalidade regionalização e integração O esporte participativo visa a promover o bem estar dos praticantes apoiandose no prazer lúdico no lazer e na utilização construtiva do tempo livre é a forma de manifestação de esporte que propicia a integração social assim como a promoção de saúde O esporte rendimento ou de alto nível equivale à forma de manifestação do esporte que norteou o conceito de esporte até alguns anos atrás é pautado pelas regras e códigos específicos de cada R bras Ci e Mov Brasília v 11 n 3 p 97104 julset 2003 100 modalidade esportiva institucionalizado com organizações internacionais que regulamentam a prática competitiva desta forma de manifestação esportiva Assim como a variabilidade e complexidade do fenômeno esporte são diversas as possibilidades de categorizálo sistematicamente Ao lado da diferenciação de cada modalidade esportiva o esporte pode ser classificado de acordo com Beyer 5 e o dicionário de esporte Schüler Duden 33 1De acordo com a motivação para a prática do esporte Alegria com movimento e jogo esporte de lazer para todos para férias pequenos jogos Aspiração por desempenho pessoal e conhecimento de seus limites Contraposição à vida diária e profissional esporte de lazer no trabalho compensação Aspiração por comparação de desempenho esporte de rendimento Manutenção e recuperação do bemestar corporal e psíquico esporte para saúde de compensação reabilitação fisioterapia e outros Aspiração por experiências próprias por meio de contactos sociais como grandes jogos e vida nos clubes Sobrevivência ou meio de vida esporte profissional Aspiração por prestígio esporte de alto nível 2 De acordo com o tipo de participantes Categoria por idades esporte para crianças jovens adultos e terceira idade Categoria por sexo Critério profissional escolares universitários profissional Outras características para deficientes para gestantes para diabéticos etc 3De acordo com a disponibilidade de tempo para prática esportiva Esporte matutino de pausa vespertino de final de semana de férias de lazer no trabalho 4De acordo com a forma de organização Esporte escolar de clubes universitário no trabalho na polícia comunitário na igreja e formas não institucionais Além destas formas de classificação referentes ao esporte praticado de modo ativo o mesmo pode ser classificado de outras formas como por exemplo com relação ao fato de o indivíduo ser não praticante ou passivo como assistente ou espectador do espetáculo esportivo na organização do evento esportivo na administração esportiva na imprensa esportiva assim como pesquisador na área da ciência do esporte entre outros dada a constante evolução do fenômeno esporte O treinamento esportivo A palavra treinamento é utilizada tanto na linguagem coloquial como na linguagem acadêmica e em outras áreas de conhecimento Tratase de um processo que tem por objetivo a melhoria de determinado desempenho seja este na área cognitiva psicossocial ou motora para o alcance do objetivo almejado utilizase na maioria das vezes o recurso da repetição de determinada atividade por meio do exercício 6 26 34 40 O termo originase da raiz latina trahere e do latim vulgar tragere puxar trazer arrastar carregar criar Na primeira metade do século XIX foi modificada do francês trainer para o inglês training que a princípio tinha o significado de retirar cavalos de corrida do estábulo to train para serem preparados para correr O termo passou a ser utilizado no remo e com isso foi transferido para o ser humano A partir do século XX o termo foi incorporado ao Esporte além de outras áreas como a Psicologia Economia Pedagogia etc 6 34 De acordo com Dantas 17 a evolução do treinamento esportivo está ligada à história dos jogos olímpicos dividindose em sete períodos da arte da I Olimpíada da antiga Grécia 778 aC até a I Olimpíada da Era Moderna 1896 da improvisação da I Olimpíada da Era Moderna 1896 até a VII de Antuérpia 1920 do empirismo da VII até a XV de Helsinque 1920 a 1952 período précientífico da XV até a XVIII de Tóquio 1952 a 1964 científico da XVIII até a XXII de Moscou 1964 a 1980 tecnológico da XXII até a XXV de Barcelona 1980 a 1992 e período do marketing esportivo a partir da XXV até as atuais Na literatura de CiênciaTeoria do Treinamento Esportivo 26 treinamento é definido como um processo de ações complexas planejadas orientadas que visa ao melhor desempenho esportivo possível em situações de comprovação especialmente na competição esportiva É um processo de ações complexas porque atua em todas as características relevantes do desempenho esportivo é um processo de ações planejadas devido às relações entre seus componentes como objetivos métodos conteúdos organização e realização leva em consideração os conhecimentos científicos e experiências práticas do treinamento esportivo controlado e avaliado durante e após sua realização em relação aos objetivos propostos e alcançados é um processo de ações orientadas porque todas as ações dentro do treinamento são dirigidas orientadas para os objetivos almejados O desempenho esportivo considerado como objetivo a ser alcançado pelo treinamento esportivo referese ao conjuntounidade de execução e resultado de uma ação esportiva assim como uma seqüência complexa de ações esportivas medidas e avaliadas de acordo com normas sociais determinadas 34 Segundo estes mesmos autores existem diferentes formas de ações esportivas além daquelas relacionadas com a competição como desempenhos esportivos no processo de treinamento desempenhos esportivos em aulas de esporte ou Educação Física que tenham por conteúdo atividades esportivas desempenhos esportivo de lazer como os aspectos sociais e os relacionados à saúde desempenhos esportivos em atividades de reabilitação ou em portadores de deficiência Na literatura da área de treinamento esportivo existem diferentes modelos de desempenho esportivo os quais foram elaborados com o objetivo de representar a estrutura do mesmo 14 19 26 Estes foram descritos por Böhme 8 9 10 assim como por outros autores 34 40 A maioria dos livros textos de autores brasileiros na área de treinamento esportivo 3 17 35 21 assim como os da literatura internacional 11 14 19 27 38 são voltados para o treinamento do esporte de