Relatório de Estágio

Público INSERIR LOGO DA FACULDADE NOME DA FACULDADE Licenciatura em Pedagogia LARISSA BATISTA FERREIRA PORTFÓLIO DO ESTÁGIO CURRICULAR DE INTERVENÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL BuritisRO 2025 Público LARISSA BATISTA FERREIRA PORTFÓLIO DO ESTÁGIO CURRICULAR DE INTERVENÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Relatório de Estágio apresentado ao Curso de Nome do Curso da IES Nome da Instituição para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório em Nome da Disciplina de Estágio Coordenador de Curso Nathalia B Limeira BuritisRO 2025 Público SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO 3 2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E CONTEXTO 4 3 AS OBSERVAÇÕES UM OLHAR ATENTO E ANALÍTICO COM MÚLTIPLAS NARRATIVAS Erro Indicador não definido 4 A REGÊNCIA COLOCANDO A TEORIA EM AÇÃO 11 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS 12 ANEXOS 13 REFERÊNCIAS 14 3 Público 1 INTRODUÇÃO Apresentação do estágio carga horária total local turma as atividades Seus objetivos e expectativas pessoais ao iniciar o estágio já incluindo os questionamentos sobre sua escolha pela docência Por que resolvemos ser professor e suas primeiras impressões A relevância de documentar e refletir sobre essa experiência reconhecendo que a prática reflexiva é um trabalho árduo mas que leva ao sucesso na sala de aula Apague essas informações após incluir o seu texto 4 Público 2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E CONTEXTO Aqui é hora de trazer os resumos e os conceitos das leituras obrigatórias Para isso você deve elaborar um texto onde todas as leituras sejam apresentadas A BNCC na Prática Explique como a BNCC Campos de Experiências e Direitos de Aprendizagem foi seu guia e se manifestou no cotidiano da escola ConceitosChave em Ação Aborde a Escuta Atenta Observação Ativa e Espaço como Terceiro Educador definindoos brevemente e explicando como os percebeu no campo de estágio conectando com as leituras realizadas Apague essas informações após incluir o seu texto 5 Público Dia 2 Observação a partir da Pauta insira aqui o número da pauta utilizada Realize aqui a narrativa desse dia seguindo as indicações dadas na Pauta de Observação em seu Plano de Trabalho Comece sua narrativa pelo dia do mês e da semana em que observou 6 Público Dia 3 Observação a partir da Pauta insira aqui o número da pauta utilizada Realize aqui a narrativa desse dia seguindo as indicações dadas na Pauta de Observação em seu Plano de Trabalho Comece sua narrativa pelo dia do mês e da semana em que observou 7 Público Dia 4 Observação a partir da Pauta insira aqui o número da pauta utilizada Realize aqui a narrativa desse dia seguindo as indicações dadas na Pauta de Observação em seu Plano de Trabalho Comece sua narrativa pelo dia do mês e da semana em que observou 8 Público Dia 5 Observação a partir da Pauta insira aqui o número da pauta utilizada Realize aqui a narrativa desse dia seguindo as indicações dadas na Pauta de Observação em seu Realize aqui a narrativa desse dia seguindo as indicações dadas na Pauta de Observação em seu Plano de Trabalho Comece sua narrativa pelo dia do mês e da semana em que observou de Trabalho 9 Público Dia 6 Observação a partir da Pauta insira aqui o número da pauta utilizada Realize aqui a narrativa desse dia seguindo as indicações dadas na Pauta de Observação em seu Plano de Trabalho Comece sua narrativa pelo dia do mês e da semana em que obervou 10 Público Dia 7 Observação a partir da Pauta insira aqui o número da pauta utilizada Realize aqui a narrativa desse dia seguindo as indicações dadas na Pauta de Observação em seu Plano de Trabalho Comece sua narrativa pelo dia do mês e da semana em que obervou Apague essas informações após incluir o seu texto 11 Público 4 A REGÊNCIA COLOCANDO A TEORIA EM AÇÃO Seu Plano de Regência Apresente os planos de aula que você elaborou e colocou em prática Relato da Experiência da Regência Conte como foi o dia as interações desafios e êxitos Use as lentes das narrativas