Projeto Intervação

Caro estudante Agora que você se apropriou dos conteúdos abordados e das situaçõesproblema nesta disciplina chegou o momento de testar seus conhecimentos Escolha uma das 3 situaçõesproblema que você leu no material e proponha um projeto de intervenção Você deve descrever Objetivo como você pretende solucionar a situaçãoproblema escolhida Revisão de Conceito conhecimentos adquiridos no curso utilizados como base de estudo Metodologia qual abordagem técnica ou processo usados para resolver o problema indicado Tempo quanto tempo gastou para a solução Procedimento indique o passoapasso para a resolução e possíveis materiais utilizados Resultado o que resultou o processo Nome Gisele Luci Nunes Maciel RGM 32242034i Qual situaçãoproblema você escolheu para criar o seu projeto de intervenção Situaçãoproblema 1 Situaçãoproblema 2 Situaçãoproblema 3 A SituaçãoProblema escolhida Objetivo Qual o principal objetivo a ser solucionado a partir da situaçãoproblema escolhida Descreva em até 3 linhas Escolhi a situação número 2 onde a coordenadora pediu para que os professores do fundamental I das disciplinas de Língua Portuguesa Matemática Ciências história e Geografia além de Inglês Artes e Educação Física unissem e discutissem sobre as alterações da BNCC previstas para o currículo após conversarem cada um foi para sua casa e posteriormente eles individualmente ficaram de enviar suas propostas para análise 3 Revisão de Conceito Metodologia Tempo Procedimento e material utilizado Quanto tempo levará para que a situaçãoproblema possa ser resolvida Aponte tempos específicos para cada ação e o tempo total para a resolução Como você pretende solucionar a situaçãoproblema escolhida Descreva as etapas e as ferramentas utilizadas nessa resolução Descreva em até 12 linhas Quais os conhecimentos aprendidos no curso foram utilizados como base de estudo Descreva em até 5 linhas Qual abordagem técnica ou processo utilizado para resolver a situaçãoproblema escolhida Descreva em até 5 linhas Resultado e discussão Como você pretende solucionar a situaçãoproblema escolhida Descreva as etapas e as ferramentas utilizadas nessa resolução Descreva em até 12 linhas Qual foi a resolução da situaçãoproblema após a aplicação do procedimento Faça também comentários finais sobre o projeto Descreva em até 15 linhas Conteudista Profª Dra Adriana Beatriz Botto Alves Vianna Revisão Textual Prof Me Luciano Vieira Francisco DESAFIO ATIVIDADE REFERÊNCIAS Material Teórico Material Complementar SituaçãoProblema 1 SituaçãoProblema 2 SituaçãoProblema 3 Problema em Foco Atividade de Entrega Projeto Integrador Transdisciplinar em Pedagogia Referências Olá estudante Vamos iniciar a disciplina abordando os conceitos necessários para que você possa realizar a atividade através das situaçõesproblema mais à frente Introdução Estamos começando o Projeto Integrador Transdisciplinar em Pedagogia Esta Disciplina é bastante interessante para a sua formação tanto acadêmica quanto profissionalmente pois lhe proporcionará a possibilidade de articular os diferentes conceitos desenvolvidos em seu curso criando situações de simulação da realidade por meio dos estudos de caso e lhe colocando diante de tomadas de decisão 1 8 Material Teórico Atenção estudante Aqui reforçamos o acesso ao conteúdo online para que você assista à videoaula Será muito importante para o entendimento do conteúdo A elaboração de um projeto de intervenção partindo da escolha de um dos estudos de caso que serão apresentados possibilita a reflexão sobre a situação e decisão que você tomará para resolver tal situação Estes momentos serão muito ricos para a sua formação profissional Não se esqueça de consultar os seus materiais acumulados no decorrer das disciplinas cursadas pois certamente lhe auxiliarão nas tomadas de decisão e se for necessário realize outras pesquisas que possam complementar seus estudos Bom trabalho Objetivos De Aprendizagem A Disciplina Projeto Integrador Transdisciplinar possibilita ao