rendimento Recentemente R bras Ci e Mov Brasília v 11 n 3 p 97104 julset 2003 101 Perez 30 apresentou uma reflexão sobre o fato de a maioria dos cursos de Educação Física no Brasil terem um enfoque voltado para o treinamento de atletas de alto nível Já nas literaturas alemã da década de 1990 26 34 39 40 e americana 31 41 o treinamento esportivo é discutido de forma mais ampla para as diferentes formas de manifestação do esporte nas diferentes faixas etárias desde a infância até a terceira idade No Brasil Ghorayeb Barros 20 editaram um livro sobre diferentes aspectos de atividades físicas e esportivas Relações entre aptidão física esporte e treinamento esportivo Aptidão física referese à capacidade do indivíduo apresentar um desempenho físico adequado em suas atividades diárias prorrogando o surgimento precoce do cansaço durante a realização de atividades físicas A atividade física é considerada como o processo do qual resultará o estado de aptidão física do indivíduo esta última considerada como produto Além disso denominase esporte a todo movimento jogo ou forma de competição expressa por meio de atividades físicas do ser humano Desse modo o esporte e a aptidão física têm em comum o fato de se desenvolverem por meio de atividades físicas a realização do esporte se dá principalmente por atividades físicas denominadas açõesatividades esportivas A evolução das conceituações de aptidão física de esporte e de treinamento esportivo na civilização ocidental ocorreu de modo paralelo no século XX Com o reinício dos jogos olímpicos da era moderna o esporte de rendimento passou a ser mais valorizado no contexto mundial A necessidade da obtenção de melhores resultados competitivos aliada à quebra de recordes olímpicos levou à evolução dos métodos de treinamento esportivo para este fim O treinamento esportivo era portanto voltado essencialmente para o alcance de melhores resultados possíveis no esporte de rendimento respectivamente de alto rendimento conseqüentemente sua evolução nesse século ocorreu paralelamente à realização das olimpíadas A partir da década de 1960 houve um redimensionamento da abrangência do conceito de esporte este deixou de ser considerado somente o chamado esporte de rendimento ou de alto rendimento praticado por poucos privilegiados e passou a ter uma dimensão de maior alcance social um direito de todos mediante outras formas de manifestação como esporte participação e esporte educação Paralelamente a este fato o conhecimento produzido pela TeoriaCiência do Treinamento que inicialmente foi originário e voltado para o esporte de rendimento foi ampliado para as outras formas de manifestação do esporte Simultaneamente à evolução e abrangência dos conceitos de esporte e de treinamento esportivo ocorreu uma discussão mundial sobre o conceito e componentes da aptidão física Atualmente esta é considerada como diretamente relacionada com a aptidão fisiológica e composta por aspectos relacionados com a saúde a saber força e resistência musculares flexibilidade resistência cardiorrespiratória e composição corporal e por aspectos relacionados com as destrezas e ou habilidades esportivas a saber velocidade agilidade equilíbrio potência tempo de reação Se o indivíduo possui uma boa aptidão física terá a capacidade de realizar suas atividades físicas diárias apresentando um desempenho físico adequado evitando desse modo o surgimento precoce do cansaço Nos modelos de desempenho esportivo propostos na literatura a aptidão física junto com a condição física assim como a técnica e a tática esportiva são considerados como condições pessoais internas diretas de desempenho esportivo pois têm a possibilidade de serem avaliadas diretamente Na atualidade com a ampliação do conceito de esporte o treinamento esportivo passou a ter por objetivo mediante um processo de ações complexas planejadas e orientadas o melhor desempenho esportivo possível de seus praticantes O desempenho esportivo por sua vez é a denominação dada à unidade de execução e resultado de uma seqüência complexa de ações esportivas Existem diferentes formas de ações esportivas além daquelas relacionadas com a competição e ou rendimento como os desempenhos verificados durante o processo de treinamento em aulas de Educação Física e esporte em atividades esportivas de lazer e relacionadas à promoção da saúde assim como desempenho em esporte voltado para a reabilitação ou para portadores de deficiência A aptidão física apresenta características individualizadas de acordo com as necessidades próprias de atividades físicas de cada ser humano possui elementos qualitativos de acordo com o modo de vida e apresenta variações entre os indivíduos assim como durante as diferentes fases da vida do próprio indivíduo nas quais ele possa ser mais ou menos ativo De acordo com o estilo de vida do indivíduo ele pode optar pela prática de atividades esportivas como um meio processo para melhoria de sua aptidão física Este poderá optar por diferentes tipos de esporte de acordo com a sua motivação com o tipo de participantes com o seu tempo disponível assim como com a forma de organização do mesmo Dentro de suas possibilidades e motivações pessoais poderá praticar o esporte de modo participativo educativo ou inclusive de rendimento de modo adequado ao seu nível competitivo Desse modo pela prática esportiva em qualquer uma de suas manifestações participativo educativo ou de rendimento o indivíduo poderá dispor de um meio pelo treinamento esportivo adequadamente planejado que atenda a seus objetivos de melhorar sua aptidão física seja nos aspectos relacionados com a saúde assim como nos aspectos relacionados com as habilidades esportivas Se optar pela prática de atividades esportivas como o tipo de atividade física escolhida para melhorar sua aptidão física poderá alcançar dois objetivos a melhoria de sua aptidão física e de seu desempenho esportivo na modalidade e forma de manifestação esportiva que optar por praticar A literatura da área de teoriaciência do treinamento esportivo é mais voltada para os aspectos tradicionais do objeto de estudo anterior dessa ou seja o esporte de rendimento já na literatura da área de aptidão física são enfatizados os efeitos das formas tradicionais