já abordadas aqui para descrever a experiência refletir sobre sua atuação e seus sentimentos Conecte sua prática à BNCC e aos conceitos estudados mostrando como buscou ver pelos olhos do aluno aprender a aprender como o aluno falar a linguagem que o aluno fala ouvir como o aluno ouve para depois ir modificando e interferindo Avalie o alcance dos objetivos coerentes sua postura como futuro professor e como a predisposição para mudança e a capacidade de não temer os erros se manifestaram buscando saídas diferentes e articulação de um conjunto Discuta suas dificuldades e facilidades na prática pedagógica e as propostas de mudança que você pensou Aborde a busca por subsídios necessários para ajudar o aluno a importância de pesquisar traçar metas solicitar ajuda e acompanhar encaminhamentos Utilize a narrativa introspectiva para questionar os porquês dos seus atos e do seu ser professor durante a regência vislumbrando a natureza das forças que o levaram a agir Apague essas informações após incluir o seu texto 12 Público 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS Síntese dos principais aprendizados do estágio enfatizando como a prática reflexiva permitiu a interação harmoniosa entre teoria e prática e a construção de saberes diminuindo a distância entre ambas Impacto da experiência em sua formação profissional e pessoal e como você contribuiu para a reconstrução da imagem do ensino e a construção de um professor mais humano ético e capaz ganhando mais crédito e qualidade na política pública Perspectivas futuras para sua atuação na Educação Infantil reforçando a importância do pensar coletivo da construção de redes a união de todas as mãos para a mudança do panorama escolar e do professor como investigador e mediador Encerre com uma reflexão sobre os questionamentos propostos no início da formação como Que tipo de pessoas a carreira do magistério atrai Qual é o seu tipo de perfil como educador Quem a escola representa Para quem a escola serve reforçando a dialéticadialógica de reflexão e a compreensão da complexidade da sala de aula para relacionar a prática com os valores educativos Apague essas informações após incluir o seu texto 13 Público ANEXOS Materiais complementares cópia do seu diário de campo produções das crianças com autorização pareceres da escola etc 14 Público REFERÊNCIAS Segue algumas exemplificações das formas de referência mais utilizadas em trabalhos acadêmicos Livro com um autor SOBRENOME CAIXA ALTA nome do autor Título negrito subtítulo se houver sem realce de negrito Cidade editora ano de publicação FAZENDA Ivani Catarina Arantes Interdisciplinaridade um projeto em parceria São Paulo Loyola 2007 Livro com dois ou três autores separados por ponto e vírgula SOBRENOME CAIXA ALTA nome do autor SOBRENOME CAIXA ALTA nome do autor Título negrito subtítulo se houver sem realce de negrito Cidade editora ano de publicação AMARAL Emília SEVERINO Antônio PATROCÍNIO Mauro Ferreira do Novo manual de redação gramática literatura interpretação de texto São Paulo Círculo do Livro 1995 Livros com quatro ou mais autores acompanhado do termo et al SOBRENOME CAIXA ALTA nome do autor et al Título negrito subtítulo se houver sem realce de negrito Cidade editora ano de publicação URANI André et al Constituição de uma matriz de contabilidade social para o Brasil Brasília IPEA 1994 Capítulo de coletânea livro organizado que contem contribuições de vários autores SOBRENOME CAIXA ALTA nome do autor do capítulo Título do capítulo In SOBRENOME DO ORGANIZADOR DO LIVRO CAIXA ALTA nome do organizador do livro org Título da obra em negrito Local Editora ano página inicial página final do capítulo CELLARD A A análise documental In POUPART Jean et al Orgs A Pesquisa Qualitativa Enfoques epistemológicos e metodológicos 3 ed Rio de Janeiro Petrópolis Editora Vozes 2012 pp 295316 15 Público Para artigos publicados em periódicos revistas acadêmicas o nome dos autores segue a mesma estrutura das referências anteriores entretanto o nome da revista é que fica em negrito e não da obra MASETTO