Relato de Experiência Residência Pedagógica - Oficina de Contos e Preparação para o ENEM

PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA Edital 2022 RELATO DE EXPERIÊNCIA DO RESIDENTE 1 Identificação Nome do Residente Gisele Silva de Jesus Monteiro CPF01269450557 Nome e sigla da IES Universidade Federal do sul da Bahia UFSB Curso de Licenciatura Linguagens Códigos e Suas Tecnologias SériesAnos e Etapa da educação Básica nas quais desenvolveu atividades ensino Médio e Técnico EscolasCampo onde desenvolveu as atividades Centro Estadual Profissional Chocolate Nelson Schaun Nome do Docente Orientador Milena Cláudia Magalhães Nome do Preceptor Luiza Maria Barros Sena Menezes 2 Relato de Experiência Resumo O Programa de Residência Pedagógica tem como objetivo levar ao aperfeiçoamento da formação prática nos cursos de licenciatura promovendo a imersão do licenciando na escola de educação básica a partir da segunda metade de seu cursoOs encontros com os alunos durante realização da residência pedagógica evidenciam os desafios implícitos à regência demonstrando uma dinâmica bastante diferente não poderei deixar de citar que a Residência Pedagógica é uma etapa fundamental na formação dos futuros professores proporcionando uma vivência prática e reflexiva da profissão Neste relatório apresentarei minha experiência na condução de atividades pedagógicas relacionadas ao gênero conto em uma turma do Ensino médio e técnico no Centro Estadual Profissional Chocolate Nelson Schaun Palavraschave residência pedagógica oficina de contos oficina para o Enem 21 Introdução O Programa de Residência Pedagógica é uma das ações que integram A Política Nacional de Formação de Professores tem como objetivo induzir o aperfeiçoamento da formação prática nos cursos de licenciatura promovendo a imersão do licenciando na escola de educação básica a partir da segunda metade de seu curso CAPES 2020 Dentre os objetivos explicitados pelo edital da CAPES divulgado em 2018estão I Aperfeiçoar a formação dos discentes dos cursos de licenciatura por meio do desenvolvimento de projetos que fortaleçam o campo da prática e conduzam o licenciando a exercitar de forma ativa a relação entre teoria e prática profissional docente utilizando coleta de dados e diagnóstico sobre oensino e a aprendizagem escolar entre outras didáticas e metodologias II Induzir a reformulação do estágio supervisionado nos cursos de licenciatura tendo por base a experiência da residência pedagógica III Fortalecer ampliar e consolidar a relação entre a IES e a escolapromovendo sinergia entre a entidade que forma e a que recebe o egresso da licenciatura e estimulando protagonismo das redes de ensino na formação de professores IV Promover a adequação dos currículos e propostas pedagógicas dos cursos de formação inicial de professores da educação básica às orientações da Base Nacional Comum Curricular BNCC BRASIL 2018 p 1 Desse modo a iniciativa promove a articulação entre os saberes e conhecimentos produzidos na academia e a vivência no espaço escolar podendo ser compreendida ainda como um estímulo à pesquisa Além disso contribui de forma significativa para o processo formativo do graduando sendo inclusive um meio de somarse a outros projetos de fomento à permanência estudantil na universidade haja vista a relevância da bolsa para o estudante Em relação à contribuição do programa ao processo formativo do licenciandopodese tomar a fala de Souza 2016 quando este argumenta que a teoria e prática devem ser inseparáveis uma vez que estas articulamse na formação assim como as habilidades operativas técnicas e tecnológicas no trabalho docente o qual é desenvolvido diariamente na complexidade da sala de aula As atividades referentes ao programa tiveram inícios no dia 13 de Junho de 2023 22 Desenvolvimento Ao entrar na sala de aula senti uma atmosfera mágica no ar Os alunos estavam animados e curiosos para começar a aula especial sobre contos Como residente percebi que os contos poderiam ser uma excelente ferramenta para despertar a imaginação e a criatividade das crianças Decidi iniciar a aula contando um dos meus contos favoritos A Bela e a Fera Enquanto eu contava a história os alunos se encantavam com as palavras as imagens e o desenrolar da trama Eu podia sentir a conexão que eles estabeleciam com os personagens e a emoção que sentiam a cada reviravolta Depois de terminar a história propus uma atividade de escrita criativa Os alunos deveriam escolher um personagem de qualquer conto e criar uma continuação para a história Eles estavam animados com a ideia e começaram a compartilhar suas ideias uns com os outros Durante essa atividade pude observar como a imaginação dos alunos fluía livremente Alguns escolheram personagens clássicos como Cinderela e Chapeuzinho Vermelho enquanto outros inventaram suas próprias histórias e personagens O ambiente estava cheio de entusiasmo e colaboração com os alunos trocando ideias e ajudando uns aos outros a desenvolver suas histórias Enquanto os alunos escreviam circulei pela sala dando apoio e incentivo Eu os encorajava a se desprenderam das expectativas e deixarem suas ideias fluírem Pude ver a confiança deles crescendo à medida que se permitiam explorar novas possibilidades e experimentar diferentes estilos de escrita Ao final da aula cada aluno teve a oportunidade de compartilhar sua continuação do conto Fiquei impressionado com a criatividade e a originalidade das histórias que eles criaram Cada uma delas tinha um toque único dos alunos revelando seus interesses personalidades e sonhos Essa vivência como residente em sala de aula com o tema de contos foi uma experiência enriquecedora tanto para os alunos quanto para mim Através dos contos eles puderam desenvolver habilidades de escrita expandir sua imaginação e expressar suas emoções Ao mesmo tempo pude testemunhar o poder transformador da literatura na vida das crianças e o vínculo que se formou entre eles e a magia das palavras Ao ingressar na sala de aula constatei uma atmosfera encantadora e envolvente Os discentes entusiasmados e curiosos aguardavam ansiosamente o início da aula especial sobre