Projeto Integrador V-a

UNIVERSIDADE ALTO VALE DO RIO DO PEIXE UNIARP CURSO SUPERIOR DE PEDAGOGIA NOME TÍTULO CIDADE ANO NOME 25ª TÍTULO Trabalho apresentado como requisito para obtenção de aprovação na disciplina de Projeto Integrador e Prática Pedagógica módulo do Curso de Pedagogia da Universidade Alto Vale do Rio do Peixe UNIARP sob orientação do professor Me Diego André Bridi CIDADE ANO AGRADECIMENTOS SE QUISER Que os vossos esforços desafiem as impossibilidades lembraivos de que as grandes coisas do homem foram conquistadas do que parecia impossível Charles Chaplin LISTA DE FIGURAS SE HOUVER LISTA DE ABREVIAÇÕES SE HOUVER SUMÁRIO este é automático INTRODUÇÃO ENTREGA NA 1ª ETAPA Esta seção situa a temática isto é é a contextualização do trabalho em termos gerais dizse que fatores levaram a considerar a pertinência deste projeto Devese apresentar em linhas gerais a organizaçãoinstituição objeto de estudo e as ideias que serão trabalhadas nos capítulos Elaborar texto objetivo claro e impessoal Na introdução caracterizase o objetivo e as estratégias para a realização da pesquisa Lembrese que o objetivo de pesquisa aqui tem relação com o emprego dos conhecimentos desenvolvidos nas disciplinas dessa etapa do curso 1 DEFINIÇÃO DO PRODUTO EDUCACIONAL QUAL O TEMA PRINCPIAL ENTREGA NA 1ª ETAPA CONFIRA PRAZO NO CRONOGRAMA PLANO DE AULA Descrever sobre a história do que vai falar sua evolução seus dados explicar sempre através de citações 11 QUAL O TEMA PRINCIPAL DO PRODUTO RELATE SOBRE ELE AQUI Neste capítulo será apresentada o produto educacional qual a sua área de trabalho na educação que vai envolver esse produto Ex Se for fazer uma contação de História descreva sobre o que é uma contação de História qual a sua importância e sua finalidade no meio educacional explicar sempre através de citações Cuidado para textos extraídos da internet revise questões de escrita e PRINCIPALMENTE atualização de números Se copiar da internet lembrese de citar a fonte para não resultar em plágio 2 TEMA PRINCIPAL DO PRODUTO ENTREGA NA 1ª ETAPA CONFIRA PRAZO NO CRONOGRAMA Apresentação do tema centrar do seu produto explique qual a sua relevância e o que espera dele na escola Iniciar apresentando fundamentação teórica sobre o tema pelo menos 5 páginas Sempre se lembrando de colocar todas as obras pesquisadas nas REFERÊNCIAS ao final do trabalho Para citações longas usar a formatação do estilo citação É mais econômico é mais rápido apresenta maior índice de validade e de segurança é uma fonte poderosa de motivação para os demais empregados aproveita os investimentos da empresa em treinamento do pessoal e desenvolve um sadio espírito de competição entre o pessoal Gil 2019 p 347 E segue o texto As referências devem seguir a normalização da UNIARP disponível na introdução à disciplina Os subtítulos a seguir são APENAS DEMONSTRATIVOS VOCÊ VAI DEFINIR OS MELHORES SUBTÍTULSO 21 CONTAÇÃO DE HISTÓRIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL Como a contação de história é importante dentro da educação infantil 22 CONTAÇÃO DE HISTÓRIA E SUA IMPORTÂNCIA A contação de história pode trazer a toma angustia e problemas da realidade da criança 23 CONTAÇÃO DE HISTÓRIA DE FANTOCHE 24 A PRODUÇÃO DO FANTOCHE 3 APLICAÇÃO DO PRODUTO EDUCACIONAL NA ESCOLA ENTREGA NA SEGUNDA ETAPA VER PRAZO NO CRONOGRAMA Nesse capítulo você descrever o resultado do produto qual foi a sua analise no dia da aplicação o que isso fez você como futuro profissional mudar deu certo ou errado o produto O que pode ser feito pra melhorar Teve procura As pessoas paritciparam 4 PROPOSTAS DE MELHORIA O que isso fez você como futuro profissional mudar deu certo ou errado o produto O que pode ser feito pra melhorar CONSIDERAÇÕES FINAIS ENTREGA NA 2ª ETAPA VER PRAZO NO CRONOGRAMA É a parte final do texto em que são apresentados os resultados do trabalho em consonância com os objetivos propostos Podese também propor formas de resolver alguma dificuldade que o profissional entrevistado tenha levantado Também é utilizado esse espaço para expor e enfatizar a contribuição do autor do projeto integrador para a análise do tema Apresenta uma breve recapitulação de todo o conteúdo da pesquisa É onde o autor faz uma apreciação autocrítica do trabalho e apresenta sugestões de aspectos do tema a serem pesquisados de forma aprofundada É uma oportunidade de o autor pesquisador falar sobre o que ganhou com o trabalho de que forma essa experiência contribui para a sua formação Podemse fazer agradecimentos e mencionar entidades e pessoas que contribuíram para a sua conclusão REFERÊNCIAS ENTREGA NAS DUAS ETAPAS o alinhamento somente aqui é à esquerda na referência do autor usar espaço simples e entre um autor e outro devese usar espaço 15 em ordem alfabética Notem que a forma de citar livros revistas material da internet são diferentes atenção SEGUIR O PADRÃO DOS EXEMPLOS ABAIXO ANDRADE Maria Margarida de Introdução à metodologia do trabalho científico 7 ed São Paulo Atlas 2006 BARBETTA Pedro Alberto Estatística aplicada às ciências sociais 9 ed Florianópolis Editora da UFSC 2015 CORRÊA Lauís et al Caracterização do butiá Revista Brasileira de Fruticultura Jaboticabal SP v 31 n 4 p 11111116 Dezembro 2016 Disponível em httpwwwscielobrpdfrbfv31n4v31n4a26pdf Acesso em 07 mar 2019 Gil Antônio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 4 ed São Paulo Atlas 2019 MILAN Gabriel Sperandio TREZ Guilherme Pesquisa de satisfação um modelo para planos de saúde Revista de Administração Revista de Administração de Empresas v 4 n 2 Art 17 juldez 2005 Disponível em httpwwwraecombreletronicaindexcfm FuseActionArtigoID2165SecaoARTIGOSVolume4Numero2Ano2005 Acesso em 29 out 2012 PITANGA Carlos Gestão e satisfação dos clientes diretrizes para o tratamento de reclamações de clientes nas organizações ISO 100022004 Revista Banas Qualidade São Paulo n230 p 32 mensal jul 2011 ROSSONI Claúdio Farias Balanced Scorecard mediado pela gestão do conhecimento modelo de uso para micro e pequenas empresas In Revista da Micro e Pequena Empresa Campo Limpo Paulista v3 n3 p2035 2010 Disponível em httpwwwfaccampbrojsindexphpRMPEarticleview7565 Acesso em 31 dez 2012 Pedagogia EAD Projeto Integrador e Prática Pedagógica IIIA IVA VA VIA Professor Me Diego André Bridi Apresentação Professor Diego André Bridi Apresentação do Plano de Ensino Lista com preenchimento sólido O que é Projeto Integrador O Projeto Integrador constituise em um componente curricular que proporcionará ao longo do curso a interdisciplinaridade e a transversalidade dos temas abordados no currículo É um instrumento que proporciona relacionar teorias estudadas às práticas realizadas no mundo do trabalho O que é Projeto Integrador O Projeto Integrador é uma disciplina constante nas matrizes dos cursos de graduação que consiste no desenvolvimento de um trabalho cujos