Projeto e Relatorio de Estagio Supervisionado II - Series Iniciais Ensino Fundamental

UNIVERSIDADE ALTO VALE DO RIO DO PEIXE UNIARP CURSO DE PEDAGOGIA NA MODALIDADE A DISTÂNCIA PROJETO E RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL CAÇADOR 202 5 MARIETE PEREIRA SEVERINO PROJETO E RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I EDUCAÇÃO INFANTIL Projeto de Estágio Supervisionado apresentado ao Curso de Pedagogia na modalidade EaD da Universidade Alto Vale do Rio do Peixe UNIARP como prérequisito para aprovação da Disciplina de Estágio Supervisionado II SÉRIES INICIAIS ENSINO FUNDAMENTAL Orientação Profª MesRuth Ines Dotta Goulart CAÇADOR 202 5 SUMÁRIO INTRODUÇÃO 4 1 PREPARAÇÃO DA DOCUMENTAÇÃO PARA INÍCIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO 5 2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 6 2 OBSERVAÇÃO ANÁLISE E SISTEMATIZAÇÃO DA CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INFRAESTRUTURA E DAS ESPECIFICIDADES DA COMUNIDADE ESCOLAR DO CAMPO DE ESTÁGIO 10 3 ELABORAÇÃO DO PLANO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 13 31 COLABORAÇÃO EM ATIVIDADES DE DOCÊNCIA 15 32 ATIVIDADE DE REGÊNCIA 17 4 DIFUSÃO DOS RESULTADOS 20 5 RECURSOS 23 51 RECURSOS MATERIAIS 23 52 RECURSOS HUMANOS 24 53 RECURSOS FINANCEIROS 25 REFERÊNCIAS 26 ANEXOS 27 INTRODUÇÃO O presente relatório tem como objetivo apresentar as experiências e reflexões obtidas durante a realização do Estágio Supervisionado II Anos Iniciais do curso de Pedagogia da Universidade Alto Vale do Rio do Peixe UNIARP O documento aborda as etapas de observação planejamento regência e socialização do estágio destacando as atividades desenvolvidas as metodologias aplicadas as aprendizagens construídas e a importância da vivência prática no processo de formação docente Além disso apresenta uma análise do contexto institucional da escolacampo suas características estruturais e pedagógicas bem como a relação entre teoria e prática na construção da identidade profissional do futuro professor A realização do estágio supervisionado é um momento essencial na formação do educador pois possibilita o contato direto com a realidade escolar e o aprofundamento dos conhecimentos teóricos construídos ao longo do curso De acordo com o Parecer CNECP nº 92001 o estágio constitui um momento privilegiado de articulação entre teoria e prática visando à construção de competências necessárias ao exercício da docência Nesse sentido o estágio promove o desenvolvimento de habilidades reflexivas críticas e éticas indispensáveis à atuação pedagógica comprometida com uma educação de qualidade Conforme Pimenta e Lima 2012 o estágio é o espaço de aproximação do estudante com a realidade escolar e de construção da identidade docente a partir da prática social Assim o estágio supervisionado não é apenas uma exigência curricular mas uma oportunidade de compreender e intervir na complexidade do ambiente educacional O estágio foi desenvolvido em quatro momentos fundamentais observação que permitiu compreender a dinâmica da sala de aula e as metodologias empregadas planejamento no qual foram elaboradas propostas pedagógicas adequadas ao perfil dos alunos regência momento de atuação efetiva e aplicação das estratégias planejadas e por fim relatório e socialização etapa de reflexão crítica sobre as experiências vivenciadas e troca de saberes entre os acadêmicos Cada uma dessas fases contribuiu significativamente para o fortalecimento da prática docente e para o entendimento do papel do professor como mediador do conhecimento e agente transformador da sociedade O estágio foi realizado na Escola Municipal João Carneiro localizada na cidade de Calmon Rua Pedro Almeida no período de agosto a setembro de 2025 A instituição foi fundada em 2002 em um contexto de expansão da rede pública de ensino e desde então tem se destacado por oferecer uma educação inclusiva e de qualidade voltada à comunidade local formada majoritariamente por famílias de baixa renda A escola conta com estrutura física composta por dez salas de aula refeitório quadra esportiva sala de professores e sala de atendimento educacional especializado AEE A escolha dessa instituição se deu pela relevância social e educacional do trabalho que desenvolve pela abertura para acolher estagiários e pela possibilidade de vivenciar práticas pedagógicas significativas junto aos alunos dos anos iniciais do ensino fundamental 1 PREPARAÇÃO DA DOCUMENTAÇÃO PARA INÍCIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO O processo de preparação da documentação para o início do Estágio Supervisionado Obrigatório é uma etapa fundamental na organização das atividades práticas do curso de Pedagogia pois assegura que todas as ações sejam devidamente autorizadas e alinhadas às normas institucionais Essa fase envolve a formalização do vínculo entre a instituição de ensino superior e a escolacampo garantindo legalidade segurança e responsabilidade acadêmica na execução das atividades de estágio Segundo o Parecer CNECP nº 92001 o estágio supervisionado deve ser desenvolvido sob a responsabilidade e coordenação da instituição formadora em articulação com o sistema de ensino e as escolas de educação básica o que reforça a importância da documentação como instrumento de parceria e comprometimento mútuo O estágio foi realizado na Escola Municipal João Carneiro localizada na cidade de Calmon Rua Pedro Almeida fundada em 2002 e integrante da rede pública municipal de ensino A escolha dessa instituição se deu por sua atuação reconhecida na comunidade pelo acolhimento a estagiários e pela oportunidade de vivenciar práticas pedagógicas significativas voltadas à educação inclusiva e ao desenvolvimento integral dos alunos dos anos iniciais do ensino fundamental O contato com a escola foi estabelecido por meio da coordenação do curso de Pedagogia da Universidade Alto Vale do Rio do Peixe UNIARP que encaminhou a Carta de Apresentação para Estágio Supervisionado documento oficial que apresenta oa acadêmicoa à direção da instituiçãocampo Após a análise e aprovação da solicitação a escola emitiu a Carta de Aceite confirmando a autorização para a realização das atividades de observação planejamento regência e socialização do estágio Os seguintes