contos Consciente de minha posição enquanto residente percebi a grande utilidade que os contos poderiam proporcionar no sentido de fomentar a imaginação e a criatividade dos alunos Dessa maneira decidi iniciar Desenvolvendo com eles o gosto e a apreciação pela leitura através da exposição às diferentes narrativas literárias presentes nos contos algo específico como Compreender os elementos que compõem um conto Identificar as característica dos personagens do enredo e da narrativa em cada conto trabalhado Exercitar a capacidade de interpretação e análise dos contos lidosProduzir contos com base nos conhecimentos adquiridos e uma Metodologia para alcançar os objetivos propostos eu e Luiza utilizamos uma metodologia diversificada que contemplou diferentes estratégias pedagógicas Leitura compartilhada realizamos a leitura em voz alta de diversos contos incentivando a participação ativa dos alunos que tinham a oportunidade de interagir com a história fazer perguntas e expressar suas opiniões Promovemos momentos de debate sobre as características do gênero conto como a construção dos personagens a organização da narrativa e os elementos de suspense presentes em algumas histórias Essas análises foram fundamentais para o desenvolvimento de habilidades críticas e interpretativas dos alunos Estimulamos os alunos a produzirem seus próprios contos aplicando os conhecimentos adquiridos exercitando sua criatividade Essa etapa foi importante para o incentivo à leitura e escrita dos estudantes no evento por meio da narração de uma das histórias que mais aprecio intitulada A Bela e a Fera Ao compartilhar esse conto com os estudantes pude observar o fascínio que as palavras as imagens e o desenvolvimento da trama despertavam neles Era notória a conexão que estabeleciam com os personagens bem como a emoção que experimentam diante de cada reviravolta Após o término da história propus uma atividade de escrita criativa Orientandoos no sentido de escolherem qualquer personagem de algum conto e darem continuidade a sua narrativa presenciei o entusiasmo que a proposta despertou neles Animadamente eles passaram a compartilhar suas ideias uns com os outros No decorrer dessa atividade pude acompanhar a livre fluidez da imaginação dos alunos Alguns optaram por personagens clássicos como Cinderela e Chapeuzinho Vermelho enquanto outros criaram suas próprias histórias e personagens O ambiente estava impregnado de entusiasmo e colaboração mútua uma vez que os estudantes debatiam ideias e auxiliavamse mutuamente no desenvolvimento de suas narrativas Enquanto os alunos se dedicavam à escrita circulei pela sala oferecendo apoio e estímulo Encorajeios a se desprenderam das expectativas permitindo que suas ideias fluíssem livremente Fui testemunha do crescimento na confiança deles à medida que se permitiam explorar novas possibilidades e experimentar diferentes estilos de escrita Ao término da aula cada aluno teve a oportunidade de compartilhar sua continuação do conto Fiquei maravilhado com a criatividade e originalidade das histórias que eles criaram Cada uma delas trazia o toque único dos estudantes revelando seus interesses personalidades e aspirações A experiência como residente em sala de aula nesse contexto de contos foi uma vivência enriquecedora tanto para os alunos quanto para mim Por meio dos contos eles desenvolveram habilidades de escrita ampliaram sua imaginação e expressaram suas emoções Simultaneamente pude testemunhar o poder transformador da literatura na vida das crianças bem como a relação simbiótica estabelecida entre elas e a magia das palavras Após identificar as necessidades e dificuldades dos alunos da instituição a preceptora Luiza e eu decidimos trabalhar com gêneros textuais para desenvolver habilidades e resolver esses problemas Levando em consideração que a maior dificuldade estava na leitura e escrita planejamos gêneros que pudessem desenvolver a oralidade e também propusemos atividades de produção escrita para praticar o aprendizado A cada atividade definida para os projetos observávamos os resultados dos alunos e analisávamos o entendimento deles em relação ao gênero trabalhado bem como seus avanços linguísticos No caso da turma de análise clínicas o gênero conto foi introduzido por meio de atividades simples como descrever o acontecimento por trás de imagens desconhecidas e criar notícias a partir de palavras distribuídas aleatoriamente Com base nessas primeiras produções pudemos avaliar o nível de familiaridade dos alunos com a estrutura do conto e identificar as inadequações presentes Percebemos que muitas produções fugiram da fábula e se aproximaram mais de uma narração Com essa informação alteramos a sequência didática e expusemos exemplos de textos narrativos e contos em aulas posteriores discutindo as diferenças entre eles para ajudar os alunos a entenderem melhor o gênero No final da sequência os alunos participaram de atividades em sala de aula sobre o que é um conto e suas estruturas além de terem que entregar um conto confeccionado por eles A turma do Técnico de RH era mais madura e tinha mais facilidade em lidar com os desafios mas ainda enfrentamos problemas de conversas e falta de interesse que atrapalharam o andamento do projeto A sequência proposta para essa turma envolveu trabalhar o tema Esse cabelo de Djaimilia Pereira abordando empoderamento e tipos de cabelos por ser um tema próximo à realidade deles e com o ambiente escolar como um dos principais locais onde essas questões surgem O projeto foi baseado nos princípios da pedagogia de Paulo Freire 1978 colocando o aluno como centro e incentivando sua participação ativa no processo de conhecimento Infelizmente não houve muita colaboração nas discussões e produções escritas sendo que apenas uma minoria entregou os trabalhos finais Ao final de cada aula e sequência realizamos avaliações para identificar erros e acertos e refletir sobre como melhorar nossa conduta e metodologia para aproximar os alunos do objetivo principal o desenvolvimento da leitura e escrita A oficina de contos auxiliou os aprendizes na fixação dos conteúdos e na elaboração da