estudante Compreender os conceitos de inter pluri multi e transdisciplinaridade e relacionar à atuação pedagógica Compreender e relacionar os conceitos de competências e habilidades na visão da atuação pedagógica Aplicar na sua atuação pedagógica práticas interdisciplinares Refletir sobre o papel do pedagogo na visão interdisciplinar de atuação Reflita Você sabe a diferença entre os conceitos inter pluri multi e transdisciplinaridade Pensar de forma mais ampla as questões vem sendo pauta de discussão de diferentes áreas do conhecimento e não é diferente na Pedagogia A própria base epistemológica da área traz a noção da interdisciplinaridade A Pedagogia tem como suporte as áreas da Psicologia Filosofia Sociologia Antropologia e a diversidade confere ao curso uma visão dinâmica e interdisciplinar Glossário Epistemologia substantivo feminino Reflexão sobre a natureza o conhecimento e suas relações entre o sujeito e o objeto teoria do conhecimento Filosofia Subárea da Filosofia que se dedica ao estudo do conhecimento humano buscando definilo determinando suas fontes percepção memória razão introspecção etc e implicações Ciência das práticas relacionadas com conhecimento epistemologia política Você já deve ter escutado várias vezes a expressão sair da caixinha não é mesmo A ideia destes conceitos tem relação com esta expressão Partindo do princípio disciplina o que significa este termo Se formos ao dicionário veremos que pode ser o seguinte Análise das premissas teóricas e práticas relacionadas com o conhecimento científico de acordo com seu avanço histórico no desdobramento de uma sociedade Etimologia origem da palavra epistemologia Epistem o logia Fonte Dicio Glossário Disciplina substantivo feminino Obediência aos preceitos às regras este trabalho pede disciplina Por extensão Modo de agir que demonstra constância métodos a disciplina era necessária para conseguir aquele trabalho O significado de forma geral parte do pressuposto da existência de regras que serão seguidas e nortearão ações certo Por exemplo aquele sujeito é disciplinado Ademais na escola o termo também é utilizado No quinto ano os estudantes terão seis disciplinas Você acha que os significados são diferentes Com certeza não Quando utilizamos o termo disciplina na escola estamos tratando de conhecimentos que foram organizados seguindo regras científicas e que constituíram uma disciplina que segue princípios daquela determinada área de conhecimento viu como os sentidos se aproximam Ademais imaginemos a seguinte situação Respeito a um regulamento submissão ou respeito às regras às normas àqueles que são seus superiores etc disciplina ideológica Matéria ensinada na escola em faculdades não tenho disciplinas esse ano Boa conduta certos alunos têm uma péssima disciplina Regulamentação que garante a satisfação de indivíduos ou instituições Conjunto dos regulamentos destinados a manter a boa ordem em qualquer assembleia ou corporação a boa ordem resultante da observância desses regulamentos a disciplina militar Fonte Dicio Quando andamos pela rua pensamos de forma disciplinar Quando olhamos uma praça pensamos necessariamente em Botânica por exemplo A Botânica é uma subárea da Biologia Normalmente não pensamos isso não é mesmo Apenas observamos a beleza das plantas Vejamos outra situação Quando vemos um arcoíris formado após uma chuva pensamos na Lei da Física que explica esse fenômeno Não tiramos uma fotografia e a postamos em nossas redes sociais não é mesmo Aonde queremos chegar com tudo isso A organização do conhecimento em disciplinas foi uma invenção da própria Ciência e de suas especificidades O homem conforme foi pesquisando as coisas do mundo descobrindo novas coisas sentiu a necessidade de organizar este conhecimento e o classificar criando categorias que se tornaram as diferentes áreas do conhecimento e suas subáreas A escola acabou incorporando este modo de organização e levou para sua estrutura criando as disciplinas escolares Cada vez mais vemos a criação de