Marcos Tarciso Inovação curricular no ensino superior Revista e curriculum São Paulo v 7 n 2 p 1 20 ago 2011 LIMA Telma Cristiane Sasso de MIOTO Regina Célia Tamaso Procedimentos metodológicos na construção do conhecimento científico a pesquisa bibliográfica Revista Katálysis Florianópolis v 10 n esp p 3745 2007 Disponível em httpwwwscielobrpdfrkv10nspea0410spe Acessado em 12 de novembro de 2018 às 08h32min Documentos oficiais eou jurídicos Leis decretos portarias diretrizes governamentais relatórios de instituições públicas eou privadas entre outros Obs a referência se inicia pelo órgão responsável pelo documento Brasil ONU Paraná Kroton entre outros Segue abaixo três exemplos sendo o primeiro de lei o segundo de decreto de lei e o último de documento oficial de uma Organização não Governamental Ong PAÍS ESTADO ou MUNICÍPIO Lei número em destaque de negrito data dia mês e ano Ementa é o resumo que fica na própria lei logo abaixo do título Cidade local da publicação ano Disponível em Link do documento Acessado em data e hora de acesso BRASIL Ato Institucional nº 17 de 14 de outubro de 1969 Autoriza o Presidente da República a transferir para reserva por período determinado os militares que hajam atentado ou venham a atentar contra a coesão das Forças Armadas Brasília Casa Civil 1969 Disponível em httpwwwplanaltogovbrCCIVIL03AITait17 69htm Acessado em 5 de outubro de 2018 às 14h13min PAÍS ESTADO ou MUNICÍPIO Decreto de Lei número data dia mês e ano Ementa é o resumo que fica na própria lei logo abaixo do título Dados da publicação que publicou com destaque no nome de veículo de publicação negrito BRASIL Decretolei n 2423 de 7 de abril de 1998 Estabelece critérios para pagamento de gratificações e vantagens pecuniárias as titulares de cargos e empregos da Administração Federal direta e autárquica e dá outras providências Diário Oficial da República Federativa do Brasil Brasília DF 8 abr 1998 Seção 1 pt 1 p 6009 16 Público AUTOR entidade coletiva responsável pelo documento Nome do documento com destaque em negrito data dia mês e ano Ementa quando houver Dados da Publicação Disponível em Link do documento data e hora de acesso ONU Organização das Nações Unidas Declaração Universal dos Direitos Humanos 10 de dezembro de 1948 Adotada e proclamada pela resolução 217 A III da Assembleia Geral das Nações Unidas Disponível em httpunesdocunescoorgimages0013001394139423porpdf Acessado em 06 de dezembro de 2018 as 09h10min Trabalhos acadêmicos dissertações e teses SOBRENOME Nome Título do trabalho com destaque em negrito Ano Número de folhas Natureza do Trabalho Nível Mestrado Doutorado ou Livre Docência e área do curso Unidade de Ensino Instituição Local Ano de defesa NIEL Marcelo Anestesiologistas e uso de drogas um estudo qualitativo 2006 149 f Dissertação Mestrado em Ciências Escola Paulista de Medicina Universidade Federal de São Paulo São Paulo 2006 Obs Na primeira vez que aparece o ano referese ao ano da defesa e na segunda o ano da entrega 1 PLANO DE TRABALHO DE ESTÁGIO Licenciatura em Pedagogia 20252 2 Caro estudante Este documento é um Plano de Trabalho para seu estágio supervisionado em Educação Infantil Ele foi cuidadosamente elaborado para orientar sua jornada de aprendizagem desde a preparação teórica até a aplicação prática e a reflexão final O objetivo é que você desenvolva um olhar crítico e engajado alinhado às metodologias mais recentes e à Base Nacional Comum Curricular BNCC buscando uma prática que promova o desenvolvimento profissional do professor e a construção de saberes a partir da experiência Esperamos que este Plano de Trabalho seja um instrumento valioso em sua jornada de estágio Dediquese a cada fase pois cada etapa contribui para a sua formação como um pedagogo reflexivo consciente de seu papel e preparado para os desafios da Educação Infantil capaz de reconstruir remodelar criar imaginar integrar o novo no conhecido Vamos lá 3 1 Sumário Apresentação do Estágio 4 Plano de Trabalho do Estágio 5 Interação com o orientador 6 Atividade 1 Preparação e Fundamentação Teórica 