produção final Durante a minha regência nessa turma buscamos trabalhar a criticidade a escrita e a argumentação dos alunos por isso desenvolvemos uma sequência didática utilizando o gênero conto com destaque para a correlação entre Esse cabelo e As tranças de Bintoun A intenção foi despertar a sensibilidade dos alunos por meio de oficinas de conto com debates e dinâmicas interativas leitura de contos e vídeos complementando o assunto Além disso realizamos uma roda de conversa sobre aceitação do cabelo valorizando os diferentes tipos de cabelo e demonstrando a importância das opiniões e sonhos dos alunos Levando em consideração o curto período de regência também considerei o meu nervosismo mas todas as atividades foram aplicadas Todas as sequências didáticas desenvolvidas no projeto levaram em consideração o contexto da instituição e as reais necessidades dos alunos que estudam no Centro Estadual Profissional Chocolate Nelson Schaun Para isso as reuniões entre eu e a preceptora foram fundamentais A preceptora Luiza Maria que me auxiliou ao relatar as maiores dificuldades enfrentadas pelos alunos destacou o processo inferencial como uma delas Os estudantes estavam limitados apenas aos elementos linguísticos dos textos lidos e não consideravam aspectos importantes como imagens conhecimentos prévios e bagagem sociocognitiva Nossa intenção era ensinálos a reconhecer e diferenciar cada gênero Para isso elaboramos Sequências Didáticas que os levassem a ir além do texto buscando trabalhar com gêneros textuais que fizessem parte de suas vivênciasPor meio das atividades desenvolvidas observamos um interesse crescente dos alunos pelo gênero literário do conto Eles se mostraram engajados nas leituras participaram ativamente das discussões e demonstraram habilidades significativas na produção dos seus próprios contos e também estudamos a Base Nacional Comum Curricular BNCC para identificar os gêneros mais adequados para cada turma 23 CONCLUSÃOCONSIDERAÇÕES FINAIS A experiência de trabalhar o gênero conto na Residência Pedagógica foi extremamente enriquecedora Observamos a importância de proporcionar aos alunos o contato com diferentes modalidades literárias incentivando a leitura e a escrita de forma prazerosa e significativa Concluímos que o trabalho com o gênero conto contribui para o desenvolvimento do pensamento crítico da imaginação e da criatividade dos estudantes além de promover a construção de um repertório cultural mais amplo Acreditamos que o estímulo à leitura e à produção de contos deve ser uma prática constante na formação dos alunos visto seu impacto positivo na formação integral dos indivíduos A participação no programa de Residência Pedagógica proporcionou aos graduandos de licenciatura uma imersão completa em uma instituição pública No Centro Estadual Profissional Chocolate Nelson Schaun tivemos a oportunidade de vivenciar a realidade dos alunos que frequentam essa escola Durante os dezoito meses de residência testemunhamos os pontos positivos e negativos da rede pública o que nos deu uma visão ampla do que significa ser professor Sem dúvida os benefícios do programa de Residência Pedagógica são evidentes pois garantem mais autonomia aos graduandos uma vez que somos responsáveis pela elaboração das sequências didáticas e pelo planejamento das aulas O objetivo é desenvolver projetos que melhorem a habilidade de leitura dos alunos que muitas vezes têm dificuldades em compreender textos pois se limitam aos elementos linguísticos Além disso trabalhamos a escrita a capacidade crítica e a argumentação contribuindo assim para a formação pessoal e intelectual dos estudantes Embora tenham surgido alguns desafios como é natural em um projeto novo acreditamos que a falta de conhecimento sobre o programa e seus benefícios tanto para a escola quanto para o aprimoramento dos graduandos como docentes tenha gerado certa estranheza Muitos nos enxergavam apenas como estagiários sem compreender completamente o propósito do projeto No entanto ao combinar os conhecimentos teóricos adquiridos na universidade com as práticas pedagógicas pudemos mergulhar nas situações de ensino e aprender a lidar com os desafios presentes na área da educação Em suma percebemos que o Programa de Residência Pedagógica considera a singularidade e os conhecimentos prévios dos alunos não os projetando como perfeitos Dessa forma as sequências didáticas elaboradas após o período de observação se mantiveram próximas à realidade dos estudantes Além disso essa abordagem valoriza o aluno como sujeito social permitindo que ele exponha seus sentimentos medos e pensamentos Não foi uma tarefa fácil mas foi um aprendizado enorme para o futuro quando estivermos atuando como docentes nas escolas REFERÊNCIAS BRASIL Base Nacional Comum Curricular Educação Infantil e Ensino Fundamental Brasília MECSecretaria de Educação Básica 2017 COSSON Rildo Letramento literário teoria e prática São Paulo Contexto 2006 FREIRE Paulo Pedagogia do oprimido 17ª ed Rio de Janeiro Paz e Terra 1987 ALMEIDA Djaimilia Pereira de Esse cabelo a tragicomédia de um cabelo que cruza fronteiras HOOKS Bell Meu crespo é de rainha Ilustrações Chris Raschka Trad Nina Rizzi São Paulo Boitatá 2018 DIOUF Silvyane As tranças de Bitoun Disponível em httpswwwestantevirtualcombrlivrossylvianeadioufastrancasdebintou200 9920939 acessado em 13 de outubro de 2023 SANTOS Eveline Alvarez Dos A representação do negro na obra tranças de bintou de sylviane a diouf Anais IV ENLIJE Campina Grande Realize Editora 2012 Disponível em httpswwweditorarealizecombrindexphpartigovisualizar687 Acesso em 13102023 1521 3 Autorização de uso pela CAPES Eu Gisele Silva de Jesus Monteiro autorizo a utilização pela Capes do presente relato de experiência na qualidade de bolsista residente sob responsabilidade doa Docentea OrientadoraMilena Cláudia Magalhães vinculado ao Programa de Residência Pedagógica da Universidade Federal do sul da BahiaUFSB Meu relato escrito poderá ser incluído nos bancos de dados e nas plataformas de gestão da Capes podendo eventualmente ser reproduzido publicado ou exibido por meio dos canais de divulgação e