documentos Carta de Apresentação e Carta de Aceite são indispensáveis para a formalização do estágio pois asseguram que a prática pedagógica seja desenvolvida de acordo com as normas institucionais e com o Projeto Pedagógico do Curso PPC De acordo com Pimenta e Lima 2012 p 67 o estágio supervisionado é um campo de conhecimento que articula teoria e prática requerendo planejamento acompanhamento e avaliação constante Assim o processo documental reflete o compromisso ético e pedagógico entre universidade escola e estagiário garantindo uma experiência formativa que respeita as legislações vigentes e promove a qualidade na formação docente 2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA O processo de ensino e aprendizagem constitui a base de toda prática pedagógica e está diretamente ligado ao desenvolvimento humano e social Ensinar não significa apenas transmitir informações mas promover situações em que o aluno se torne sujeito ativo da construção do conhecimento O professor nesse contexto atua como mediador entre o estudante e o saber estimulando a curiosidade a autonomia intelectual e a reflexão crítica sobre o mundo que o cerca Autores da área educacional defendem que o ensino deve ser compreendido como uma prática intencional e planejada fundamentada em objetivos claros que visem à formação integral do indivíduo A aprendizagem por sua vez é entendida como um processo contínuo e dinâmico que ocorre por meio das experiências da interação social e da mediação pedagógica Sob a perspectiva sociointeracionista a aprendizagem é vista como um fenômeno que se concretiza nas relações entre os sujeitos e o meio em que estão inseridos Nessa concepção o conhecimento é construído coletivamente por meio da troca de saberes das experiências e das interações Assim o papel do professor é criar situações que desafiem o aluno estimulandoo a pensar refletir e formular hipóteses sobre o que aprende Esse processo exige planejamento cuidadoso observação constante e sensibilidade para compreender o ritmo e as necessidades de cada estudante reconhecendo a diversidade existente na sala de aula A prática docente deve portanto valorizar os saberes prévios dos alunos respeitar suas individualidades e promover aprendizagens significativas O Estágio Supervisionado Obrigatório é um componente curricular de extrema relevância na formação do professor Tratase de um momento em que o acadêmico tem a oportunidade de vivenciar a realidade escolar aplicando os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo do curso em situações concretas de ensino A legislação educacional brasileira especialmente as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia destaca que o estágio é parte integrante da formação e tem como finalidade articular teoria e prática permitindo ao aluno compreender a complexidade da atuação docente O estágio portanto é um espaço formativo que possibilita ao futuro professor desenvolver competências profissionais éticas e reflexivas essenciais para sua inserção no campo educacional Durante o estágio o acadêmico se aproxima da realidade da escola observa o cotidiano pedagógico participa do planejamento das aulas e gradualmente assume responsabilidades que o preparam para o exercício da docência Esse processo permite compreender os desafios que permeiam o trabalho do professor como a gestão da sala de aula a diversidade dos alunos o uso de metodologias adequadas e a necessidade de constante adaptação às demandas sociais e educacionais O estágio é assim um campo de formação que une teoria e prática de forma indissociável permitindo ao estudante transformar o conhecimento em ação pedagógica consciente e crítica Pesquisadores da área da educação compreendem o estágio supervisionado como um espaço de reflexão e aprendizagem profissional no qual o acadêmico aprende a observar analisar planejar e agir de maneira fundamentada Esse período exige do estagiário comprometimento responsabilidade e sensibilidade para compreender o ambiente escolar em sua totalidade A prática do estágio não deve ser vista como uma mera exigência curricular mas como uma oportunidade de formação que promove o desenvolvimento da identidade docente A vivência escolar proporciona ao futuro professor o contato com diferentes realidades contextos e desafios permitindo que construa uma visão mais ampla sobre o papel da escola na sociedade e sobre sua função enquanto educador O estágio de observação é a primeira etapa desse processo e tem como objetivo aproximar o estudante do cotidiano escolar Nesse momento o acadêmico observa o comportamento dos alunos as práticas pedagógicas os métodos de ensino e as estratégias utilizadas pelo professor regente Essa etapa é fundamental para que o estagiário compreenda a dinâmica da escola e possa refletir sobre as ações educativas que observa Observar implica desenvolver um olhar analítico e crítico capaz de identificar as potencialidades e fragilidades do contexto educacional Além disso permite ao acadêmico compreender a importância da rotina escolar da organização do espaço físico da gestão do tempo e das relações interpessoais no ambiente de ensino O planejamento pedagógico segunda etapa do estágio é o momento de sistematização das observações e de construção das ações educativas que serão desenvolvidas durante a regência Planejar significa organizar intencionalmente o processo de ensino e aprendizagem definindo objetivos selecionando conteúdos e escolhendo metodologias que favoreçam o desenvolvimento integral do aluno Essa etapa exige do futuro professor capacidade de análise criatividade e domínio dos fundamentos teóricos da educação O planejamento é essencial para garantir que as atividades propostas tenham coerência propósito e relevância Além disso possibilita a reflexão sobre o papel do professor na formação dos alunos e sobre a necessidade de constante avaliação e replanejamento das práticas educativas A etapa de regência é o momento em que o acadêmico assume efetivamente o papel de professor e coloca em prática as ações planejadas Nesse período o estagiário vivencia de forma concreta a realidade docente enfrentando os desafios e responsabilidades que fazem parte do trabalho do educador A regência proporciona experiências únicas pois