Metodologia de Pesquisa em Educação - Edição Revista e Ampliada

Maria José Netto Andrade Betânia Maria Monteiro Guimarães Gilberto Aparecido Damiano Edição revista e ampliada MEC SEED UAB 2011 A553m Andrade Maria José Netto Metodologia de pesquisa em educação Maria José Netto Andrade Betânia Maria Monteiro Guimarães Gilberto Aparecido Damiano ed rev ampl São João delRei MG UFSJ 2011 97 p ISBN 9788588414525 Especialização em Práticas de Letramento e Alfabetização 1 Educação Metodologia de pesquisa I Guimarães Betânia Maria Monteiro II Damiano Gilberto Aparecido III Título CDU 001837 Reitor Helvécio Luiz Reis Coordenador UABNEADUFSJ Heitor Antônio Gonçalves Comissão Editorial Fábio Alexandre de Matos Flávia Cristina Figueiredo Coura Geraldo Tibúrcio de Almeida e Silva José do Carmo Toledo José Luiz de Oliveira Leonardo Cristian Rocha Presidente Maria Amélia Cesari Quaglia Maria do Carmo Santos Neta Maria Jaqueline de Grammont Machado de Araújo Maria Rita Rocha do Carmo Marise Maria Santana da Rocha Rosângela Branca do Carmo Rosângela Maria de Almeida Camarano Leal Terezinha Lombello Ferreira Edição Núcleo de Educação a Distância Comissão Editorial NEADUFSJ Capa Eduardo Henrique de Oliveira Gaio Diagramação Luciano Alexandre Pinto SUMÁRIO Pra começo de conversa 07 Unidade 1 A pesquisa em educação 11 11 O termo pesquisa e suas relações entre sociedade e educação 13 12 Procedimentos para a pesquisa 17 13 Tipos de pesquisa 17 14 Condições para a pesquisa em Educação 19 152 O estudo de caso 24 27 22 O que é documentação direta e indireta 29 231 Escolha do assunto e delimitação do tema 25 232 Problematização 33 234 Pressupostos teóricos 39 235 Objetivos 39 236 Hipóteses ou questões 39 237 Procedimentos metodológicos 41 238 Cronograma de execução 42 239 Orçamento e recursos 42 2310 Referências 42 241 Elementos Prétextuais 43 242 Elementos Textuais 46 243 Elementos Póstextuais 47 49 313 Leitura analítica 52 314 Fichamento 53 315 Análise comparativa interpretação de dados e 34 Como deve ser o DESENVOLVIMENTO de um trabalho 58 35 Como se faz as de um trabalho 60 Unidade 4 Estrutura e apresentação de trabalhos acadêmicos normalização artigo pôster e relato de experiência 63 41 Elementos prétextuais 55 411 Capa 65 412 Folha de rosto 65 413 Folha de aprovação 67 414 Dedicatória 68 415 Agradecimentos 68 416 Epígrafe 68 417 Resumo 68 418 Lista de ilustrações tabelas abreviaturas e siglas e notações ou símbolos 68 419 Sumário 69 42 Elementos textuais 69 43 Elementos póstextuais 69 431 Referências obrigatório 69 432 Apêndices 69 433 Anexos 70 441 Formato 70 442 Margem 70 443 Espaço 70 444 Parágrafo 71 445 Notas de rodapé 71 446 Indicativos de seção 71 447 Paginação 71 448 Numeração progressiva 71 449 Uso de citações 72 4410 Elaboração das referências 74 4411 Ilustrações 74 4412 Equações e fórmulas 75 451 Elementos prétextuais 79 452 Elementos textuais 80 453 Elementos póstextuais 81 46 Pôster 82 461 Orientações para a produção de pôster 83 462 Modelo esquemático de pôster 84 47 Relato de experiência 85 471 Como estruturar um relato de experiência educativa como cumprimento de seu trabalho de curso 86 91 Referências 93 7 PRA COMEÇO DE CONVERSA Prezadoa Estudante Apresentamos a você alguns elementos estruturantes no campo da Metodologia de Pesquisa em Educação que se destina à orientação para procedimentos de estudo A ideia implicada nesse campo de estudos se refere ao percurso ou caminho que fazemos para obter conhecimentos ou informações sobre algo que nos interessa para a vida acadêmica Entendemos que um conjunto de procedimentos e atitudes que pode se constituir como uma metodologia desde que descrito regularmente em seus passos e podendo ser apropriado por outras pessoas o que por sua vez mostra um jeito de se fazer pesquisa E há muitas maneiras ou tipos de investigação Podemos pesquisar sobre as palavras por meio de um dicionário comidas em livros de receitas preços de determinado produto em lojas ou Internet educação consultando livros Internet professores Numa pesquisa no sentido mais escolar ou acadêmico procuramos sustentar contrapor ou ampliar conhecimentos sobre a realidade que temos em vista por meio de processos regulados estruturados metódicos que ajudam em nossa interpretação ou visão do mundo gerando critérios para tomarmos decisões ou escolhas frente à realidade estudada seja os seres humanos a natureza as tecnologias as mídias etc Já uma pesquisa educacional o será desde que o ato de educar seja o ponto de partida e o ponto de chegada da pesquisa Quando a Educação qualquer que seja a maneira de a concebermos mostrase como o centro de referência da pesquisa é foco do conhecimento o elemento integrador e norteador das pistas que percorremos nos enfoques em que nos situamos E percorremos para buscar uma maior compreensão dos atos de educar e ser educado suas funções seu contexto suas consequências GATTI 2007 p 14 No sentido acima esperamos que nossas orientações o auxiliem na concretização do TCC como uma produção autoral e focado nas questões eminentemente educativas desde a sua graduação 8 Na Unidade 1 A Pesquisa em Educação pretendese a partir do conceito de pesquisa sobre sua condição de educadorpesquisador e como protagonista de sua escrituração ao produzir suas próprias interpretações e colocar suas experiências sobre o tema escolhido em diálogo com outras referências educacionais Na Unidade 2 explanação das etapas a serem seguidas no desenvolvimento desse tipo de trabalho Sugerimos um modelo de estrutura formal e de organização que poderá ser utilizado ao realizar a atividade de elaboração de seu projeto de pesquisa e em especial a sua A Unidade 3 tem por objetivo colocáloa com a mão na massa Você irá trabalhará sobre a estrutura formal e assim sendo poderá servir de modelo na produção das demais produções acadêmicas A Unidade 4 Estrutura e Apresentação de Trabalhos Acadêmicos ABNT artigo pôster e relato de experiência artigo e relato de experiência Estudará sobre a função normatizadora da ABNT e como apresentar publicamente sua produção autoral Em todas essas unidades estão incluídas as seções ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM DICAS e SAIBA MAIS É imprescindível que você as realize como um meio de diagnosticar mudanças teóricopráticas que lhe permitirão uma autoavaliação e decidir em prosseguir nos estudos ou fazer recapitulações na segunda seção serão fornecidas dicas de como conhecimento de determinado assunto eou introduzir itens que não foram abordados no decorrer dos textos Assim sempre que possível recorra a elas para conseguir resultados melhores em seus estudos além é claro do apoio da equipe educativa responsável pelo seu curso 9 Lembramos que todas as informações aqui apresentadas desde as mais técnicas e dos estudos e a instaurar um palavras promover uma feição inquiridora que oa leve a buscar outras fontes para a construção de conhecimentos e realizar sua autoaprendizagem Outros objetivos da Metodologia de Pesquisa em Educação são desenvolver condições de elaborar pesquisa redigir e defendêla autoral e investigativa Sabemos que diferentemente dos processos apenas memorizantes construído efetivamente por você A metodologia na expressão de Severino só tem sentido se forem boas ferramentas para o exercício do conhecimento bem construído 2002 p 13 modalidade a distância EAD da Universidade Federal de São João delRei UFSJ Esse percurso exigirá de você mudanças de toda ordem novas atitudes disciplina persistência autoaprendizado autonomia intelectual e de investigação espírito de cooperação e colaboração reorganização de seu tempo trabalho lazer estudos e sem dúvida muita como algo conhecido Criatividade como capacidade singular do espírito humano de numa cultura dada MOLES 1998 p 5960 Então reorganizese e crie sua ambiência de trabalhoestudo Desejamoslhe sucesso nessa nova expedição coletiva colaborativa autoral MARIA JOSÉ BETÂNIA E DAMIANO 11 Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino Esses quefazeres se encontram um no corpo do outro Enquanto ensino continuo buscando reprocurando Ensino porque busco porque indaguei porque indago e me indago Pesquiso para constatar constatando intervenho intervindo educo e me educo Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e comunicar ou anunciar a novidade Paulo Freire 2005 p 29 Objetivos Elaborar conceituação de pesquisa no campo educacional Explicitar características da pesquisa qualitativa Problematizando Tendo como referência sua experiência acadêmica responda 1 2 Que tipo de pesquisa você já teve oportunidade de desenvolver 3 Que importância tem a pesquisa para a Educação unidade 1 13 unidade1 11 O termo pesquisa e suas relações entre sociedade e educação Certamente você já ouviu o termo pesquisa ou pesquisar em diversas ocasiões tais como em conversas informais eventos educativos em programas de televisão etc Agora utilizando a técnica de tempestade cerebral pense no sentido que o termo pesquisa representa para você e escreva rapidamente algumas palavras que você associa a esse termo A origem da palavra pesquisar vem do verbo latino perquirere cuidado procurar por toda parte informarse aprofundar inquirir perguntar perscrutar esquadrinhar indagar ir ao redor de Outra possibilidade também de raiz latina advém de círculo bem como enciclopédia ou seja daquela geometria pura e perfeita de onde emana uma gnosiologia circular de um p 49 Em português encontramos como sinônimo de pesquisa a palavra investigação que provém de vestigium sinal rasto pegada e que implica questionamento indagação busca buscar sinais ir atrás de ganha complexidade quando trazido para o campo da prática nas diferentes Ciências pois os pesquisadores seguem caminhos diferentes quando pesquisam e se utilizam de metodologias variadas Da mesma forma que as representações existem metáforas que retratam a atividade Segundo Preti 2005 v 2 p 21 a pesquisa é como a aventura de um explorador que seguindo seus conhecimentos e palpites vai à caça do novo da descoberta de algo extraordinário fazendo uso do mapa e de instrumentos apropriados Outra maneira segundo o mesmo autor é compreendêla como 14 a metáfora socrática da parturição maiêutica em grego há uma fase inicial do jogo amoroso namoro atração prazer e relação em que dele sem perder sua subjetividade dando direção e intencionalidade a seu trabalho O segundo momento é o da gestação é o processo de desconstrução da dúvida do questionamento de verdades anteriores para a reconstrução de outra visão da realidade Finalmente o momento do nascimento da mudança de interlocutor para cidadão de leitor da realidade para autor da capacidade de pensar por si mesmo Tratase de processo pedagógico democratizador p 22 Outro sentido bastante peculiar encontramos em Roland Barthes quando fala sobre a literatura e o poder fascista da linguagem trata sobre o que é pesquisar Há uma idade em que se ensina o que se sabe mas vem em seguida uma outra em que se ensina o que não se sabe isso se chama pesquisar 1997 p 47 o procedimento racional e sistemático que tem como objetivo proporcionar respostas aos problemas propostos A pesquisa é ao problema ou então quando a informação disponível se encontra em tal estado de desordem que não possa ser adequadamente relacionada ao problema A pesquisa é desenvolvida mediante o concurso dos conhecimentos disponíveis e a utilização cuidadosa de métodos técnicas se ao longo de um processo que envolve inúmeras fases desde a adequada formulação do problema até a satisfatória apresentação dos resultados p 19 grifo nosso E você como aproximaria essas quatro perspectivas Como você pôde ler acima Gil aponta para algumas noções da pesquisa a dúvida ou apresentado no início Já Oreste Preti entende a pesquisa em seu sentido mais amplo como uma atividade humana uma forma de trabalho no sentido de capacitar o homem a ser agente do próprio desenvolvimento e do desenvolvimento dos outros e que se propõe produzir conhecimento um conhecimento historicamente determinado produzido coletivamente pelo homem tendo como função participar do processo de indagação de desvelamento de descoberta e reconstrução da realidade natural e social 