de atividades físicas como a corrida a caminhada as diversas formas de ginástica entre outras Acreditamos na necessidade de buscar a realização de trabalhos interdisciplinares de R bras Ci e Mov Brasília v 11 n 3 p 97104 julset 2003 102 pesquisa que tenham por objetivos a integração dos conhecimentos do treinamento esportivo das diferentes formas de manifestações esportivas educacional participativo e de rendimento nas suas diversas formas de classificação motivação tipos de participantes forma de organização e disponibilidade de tempo para a prática esportiva e seus efeitos na melhoria da aptidão física e do desempenho esportivo de seus praticantes Referências Bibliográficas 1 AAHPERD American Alliance for Health Physical Education and Recreation HealthRelated Physical Fitness Tests Manual Reston AAHPERD 1980 2 BARBANTI VJ Treinamento físico bases científicas São Paulo CLR 1986 3 BARBANTI VJ Teoria e prática do treinamento esportivo São Paulo Editora Edgard Blucher 1997 4 BARBANTI VJ Aptidão física um convite a saúde São Paulo Editora Manole 1990 5 BEYER E Ed Wörterbuch der Sportwissenschaft Schorndorf Verlag Karl Hofmann 1987 6 BODENSTEDT UV Einführung in die Methodologie der Trainingswissenschaft In BALLREICH R et al Trainingswissenschaft 1 Bad Homburg Limpert Verlag 1982 7 BÖHME MTS Aptidão física aspectos teóricos Revista Paulista de Educação Física 1993 75265 8 BÖHME MTS Aptidão física importância e relações com a Educação Física Revista Mineira de Educação Física 1994 21725 9 BÖHME MTS Aptidão física de jovens atletas do sexo feminino analisada em relação a determinados aspectos biológicos idade cronológica e tipo de modalidade esportiva praticada Tese Livre Docência Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo 1999 10 BÖHME MTS O treinamento a longo prazo e o processo de detecção seleção e promoção de talentos esportivos Revista Brasileira de Ciência do Esporte 2000 21410 11 BOMPA T O Periodization Theory and Methodology of Training Champaign Human Kinetics 1999 12 BOUCHARD C et al Exercise Fitness and Health A Consensus of Current Knowledge Champaign Human Kinetics 1990 13 CALDAS AULETE Dicionário Contemporâneo da língua portuguesa Rio de Janeiro Editora Delta SA 1968 14 CARL K Talentsuche Talentauswahl und Talentförderung Schorndorf HofmannVerlag 1988 15 CORBINC LINDSEYR The Ultimate Fitness Book Physical Fitness for Ever Illinois Leisure Press 1984 16 CORBIN CB LINDSEY R Concepts of Physical Fitness with Laboratories Dubuque WM C Brown Pub 1988 17 DANTAS E A prática da preparação física Rio de Janeiro Sprint 1995 18 FLEISHMAN EA The Structure and Measurement of Physical Fitness New Jersey Prenctice Hall Inc 1964 19 FRIEDRICH E et al Einführung in die Ausbildung von Trainern an der Trainerakademie Schorndorf HofmannVerlag 1988 20 GHORAYEB N BARROS T O Exercício Preparação fisiológica avaliação médica aspectos especiais e preventivos São Paulo Atheneu 1999 21 GOMES AC Treinamento desportivo Estruturação e periodização Porto Alegre Artmed 2002 22 GUEDES DP GUEDES JERP Exercício físico na promoção da saúde Londrina Mediograf 1995 23 HEBBELINCK M The Concept of HealthRelated to Physical Fitness International Journal of Physical Education 1984 21918 24 HENSLEY LD EAST WB Testing and Grading in the Psychomotor Domain In SAFRIT MJ et al Measurement concepts in physical education and exercise science Illinois Human Kinetics 1989 25 MARTIN D Training im Kindes und Jugendalter Schorndorf HofmannVerlag 1988 26 MARTIN D et al Handbuch Trainingslehre Schorndorf Verlag Karl Hofmann 1991 27 MATVEEV LP Treino Desportivo Metodologia e Planejamento São Paulo FMU 1997 28 NIEMAN DC Exercício e saúde Como se prevenir de doenças usando o exercício como seu medicamento São Paulo Manole 1999 29 PATERR A New Definition of Youth Fitness The Physician and Sportmedicine 1983 117783 30 PEREZ AJ Quem são os atletas e os não atletas no processo de treinamento Revista Brasileira de Ciência do Esporte 2000 21129132 31 ROBERGS RA ROBERTS SO Exercise Physiology exercise performance and clinical applications Boston Mosby 1996 32 SHARKEY BJ Condicionamento físico e saúde Porto Alegre Artmed 1998 33 SCHÜLER DUDEN Der Sport Mannheim Meyers Lexikonverlag 1987 34 SCHNABELL G et al Ed Trainingswissenschaft Leistung Training Wettkampf Berlin Sportverlag 1994 35 TUBINO MJG Metodologia científica do treinamento desportivo São Paulo Ibrasa 1979 36 TUBINO MJG Esporte e cultura física São Paulo IBRASA 1992 R bras Ci e Mov Brasília v 11 n 3 p 97104 julset 2003 103 37 TUBINO MJG O que é esporte São Paulo Brasiliense 1999 38 VERKHOSHANSKI YV Treinamento Esportivo teoria e metodologia Porto Alegre Artmed 2001 39 WEINECK J Biologia do esporte São Paulo Manole 1991 40 WEINECK J Treinamento ideal São Paulo Manole 1999 41 WILLMORE JH COSTILL DL Physiology of sport and exercise Champaign Human Kinetics 1994 PENSAR A PRÁTICA 111 18 janjul 2008 1 A INICIAÇÃO ESPORTIVA E A ESPECIALIZAÇÃO PRECOCE À LUZ DA TEORIA DA COMPLEXIDADE NOTAS INTRODUTÓRIAS Adamilton Mendes Ramos Graduado em Educação Física pela Faculdade Unirg Gurupi TO Ricardo Lira Rezende Neves Mestre em Educação Física e coordenador do projeto Circuito de Avaliação e Desenvolvimento da Marcha Equilíbrio e do Condicionamento Físico em Idosos Unirg Gurupi TO Resumo A especialização precoce é o termo utilizado para expressar o processo pelo qual crianças tornamse especializadas em um determinado esporte mais cedo do que a idade apropriada para tal A partir da problemática exposta é que se propõe este estudo bibliográfi co A questão principal aqui discutida não é desfazer a importância do fenômeno esporte na vida da criança mas questionar a forma como ele vem sendo pedagogicamente conduzido dentro da ini ciação esportiva desconsiderando a complexidade desse sistema Palavraschave iniciação esportiva especialização precoce complexidade Introdução A iniciação esportiva é o período em que a criança começa a aprender de forma específi ca e planejada a prática es portiva Santana 2005 procurando uma iniciação esportiva que contemple toda a complexidade humana a entende como o período em que a criança inicia a prática regular e orientada de uma ou mais moda lidades esportivas e o objetivo imediato