permite ao futuro professor aplicar metodologias avaliar resultados e refletir sobre sua prática Essa etapa é marcada pela vivência pedagógica pelo exercício da autonomia e pela consolidação da identidade profissional A partir dela o acadêmico passa a compreender a importância da mediação da empatia da escuta ativa e do diálogo no processo de ensino e aprendizagem O estágio no Ensino Fundamental Anos Iniciais apresenta especificidades que exigem do professor sensibilidade e preparo para lidar com o processo de alfabetização e letramento Essa etapa da educação é essencial para o desenvolvimento cognitivo social e emocional das crianças sendo o momento em que elas começam a construir as bases da leitura da escrita e do raciocínio lógico O docente que atua nos anos iniciais precisa compreender que a aprendizagem infantil ocorre de forma global e integrada envolvendo aspectos intelectuais afetivos e sociais Por isso deve utilizar metodologias lúdicas diversificadas e contextualizadas que despertem o interesse e a curiosidade dos alunos O trabalho pedagógico nessa fase deve estar voltado à formação de sujeitos críticos e participativos capazes de compreender e transformar a realidade em que vivem O professor dos anos iniciais é o mediador desse processo e precisa conhecer profundamente o desenvolvimento infantil as formas de pensamento da criança e as estratégias que favorecem a aprendizagem significativa O estágio realizado nesse nível de ensino permite ao acadêmico compreender a importância de práticas que valorizem o brincar a criatividade e a interação como elementos fundamentais da construção do conhecimento Além disso o estágio nos anos iniciais contribui para que o futuro professor perceba a relevância da afetividade na relação ensinoaprendizagem O vínculo estabelecido entre professor e aluno é um fator determinante para o sucesso escolar pois a criança aprende melhor quando se sente acolhida respeitada e motivada O estagiário ao vivenciar essa realidade desenvolve empatia e compreensão sobre o papel do educador como orientador e formador de valores Assim o estágio não apenas prepara o acadêmico para ensinar conteúdos mas também para atuar como um agente transformador comprometido com uma educação inclusiva democrática e de qualidade É importante ressaltar que o estágio supervisionado cumpre uma função social e formativa indispensável Ele permite a consolidação do saber docente o fortalecimento da prática pedagógica e a construção de um olhar crítico sobre a educação Através da observação do planejamento e da regência o futuro professor aprende a refletir sobre sua prática e a compreender que ensinar é um processo permanente de aprendizagem O estágio portanto representa o elo entre o conhecimento acadêmico e a experiência prática promovendo uma formação integral que une teoria prática e compromisso ético com a transformação social 2 OBSERVAÇÃO ANÁLISE E SISTEMATIZAÇÃO DA CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INFRAESTRUTURA E DAS ESPECIFICIDADES DO CAMPO DE ESTÁGIO O estágio supervisionado possibilita ao acadêmico compreender de forma concreta o funcionamento da instituição escolar sua infraestrutura concepção pedagógica e dinâmica de ensino Durante o período de observação na Escola Municipal João Carneiro localizada na cidade de Calmon Rua Pedro Almeida foi possível analisar os aspectos físicos organizacionais e pedagógicos da instituição bem como observar o comportamento dos alunos e o trabalho docente desenvolvido nos anos iniciais do ensino fundamental Essa experiência contribuiu significativamente para o fortalecimento da prática reflexiva e para o entendimento do papel do professor como mediador do processo de aprendizagem A escola fundada em 2002 atende à comunidade local composta em sua maioria por famílias de baixa renda O público escolar é formado por alunos que muitas vezes enfrentam situações de vulnerabilidade social o que torna a escola um espaço essencial de acolhimento e promoção de direitos A instituição conta com dez salas de aula uma sala destinada ao ensino integral sala dos professores secretaria direção refeitório cozinha sala do Atendimento Educacional Especializado AEE sala de estimulação quadra esportiva e banheiros masculino feminino e dos professores Apesar de possuir uma boa estrutura física observouse a necessidade de reformas em alguns espaços especialmente no pátio onde há lajotas quebradas que podem colocar em risco a segurança das crianças A infraestrutura escolar exerce papel determinante no desenvolvimento das práticas pedagógicas pois um ambiente organizado limpo e seguro contribui para o bemestar e o aprendizado dos alunos Segundo Libâneo 2013 a escola deve oferecer condições físicas adequadas pois o espaço educativo também comunica valores estimula comportamentos e influencia o processo de aprendizagem Assim embora a escola apresente limitações estruturais percebese o empenho da equipe gestora e dos professores em manter um ambiente acolhedor e funcional mesmo diante das dificuldades materiais No que se refere à ação docente observouse que a professora regente da turma desenvolve práticas pautadas na inclusão diversidade e avaliação formativa As aulas são planejadas com base em métodos ativos priorizando a participação dos alunos a realização de atividades diversificadas e o uso de recursos didáticos simples como cartazes cruzadinhas jogos educativos e atividades em grupo Durante as observações foi possível perceber que a rotina da turma iniciase com uma oração coletiva seguida de atividades de identificação como a chamadinha e a escolha do ajudante do dia Essa rotina além de organizar o início das aulas estimula o senso de pertencimento e responsabilidade das crianças A professora demonstra domínio do planejamento pedagógico e mantém uma postura acolhedora e firme o que favorece a disciplina e o envolvimento dos alunos nas atividades O planejamento diário é elaborado com base nos objetivos de aprendizagem e contempla conteúdos de Língua Portuguesa Matemática ciências Inglês e Educação Física além de momentos destinados à leitura e produção de textos O uso da avaliação formativa como instrumento de acompanhamento contínuo da aprendizagem permite que os erros sejam tratados como