2005 v 3 p 25 15 unidade1 Nessa citação ele concebe a pesquisa como prática social coletiva e atividade educativa que mexe com toda a realidade humana Se considerarmos Paulo Freire 2005 ele nos diz que a pesquisa é um processo libertador e criador Como atividade humana e social a pesquisa traz consigo a carga de valores preferências interesses e princípios que orientam o pesquisador próprios de seu tempo e da sociedade na qual está inserido Esse entendimento ajuda a derrubar a tese de que a pesquisa é asséptica ou seja dáse totalmente desvinculada do contexto social e mesmo pessoal do pesquisador A pesquisa não deveria ser vista como receituário eou apenas em sua utilidade mercadoria nas prateleiras no âmbito educacional e que precisa ser vendida O pesquisador todavia deve ter autonomia responsabilidade e criatividade para suas econômicopolítico de empresas ou instituições de mercado ou mesmo educacionais Quando ocorre o atrelamento da pesquisa agravamse as questões de ordem ética Queremos com isso alertar o professorpesquisador quanto aos valores e interesses mercadológicos das corporações internacionais empresas eou grupos hegemônicos que mais se preocupam com os lucros e vantagens independentemente das consequências sociais ambientais e humanas É sempre bom lembrar também que o professor desempenha um papel fundamental junto aos seus alunos quando é capaz de incentivar o espírito crítico a curiosidade e o hábito da pesquisa Sobre esse ponto de vista veja o que ainda nos diz Pedro Demo 1992 p 44 Pesquisar não é somente produzir conhecimento é sobretudo aprender em sentido criativo É possível aprender escutando aulas tomando nota mas aprendese de verdade quando se parte para a elaboração própria motivando o surgimento do pesquisador que aprende construindo sabe dialogar com a realidade de modo crítico e criativo faz da pesquisa condição de vida progresso e cidadania Não faz sentido dizer que o 16 pesquisador surge na pósgraduação quando pela primeira vez na vida for correta ou pelo menos aceitável a pesquisa começa na infância e está em toda a vida social Educação criativa começa na e vive da pesquisa desde o primeiro dia de vida da criança p 44 O pesquisador não se encontra pronto Ele se faz na caminhada escolar quando é incentivado a ter elaboração própria a dialogar com a realidade em que vive a construir o como um pensar criativo Colocamos então a pesquisa como uma das atividades normais É importante que você descubra e construa seus caminhos para obter ou não respostas ou mesmo algumas aproximações que ampliem seu saber sobre as coisas investigadas cooperativas e colaborativas entre sujeitos Portanto não se trata apenas de uma questão inserido ao investigar a interrelação escolasociedade para compreendêla melhor pode tornarse seu agente transformador Para que ele desempenhe esse papel é importante ir além dos aspectos crítico e criativo de seu labor especializado para uma atuação efetiva no âmbito socialpolítico ATIVIDADE pesquisa Então responda às indagações abaixo 1 Qual das metáforas apresentadas no seu entender melhor representa o ato de pesquisar e por quê 2 o termo coincidem ou se contrapõem com os conceitos veiculados no campo educacional como você avalia sua resposta inicial Pode reelaborar seu conceito de pesquisa considerando os estudos realizados 3 4 Que relações podem ser estabelecidas entre pesquisa sociedade e educação 5 a sua formação 17 unidade1 12 Procedimentos para a pesquisa A Ciência utiliza de procedimentos próprios para o desenvolvimento de pesquisas Alguns desses procedimentos por serem comuns a todas as ciências são utilizados de forma geral em quase todas as pesquisas Veja quais são 1 propor problemas e levantar hipóteses 1 efetuar observações e medidas 2 registrar cuidadosamente os dados observados com o intuito de responder às perguntas formuladas comprovar a hipótese levantada ou obter novas considerações sobre o tema inicial 3 elaborar explicações ou rever conclusões 4 generalizar a casos similares por extrapolação quando por exemplo por determinada alimentação podese atribuir essa relação para outros grupos à modalidade a distância estendese essa relação para todos os estudantes da área fáceis de serem constatadas Generalizar extrapolando estendendo ou criando empiricamente encontramos num contexto espaçotemporal de pesquisa tem valor para experiências análogas é uma ação possível ou probabilística CHERQUES 2009 diferentes ciências 13 Tipos de pesquisa Tendo como base o referencial teórico encontrado em documentos e publicações a investiga o problema e elabora explicações Segundo os referidos 18 autores ela é a pesquisa por excelência na área das Ciências Humanas na condição de pesquisa original como também pesquisaresumo para os iniciantes Além disso ela constitui a primeira etapa das pesquisas descritivas e experimentais Daí a importância de se iniciarem os alunos na pesquisa desde a graduação como incentivo e manutenção de um espírito mais investigativo Quanto à pesquisa descritiva humanos sem manipulação do pesquisador Procura descobrir com a precisão possível a frequência com que um fenômeno ocorre sua relação e conexão com outros sua natureza e características CERVO BERVIAN 1996 p 49 Para isso o pesquisador utiliza técnicas de observação e registro analisa e correlaciona fatos e dados Enfatizamos que tais procedimentos não são neutros ou isentos da realidade sociopolítica e da subjetividade do pesquisador Mais utilizada pelas Ciências Sociais e Humanas a pesquisa descritiva procura investigar e conhecer situações e relações típicas da vida política social econômica e outras relativas ao comportamento humano seja de indivíduos seja de grupos Cervo e Bervian destacam suas várias formas 1 estudos exploratórios informações sobre determinado assunto de estudo p 49 2 estudos descritivos estudam e descrevem características propriedades ou relações existentes na realidade pesquisada 3 pesquisa de opinião pretende descobrir tendências interesses e procedimentos capazes de ajudar na tomada de decisões 4 pesquisa de motivação procura as razões ocultas que determinam as preferências por produtos atitudes etc 5 estudo de caso investiga aspectos da vida cotidiana de indivíduo grupo ou comunidade 6 pesquisa documental investiga documentos com o objetivo de descrever e comparar diferentes tendências usos e costumes etc A técnica mais usada nessas diferentes formas de pesquisa descritiva é a coleta de dados da realidade presente e os instrumentos mais utilizados são a observação o questionário e a entrevista 19 unidade1 19 Observe agora o conceito de pesquisa experimental desses mesmos autores Esta caracterizase por manipular diretamente as variáveis relacionadas com o objeto de estudo CERVO BERVIAN 1996 p 51 Ela pretende explicar as causas e a maneira pela qual o fenômeno é produzido A tecnologia com seus aparelhos e instrumentos é de grande ajuda à pesquisa experimental 14 Condições para a pesquisa em Educação Quando se trata do processo de fazer pesquisa é bastante comum oscilarmos entre duas posições extremas Por um lado tratase de atividade reservada a um pequeno grupo de eleitos que a exercem em condições especiais e com exclusividade e a apresenta como pouco acessível Por outro lado nos deparamos com a popularização desse fazer desde as pesquisas eleitorais por exemplo até as pesquisas solicitadas pelos professores aos seus alunos na Escola Básica Quando a professora pede a seus alunos para pesquisarem determinado assunto o que Na maioria das vezes eles realizam atividades de consulta recorte colagem ou apenas uma cópia do material indicado Por exemplo consultam enciclopédias jornais e revistas ou imprimem esses materiais diretamente da Internet mas sem o devido crédito aos autores Não constituem pesquisa no sentido mais próprio do termo Ressaltese também que tais atividades sem referências podem no rigor da lei ser vistas como plágio plagiare roubar O termo indica ato de apropriação da linguagem e das ideias de outra pessoa violando a propriedade intelectual Sabemos que a Internet traz veiculados mas não se deve apenas liberar tal atitude como algo que aguça a curiosidade e a criatividade dos alunos De fato daquele jeito ou com os cuidados éticos e intelectuais haverá alguma repercussão no processo de aprendizagem 20 Todavia o uso da Internet e outras Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação TDIC podem ser um instrumentos de enriquecimento do trabalho do professor e do aluno pois que constituem meios importantes e ágeis para colaboração e cooperação nas atividades de construção de conhecimento e que requerem habilidades e conhecimentos pesquisador e usuário das tecnologias algo que não se constitui numa simples tarefa Há que se ter esforço e formação para essa atuação Lüdke e André 1986 compreendem a feitura de uma pesquisa como o momento privilegiado de um confronto entre dados evidências informações coletadas e o conhecimento já acumulado sobre o assunto O processo de pesquisa é desencadeado por um problema que além de ser a sua motivação permite delimitar o seu campo de abrangência Nesse momento uma pessoa ou um grupo investem pensamento e ação na tentativa de encontrar soluções ao problema levantado para assim construírem seu conhecimento A pesquisa em educação mais claramente tem como objetivo pensar as soluções mais adequadas aos problemas da escola em especial os que se referem à aprendizagem Para a sua realização o pesquisador deve estabelecer uma proximidade maior com a realidade estudada bem como com a de seu alunado Atualmente evidenciase um maior interesse dos pesquisadores da área educacional pelo uso da pesquisa qualitativa Será o nosso próximo tema SAIBA MAIS Sobre Plágio visite o site httpwwwabdrorgbrsitelegislacaoasp SILVA Obdália Santana Ferraz Entre o plágio e a autoria qual o papel da universidade Revista Brasileira de Educação v 13 n 38 maioago 2008 p 357414 ORLANDI Eni P Interpretação autoria leitura e efeitos do trabalho simbólico Campinas SP Pontes 2004 DEMO Pedro Metodologia para quem quer aprender São Paulo Atlas 2008 21 unidade1 15 O que signi Os pesquisadores nos idos anos de 1960 se confrontaram intensamente com a questão ou mesmo dicotomia entre pesquisa quantitativa e pesquisa qualitativa Chegaram até a tinha como programático a superação dos modelos experimentais e os estudos empiricistas que traziam no seu bojo os conceitos de objetividade neutralidade e representação e universalidade Avançamos nos anos 90 e agora como diz Pires 2008 p 89 Tanto as pesquisas quantitativas quanto as qualitativas estão abertas aos diferentes objetivos do pesquisador do real válido empiricamente de qualquer maneira A pesquisa quantitativa se oferece como mais apropriada quando há possibilidades de se aferirem medidas suas variáveis e inferências quando se usam amostras numéricas ou quando se buscam padrões numéricos ou percentuais à compreensão de situações cotidianas eou em experiências laboratoriais por exemplo bastante adequada para apurar opiniões e atitudes explícitas e conscientes dos entrevistados pois utiliza instrumentos ou métodos mais estruturados como um questionário quando no campo educacional podemos estatisticamente mostrar taxas de aprovação retenção conclusão por série por escola taxa de analfabetismo etc COSTA 2004 que auxiliam a compreender melhor a realidade escolar A pesquisa qualitativa procura estimular pesquisadores e entrevistados a pensarem mais autonomamente sobre temas objetos eou conceitos Trabalha com a dimensão subjetiva de ambos implicada no processo de investigação Há mais espaço para a análise também obtidos pelo pesquisador no contato com a situação em estudo enfatiza o processo realizado e leva em consideração a perspectiva dos participantes Transforma em extremada dos números ou medida resultantes do trabalho investigativo de mensuração Aliás a atividade de mensuração não pode ser simplesmente descartada COSTA 2004 22 Ainda como aproximação inicial podese compreender que numa pesquisa quantiqualitativa os elementos estatísticos tomam parte como fonte de informação e são interpretados considerandose a experiência do próprio pesquisador na