novas áreas de conhecimento que até pouco tempo podiam ser discussões pontuais dentro de uma grande área Um exemplo recente foi o surgimento da Ecologia como área do conhecimento Tratavase de subárea da Biologia e discutia o meio ambiente e os seres vivos que vivem nele mas a discussão sobre meio ambiente ficou tão importante que a Ecologia com seus estudos avançados tornouse uma área específica do conhecimento separandose de certa forma da Biologia Trocando Ideias Compreendemos que pensar a Ecologia sob o modo simplificado reduz o Voltemos para a nossa discussão inicial sobre a ideia de disciplina e sair da caixinha Como dito a escola seguiu o caminho da disciplinaridade ou seja separou os conhecimentos em suas caixinhas as disciplinas e nós tivemos que aprender os conteúdos de forma isolada e sem conexão Lembrase do arcoíris como exemplo A Física estuda tal fenômeno isoladamente mas o observamos em um contexto maior como por exemplo o quanto os efeitos climáticos o excesso de chuva ou a falta dela pode causar no meio ambiente e esta discussão nasceu na Geografia e no estudo dos climas Veja que o pensamento humano é conectado não é compartimentalizado como se mostram os conhecimentos disciplinares e isolados Nosso pensamento é necessariamente interdisciplinar Para Paviani 2008 p 16 a interdisciplinaridade campo de visão e de compreensão sobre a realidade dos fenômenos visto que este modelo separa o sujeito do objeto de estudo o ensino da pesquisa o aluno do professor a teoria e prática definindo como verdade aquilo que é verificável quantificável objetivo evidente Neste modelo a Ecologia toma uma forma puramente aplicada pois vive em um sistema fechado onde não comporta trocas com o exterior Porém entendemos que toda Ciência depende de outra para ser compreendida como por exemplo a Ecologia dependeu da Biologia para emergir e ganhar sua própria forma NEVES BORGES SOUZA 2015 p 6603 realizase em cada situação de modo peculiar e pressupõe integração de A interdisciplinaridade deve ser encarada acima de tudo como uma forma de vermos e agirmos sobre as coisas e não somente como uma metodologia a ser aplicada Enquanto relação entre interdisciplinaridade e integração podemos entender que esse processo pode ser mais intenso ou menos intenso de modo que podemos pensar em diferentes níveis de interdisciplinaridade Comecemos então pela multidisciplinaridade De acordo com Paviani 2008 p 53 na multidisciplinaridade com o que ele chama de aproximações externas conhecimentos e de pessoas de unidades e de síntese de conhecimento ou de conteúdos do uso ou da aplicação de teorias e métodos e da colaboração princípio de cooperação entre professores ou pesquisadores realizase uma soma de resultados os de pontos de vista sobre o mesmo objeto ou problema Cada Disciplina continua intocável não sofre nenhuma interferência em sua estrutura interna Esse procedimento reúne Ciências e disciplinas a serviço de finalidades artificiais sem uma interação teórica e metodológica Figura 1 Esquema da multidisciplinaridade Note que há três figuras colocadas uma ao lado da outra círculo azul com a escrita em seu interior Disciplina A retângulo verde com a escrita em seu interior Disciplina B triângulo laranja com a escrita em seu interior Disciplina C De cada uma dessas figuras sai uma flecha direcionada a um retângulo amarelo que está abaixo destas figuras e dentro dele escrito Projeto D Pela representação gráfica é possível perceber o movimento da multidisciplinaridade Não há um envolvimento de fato entre as disciplinas de modo que cada uma fica dentro de sua zona de conforto sem que haja uma troca real Não há uma parceria não há troca Passando para um nível um pouco mais elevado temos a pluridisciplinaridade Partiremos do mesmo gráfico utilizado para representar a multidisciplinaridade mas alteraremos as relações vejamos Figura 2 Representação gráfica da pluridisciplinaridade Perceba que há figuras colocadas uma ao lado da outra ligadas por flechas que possuem