Material Didático - Nheẽ Porã Memória e Transformação - Povos Originários no Ensino Fundamental II

ATIVIDADE AP1 Planejamento de um MATERIAL DIDÁTICO Ainda sobre o tema Novas tecnologias e novas práticas pedagógicas a proposta é elaborar um material didático para uma turma do Ensino Básico Ensino Fundamental II ou Médio Para confeccionar esta atividade visite a mostra Nheẽ Porã Memória e Transformação que está disponível em versão virtual e gratuita Tratase da exposição temporária atualmente em cartaz na sede do Museu da Língua Portuguesa instituição da Secretaria de Cultura e Economia Criativa do Governo do Estado de São Paulo Para acessar basta clicar no link httpsnheeporamlporgbr e explorar todo o conteúdo que joga luz nas línguas e culturas dos povos originários do Brasil Com base no tour virtual elabore um MATERIAL DIDÁTICO a ser usado pelo professor que pretende apresentar a exposição aos alunos por meio de trabalho de campo ou visita virtual Seu material deve conter textos e imagens que possam ser úteis em sala de aula para preparar a saída a campo eou como apoio aos conteúdos escolares Priorize a sua área de formação História para ressaltar aspectos mais relacionados à ocupação dos territórios a formação socioespacial ou aspectos socioculturais refletindo sobre os espaços de visitação escolar e interesses turísticos educativos Para elaborar o MATERIAL DIDÁTICO você pode tecer comentários sobre a exposição sugerir a navegação virtual incluindo o link de visitação relacionar o tema a conteúdos escolares no exemplo do que foi sugerido no parágrafo acima ou com outros conteúdos citar elementos de sua pesquisa e ao final indicar uma atividade de avaliação ou pesquisa escolar Ao elaborar seu material não esqueça de colocar ao final as referências bibliográficas que você utilizou O importante é estabelecer uma articulação dos conteúdos do planejamento de atividade de campo com o programa da disciplina escolar que pode ser História Geografia ou disciplina voltada para o curso técnico de Turismo A avaliação do planejamento do material didático levará em conta os seguintes aspectos 1 Análise da construção e apresentação textual que deve conter a identificação do tema o assunto tratado de acordo com o que foi pedido acima e as referências bibliográficas 2 Clareza e coerência ou seja linguagem apropriada e boa adequação da proposta com o que foi apresentado 3 Criatividade e valorização dos materiais de referência para a criação do material didático 4 Bibliografia Atenção o material deve ter no mínimo 03 e no máximo 05 páginas não será contabilizada a capa Não se esqueça de indicar o públicoalvo turma ou sérieano escolar do seu planejamento Lembrese que ele servirá como apoio aos conteúdos escolares Links para os materiais httpswwwmuseudalinguaportuguesaorgbrmuseulancaexposicao virtualdenheeporamemoriaetransformacaoeliberamateriais educativos httpsnheeporamlporgbr Você encontrará abaixo os arquivos de apoio a atividade como a BNCC PNLD Envie seu arquivo em PDF O envio do arquivo em outro formato não está recomendado Nheẽ Porã Memória e Transformação URL BNCC Base Nacional Comum Curricular Arquivo Critérios para correção da AP1 Arquivo 1 INTRODUÇÃO Tendo em vista que a disciplina escolar história que possui o intuito de reconhecer o passado como um conhecimento válido e importante para a compreensão da realidade concreta contemporânea a ideia proposta dentro desse material didático utilizando a exposição Nhe e Porã Memória e Transformação como ponto de partida para a aula em questão é possível realizar uma aula história visando identificar analisar e compreender como as evidência do Museu da Língua Portuguesa refletem circunstâncias temporalidade movimentos de pessoas coisas e saberes A construção da aula entra em consonância com o que está proposto pela Base Nacional Comum Curricular BNCC referente a disciplina história Aula é proposta para a turma do Primeiro Ano do Ensino Médio Nesse viés de acordo com BNCC a relação passado e presente não acontece de forma automática ou por via do acaso ela exige um olhar atento a fim de compreender as referências teóricas inter relacionadas com contextos passados que moldaram o contexto contemporâneo concreto A