temática tratada Dessa maneira além de um comentário desde as questões mensuradas mostrase o contexto pretexto ou contradições dos dados de campo em relação aos fatos analisados e Ambas oferecem perspectivas diferenciadas mas não são necessariamente incompatíveis São abordagens que podem ser empregadas conjuntamente desde que seja uma ou outra mais adequada aos objetivos e temas em questão obtendo maior aproximação e conhecimentos do que se conseguiria se fossem utilizados métodos isoladamente No que se refere à qualitativa é possível detectar cinco características básicas conforme transcritas de Lüdke e André supõe o contato direto e prolongado do pesquisador com o ambiente e a situação que está sendo investigada via de regra através do trabalho intensivo de campo Por exemplo se a questão que está sendo estudada é a da indisciplina escolar o pesquisador procurará presenciar o maior número de situações em que esta se manifeste o que vai exigir um contato direto e constante com o diaadia escolar Os dados coletados são predominantemente descritivos O material obtido nessas pesquisas é rico em descrições de pessoas situações acontecimentos inclui transcrições de entrevistas e de depoimentos A preocupação com o processo é muito maior do que com o produto O interesse do pesquisador ao estudar um determinado problema é nas interações cotidianas Por exemplo numa pesquisa das práticas de alfabetização na escola pública Kramer e André 1984 mostraram como as medidas disciplinares de sala de aula serviam ao propósito de envolvimento das crianças nas tarefas propostas de atenção especial pelo pesquisador Há sempre uma tentativa de capturar a perspectiva dos participantes isto é a maneira como os informantes encaram as questões que estão sendo focalizadas A análise dos dados tende a seguir um processo indutivo 1986 p 1113 grifos nossos atuação metodológica heterogênea combinando várias técnicas de coleta de informações 23 unidade1 que se adaptam ao longo do processo de pesquisa mesmo na formação do chamado objeto de investigação capacidade descritiva em profundidade dos variados aspectos sociais como a cultura e a experiência vivida abertura ao universo empírico valorizando solução de problemas teóricos propostos pelos fatos inconvenientes PIRES 2008 p 90 91 campo de estudo não é préestruturado nem operacionalizado de antemão O pesquisador deve se render às condições particulares do campo e estar atento às dimensões que possam se revelar pertinentes apud DESLAURIERS KÉRISIT 2008 p 151 tendo grande aceitação na área educacional devido ao seu potencial para tratar de questões relacionadas à vida escolar ethnos nação povo e graphein escrever uma escrita ou descrição da cultura de um povo etnia grupo social Tratase de método predominante na antropologia nos levantamentos de informações sobre aspectos de qualquer grupo social que se queira investigar baseado no contato mais direto entre o antropólogo Praticando uma ciência social dos fatos miúdos e muitas vezes obscuros a escrita da cultura não consiste somente em ver mas fazer ver isto é escrever o que se vê procedendo à transformação do olhar em linguagem exigindose uma interrogação sobre a relação entre o visível e o dizível ou melhor entre o visível e o lisível apud MACEDO 2006 p 82 A também chamada de antropológica até recentemente era utilizada apenas por sociólogos e antropólogos Hoje está bastante difundida e é empregada por pesquisadores da área educacional na qual sofre algumas adaptações 24 Nela o investigador deve exercer o papel subjetivo de participante e o papel objetivo de observador colocandose numa posição ímpar para compreender e explicar o preocupação em pensar o ensino e a aprendizagem dentro de um contexto cultural amplo etnógrafo deve mergulhar na situação e a partir daí rever e aprimorar o problema inicial da direta e pessoal com a realidade estudada in situ as regras os costumes e as convenções que governam a vida do grupo estudado A atuação descobrir onde elas estão permanecer com elas em uma situação que sendo por elas aceitável permite tanto a observação íntima de certos aspectos de suas ações como descrevêlas de forma relevante para a ciência social Engendrase aqui o estudo in vivo de como se dinamizam as construções cotidianas das instituições humanas MACEDO 2006 p 83 Os recursos mais utilizados são entrevistas e observações diretas das atividades do grupo pesquisado embora também possam ser conjugados com outros tais como levantamentos outros 152 O estudo de caso complexo e abstrato como o das classes de alfabetização ou o do ensino noturno Tem do estudo Quando qualitativo se desenvolve numa situação natural é rico em dados descritivos p 18 25 unidade 1 Existe uma primeira fase exploratória na qual temos um plano inicial que vai ganhando mais consistência à medida que lemos mais sobre o assunto entramos em contato com a documentação existente e com as pessoas ligadas ao fenômeno estudado ou mesmo fazemos uso da nossa experiência pessoal Em seguida vem a fase sistemática na qual será feita a coleta organizada das informações por meio de técnicas e instrumentos selecionados de acordo com as características do que se pretende estudar Antes de proceder à coleta dos dados é importante fazer uma delimitação do assunto para estabelecer melhor os contornos do estudo a ser feito A análise sistemática e a elaboração do relatório de pesquisa do estudo de caso Queremos chamar sua atenção para a importância do estudo de caso na Educação a partir das considerações de Lüdke e André 1986 As autoras nos alertam para o potencial do escola ao retratar a riqueza do cotidiano escolar Dessa forma esse tipo de estudo nos fornece elementos importantes para a compreensão do papel da escola e de suas relações com outras instituições sociais ATIVIDADE 1 Por que é importante para a educação realizar pesquisas quantiqualitativas 2 Patrícia é professora do segundo ciclo de alfabetização da escola X Ela está investigando a possível relação entre a escolha de histórias infantis com temáticas urbanas e o desinteresse pela leitura de histórias infantis de seis alunos oriundos da área rural Neste momento ela está lendo as transcrições das entrevistas estudo de caso ela se encontra 3 Mariana está investigando se a natureza dos sonhos de seus alunos está diretamente relacionada com os valores culturais de suas famílias Neste momento ela está entrevistando os pais de seus alunos sobre seus valores e crenças Em que fase de um estudo de caso ela se encontra 26 SAIBA MAIS Sobre as pesquisas qualitativas Pesquisa em educação abordagens qualitativas São Paulo EPU 1986 POUPART Jean et al A pesquisa qualitativa enfoques epistemológicos e metodológicos Petrópolis RJ Vozes 2008 BAUER Martin W ASKELL George Pesquisa qualitativa com texto imagem e som um manual prático 5 ed Petrópolis RJ Vozes 2002 27 Objetivos Distinguir documentação direta e indireta Problematizando Antes de iniciar o estudo desta unidade responda às questões abaixo 1 2 Que importância tem a problematização para a pesquisa 3 unidade 2 29 unidade2 21 Na maioria das vezes os cursos de graduação já trabalham com a ou seja já iniciam seus alunos nessa modalidade Certamente esse deve ser o seu caso De já que ela corresponde a uma das etapas mais importantes de qualquer outro tipo de pesquisa ou trabalho técnico Por isso vamos dar a ela atenção especial A remetenos ao trabalho de seleção de obras que discutem ou se aproximam do tema de interesse para isso podemos consultar arquivos de bibliotecas outras vantagens na atuação de pesquisa Tal pesquisa favorece o conhecimento do referencial teórico existente em livros e outras publicações Incluída na modalidade de pesquisa teórica ela trabalha com a coleta de dados documentais inclusive a eletrônica Para tomar conhecimento do que já se investigou sobre o problema que pretende estudar é necessário ir às fontes teóricas Qualquer pesquisa exige coleta de dados de fontes variadas que se processa através de documentação direta ou indireta A documentação direta referese ao levantamento de dados no próprio local dos acontecimentos através de pesquisa de campo e pesquisa de laboratório A observação direta entrevista questionário e formulário estão entre seus recursos de levantamento de dados outras pessoas Neste caso ocorre o processo de documentação indireta O processo de documentação indireta poder ser dividido em três grupos de pesquisa Pesquisa documental referese ao material de primeira mão proveniente de 30 políticos correspondência pessoal etc referese ao material já elaborado analisado e publicado sob a forma de livros artigos e outros impressos em geral localizados em bibliotecas Pesquisa eletrônica hoje este tipo de pesquisa vem enriquecer os dois grupos já citados No entanto nas referências e na citação devemos ter o cuidado de colocar o site e a data de acesso à fonte pesquisada além dos procedimentos comuns como autor ano página se houver Tal procedimento garantirá ao autor da pesquisa a origem da fonte consultada Todavia na citação o ano se houver deverá ser o da publicação do artigo e não da consulta A ATIVIDADE 1 Felipe selecionou na Internet um artigo sobre a importância de se desenvolver a visão empreendedora desde as séries iniciais de escolarização que tipo de documentação ele selecionou 2 Patrícia entrevistou os pais de seus alunos sobre seus valores e crenças que tipo de documentação ela utilizou O estudo das irá facilitar o planejamento e a execução de suas pesquisas Apresentamos a seguir os procedimentos para planejar uma pesquisa Quais são as etapas desse planejamento Veja a seguir 231 Escolha do assunto e delimitação do tema 232 Problematização 31 unidade2 31 234 Pressupostos teóricos 235 Objetivos 236 Hipótesesquestões 237 Procedimentos metodológicos 238 Cronograma de execução 239 Orçamento recursos 2310 Referências Você poderá encontrar em outros autores em diferentes instituições ou em meios de divulgação Revistas Periódicos etc esses procedimentos organizados de forma ligeiramente diferentes Não importa O essencial é que haja lógica coerência e padrão 231 Escolha do assunto e delimitação do tema Você está diante de uma escolha importante e crucial Dela depende em grande parte o resultado do seu trabalho Qual o melhor assunto a ser escolhido Existem pistas capazes de ajudáloa nessa escolha Lembrese de que sua escolha deve atender a alguns requisitos De início mostre interesse ou mesmo paixão por um assunto Não o escolha por considerá lo mais fácil mas opte por aquilo que for capaz de motiváloa na investigação Considere pessoais devem ser lembrados Para facilitar sua escolha recorra a leituras observações análise de situações discrepantes etc de assunto Veja também a importância teórica do assunto escolhido e sua relevância social 32 A delimitação torna o tema viável para a pesquisa Ela restringe o tema não só no conteúdo a ser investigado como também em relação ao tempo e ao espaço Se for muito para desenvolvêla de maneira satisfatória Como evitar os extremos antes de conhecêlo em suas generalidades Portanto faça uma leitura exploratória acerca serem investigados Entendemos por sujeito da pesquisa o universo ou o campo de referência que pode ser melhor conhecêlo ou agir sobre ele p 40 Resumindo é a realidade a respeito da qual se deseja saber alguma coisa Entendemos por objeto aquilo que se quer saber com relação ao sujeito Não confundir Por exemplo no titulo a seguir Escola Pública em Minas Gerais O sujeito objeto são as condições de trabalho e a Podemos ainda delimitar a extensão do sujeito e do objeto mediante educação infantil em Minas Gerais determinação das circunstâncias de tempo e espaço no decênio 19902000 na escola pública 33 unidade2 ATIVIDADE 1 concepções e de práticas na Educação Infantil Como você o delimitaria 2 Selecione e delimite um tema de seu interesse que poderá ou não ser utilizado 232 Problematização Tudo no mundo está dando respostas o que demora é o tempo das perguntas José Saramago 1999 Tudo começa com uma pergunta Vamos nos debruçar sobre este importante momento Queremos que você compreenda a importância da atitude de questionamento diante dos processo de formulação