Praticas Pedagógicas em Gestao de Aprendizagem

ATV ATIVIDADE PRÁTICA Público PRÁTICAS PEDAGÓGICAS GESTÃO DA APRENDIZAGEM Olá estudante Neste momento você realizará uma atividade prática relacionada a uma situação típica da atuação do professor Objetivos Desenvolver a capacidade de criar e aplicar instrumentos avaliativos diversificados levando em consideração diferentes formas de aprendizagem dos alunos Refletir sobre a importância de estratégias de feedback e recuperação como parte do processo de avaliação formativa Aplicar o conceito de avaliação contínua e diversificada utilizando rubricas e planos de recuperação Sintetizar o planejamento de avaliação em um mapa mental organizando de forma clara as diferentes etapas e estratégias do processo avaliativo Passo 1 Leitura e Contextualização Você deve começar a atividade lendo este texto sobre avaliação da aprendizagem DUARTE C E Avaliação da Aprendizagem escolar Como os professores estão praticando a avaliação na escola Revista Holos ano 31 vol 8 2015 p 5367 Disponível em PDF Avaliação da Aprendizagem Escolar Como os Professores Estão Praticando a Avaliação na Escola Após a leitura você deverá responder às seguintes questões para compor a atividade final 1 Qual o papel da avaliação no processo de ensinoaprendizagem 2 Como a avaliação pode ser usada para promover a aprendizagem de forma contínua e diversificada 3 Quais os principais desafios enfrentados pelos professores ao escolherem os instrumentos de avaliação Passo 2 SituaçãoProblema A professora Vanessa leciona na Educação Básica e tem enfrentado dificuldades com a avaliação de seus alunos Ela percebe que apesar de realizar atividades práticas e dinâmicas os alunos ATV ATIVIDADE PRÁTICA Público têm apresentado dificuldades para compreender conceitoschave da matéria Alguns alunos se destacam e outros parecem não estar conseguindo acompanhar o conteúdo da mesma forma Para avaliar o conteúdo ministrado a professora Vanessa precisa de um instrumento de avaliação que vá além da simples prova escrita considerando as diferentes formas de aprendizagem dos alunos Além disso ela precisa criar uma forma de fornecer feedback construtivo para os alunos que apresentaram dificuldades e também uma estratégia de recuperação para os que não alcançaram o desempenho esperado Após a leitura dessa situaçãoproblema você deverá escolher um tema aderente à área de abrangência do seu curso Selecione no quadro a seguir um tema relacionado ao seu curso de graduação para elaborar a proposta Componente Curricular Dificuldades de Aprendizagem Língua Portuguesa 1 Dificuldade na interpretação de textos 2 Problemas com a ortografia e gramática 3 Dificuldade em expressar ideias de forma escrita Matemática 1 Dificuldade em entender conceitos abstratos 2 Resolução de problemas matemáticos 3 Dificuldade em memorizar fórmulas e procedimentos Ciências 1 Dificuldade em compreender conceitos científicos 2 Problemas em realizar experimentos e atividades práticas 3 Dificuldade em relacionar teoria com prática História 1 Dificuldade em memorizar datas e eventos históricos 2 Problemas em entender a relação causa e efeito entre eventos históricos 3 Dificuldade em interpretar fontes históricas Geografia 1 Dificuldade em compreender mapas e gráficos 2 Problemas em entender conceitos de localização e orientação espacial 3 Dificuldade em relacionar fenômenos naturais e sociais Educação Física 1 Dificuldade em coordenação motora 2 Problemas em seguir regras e instruções de jogos 3 Dificuldade em trabalhar em equipe Arte 1 Dificuldade em expressar criatividade e originalidade 2 Problemas em entender e aplicar técnicas artísticas 3 Dificuldade em interpretar obras de arte Filosofia 1 Dificuldade em trabalhar conceitos abstratos e teorias ATV ATIVIDADE PRÁTICA Público Componente Curricular Dificuldades de Aprendizagem complexas 2 Problemas em relacionar contextos históricos com a vida cotidiana 3 Dificuldade em realizar a leitura e a interpretação de textos filosóficos Língua Estrangeira 1 Dificuldade em pronúncia e entonação 2 Problemas em memorizar vocabulário e estruturas gramaticais 3 Dificuldade em compreender e produzir textos na língua estrangeira Sociologia 1 Dificuldade em compreender conceitos sociológicos 2 Problemas em relacionar teorias sociológicas com a realidade social 3 Dificuldade em participar de debates e discussões críticas Educação Especial 1 Dificuldade em adaptarse a métodos de ensino inclusivos 2 Problemas em atender às necessidades específicas de cada aluno 3 Dificuldade em promover a socialização e inclusão de alunos com deficiências Pedagogia 1 Dificuldade em planejar e organizar atividades pedagógicas 2 Problemas em avaliar o desempenho dos alunos de forma justa e eficaz 3 Dificuldade em aplicar teorias pedagógicas na prática