é dar continuidade ao seu desenvolvimento de forma integral não implicando em compe tições regulares A especialização precoce é entendida por Kunz 1994 como um processo que aconte ce quando crianças são introduzidas antes da fase pubertária a um treinamento planejado e organizado em longo prazo e que se efetiva em um mínimo de três sessões semanais com o objetivo do gradual aumento do rendimen to além de participação periódica em com petições esportivas Essa temática tem sido estudada há al gum tempo Alguns estudiosos criticam e outros defendem o programa de esportes organizados para crianças Nos estudos de Piaget 1980 o autor afi rma que a criança em um ambiente competitivo precoce con funde as regras com objetivos por causa do seu realismo e por seu egocentrismo Defende ainda que o esporte coletivo exerce fascínio nas crianças muito mais pelo prazer da ati vidade vivência e pela coletividade do que pela competição Contrapondose a esta idéia Santana 2002 procura interrelacionar a pedagogia do esporte e o pensamento complexo com a iniciação esportiva O autor considera que a pedagogia do esporte tradicional resume suas intervenções no campo da racionalida de deixando à margem do processo dimen sões humanas sensíveis como afetividade sociabilidade moralidade e que do pensa mento racional resultam atitudes pedagó gicas como supervalorização da competição PENSAR A PRÁTICA 111 18 janjul 2008 2 aprimoramento precoce das habilidades téc nicas e táticas composição precoce de equi pes competitivas entre outras A partir da problemática exposta torna se necessária a realização deste estudo bi bliográfi co em virtude da complexidade do tema e sobretudo pela divergência de idéias e bases teóricas que o sustentam Sendo as sim o objetivo deste trabalho é analisar o es tado da arte da produção científi ca referente à temática iniciação esportiva e especializa ção precoce demonstrando a necessidade de aproximação com a pedagogia do esporte e a complexidade Este artigo inicialmente apresenta algu mas defi nições de iniciação esportiva e es pecialização precoce Em seguida relata as relações entre a complexidade e a iniciação esportiva já que esta contempla várias uni dades em um sistema dinâmico que está em constante movimento É importante deixar claro que o objetivo não é contrapor a importância do fenômeno esporte na vida da criança mas questionar a forma como ele pedagogicamente vem sendo conduzido dentro da iniciação espor tiva sem considerar toda a complexidade desse sistema A iniciação esportiva Os estudos sobre a iniciação esportiva não são recentes Nesta perspectiva Almeida 2005 diz que na década de 1970 encontra se vasta bibliografi a de autores estrangeiros sobre o assunto e na década de 1980 essa preocupação passa a ser também dos auto res nacionais O termo iniciação esportiva é conhecido mundialmente como um processo cronológico no transcurso do qual um sujeito toma contato com novas experiências regra das sobre uma atividade físicoesportiva Tradicionalmente a iniciação esportiva é o período no qual a criança começa a apren der de forma específi ca a prática de um ou vários esportes Santana 2005 acrescen ta que a iniciação esportiva é marcada pela prática regular e orientada de uma ou mais modalidades esportivas e o objetivo imedia to é dar continuidade ao desenvolvimento da criança de forma integral não implicando em competições regulares A partir do que os autores disseram ante riormente podese entender que a iniciação esportiva é o período em que a criança come ça a aprender de forma específi ca e planejada a prática esportiva Contudo é necessário que se conheçam e respeitem suas características para que ela não seja transformada em um miniadulto Almeida 2005 defende que a iniciação esportiva deve ser dividida em três estágios O primeiro deles chamado de iniciação des portiva propriamente dita ocorre entre oito e nove anos Nessa fase o objetivo do treina mento é a aquisição de habilidades motoras e destrezas específi cas e globais realizadas através de formas básicas de movimentos e de jogos prédesportivos De acordo com o autor nessa faixa etária a criança encontrase apta para a aprendizagem inicial dos esportes contudo ainda não está apta para o esporte coletivo de competição Entendese assim que o esporte coletivo atrai as crianças muito mais pelo prazer da atividade em si do que pela própria competitividade O professor que percebe como é o desenvolvimento mo tor e cognitivo das crianças dessa faixa etária tem a possibilidade de planejar o seu trabalho de forma a tornálo interessante e motivador baseado em atividades lúdicas e recreativas na busca de um aprendizado objetivo efi ciente e pouco monótono O ideal nessa fase é ofere cer um grande número de oportunidades para o desenvolvimento das mais variadas formas de habilidades à criança instrumentalizan doa com atividades motoras que poderão ser utilizadas em diversos esportes coletivos Entre 10 e 11 anos de idade fase do aper feiçoamento desportivo a criança já experi menta e participa plenamente de ações basea das na cooperação e colaboração Neste caso o PENSAR A PRÁTICA 111 18 janjul 2008 3 jogo assume um aspecto sóciodesportivo em que seus participantes interagem desempe nhando um papel defi nido a ser cumprido O objetivo dessa etapa é introduzir os elementos técnicos fundamentais táticas gerais e regras através de jogos educativos e contestes e ativi dades esportivas com regras Para o autor essa é considerada uma excelente faixa etária para o aprendizado Assim as atividades físicas es portivas a serem oferecidas nessa faixa etária devem ter o intuito de ampliar o repertório de movimentos dos fundamentos básicos dos diversos esportes e também instrumentalizar as crianças com elementos psicossociais que permitam a socialização e as ações cooperati vas através de jogos e brincadeiras ALMEI DA 2005 Na terceira e última etapa proposta por Almeida 2005 chamada de introdução ao treinamento a criança entre 12 e 13 anos al cança um signifi cativo desenvolvimento da sua capacidade intelectual e física Assim o objetivo dessa fase é o aperfeiçoamento das técnicas individuais dos sistemas táti cos além da aquisição das qualidades físicas necessárias para a prática