das questões de pesquisa ATIVIDADE Você conhece a Mafalda e seus amiguinhos Veja os quadrinhos FIG 1 e escreva o que mais lhe chamou a atenção 34 FIGURA 1 Mafalda Fonte QUINO 1995 Essa menina perguntadeira é criação do argentino Quino Em seus diálogos ela está sempre à procura de respostas para suas perguntas que tanto se referem ao seu cotidiano quanto a questões mais profundas É próprio das crianças perguntar sobre tudo Olham ao seu redor perguntam e querem respostas Insistem se nossas respostas não satisfazem a sua curiosidade Desse modo as crianças vão fazendo a experiência de conhecer o mundo 35 unidade2 Por que perguntamos Certamente faz parte do ser humano ao observar a realidade ou pelo simples fato de estar no mundo indagar sobre a vida o universo o homem as Cada indivíduo grupo ou sociedade dá suas respostas com base nas suas formas de organização sua produção material suas condições de vida sua capacidade de compreensão Ao mesmo tempo somos os criadores dessas condições Produzimos e A pergunta é portanto o início de tudo Formular perguntas substantivas é mais à medida que perdem a força de explicar o mundo em que vivemos Por mais completas que nos pareçam elas deixam sempre espaço para a dúvida têm caráter provisório Você como estudante de pósgraduação também faz suas indagações tem suas perguntas E o mais importante precisa encontrar uma boa pergunta que irá direcionar o seu trabalho forma condições de resposta pois já existem instrumentos teóricos e metodológicos capazes de nos ajudar a encontrálas pesquisa ou seja de uma questão prática ou teórica não resolvida objeto de discussão em qualquer campo do conhecimento e que se refere a fenômenos que possam ser observados e estudados de maneira metódica e disciplinada PRETI 2005 v 3 p 32 ossível de ser respondida Onde encontrar a pergunta que vale a pena ser investigada No próprio contexto em que você se encontra nos estudos que está realizando na sua 36 fenômenos as suas diferenças Fique atentoa ao que acontece a seu redor na escola nos debates nos textos que está lendo Observe e registre suas observações os fatos que chamam sua atenção as falas das crianças o pensamento do autor lido as conversas e discussões com colegas falas de seus alunos sobre a tarefa de formular problemas Um desses alunos disse O meu problema de pesquisa é que na minha escola o índice de evasão e repetência é alto Segundo o autor este não é um problema é um fato uma situação um dado Sobre ele ou problema de pesquisa é qual o melhor método de alfabetização ou como ajudar o professor a alfabetizar p 32 Diz o autor que o problema de pesquisa não é um problema de valor o que é melhor ou pior o que deve ou não ser feito nem um problema de engenharia como fazer isso ou aquilo como resolver p 32 Infantil ou eu quero estudar o funcionamento das creches no meu município p 24 não apontam o problema a ser investigado O que você quer estudar sobre Educação Infantil Diferentes concepções e propostas Quais os paradigmas dominantes hoje nesse campo Realizar um estudo histórico situandoa nos diferentes contextos socioeconômicos em que a Educação Infantil vem se constituindo Como uma política social e educacional p 24 Lembrese a boa resposta depende da boa pergunta Há uma relação entre o perguntar e o responder A qualidade da resposta depende da qualidade da pergunta e a qualidade da pergunta está relacionada com os conhecimentos que você tem sobre a situação que está sendo observada e pensada sobretudo com suas experiências p 31 Problema é uma questão não resolvida e que é objeto de discussão em qualquer domínio 37 unidade2 original e viável apontadas por Castro 1977 pode ser submetido a métodos e técnicas próprios dos estudos cient mesmo tempo Um projeto de pesquisa que buscasse descobrir o elixir da juventude seria importante e original porém de viabilidade duvidosa Uma pesquisa que buscasse medir a evasão no ensino fundamental estaria tratando de uma tema importante e viável não trazendo contudo qualquer originalidade uma pesquisa sobre a cor da roupa que os alunos trajam para ir fazer exame vestibular seria original e viável porém destituída de importância p 55 consultar a literatura que trata do tema bem como entrevistar especialistas no assunto Ao formular o problema você deve preferir a forma interrogativa A questão a ser solucionada pela pesquisa deve ser redigida de maneira clara e objetiva Para isso mereceriam ser pesquisados Em seguida tente redigir o problema em forma de pergunta Estabeleça relações entre duas ou mais variáveis dois ou mais termos Se não conseguir é porque você ainda não algum especialista no assunto se a condição de ser mulher dá uma conotação diferente ao seu trabalho se a formação recebida em cursos de nível médio é s 38 ATIVIDADE 1 A seguir temos alguns problemas que podem ser encontrados nas questões de os critérios estabelecidos na tabela a b c coloque nos parênteses as letras correspondentes a questão muito ampla b questão muito restrita c várias questões em uma só formulação Como é o ensino de alemão no Brasil Como e por que devemos aprender uma língua estrangeira O uso coloquial da linguagem em sites de Internet Como se comportam crianças e adolescentes num contexto de mudança sabendo que desde muito cedo tiveram acesso ao computador e a Internet A preocupação por parte de pais professores e estudiosos com relação ao uso do computador e da Internet é legítima O que é ser ético numa situação escolar 2 concepções e de práticas na Educação Infantil Que tipo de problemas levantaria 3 Transforme o tema que você selecionou na primeira Atividade da página 33 item Na você aponta as razões de sua escolha ou seja o porquê da escolha do tema Chama a atenção sobre a relevância em termos acadêmicos e sobre a Esta diz respeito à contribuição social que pretende com sua pesquisa sua importância para a sociedade Destaque também sua viabilidade e interesse Algumas perguntas poderão servir de orientação nesta hora tais como estas Como surgiu o problema levantado para o estudo Foi embasado em situações observadas ou em estudos realizados Qual a importância teórica do tema 39 unidade2 E sua relevância social Qual a sua atualidade Em qual área de conhecimento está situado o tema O que se pretende pesquisar é viável ou seja é possível de ser realizado 234 Pressupostos teóricos Os pressupostos teóricos referemse aos pontos de vista teses e teorias capazes de fundamentar e direcionar o seu trabalho Para selecionar um tema e problematizálo você precisa conhecer o que já foi escrito sobre o assunto sob pena de estar simplesmente revisão de literatura responder à questão o que dizem os especialistas sobre o problema a ser estudado 235 Objetivos que se pretende ATIVIDADE 1 O estudo que você se propôs a fazer primeira Atividade da página 33 item 2 é importante Que tipo de contribuição espera dar para o tema 2 Você conhece a posição de especialistas no assunto escolhido Procure numa biblioteca mais próxima ou pela Internet o ponto de vista de pelo menos dois deles que servirão de fundamentação inicial para seu projeto de pesquisa pôster ou relato de experiência 236 Hipóteses ou Questões A hipótese é uma tese ou ponto de vista a ser demonstrado defendido ou explicitado Qual se faz e que após investigada terá sua veracidade ou falsidade comprovada 40 Segundo Preti 2005 v 3 p 51 Hipótese é a tentativa de dar antecipadamente uma resposta uma solução ao problema levantado É uma espécie de aposta um palpite uma explicação possível que estabelece relações e conexões entre variáveis Costuma ser redigida de forma declarativa Veja o exemplo As abordagens de ensino levadas aos futuros professores nos livros de Didática da Matemática são responsáveis pelo baixo nível do ensino da Matemática do 1O ao 5O ano ponto de vista Entretanto é bom lembrar que no campo das Ciências Humanas esta tarefa não é das mais simples e muitas vezes deixa de ser exigida na pesquisa No caso de pesquisas qualitativas as hipóteses são substituídas por questões norteadoras que deverão ser Com relação ao exemplo de hipótese mencionado as questões norteadoras poderiam ser Que abordagens de ensino são mais adequadas ao ensino da matemática nos do 1º Ao 5º Ano Que abordagens de ensino são encontradas nos livros de Didática da Matemática adotados nas escolas públicas de formação de professores no município de Belo Horizonte ATIVIDADE Pensando em seu TCC para chegar ao objetivo que hipótese ou mesmo questões você deverá investigar 41 unidade2 237 Procedimentos metodológicos Que procedimentos você irá adotar para realizar sua pesquisa Como o estudo será feito o tipo de pesquisa que será desenvolvida de campo laboratório documental a forma de estudo que será realizada exploratório descritivo analítico explicativo ou experimental a população universo da pesquisa e a amostra quantidade selecionada os instrumentos entrevista questionário teste observação etc as etapas do trabalho de pesquisa elaboração dos instrumentos coleta leitura analítica do material selecionado ATIVIDADE Como você irá trabalhar para responder às perguntas propostas em sua pesquisa Faça uma descrição desses passos considerando os estudos feitos sobre a estrutura de um trabalho de pesquisa SAIBA MAIS Quanto à pesquisa recomendamos atenção aos métodos de abordagem indutivo dedutivo hipotéticodedutivo dialético e fenomenológico de procedimentos estatístico comparativo experimental tipológico histórico funcionalista estruturalista e clínico e as técnicas observação entrevista formulário questionário etc Indicações de leitura para aprofundamento Rodrigues 2006 Cervo e Bervian 2007 Gil 1995 França e Vasconcellos 2009 e a Série Pesquisa da Liber Livro Editora Brasília 16 v 42 238 Cronograma de execução De quanto tempo você necessita para desenvolver a pesquisa Como distribuir o tempo Você deve fazer a previsão do percurso das etapas da pesquisa das atividades previstas A construção de um cronograma de execução responde a essas indagações Tratase de um previsto É uma estimativa que pode sofrer alterações Veja um exemplo de cronograma que pode apresentar outras etapas dependendo do tipo de pesquisa que será realizado QUADRO 1 Cronograma 239 Orçamento e recursos Tratase de estimar os recursos materiais consumo permanentes e equipamentos do trabalho Por mais simples que seja a pesquisa é necessária uma previsão dos custos globais do projeto e sua descrição 2310 Referências Listar em ordem alfabética espaço simples entre as linhas espaço duplo entre as citações E agora o que falta para ter o projeto pronto 43 unidade2 ojeto de pesquisa Falta seus rascunhos isto é construir o projeto ATIVIDADE óleo de Lorenzo dirigido por George Miller Nele você poderá observar entre outras Em geral lembramos que o tema do projeto tornase o seu título Quase sempre ele é apresentado em duas partes A primeira genérica e a segunda o subtítulo que delimita o assunto França e Vasconcellos 2009 p 7888 sugerem um modelo de estrutura formal e organização de projetos de pesquisa que nos parece acessível A seguir listamos essa estrutura com algumas mudanças tendo em vista o seu TCC Você poderá usála ao realizar a atividade de elaboração de seu projeto de pesquisa Elementos Pré textuais Capa Folha de rosto Sumário Elementos Textuais Objetivos Formulação do problema Hipóteses ou questões norteadoras Referencial teórico Metodologia Cronograma de execução Orçamento e Elementos Póstextuais Referências Apêndice Anexo 241 Elementos Prétextuais Capa FIG 2 nome da universidade do centro departamento ou núcleo a qual o projeto ou a pesquisa estará vinculado nome dos autores título e subtítulo se houver local cidade e ano de entrega Utilize a letra Times New Roman ou Arial e margens conforme o modelo sugerido a seguir INSTITUIÇÃO CENTRODEPARTAMENTONÚCLEO CURSO DE NOME DO ALUNO TÍTULO DO TRABALHO subtítulo se houver CIDADE DA INSTITUIÇÃO RECEBEDORA DATA FIGURA 2 Capa 45 unidade2 Folha de rosto FIG 3 nome completo do autor e abaixo do orientador título e subtítulo se houver nota sobre natureza e objetivo do projeto local cidade e ano de entrega Veja o modelo abaixo e mantenha as fontes usadas Times New Roman ou Arial e margens FIGURA 3 