parte do processo educativo e não como falhas o que estimula a autoconfiança dos alunos Essa prática reflete uma concepção construtivista de ensino na qual o erro é entendido como oportunidade de aprendizagem e reflexão Durante a observação dos alunos foi possível identificar uma turma composta por 24 crianças com faixa etária entre 7 e 8 anos sendo duas com laudos de Transtorno do Espectro Autista TEA uma com autismo leve e outra com autismo severo A professora realiza adaptações pedagógicas para atender às necessidades individuais desses alunos assegurando sua participação nas atividades Essa prática reforça o compromisso da escola com a educação inclusiva conforme defendido pela Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva que assegura a todos o direito à aprendizagem e à convivência escolar Os alunos demonstram entusiasmo nas atividades lúdicas e interativas como jogos brincadeiras e produções coletivas Observouse que o interesse aumenta quando as atividades envolvem movimento desafios ou dinâmicas em grupo Muitos alunos ainda se encontram em processo de alfabetização e demonstram dificuldades na leitura e na escrita o que reforça a importância do acompanhamento individualizado As crianças apresentam curiosidade afeto e vontade de aprender mas também necessitam de estímulo constante e de estratégias pedagógicas que despertem sua atenção e motivação A metodologia utilizada na fase de regência foi pautada em atividades lúdicas leitura escrita e oralidade integrando diferentes áreas do conhecimento O objetivo principal foi promover a aprendizagem de forma significativa considerando o contexto social e cultural dos alunos As atividades foram planejadas com base na teoria sociointeracionista que compreende o aprendizado como resultado das interações entre sujeito meio e outros indivíduos A ludicidade foi adotada como estratégia metodológica essencial pois contribui para o desenvolvimento cognitivo emocional e social da criança Conforme Kishimoto 2011 o brincar é uma forma de aprendizagem que estimula a imaginação o raciocínio e a construção de conhecimentos de maneira prazerosa e contextualizada O estágio de regência possibilitou compreender a importância da relação entre teoria e prática na formação docente Ao vivenciar o cotidiano escolar o estagiário pôde observar que o professor dos anos iniciais precisa aliar sensibilidade e técnica planejando atividades que respeitem o ritmo de cada aluno e promovam a inclusão Além disso o estágio proporcionou a percepção de que o ato de ensinar vai além da aplicação de conteúdos ele envolve empatia escuta diálogo e compromisso com a formação integral do educando Essa experiência contribuiu para reafirmar a relevância do estágio supervisionado como espaço de formação crítica e reflexiva Por meio da observação e da regência o futuro docente desenvolve a capacidade de analisar a realidade escolar identificar desafios e propor soluções pedagógicas coerentes O estágio permite compreender que a prática educativa é um processo contínuo de aprendizagem no qual o professor também se forma ao ensinar Assim a vivência na Escola Municipal João Carneiro tornouse uma oportunidade de crescimento pessoal e profissional consolidando a visão de que o educador é um agente fundamental na transformação social e na promoção de uma educação de qualidade 3 ELABORAÇÃO DO PLANO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO A elaboração do plano de estágio supervisionado constitui uma etapa essencial da formação docente pois permite ao acadêmico planejar organizar e desenvolver ações pedagógicas intencionais articuladas às necessidades dos alunos e aos objetivos da Base Nacional Comum Curricular BNCC O planejamento das atividades de regência foi construído a partir das observações realizadas em sala de aula considerando o nível de desenvolvimento da turma do 2º ano do ensino fundamental suas potencialidades e dificuldades específicas De acordo com Vasconcellos 2000 o planejamento pedagógico é um instrumento de organização da prática docente que orienta o trabalho do professor e assegura coerência entre os objetivos propostos e as ações realizadas Assim o plano de estágio foi elaborado com o intuito de promover a aprendizagem significativa o desenvolvimento integral da criança e a integração entre as diferentes áreas do conhecimento As aulas foram estruturadas a partir de unidades temáticas diversificadas contemplando conteúdos de Língua Portuguesa Matemática e Ciências da Natureza de forma interdisciplinar e lúdica As atividades buscaram estimular a leitura a escrita o raciocínio lógico a criatividade e a socialização respeitando o ritmo de aprendizagem de cada aluno No campo da Língua Portuguesa o planejamento incluiu propostas voltadas à leitura e produção de pequenos textos como bilhetes legendas e parlendas além de atividades de separação silábica reconhecimento de letras maiúsculas e minúsculas e ampliação do vocabulário A escolha desses conteúdos teve como objetivo consolidar o processo de alfabetização fortalecendo a relação entre oralidade escrita e compreensão textual Segundo Soares 2017 a alfabetização é um processo contínuo que envolve a construção de conhecimentos sobre o sistema de escrita e deve ocorrer em contextos significativos nos quais a criança atribui sentido ao que lê e escreve As aulas também envolveram o uso de metodologias ativas como leitura coletiva jogos de palavras bingo caçasílabas e produção textual guiada Tais estratégias possibilitaram maior engajamento dos alunos e favoreceram a aprendizagem colaborativa Essa escolha metodológica está de acordo com o pensamento de Freire 1996 que defende a educação como um ato dialógico e participativo em que o aluno é sujeito do processo de construção do conhecimento Na área de Matemática as aulas buscaram desenvolver o raciocínio lógico a contagem e o reconhecimento numérico bem como a resolução de operações de adição e subtração de forma prática e concreta Foram utilizadas tampinhas cartões numéricos jogos de associação e atividades de caça aos números estimulando a relação entre número e quantidade De acordo com Smole e Diniz 2011 o ensino de Matemática nos anos iniciais deve proporcionar experiências que permitam à criança