interpretação e análise de diversas manifestações culturais e históricas amplifica a capacidade de respeitar a pluralidade cultural social e política A partir desse objetivo em primeira análise com o estudo da história do Brasil é possível perceber a diversidade cultural responsável pelo desenvolvimento cultural da humanidade logo ao chamar de multiculturalismo é possível reconhecer as diferenças e da individualidade de cada culturais sem realizar juízos de valores e hierarquização entre diferentes manifestações culturais Nesse âmbito a escola se configura em um espaço legítimo para o processo de socialização discussão e reconhecimento da diversidade cultural racial e social BAVARESCO TACCA 2016 Fundamentado nessas concepções ao retomar a história brasileira os povos indígenas europeus e africanos foram os primeiros grupos que corroboram com a formação da cultura nacional interferindo nas manifestações culturais valores e no uso de idiomas dentro do território brasileiro e suas variantes O encontro desse grupo foi marcado por muitos conflitos principalmente devido à exploração e dominação do território pelos europeus Na década de 1990 o governo brasileiro reconheceu por meio do Ministério da Educação o tema da pluralidade cultural pensando na criação cultural como obra coletiva LIRA 2007 Com isso mesmo que o portugues seja a língua padrão essa mesma sofre variações de região para região devido às diferentes influências em determinadas regiões brasileiras ainda existem outras línguas como os idiomas indígenas que se encontram em iminente perigo de desaparecer MUSEU DA LÍNGUA BRASILEIRA 2022 Em segunda instância a exposição Nhe e Porã Memória e Transformação visa a compreensão que uma sociedade é feita de muitas sociedades evidenciando o Brasil como um país plural e consequentemente multilíngue De acordo com a exposição estimase a existência no território brasileiro de mais de 175 idiomas indigenas Cada uma delas compostas por símbolos signos ícones complexos e sofisticados utilizados como representação de ideias sentimentos e noções dentro dessas sociedades Entre elas a exposição dá ênfase na diversidade linguística dos indígenas a fim de que essas línguas não sejam esquecidas Logo o objetivo proposto neste material didático é analisar a marca do multiculturalismo do Brasil por meio das pluralidade linguística do país introduzido pela exposição e assim conseguir relacionar e vivenciar marcos históricos evidenciando as diversas culturas responsável pela composição da sociedade brasileira como conhecemos na contemporaneidade 2 DESENVOLVIMENTO DA AULA 21 AULA EXPOSITIVA Para a parte expositiva eórica da aula proposta serão utilizados três textos o livro Diversidade linguística indígena Estratégias de preservação salvaguarda e fortalecimento do Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional 2020 e o caderno educativo produzido pelo museu da exposição Em primeira análise para iniciar a aula irá ser apresentados algumas imagens pertencentes a exposição Nhe e Porã que retrata diferentes visões sobre o processo de colonização e catequização dos nativos Foto 1 Evangelho na Selva 1893 Foto 2 A redenção 2022 Benedicto Calixto Daiara Tukano Foto Isabella Matheus A primeira é a pintura chamada de Benedicto Calixto e a segunda a redenção Tendo as imagens como ponto de partida deve ser instigado o contexto histórico e as consequências desse contexto retratado nas obras Com isso a introdução da temática da aula deve ser feita pontuando que além da exploração ocorrida nos séculos 16 ao 19 o idioma dos indígenas correm risco de serem esquecidas na contemporaneidade Dando sequência dentro da obra Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional deve ser retratado de forma resumida a diversidade linguística américa latina retratada no primeiro do capítulo da obra A diversidade linguística encontrase ameaçada Existem atualmente entre seis e sete mil línguas no planeta Terra Cerca de 97 da população mundial fala apenas 4 delas enquanto apenas 3 da população fala os 96 das línguas restantes A grande maioria dessas línguas majoritárias em termos absolutos mas minoritárias quanto ao número de falantes são faladas por povos indígenas Estimase que entre um terço