do desporto As atividades físicas esportivas a serem ofereci das para atender as necessidades dessa faixa etária devem visar ao aperfeiçoamento das qualidades físicas às técnicas individuais e às táticas individuais e coletivas dos diver sos desportos através de preparação física e de práticas esportivas jogos nas quais a ação do professor oferece oportunidade para o desenvolvimento corporal e para a melho ria do desempenho individual dos alunos O professor enquanto adulto e profi ssional tem a responsabilidade de criar através de atividades adequadas e diversifi cadas mo tivadoras condições que possibilitem às crianças e jovens uma aprendizagem indivi dualizada dentro do grupo permitindolhes solucionar confl itos em coletividade Já Pinni e Carazzatto apud SANTANA 2005 preconizam que a iniciação esportiva da criança deve obedecer a duas fases distintas geral e especializada Na iniciação geral dos dois aos 12 anos de idade o objetivo maior é a formação a preparação do organismo e esforços posteriores o desenvolvimento das qualidades físicas básicas e o contato com os fundamentos das diversas modalidades Não deve haver uma preocupação centralizada na competição esportiva Na fase seguinte entre 12 e 14 anos o adolescente é orientado para a especialização esportiva A especialização precoce Uma questão bastante discutida e refl e tida nos meios acadêmicos é a especialização esportiva precoce realizada através da pro posição de atividades esportivas competitivas que via de regra são precedidas de rigorosos comportamentos inadequados ao desenvol vimento infantil com o objetivo do máximo desempenho esportivo Com a mesma concepção de Kunz 1994 Barbanti apud FUZIHARA SOUSA 2005 diz que especialização precoce é o termo uti lizado para expressar o processo pelo qual crianças tornamse especializadas em um determinado esporte mas numa idade não apropriada para tal A prática especializada das habilidades de um determinado esporte sem a prática das atividades motoras quase sempre traz como conseqüência o abandono prematuro da prática esportiva Já Marques apud BRASIL 2005 escla rece que a especialização esportiva caracteri zase por cargas de treinos muito intensos que promovem rápidos desenvolvimentos da prestação desportiva nas fases iniciais mas que levam a um esgotamento prematuro da capacidade de rendimento promovendo aquilo que se designa por barreiras de desen volvimento Para Añó 1997 a especialização pre coce defi ne a prática intensa sistematizada e regular de crianças e jovens antes das idades consideradas normais como resultado da aplicação de sistemas de treinos não adequa PENSAR A PRÁTICA 111 18 janjul 2008 4 dos ou a utilização literal dos sistemas de treinos dos adultos em crianças ou jovens Em consonância Incarbone apud SAN TANA 2005 explica que especialização precoce implica em competições regulares desenvolvimento de capacidades físicas ha bilidades técnicas e táticas onde o objetivo é a performance As possíveis conseqüências de se espe cializar a criança precocemente estão di retamente ligadas ao fato de se adotar por longo período de tempo uma metodologia incompatível com as características interes ses e necessidades dela Logo os possíveis efeitos podem não se manifestar diretamen te mas no decorrer de temporadas SAN TANA 2005 A respeito disso Kunz 1994 diz que os maiores problemas que um treinamento es pecializado precoce provoca sobre a vida da criança e especialmente seu futuro após encer rar a carreira esportiva podem ser enumerados como a formação escolar defi ciente devido a grande exigência em acompanhar com êxito a carreira esportiva b a unilateralização de um desenvolvi mento que deveria ser plural e c reduzida participação em atividades brincadeiras e jogos do mundo infantil indis pensáveis para o desenvolvimento da perso nalidade na infância Santana 2005 acrescenta mais alguns riscos da especialização precoce na criança a estresse de competição que se carac teriza por um sentimento de medo e inse gurança causado principalmente por confl i tos oriundos de uma prática excessivamente competitiva A criança neste caso tem medo de errar sentese insegura e com a autoesti ma ameaçada b saturação esportiva que se manifesta quando a criança apresenta sinais de desâ nimo enjôo e desinteresse em continuar a prática do esporte Sentese assim porque o praticou em excesso e quer abandonálo e c lesões que advêm principalmente pela prática em excesso e inadequada para a faixa etária A iniciação esportiva e sua complexidade A iniciação esportiva é um marco na vida do ser humano Moreira 2003 diz que de pendendo desse primeiro contato um simples empurrão na piscina por exemplo pode le var a traumas assim como uma base motora construída satisfatoriamente pode gerar segu rança Porém para que os benefícios aconte çam esta tem que ser realizada levando em consideração a fase de desenvolvimento do iniciante pois se deve respeitar a necessidade de experiências para a maturação somática e ainda tomar cuidado com traumas eou im pactos longitudinais nos membros da criança que está em crescimento Nesta parte do trabalho será abordada a complexidade da iniciação esportiva Contu do é necessário anteriormente compreender o que signifi ca complexidade Para Morin complexidade é um fenômeno quantitativo ou melhor um fenômeno que possui uma quantidade extrema de interações e interferências estabelecidas entre um grande número de unidades Compreende porém não só grandes quantidades de interações e unidades que desafi am nossas possibilidades de cálculo mas também incertezas indeterminações e fenômenos aleatórios MORIN apud SANTANA 2002 p178 Assim podese dizer que o esporte na in fância é um fenômeno muito complexo que não pode ser reduzido a um pensamento sim plista como a tradicional seleção esportiva e a tradicional eleição de um modelo ideal de atleta Segundo Balbino apud MOREIRA 2003 o processo de treinamento para crian ças e jovens quando realizado e conduzido de forma adequada pode trazer benefícios por meio das práticas de iniciação e formação es PENSAR A PRÁTICA 111 18 janjul 2008 5 portiva sendo o esporte em sua forma essen cialmente educativo A iniciação deve possibilitar estímulos diversifi cados tanto em nível de