compreender os conceitos matemáticos a partir de situações cotidianas de modo lúdico e desafiador As atividades de Matemática também promoveram o trabalho em grupo o que incentivou a cooperação a socialização e o respeito mútuo Além disso a aprendizagem foi acompanhada por meio de avaliações formativas observando o desempenho a participação e o progresso individual de cada aluno Essa prática reforça a importância de compreender a avaliação como um processo contínuo de reflexão sobre o ensino e a aprendizagem e não como um fim em si mesma No campo de Ciências da Natureza o plano contemplou atividades voltadas ao reconhecimento dos seres vivos e suas características bem como discussões sobre a importância dos animais e plantas para o equilíbrio ambiental Foram utilizados jogos da memória dos animais cartazes e atividades de registro ilustrado que favoreceram a observação a comparação e a classificação dos seres vivos Segundo Carvalho 2013 o ensino de Ciências nos anos iniciais deve ser pautado na curiosidade e na investigação permitindo que as crianças compreendam os fenômenos naturais por meio da observação e da experimentação As metodologias aplicadas durante o estágio de regência tiveram como base o princípio da ludicidade reconhecendo o brincar como forma de aprender A ludicidade possibilita à criança desenvolver atenção concentração e autonomia além de favorecer a aprendizagem significativa Kishimoto 2011 destaca que o jogo educativo constitui um recurso pedagógico poderoso pois integra emoção e raciocínio promovendo um ambiente prazeroso e participativo de ensino Cada plano de aula foi elaborado de acordo com as competências e habilidades da BNCC visando o desenvolvimento das dimensões cognitivas sociais e afetivas dos alunos As atividades de leitura e escrita trabalharam habilidades como EF02LP02 EF02LP05 e EF02LP07 enquanto as atividades matemáticas atenderam às habilidades EF02MA01 e EF02MA02 e as de Ciências às habilidades EF02CI01 e EF02CI02 Essa organização garantiu uma abordagem equilibrada e interdisciplinar alinhada às diretrizes curriculares nacionais O processo de regência foi conduzido de forma a incentivar a autonomia a participação e o protagonismo dos alunos As crianças foram convidadas a refletir opinar e construir coletivamente o conhecimento o que contribuiu para a formação de uma postura crítica e criativa diante dos desafios propostos Essa perspectiva encontra respaldo na BNCC 2017 que enfatiza a importância da formação integral e do desenvolvimento de competências que permitam aos estudantes atuar de forma ética responsável e solidária na sociedade Portanto o plano de estágio supervisionado foi elaborado com o propósito de integrar teoria e prática articulando conteúdos escolares às vivências significativas das crianças As atividades planejadas buscaram estimular o prazer em aprender o respeito às diferenças e o desenvolvimento das capacidades cognitivas e socioemocionais A experiência da regência permitiu compreender que o ensino nos anos iniciais deve ser pautado em práticas pedagógicas dinâmicas reflexivas e inclusivas nas quais o professor se coloca como mediador do conhecimento e facilitador do desenvolvimento humano 31 COLABORAÇÃO EM ATIVIDADES DE DOCÊNCIA Durante o período de estágio supervisionado foram elaborados e aplicados diversos materiais pedagógicos com o objetivo de enriquecer as práticas educativas e promover aprendizagens significativas nas crianças dos anos iniciais do ensino fundamental A produção desses recursos foi pautada na observação das necessidades dos alunos nas orientações da professora regente e nas habilidades previstas pela Base Nacional Comum Curricular BNCC O material produzido incluiu cartazes ilustrativos jogos educativos atividades impressas de leitura e escrita fichas de sílabas móveis jogos da memória bingo das palavras cartões numéricos tampinhas coloridas para contagem e painéis coletivos Esses materiais foram elaborados com base em metodologias ativas e lúdicas favorecendo a participação das crianças e tornando o processo de ensino e aprendizagem mais dinâmico e prazeroso A construção dos jogos e atividades colaborativas teve como foco o desenvolvimento cognitivo linguístico e socioemocional dos alunos Por exemplo o jogo Bingo das Palavras possibilitou o reconhecimento de letras sílabas e palavras estimulando a leitura de forma interativa Já o Jogo da Memória dos Animais auxiliou no reconhecimento de espécies na ampliação do vocabulário e na cooperação entre as crianças durante o trabalho em grupo As fichas de sílabas móveis e as atividades de completar palavras favoreceram o avanço no processo de alfabetização reforçando a compreensão do sistema de escrita e a formação de palavras Esses materiais além de promoverem a aprendizagem foram planejados para incluir todos os alunos respeitando seus diferentes ritmos e estilos de aprendizagem Em consonância com os princípios da educação inclusiva as atividades foram adaptadas para alunos com necessidades educacionais específicas garantindo a participação e o envolvimento de todos Essa prática reflete a concepção de ensino diferenciado e equitativo preconizada pela BNCC 2017 que destaca a importância de estratégias diversificadas para assegurar o direito à aprendizagem de cada estudante De acordo com Kishimoto 2011 o brincar e o uso de materiais lúdicos são recursos indispensáveis no processo de ensinoaprendizagem da infância pois favorecem a curiosidade a experimentação e o desenvolvimento de competências cognitivas e afetivas Assim a elaboração desses recursos durante o estágio representou uma ação pedagógica intencional capaz de unir teoria e prática e de consolidar a compreensão de que o ensino deve ser significativo e prazeroso Além dos recursos didáticos foi produzida uma sequência de atividades interdisciplinares integrando leitura escrita matemática e ciências Por meio delas buscouse ampliar a capacidade de observação o raciocínio lógico e a comunicação oral das crianças As produções coletivas como painéis e murais de sala favoreceram a interação social e o sentimento de pertencimento ao grupo fortalecendo o aspecto afetivo e colaborativo das práticas escolares A colaboração em atividades de docência também envolveu o