ponteiras e que indicam movimento para os dois lados Círculo azul com a escrita em seu interior Disciplina A retângulo verde com a escrita em seu interior Disciplina B triângulo laranja com a escrita em seu interior Disciplina C Abaixo destas figuras temos um retângulo amarelo e dentro dele escrito Projeto D Saindo dele temos uma flecha de cada lado com ponteiras indicando para cima em direção ao círculo azul e ao triângulo laranja Nesta representação podemos observar que a colocação das flechas interligando as figuras que representam as disciplinas criou um movimento de cooperação entre as quais Porém ainda não há uma relação real As disciplinas continuam isoladas cada uma com os seus objetivos específicos e o projeto sendo um produto isolado deste trabalho O nível mais elevado de cooperação seria portanto a interdisciplinaridade vamos analisar o seu gráfico Figura 3 Representação gráfica da interdisciplinaridade Note que há quatro peças com formato de roldanas interligadas A primeira é uma roldana azul com a escrita Disciplina A conectada a esta temos a roldana verde com a escrita Disciplina B conectada a ela figura a roldana laranja com a escrita Disciplina C e por último conectada à roldana laranja há uma roldana amarela com a escrita Projeto D Ligando as roldanas temos flechas que circulam o gráfico indicando movimento contínuo Este gráfico traz uma ideia de dinamismo de movimento já que roldanas interligadas sugerem peças de um motor que funciona harmonicamente O projeto igualmente representado por uma roldana mostra que ele faz parte do processo e foi resultado do trabalho de todos A interdisciplinaridade de acordo com texto do Instituto Paulo Freire disponibilizado no site do Centro de Referências Mario Covas 2022 n p grifo nosso descreve o seguinte Vimos que as concepções de multidisciplinaridade pluridisciplinaridade e interdisciplinaridade têm relação com o grau de envolvimento que temos no desenvolvimento de nossas ações Podemos estar mais ou menos envolvidos de modo que quanto mais estamos envolvidos mais temos a possibilidade de colaborar cooperar termos objetivos comuns trabalharmos em equipe e A interdisciplinaridade visa garantir a construção de um conhecimento globalizante rompendo com as fronteiras das disciplinas Para isso integrar conteúdos não seria suficiente Seria preciso uma atitude e postura interdisciplinar Atitude de busca envolvimento compromisso reciprocidade diante do conhecimento A metodologia do trabalho interdisciplinar implica em 1 Integração de conteúdos 2 Passar de uma concepção fragmentária para uma concepção unitária do conhecimento 3 Superar a dicotomia entre ensino e pesquisa considerando o estudo e a pesquisa a partir da contribuição das diversas Ciências 4 Ensinoaprendizagem centrado numa visão de que aprendemos ao longo de toda a vida alcançarmos os objetivos que foram traçados coletivamente e isto só nos levará ao sucesso de nossa caminhada E para coroar temos a proposta da transdisciplinaridade que na verdade está além disso que estamos tratando aqui Ter uma postura transdisciplinar é ir além De acordo com Rodrigues 2016 apud SOMMERMAN MELLO BARROS 2002 p 2 o conceito de transdisciplinaridade é Glossário Trans latim trans além de prefixo Elemento que significa além de para além de em troca de ao través para trás através Algumas vezes contraise em tras trasbordar em tres tresmalhar e em tra tramontana Palavras relacionadas transoceânico transordinário transparecer transpassar transpirenaico transplantar transubstancial Assim para que o professor desenvolva propostas que sigam na direção da interdisciplinaridade e até mesmo da transdisciplinaridade terá que rever suas ideias sobre habilidades e competências Se pensarmos na escola que tínhamos a quatro ou cinco décadas atrás quais eram as habilidades que se solicitavam dos alunos A mais solicitada era sem dúvida a habilidade de memorizar especialmente cobrada nas avaliações Outra habilidade muito solicitada era a cópia As duas juntas