informação sob responsabilidade desse órgão Residente Nome e Assinatura PLANEJAMENTO DAS ESTAÇÕES Nome da Estação Conto em qualquer canto Local Mediadora Aline Maria Ferreira dos Santos Guimarães Preceptora Ismael Teles Barreto Nicoly Brenda Souza Santos Residentes Dia Turno Terça mat vesp Quarta mat vesp Quinta mat vesp Data de Início 09 de maio de 2023 Data do final Área do Conhecimento Linguagens Descrição Nesta Estação do Saber parafraseamos uma música de Martinho da Vila Canta canta minha gente para a partir do gênero conto desenvolver um trabalho interdisciplinar Vamos ler e ouvir bons contos averiguar como são feitos quais as suas principais características etc E não apenas isso A ideia é que os temas dos contos se desdobrem em outras atividades com música filmes arte fotografia num grande diálogo interdisciplinar para entendermos que a literatura e as artes estão em todo canto e nos ajudam a pensar as coisas do mundo Objetivos refletir sobre as concepções de literatura como uma arte relacional desenvolver estratégias de leitura constituir percursos interdisciplinares a partir do estudo do gênero conto Habilidades e Competências Analisar e interpretar textos literários relacionandoos com seus contextos e com outras manifestações artísticas Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário Metodologia Nos encontros serão realizadas práticas de sensibilização leitura e discussão de contos e outras práticas artísticas relacionadas aos temas dos contos O desafio é sempre apresentar textossituaçõesfilmes imagens que dialoguem com o textobase servindo não apenas de confirmação e reiteração deste mas que proporcionem sempre novas articulações e leituras Devese incentivar propor modos possíveis de interação com os textos a simples leitura a teatralização a crítica a intervenção escrita etc O trabalho de contextualização acerca dos textos deve ser contínuo em todas as etapas quem é o autor em que situação foi escrito a área a que pertence considerando essas informações como dispositivos de interpretação Desenvolvimento PRIMEIRO ENCONTRO Dinâmica de boasvindas Assistir ao vídeo A atriz Naruna Costa recita Da paz de Marcelino Freire httpswwwyoutubecomwatchv2g7DHBABdDI OsAs residentes leem contos de Marcelino Freire Assistir ao vídeo A escritora Noemi Jaffe fala sobre o gênero conto httpswwwyoutubecomwatchvxRo7z29m38s Dinâmica distribui pequenos contos e pede para osas estudantes lerem SEGUNDO TERCEIRO E QUARTO ENCONTROS Foco Cabelo Tema transversal preconceito preconceito racial empoderamento Textos e afins ALMEIDA Djaimilia Pereira de Esse cabelo a tragicomédia de um cabelo que cruza fronteiras DIOUF Silvyane As tranças de Bitoun GAIVOTA Gustavo Chico Juba Ilustração Rubem Filho Belo Horizonte Maza Edições 2011 HOOKS Bell Meu crespo é de rainha Ilustrações Chris Raschka Trad Nina Rizzi São Paulo Boitatá 2018 Audição da música Cabelo de Arnaldo Antunes seguida de informações e dinâmica Cabelo Arnaldo Antunes Cabelo cabeleira cabeluda descabelada Cabelo cabeleira cabeluda descabelada Quem disse que cabelo não sente Quem disse que cabelo não gosta de pente Cabelo quando cresce é tempo Cabelo embaraçado é vento Cabelo vem lá de dentro Cabelo é como pensamento Quem pensa que cabelo é mato Quem pensa que cabelo é pasto Cabelo com orgulho é crina Cilindros de espessura fina Cabelo quer ficar pra cima Laquê fixador gomalina Cabelo cabeleira cabeluda descabelada Cabelo cabeleira cabeluda descabelada Quem quer a força de Sansão Quem quer a juba de leão Cabelo pode ser cortado Cabelo pode ser comprido Cabelo pode ser trançado Cabelo pode ser tingido Aparado ou escovado Descolorido descabelado Cabelo pode ser bonito Cruzado seco ou molhado Leitura e discussão do conto As tranças de Bintou de Sylviane Diouf Apresentação de arquivos com imagens de cabelo httpswwwgeledesorgbrseriefotograficaregistrabelezadospenteadosdaculturanigeriana Leitura dos livros Chico Juba de Gustavo Gaivota e Meu crespo é de rainha de Bell Hooks seguida de discussão e dinâmica Audição e discussão da música Meus olhos coloridos de Sandra de Sá Os meus olhos coloridos Me fazem refletir Eu estou sempre na minha E não posso mais fugir Meu cabelo enrolado Todos querem imitar Eles estão baratinados Também querem enrolar Você ri da minha roupa Você ri do meu cabelo Você ri da minha pele Você ri do meu sorriso A verdade é que você Tem sangue crioulo Tem cabelo duro Sarará crioulo Sarará crioulo sarará crioulo Sarará crioulo sarará crioulo Sarará crioulo sarará crioulo Sarará crioulo sarará crioulo Os meus olhos coloridos Me fazem refletir Que eu estou sempre na minha Ah e não posso mais fugir Meu cabelo enrolado Todos querem imitar Eles estão baratinados Também querem enrolar Você ri da minha roupa ri da minha roupa Você ri do meu cabelo ri do meu cabelo Você ri da minha pele ri da minha pele Você ri do meu sorriso ri do meu sorriso Verdade é que você verdade é que você Tem sangue crioulo tem sangue crioulo Tem cabelo duro tem cabelo duro Ah sarará crioulo sarará crioulo Sarará crioulo sarará crioulo Sarará crioulo sarará crioulo Sarará crioulo sarará crioulo Apresentação da seção Você tem a dizer o quê sobre isto Pequena história retirada de livro A minha mãe cortoume o cabelo pela primeira vez aos seis meses O cabelo que segundo vários testemunhos e escassas fotografias era liso renasceu crespo e seco Não sei se isto resume a minha vida ainda curta Mais depressa se diria o contrário Na curva da nuca crescem ainda hoje inexplicavelmente cabelos de bebê que trato como um traço vestigial Nasce daquele primeiro corte a biografia do meu cabelo p 9 É assim a vida enquanto somos pequenos um enjambement de vacinas mudanças de fralda colos alternados cortes de cabelo mãos a quem dar a mão para atravessar a rua a que primeiro respondemos com berraria e depois nos habituamos Djaimilia Pereira de Almeida IN Esse cabelo a tragicomédia de um cabelo que cruza fronteiras Dinâmica QUINTO E SEXTO ENCONTROS Tema Violência Textos e afins BRUM Eliane O golpe e os golpeados Jornal El país Online In httpbrasilelpaiscombrasil20160620opinion1466431465758346html CARRASCOZA João