ambiente quanto no tocante aos movimentos diversifi cados em contraposição à especialização pre coce que não é necessária na vida da criança E isso aproxima cada vez mais da perspecti va da complexidade No entanto a confusão está no entendi mento e na diferenciação de iniciação espor tiva e especialização esportiva precoce sendo a primeira importante desde a mais tenra ida de e a segunda no mínimo duvidosa quanto à sua efi ciência Assim o futuro esportivo da criança depende em grande parte desse en tendimento para o êxito na sua vida MO REIRA 2002 O pensamento simplista e reducionista que permeia hoje a iniciação esportiva deve ser imediatamente superado A iniciação da criança nas atividades esportivas deve ser ob servada com muito critério e muito cuidado para que a prática esportiva não valorize ape nas os resultados atléticos desconsiderando os fatores educacionais advindos da prática esportiva A primazia da iniciação esporti va não está nas habilidades específi cas e sim na amplitude de possibilidades de estímulos para o desenvolvimento e crescimento físico fi siológico desenvolvimento motor aprendi zagem motora desenvolvimento cognitivo e afetivosocial CAPITANIO 2003 Da racionalidade à Pedagogia do Esporte ampliando o enfoque Vários autores têm confrontado as idéias da racionalidade Dentre eles Santana 2002 afi rma que a pedagogia do esporte na infância sustenta uma prática pedagógica que se resu me às intervenções no campo da racionalida de e da produtividade Nesse sentido o autor sustenta que os professores de Educação Fí sica tendem a tomar atitudes que justifi cam essa afi rmativa a investem no desenvolvimento das ca pacidades físicas e no controle destas e das variáveis antropométricas b investem no aprimoramento em geral precoce das habilidades técnicas e táticas c elegem um modelo de atleta ideal a ser perseguido d investem na seleção de crianças que atendam às exigências de um modelo de atle ta ideal e que componham as equipes meno res de competição e participam de campeonatos nos quais se reproduzem estruturas de competição do esporte profi ssional f elegem a competição como o principal referencial para avaliar as crianças Essa maneira de pensar alimenta a crença de que o esporte obedece a um processo linear de desenvolvimento ou seja existe uma gênese em que há um ponto de partida e outro de che gada o ideal de atleta pretendido Por conse qüência defi ne as tarefas dos professores e das crianças esportistas para os primeiros basta que selecionem as segundas e implementem procedimentos pedagógicos que dêem conta de capacitálas nas diferentes etapas de treina mento Às crianças basta que se submetam às exigências preestabelecidas em cada etapa do treinamento SANTANA 2002 O autor ainda salienta que não se trata de excluir da iniciação esportiva as áreas de conhecimento que se encarregam de clarifi car por exemplo os estágios de desenvolvimento motor os períodos indicados para se desen volver as diferentes capacidades a melhor fase para aprender as habilidades motoras as impli cações maturacionais e fi siológicas Tampouco de excluir o surgimento de crianças talentosas ou de desconsiderar o fato de que as equipes de base contêm possíveis crianças que chega rão ao esporte profi ssional Tratase de pontu ar que não dá para reduzir a ação do pedagogo esportivo apenas à consideração e consecução desses e de outros fatores racionais Tibola 2001 defende que nas várias fases do desenvolvimento a motricidade a afetivi PENSAR A PRÁTICA 111 18 janjul 2008 6 dade a sociabilidade e a inteligência passam por modifi cações e apresentam características diferenciadas em cada momento O que difere de pessoa para pessoa é a intensidade rítmica desse desenvolvimento O desenvolvimento físico sem dúvida alguma é importante mas é tanto quanto os aspectos sociais psicoló gicos e culturais cabendo ao profi ssional de Educação Física trabalhar todos esses aspec tos no que se refere à iniciação esportiva pois através disso podese considerar e formar o indivíduo de uma maneira global e complexa O conhecimento que necessita se ter domínio referese a uma visão abrangente do ser hu mano nos aspectos afetivo cognitivo e motor uma visão clara sobre os limites e possibilida des de sua área SILVA 2004 Quanto ao domínio cognitivo Alves 2004 o considera referente à aquisição de co nhecimentos básicos de anatomia e fi siologia humanas noções de biomecânica bem como aspectos básicos do desenvolvimento das vari áveis de aptidão física que os capacite à prática de atividades físicas de forma efi caz e segura Ainda nesse domínio a aquisição de infor mações a respeito da evolução histórica e do signifi cado que as atividades motoras assumem em diferentes épocas culturas e níveis sociais fornecendo à criança um sentimento de ca pacidade no sentido de reproduzir modifi car eou criar atividades que julgar adequadas às suas necessidades biopsicossociais bem como desenvolvendo o respeito pela heterogeneida de presente no multiculturalismo brasileiro Quanto ao domínio afetivosocial desta camse os estudos de Alves 2004 Para ele a afetividade é o território dos sentimentos das paixões das emoções por onde transita medo sofrimento interesse alegria A afeti vidade não pode ser negligenciada já que esta conduz ritmo à expressão corporal As características individuais e as vivên cias anteriores do aluno ao deparar com cada situação constituem o ponto de partida para o processo de ensino e aprendizagem da prática esportiva As formas de compreender e rela cionarse com o próprio corpo com o espaço e os objetos com os outros a presença de de fi ciências físicas e perceptivas confi guram um aluno real e não virtual um indivíduo com características próprias que pode ter mais facilidade para aprender uma ou outra coisa ALVES 2004 O êxito e o fracasso devem ser dimensio nados tendo como referência os avanços rea lizados pela criança em relação ao seu próprio processo de aprendizagem e não por uma ex pectativa de desempenho predeterminada No aspecto social a iniciação esportiva pode ajudar a criança a estabelecer relações com as pessoas e com o mundo no aspecto fi losófi co pode ajudála a questionar e com preender o mundo no aspecto biológico conhecer utilizar