resultados serão apresentados no Seminário de Ensino Pesquisa e Extensão da universidade SEDEPEX ou no Seminário de Pesquisa com Intervenção na Educação EDUINTER ELABORAÇÃO DO PROJETO Organizar os grupos Elaboração do problema Objetivo geral Objetivos Específicos Justificativa Mapeamento das produções cientificas do tema Disciplinas vinculadas ao Projeto Integrador Projeto Integrador e Prática Pedagógica IIIA Direitos humanos e atenção à diversidade Estudos de caso sobre violação de direitos Visa estimular a imersão dos estudantes em práticas que envolvem reflexões sobre dignidade humana diversidade direitos humanos e sustentabilidade ética e estratégias de enfrentamento às múltiplas expressões da questão social Projeto Integrador e Prática Pedagógica IVA Direitos humanos e atenção à diversidade Utilização da Declaração dos Direitos Humanos da Constituição e da LDBEN Visa estimular o conhecimento sobre a evolução histórica dos direitos humanos as legislações pertinentes e documentos que norteiam a educação para a paz EOU Concepção pedagógica metodologia e processo avaliativo Análise de Projetos Políticos Pedagógicos Visa estimular o conhecimento acerca das concepções pedagógicas que norteiam a prática de gestores e docentes e sua implicação na metodologia do ensino e nos processos de avaliação bem como as formas de incorporação nos Projetos Políticos Pedagógicos Projeto Integrador e Prática Pedagógica VA Documentação Pedagógica na Educação Infantil Visa estimular o conhecimento sobre práticas de observação registro e documentação pedagógica incluindo a análise da documentação pedagógica na Educação Infantil e suas relações com o planejamento e avaliação da aprendizagem Projeto Integrador e Prática Pedagógica VIA Concepção pedagógica metodologia e processo avaliativo Estudo de demandas de um PPP Visa estimular o conhecimento de diferentes paradigmas educacionais e sua influência no cotidiano escolar Mas o que é a extensão Os projetos de extensão são um dos três pilares das universidades ao lado do ensino e da pesquisa Eles ampliam a atuação acadêmica para além das salas de aula promovendo a aplicação prática do conhecimento em benefício da comunidade Funcionam como um campo de testes para os alunos permitindo que experimentem na prática o que aprendem e contribuam para a transformação social Além de seu caráter prático os projetos de extensão devem ter um propósito educativo e gerar impacto positivo na sociedade Extensão O que podemos realizar de trabalho extensionista Exemplos Contação de história Folders Palestras Feiras literárias Feiras de livros Blog Literário Podcast Literário etc Lembrete 1º Registrar todas as etapas fotos e relatório 2º Organização elaboração e execução do projeto 3º Projeto e depois Resumo EDUINTER OU SEDEPEX 4º Relato de experiência PROJETO INTEGRADOR PI ELABORAÇÃO DE UM PRODUTO EDUCACIONAL Produto para melhora da necessidade escolar Atenção As etapas de entregas dos projetos integradores devem ser realizadas por todos os acadêmicos independentemente de realizarem em grupo ou não TODOS devem obrigatoriamente postar o trabalho O projeto integrador PI visa sistematizar os conhecimentos adquiridos durante o desenvolvimento desta etapa do seu curso e oferecer vivência práticaprofissional mediante aplicação dos conhecimentos em situações reais Além disso o projeto também propicia o contato com a iniciação científica Esse projeto pode ser elaborado individualmente ou em grupo de até três pessoas Dessa forma sozinhoa em dupla ou em trio você pesquisará quais as percepções sobre o tema Pedagogia Escolar a atividade de extensão será aplicada na EEB Dante Mosconi no dia 12042025 das 13h30 às 16h30 com o objetivo de analisar o ambiente escolar e auxiliar em um produto educacional para melhora a qualidade de ensino Para começar seu trabalho você precisará estar à frente da necessidade da unidade escolar está problemática será explicada na primeira web conferência Caso não consiga realizar em Caçador nessa data precisa entrar em contato pelo portal ou via email diegouniarpedubr Você deve elaborar esse produto para apresentação na primeira etapa de entrega do projeto em anexo as datas das etapas propostas Para sua execução do produto seja de suma importância segue algumas informações a escola conta com ensino fundamental I e fundamental II a atividade será aberta para toda comunidade pode ser voltada a qualquer grupo da escola desde que tenha relação com a ementa do módulo consta no plano de ensino ETAPA 1 VER PRAZO DE ENTREGA NO CRONOGRAMA O primeiro passo é fazer um levantamento das necessidades da escola a qual estará sendo apresentada na primeira web conferência REVISÃO TEÓRICA Desenvolva uma breve fundamentação teórica onde será apresentada uma revisão da literatura sobre o tema definido Essa revisão deve estar subdivida em subseções de acordo com os principais conceitos ou modelos teóricos em que o aluno irá sustentar a sua pesquisa Pesquisa alguma parte hoje da estaca zero Mesmo que exploratória isto é de avaliação de uma situação concreta desconhecida em um dado local alguém ou um grupo em algum lugar já deve ter feito pesquisas iguais ou semelhantes ou mesmo complementares de certos aspectos da pesquisa pretendida Lakatos Marconi 1993 p 225 Você se utilizará de REVISÃO TEÓRICA para localizar a área de atuação de seu trabalho apresentando uma breve revisão da literatura sobre a área UTILIZANDOSE DE LIVROS E ARTIGOS DOS ÚLTIMOS 5 ANOS Essa revisão trará os principais conceitos ou modelos teóricos em que você irá sustentar sua análise A REVISÃO TEÓRICA DEVE SER CONSTRUÍDA A PARTIR DE SUAS LEITURAS QUE DEVEM SER DIVERSIFICADAS E RELEVANTES Você NÃO pode se basear em apenas um autor pois isso é considerado uma forma de plágio dependência teórica O referencial de uma pesquisa precisa ser construído com múltiplas vozes ou seja com no mínimo CINCO obras e pelo menos TRÊS autores A citação de conclusões de trabalhos a que os autores pesquisados chegaram permite salientar a contribuição da pesquisa realizada demonstrar contradições ou reafirmar comportamentos e atitudes Algumas perguntas importantes podem ajudar na elaboração da fundamentação teórica Do que você está falando Por que esse tema é importante Que informações já existentes sobre o tema são importantes para o seu trabalho O que falam outros trabalhos sobre o mesmo tema Qual é o foco do meu trabalho Por que ele é importante LEMBRANDO Pesquise livros e revistas dos últimos 5 anos ETAPA 2 PRODUTO EDUCACIONAL E APLICAÇÃO CONSIDERAÇÕES FINAIS RELATO DE EXPERIÊNCIA ETAPA 2 VER CRONOGRAMA Sugerese que para coleta do resultado foto peça autorização a escola para registrar a sua atividade e deixe o seu produto educacional para uso da escola CONSIDERAÇÕES FINAIS ETAPA 2 VER CRONOGRAMA É a parte final do texto em que é apresentada uma análise do seu produto