Biologia 1 Dificuldade em compreender processos biológicos complexos 2 Problemas em memorizar terminologias científicas 3 Dificuldade em relacionar conceitos biológicos com fenômenos do cotidiano Escolhido o tema você deverá responder às seguintes questões para compor a atividade final 1 Que instrumento avaliativo você pode propor considerando tanto os conhecimentos teóricos quanto a aplicação prática do conteúdo Justifique sua escolha 2 Que estratégias de feedback você pode propor para os alunos que obtiverem resultados abaixo do esperado Como você fará o retorno para que eles possam melhorar ATV ATIVIDADE PRÁTICA Público 3 Qual estratégia de recuperação pode ser utilizada para os alunos que não atingiram a aprendizagem desejada considerando a diversidade de ritmos de aprendizagem Passo 3 Criação de Rubricas e Estratégias Agora que já pensou no instrumento avaliativo e nas estratégias de feedback e recuperação você precisa desenvolver rubricas que facilitem tanto o processo de avaliação quanto à compreensão dos alunos Uma rubrica de avaliação é uma ferramenta que descreve explicitamente as expectativas para um trabalho ou tarefa clarificando os critérios que serão utilizados para avaliar o desempenho dos alunos Ela normalmente consiste em uma tabela com diferentes níveis de desempenho e critérios específicos que detalham o que é considerado um trabalho excelente satisfatório ou que necessita de melhorias COSTA E Avaliação por Rubricas Guia Completo Disponível em Avaliação por Rubricas Guia Completo Acesso em 18122024 1 A partir desse entendimento elabore uma rubrica para o tema escolhido por você que detalhe os critérios a serem avaliados e sua pontuação para cada item A rubrica deve ser clara e objetiva permitindo que os alunos saibam exatamente o que está sendo avaliado Exemplo de rubrica para um projeto de História e Cultura Local Critérios Descrição Pontuação Conteúdo e Relevância Profundidade e relevância das informações apresentadas sobre a história e cultura local 30 Pesquisa e Fundamentação Teórica Qualidade e diversidade das fontes utilizadas no projeto 20 Criatividade na Apresentação Originalidade na forma de apresentação vídeo maquete etc 20 Organização e Coerência Estrutura lógica e fluidez na apresentação do trabalho 20 Conclusão e Proposta de Ação Reflexão crítica e proposta de ação prática para a preservação cultural 10 ATV ATIVIDADE PRÁTICA Público Passo 4 Feedback e Recuperação Agora você deve refletir sobre como dar feedback para os alunos e criar um plano de recuperação para aqueles que não alcançaram os objetivos da aprendizagem Você deverá responder às seguintes questões para compor a atividade final 1 Estratégias de Feedback Descreva como você faria o feedback para os alunos com base na rubrica O que seria destacado no retorno Quais aspectos positivos seriam mencionados Quais sugestões de melhoria seriam dadas 2 Estratégias de Recuperação Desenvolva um plano de recuperação para os alunos que não atingiram os objetivos de aprendizagem Quais atividades ou metodologias você utilizaria para proporcionar uma segunda chance de aprendizagem Como você avaliaria a recuperação desses alunos Passo 5 Síntese do Planejamento Mapa Mental Para organizar e sintetizar todos os conceitos discutidos ao longo da atividade você deverá criar um mapa mental que mostre o planejamento completo da avaliação Objetivos de aprendizagem Instrumento de avaliação escolhido Rubricas e critérios de avaliação Estratégias de feedback e Plano de recuperação Um mapa mental é uma ferramenta visual que organiza e estrutura informações de forma gráfica Ele começa com uma ideia central a partir da qual se desenham ramos que representam subtemas ou ideias relacionadas Utiliza palavraschave imagens e cores para facilitar a memorização e a compreensão É útil para estudos brainstorming planejamento e tomada de decisões O mapa mental pode ser organizado de duas maneiras como preferir Manualmente folha sulfite e canetas coloridas No computador ferramenta como o MindMeister Canva Padlet Diagramsnet Mindomo GoConqr Lucidchart Como inspiração apresentamos a seguinte estrutura para exemplificar a elaboração do seu mapa mental ATV ATIVIDADE PRÁTICA Público É possível sintetizar muita informação em um pequeno espaço para que seja fácil processá la e transformála em conhecimento Elaboração do trabalho e postagem no AVA contendo 1 Capa com identificação do aluno conforme normas da ABNT 2 Apresentação de todas as tarefas do passo 1 ao passo 5 em arquivo único 3 Você deverá postar seu trabalho final no AVA obedecendo o prazo limite de postagem conforme disposto no AVA 4 O trabalho deve ser enviado em formato Word ou PDF em um ARQUIVO ÚNICO de até 10 MB 5 O sistema permite anexar apenas um arquivo Caso haja mais de uma postagem será