e dominar o seu corpo no aspecto intelectual auxiliar no seu desenvol vimento cognitivo ALVES 2004 Ainda sobre o domínio social com base na teoria da aprendizagem social propõe Rappaport apud VILANI 1998 que as experiências diretas do sujeito e as observadas em outras pessoas determinam a gama de comportamentos disponível no repertório de um dado organismo Assim uma aula de Educação Física ou um treino desportivo pode ser percebido como um microssistema que apresenta diver sas variáveis de ordens psicossociais inerentes ao desenvolvimento afetivosocial e portan to extremamente complexo Considerações fi nais A partir dos diferentes discursos po demse evidenciar alguns fatores a favor da iniciação esportiva Primeiro existe uma divi são etária orientando a iniciação esportiva da criança o que implica por parte do professor estabelecer objetivos conteúdos metodologia e avaliação diferenciados Signifi ca dizer que não se deve dar a uma criança de seis sete anos o mesmo tratamento e treinamento que se daria a um adolescente Segundo fi ca bem PENSAR A PRÁTICA 111 18 janjul 2008 7 claro nas abordagens que há uma fase antece dendo a outra a geral antecede a especiali zada Subentendese que qualquer violação a essa postura científi ca adotada pelos autores é no mínimo passível de questionamento E por último não se enfatiza na iniciação a busca da especialização esportiva e da excessi va competitividade como fatores determinan tes para rendimento e avaliação Fatores estes evidenciados posteriormente na fase de es pecialização Apesar da especialização não ser visada precocemente é importante observar que essa divisão por idades reduz a iniciação esportiva a uma visão que a simplifi ca apenas do ponto de vista orgânico e motor A criança também deve ser respeitada intelectual social e emocionalmente Nessa direção o professor deve levar em consideração quais são as ca racterísticas pertinentes a esses domínios A pedagogia do rendimento orientase pelo processo em que as crianças são subme tidas a treinamentos e competições exacerba das antes da idade adequada para tal assim desprezase a riqueza das práticas lúdicas em nome da preparação de futuros atletas Entretanto em contrapartida à pedagogia do rendimento surge a pedagogia do esporte à luz da complexidade que trata o esporte in fantil e a iniciação esportiva como um período relevante para se desenvolver as capacidades motoras para se aprender as habilidades téc nicas e táticas para se aprender a cooperar para construir autonomia para se aprender a gostar de esporte para se aprender uma cultu ra de lazer esportivo para se aprender a com petir a socializar conhecimentos a dialogar a sociabilizarse a motivarse para fomentar a autoestima isto é para equilibrar o que é ra cional e o que é sensível é preciso participação em diversas modalidades esportivas antes de optar pela especialização em uma É necessário frisar que esse processo de aproximação na perspectiva da complexida de demanda tempo A iniciação esportiva é um fenômeno complexo permeado de rela ções de força entre diferentes segmentos da sociedade que se afetam permanentemente e por isso exige um olhar dos pedagogos es portivos que não a reduza como tem aconte cido em alguns tipos de esporte no Brasil ao paradigma vigente baseado na especialização precoce na busca do talento esportivo e na excessiva competitividade Sport initiation and early specialization in the light of the complexity theory introductory notes Abstract Early specialization is the used term to defi ne the pro cess by which children become specialized in a specifi c sports practice early than the appropriate age This bi bliographical research work does not deny the impor tance of sports practice in the life of children but it questions the way in which it has been pedagogically conducted within sport initiation activities that fail to consider it as a complex system Keywords sport initiation early specialization complexity Iniciación deportiva y la especialización precoz a la luz de la teoría de la complejidad notas introductorias Resumen La especialización precoz es el témino utilizado para expresar el proceso por el cual los niños se corvierten especialistas en determinado deporte a temprana edad de que en la edad adecuada para el mismo Es partien do de la temática expuesta que se propone este estudio bibliográfi co Lo principal aquí discutido no es desha cerse de la importancia del fenómeno deporte en la vida del niño sino plantear la manera cómo el deporte viene pedagógicamente siendo conducido dentro de la ini ciación deportiva sin considerar la complejidad de ese sistema Palabrasclave iniciación deportiva especialización precoz complejidad Referências ALMEIDA Luiz Tadeu Paes de Iniciação Esportiva na escola a aprendizagem dos esportes coletivos Disponível em httpwww boletimeforgbr Acesso em 25 out 2005 ALVES Geane de Souza A Educação Física na primeira fase do Ensino Fundamental 2004 57 f Monografi a Licenciatura em Educação Física Fundação Unirg Gurupi 2004 PENSAR A PRÁTICA 111 18 janjul 2008 8 AÑÓ V Planifi cación del Entrenamiento Ju venil Madrid Editorial Gymnos 1997 BRASIL Antônio Natalino Proposta me todológica para a formação do jovem guar daredes de futebol Revista Digital Buenos Aires ano 10 n 69 fev 2004 CAPITANIO Ana Maria Educação através da prática esportiva missão possível Revista Digi tal Buenos Aires ano 8 n 58 março2003 FUZIHARA Clarissa Natsumi SOUZA Dir ce Maria Moreira Batista de A infância no país do futebol Disponível em httpwwwpedago giadofutsalcombr Acesso em 26 ago 2005 KUNZ Elenor Transformação didáticopeda gógica do esporte Ijuí Unijuí 1994 MOREIRA Sandro Marlos Pedagogia do esporte e o karatêdô considerações acerca da iniciação e da especialização esportiva pre coce 2003 233 f Dissertação Mestrado em Educação Física Faculdade de Educação Física Universidade Estadual de Campinas Campinas 2003 MOREIRA Alexandre Basquetebol siste ma de treinamento em bloco organização e controle 2002 250 f Dissertação Mestrado em Educação Física Faculdade de Educa ção Física Universidade Estadual de Campi nas Campinas 2002 PIAGET Jean Seis estudos de psicologia Rio de Janeiro Forense Universitária 1980 SANTANA Wilton Carlos de Iniciação