como foi aplicação do mesmo se o produto realmente irá auxiliar na escola como foi o desenvolvimento dele converse com professores da escola para te falarem do produto como foi tem algum ajuste a fazer Todos os detalhes são importantes para constar em seu trabalho Apresentase uma breve recapitulação de todo o conteúdo desenvolvido e se faz uma apreciação imparcial sempre em terceira pessoa apresentando sugestões de aspectos do tema a serem pesquisados de forma aprofundada Também é utilizado esse espaço para expor e enfatizar a contribuição do autor do projeto integrador para a análise do tema É uma oportunidade de o autor pesquisador falar sobre o que ganhou com o trabalho de que forma essa experiência contribui para a sua formação Podemse fazer agradecimentos e mencionar entidades e pessoas que contribuíram para a sua conclusão RELATO DE EXPERIÊNCIA ETAPA 2 VER CRONOGRAMA Nessa etapa 2 você também deverá entregar o seu relato de experiência com as evidências ATENÇÃO ESPECIAL PARA FOTOS elas são fundamentais para comprovar sua interação e a entrega para a escola em estudo PRAZOS E AVALIAÇÃO Confira o cronograma com os prazos no AVA plano de Ensino O sistema de avaliação consiste em três momentos 1ª entrega corresponde a nota 100 da PA1 Você enviará seu Template com Introdução 20 Capítulo 1 Caracterização do produto 20 Capítulo 2 Revisão teórica 20 REFERÊNCIAS 10 Somando total 7 sete pontos Produto Educacional 30 PA1 Primeira média totalizando 10 dez pontos a qual será composta por duas atividades distintas sendo a primeira entrega da 1ª etapa do Projeto Integrador valendo 7 sete pontos a ser realizado a entrega até dia 07032025 e a segunda nota avaliativa será a descrição do produto educacional a ser aplicado valendo 3 três pontos e entregue no até dia 07032025 O arquivo deve OBRIGATORIAMENTE estar EM FORMATO WORD IMPORTANTE Se quiser já pode enviar o trabalho pronto com todas as partes na primeira entrega mas lembrese de postálo novamente na segunda para que sua nota seja gerada Após correção e devolução você fará os ajustes necessários e finalizará a atividade fazendo a entrega final 2ª entrega ou entrega final corresponde a nota 100 Você continuará seu trabalho no mesmo arquivo enviado de volta pelo professor e desenvolverá Capítulo 3 Diagnóstico e propostas de melhorias 30 Considerações finais 20 REFERÊNCIAS Relato de experiência 20 Segunda média totalizando 10 dez pontos a qual será composta por duas atividades distintas sendo a primeira entrega da 2ª etapa do Projeto Integrador valendo 7 sete pontos a ser realizado a entrega até dia 28032025 e a segunda nota avaliativa será a entrega do roteiro do relato de experiência valendo 3 três pontos a ser entregue até dia 28032025 O arquivo deve OBRIGATORIAMENTE estar EM FORMATO WORD IMPORTANTE Se quiser já pode enviar o trabalho pronto com todas as partes na primeira entrega mas lembrese de postálo novamente na segunda para que sua nota seja gerada Após correção e devolução você fará os ajustes necessários e finalizará a atividade fazendo a entrega final que será a nota final do seu trabalho A terceira média totalizando 10 dez pontos será a entrega final do Projeto Integrador finalizado até dia 18042025 WEBCONFERÊNCIA INTRODUÇÃO AO PROJETO INTEGRADOR E METODOLOGIAS DE PESQUISA DATA 14022025 HORÁRIO 19H A WEBCONFERÊNCIA TERÁ O OBJETIVO DE ORIENTAR OS ACADÊMICOS SOBRE A ELABORAÇÃO DO PROJETO INTEGRADOR DESTACANDO ASPECTOS ESSENCIAIS DE UM PROJETO UNIVERSITÁRIO CONTEÚDO DA WEBCONFERÊNCIA 1 O QUE É UM PROJETO INTEGRADOR O DEFINIÇÃO E IMPORTÂNCIA NO CONTEXTO UNIVERSITÁRIO O RELAÇÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA O COMO ELE SE CONECTA COM A ATIVIDADE DE EXTENSÃO 2 PASSOS PARA ELABORAR UM PROJETO UNIVERSITÁRIO O DEFINIÇÃO DO PROBLEMA E JUSTIFICATIVA O OBJETIVOS GERAL E ESPECÍFICOS O FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA O METODOLOGIA COMO SERÁ REALIZADO O DESENVOLVIMENTO DO PRODUTO EDUCACIONAL O APLICAÇÃO PRÁTICA E AVALIAÇÃO 3 EXEMPLOS DE PRODUTOS EDUCACIONAIS PARA EDUCAÇÃO INFANTIL O MATERIAIS DIDÁTICOS INTERATIVOS O JOGOS PEDAGÓGICOS O RECURSOS AUDIOVISUAIS O ESTRATÉGIAS PARA ENVOLVIMENTO DA FAMÍLIA 4 PLANEJAMENTO DA APLICAÇÃO DO PROJETO O COMO SERÁ FEITA A IMPLEMENTAÇÃO NA ESCOLA O REGISTRO DA EXPERIÊNCIA E AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS O CONSTRUÇÃO DO RELATO DE EXPERIÊNCIA UNIVERSIDADE ALTO VALE DO RIO DO PEIXE UNIARP CURSO SUPERIOR DE PEDAGOGIA NOME CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS COM FANTOCHES CIDADE 2025 NOME CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS COM FANTOCHES Trabalho apresentado como requisito para obtenção de aprovação na disciplina de Projeto Integrador e Prática Pedagógica módulo do Curso de Pedagogia da Universidade Alto Vale do Rio do Peixe UNIARP sob orientação do professor Me Diego André Bridi CIDADE 2025 AGRADECIMENTOS Se você quiser pode escrever aqui seus agradecimentos SUMÁRIO INTRODUÇÃO 5 1 DEFINIÇÃO DO PRODUTO EDUCACIONAL 6 11 TEMA PRINCIPAL DO PRODUTO 6 2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ACERCA DO TEMA 7 21 A EDUCAÇÃO INFANTIL E SEUS FUNDAMENTOS 7 22 A BNCC E A CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS 8 23 O USO DE FANTOCHES E FANTASIAS NO ENSINO 9 24 CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS COM FANTOCHES 10 REFERÊNCIAS 13 INTRODUÇÃO A educação infantil é uma etapa essencial para o desenvolvimento integral da criança proporcionando vivências que estimulam a aprendizagem de forma lúdica e interativa Oliveira 2023 Nesse contexto a contação de histórias aliada ao uso de fantoches e fantasias destacase como uma estratégia eficaz para engajar os alunos e facilitar a assimilação de conceitos Guimarães 2022 O presente projeto integrador tem como tema a contação de histórias com o uso de fantoches visando despertar o interesse e a participação ativa das crianças do Maternal II por meio de atividades que incentivam a imaginação a oralidade e a interação social A atividade será aplicada na Escola de Educação Básica Dante Mosconi como parte de um projeto de extensão que busca analisar o ambiente escolar e contribuir para a criação de um material didático que auxilie os docentes na aplicação das aulas tornandoas mais dinâmicas e acessíveis A escolha do tema justificase pela possibilidades despertadas pelo uso de fantoches para contação de histórias permitindo o desenvolvimento de uma abordagem interdisciplinar alinhada aos conhecimentos desenvolvidos nas disciplinas do curso de Pedagogia Para a realização deste projeto serão empregadas estratégias pedagógicas que incluem contação de histórias dramatizações e atividades interativas favorecendo a construção do conhecimento de maneira significativa Os capítulos seguintes apresentarão o referencial teórico que fundamenta a proposta a metodologia adotada na