Anzanello No morro In ANACAONA Paula org Eu sou favela São Paulo Editora Nós 2015 p 1018 ROQUETTEPINTO Claudia Sítio In Margem de manobra Rio de Janeiro Aeroplano Editora 2005 p 11 STIGGER Veronica Os anões São Paulo Cosac Naify Leitura e discussão do conto No morro de João Anzanello Carrascoza Audição e discussão da música Negro drama de Racionais MCs Nego drama Entre o sucesso e a lama Dinheiro problemas invejas luxo fama Nego drama Cabelo crespo e a pele escura A ferida a chaga à procura da cura Nego drama Tenta ver e não vê nada A não ser uma estrela Longe meio ofuscada Sente o drama O preço a cobrança No amor no ódio a insana vingança Nego drama Eu sei quem trama e quem tá comigo O trauma que eu carrego Pra não ser mais um preto fodido O drama da cadeia e favela Túmulo sangue sirene choros e velas Passageiro do Brasil São Paulo agonia Que sobrevivem em meio às honras e covardias Periferias vielas cortiços Você deve tá pensando O que você tem a ver com isso Desde o início por ouro e prata Olha quem morre então Veja você quem mata Recebe o mérito a farda que pratica o mal Me ver pobre preso ou morto já é cultural Histórias registros e escritos Não é conto nem fábula lenda ou mito Não foi sempre dito que preto não tem vez Então olha o castelo e não Foi você quem fez cuzão Eu sou irmão do meus truta de batalha Eu era a carne agora sou a própria navalha Timtim um brinde pra mim Sou exemplo de vitórias trajetos e glórias O dinheiro tira um homem da miséria Mas não pode arrancar de dentro dele a favela São poucos que entram em campo pra vencer A alma guarda o que a mente tenta esquecer Olho pra trás vejo a estrada que eu trilhei mó cota Quem teve lado a lado e quem só ficou na bota Entre as frases fases e várias etapas Do quem é quem dos mano e das mina fraca Hum nego drama de estilo Pra ser se for tem que ser Se temer é milho Entre o gatilho e a tempestade Sempre a provar Que sou homem e não um covarde Que Deus me guarde pois eu sei que ele não é neutro Vigia os rico mas ama os que vem do gueto Eu visto preto por dentro e por fora Guerreiro poeta entre o tempo e a memória Ora nessa história vejo dólar e vários quilates Falo pro mano que não morra e também não mate O tictac não espera veja o ponteiro Essa estrada é venenosa e cheia de morteiro Pesadelo hum é um elogio Pra quem vive na guerra a paz nunca existiu No clima quente a minha gente sua frio Vi um pretinho seu caderno era um fuzil fuzil Nego drama Crime futebol música carai Eu também não consegui fugir disso aí Eu sou mais um Forrest Gump é mato Eu prefiro contar uma história real Vou contar a minha Daria um filme Uma negra e uma criança nos braços Solitária na floresta de concreto e aço Veja olha outra vez o rosto na multidão A multidão é um monstro sem rosto e coração Hei São Paulo terra de arranhacéu A garoa rasga a carne é a Torre de Babel Família brasileira dois contra o mundo Mãe solteira de um promissor vagabundo Luz câmera e ação gravando a cena vai Um bastardo mais um filho pardo sem pai Hei senhor de engenho eu sei bem quem você é Sozinho cê num guenta sozinho cê num entra a pé Cê disse que era bom e as favela ouviu Lá também tem uísque Red Bull tênis Nike e fuzil Admito seus carro é bonito é e eu não sei fazer Internet videocassete os carro loco Atrasado eu tô um pouco sim tô eu acho Só que tem que Seu jogo é sujo e eu não me encaixo Eu sou problema de montão de Carnaval a Carnaval Eu vim da selva sou leão sou demais pro seu quintal Problema com escola eu tenho mil mil fita Inacreditável mas seu filho me imita No meio de vocês ele é o mais esperto Ginga e fala gíria gíria não dialeto Esse não é mais seu oh subiu Entrei pelo seu rádio tomei cê nem viu Nóis é isso ou aquilo o quê Cê não dizia Seu filho quer ser preto ah que ironia Cola o pôster do 2Pac aí que tal Que cê diz Sente o negro drama vai tenta ser feliz Ei bacana quem te fez tão bom assim O que cê deu o que cê faz o que cê fez por mim Eu recebi seu ticket quer dizer kit De esgoto a céu aberto e parede madeirite De vergonha eu não morri to firmão eisme aqui Você não cê não passa quando o mar vermelho abrir Eu sou o mano homem duro do gueto Brown oba Aquele loco que não pode errar Aquele que você odeia amar nesse instante Pele parda e ouço funk E de onde vem os diamante Da lama Valeu mãe negro drama drama drama drama Aí na época dos barraco de pau lá na Pedreira Onde cês tavam Que que cês deram por mim Que que cês fizeram por mim Agora tá de olho no dinheiro que eu ganho Agora tá de olho no carro que eu dirijo Demorou eu quero é mais eu quero até sua alma Aí o rap fez eu ser o que sou Ice Blue Edy Rock e KL Jay E toda a família e toda geração que faz o rap A geração que revolucionou a geração que vai revolucionar Anos 90 século 21 é desse jeito Aí você sai do gueto Mas o gueto nunca sai de você morô irmão Cê tá dirigindo um carro O mundo todo tá de olho ni você morô Sabe por quê Pela sua origem morô irmão É desse jeito que você vive é o negro drama Eu num li eu não assisti Eu vivo o negro drama Eu sou o negro drama Eu sou o fruto do negro drama Aí Dona Ana sem palavra A senhora é uma rainha rainha Mas aí se tiver que voltar pra favela Eu vou voltar de cabeça erguida Porque assim é que é renascendo das cinzas Firme e forte guerreiro de fé Vagabundo nato Exibição e discussão do filme Notícias de uma guerra particular de João Moreira Salles Leitura e discussão do poema Sítio de Claudia RoquettePinto Leitura em grupo do artigo de jornal O golpe e os golpeados de Eliane Brum PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA Edital 2022 RELATO DE EXPERIÊNCIA DO RESIDENTE Identificação Nome do Residente Gisele Silva de Jesus Monteiro CPF01269450557 Nome e sigla da IES Universidade Federal do sul da Bahia UFSB Curso de Licenciatura Linguagens Códigos e Suas Tecnologias SériesAnos e Etapa da educação Básica nas quais desenvolveu atividades ensino Médio e Técnico EscolasCampo onde desenvolveu as atividades Centro Estadual Profissional Chocolate Nelson Schaun Nome do Docente Orientador Milena Cláudia Magalhães Nome do Preceptor Luiza Maria Barros Sena Menezes Relato de Experiência Resumo O Programa