apoio direto à professora regente em momentos de organização da sala acompanhamento individual de alunos com dificuldades explicações complementares e mediação de grupos durante os jogos e produções textuais Essa atuação evidenciou a importância do trabalho em equipe dentro do ambiente escolar em que a troca de saberes entre docentes e estagiários enriquece as práticas pedagógicas e promove um ambiente de aprendizado mútuo Sob a perspectiva de Pimenta e Lima 2012 o estágio supervisionado deve ser compreendido como um espaço de formação que ultrapassa a simples execução de tarefas sendo um momento de reflexão criação e intervenção pedagógica Assim o envolvimento nas atividades colaborativas permitiu vivenciar o papel do professor como mediador e facilitador do conhecimento além de compreender como a construção de materiais educativos planejados e contextualizados pode transformar positivamente a prática docente Em resumo o material elaborado durante o estágio de colaboração contribuiu para o enriquecimento das práticas educativas estimulando a aprendizagem ativa o trabalho em grupo a autonomia e o desenvolvimento global das crianças As experiências vivenciadas demonstraram que a docência exige sensibilidade criatividade e constante reflexão sobre o fazer pedagógico reafirmando a importância do estágio como um momento essencial na construção da identidade profissional docente 32 ATIVIDADE DE REGÊNCIA A etapa de regência do estágio supervisionado representa o momento mais significativo da formação docente pois é quando o acadêmico assume o papel de professor e coloca em prática os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo do curso Durante o período de regência realizado na Escola Municipal João Carneiro com a turma do 2º ano do Ensino Fundamental foram desenvolvidas atividades interdisciplinares que integraram conteúdos de Língua Portuguesa Matemática e Ciências da Natureza em consonância com a Base Nacional Comum Curricular BNCC As aulas foram planejadas com o intuito de proporcionar um processo de aprendizagem prazeroso e significativo estimulando a curiosidade o raciocínio lógico e a autonomia das crianças respeitando os diferentes ritmos e modos de aprender Na área de Língua Portuguesa as atividades buscaram desenvolver a leitura e a escrita por meio da produção de pequenos textos como bilhetes legendas e parlendas As crianças participaram de leituras coletivas reescritas orientadas e práticas de caligrafia o que favoreceu o reconhecimento de letras sílabas e palavras além da ampliação do vocabulário Durante essas atividades foi possível observar o entusiasmo e a participação ativa dos alunos especialmente nas produções orais e escritas coletivas As habilidades previstas na BNCC como EF02LP05 e EF02LP07 foram amplamente trabalhadas promovendo avanços significativos no processo de alfabetização No entanto alguns alunos ainda apresentaram dificuldades com ortografia e uso de letras maiúsculas e minúsculas o que foi trabalhado por meio de atividades de escrita compartilhada e apoio visual Em Matemática o trabalho foi voltado ao desenvolvimento do raciocínio lógico e da compreensão dos números e operações básicas As aulas envolveram jogos de associação entre número e quantidade atividades de adição com tampinhas coloridas caça ao número e jogos de sequência numérica O uso de materiais concretos contribuiu para que os alunos compreendessem de forma prática os conceitos matemáticos facilitando a transição do pensamento concreto para o abstrato As habilidades EF01MA02 e EF01MA03 da BNCC foram exploradas por meio de atividades lúdicas que promoveram a cooperação e o trabalho em grupo Observouse que a aprendizagem foi mais efetiva quando as crianças puderam manipular objetos e relacionar o conteúdo com situações do cotidiano confirmando a importância de metodologias ativas e participativas No campo das Ciências da Natureza as aulas abordaram o tema Seres vivos e suas características com foco no reconhecimento de diferentes animais e na valorização da biodiversidade As atividades incluíram o jogo da memória dos animais conversas sobre o habitat e hábitos alimentares além de registros ilustrados e produção de desenhos e legendas Os alunos demonstraram grande interesse e curiosidade pelo tema participando com entusiasmo das atividades e das discussões em grupo Foi possível perceber que as práticas que envolvem observação manipulação de imagens e interação direta despertam o prazer em aprender e ampliam a compreensão sobre o meio ambiente As habilidades EF02CI01 e EF02CI05 foram contempladas fortalecendo o aprendizado sobre a importância dos animais e da preservação da natureza As regências também promoveram o desenvolvimento de competências socioemocionais importantes como a cooperação a empatia e o respeito às diferenças As crianças aprenderam a esperar sua vez ouvir os colegas e expressar suas opiniões de forma respeitosa O trabalho coletivo foi essencial para que percebessem o valor da colaboração e da convivência harmoniosa Durante o processo foi possível perceber que o envolvimento afetivo entre professor e aluno influencia diretamente o desempenho e o interesse das crianças nas atividades escolares Em relação às dificuldades observadas notouse que alguns alunos ainda apresentavam defasagens no reconhecimento de letras e na leitura de palavras simples bem como resistência em realizar atividades de escrita individual Essas dificuldades foram amenizadas por meio do uso de jogos dinâmicas e atividades lúdicas que tornaram o processo de aprendizagem mais atrativo Já em Matemática as principais dificuldades estavam relacionadas à compreensão de operações simbólicas resolvidas com o uso de recursos manipulativos e situações concretas A aplicação de metodologias diferenciadas mostrouse eficaz na superação dessas barreiras comprovando que a diversificação de estratégias é fundamental para atender à heterogeneidade presente na sala de aula O estágio de regência também proporcionou uma reflexão profunda sobre a prática docente Foi possível compreender que o planejamento pedagógico é um elemento indispensável para o sucesso das atividades pois garante intencionalidade e coerência ao processo educativo A regência exigiu sensibilidade para