elaboração do material didático e a análise dos impactos da intervenção pedagógica 1 DEFINIÇÃO DO PRODUTO EDUCACIONAL 11 TEMA PRINCIPAL DO PRODUTO A contação de histórias é uma prática pedagógica fundamental na educação infantil pois possibilita o desenvolvimento cognitivo linguístico e socioemocional das crianças Esse recurso promove a imaginação a criatividade e a capacidade de concentração além de facilitar a aquisição de novos conhecimentos de forma lúdica e interativa Alves 2022 A contação de histórias consiste na narração de enredos utilizando diferentes recursos como expressões faciais entonação da voz gestos e materiais visuais como fantoches e fantasias Esses elementos tornam a experiência mais envolvente e estimulam a participação ativa das crianças promovendo um ambiente de aprendizado significativo Fernandes de Oliveira 2023 No contexto educacional essa prática contribui para o enriquecimento do vocabulário o estímulo à oralidade e a construção do pensamento crítico desde os primeiros anos de vida Além disso fortalece os vínculos afetivos entre educadores e alunos tornando o processo de ensino mais dinâmico e prazeroso Fernandes de Oliveira 2023 2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ACERCA DO TEMA 21 A EDUCAÇÃO INFANTIL E SEUS FUNDAMENTOS O desenvolvimento infantil é um processo complexo e dinâmico que abrange diversas áreas do saber como as dimensões cognitiva emocional e social Para a compreensão dessa fase que envolve crianças de 3 a 4 anos é fundamental considerar as contribuições de diferentes teóricos como Jean Piaget Lev Vygotsky e Henri Wallon cujas teorias oferecem uma base sólida para o entendimento do comportamento e das necessidades educacionais dessa faixa etária Além disso a Base Nacional Comum Curricular BNCC orienta as práticas pedagógicas da educação infantil estabelecendo diretrizes para o desenvolvimento integral das crianças e propondo competências e habilidades que podem ser atingidas por meio de estratégias como a contação de histórias Jean Piaget em sua teoria do desenvolvimento cognitivo descreve a criança como um ser ativo no processo de construção do conhecimento enfatizando as fases do desenvolvimento intelectual Da Silva 2022 Na faixa etária de 3 a 4 anos as crianças encontramse na fase préoperatória aproximadamente dos 2 aos 7 anos onde começam a utilizar a linguagem e a imaginação de forma mais elaborada embora ainda apresentem características como o egocentrismo e a dificuldade em compreender o ponto de vista do outro Júnior et al 2025 O desenvolvimento simbólico fundamental nessa fase permite que as crianças comecem a fazer uso de representações mentais o que torna a contação de histórias uma ferramenta pedagógica eficaz Ao participar de atividades de escuta ativa e de reinterpretação dos enredos as crianças exercitam sua capacidade simbólica essencial para a aprendizagem Schffer 2022 Lev Vygotsky por sua vez destaca a importância da interação social para o desenvolvimento cognitivo Segundo sua teoria sociocultural a aprendizagem ocorre por meio da mediação ou seja com o apoio de um outro mais experiente como o educador ou os colegas Fagundes et al 2022 A Zona de Desenvolvimento Proximal ZDP conceito central na obra de Vygotsky referese à distância entre o que a criança pode fazer sozinha e o que pode fazer com a ajuda de outros Rodrigues Da Silva Silva 2021 Nesse sentido a contação de histórias como prática mediadora se alinha a essa teoria ao proporcionar situações de aprendizagem que podem ser ampliadas por meio da mediação do professor Além disso o uso de fantoches e dramatizações auxilia no processo de internalização da linguagem e favorece o desenvolvimento da linguagem oral e do pensamento crítico Henri Wallon em sua teoria do desenvolvimento emocional propõe que as emoções desempenham um papel central no processo de aprendizagem Para Wallon a afetividade e as interações sociais são elementos essenciais na formação da personalidade e na aprendizagem das crianças Da Silva Bastos 2022 As crianças de 3 a 4 anos estão em um momento de crescente compreensão e expressão de suas emoções e a contação de histórias oferece um meio para trabalhar esse aspecto ajudando as crianças a reconhecerem e nomearem seus sentimentos Além disso a interação social proporcionada pelas histórias seja com o educador ou com os colegas favorece o desenvolvimento de habilidades sociais e de convivência como a empatia e a cooperação 22 A BNCC E A CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS A Base Nacional Comum Curricular BNCC estabelece os direitos e objetivos de aprendizagem para a educação infantil com o intuito de garantir o desenvolvimento integral das crianças No que tange à contação de histórias a BNCC destaca competências que podem ser desenvolvidas por meio dessa prática pedagógica sobretudo nas áreas de linguagem oral expressão artística e desenvolvimento emocional A BNCC propõe que a linguagem oral seja estimulada de forma contínua e significativa A contação de histórias ao envolver as crianças em atividades de escuta e expressão verbal é uma ferramenta crucial para o desenvolvimento dessa competência As crianças aprendem a escutar atentamente compreendendo enredos e personagens e também são incentivadas a expressar suas próprias opiniões e sentimentos Esse processo de comunicação ativa além de enriquecer o vocabulário contribui para o aprimoramento das habilidades de fala e compreensão Além disso a BNCC enfatiza a importância do brincar e da criatividade no processo de aprendizagem Ao utilizar fantoches fantasias e outros recursos lúdicos a contação de histórias se alinha com os princípios de ensino que valorizam o brincar como forma de aprendizado A criatividade e a imaginação aspectos essenciais para o desenvolvimento cognitivo na infância são exploradas quando as crianças se envolvem ativamente nas histórias representando os personagens ou criando novas versões da narrativa O desenvolvimento socioemocional das crianças também é contemplado pela BNCC que propõe que as crianças adquiram competências como autonomia empatia e respeito às diferenças A contação de histórias pode ser uma maneira eficaz de trabalhar essas competências já que muitos contos envolvem questões de valores como amizade solidariedade respeito ao outro e à natureza A interação com os colegas durante a atividade de contação de histórias seja em discussões sobre a história ou em dramatizações conjuntas fortalece os laços afetivos e sociais além de promover o aprendizado sobre regras de convivência e cooperação 23 O USO DE FANTOCHES E FANTASIAS NO ENSINO A teoria do lúdico e da brincadeira é fundamental para entender o papel do brincar no processo de aprendizagem na primeira infância O brincar não é apenas uma atividade recreativa mas uma forma de construção do conhecimento Para Vygotsky o