Folha de rosto Fonte Gonçalves 2003 p 37 Sumário apresenta a relação de capítulos subcapítulos e demais itens que compõem a estrutura do projeto com suas respectivas numerações primárias CAIXA ALTA e negrito secundárias caixa alta apenas na primeira letra de cada palavra terciárias e seguintes caixa alta somente na primeira letra da primeira palavra 46 242 Elementos Textuais Introdução de forma dissertativa é apresentado o tema sua delimitação a origem do que pretende alcançar e as hipóteses ou questões desenvolvido indicam o que se pretende alcançar com a pesquisa e as Formulação do problema elaborar pergunta sobre o tema de forma objetiva e precisa Hipóteses ou questões norteadoras prováveis respostas ao problema que ao término na Unidade 2 Referencial teórico tópico separado contém os elementos gerados nas suas leituras iniciais sobre o tema em conceitos ou ideias que irão ser usados na análise dos elementos pesquisados Metodologia pesquisa a amostra selecionada quantidade a operacionalização para a coleta de dados os métodos utilizados durante a investigação e análise dos dados Cronograma de execução pesquisa em determinado período de tempo Orçamento 47 unidade2 243 Elementos Póstextuais Referências elaboração do projeto constam os documentos de sua autoria que você desejar incluir para uma melhor compreensão das ideias defendidas documentos complementares que podem enriquecer o projeto tais como mapas plantas fotos quadros tabelas etc Aqui expusemos o passo a passo da construção de um projeto Na próxima Unidade veja como executar um projeto de pesquisa Coloque em prática todo o processo aqui sinalizado Esperamos agora que você consiga transpor para a sua vivência preparandose mesmo para a produção do seu TCC SAIBA MAIS Paulo Avercamp 2003 LAKATOS E M MARCONI M de Andrade Técnicas de pesquisa planejamento e execução de pesquisas amostragens e técnicas de pesquisas elaboração e interpretação de dados 7 ed São Paulo Atlas 2008 49 Objetivos análise comparativa interpretação dos dados e conclusão introdução desenvolvimento e conclusão Elaborar síntese de um texto dado considerando as três etapas da leitura analítica textual temática e interpretativa Problematizando Procure responder às questões a seguir antes de iniciar o estudo desta unidade unidade 3 51 unidade3 Após acompanhar os princípios e etapas essenciais para a elaboração de um projeto de na massa Vamos tratar da execução da pesquisa e de sua comunicação em forma de caminho que você precisa percorrer encontramse em seguida de livros revistas periódicos e artigos de diversos autores que tratam da temática que deseja trabalhar Poderá consultar outras fontes outros tipos de documentos tais como etc Aqui o uso da Internet é recomendado pois agiliza muito sua busca e acesso às últimas produções do assunto inclusive pedindo cópias desse material disponível em outras bibliotecas do mundo essencialmente as informações básicas sobre a obra autor tradutor se houver título edição local da impressão editora ano tema abordado Ela pode ser preenchida sem assunto documentos e nomeálos por autor título ou por tema 52 Concluída a etapa do levantamento caberá a você fazer uma seleção mais rigorosa das publicações que interessam a sua pesquisa É possível consultar o material em instituições obtêlo por empréstimo nas bibliotecas adquirir livros e revistas em livrarias ou em sites da Internet 313 Leitura analítica De posse do material mergulhe na leitura Para isso recomendase que siga as técnicas da leitura analítica isto é realize um estudo do texto em profundidade de modo a compreendêlo isto é apreender as ideias e conceitos do autor e fazer um julgamento sobre o mesmo Aqui vale a pena nos determos um pouco mais sobre esse processo de leitura Segundo Severino 2007 e outros autores a leitura analítica dividese em três etapas a análise textual a análise temática e a análise interpretativa Na análise textual se adquire uma visão de conjunto do pensamento e do estilo do autor Neste primeiro contato com o autor nada se sublinha mas devemse assinalar nas margens os pontos que exigem esclarecimentos para a compreensão do texto informações sobre o autor sentido das palavras desconhecidas fatos históricos outros autores citados dentre outros fatos Terminada a leitura buscamse as informações necessárias para esclarecer oferece informações amplia o conhecimento torna o texto mais acessível e a leitura mais enriquecedora Na análise temática procurase apreender o pensamento do autor sem nele intervir Este procedimento é facilitado fazendose uma série de perguntas De que trata o texto 53 unidade3 Qual a posição do autor sobre o problema Que ideia defende A resposta a esta questão revela a ideia principal a tese do autor Qual a argumentação o raciocínio do autor para mostrar a tese Existem subtemas ou temas paralelos na unidade de leitura A análise temática é a base para a obtenção de resumos que sintetizam as ideias do autor em vez de serem apenas reduções de parágrafos Na análise interpretativa você se posiciona assume uma posição própria diferente portanto das análises textual e temática nas quais o leitor ouve o autor mas não interfere no texto em estudo A análise interpretativa tem papel primordial na formação do leitor crítico Terminadas as três etapas da leitura analítica você encontra condições de se tornar um leitorautor construtor de conhecimento Será capaz de elaborar uma síntese pessoal que se apoia nos pontos levantados nas etapas anteriores e culmina com a sua contribuição pessoal para o tema E para isso é muito importante que expresse a sua experiência dimensão puramente cognitiva 314 Fichamento da leitura realizada sobre determinada temática numa obra num artigo num capítulo Suas formas podem variar tais como resumo de tudo o que foi lido ou de uma parte dele citação de frases ou parágrafos que você considera uma preciosidade não sendo possível parafrasear assistiu sobre o debate ou palestra a que você estava presente ou da qual tenha participado ideias observações sugestões que lhe ocorrem diante de conversas ou acontecimentos do seu cotidiano e que poderão servir para seu trabalho acadêmico PRETI 2005 v 2 p 103 54 consegue relacionar comparar e criticar o conhecimento a partir de sua vivência Esse procedimento é o mesmo da hipertextualidade ou linkagem entre as informações quando se está acessando a Internet por meio do computador Não deixe para anotar depois A experiência mostra que deixar para depois na maioria das vezes é sinônimo de esquecer v 2 p 103105 Ficha de resumo de uma obra inteira Ficha de resumo de parte de obra de um capítulo de um artigo ou de outros 55 unidade3 Ficha de citação Ficha de comentários 56 3 comparativo leva a novas interpretações em função do problema dos objetivos e das esta etapa você se encontra em condições de preparar um roteiro para a elaboração do relatório em que comunica a pesquisa É o que veremos a seguir organização de um roteiro a que você chegou Guiandose pelo roteiro você elabora a primeira versão do relatório palavra cujo sentido etimológico é monos um só e graphein é um relatório de pesquisa que decorre de uma investigação quer seja pesquisa de de curso pósgraduação lato sensu podese dependendo do projeto pedagógico artigo pôster relato de experiência ou outra maneira considerada adequada para o mesmo dissertações de mestrado e teses de doutorado não deve ser apresentada como uma simples reunião de partes de trabalhos de 57 unidade3 57 autônomas e criativas sua estrutura seu texto dividese em introdução desenvolvimento em geral é formado por Já tratamos um pouco sobre isso Vamos retomar e ampliar mais as considerações Introduzir é convidar Este convite pode vir em forma de um trailer que anuncia e chama trabalho Que motivos temos para assistir a ele De que trata o seu trabalho pressupostos teóricos os objetivos hipóteses ou questões diretrizes procedimentos de abordagem o plano do seu trabalho partes capítulos itens A introdução objetiva criar o clima a atmosfera apresentar o tema É a anunciação da exposição E tentar convencer o leitor da importância de sua pesquisa educacional Quando prepara uma fala um discurso você traça mentalmente ou no papel um plano uma sequência das ideias centrais que deverão nortear sua exposição É o que vai acontecer aqui também Como dividir o assunto do trabalho Como encontrar o equilíbrio entre a estrutura apresentada Em primeiro lugar você deve ter clareza e conhecimento adequado do assunto para 58 subitens Cuidado com o excesso de divisões o que poderá complicar o desenvolvimento de seu trabalho O desenvolvimento é a parte mais extensa do trabalho na qual o pesquisador comunica a fundamentação teórica expõe e demonstra o processo e o resultado da pesquisa Quando se trata de pesquisa de campo por exemplo no desenvolvimento relatase todo o processo da pesquisa de campo e respectivos resultados É dividido em capítulos seções ou subseções conforme a organização lógica do pensamento o exigir Os capítulos ou seções devem receber títulos temáticos portadores de sentido assim como as subseções Explicar discutir e demonstrar são ações necessárias à explicitação das ideias Zentgraf explicar tornar evidente explícito o que está obscuro ou complexo discutir comparar posições que se entrechocam dialeticamente demonstrar aplicar argumentação própria à natureza do trabalho partir de premissas verdades garantidas para novas verdades p 71 SAIBA MAIS Preti 2005 v 3 p 9092 apresentanos as seguintes sugestões divisão do corpo da exposição é aconselhável a construção de um plano lógico ou sistemático de duas ou três ideias principais marcando tanto quanto possível progressão ou oposição Para passar de um capítulo a outro de um tópico a outro é necessário fazer um encadeamento uma transição ou amarração Pense na construção de uma casa com massa e assim dá vulto à construção Busque equilibrar as partes do trabalho estabelecendo uma proporcionalidade entre as mesmas O plano deve conter unidade harmonia proporcionalidade clareza lógica Deve que é secundário 59 unidade3 35 Como se faz as CONSIDERAÇÕES FINAIS convicção os hesitantes MAZEAUD apud PRETI 2005 v 3 p 93 Finalmente você chegou ao momento da conclusão Nela está o fechamento de todo o seu a conclusão resumirá os resultados que levaram à comprovação ou rejeição da hipótese ou questões de estudo fará inferências que o estudo venha a permitir e recomendará pontos que devam ser reestudados ou aprofundados ZENTGRAF 1999 p 71 O desenvolvimento ou corpo da exposição foi o momento da análise Agora tratase do momento da síntese a ser realizada com brevidade ou seja faça a síntese da essência do conjunto de forma concisa e convincente Exponha seu posicionamento ou seja marque sua posição suas respostas às questões levantadas suas propostas e soluções Abra horizontes se possível apresente possibilidades para investigar novas questões Faça uma nova leitura do conjunto produzido analise suas partes retoque o que for artigo relato de experiência etc que deve ser clara objetiva e sóbria como convém a um Existem regras capazes de nos ensinar a redigir bem um trabalho Ou seja o famoso pulo do gato que irá garantir nosso sucesso Conforme Preti 2005 escrever é comunicarse é socializar conhecimentos mas também é exporse é dizer o que se pensa quem você é E aqui não existem também regrinhas v 3 p 100 Sem dúvida as regras gramaticais devem ser observadas pois são importantes para uma Quanto ao que escrever ou seja as ideias a serem desenvolvidas a única regra é escrever 60 e não as use como uma desculpa Se de fato elas existem lutar contra elas deve ser um exercício constante Pegue caneta e papel ou vá para o computador e comece a escrever De acordo com Preti 2005 v 3 p 100105 algumas orientações poderão ajudáloa nessa aventura Faça uma primeira versão do trabalho de maneira ainda espontânea e abundante Você já tem um plano provisório do que irá pesquisar já fez a revisão da literatura coletou e organizou o material Comece a escrever a princípio sem preocuparse com a sequência com o estilo e nem mesmo com a gramática Anote as ideias que surgirem de maneira espontânea e abundante sem fazer ainda cortes e