e metade das línguas ainda faladas no mundo estarão extintas até o ano de 2050 Cerca de 90 das línguas desaparecerão até o final deste século As consequências da extinção das línguas são graves diversas e irreparáveis tanto para as comunidades locais quanto para a humanidade Essa percepção se encontra na Declaração Universal dos Direitos Linguísticos elaborada em Barcelona Espanha em 1996 sob os auspícios da Organização das Nações Unidas Para Educação e Cultura Unesco e com a participação de representantes de povos originários de diversas regiões deste planeta INSTITUTO DO PATRIMÔNIO HISTÓRICO E ARTÍSTICO NACIONAL 2020 Dando continuidade retomando as obras de arte que introduziram a aula devese seguir para o capítulo 2 da obra trazendo uma contextualização de como o diálogo intercultural ocorreu Posteriormente em última instância antes do conteúdo expositivo da obra devese trazer a discussão e uma reflexão da turma a partir do capítulo 4 intitulado de O que dificulta a continuidade das línguas indígenas e o que causa essas dificuldades 22 CONTEÚDO PRÁTICO DA AULA NHE E PORÃ A partir dos conteúdos e ideias presentes no material didático utilizado na parte expositiva da aula devese distribuir em grupos algumas obras presente na exposição Nhe e Porã Memória e Transformação serão divido em 5 grupos que ficaram com o poema Ayyu arandu rapyta hae ipyau vaerã o poema nheenga maenduara o poema rio de palavras as obra presentes dentro do recorte encontro de línguas as obras famílias linguísticas e línguas isoladas e o último grupo o poema Bahsá busá mahâpoari ahkaro Por meio das obras os grupos deverão articular qual a proposta das obras e de que formas podemos associar a história brasileira e as articulações teóricas discutidas na primeira parte da aula a fim de reconhecer de ouvir a história desse povo a partir de suas próprias obras 3 ATIVIDADE DIDÁTICA Fundamentado na aula e na obra do Iphan 2020 com a leitura do capítulo 6 intitulado de Diversidade linguística indígena lições aprendidas e horizontes futuros deve ser proposto como atividade didática da aula a composição de uma redação dissertativa argumentativa a partir do tema A variedade linguística dentro do território brasileiro e os idiomas indígenas na iminência do esquecimento Com tudo que foi proposto na aula o aluno deve ser capaz de dissertar sobre a problemática e pensar em estratégias de intervenções para minimizar a problemática 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS Por fim a exposição Nhe e Porã Memória e Transformação do museu da língua brasileira retrata a importância e fazer com que o multiculturalismo brasileiro dentro das línguas permaneça vivo representando a origem dos povos indígenas e evidenciando para além da construção teóricas de livros a importância real e concreta de manter viva os idiomas as obras artísticas e a memória desse povo que compõe a nação brasileira REFERÊNCIA BAVARESCO P TACCA D Multiculturalismo e diversidade cultural uma reflexão Unoesc Ciência v 7 n 1 2016 BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular educação é a base 2014 DAVIS S Diversidade Cultural e direitos dos povos indígenas Dossiê Homenagem aos fundadores 2008 INSTITUTO DO PATRIMÔNIO HISTÓRICO E ARTÍSTICO NACIONAL Diversidade linguística indígena estratégias de preservação salvaguarda e fortalecimento Brasília IPHAN 2020 LIRA W O multiculturalismo e a aprendizagem de línguas estrangeiras Revista Científica da FASETE 2007 MORI A Diversidade LinguísticoCultural LatinoAmericana e os direitos linguísticos dos povos originários Seminário Iberoamericano de Diversidade Linguística 2014 MUSEU DA LÍNGUA BRASILEIRA Nhe e Porã Memória e Transformação Caderno educativo 2022 1 INTRODUÇÃO Tendo em vista que a disciplina escolar história que possui o intuito de reconhecer o passado como um conhecimento válido e importante para a compreensão da realidade concreta contemporânea a ideia proposta dentro desse material didático utilizando a exposição Nhe e Porã Memória e Transformação como ponto de partida para a aula em questão é possível realizar uma aula história visando identificar analisar e compreender como as evidência do Museu da Língua Portuguesa refletem circunstâncias temporalidade