brincar está diretamente relacionado ao desenvolvimento cognitivo pois permite à criança experimentar e compreender a realidade de maneira simbólica Souza et al 2022 Ao brincar as crianças têm a oportunidade de se engajar em atividades que desafiam sua imaginação e criam novos significados além de desenvolver habilidades cognitivas como a linguagem e o pensamento lógico Vygotsky enfatiza a importância da interação social durante o brincar pois é nesse contexto que a criança constrói seu conhecimento com o auxílio de adultos ou de colegas mais experientes O brincar não se limita a um simples passatempo mas é um meio essencial para a aprendizagem já que através dele as crianças podem resolver problemas explorar novas possibilidades e principalmente internalizar conceitos Souza et al 2022 Sigmund Freud por sua vez destacou a importância do brincar como uma forma de expressão das emoções e dos conflitos internos das crianças Através do brincar a criança consegue representar de maneira simbólica suas vivências e sentimentos o que favorece a elaboração e compreensão de suas experiências O brincar permite à criança processar suas emoções de forma mais segura e controlada o que é essencial para o seu desenvolvimento emocional Para Freud essa capacidade de externalizar e reconfigurar suas experiências por meio do jogo simbólico é vital para a construção de uma identidade emocional saudável Cezar Dalbosco Santos 2023 Quando se utiliza fantoches e fantasias como recursos didáticos esses elementos ajudam a tornar o aprendizado mais concreto e dinâmico criando uma ponte entre a fantasia e a realidade A utilização desses recursos no processo educativo transforma a aprendizagem em uma experiência mais tangível onde as crianças podem vivenciar de forma prática e lúdica conceitos e situações que poderiam ser difíceis de entender de maneira abstrata Santos Irala 2024 Os fantoches por exemplo permitem que a criança se envolva ativamente no enredo da história representando personagens interagindo com outros personagens e criando novas narrativas Isso torna o aprendizado mais envolvente e significativo pois a criança se vê no papel de protagonista seja como espectadora seja como atuante na história Santos Irala 2024 As fantasias também têm um papel importante nesse contexto pois elas ajudam a criança a viver a experiência da história de forma imersiva Ao se vestir como um personagem a criança consegue se identificar com ele explorar diferentes papéis e emoções além de promover a interação social com os colegas As fantasias permitem que a criança se envolva de maneira plena desenvolvendo não apenas habilidades cognitivas mas também sociais e emocionais ao mesmo tempo em que promove a expressão da criatividade e da imaginação Esses recursos didáticos estimulam a participação ativa das crianças proporcionando um ambiente de aprendizagem mais interativo e envolvente A relação entre fantasia e realidade mediada pelos fantoches e fantasias amplia as possibilidades de exploração do mundo por parte das crianças permitindo que elas construam e reconstruam a realidade de maneira mais fluida e acessível ao mesmo tempo em que desenvolvem sua capacidade de se comunicar de se expressar e de se relacionar com os outros Dessa forma o brincar com fantoches e fantasias se configura como uma ferramenta poderosa no processo educativo pois torna o aprendizado mais concreto dinâmico e conectado às experiências afetivas e sociais da criança 24 CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS COM FANTOCHES A contação de histórias utilizando fantoches é uma prática pedagógica que visa promover a interação das crianças com os elementos da narrativa de uma forma dinâmica e envolvente Ao integrar fantoches na contação de histórias o educador transforma a história em um evento participativo no qual as crianças são estimuladas a se envolver de forma ativa tanto na escuta quanto na interpretação da história Os fantoches como mediadores da narração desempenham um papel crucial ao dar vida aos personagens e permitir que as crianças experimentem emoções e situações de maneira concreta A dramatização com fantoches permite à criança explorar diferentes papéis e personagens o que amplia sua capacidade de empatia compreensão e expressão Os fantoches servem como uma ponte entre o mundo real e a fantasia permitindo que as crianças se conectem com o conteúdo da história de uma maneira mais visceral As crianças ao observarem e interagirem com os fantoches podem se colocar no lugar dos personagens viver suas emoções e refletir sobre as ações que ocorrem na história Esse tipo de mediação facilita a compreensão de conceitos abstratos e promove a aprendizagem de valores como amizade solidariedade e respeito Além disso a utilização dos fantoches cria um ambiente lúdico e acolhedor favorecendo a participação ativa das crianças que muitas vezes se sentem mais motivadas a interagir quando percebem os fantoches como personagens reais da história A construção de fantoches pode ser realizada de maneira simples e criativa utilizando materiais variados que são acessíveis e fáceis de manipular A confecção de fantoches pode envolver a utilização de meias sacos de papel papelão tecido feltro botões e outros materiais que permitem uma grande liberdade para a criação Ao construir um fantoche o educador pode envolver as crianças no processo o que potencializa o aprendizado além de criar um vínculo afetivo com o material utilizado A construção do fantoche pode ser uma atividade pedagógica por si só onde as crianças exploram sua criatividade e aprendem sobre formas texturas e cores Os fantoches podem ser simples ou mais elaborados dependendo do propósito pedagógico e dos recursos disponíveis Fantoches de dedo por exemplo são pequenos e fáceis de manusear enquanto fantoches de mão podem ser mais expressivos permitindo uma maior movimentação e interação A construção pode seguir um processo básico onde a criança ou o educador começa com uma base como uma meia ou uma luva e adiciona elementos como olhos nariz boca roupas e cabelos feitos de materiais diversos A customização do fantoche através de características específicas como roupas e expressões faciais permite a criação de personagens com identidades distintas que podem ser facilmente incorporados nas histórias A escolha do tipo de fantoche e a forma de construílo depende do contexto da história e do tipo de interação que se deseja promover Fantoches mais coloridos e expressivos podem ser utilizados para histórias mais alegres e dinâmicas enquanto fantoches mais simples podem ser mais adequados para narrativas mais reflexivas ou suaves O processo de construção e uso de fantoches em sala de aula contribui para o desenvolvimento da criatividade do raciocínio lógico e da coordenação motora das crianças além de estimular a imaginação e a capacidade