observar os alunos flexibilidade para adaptar as propostas e criatividade para estimular a participação A experiência revelou que o professor dos anos iniciais desempenha um papel essencial na formação das bases cognitivas e emocionais das crianças sendo mediador do conhecimento e promotor de aprendizagens significativas Durante todo o período as atividades foram avaliadas de forma contínua levando em consideração a participação o envolvimento e a evolução individual de cada aluno Essa avaliação formativa permitiu acompanhar o progresso das crianças e ajustar as práticas conforme suas necessidades O estágio possibilitou compreender que ensinar é também aprender constantemente pois cada experiência em sala de aula traz novos desafios e oportunidades de crescimento profissional Deste modo a regência realizada na Escola Municipal João Carneiro representou um espaço de experimentação reflexão e amadurecimento profissional As atividades propostas contribuíram para o desenvolvimento integral das crianças promovendo aprendizagens significativas e fortalecendo os laços afetivos entre professor e aluno Essa vivência consolidou a compreensão de que a docência exige compromisso empatia e constante atualização reafirmando a importância do estágio supervisionado como parte essencial na construção da identidade docente 4 DIFUSÃO DOS RESULTADOS O estágio supervisionado constitui um dos momentos mais significativos da formação do professor pois é por meio dele que o acadêmico vivencia a realidade escolar e constrói na prática a identidade docente Essa experiência representa a oportunidade de articular teoria e prática consolidar os conhecimentos adquiridos ao longo do curso e desenvolver competências necessárias à atuação profissional Durante o estágio foi possível observar planejar intervir e refletir sobre o processo educativo compreendendo a complexidade que envolve o trabalho pedagógico nos anos iniciais do ensino fundamental A experiência vivenciada na Escola Municipal João Carneiro possibilitou compreender que a docência exige sensibilidade criatividade compromisso e constante reflexão sobre o fazer pedagógico O contato direto com os alunos com a professora regente e com a equipe escolar permitiu perceber que o papel do educador vai além da transmissão de conteúdos abrangendo também a formação humana ética e cidadã das crianças Nesse sentido o estágio contribuiu não apenas para o desenvolvimento de habilidades pedagógicas mas também para o fortalecimento do compromisso social e ético do futuro professor De acordo com Pimenta e Lima 2012 o estágio supervisionado deve ser entendido como um campo de conhecimento que proporciona o exercício da reflexão e da práxis articulando o saber teórico com as demandas reais do contexto escolar Essa vivência prática é essencial para que o estudante perceba a complexidade da profissão docente e compreenda o processo educativo em sua totalidade O estágio portanto é um espaço formativo que ultrapassa a simples observação configurandose como momento de análise intervenção e reconstrução da prática pedagógica Durante o estágio foram evidenciados avanços significativos especialmente no que se refere à autonomia na condução das atividades e à capacidade de adaptação diante das diferentes situações vivenciadas em sala de aula O planejamento e a regência das aulas possibilitaram desenvolver segurança na exposição de conteúdos empatia no relacionamento com os alunos e flexibilidade na escolha das estratégias de ensino A prática em sala revelou ainda a importância do diálogo e da escuta ativa como instrumentos fundamentais para compreender as necessidades de cada criança e ajustar o ensino às suas particularidades Entretanto a experiência também revelou desafios que se tornaram oportunidades de aprendizado Dentre eles destacamse as dificuldades encontradas em lidar com as diferenças de ritmo de aprendizagem entre os alunos e na elaboração de estratégias diversificadas que atendessem à heterogeneidade da turma Essas situações mostraram que o professor precisa estar em constante aperfeiçoamento e aberto ao novo buscando metodologias inovadoras e reflexivas Segundo Libâneo 2013 o docente é um profissional que aprende continuamente e sua prática deve ser sustentada por uma postura investigativa e crítica frente às demandas do ensino A relevância do estágio supervisionado para a formação do egresso do curso de Pedagogia na modalidade EaD da UNIARP é amplamente destacada no Projeto Pedagógico do Curso PPC que reconhece o estágio como um eixo integrador da formação promovendo a articulação entre os fundamentos teóricos da educação e as práticas docentes nos diferentes contextos escolares O documento ressalta que o estágio é indispensável para o desenvolvimento de competências profissionais que permitam ao pedagogo compreender a escola como espaço de construção do conhecimento e de transformação social Assim a experiência vivida neste estágio atendeu plenamente aos objetivos do PPC fortalecendo a formação crítica reflexiva e ética do futuro educador Durante a realização das atividades tornouse evidente que o estágio supervisionado não é apenas uma exigência curricular mas um processo formativo que desperta no estudante o sentimento de pertencimento à profissão docente Ele contribui para o amadurecimento pessoal e profissional desenvolvendo o senso de responsabilidade empatia e comprometimento com a aprendizagem dos alunos Ao vivenciar situações reais de ensino o estagiário percebe que a prática docente requer planejamento observação constante e capacidade de reavaliar suas ações No âmbito da difusão dos resultados pretendese apresentar no Seminário de Estágio Supervisionado as principais experiências vivenciadas durante a regência com destaque para o uso de metodologias lúdicas e interdisciplinares a valorização da afetividade no processo de ensino e a importância da inclusão escolar Esses aspectos refletem as aprendizagens construídas e reforçam a convicção de que o ensino deve ser humanizado participativo e voltado à formação integral do aluno A articulação entre teoria e prática foi um dos pilares mais importantes dessa trajetória A vivência em sala de aula permitiu compreender de maneira concreta os fundamentos discutidos