es portiva e algumas evidências de complexidade In SIMPÓSIO DE EDUCAÇÃO FÍSICA E DESPORTOS DO SUL DO BRASIL 14 2002 Ponta Grossa Anais Ponta Gros sa Universidade Estadual de Ponta Grossa 2002 p 176180 Uma proposta pedagógica para o futsal na infância Disponível em httpwwwpeda gogiadofutsalcombrtexto029htm Aces so em 27 jul 2005 SILVA Sheila Aparecida Pereira dos Santos A Pesquisa Qualitativa em Educação Física Disponível em httpwwwefmuzambinho orgbr Acesso em 20 out 2004 TIBOLA Ivanilde Maria Org Educação Física Desporto e Lazer proposta orientado ra das ações educacionais Brasília Federação Nacional das APAEs 2001 VILANI Luiz Henrique Porto A sistemati zação do processo de ensinoaprendizagemtrei namento dos fundamentos técnicos dos esportes de raquete uma proposta de iniciação desporti va para o tênis tênis de mesa badminton e squash 1998 187 f Monografi a Licenciatu ra em Educação Física Escola de Educação Física Universidade Federal de Minas Ge rais Belo Horizonte 1998 Recebido 28 de setembro de 2007 Aprovado 30 de outubro de 2007 Endereço para correspondência lirinoibestcombr rlrnevesgmailcom O artigo de Adamilton Mendes Ramos e Ricardo Lira Rezende Neves publicado na revista Pensar a Prática discute criticamente o fenômeno da especialização precoce na iniciação esportiva sob a óptica da teoria da complexidade Através de um estudo bibliográfico os autores questionam a abordagem pedagógica tradicionalmente empregada na iniciação esportiva que muitas vezes negligencia a complexidade inerente ao desenvolvimento infantil em nome do rendimento esportivo A iniciação esportiva é descrita como um processo educativo que deve abranger a complexidade do desenvolvimento humano integrando não apenas aspectos físicos mas também sociais emocionais e cognitivos A especialização precoce por sua vez é criticada por impor às crianças um regime de treinamento intensivo e competitivo antes da idade apropriada o que pode levar a consequências negativas como o desgaste físico e psicológico a perda de interesse pelo esporte e o desenvolvimento educacional inadequado Os autores argumentam que a pedagogia do esporte precisa ser reavaliada e reestruturada para considerar a totalidade das experiências e necessidades das crianças em vez de se concentrar exclusivamente no desempenho e nos resultados Eles defendem uma abordagem mais holística e integrada que valorize o desenvolvimento de habilidades motoras básicas a socialização a cooperação e o prazer pela atividade física alinhando essas metas com as etapas de desenvolvimento infantil O artigo enfatiza que a prática esportiva na infância deve ser um meio para o desenvolvimento integral da criança e não um fim em si mesmo subordinado aos interesses de formação de atletas de alto rendimento Nesse contexto a teoria da complexidade oferece uma lente valiosa para compreender as múltiplas dimensões envolvidas na iniciação esportiva e para promover uma prática pedagógica que respeite e atenda à diversidade e à complexidade das necessidades infantis A contribuição de Ramos e Neves é particularmente relevante no cenário atual da educação física e do treinamento esportivo onde o debate sobre a adequação da especialização precoce e suas implicações a longo prazo para a saúde e bemestar das crianças é cada vez mais necessário Eles concluem que uma revisão crítica e um redirecionamento das práticas pedagógicas no esporte são essenciais para que o esporte na infância cumpra seu potencial como um veículo para o desenvolvimento saudável e harmonioso O artigo de Maria Tereza Silveira Böhme publicado na Revista Brasileira de Ciências e Movimento analisa as interrelações entre aptidão física esporte e treinamento esportivo A autora inicia com uma discussão sobre a evolução conceitual destes termos ao longo do tempo destacando que a compreensão destes conceitos é essencial para profissionais de Educação Física a fim de maximizar os benefícios de programas de treinamento físico Böhme apresenta uma perspectiva histórica e conceitual da aptidão física indicando que o termo tem sido associado com a capacidade biopsicossocial do ser humano em atender a suas necessidades diárias Isso inclui não apenas a capacidade física mas também a estabilidade psicológica e a integração social Ela observa que apesar da importância reconhecida da aptidão física não existe uma definição universalmente aceita o que sugere uma diversidade de interpretações e aplicabilidades em contextos variados Quanto ao esporte Böhme explica que este termo originouse do lazer e entretenimento mas foi transformado ao longo dos séculos para incluir uma ampla gama de atividades físicas que variam em competição e organização A autora discute como o esporte moderno começou a tomar forma no século XIX com ênfase crescente na competição e desempenho No entanto ela aponta que historicamente o esporte tem sido uma ferramenta para a formação educacional e social Em relação ao treinamento esportivo a autora faz uma distinção entre o treinamento destinado ao alto rendimento e aquele voltado para a participação e educação Böhme descreve o treinamento esportivo como um processo complexo e planejado que visa melhorar o desempenho esportivo e a aptidão física Ela salienta que o treinamento deve ser adaptado às necessidades individuais e deve ser constantemente avaliado para garantir sua eficácia A análise feita por Böhme é enriquecida pela discussão sobre a interação entre aptidão física esporte e treinamento esportivo Ela propõe que uma abordagem integrada a estes conceitos pode levar a melhores resultados em termos de saúde bemestar e desempenho esportivo A autora encoraja a realização de pesquisas interdisciplinares que explorem estas interrelações em diferentes populações e contextos Criticamente o artigo se destaca por sua profundidade teórica e abrangência embora possa se beneficiar de uma discussão mais detalhada sobre métodos específicos de treinamento esportivo e exemplos práticos de programas de treinamento que integram esses conceitos Além disso a falta de uma definição clara e universal de aptidão física pode ser vista como uma limitação no campo mas também como uma oportunidade para futuras pesquisas explorarem e refinarem este conceito