movimentos de pessoas coisas e saberes A construção da aula entra em consonância com o que está proposto pela Base Nacional Comum Curricular BNCC referente a disciplina história Aula é proposta para a turma do Primeiro Ano do Ensino Médio Nesse viés de acordo com BNCC a relação passado e presente não acontece de forma automática ou por via do acaso ela exige um olhar atento a fim de compreender as referências teóricas inter relacionadas com contextos passados que moldaram o contexto contemporâneo concreto A interpretação e análise de diversas manifestações culturais e históricas amplifica a capacidade de respeitar a pluralidade cultural social e política A partir desse objetivo em primeira análise com o estudo da história do Brasil é possível perceber a diversidade cultural responsável pelo desenvolvimento cultural da humanidade logo ao chamar de multiculturalismo é possível reconhecer as diferenças e da individualidade de cada culturais sem realizar juízos de valores e hierarquização entre diferentes manifestações culturais Nesse âmbito a escola se configura em um espaço legítimo para o processo de socialização discussão e reconhecimento da diversidade cultural racial e social BAVARESCO TACCA 2016 Fundamentado nessas concepções ao retomar a história brasileira os povos indígenas europeus e africanos foram os primeiros grupos que corroboram com a formação da cultura nacional interferindo nas manifestações culturais valores e no uso de idiomas dentro do território brasileiro e suas variantes O encontro desse grupo foi marcado por muitos conflitos principalmente devido à exploração e dominação do território pelos europeus Na década de 1990 o governo brasileiro reconheceu por meio do Ministério da Educação o tema da pluralidade cultural pensando na criação cultural como obra coletiva LIRA 2007 Com isso mesmo que o portugues seja a língua padrão essa mesma sofre variações de região para região devido às diferentes influências em determinadas regiões brasileiras ainda existem outras línguas como os idiomas indígenas que se encontram em iminente perigo de desaparecer MUSEU DA LÍNGUA BRASILEIRA 2022 Em segunda instância a exposição Nhe e Porã Memória e Transformação visa a compreensão que uma sociedade é feita de muitas sociedades evidenciando o Brasil como um país plural e consequentemente multilíngue De acordo com a exposição estimase a existência no território brasileiro de mais de 175 idiomas indigenas Cada uma delas compostas por símbolos signos ícones complexos e sofisticados utilizados como representação de ideias sentimentos e noções dentro dessas sociedades Entre elas a exposição dá ênfase na diversidade linguística dos indígenas a fim de que essas línguas não sejam esquecidas Logo o objetivo proposto neste material didático é analisar a marca do multiculturalismo do Brasil por meio das pluralidade linguística do país introduzido pela exposição e assim conseguir relacionar e vivenciar marcos históricos evidenciando as diversas culturas responsável pela composição da sociedade brasileira como conhecemos na contemporaneidade 2 DESENVOLVIMENTO DA AULA 21 AULA EXPOSITIVA Para a parte expositiva eórica da aula proposta serão utilizados três textos o livro Diversidade linguística indígena Estratégias de preservação salvaguarda e fortalecimento do Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional 2020 e o caderno educativo produzido pelo museu da exposição Em primeira análise para iniciar a aula irá ser apresentados algumas imagens pertencentes a exposição Nhe e Porã que retrata diferentes visões sobre o processo de colonização e catequização dos nativos Foto 1 Evangelho na Selva 1893 Foto 2 A redenção 2022 Benedicto Calixto Daiara Tukano Foto Isabella Matheus A primeira é a pintura chamada de Benedicto Calixto e a segunda a redenção Tendo as imagens como ponto de partida deve ser instigado o contexto histórico e as consequências desse contexto retratado nas obras Com isso a introdução da temática da aula deve ser feita pontuando que além da exploração ocorrida nos séculos 16 ao 19 o idioma dos indígenas correm risco de serem esquecidas na contemporaneidade Dando sequência dentro da obra Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional deve ser retratado de forma resumida a diversidade linguística américa latina retratada no primeiro do capítulo da obra A diversidade linguística encontrase ameaçada Existem atualmente entre seis e sete mil línguas no planeta Terra Cerca de 97 da população mundial fala apenas 4 delas enquanto apenas 3 da população fala os 96 das línguas restantes A grande maioria dessas línguas majoritárias em termos absolutos mas minoritárias quanto ao número de falantes são faladas por povos indígenas Estimase que entre um terço e metade das línguas ainda faladas no mundo estarão extintas até o ano de 2050 Cerca de 90 das línguas desaparecerão até o final deste século As consequências da extinção das línguas são graves diversas e irreparáveis tanto para as comunidades locais quanto para a humanidade Essa percepção se encontra na Declaração Universal dos Direitos Linguísticos elaborada em Barcelona Espanha em 1996 sob os auspícios da Organização das Nações Unidas Para Educação e Cultura Unesco e com a participação de representantes de povos originários de diversas regiões deste planeta INSTITUTO DO PATRIMÔNIO HISTÓRICO E ARTÍSTICO NACIONAL 2020 Dando continuidade retomando as obras de arte que introduziram a aula devese seguir para o capítulo 2 da obra trazendo uma contextualização de como o diálogo intercultural ocorreu Posteriormente em última instância antes do conteúdo expositivo da obra devese trazer a discussão e uma reflexão da turma a partir do capítulo 4 intitulado de O que dificulta a continuidade das línguas indígenas e o que causa essas dificuldades 22 CONTEÚDO PRÁTICO DA AULA NHE E PORÃ A partir dos conteúdos e ideias presentes no material didático utilizado na parte expositiva da aula devese distribuir em grupos algumas obras presente na exposição Nhe e Porã Memória e Transformação serão divido em 5 grupos que ficaram com o poema Ayyu arandu rapyta hae ipyau vaerã o poema nheenga maenduara o poema rio de palavras as obra presentes dentro do recorte encontro de línguas as obras famílias linguísticas e línguas isoladas e o último grupo o poema Bahsá busá mahâpoari ahkaro Por meio das obras os grupos deverão articular qual a proposta das obras e de que formas podemos associar a história brasileira e as articulações teóricas discutidas na primeira parte da aula a fim de reconhecer de ouvir a história desse povo a partir de suas próprias obras 3 ATIVIDADE DIDÁTICA Fundamentado na aula e na obra do Iphan 2020 com a leitura do capítulo 6 intitulado de Diversidade linguística indígena lições aprendidas e horizontes futuros deve ser proposto como atividade didática da aula a composição de uma redação dissertativa argumentativa a partir do tema A variedade linguística dentro do território brasileiro e os idiomas indígenas na iminência do esquecimento Com tudo que foi proposto na aula o aluno deve ser capaz de dissertar sobre a problemática e pensar em estratégias de intervenções para minimizar a problemática 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS Por fim a exposição Nhe e Porã Memória e Transformação do museu da língua brasileira retrata a importância e fazer com que o multiculturalismo brasileiro dentro das línguas permaneça vivo representando a origem dos povos indígenas e evidenciando para além da construção teóricas de livros a importância real e concreta de manter viva os idiomas as obras artísticas e a memória desse povo que compõe a nação brasileira REFERÊNCIA BAVARESCO P TACCA D Multiculturalismo e diversidade cultural uma reflexão Unoesc Ciência v 7 n 1 2016 BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular educação é a base 2014 DAVIS S Diversidade Cultural e direitos dos povos indígenas Dossiê Homenagem aos fundadores 2008 INSTITUTO DO PATRIMÔNIO HISTÓRICO E ARTÍSTICO NACIONAL Diversidade linguística indígena estratégias de preservação salvaguarda e fortalecimento Brasília IPHAN 2020 LIRA W O multiculturalismo e a aprendizagem de línguas estrangeiras Revista Científica da FASETE 2007 MORI A Diversidade LinguísticoCultural LatinoAmericana e os direitos linguísticos dos povos originários Seminário Iberoamericano de Diversidade Linguística 2014 MUSEU DA LÍNGUA BRASILEIRA Nhe e Porã Memória e Transformação Caderno educativo 2022