de Residência Pedagógica tem como seu principal objetivo aprimorar a formação prática dos estudantes que estão cursando licenciaturas Isso é alcançado através da imersão dos licenciandos em escolas de educação básica geralmente na segunda metade de seus cursos Durante os encontros com os alunos durante a realização da residência pedagógica são evidenciados os desafios inerentes à regência revelando uma dinâmica notavelmente distinta Vale ressaltar que a Residência Pedagógica desempenha um papel crucial na preparação dos futuros professores oferecendolhes a oportunidade de vivenciar de maneira prática e reflexiva a profissão docente Neste relatório compartilharei minha experiência na condução de atividades pedagógicas relacionadas ao gênero literário conto em uma turma do Ensino Médio e Técnico no Centro Estadual Profissional Chocolate Nelson Schaun Palavraschave RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA OFICINA ENEM CAPES 21 Introdução O Programa de Residência Pedagógica é uma das iniciativas que compõem a Política Nacional de Formação de Professores cujo principal objetivo é aprimorar a formação prática nos cursos de licenciatura Essa ação visa promover a imersão do licenciando na realidade das escolas de educação básica começando geralmente na segunda metade de seu curso CAPES 2020 No edital da CAPES divulgado em 2018 estão delineados diversos objetivos que incluem I Aperfeiçoar a formação dos estudantes de licenciatura por meio do desenvolvimento de projetos que fortaleçam a prática e incentivem os licenciandos a aplicar ativamente a relação entre teoria e prática docente utilizando coleta de dados e diagnóstico sobre o ensino e a aprendizagem escolar entre outras didáticas e metodologias II Influenciar a reformulação do estágio supervisionado nos cursos de licenciatura tomando como base a experiência da residência pedagógica III Fortalecer ampliar e consolidar a relação entre as Instituições de Ensino Superior IES e as escolas promovendo uma sinergia entre a entidade que forma os professores e aquela que recebe os licenciados estimulando o protagonismo das redes de ensino na formação de professores IV Promover a adaptação dos currículos e propostas pedagógicas dos cursos de formação inicial de professores da educação básica às orientações da Base Nacional Comum Curricular BNCC BRASIL 2018 p 1 Dessa forma essa iniciativa visa estabelecer uma conexão entre o conhecimento produzido na academia e a prática no ambiente escolar incentivando ao mesmo tempo a pesquisa Além disso ela contribui significativamente para o processo formativo dos estudantes de licenciatura e representa um importante meio de apoio a outros projetos de retenção de estudantes nas universidades uma vez que a bolsa oferecida tem um papel relevante No que se refere à contribuição do programa para a formação dos licenciandos é fundamental considerar a ideia de Souza 2016 de que teoria e prática devem ser inseparáveis uma vez que se entrelaçam na formação assim como as habilidades operacionais técnicas e tecnológicas necessárias ao trabalho docente que são desenvolvidas diariamente na complexidade da sala de aula As atividades relacionadas ao programa tiveram início em 13 de junho de 2023 22 Desenvolvimento O projeto elaborado consistia em trabalhar contos com a turma Para isso foi necessário pesquisa e sólido embasamento teórico A importância da leitura na infância é amplamente reconhecida e respaldada por estudos e literatura acadêmica em língua portuguesa não só para a aquisição de conhecimentos como também para desenvolver o lúdico e o imaginário com as crianças Esse tema é discutido no livro O Mundo da Escrita uma perspectiva psicolinguística de Emília Ferreiro e Ana Teberosky Embora o foco principal do livro seja a aquisição da linguagem escrita ele aborda a importância da leitura na infância como parte fundamental do processo de aprendizado da linguagem Outro exemplo de referencial nesta temática é o livro A criança e o número implicações educacionais de Graciema P Alves Pereira que discute a importância da leitura na infância para o desenvolvimento de habilidades matemáticas O livro aborda como a leitura de livros infantis pode contribuir para o desenvolvimento do raciocínio lógico e matemático destacando a interconexão entre a leitura e o aprendizado de matemática Além desses exemplos diversos artigos acadêmicos e trabalhos de pesquisa em língua portuguesa também abordam a importância da leitura na infância destacando seu papel no desenvolvimento cognitivo social emocional e acadêmico das crianças Portanto a literatura acadêmica em português oferece uma base sólida para sustentar a importância da leitura na infância como um fator crucial para o crescimento e desenvolvimento saudável das crianças Ao ingressar na sala de aula constatei uma atmosfera encantadora e envolvente Os discentes entusiasmados e curiosos aguardavam ansiosamente o início da aula especial sobre contos Consciente de minha posição enquanto residente percebi a grande utilidade que os contos poderiam proporcionar no sentido de fomentar a imaginação e a criatividade dos alunos Como residente pude comprovar em campo tudo o que a pesquisa bibliográfica mostrou que os contos poderiam ser uma excelente ferramenta para despertar a imaginação e a criatividade das crianças Decidi portanto começar por cultivar o gosto pela leitura e incentivar a apreciação de diferentes narrativas literárias em especial contos Para atingir esse objetivo adotamos as seguintes estratégias Compreensão dos elementos que compõem um conto Identificação das características dos personagens do enredo e da narrativa em cada conto trabalhado Desenvolvimento da capacidade de interpretação e análise dos contos lidos Estímulo à criação de contos com base nos conhecimentos adquiridos Para alcançar essas metas eu e a professora Luiza implementamos uma metodologia diversificada que englobou diferentes estratégias pedagógicas Inicialmente realizamos leituras compartilhadas promovendo a leitura em voz alta de diversos contos Isso proporcionou aos alunos a oportunidade de uma participação ativa