nas disciplinas teóricas do curso como didática alfabetização psicologia da aprendizagem e fundamentos da educação Essa integração mostrou que a teoria oferece o embasamento necessário para compreender a prática enquanto a prática permite ressignificar a teoria e ampliar a compreensão sobre o fazer pedagógico Para Freire 1996 é na unidade entre ação e reflexão que se forma o verdadeiro educador aquele que ensina aprendendo e aprende ensinando Em suma o estágio supervisionado representou uma experiência transformadora que possibilitou o desenvolvimento de competências técnicas e humanas indispensáveis à profissão docente A vivência no campo escolar permitiu compreender o valor da escuta da paciência e da empatia e mostrou que ser professor é um ato de amor responsabilidade e compromisso com a educação A formação vivenciada reafirma que o aprendizado não se encerra no curso mas se renova continuamente na prática e na convivência com os alunos consolidando a identidade docente como um processo permanente de construção e aperfeiçoamento 5 RECURSOS 51 RECURSOS MATERIAIS Durante o desenvolvimento do Estágio Supervisionado II foram utilizados diversos materiais pedagógicos destinados a facilitar o processo de ensino e aprendizagem sempre com atenção à sustentabilidade e à utilização consciente dos recursos Os materiais foram escolhidos de forma a promover a interação o raciocínio lógico e a criatividade das crianças priorizando o uso de elementos reutilizáveis e não estruturados que estimulam a imaginação e reduzem o impacto ambiental Entre os recursos utilizados destacamse cartazes ilustrativos folhas recicladas lápis de cor giz de cera canetinhas papel kraft cartolina cola tesoura tampinhas plásticas palitos de sorvete figuras recortadas jogos de memória confeccionados manualmente fichas de sílabas móveis tampas coloridas para contagem revistas e jornais para recorte bem como elementos naturais como folhas secas sementes pedrinhas e flores utilizados em atividades de observação e colagem artística Esses materiais foram aplicados em atividades que promoveram o aprendizado de forma prática criativa e significativa estimulando o desenvolvimento motor cognitivo e afetivo das crianças O uso de materiais não estruturados como os elementos da natureza permitiu o contato direto com o meio ambiente e incentivou a consciência ecológica dos alunos favorecendo a construção de uma relação mais sustentável com o espaço escolar A escolha dos recursos também considerou a realidade socioeconômica dos alunos buscando alternativas acessíveis e de baixo custo o que garantiu equidade nas oportunidades de participação O planejamento das atividades levou em conta o reaproveitamento de materiais e a valorização da simplicidade como forma de desenvolver o aprendizado de maneira criativa e responsável 52 RECURSOS HUMANOS Os recursos humanos envolvidos no Estágio Supervisionado II foram fundamentais para o êxito das atividades e para o desenvolvimento da prática docente A experiência contou com a participação e colaboração de diversos profissionais da escola que contribuíram para o acolhimento e a formação prática da estagiária Participaram diretamente do estágio a professora regente da turma responsável pela condução pedagógica e pelo acompanhamento das atividades realizadas em sala a professora estagiária autora deste relatório que desempenhou o papel de observadora e posteriormente de docente durante a regência a diretora da instituição que ofereceu suporte administrativo e orientações gerais sobre o funcionamento escolar e a orientadora pedagógica que auxiliou no alinhamento das propostas de estágio com o planejamento pedagógico da escola Além desses profissionais o estágio contou com a colaboração da professora orientadora da Universidade Alto Vale do Rio do Peixe UNIARP responsável pela supervisão acadêmica e pelo acompanhamento reflexivo das atividades desenvolvidas Em alguns momentos pontuais também houve a participação de profissionais convidados como agentes de saúde e servidores da comunidade local que auxiliaram em ações educativas relacionadas à higiene cidadania e primeiros socorros A cooperação entre todos esses profissionais possibilitou uma experiência formativa ampla pautada na troca de saberes no diálogo e na corresponsabilidade educativa Essa interação favoreceu o aprendizado prático e reforçou a importância do trabalho em equipe dentro do contexto escolar elemento essencial para o sucesso do processo de ensino e aprendizagem 53 RECURSOS FINANCEIROS Material Quantidade Valor Cartolina colorida 10 unidades 1500 Papel A4 resma 500 folhas 1 unidade 3000 Canetinhas e lápis de cor 2 conjuntos 000 Tesoura e cola 2 unidades 000 Fichas de sílabas móveis impresso 1 1000 Tampinhas plásticas reutilizadas 100 unidades 000 Palitos de sorvete reutilizados 50 unidades 000 Revistas e jornais doações 10 revistas 000 Folhas de EVA e papel kraft 5 unidades 1500 Impressões de atividades pedagógicas 30 páginas Fornecidos pela escola Total 7000 REFERÊNCIAS BRASIL Base Nacional Comum Curricular Brasília Ministério da Educação 2017 CARVALHO Anna Maria Pessoa de Ensinar Ciências no Ensino Fundamental São Paulo Cortez 2013 FERREIRO Emilia TEBEROSKY Ana Psicogênese da língua escrita Porto Alegre Artmed 1999 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia Saberes necessários à prática educativa São Paulo Paz e Terra 1996 GHEDIN Evandro Estágio teoria e prática o espaço da reflexão e da práxis São Paulo Cortez 2002 KISHIMOTO Tizuko Morchida Jogo brinquedo brincadeira e a educação São Paulo Cortez 2011 LIBÂNEO José Carlos Didática São Paulo Cortez 2013 PIMENTA Selma Garrido LIMA Maria Socorro Lucena Estágio e docência 7 ed São Paulo Cortez 2012 SMOLE Katia Stocco DINIZ Maria Ignez Matemática nos anos iniciais Porto Alegre Artmed 2011 SOARES Magda Alfabetização a questão dos métodos 4 ed São Paulo Contexto 2017 UNIARP Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia Modalidade EaD Universidade Alto Vale do Rio do Peixe Caçador 2024 VASCONCELLOS Celso dos Santos Planejamento projeto de ensinoaprendizagem e projeto políticopedagógico 11 ed São Paulo Libertad 2000 VYGOTSKY Lev Semenovich A formação social da mente São Paulo Martins Fontes 1998 ANEXOS REGÊNCIA