de resolver problemas de maneira criativa REFERÊNCIAS ALVES Antonia Marlene de Macedo Oliveira A importância da contação de histórias na educação infantil 2022 BRASIL Ministério da Educação Secretaria de Educação Básica Base Nacional Comum Curricular Brasília DF MECSEB 2017 Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbr Acesso em 27 fev 2025 CEZAR Luciana O DALBOSCO Claudio A SANTOS Francisco Por que brincar A condição infantil em Freud e a formação do eu Revista Espaço Pedagógico v 30 p e15391e15391 2023 DA SILVA Dineuza Neves BASTOS Luciete de Cássia Souza Lima A afetividade no processo de ensinoaprendizagem contributos da teoria de Henri Wallon Debates em Educação v 14 p 605620 2022 DA SILVA Marcelo Vieira O desenvolvimento da criança segundo Jean Piaget EDUCAR E EVOLUIR 2022 FAGUNDES Roany Pantoja et al Teorias do desenvolvimento à partir de Jean Piaget e Lev Vygotsky 2022 FERNANDES Geuciane Felipe Guerim DE OLIVEIRA Katya Luciane Práticas de leitura e contação de histórias potencializando o desenvolvimento de atitudes leitoras na infância Dialogia n 43 p e23904e23904 2023 GUIMARÃES Lívia Maria Antônio A importância da contação de histórias na educação infantil Caderno Intersaberes v 11 n 32 p 128139 2022 JÚNIOR Emiliano Torquato et al Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Jean Piaget e suas Implicações para o Ensino RebenaRevista Brasileira de Ensino e Aprendizagem v 10 p 4359 2025 OLIVEIRA Natalícia Batista Alexandre A importância da ludicidade na educação infantil 2023 RODRIGUES Renato Guimarães DA SILVA José Luiz Teixeira SILVA Marcos Antonio Aprofundando o conhecimento sobre a zona de desenvolvimento proximal ZDP de Vygotsky Revista carioca de ciência tecnologia e educação v 6 n 1 p 215 2021 SANTOS Ticiane IRALA Cecília Além do Arcoíris teatro de fantoches para ensinar a Química do céu azul Anais dos Encontros de Debates sobre o Ensino de QuímicaISSN 23188316 n 43 p 12 2024 SCHFFER Carmen Cristina Rodrigues Fundamentos da teoria piagetiana do desenvolvimento cognitivo Paidéia 2022 SOUZA Aline Juliana et al O Brincar em Vygotsky Educação Infantil Revista IberoAmericana de Humanidades Ciências e Educação p 0970 2022 UNIVERSIDADE ALTO VALE DO RIO DO PEIXE UNIARP CURSO SUPERIOR DE PEDAGOGIA NOME CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS COM FANTOCHES CIDADE 2025 NOME CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS COM FANTOCHES Trabalho apresentado como requisito para obtenção de aprovação na disciplina de Projeto Integrador e Prática Pedagógica módulo do Curso de Pedagogia da Universidade Alto Vale do Rio do Peixe UNIARP sob orientação do professor Me Diego André Bridi CIDADE 2025 AGRADECIMENTOS Se você quiser pode escrever aqui seus agradecimentos SUMÁRIO INTRODUÇÃO5 1 DEFINIÇÃO DO PRODUTO EDUCACIONAL6 11 TEMA PRINCIPAL DO PRODUTO6 2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ACERCA DO TEMA7 21 A EDUCAÇÃO INFANTIL E SEUS FUNDAMENTOS7 22 A BNCC E A CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS8 23 O USO DE FANTOCHES E FANTASIAS NO ENSINO9 24 CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS COM FANTOCHES10 REFERÊNCIAS13 INTRODUÇÃO A educação infantil é uma etapa essencial para o desenvolvimento integral da criança proporcionando vivências que estimulam a aprendizagem de forma lúdica e interativa Oliveira 2023 Nesse contexto a contação de histórias aliada ao uso de fantoches e fantasias destacase como uma estratégia eficaz para engajar os alunos e facilitar a assimilação de conceitos Guimarães 2022 O presente projeto integrador tem como tema a contação de histórias com o uso de fantoches visando despertar o interesse e a participação ativa das crianças do Maternal II por meio de atividades que incentivam a imaginação a oralidade e a interação social A atividade será aplicada na Escola de Educação Básica Dante Mosconi como parte de um projeto de extensão que busca analisar o ambiente escolar e contribuir para a criação de um material didático que auxilie os docentes na aplicação das aulas tornandoas mais dinâmicas e acessíveis A escolha do tema justificase pela possibilidades despertadas pelo uso de fantoches para contação de histórias permitindo o desenvolvimento de uma abordagem interdisciplinar alinhada aos conhecimentos desenvolvidos nas disciplinas do curso de Pedagogia Para a realização deste projeto serão empregadas estratégias pedagógicas que incluem contação de histórias dramatizações e atividades interativas favorecendo a construção do conhecimento de maneira significativa Os capítulos seguintes apresentarão o referencial teórico que fundamenta a proposta a metodologia adotada na elaboração do material didático e a análise dos impactos da intervenção pedagógica 1 DEFINIÇÃO DO PRODUTO EDUCACIONAL 11 TEMA PRINCIPAL DO PRODUTO A contação de histórias é uma prática pedagógica fundamental na educação infantil pois possibilita o desenvolvimento cognitivo linguístico e socioemocional das crianças Esse recurso promove a imaginação a criatividade e a capacidade de concentração além de facilitar a aquisição de novos conhecimentos de forma lúdica e interativa Alves 2022 A contação de histórias consiste na narração de enredos utilizando diferentes recursos como expressões faciais entonação da voz gestos e materiais visuais como fantoches e fantasias Esses elementos tornam a experiência mais envolvente e estimulam a participação ativa das crianças promovendo um ambiente de aprendizado significativo Fernandes de Oliveira 2023 No contexto educacional essa prática contribui para o enriquecimento do vocabulário o estímulo à oralidade e a construção do pensamento crítico desde os primeiros anos de vida Além disso fortalece os vínculos afetivos entre educadores e alunos tornando o processo de ensino mais dinâmico e prazeroso Fernandes de Oliveira 2023 2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ACERCA DO TEMA 21 A EDUCAÇÃO INFANTIL E SEUS FUNDAMENTOS O desenvolvimento infantil é um processo complexo e dinâmico que abrange diversas áreas do saber como as dimensões cognitiva emocional e social Para a compreensão dessa fase que envolve crianças de 3 a 4 anos é fundamental considerar as contribuições de diferentes teóricos como Jean Piaget Lev Vygotsky e Henri Wallon cujas teorias oferecem uma base sólida para o entendimento do comportamento e das necessidades educacionais dessa faixa etária Além disso a Base Nacional Comum Curricular BNCC orienta as práticas pedagógicas da educação infantil estabelecendo diretrizes para o desenvolvimento integral das crianças e propondo competências e habilidades que podem ser atingidas por meio de estratégias como a contação de histórias Jean Piaget em sua teoria do desenvolvimento cognitivo descreve a criança como um ser ativo no processo de construção do conhecimento enfatizando as fases do desenvolvimento