limpeza do texto Anote sempre ideias ou frases a serem utilizadas na introdução e na conclusão do trabalho Deixe a introdução para ser escrita por último depois que tiver uma visão do percurso realizado e do conteúdo desenvolvido Terminada a primeira versão do trabalho descanse um pouco deixe o texto de molho por uns dias e os parágrafos e o próprio equilíbrio do texto Antes faça cortes aprofunde questões acrescente novas informações exclua ou inclua itens relação à sua necessidade localização e desenvolvimento está bem ou mal elaborada Elimine passagens inúteis repetições por ex resuma passagens longas demais evite períodos extensos desenvolva passagens muito curtas ou pouco claras referenciadas dados estatísticos corretos etc Deixe novamente o texto de molho por uns dias Aproveite para pedir a um colega ou professor que leia o texto e faça seus comentários Esse outro olhar é importante pois pode lhe oferecer parâmetros para avaliar se de fato está no caminho traçado se seu texto possui clareza se não há necessidade de fazer alterações Chegou o momento da terceira revisão Você vai burilar o seu texto Dêlhe um toque Como aprimorar o estilo Evite termos vagos muito técnicos ou abstratos palavras 61 unidade3 inúteis como adjetivos e advérbios em demasia repetições de palavras dentro da mesma frase ou do mesmo parágrafo recorra aos sinônimos Escreva frases curtas e simples com sujeito verbo e complementos Procure reescrever as frases longas Evite o abuso dos pronomes relativos reduza as frases subordinadas não abuse dos pronomes pessoais condicionais Parabéns por ter chegado até aqui Seu trabalho neste momento só precisa ajustarse aos SAIBA MAIS CERVO Amado Luiz BERVIAN Pedro Alcino 4 ed São Paulo Makron Books 1996 LAKATOS E M MARCONI M de Andrade ciência Metodologia juridica 5 ed São Paulo Atlas 2007 63 Objetivos Escrever texto utilizando citações longas e curtas Elaborar referências Explicitar os elementos estruturais de um artigo de revisão Produzir um pôster a partir de um artigo selecionado próprio ou de outrem Estruturar um relato de experiência Problematizando 1 2 Como fazer a distinção entre citações e referências 3 4 5 Um relato de experiência tem mérito acadêmico Como posso fazêlo unidade 4 65 unidade4 A sigla remete à Associação Brasileira de Normas Técnicas nacionalmente as normas e procedimentos que orientam a produção apresentação e a paper deve seguir a normalização estabelecida pela ABNT divisões estão constituídas 41 Elementos Prétextuais São os elementos apresentados antes do texto que trazem informações necessárias à 411 Capa centralizadas conforme FIG 2 página 44 412 Folha de rosto FIG 3 página 45 consiste na explicação da natureza do trabalho tese ou dissertação mencionandose o curso de pósgraduação e a unidade aos quais for apresentado o objetivo grau pretendido e outros área de concentração e nome do orientador e coorientador se houver Essas informações são colocadas de acordo com o modelo apresentado Observação a folha de rosto não recebe numeração mas contamse as páginas do trabalho a partir dela e no seu 66 413 Folha de aprovação É obrigatória e vem logo após a folha de rosto trazendo os mesmos elementos acrescidos nome titulação instituição a que pertencem e assinatura Outros dados avaliação parecer e outras considerações podem ser incluídos nesta página a critério do projeto de curso Obs não é considerada na contagem das páginas 414 Dedicatória Texto geralmente curto no qual o autor presta homenagem a pessoas relevantes em sua Página opcional usada quando o autor deseja agradecer a pessoas que contribuíram direta ou indiretamente para a elaboração do seu trabalho 416 Epígrafe É comum nas redações acadêmicas o uso da epígrafe embora não sendo elemento obrigatório Aos que desejarem incluíla em seu texto é importante compreenderem o seu papel na estruturação do mesmo Epígrafe é uma frase ideia conceito letra de música imagem máximas ou palavras servindo como uma divisa um emblema ou fonte norteadora para a escrituração Alguns relato de experiência pôster artigo ou outro formato exigido no trabalho de conclusão de curso para aprofundar a discussão e muitas vezes pelo seu efeito de autoridade isto é de autor respeitável no campo de estudos Não é uma decoração outros dirão ser mesmo uma ilustração mas o que é isso A ilustração é uma imagem ou pintura que explicita e escrever algumas páginas Portanto colocar em epígrafe requer interação com o assunto O procedimento é o mesmo das citações em recuo colocando o nome do autor alinhado à direita e se mencionado nas referências colocar ano e página 67 unidade 4 O sucesso é um professor perverso Ele seduz as pessoas inteligentes e as faz pensar que jamais vão cair Bill Gates A consciência e o sentimento de pertencermos à Terra e de nossa identidade terrena são vitais atualmente Edgard Morin 2008 p 73 Colocado um texto em epígrafe resta mostrar como o mesmo é mobilizador para a realização temática de seu TCC Faça uso apropriado desse interessante recurso motivacional para oa leitora 417 Resumo Apresentação obrigatória dos elementos de maior importância do texto em linguagem clara concisa direta com o máximo de 500 palavras Deve destacar as informações mais se a um parágrafo devendo incluir palavras representativas do assunto Abaixo do resumo colocamse as palavraschave 418 Lista de ilustrações tabelas abreviaturas e siglas e notações ou símbolos São opcionais só deverão ser elaboradas se houver tais elementos no texto Cada item 419 Sumário É obrigatório e consiste na enumeração dos capítulos das seções subseções e demais número das páginas 42 Elementos Textuais Estas partes representam o corpo do trabalho propriamente dito A organização dos uma sequência de Introdução item 33 Desenvolvimento item 34 e Consideraões item 35 68 43 Elementos Póstextuais Referências obrigatório Apêndices Anexos possuam informações registradas incluindo impressos manuscritos audiovisuais sonoros dentre outros Em geral fazse uma listagem em ordem alfabética do sobrenome do autor das publicações utilizadas para a elaboração do trabalho 432 Apêndices São documentos complementares e ou comprobatórios do texto elaborados pelo próprio respectivos títulos exemplos APÊNDICE A Roteiro da entrevista APÊNDICE B Planta do terreno etc 433 Anexos São opcionais e consistem em textos ou documentos tabelas ou dados não elaborados pelo por letras maiúsculas sequenciais travessão e seguidos de seus respectivos títulos como ANEXO A Projetos piloto ANEXO B Plano de aula etc o livro de França e Vasconcellos Manual para normalização de publicações técnico sempre seguindo as normas da ABNT 69 unidade4 441 Formato Papel branco formato A4 digitado ou datilografado na cor preta exceção para as ilustrações no anverso da folha exceção da folha de rosto Fontes Times New Roman 12 ou Arial 11 para o texto e um ponto menor para citações longas que exigem o recuo notas de rodapé paginação legendas ilustrações e tabelas etc 442 Margem Superior e esquerda 3 cm Direita e inferior 2 cm 443 Espaço Usar espaço 15 para todo o texto do trabalho Espaço simples 10 citações longas notas referências legendas tabelas e outros Espaços duplos usados antes dos títulos das seções 444 Parágrafo O autor usará o tipo moderno todo o texto na margem esquerda e o parágrafo marcado por dois espaços entre eles 445 Notas de rodapé São colocadas na parte inferior da página separadas do texto por um traço contínuo Use o recurso do Word clicando inserir referência notas notas de rodapé local formato e aplicar digitar em espaço simples Sugerimos que evitem as mesmas procurando incorporálas ao texto conforme orientações da ABNT e sua posterior menção nas Referências do seu trabalho 446 Indicativos de seção O indicativo numérico que precede o título de uma seção é alinhado à esquerda 70 separado do seu título por um espaço Os títulos sem indicativo numérico agradecimento listas resumo sumário referências glossário apêndices anexos e índices são centralizados A folha de aprovação a dedicatória e a epígrafe não têm título nem indicativo numérico 447 Paginação As páginas numeradas em algarismos arábicos são contadas desde a folha de rosto mas a numeração só aparece após a página intitulada Introdução O número da página localizase no canto superior direito a 2 cm da borda superior direita do papel As páginas de abertura de capítulos e partes do trabalho são contadas mas não numeradas 448 Numeração progressiva Recomendase a numeração progressiva para padronizar a apresentação do trabalho em suas divisões e seções Apresentase junto à margem esquerda sem recuo Os títulos das seções primárias capítulos devem iniciarse em folha distinta Os títulos das seções e subseções são destacados através de negrito itálico ou grifo DICA Utilize este Caderno como exemplo 449 Uso de citações Que são citações Segundo a ABNT citação é a menção de uma informação extraída de outra fonte ABNT 2002b p1 Ela tem o objetivo de dar maior credibilidade às idéias e pontos de vista que o pesquisador está defendendo uma vez que ele vai buscar em outros autores especialistas no assunto tratado argumentos favoráveis à sua proposição 71 unidade4 Você já deve ter observado que algumas citações vêm inseridas no próprio texto mas outras vêm destacadas do texto com uma formatação diferente Apesar de citadas de forma diferente ambas são denominadas de citações diretas porque utilizam as próprias palavras do autor consultado Entendese por citação direta a transcrição textual de parte da obra do autor consultado ABNT 2002b p2 Ocorrem entretanto diferentes maneiras de apresentálas Citação direta longa tem mais de três linhas e por este motivo é apresentada em destaque deve constituir um parágrafo independente recuado a 4 cm da margem esquerda e ser digitado em espaço simples Citação direta curta não ultrapassa três linhas motivo pelo qual vem inserida no próprio texto entre aspas Lembrese de que ambas são citações textuais pois repetem exatamente as palavras do autor Devem portanto apresentar a fonte isto é o sobrenome do autor acompanhado da data e do número da página do livro de onde ela foi extraída Esse procedimento de indicação da fonte é chamado de autordata A citação indireta é uma outra maneira de você se remeter ao pensamento de um autor É também chamada de paráfrase obra do autor consultado 2002b p2 É possível também fazer citação de citação Isso acontece quando consideramos relevante transcrever o pensamento de um autor que vem citado numa obra escrita por outro Segundo a ABNT temos aí a citação direta ou indireta de um texto em que não se teve acesso ao original 2002b p1 A ABNT também indica o uso de alguns a serem usados em determinadas situações Por exemplo se você não necessita transcrever os textos em sua totalidade se deseja suprimir um trecho na citação use o sinal Caso queira acrescentar algo ou enfatizar alguma expressão destaquea e ao transcrever os dados da fonte acrescente a expressão grifo nosso Se o destaque for feito pelo próprio autor a expressão a ser acrescida junto à fonte será grifo do autor 72 Na indicação da fonte que precede ou acompanha a citação ocorrem dois casos o sobrenome do autor ou autores poderá vir totalmente dentro de parênteses e nesse caso em letras maiúsculas Ex MANO 2011 p 26 o sobrenome do autor ou autores devido à maneira de redigir vem na sentença em letras maiúsculas e minúsculas uma questão ou a um problema As situações mais comuns no uso de citações foram aqui expostas Na NBR 105202002 você encontrará de forma mais detalhada outras ocorrências ATIVIDADE Encontre neste seu caderno de estudo exemplos de citação curta citação longa e paráfrase Mencione as páginas correspondentes SAIBA MAIS PESCUMA Derna CASTILHO Antonio Paulo F de um guia para documentar suas pesquisas São Paulo Olho dÁgua 2003 Tratase de um livro bastante acessível de manejo ágil e que abrange várias 73 unidade4 4410 Elaboração das referências referência adotada atualmente pela ABNT Conjunto padronizado de elementos descritivos retirados de um documento que permite sua Muitas perguntas surgem quando vamos elaborar as referências de um trabalho tais como 411 Ilustrações Os títulos e legendas