eram a base da educação Essas habilidades fazem sentido para a nossa educação atual Mais do que isso fazem sentido para os nossos alunos de hoje Resgataremos o conceito de competência estabelecido por Perrenoud 1999 de modo que para esse autor a ideia de competência é a capacidade de diante de uma situaçãoproblema o indivíduo articular conceitos para resolver problemas de forma inédita e criativa De acordo com Silva e Felicetti 2014 p 19 SOMMERMAN MELLO BARROS 2002 p 910 uma teoria do conhecimento é uma compreensão de processos é um diálogo entre as diferentes áreas do saber e uma aventura do espírito é uma nova atitude é a assimilação de uma cultura é uma arte no sentido da capacidade de articular a multirreferencialidade e a multidimensionalidade do ser humano e do mundo Implica também em aprendermos a decodificar as informações provenientes dos diferentes níveis que compõem o ser humano e como eles repercutem uns nos outros A transdisciplinaridade transforma nosso olhar sobre o individual o cultural e o social remetendo para a reflexão respeitosa e aberta sobre as culturas do presente e do passado do Ocidente e do Oriente buscando contribuir para a sustentabilidade do ser humano e da sociedade Essas autoras ainda citando Perrenoud trazem o conceito de habilidade Podemos concluir que segundo Silva e Felicetti 2014 p 20 as habilidades são relacionadas à prática do saber fazer e surgem das competências já desenvolvidas que se transformam em habilidades Todos os autores que discutem essa questão tendem a ser unânimes em dizer que para que habilidades e competências sejam desenvolvidas nos alunos tornase necessário que os professores mudem a forma de pensar a educação SILVA FELICETTI 2014 p 19 o autor Perrenoud igualmente afirma que competências não são objetivos não são indicadores de desempenho e tão pouco potencialidades da mente humana pois estas só se tornam competências através de aprendizagem desenvolvida ou seja as competências são construídas e adquiridas Para Perrenoud 1999 habilidade tratase de uma sequência de modos operatórios de induções e deduções onde são utilizados esquemas de alto nível Portanto para o autor a habilidade é uma série de procedimentos mentais que o indivíduo aciona para resolver uma situação real onde ele precise tomar uma decisão Por exemplo quando um aluno está aprendendo a multiplicar ele utiliza a habilidade da adição e da conservação do número que ele já possui para resolver o novo problema Pensar interdisciplinarmente ou seja desenvolver ações pensadas de forma a envolver os diferentes atores do processo especificar objetivos comuns dialogar e trocar experiências correspondem à verdadeira proposta interdisciplinar Esta postura é o que esperamos de equipes de trabalho porém a cultura do trabalho individual ainda é forte em nós A Importância do Trabalho em Equipe Clique no botão para conferir o conteúdo ASSISTA Motivacional Trabalho em Equipe Juntos Fazemos Mais e Melhor Clique no botão para conferir o conteúdo ASSISTA Viu como estes conceitos têm relação com o início de nossa discussão Nesta Disciplina a ideia é que você vá além no sentido de pensar além das disciplinas e se colocar em uma postura transdisciplinar olhar para além do que está estabelecido para poder avançar propor soluções inovadoras dinâmicas que possam ser compartilhadas com profissionais de outras Vídeos áreas e acima de tudo ter o indivíduo a pessoa que está sob os seus cuidados e futura pedagoga como o centro de suas ações A busca será sempre o desenvolvimento das crianças e dos jovens sendo este o foco da atuação pedagógica Indicações para saber mais sobre os assuntos abordados nesta disciplina LEITURAS Multi pluri trans inter mas o que é tudo isso httpsbitly3ySiuui Multi pluri interdisciplinaridade Concepções dos Professores de uma IFES httpsbitly3MNoLfe Fundação Darcy Ribeiro Textos httpsbitly39M3NOS Interdisciplinaridade de A a Z httpsbitly3LFNErB 2 8 Material Complementar Caroa estudante Agora vamos compreender o