intelectual Da Silva 2022 Na faixa etária de 3 a 4 anos as crianças encontramse na fase préoperatória aproximadamente dos 2 aos 7 anos onde começam a utilizar a linguagem e a imaginação de forma mais elaborada embora ainda apresentem características como o egocentrismo e a dificuldade em compreender o ponto de vista do outro Júnior et al 2025 O desenvolvimento simbólico fundamental nessa fase permite que as crianças comecem a fazer uso de representações mentais o que torna a contação de histórias uma ferramenta pedagógica eficaz Ao participar de atividades de escuta ativa e de reinterpretação dos enredos as crianças exercitam sua capacidade simbólica essencial para a aprendizagem Schffer 2022 Lev Vygotsky por sua vez destaca a importância da interação social para o desenvolvimento cognitivo Segundo sua teoria sociocultural a aprendizagem ocorre por meio da mediação ou seja com o apoio de um outro mais experiente como o educador ou os colegas Fagundes et al 2022 A Zona de Desenvolvimento Proximal ZDP conceito central na obra de Vygotsky referese à distância entre o que a criança pode fazer sozinha e o que pode fazer com a ajuda de outros Rodrigues Da Silva Silva 2021 Nesse sentido a contação de histórias como prática mediadora se alinha a essa teoria ao proporcionar situações de aprendizagem que podem ser ampliadas por meio da mediação do professor Além disso o uso de fantoches e dramatizações auxilia no processo de internalização da linguagem e favorece o desenvolvimento da linguagem oral e do pensamento crítico Henri Wallon em sua teoria do desenvolvimento emocional propõe que as emoções desempenham um papel central no processo de aprendizagem Para Wallon a afetividade e as interações sociais são elementos essenciais na formação da personalidade e na aprendizagem das crianças Da Silva Bastos 2022 As crianças de 3 a 4 anos estão em um momento de crescente compreensão e expressão de suas emoções e a contação de histórias oferece um meio para trabalhar esse aspecto ajudando as crianças a reconhecerem e nomearem seus sentimentos Além disso a interação social proporcionada pelas histórias seja com o educador ou com os colegas favorece o desenvolvimento de habilidades sociais e de convivência como a empatia e a cooperação 22 A BNCC E A CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS A Base Nacional Comum Curricular BNCC estabelece os direitos e objetivos de aprendizagem para a educação infantil com o intuito de garantir o desenvolvimento integral das crianças No que tange à contação de histórias a BNCC destaca competências que podem ser desenvolvidas por meio dessa prática pedagógica sobretudo nas áreas de linguagem oral expressão artística e desenvolvimento emocional A BNCC propõe que a linguagem oral seja estimulada de forma contínua e significativa A contação de histórias ao envolver as crianças em atividades de escuta e expressão verbal é uma ferramenta crucial para o desenvolvimento dessa competência As crianças aprendem a escutar atentamente compreendendo enredos e personagens e também são incentivadas a expressar suas próprias opiniões e sentimentos Esse processo de comunicação ativa além de enriquecer o vocabulário contribui para o aprimoramento das habilidades de fala e compreensão Além disso a BNCC enfatiza a importância do brincar e da criatividade no processo de aprendizagem Ao utilizar fantoches fantasias e outros recursos lúdicos a contação de histórias se alinha com os princípios de ensino que valorizam o brincar como forma de aprendizado A criatividade e a imaginação aspectos essenciais para o desenvolvimento cognitivo na infância são exploradas quando as crianças se envolvem ativamente nas histórias representando os personagens ou criando novas versões da narrativa O desenvolvimento socioemocional das crianças também é contemplado pela BNCC que propõe que as crianças adquiram competências como autonomia empatia e respeito às diferenças A contação de histórias pode ser uma maneira eficaz de trabalhar essas competências já que muitos contos envolvem questões de valores como amizade solidariedade respeito ao outro e à natureza A interação com os colegas durante a atividade de contação de histórias seja em discussões sobre a história ou em dramatizações conjuntas fortalece os laços afetivos e sociais além de promover o aprendizado sobre regras de convivência e cooperação 23 O USO DE FANTOCHES E FANTASIAS NO ENSINO A teoria do lúdico e da brincadeira é fundamental para entender o papel do brincar no processo de aprendizagem na primeira infância O brincar não é apenas uma atividade recreativa mas uma forma de construção do conhecimento Para Vygotsky o brincar está diretamente relacionado ao desenvolvimento cognitivo pois permite à criança experimentar e compreender a realidade de maneira simbólica Souza et al 2022 Ao brincar as crianças têm a oportunidade de se engajar em atividades que desafiam sua imaginação e criam novos significados além de desenvolver habilidades cognitivas como a linguagem e o pensamento lógico Vygotsky enfatiza a importância da interação social durante o brincar pois é nesse contexto que a criança constrói seu conhecimento com o auxílio de adultos ou de colegas mais experientes O brincar não se limita a um simples passatempo mas é um meio essencial para a aprendizagem já que através dele as crianças podem resolver problemas explorar novas possibilidades e principalmente internalizar conceitos Souza et al 2022 Sigmund Freud por sua vez destacou a importância do brincar como uma forma de expressão das emoções e dos conflitos internos das crianças Através do brincar a criança consegue representar de maneira simbólica suas vivências e sentimentos o que favorece a elaboração e compreensão de suas experiências O brincar permite à criança processar suas emoções de forma mais segura e controlada o que é essencial para o seu desenvolvimento emocional Para Freud essa capacidade de externalizar e reconfigurar suas experiências por meio do jogo simbólico é vital para a construção de uma identidade emocional saudável Cezar Dalbosco Santos 2023 Quando se utiliza fantoches e fantasias como recursos didáticos esses elementos ajudam a tornar o aprendizado mais concreto e dinâmico criando uma ponte entre a fantasia e a realidade A utilização desses recursos no processo educativo transforma a aprendizagem em uma experiência mais tangível onde as crianças podem vivenciar de forma prática e lúdica conceitos e situações que poderiam ser difíceis de entender de maneira abstrata Santos Irala 2024 Os fantoches por exemplo permitem que a criança se envolva ativamente no enredo da história representando personagens interagindo com outros personagens e criando novas narrativas Isso torna o aprendizado mais envolvente e significativo pois a criança se vê no papel de protagonista seja como espectadora