permitindolhes interagir com a história fazer perguntas e expressar suas opiniões Promovemos momentos de debate sobre as características do gênero conto como a construção dos personagens a organização da narrativa e os elementos de suspense presentes em algumas histórias Essas análises foram fundamentais para o desenvolvimento de habilidades críticas e interpretativas dos alunos Estimulamos os alunos a produzirem seus próprios contos aplicando os conhecimentos adquiridos exercitando sua criatividade Após o término da história propus uma atividade de escrita criativa Orientando os no sentido de escolherem qualquer personagem de algum conto e darem continuidade a sua narrativa presenciei o entusiasmo que a proposta despertou neles Animadamente eles passaram a compartilhar suas ideias uns com os outros No decorrer dessa atividade pude acompanhar a livre fluidez da imaginação dos alunos Alguns optaram por personagens clássicos como Cinderela e Chapeuzinho Vermelho enquanto outros criaram suas próprias histórias e personagens O ambiente estava impregnado de entusiasmo e colaboração mútua uma vez que os estudantes debatiam ideias e auxiliavamse mutuamente no desenvolvimento de suas narrativas Enquanto os alunos se dedicavam à escrita circulei pela sala oferecendo apoio e estímulo Encorajeios a se desprenderam das expectativas permitindo que suas ideias fluíssem livremente Fui testemunha do crescimento na confiança deles à medida que se permitiam explorar novas possibilidades e experimentar diferentes estilos de escrita Ao término da aula cada aluno teve a oportunidade de compartilhar sua continuação do conto Fiquei maravilhado com a criatividade e originalidade das histórias que eles criaram Cada uma delas trazia o toque único dos estudantes revelando seus interesses personalidades e aspirações A experiência como residente em sala de aula nesse contexto de contos foi uma vivência enriquecedora tanto para os alunos quanto para mim Por meio dos contos eles desenvolveram habilidades de escrita ampliaram sua imaginação e expressaram suas emoções Simultaneamente pude testemunhar o poder transformador da literatura na vida das crianças bem como a relação simbiótica estabelecida entre elas e a magia das palavras Após identificar as necessidades e dificuldades dos alunos da instituição a preceptora Luiza e eu decidimos trabalhar com gêneros textuais para desenvolver habilidades e resolver esses problemas Levando em consideração que a maior dificuldade estava na leitura e escrita planejamos gêneros que pudessem desenvolver a oralidade e também propusemos atividades de produção escrita para praticar o aprendizado A cada atividade definida para os projetos observávamos os resultados dos alunos e analisávamos o entendimento deles em relação ao gênero trabalhado bem como seus avanços linguísticos No caso da turma de análise clínicas o gênero conto foi introduzido por meio de atividades simples como descrever o acontecimento por trás de imagens desconhecidas e criar notícias a partir de palavras distribuídas aleatoriamente Com base nessas primeiras produções pudemos avaliar o nível de familiaridade dos alunos com a estrutura do conto e identificar as inadequações presentes Percebemos que muitas produções fugiram da fábula e se aproximaram mais de uma narração Com essa informação alteramos a sequência didática e expusemos exemplos de textos narrativos e contos em aulas posteriores discutindo as diferenças entre eles para ajudar os alunos a entenderem melhor o gênero No final da sequência os alunos participaram de atividades em sala de aula sobre o que é um conto e suas estruturas além de terem que entregar um conto confeccionado por eles Logo após iniciamos a atividade com um segundo grupo A turma do Técnico de RH era mais madura e tinha mais facilidade em lidar com os desafios mas ainda enfrentamos problemas de conversas e falta de interesse que atrapalharam o andamento do projeto A sequência proposta para essa turma envolveu trabalhar o tema Esse cabelo de Djaimilia Pereira abordando empoderamento e tipos de cabelos por ser um tema próximo à realidade deles e com o ambiente escolar como um dos principais locais onde essas questões surgem O projeto foi baseado nos princípios da pedagogia de Paulo Freire 1978 colocando o aluno como centro e incentivando sua participação ativa no processo de conhecimento Infelizmente não houve muita colaboração nas discussões e produções escritas sendo que apenas uma minoria entregou os trabalhos finais Ao final de cada aula e sequência realizamos avaliações para identificar erros e acertos e refletir sobre como melhorar nossa conduta e metodologia para aproximar os alunos do objetivo principal o desenvolvimento da leitura e escrita A oficina de contos auxiliou os aprendizes na fixação dos conteúdos e na elaboração da produção final Durante a minha regência nessa turma buscamos trabalhar a criticidade a escrita e a argumentação dos alunos por isso desenvolvemos uma sequência didática utilizando o gênero conto com destaque para a correlação entre Esse cabelo e As tranças de Bintoun A intenção foi despertar a sensibilidade dos alunos por meio de oficinas de conto com debates e dinâmicas interativas leitura de contos e vídeos complementando o assunto Além disso realizamos uma roda de conversa sobre aceitação do cabelo valorizando os diferentes tipos de cabelo e demonstrando a importância das opiniões e sonhos dos alunos Levando em consideração o curto período de regência também considerei o meu nervosismo mas todas as atividades foram aplicadas Todas as sequências didáticas desenvolvidas no projeto levaram em consideração o contexto da instituição e as reais necessidades dos alunos que estudam no Centro Estadual Profissional Chocolate Nelson Schaun Para isso as reuniões entre eu e a preceptora foram fundamentais A preceptora Luiza Maria que me auxiliou ao relatar as maiores dificuldades enfrentadas pelos alunos destacou o processo inferencial como uma delas Os estudantes estavam limitados apenas aos elementos linguísticos dos textos lidos e não consideravam aspectos importantes como imagens conhecimentos prévios