cenário que será abordado na primeira situaçãoproblema da disciplina Atentese à situação profissional que você precisará entender para poder realizar a atividade Maria é uma pedagoga professora da Educação Infantil e a coordenação da escola solicitou que ela e as outras duas professoras que também atuam com a mesma faixa etária adequassem o planejamento das turmas às novas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular BNCC para a Educação Infantil O documento da BNCC traz a proposta dos campos de experiência que se organizam de forma interdisciplinar Para tanto a coordenadora mostrou ao grupo um exemplo o campo de experiência Espaços tempos quantidades relações e transformações traz possibilidades de trabalho no que diz respeito aos 3 8 SituaçãoProblema 1 espaços e tempos de diferentes dimensões em um mundo constituído de Assim a coordenação pediu que as professoras pensem sobre as alterações e entreguem uma proposta de trabalho Cada uma delas foi para sua sala pensaram as propostas e encaminharam para a coordenação Como você vê esta situação Estas profissionais estão agindo de acordo com qual dos princípios estudados em nossa Disciplina Qual proposta de ação você sugeriria para uma intervenção mais eficiente em relação à elaboração da nova proposta de currículo Estas perguntas não precisam ser respondidas de forma escrita mas lhe auxiliarão nas tomadas de decisão no momento de elaborar o Projeto de Intervenção Boa atividade BRASIL 2018 p 43 fenômenos naturais e socioculturais Desde muito pequenas elas procuram se situar em diversos espaços rua bairro cidade etc e tempos dia e noite hoje ontem e amanhã etc Demonstram também curiosidade sobre o mundo físico seu próprio corpo os fenômenos atmosféricos os animais as plantas as transformações da natureza os diferentes tipos de materiais e as possibilidades de sua manipulação etc e o mundo sociocultural as relações de parentesco e sociais entre as pessoas que conhece como vivem e em que trabalham essas pessoas quais suas tradições e seus costumes a diversidade entre elas etc Vamos compreender o cenário que será abordado na segunda situaçãoproblema da disciplina Atentese à situação profissional que você precisará entender para poder realizar a atividade Gisele a coordenadora da Escola Somos Todos Felizes como era usual reuniuse com seus professores do Ensino Fundamental I do 1º ao 5º ano para conversarem sobre as alterações sugeridas pela Base Nacional Comum Curricular BNCC previstas para os currículos Essa escola conta com pedagogos que assumiam as disciplinas de Língua Portuguesa Matemática Ciências História e Geografia além de professores especialistas para Inglês Artes e Educação Física De acordo com a BNCC precisamos pensar o currículo nas seguintes áreas Linguagens Matemática Ciências da Natureza Ciências Humanas e Ensino Religioso A coordenação pediu que os professores sugerissem uma reorganização que contemplasse o que o documento da BNCC propunha Gisele pediu que eles se organizassem da seguinte forma professores de História Geografia e Ciências formariam um grupo professores de Língua Portuguesa e Matemática outro grupo enquanto os especialistas poderiam transitar entre os dois grupos Os grupos conversaram e posteriormente cada um foi para sua casa e ficaram de enviar suas propostas individuais para Gisele A coordenação recebeu então as diferentes propostas 4 8 SituaçãoProblema 2 Como você vê esta situação Estas profissionais estão agindo de acordo com qual dos princípios estudados em nossa Disciplina Qual proposta de ação você sugeriria para uma intervenção mais eficiente em relação à elaboração da nova proposta Estas perguntas não precisam ser respondidas de forma escrita mas lhe auxiliarão nas tomadas de decisão no momento de elaborar o Projeto de Intervenção Boa atividade Por fim vamos compreender o último cenário abordado na terceira situaçãoproblema da disciplina Atentese à situação profissional que você precisará entender para poder realizar a atividade A