seja como atuante na história Santos Irala 2024 As fantasias também têm um papel importante nesse contexto pois elas ajudam a criança a viver a experiência da história de forma imersiva Ao se vestir como um personagem a criança consegue se identificar com ele explorar diferentes papéis e emoções além de promover a interação social com os colegas As fantasias permitem que a criança se envolva de maneira plena desenvolvendo não apenas habilidades cognitivas mas também sociais e emocionais ao mesmo tempo em que promove a expressão da criatividade e da imaginação Esses recursos didáticos estimulam a participação ativa das crianças proporcionando um ambiente de aprendizagem mais interativo e envolvente A relação entre fantasia e realidade mediada pelos fantoches e fantasias amplia as possibilidades de exploração do mundo por parte das crianças permitindo que elas construam e reconstruam a realidade de maneira mais fluida e acessível ao mesmo tempo em que desenvolvem sua capacidade de se comunicar de se expressar e de se relacionar com os outros Dessa forma o brincar com fantoches e fantasias se configura como uma ferramenta poderosa no processo educativo pois torna o aprendizado mais concreto dinâmico e conectado às experiências afetivas e sociais da criança 24 CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS COM FANTOCHES A contação de histórias utilizando fantoches é uma prática pedagógica que visa promover a interação das crianças com os elementos da narrativa de uma forma dinâmica e envolvente Ao integrar fantoches na contação de histórias o educador transforma a história em um evento participativo no qual as crianças são estimuladas a se envolver de forma ativa tanto na escuta quanto na interpretação da história Os fantoches como mediadores da narração desempenham um papel crucial ao dar vida aos personagens e permitir que as crianças experimentem emoções e situações de maneira concreta A dramatização com fantoches permite à criança explorar diferentes papéis e personagens o que amplia sua capacidade de empatia compreensão e expressão Os fantoches servem como uma ponte entre o mundo real e a fantasia permitindo que as crianças se conectem com o conteúdo da história de uma maneira mais visceral As crianças ao observarem e interagirem com os fantoches podem se colocar no lugar dos personagens viver suas emoções e refletir sobre as ações que ocorrem na história Esse tipo de mediação facilita a compreensão de conceitos abstratos e promove a aprendizagem de valores como amizade solidariedade e respeito Além disso a utilização dos fantoches cria um ambiente lúdico e acolhedor favorecendo a participação ativa das crianças que muitas vezes se sentem mais motivadas a interagir quando percebem os fantoches como personagens reais da história A construção de fantoches pode ser realizada de maneira simples e criativa utilizando materiais variados que são acessíveis e fáceis de manipular A confecção de fantoches pode envolver a utilização de meias sacos de papel papelão tecido feltro botões e outros materiais que permitem uma grande liberdade para a criação Ao construir um fantoche o educador pode envolver as crianças no processo o que potencializa o aprendizado além de criar um vínculo afetivo com o material utilizado A construção do fantoche pode ser uma atividade pedagógica por si só onde as crianças exploram sua criatividade e aprendem sobre formas texturas e cores Os fantoches podem ser simples ou mais elaborados dependendo do propósito pedagógico e dos recursos disponíveis Fantoches de dedo por exemplo são pequenos e fáceis de manusear enquanto fantoches de mão podem ser mais expressivos permitindo uma maior movimentação e interação A construção pode seguir um processo básico onde a criança ou o educador começa com uma base como uma meia ou uma luva e adiciona elementos como olhos nariz boca roupas e cabelos feitos de materiais diversos A customização do fantoche através de características específicas como roupas e expressões faciais permite a criação de personagens com identidades distintas que podem ser facilmente incorporados nas histórias A escolha do tipo de fantoche e a forma de construílo depende do contexto da história e do tipo de interação que se deseja promover Fantoches mais coloridos e expressivos podem ser utilizados para histórias mais alegres e dinâmicas enquanto fantoches mais simples podem ser mais adequados para narrativas mais reflexivas ou suaves O processo de construção e uso de fantoches em sala de aula contribui para o desenvolvimento da criatividade do raciocínio lógico e da coordenação motora das crianças além de estimular a imaginação e a capacidade de resolver problemas de maneira criativa REFERÊNCIAS ALVES Antonia Marlene de Macedo Oliveira A importância da contação de histórias na educação infantil 2022 BRASIL Ministério da Educação Secretaria de Educação Básica Base Nacional Comum Curricular Brasília DF MECSEB 2017 Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbr Acesso em 27 fev 2025 CEZAR Luciana O DALBOSCO Claudio A SANTOS Francisco Por que brincar A condição infantil em Freud e a formação do eu Revista Espaço Pedagógico v 30 p e15391e15391 2023 DA SILVA Dineuza Neves BASTOS Luciete de Cássia Souza Lima A afetividade no processo de ensinoaprendizagem contributos da teoria de Henri Wallon Debates em Educação v 14 p 605620 2022 DA SILVA Marcelo Vieira O desenvolvimento da criança segundo Jean Piaget EDUCAR E EVOLUIR 2022 FAGUNDES Roany Pantoja et al Teorias do desenvolvimento à partir de Jean Piaget e Lev Vygotsky 2022 FERNANDES Geuciane Felipe Guerim DE OLIVEIRA Katya Luciane Práticas de leitura e contação de histórias potencializando o desenvolvimento de atitudes leitoras na infância Dialogia n 43 p e23904e23904 2023 GUIMARÃES Lívia Maria Antônio A importância da contação de histórias na educação infantil Caderno Intersaberes v 11 n 32 p 128139 2022 JÚNIOR Emiliano Torquato et al Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Jean Piaget e suas Implicações para o Ensino RebenaRevista Brasileira de Ensino e Aprendizagem v 10 p 4359 2025 OLIVEIRA Natalícia Batista Alexandre A importância da ludicidade na educação infantil 2023 RODRIGUES Renato Guimarães DA SILVA José Luiz Teixeira SILVA Marcos Antonio Aprofundando o conhecimento sobre a zona de desenvolvimento proximal ZDP de Vygotsky Revista carioca de ciência tecnologia e educação v 6 n 1 p 215 2021 SANTOS Ticiane IRALA Cecília Além do Arcoíris teatro de fantoches para ensinar a Química do céu azul Anais dos Encontros de Debates sobre o Ensino de QuímicaISSN 23188316 n 43 p 12 2024 SCHFFER Carmen Cristina Rodrigues Fundamentos da teoria piagetiana do desenvolvimento cognitivo Paidéia 2022 SOUZA Aline Juliana et al O Brincar em Vygotsky Educação Infantil Revista IberoAmericana de Humanidades Ciências e Educação p 0970 2022