20 horas 7 Atividade 2 Visita à escola e entrega da carta de apresentação 8 Atividade 3 Imersão e Observação 9 Atividade 4 Planejamento e Regência 14 Atividade 5 Regência na Educação Infantil 16 Atividade 6 Análise reflexão e elaboração do Portfólio 18 Anexos 21 MODELO DE CARTA DE APRESENTAÇÃO 21 MODELO DE PAUTA DE OBSERVAÇÃO 22 MODELO DE PLANO DE REGÊNCIA 26 4 Apresentação do Estágio O Estágio Supervisionado de Intervenção em Educação Infantil é uma etapa obrigatória da sua formação em Pedagogia totalizando 100 horas Ele foi pensado para que você futuro pedagogo vivencie o dia a dia de uma instituição de Educação Infantil com um olhar atento crítico e reflexivo Nosso foco será nas metodologias recentes como a escuta atenta a observação ativa e a compreensão do espaço como terceiro educador sempre em consonância com a Base Nacional Comum Curricular BNCC Você terá a oportunidade de conectar a teoria estudada com a prática desenvolvendo habilidades essenciais para sua atuação profissional Mais do que isso este estágio é um convite à reflexão sobre o seu próprio ser professor suas crenças preconceitos e a construção de vínculos afetivos Ao final a elaboração de um portfólio em formato de relato de experiência consolidará seus aprendizados e reflexões promovendo uma prática reflexiva que diminui a distância entre teoria e prática e pavimenta o caminho para a sua autoria pedagógica 5 Plano de Trabalho do Estágio A tabela a seguir apresenta a distribuição das atividades e da carga horária para o cumprimento do seu estágio Atividade a ser realizada Carga Horária Interação com o orientador de estágio 4 horas Atividade 1 Preparação e Fundamentação Teórica Leituras obrigatória e realização de resumo dos principais conceitos e discussões 12 horas Atividade 2 Visita a escola e entrega da carta de apresentação 4 horas Atividade 3 Imersão e Observação Observação em turmas da Educação Infantil escolher no máximo 2 turmas de acordo com as pautas de observação Pauta 1 10 horas Pauta 2 10 horas Pauta 3 10 horas Pauta 4 10 horas 40 horas Atividade 4 Planejamento e Regência Elaboração dos planos de aula para as turmas em que realizou as observações 5 horas Atividade 5 Regência na Educação infantil A regência deve ocorrer nas turmas em que realizou as observações 5 regências sendo 1 regência por período por exemplo 5 manhãs ou 5 tardes Obs cada período referese a 6 horas contabilizando o tempo de elaboração da autoavaliação da regência 30 horas Atividade 6 Análise reflexão e elaboração do Portfólio Elaboração de portfólio 4 horas Validação do Relatório de Estágio 1 hora A seguir apresentaremos cada uma das atividades descritas acima É imprescindível que você leia atentamente cada uma dessas etapas a fim de garantir o entendimento necessário para sua ação dentro dessa disciplina 6 Interação com o orientador Nesse momento você deve ficar atento ao seu AVA Todas as orientações serão feitas via mensageria seja pelo seu orientador ou ainda pela tutoria Por isso fique atento A imagem a seguir mostra como realizar a interação com eles 7 Atividade 1 Preparação e Fundamentação Teórica Esta fase é o seu ponto de partida É o momento de aprofundar seus conhecimentos e alinhar seu olhar às perspectivas contemporâneas da Educação Infantil começando pela reflexão sobre o seu próprio papel e suas crenças Leitura 1 BNCC Educação Infantil Estudo aprofundado do documento oficial O texto encontrase na Pasta de Leitura mas você pode acessálo em Base Nacional Comum Curricular Educação é a Base Nele vamos analisar o capítulo intitulado A etapa da Educação Infantil capítulo 2 Faça uma leitura identificando os principais pontos e temas Quais são os direitos de aprendizagem os campos de experiências e os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da educação Infantil Registre todas as suas anotações em formato de texto pois elas serão necessárias para a elaboração do Portfólio Leitura 2 O ambiente na educação infantil e a construção da identidade da criança O artigo encontrase na Pasta de Leitura Nele atentese aos