considerada a última versão IMPORTANTE A entrega da atividade de acordo com a proposta solicitada é um critério de aprovação na disciplina Não há prorrogação para a postagem da atividade Aproveite essa oportunidade para aprofundar ainda mais seus conhecimentos Bons estudos PORTFÓLIO PRÁTICAS PEDAGÓGICAS Projeto de Ensino 2025 1 DESENVOLVIMENTO Título do Projeto Descobrindo Sentidos Estratégias de Leitura para Compreender o Mundo 11 Justificativa A leitura é uma habilidade essencial para o desenvolvimento pleno das crianças No entanto muitos alunos do 1º ao 5º ano apresentam dificuldades em compreender o que leem o que compromete seu desempenho não apenas na Língua Portuguesa mas também em outras áreas do conhecimento Considerando a heterogeneidade das turmas e as diferentes fases do letramento este projeto visa fortalecer o uso de estratégias de leitura antecipação inferência levantamento de hipóteses confirmação retomada como caminho para promover a compreensão leitora A proposta está alinhada à Base Nacional Comum Curricular BNCC que orienta o trabalho pedagógico com foco no desenvolvimento das competências leitoras e no protagonismo do aluno no processo de aprendizagem 12 Objetivos GERAL Desenvolver a competência leitora dos alunos do 1º ao 5º ano por meio do uso de estratégias de leitura que promovam a compreensão textual e a construção de sentidos em diferentes gêneros ESPECÍFICOS Estimular o uso de estratégias cognitivas como antecipação inferência e verificação de hipóteses durante a leitura de textos variados Promover práticas de leitura colaborativa que favoreçam a troca de interpretações respeitando o ritmo e as particularidades de aprendizagem de cada aluno 13 Conteúdos Estratégias de leitura antecipação inferência levantamento e verificação de hipóteses Elementos do texto título imagens subtítulo parágrafos palavraschave Gêneros textuais diversos fábulas tirinhas bilhetes pequenos contos e textos informativos 14 Metodologia Leitura compartilhada o professor lê textos com a turma incentivando previsões e perguntas ao longo da leitura Rodas de leitura alunos compartilham interpretações e dúvidas promovendo a construção coletiva de sentido Caixa de leitura surpresa semanalmente um texto surpresa é retirado da caixa e explorado com foco nas estratégias de leitura Mapas de ideias e esquemas visuais ferramentas para organizar as informações do texto Ensino por pares alunos mais avançados auxiliam colegas com dificuldades promovendo inclusão e cooperação Uso de recursos digitais leitura de textos com apoio de vídeos e áudios para ampliar o entendimento 15 Recursos Didáticos Livros infantis e paradidáticos Textos impressos e digitais Cartolinas canetões cadernos de leitura Recursos audiovisuais vídeos áudios Jogos e materiais pedagógicos 16 Cronograma SEMANAS ASSUNTOS Semana 1 Diagnóstico inicial leitura e compreensão introdução às estratégias Semana 2 Leitura compartilhada roda de leitura caixa de leitura surpresa Semana 3 Atividades lúdicas e trabalho em grupos produção de esquemas de leitura Semana 4 Avaliação final socialização das aprendizagens exposição dos trabalhos 17 Avaliação A avaliação será realizada por meio da observação das interações entre os alunos em diferentes momentos da rotina escolar analisando sua participação nas atividades propostas e sua capacidade de demonstrar empatia e cooperação Além disso serão registrados avanços individuais e coletivos no que diz respeito à resolução pacífica de conflitos e ao respeito às diferenças As reflexões individuais e coletivas também serão consideradas permitindo que os alunos expressem suas percepções sobre as experiências vividas e os aprendizados adquiridos ao longo do projeto Relatos espontâneos dos próprios alunos serão incentivados para compreender como o desenvolvimento dessas habilidades impactou suas relações interpessoais e sua convivência no ambiente escolar 2 IMPLEMENTAÇÃO E REFLEXÃO A implementação deste projeto visa tornar a leitura uma atividade prazerosa e compreensível respeitando as singularidades da turma Um dos principais desafios pode ser o engajamento dos alunos com maiores dificuldades ou que não possuem apoio em casa Para superar isso serão fundamentais o uso de metodologias ativas atividades diversificadas e o trabalho em pares A prática constante das estratégias de leitura permitirá que os alunos se apropriem delas ganhem autonomia e confiança favorecendo sua aprendizagem em todas as áreas do conhecimento 3 REFERÊNCIAS BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular Brasília MEC 2018 DOS SANTOS Evaniele Marques DIÓGENES Ana Luisa Nunes FORMAÇÃO LEITORA E PRÁTICA DOCENTE DO PEDAGOGO DESAFIOS PARA FORMAR LEITORES COMPETENTES NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL COM BASE NOS MULTILETRAMENTOS