e bagagem sociocognitiva Nossa intenção era ensinálos a reconhecer e diferenciar cada gênero Para isso elaboramos Sequências Didáticas que os levassem a ir além do texto buscando trabalhar com gêneros textuais que fizessem parte de suas vivências Por meio das atividades desenvolvidas observamos um interesse crescente dos alunos pelo gênero literário do conto Eles se mostraram engajados nas leituras participaram ativamente das discussões e demonstraram habilidades significativas na produção dos seus próprios contos e também estudamos a Base Nacional Comum Curricular BNCC para identificar os gêneros mais adequados para cada turma 23 Considerações finais A experiência de explorar o gênero literário conto durante o período da Residência Pedagógica revelouse profundamente enriquecedora e esclarecedora Ficou evidente a importância de proporcionar aos alunos a oportunidade de se familiarizarem com uma variedade de modalidades literárias estimulando assim a leitura e a escrita de maneira envolvente e significativa Nossas observações e conclusões apontam que o trabalho com o gênero conto exerce um impacto notável no desenvolvimento do pensamento crítico na expansão da imaginação e na promoção da criatividade dos estudantes Além disso esse enfoque contribui para a construção de um repertório cultural mais amplo enriquecendo sua bagagem de conhecimentos Consideramos que a promoção da leitura e da produção de contos não deve ser uma atividade pontual mas sim uma prática constante na formação dos alunos Afinal nossa experiência mostrou de forma clara o impacto extremamente positivo que essa abordagem exerce na formação integral dos indivíduos capacitandoos a enfrentar desafios pensar criticamente e expressar suas ideias com destreza Portanto acreditamos que a promoção ativa do gênero conto é um componente essencial da educação A participação no programa de Residência Pedagógica proporcionou aos graduandos de licenciatura uma imersão completa em uma instituição pública No Centro Estadual Profissional Chocolate Nelson Schaun tivemos a oportunidade de vivenciar a realidade dos alunos que frequentam essa escola Durante os dezoito meses de residência testemunhamos os pontos positivos e negativos da rede pública o que nos deu uma visão ampla do que significa ser professor Sem dúvida os benefícios proporcionados pelo programa de Residência Pedagógica se tornam evidentes na medida em que os graduandos assumem um papel ativo na concepção de sequências didáticas e no planejamento das aulas Isso implica em maior autonomia e responsabilidade permitindonos aprimorar nossa capacidade pedagógica O principal objetivo que buscamos é o desenvolvimento de projetos que aprimorem a habilidade de leitura dos alunos Muitas vezes eles enfrentam dificuldades na compreensão de textos limitandose em grande parte aos aspectos puramente linguísticos No entanto nossa abordagem vai além Buscamos também fortalecer suas habilidades de escrita promover a capacidade crítica e fomentar a capacidade de argumentação Esses elementos são essenciais não apenas para o desempenho acadêmico mas também para a formação pessoal e intelectual dos estudantes O programa de Residência Pedagógica oferece assim um espaço onde o aprendizado transcende os aspectos puramente curriculares e se transforma em uma jornada de desenvolvimento integral dos alunos capacitandoos para encarar desafios formular pensamentos críticos e expressar suas ideias de maneira habilidosa A experiência adquirida nesse contexto contribui significativamente para nossa formação como futuros educadores Embora tenham surgido alguns desafios como é natural em um projeto novo acreditamos que a falta de conhecimento sobre o programa e seus benefícios tanto para a escola quanto para o aprimoramento dos graduandos como docentes tenha gerado certa estranheza Muitos nos enxergavam apenas como estagiários sem compreender completamente o propósito do projeto No entanto ao combinar os conhecimentos teóricos adquiridos na universidade com as práticas pedagógicas pudemos mergulhar nas situações de ensino e aprender a lidar com os desafios presentes na área da educação Em suma percebemos que o Programa de Residência Pedagógica considera a singularidade e os conhecimentos prévios dos alunos não os projetando como perfeitos Dessa forma as sequências didáticas elaboradas após o período de observação se mantiveram próximas à realidade dos estudantes Além disso essa abordagem valoriza o aluno como sujeito social permitindo que ele exponha seus sentimentos medos e pensamentos Não foi uma tarefa fácil mas foi um aprendizado enorme para o futuro quando estivermos atuando como docentes nas escolas REFERÊNCIAS BRASIL Base Nacional Comum Curricular Educação Infantil e Ensino Fundamental Brasília MECSecretaria de Educação Básica 2017 COSSON Rildo Letramento literário teoria e prática São Paulo Contexto 2006 FERREIRO Emília TEBEROSKY Ana O Mundo da Escrita uma perspectiva psicolinguística FREIRE Paulo Pedagogia do oprimido 17ª ed Rio de Janeiro Paz e Terra 1987 ALMEIDA Djaimilia Pereira de Esse cabelo a tragicomédia de um cabelo que cruza fronteiras HOOKS Bell Meu crespo é de rainha Ilustrações Chris Raschka Trad Nina Rizzi São Paulo Boitatá 2018 DIOUF Silvyane As tranças de Bitoun Disponível em httpswwwestantevirtualcombrlivrossylvianeadioufastrancasdebintou 2009920939 acessado em 13 de outubro de 2023 PEREIRA Graciema P Alves A criança e o número implicações educacionais SANTOS Eveline Alvarez Dos A representação do negro na obra tranças de bintou de sylviane a diouf Anais IV ENLIJE Campina Grande Realize Editora 2012 Disponível em httpswwweditorarealizecombrindexphpartigovisualizar687 Acesso em 13102023 1521 The image contains no text Autorização de uso pela CAPES Eu Gisele Silva de Jesus Monteiro autorizo a utilização pela Capes do presente relato de experiência na qualidade de bolsista residente sob responsabilidade doa Docentea OrientadoraMilena Cláudia Magalhães vinculado ao Programa de Residência Pedagógica da Universidade Federal do sul da BahiaUFSB Meu relato escrito 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