conceitos de ambiente Essa conceituação será essencial para as próximas atividades indicadas nesse Plano de Ensino Registre todas as suas anotações em formato de texto pois elas serão necessárias para a elaboração do Portfólio Leitura 3 A importância da observação de aulas na Educação Infantil O artigo encontrase na Pasta de Leitura Nele atentese aos conceitos de observação Essa conceituação será essencial para as próximas atividades indicadas nesse Plano de Ensino Registre todas as suas anotações em formato de texto pois elas serão necessárias para a elaboração do Portfólio Leitura 4 Ser professor de criança a escuta atenta das infâncias O artigo encontrase na Pasta de Leitura Nele atentese aos conceitos de escuta atenta Essa conceituação será essencial para as próximas atividades indicadas nesse Plano de Ensino Registre todas as suas anotações em formato de texto pois elas serão necessárias para a elaboração do Portfólio Objetivos e Atividades Compreender a BNCC Conhecer os Campos de Experiências e os Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento da Educação Infantil entendendo sua intencionalidade pedagógica Ampliar o Repertório Teórico Estudar os conceitos que permearão todo o estágio escuta atenta observação ativa e espaço como terceiro educador Refletir sobre o Ser Professor Iniciar um processo de introspecção sobre suas motivações para a docência e suas expectativas Questionar Por que resolvemos ser professor e Como chegamos à profissão de educador são pontos de partida para entender sua própria história e como ela molda sua prática 8 Atividade 2 Visita à escola e entrega da carta de apresentação Seu primeiro contato com o campo de estágio Use o modelo de Carta de Apresentação da sua Universidade Embora ela não seja obrigatória muitas escolas solicitam essa carta Se a escola solicitar você pode verificar o modelo nos anexos ao fim desse Plano de Trabalho Preencha com muita atenção o logo da sua Universidade a cidade a data atual o nome doa Diretora o nome completo da escola seu nome completo seu semestre e curso e o nome do estágio Comunique o período em que suas ações ocorrerão dentro do espaço escolar Peça a assinatura do responsável do seu Polo de Apoio Presencial A assinatura pode ser feita digitalmente pelo govbr Para isso converse com o Polo para ver qual a melhor opção para você Agende uma visita à escola para entregar a carta e se apresentar Lembrese que esse é um momento importante Atentese às vestimentas e linguajar Explique que seu objetivo é desenvolver competências necessárias para a docência na Educação infantil Para isso suas ações em campo serão de observação e regência 9 Atividade 3 Imersão e Observação Nesta fase você irá para o campo de estágio com um olhar qualificado aplicando as pautas de observação para coletar informações e acima de tudo para refletir sobre a prática pedagógica sob diferentes perspectivas narrativas A observação no estágio supervisionado não é um mero protocolo ela é a coluna vertebral da sua formação prática Ela permite que você conecte a teoria à prática desenvolva seu olhar pedagógico para ir além do óbvio compreenda a complexidade do cotidiano escolar e colete informações necessárias para o planejamento da sua regência Lembrando que para a construção dos planos de aula conversar com o professor regente é fundamental Além disso a observação ativa ao incorporar as múltiplas narrativas fomenta sua criticidade e capacidade de reflexão habilidades essenciais para um pedagogo inovador que não teme os erros mas busca neles a consciência e a oportunidade de agir de modo diferente Lembrese o professor é um investigador e mediador e o afeto é a base para a construção de vínculos significativos e aprendizagem Este processo leva ao desenvolvimento profissional do professor permitindo que ele construa sua própria forma de se conhecer e de conhecer seus alunos desenvolvendo novos raciocínios e mudando a prática enraizada Pautas de Observação Detalhadas Exercitando Diferentes Narrativas As pautas a seguir são um guia fundamental para