professora Rosana recebeu a turma do 1º ano do Ensino Fundamental naquele início de ano letivo Na organização atual é neste ano que as crianças começarão o processo de alfabetização Na escola em que Rosana trabalha as professoras do 1º segmento do Ensino Fundamental são pedagogas e atuam como polivalentes ou seja desenvolvem todas as disciplinas do currículo Na semana de planejamento a coordenação solicitou que os professores elaborassem os planos de ensino para o ano de 2022 e pediu para que se atentassem às novas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular BNCC no que diz respeito às áreas do conhecimento e suas organizações a saber Linguagens Matemática Ciências da Natureza Ciências Humanas e Ensino Religioso A coordenação chegou a comentar que seria bem produtivo pois como eram professores polivalentes seria mais fácil a reformulação Rosana pegou o seu plano de ensino de 2021 fez uma breve revisão e achou que estava adequado Ela tinha elaborado um plano de ensino para cada disciplina e manteve assim Em seus planos havia objetivos específicos para cada disciplina bem como uma lista de conteúdos e as metodologias que usaria para desenvolver as suas aulas 5 8 SituaçãoProblema 3 Finalizada a sua revisão encaminhou para a coordenação Como você vê esta situação Esta profissional está agindo de acordo com qual dos princípios estudados em nossa Disciplina Essa proposta de ação será eficiente para as ações solicitadas pela coordenação Estas perguntas não precisam ser respondidas de forma escrita mas lhe auxiliarão nas tomadas de decisão no momento de elaborar o Projeto de Intervenção Boa atividade Caroa alunoa Em cada estudo de caso algumas perguntas que servirão de Norte na elaboração de seu projeto de intervenção poderão ser aproveitadas No template disponibilizado você deverá desenvolver o projeto e a intervenção escolhendo um dos casos para se debruçar e então propor soluções que deverão estar alicerçadas nas discussões que trouxemos nesta Disciplina Para tanto você deverá elaborar os seguintes itens 6 8 Problema em Foco Objetivo como você pretende solucionar a situaçãoproblema escolhida Revisão de conceito conhecimentos adquiridos no Curso e utilizados como base de estudo Metodologia abordagem técnica ou processo usado para resolver o problema indicado Tempo quanto tempo gastou para a solução Procedimento indique o passo a passo para a resolução e possíveis materiais utilizados Resultado o que resultou o processo Muito bem estudante Agora que você já leu todas as situaçõesproblema você pode fazer o download deste arquivo para realizar a atividade de entrega Caso prefira o arquivo também se encontra no Ambiente Virtual de Aprendizagem 7 8 Atividade de Entrega INSTITUTO PAULO FREIRE Inter transdisciplinaridade e transversalidade Centro de Referência Mário Covas 20 Disponível em httpwwwinclusaocombrprojetotextos48htm Acesso em 06032022 NEVES C F P BORGES D S SOUZA N C Da simplificação do conhecimento ao conhecimento complexo uma abordagem sobre a Ciência Ecológica In CONGRESSO DE EDUCAÇÃO EDUCERE 12 2015 Disponível em httpseducerebruccombrarquivopdf2015160078413pdf Acesso em 06032022 PAVIANI J Interdisciplinaridade conceitos e distinções 2 ed Caxias do Sul Educs 2008 ebook PERRENOUD P Construir competências é virar as costas aos saberes Revista Pátio Pedagógica Porto Alegre n 11 p 1519 1999 Disponível em httpwwwunigechfapseSSEteachersperrenoudphpmainphp1999199939html Acesso em 06032022 RODRIGUES E P Os efeitos da transdisciplinaridade na Educação diálogos entre Literatura e Matemática In ANPED SUL 112016 SILVA G B FELICETTI V L Habilidades e competências na prática docente Educação Por Escrito Porto Alegre v 5 n 1 p 1729 2014 Disponível em httpsrevistaseletronicaspucrsbrojsindexphpporescritoarticleview1491911497 Acesso em 06032022 8 8 Referências Muito bem estudante Você concluiu o material de estudos Agora volte ao Ambiente Virtual de Aprendizagem para realizar a 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