das ilustrações exceto tabelas e quadros devem ser digitados pela palavra FIGURA seguida de seu n de ordem de ocorrência no texto em algarismos arábicos Tabelas e quadros trazem o título acima da ilustração precedido da denominação correspondente seguida também de seu número sequencial dentro de cada tipo 412 Equações e fórmulas Devem ser destacadas do texto podendo ser numeradas com algarismos arábicos entre parênteses alinhadas à direita Podese usar espaçamento maior entrelinhas para comportar seus expoentes índices etc 74 ATIVIDADE a artigo publicado em revista e livro ou artigo escrito por mais de três autores b livro escrito por dois ou três autores f texto traduzido em português c citação de um capítulo de um livro g artigo tirado da internet d tese não pubicada h livro escrito por um autor BRONC Paulo Atividades discursivas o interacionismo sociodiscursivo São Paulo Educ 2011 DAMO M Cristina 2004 344 f Tese Doutorado em Paulo 2004 AMIC Pedro O professor e seu trabalho de ensino In MARC Assis Org O ensino abordagem discursiva e social São Paulo Contexto 2010 p 4479 SONDAK João Linguagem textos e discursos Tradução de Mara Maria Mar Campinas SP Papirus 2009 MAHAD Sinna LUSADA Ana RUIZ Jr Lília Leitura e produção literária Recife Parabolando 2011 NININI Mariana et al Contextual Rio de Janeiro n 8 p 191210 2005 PERRO Ibero Um contexto para a pesquisa noções sobre produção do texto acadêmico São Paulo Martins Fontes 2011 NATAL Osmar SILVA Leite O desabafo e a resistência no século XXI soluções para elevação das taxas econômicas Problemas Brasileiros n 339 maiojun 2010 Disponível em http20023124632sescrevistaspbindexhtm Acesso em 27 fev 2011 Letramento no Brasil Reflexões a partir do INAF 2001 Organização Vera Masagão Ribeiro São Paulo 2003 A configuração dos suportes de texto no livro didático e o letramento MARIA APARECIDA DE ASSIS TEDDRO EDSON DE SOUSA OLIVEIRA 2006 77 unidade4 que serão apresentados e defendidos publicamente cumprindo a exigência acadêmica de um Trabalho de Conclusão de Curso TCC Estamos entendendo por artigo um texto escrito com o objetivo de comunicar os dados de uma pesquisa experimental ou documental DICA Ao submeter um texto para aprovação de Conselho Editorial de alguma revista deve se anteriormente solicitar e seguir as normas editoriais pois embora as normas da ABNT devam orientar as publicações há algumas peculiaridades em cada equipe responsável pelo periódico ou outro meio de comunicação e divulgação Além disso normalmente pedem que o artigo enviado tenha caráter inédito portanto que não tenha sido aceito em outras revistas Fazemos já algumas considerações importantes para a redação do artigo A primeira refere se ao tipo de artigo Nesse sentido temos o artigo original publicação que apresenta abordagens realizadas pelos próprios autores como por exemplo relatos de caso e o artigo de revisão que se caracteriza como aquele em que o autor resume analisa e discute temáticas já publicizadas A segunda referese à elaboração e apresentação de um texto autoral não necessariamente original e suas implicações Algumas ações ajudam a garantir a qualidade do texto 1 Planejar ou criar um percurso desde o quê assunto ou tema para quê intenção da escrituração informação formação lazer e para quem grupos sociais professores crianças etc 2 Pesquisar peças teatrais musicais 3 Escrever usando um tipo de suporte impresso sonoro digital etc e o como da escrita referencial emotivo metalinguagem fático poético ou uma combinação de ambos 4 Compartilhar críticas com seus pares colegas eou alunos 5 Revisar 78 6 Defender publicamente através de processo acadêmico de constituição de Banca 7 Publicar seu texto em jornais fanzine revistas livro blog etc Esta última etapa depende em parte dos resultados obtidos nas fases anteriores o que pode às partes textuais mas com menos elementos cujo diferencial está mais na maneira concisa de tratar os ingredientes pesquisados Para ambos valem as mesmas normas da ABNT Feitas essas observações passemos ao estudo dos elementos que compõem 451 Elementos prétextuais O título deve sintetizar o tema focado e pode ser complementado com subtítulo cuja função Evitar o uso de abreviaturas parênteses Após o título escreva o nome do autor e do orientador por extenso e respectiva formação eletrônico devem ser inseridas como notas de rodapé usandose o asterisco Resumo Movimento para descrever o tema objetivos metodologia alguns resultados da pesquisa mas sem entrar em detalhes Não se esqueça de mencionar que seu estudo usou de em poucas palavras se os objetivos foram ou não atingidos Deve ser feito em um único parágrafo e não ultrapassar 2000 caracteres com espaço Palavraschave de 5 e separadas entre si por ponto Normalmente essas palavras estão presentes no título subtítulo objetivos e em alguma obra consultada 79 unidade4 452 Elementos textuais Introdução Na Introdução temos a apresentação do tema a ser debatido de maneira mais geral a para exposição do assunto no artigo Essa descrição procura fazer um convite para a experiência do próprio autor Deve corresponder mais ou menos a 10 do texto Desenvolvimento É a etapa em que se demonstra a realização da pesquisa com base no referencial teórico que fundamenta o desenvolvimento de seu trabalho O desenvolvimento pode ser dividido em subseções nas quais o assunto é discutido e explicado argumentado e demonstrado pretendidos na pesquisa Quando se tratar de pesquisa de campo a metodologia deve ser esmiuçada através das técnicas utilizadas questionários entrevistas observação grupo focalizado etc Considerações Finais Movimento de encerramento em que se consideram as perguntas e objetivos do artigo momento de reapresentar as ideias conceitos eou práticas mais relevantes discutidas ao longo do texto derivadas logicamente do que já foi apresentado Sinaliza aberturas para dialogar ou para futuras investigações sobre a temática tratada Deve corresponder mais ou menos a 10 do texto 80 80 453 Elementos póstextuais Título subtítulo resumo e palavraschave Traduzidos do português para uma língua estrangeira à escolha do autor do artigo ou solicitado pelo orientador ou órgão de divulgação revistas periódicos etc como por exemplo usar Abstract e key words para o inglês ou usar Resumen e Palavras claves para o espanhol Notas explicativas Se for necessário utilizeas para explicação de termos e situações que poderiam tornar o parágrafo muito denso ou sem sentido Usar o mínimo possível como nota de rodapé Referências sites etc efetivamente usadas e subordinadas às normas da ABNT Glossário Se houver necessidade colocar as terminologias técnicas e palavras estrangeiras usadas Apêndices eou Anexos entrevistas mapas etc Agradecimentos contribuíram com alguma sugestão trabalho técnico ou mesmo com recursos variados DICA Para a digitação e formatação do artigo Digite o artigo na fonte Arial tamanho 11 com espaço entre linhas de 15 cm Use negrito e maiúsculas para o título principal e após os dois pontos o subtítulo 81 unidade4 em negrito e minúsculas o que deve ser aplicado nas seções do artigo se houver Separe títulos de seções nome do autor citações recuadas do texto principal com um duplo Enter Para as citações acima de 3 linhas use recuo de 4 cm da margem esquerda espaço simples fonte 10 sem aspas mas sem esquecer de referenciar autor ano e página no último caso se for texto em HTML é dispensável mencionadas no texto Sempre peça a leitura de alguém de fora da área para uma primeira crítica Lembrese os artigos devem ter no mínimo 25 mil e no máximo 50 mil caracteres com espaços incluindo as referências e as notas use a ferramenta do processador de textos Word por exemplo Finalmente atente para a sua responsabilidade como autor de seu trabalho 46 PÔSTER A utilização do pôster compõe uma estratégia para facilitar o processo de apresentação defesa pública e avaliação pela Banca do trabalho de conclusão de curso TCC Tratase de traduzir para uma linguagem visual aqueles conceitos e informações mais importantes autor orientação curso e instituição promotora 82 461 Orientações para a produção de pôster O pôster deve conter cabeçalho centralizado usando fonte Times New Roman TNR tamanho entre 30 e 48 conforme estrutura apresentada abaixo Título do pôster Autor nome do autor Sigla da Instituição Opcionalmente inserir a foto para Orientador nome do orientador Sigla da Instituição 1 Introdução 2 Objetivos 3 Metodologia 4 Atividades desenvolvidas 5 Resultados esperados eou alcançados 6 7 Referências 8 Nota de rodapé apresentar o nome do curso instituição e seu símbolo e agradecimentos se considerar necessário 9 Além das informações escritas o pôster pode usar recursos na diagramação como etc Ressaltamos dessa forma a importância do trabalho do diagramador para melhor comunicação da temática pesquisada Além disso devese cuidar da qualidade da impressão e evitar o uso do resumo palavraschave e citações O tamanho do pôster deve ter 120m altura x 090 cm largura a fonte escolhida para o texto é Times New Roman TNR tamanho entre 18 e 26 83 unidade4 462 Modelo Esquemático de Pôster SAIBA MAIS BAUER Martin W e ASKELL George Pesquisa qualitativa com texto imagem e som um manual prático 5 ed Petrópolis Vozes 2002 CATTANI Airton Como se faz um pôster Disponível em wwwvetufmgbr academicospesquisanapqformularios1postersic2005ppt Acesso em 14 mar 2011 SECAF Victoria TURRINI R N Teresa Pôster arte da apresentação do trabalho 84 ATIVIDADE 1 A cada dois estudantes selecionar e ler um artigo cuja temática esteja voltada para a estrutura do artigo e a respectiva argumentação do autor Feito isso trocar as respostas com o colega para refazer acrescentar ou corrigir as respectivas interpretações Após essa etapa enviar uma única versão ao tutor a distância para avaliação 2 O artigo escolhido deverá ser expresso na versão pôster embora sem a necessidade de impressão 47 RELATO DE EXPERIÊNCIA destacar todavia sua importância ao descrever problemas eou facilidades procedimentos e técnicas em determinada ação formativa ou no campo da assistência e podem trazer indicadores para melhoria de abordagens ou pesquisas Alvo que pode ser enriquecedor para a área enfocada pois sinaliza um quadro teóricoprático ou melhor uma práxis metodológica que pode favorecer a compreensão do campo da pesquisa educativa Muitas vezes no ato mesmo de construção do relato o professor ou o aluno se dão conta da sistematização necessária à investigação para que a mesma possa em certa medida passar pela crítica de outros Talvez seja esse o valor ou o dito rigor necessário para qualquer trabalho de cunho acadêmico Outra questão que se impõe é que embora parecido com a técnica de estudo de caso vide nossa Unidade 1 um relato de experiência não se confunde com o mesmo Ambos são descritivos mas o estudo de caso exige aprofundamento analítico e bem fundamentado em seus conceitos possibilidades de repetição das operações metodológicas e uso dos mesmos instrumentos usados para descobertas essenciais e características da situação educativo comunitário laboratorial etc de ordem pessoal eou grupal deve ter boas 85 unidade4 forma mais informal e menos analítica Com isso queremos reforçar a importância do aspecto comunicativo isto é uma redação que privilegie a compreensão do experienciado da responsabilidade a dimensão ética que deve prevalecer na relação de respeito entre sujeitos e do uso de procedimentos próprias idéias e experiências associado as fontes reconhecidamente aceitas MEDEIROS 1997 p 44 Nessa intersecção entre experiência pessoal e os saberes já autorizados de professores e alunos Interp como diz Demo a arte de interpretar com autonomia sempre foi também temida em toda interpretação aparece um ato de rebeldia Apesar da ambiguidade da autoria ela aparece como tema substancial da educação escolar porque seria expressão forte da autonomia que urge forjar em especial docente e discente Professor que não é autor não tem aula para dar Só pode reproduzir Aluno que não é autor continua copiando ainda não está aprendendo 2008 p 113114 Nessa acepção iremos apresentar os aspectos formais e redacionais do relato de experiência Estes serão usados como o formato