seu olhar durante o estágio Lembrese observar não é apenas ver é olhar com intencionalidade buscando compreender a dinâmica da turma a prática pedagógica e as interações das crianças sempre conectando com o que você estuda É fundamental que já no momento da observação você comece a exercitar as diferentes formas de narrativa sobre os fatos para que essa prática se internalize e facilite a elaboração do seu portfólio Para cada pauta você encontrará orientações de registro e sugestões de exercícios de narrativa que oa ajudarão a aplicar os conceitos desde o campo Você precisará cumprir um total de 40 horas de observação Essas horas são divididas igualmente entre as 4 pautas ou seja 10 horas para cada pauta Para realizar suas observações você poderá escolher duas turmas de Educação Infantil Objetivos e Atividades Desenvolver o Olhar Pedagógico Multifacetado Aprenda a observar com intencionalidade identificando as nuances das interações e a intencionalidade das práticas pedagógicas utilizando as lentes das narrativas Coletar Dados para Análise Crítica Utilize as pautas para registrar de forma sistemática o que você percebe no cotidiano da Educação Infantil já pensando na sua posterior análise Conectar Teoria e Prática Comece a estabelecer relações entre os conceitos estudados e as situações vivenciadas na escola questionando os porquês das ações Lembrese você deverá cumprir 40 horas de observação em campo não ultrapassando 6 horas diárias de observação conforme prevê a Lei nº 117882008 As observações devem contemplar no máximo 2 turmas distintas 10 Pauta 1 O Espaço como Terceiro Educador Nesta pauta você explorará como o ambiente físico da escola ou sala de aula atua como um elemento ativo no processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças O que observar Organização do Ambiente Como os móveis materiais e áreas internas e externas estão dispostos Há cantos específicos leitura faz de conta artes natureza construções Eles são acessíveis e convidativos para as crianças Qualidade dos Materiais Verifique a variedade quantidade e o estado de conservação dos materiais Há materiais não estruturados elementos da natureza caixas tecidos que estimulem a criatividade e a exploração Autonomia e Movimento As crianças conseguem pegar e guardar os materiais sozinhas O espaço permite livre circulação movimento amplo e a escolha de diferentes atividades Interação com o Espaço Observe como as crianças utilizam os diferentes cantos e materiais O espaço incentiva a interação entre elas ou o brincar individual Estética e Acolhimento O ambiente é visualmente agradável Ele transmite sensação de acolhimento e segurança para as crianças O que registrar o Descreva detalhadamente a organização física da sala e das áreas externas Use desenhos ou esquemas para ilustrar se for útil o Liste os tipos de materiais disponíveis e como as crianças interagem com eles o Anote exemplos específicos de como o espaço favoreceu ou limitou a autonomia a interação e a exploração das crianças Sugestão Exercite a narrativa enquanto registra Ao invés de apenas descrever mergulhe na alma do ambiente Comece sua narrativa etnográfica detalhando um espaço e em seguida teça uma teia de conexões entre o que você vê e a cultura e filosofia da instituição Pense em como os elementos mais simples como a presença de materiais naturais numa sala podem ser poderosos símbolos da valorização do reaproveitamento ou dos princípios pedagógicos que a escola abraça É uma forma de revelar os valores que pulsam ali dando vida à sua observação Para uma narrativa analítica convido você a ir além da superfície Disseque os componentes de um espaço detalhando suas funções específicas e avaliando com olhos críticos a eficácia ou os desafios que sua organização apresenta Considere por exemplo como a disposição do mobiliário em ilhas não é um acaso ela pode fomentar interações específicas entre os alunos facilitando a colaboração e impulsionando o desenvolvimento de habilidades sociais É um convite para entender o porquê por trás do que você observa