a ser cumprido pelos estudantes que tiverem que apresentálo na sua conclusão de curso TCC 471 Como estruturar um relato de experiência educativa como cumprimento de Como dissemos a possibilidade da crítica é fundamento para um bom trabalho acadêmico mesmo que ele não resista a tal procedimento Relate então de maneira a oferecer sua perspectiva de olhar e como julga importante tal conhecimento não só para você mas para os possíveis leitores interessados em seu assunto Para se submeter a esse crivo um relato de experiência também deve se mostrar com uma estrutura descritiva e bem redigida Apesar de já termos apresentado estruturas 86 ser exigido para o TCC Queremos reforçar o caráter normalizador ou formal de alguns procedimentos Estamos nos referindo aos elementos que padronizam as produções de cunho acadêmico como aquelas que dizem respeito à organização e estrutura do texto e a redação de acordo com nossa Língua Portuguesa contudo aceitando uma redação mais coloquial e menos rigorosa no caso do relato de experiência e estilo do autor Nessa direção são importantes as normas da ABNT conforme comentamos anteriormente ainda nesta Unidade que facilitam o reconhecimento acadêmico de uma produção docente ou etc tenha condições de mostrar e ser criticado em sua abordagem Assim indicamos a seguinte estrutura de seu relato de experiência folha de rosto agradecimentos optativo sumário resumo palavraschave introdução contextualização e referências apêndices eou anexos não obrigatórios se houver necessidade para melhor compreensão das ideias apresentadas Essa é a mínima estruturação formal que será exigida em seu TCC Folha de Rosto universidade centro departamento ou núcleo curso título do trabalho nome do aluno titulação e nome do orientador local e data Veja modelo anteriormente sugerido e suas medidas na página 45 Espaço para você homenagear pessoas ou agradecer àquelas que lhe proporcionaram avançar para esse importante momento de sua formação acadêmica e para sua vida Faça isso ocupando uma única página na parte inferior e à direita a letra usada deve ser a mesma que utilizará no decorrer do relato TNR 12 ou Arial 11 Sumário Numa única folha apresente a relação de tópicos que estruturam seu relato de experiência com suas respectivas numerações com a primeira letra em caixa alta e todo em negrito inclusive algum subtítulo que desejar veja como exemplo o Sumário deste caderno 87 unidade4 Resumo e Palavraschave para a compreensão do seu relato usando palavras que representem de maneira clara concisa direta o seu assunto com no máximo 500 palavras Deve destacar informações como objetivos autores ou perspectivas de análise os passos seguidos para desenvolver o trabalho as coisas que aprendeu ou descobriu no decorrer da experiência e a consideração recorrentes na redação do seu conteúdo e separadas entre si por ponto Normalmente essas palavras estão presentes no título subtítulo objetivos ou em alguma obra ou autor consultado O Resumo e as Palavras devem ser colocados numa única folha após o Sumário Introdução Por que não pensar em um convite para a leitura de sua experiência Iniciando em uma nova página procure então se apresentar ao leitor mostre sua formação acadêmica áreas de maior interesse de estudo e como chegou ao tema abordado em seu relato de experiência Diga de onde você fala e quais as razões ou objetivos que motivaram seu empenho formativo nesse curso acadêmico Um outro aspecto é tentar explicitar quais são os conceitos e ideias e seus respectivos sustentação para a sua maneira de olhar para o assunto investigado Precisa associar esses referenciais com a sua vivência pessoal e ao seu próprio trabalho de campo desenvolvido com alunos professores ou qualquer outra experiência educativa ou mesmo que apenas próximos passos De outra maneira deixe sua postura teóricoprática aparecer em meio aos autores que mais oa ajudam a pensar a Educação Serão esses nomes que informam ao leitor as suas referências ou preferências educacionais Alguns chamam a isso de marco teórico também Mas cremos que essa expressão não corresponde ao empreendimento que é requerido de todos nós ou seja um permanente e intenso atravessar experiência teoria ié a ideia mesma de práxis Uma última coisa nessa introdução deixe explícita a origem de sua experiência educativa e que objetivos nortearam essa vivência Aponte áreas ou temas que podem se relacionar com os conhecimentos aqui tratados mostrando como se pode intervir em situações 88 semelhantes sabendo que não se trata de nenhuma receita e menos ainda de algo universalizável Contextualização teóricometodológica Como um segundo movimento em sua redação começando em uma nova lauda apresente cultura em geral onde realizou a experiência relatada Fale sobre as pessoas envolvidas professores alunos pais comunidade do entorno Use alguns elementos mensuráveis dessa relação número de pessoas alunos professores salas laboratórios população local etc Organize essa descrição passo a passo como se aproximou dos envolvidos quais as primeiras ações e assim por diante Mostre o que fez antes durante e depois do envolvimento com o tema em questão para que se perceba a maneira ou organização de sua atuação pensada planejada e no tópico seguinte o que resultou desse empreendimento Desenvolvimento da proposta e sua discussão Ao abrir uma nova página fará a parte mais longa de sua tessitura ao apresentar detalhadamente como desenvolveu sua experiência ou pesquisa quais resultados e discutir poderá mostrar sua autonomia responsabilidade crítica e criatividade numa perspectiva autoral Neste movimento esperase que brote sua capacidade de entrelaçar as três vertentes que sustentam seu relato de pesquisa ou seja os teóricos já reconhecidos na academia as suas experiências vida e mais o seu trabalho propriamente de pesquisa Nessa redação reaparecem aqueles elementos todos que sinalizou na introdução no resumo e na contextualização teóricometodológica os conceitos as ideias os autores lidos os dados da pesquisa as citações de entrevistados etc Mostre como essas coisas se relacionam com as áreas de conhecimento e relacionálas à sua perspectiva e quais dúvidas perguntas e respostas apareceram na sua experiência Numa nova folha irá retomar a apresentação e a discussão do seu relato de experiência Aconselhamos que essas interpretações que ofereceu aos leitores têm que ter sintonia 89 unidade4 e coerência com os autores mencionados e os documentos ou informações recolhidas durante a pesquisa E claro se aproximem ampliem ou respondam aos objetivos ou a outras situações análogas É hora de mais uma vez incluir seus comentários críticos que tratam das limitações dessa intervenção propondo alternativas e falar das expectativas ou novos caminhos que se abrirão frente à experiência realizada Referências Tratase da listagem em ordem alfabética espaço 15 cm entre as linhas com o mesmo O primeiro referese aos documentos complementares eou comprobatórios de partes do que foi relatado pelo autor e que foram elaborados por ele O segundo consiste em textos Porém podem ser vistos como relevantes e esclarecedores do trabalho relatado Apêndice sequenciais travessão e seguidos de seus respectivos títulos por exemplo APÊNDICE A Roteiro da entrevista ANEXO A Projeto piloto Ambos são optativos ATIVIDADE Procure por meio da Internet dois relatos de experiências na área educacional linguagem mais padronizada coloquial com gírias poético etc Compare com as informações aqui apresentadas para você 91 PRA FINAL DE CONVERSA Seu estudo sobre Metodologia da Pesquisa em Educação está encerrado Por enquanto curso o famoso TCC Nele você poderá mostrar de fato seu aprendizado sobre as normas da ABNT aqui apresentadas além do imenso trabalho referente às disciplinas cursadas e Quando você terminar o seu TCC olheo com certo alívio mas com muita satisfação também fazer em seu lugar aprender agir pensar emocionar viver suas próprias construções Esperamos sinceramente ter contribuído para esse movimento e para o seu sucesso na vida OS AUTORES 93 REFERÊNCIAS ANDRADE Maria Margarida de elaboração do TCC passo a passo São Paulo Factash 2007 NBR 14724 Informação e documentação trabalhos acadêmicos apresentação Rio de Janeiro ABNT 2001 NBR 6022 Informação e documentação a impressa apresentação Rio de Janeiro ABNT 2003 NBR 6023 Informação e documentação referências elaboração Rio de Janeiro ABNT 2002 NBR 10520 Informação e documentação citações em documentos apresentação Rio de Janeiro ABNT 2002 BARRETO C Costa et al Planejamento e elaboração de material didático impresso Rio de Janeiro Fundação CECIERJ 2007 BARTHES Roland Aula 7 ed São Paulo Cultrix 1997 BAUER Martin W ASKELL George Pesquisa qualitativa com texto imagem e som um manual prático 5 ed Petrópolis RJ Vozes 2002 CASTRO Cláudio de M A prática da pesquisa São Paulo McGrawHill do Brasil 1977 CATTANI Airton Como se faz um pôster Disponível em wwwvetufmgbracademicos pesquisanapqformularios1postersic2005ppt Acesso em 14 mar 2011 CERVO Amado Luiz BERVIAN Pedro Alcino 4 ed São Paulo Makron Books 1996 94 CERVO Amado Luiz BERVIAN Pedro Alcino SILVA Roberto da 6 ed São Paulo Pearson Prentice Hall 2007 COSTA Sérgio F Brasília Plano Editora 2004 DAU Sandro DAU Shirley normas Editar Editora Associada 200l DEMO Pedro Pesquisa Metodologia para quem quer aprender São Paulo Atlas 2008 Manual para normalização de 8 ed rev Belo Horizonte UFMG 2009 FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessários à prática educativa 31 ed São Paulo Paz e Terra 2005 GATTI Bernadete Angelina A construção da pesquisa em educação no Brasil Brasília Liber Livro 2007 Série pesquisa v 1 GIL Antonio Como elaborar projetos de pesquisa São Paulo Atlas 1995 São Paulo Avercamp 2004 São Paulo Avercamp 2003 LAKATOS Eva Maria MARCONI M A São Paulo Atlas 1994 95 LAKATOS Eva Maria MARCONI M A São Paulo Atlas 1995 Pesquisa em educação abordagens qualitativas São Paulo EPU 1986 MACEDO Robert S Etnopesquisa crítica etnopesquisaformação Brasília Líber Livro Editora 2006 MACHADO Anna Rachel Coord Planejar gêneros acadêmicos São Paulo Parábola 2005 MARTINS JUNIOR Joaquim Como escrever trabalhos de conclusão de curso instruções e artigos 2 ed Petrópolis RJ Vozes 2008 MEDEIROS João B ed São Paulo Atlas 1997 MOLES Abraham A 3 ed São Paulo Perspectiva 1998 MORAN J M MASETTO M T BEHRENS M A Novas tecnologias e mediação pedagógica São Paulo Papirus 2001 OKADA Alexandra mapas do conhecimento para pesquisa aprendizagem e formação docente Cuiabá KCM 2008 OLIVEIRA Jorge Leite de Texto acadêmico Petrópolis RJ Vozes 2007 PESCUMA Derna CASTILHO Antonio Paulo F de um guia para documentar suas pesquisas São Paulo Olho dÁgua 2003 96 PESCUMA Derna CASTILHO Antonio Paulo F de Projeto de pesquisa o que é como fazer um guia para sua elaboração São Paulo Olho dÁgua 2005 PRETI Oreste uma aventura acadêmica Cuiabá EdUFMT 2005 v 2 uma aventura acadêmica Cuiabá Ed UFMT 2005 v 3 DESLAURIERS JeanPierre KÉRISIT Michele O delineamento de pesquisa qualitativa In POUPART Jean et al A pesquisa qualitativa enfoques epistemológicos e metodológicos Petrópolis RJ Vozes 2008 p 127153 PIRES Álvaro P Sobre algumas questões epistemológicas de uma metodologia geral para as ciências sociais In POUPART Jean et al A pesquisa qualitativa enfoques epistemológicos e metodológicos Petrópolis RJ Vozes 2008 p 4394 QUINO Mafalda São Paulo Martins Fontes 1995 Toda Mafalda São Paulo Martins Fontes 2001 RODRIGUES Auro de Jesus completo e essencial para a vida universitária São Paulo Avercamp 2006 RUDIO F V Petrópolis RJ Vozes 1986 SARAMAGO José Memorial do convento Rio de Janeiro Bertrand Brasil 1999 SECAF Victoria e TURRINI R N Teresa Pôster São Paulo Martinari 2008 SERRES Michel Rio de Janeiro Nova Fronteira 1993 97 SEVERINO Antonio Joaquim 23 ed rev e atual São Paulo Cortez 2007 SILVA Marco Sala de aula interativa 4 ed Rio de Janeiro Quarteto 2006 Hermano R A validade da generalização Cadernos EBAPEBR v 7 n 4 Rio de Janeiro dez 2009 p 622628 ZENTGRAF Maria Christina Técnicas de estudo e pesquisa em educação Rio de Janeiro UFRJ CFCH 1999 Técnicas de estudo e pesquisa em educação leituras complementares Rio de Janeiro UFRJ CFCH 1999