Desafio Escolha uma das abordagens e comece a dar vida às suas observações A clareza e a precisão em suas descrições serão essenciais para que cada elemento contribua para o contexto que você está desvendando 11 Pauta 2 Escuta Atenta e Protagonismo Infantil Esta pauta o levará a perceber como as vozes ideias e interesses das crianças são valorizados e incorporados à prática pedagógica tornandoas protagonistas de seu próprio aprendizado O que observar Interação AdultoCriança Como os educadores se comunicam com as crianças Eles se abaixam para falar na altura delas Fazem perguntas abertas Demonstram interesse genuíno pelo que as crianças dizem Valorização da Fala Infantil As propostas de atividades surgem das ideias perguntas ou brincadeiras iniciadas pelas crianças Há momentos em que as crianças podem expressar suas opiniões e sentimentos livremente Mediação de Conflitos Como os educadores lidam com os desentendimentos entre as crianças Eles incentivam a escuta mútua e a busca por soluções coletivas Participação nas Decisões As crianças são convidadas a participar de pequenas decisões sobre a rotina o uso dos materiais ou as atividades Expressão da Subjetividade Há espaço e tempo para que as crianças se expressem através de diferentes linguagens desenho modelagem música movimento etc sem julgamento O que registrar o Descreva diálogos específicos entre educadores e crianças que evidenciem a escuta atenta Cite frases se possível o Anote situações em que as ideias ou interesses das crianças foram incorporados às atividades ou à rotina da turma o Registre exemplos de como os educadores mediaram conflitos promovendo a escuta e o protagonismo das crianças na resolução Sugestão Exercite a narrativa enquanto registra Tente uma narrativa terapêuticacriativa sobre como você se sentiu ao observar a relação entre o educador e uma criança específica refletindo sobre o vínculo eu e o outro Ex Ao ver a delicadeza com que a professora acolheu o choro de Pedro percebi em mim uma emoção de conexão refletindo sobre o poder do vínculo afetivo e como minha presença pode impactar o bemestar infantil Experimente uma narrativa introspectiva questionando sua própria capacidade de escuta em uma situação observada e sua responsabilidade nessa dinâmica Ex Percebi que em determinado momento minha atenção desviou de uma fala importante da criança O que fiz Qual foi minha responsabilidade em não aprofundar aquela escuta naquele instante 12 Pauta 3 Interações e Brincadeiras BNCC em Foco Nesta pauta seu foco será nas interações sociais e nas diferentes formas de brincar observando como elas se alinham aos Campos de Experiências e aos Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento da BNCC O que observar Tipos de Brincadeiras Quais são os tipos de brincadeira mais comuns faz de conta construções jogos de regras brincadeiras motoras etc Há momentos para o brincar livre Interações Sociais Como as crianças interagem entre si Há cooperação partilha imitação resolução de problemas em grupo Envolvimento do Educador Como o educador participa das brincadeiras Ele propõe media observa enriquece ou se afasta para permitir a autonomia Conexão com a BNCC Identifique quais Campos de Experiências O Eu o Outro e o Nós Corpo Gestos e Movimentos Traços Sons Cores e Formas Escuta Fala Pensamento e Imaginação1 Espaços Tempos Quantidades Relações e Transformações são mais evidentes nas brincadeiras e interações observadas Garantia dos Direitos Observe como os Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento conviver brincar participar explorar expressar conhecerse são promovidos no cotidiano da turma O que registrar o Descreva detalhadamente uma ou duas situações de brincadeira indicando quais Campos de Experiências e Direitos de Aprendizagem foram ativados o Anote exemplos de interações sociais entre as crianças e como elas colaboraram ou resolveram desafios o Registre a postura do educador durante as brincadeiras e como ele contribuiu para o seu desenvolvimento Sugestão Exercite a narrativa enquanto registra Esboce uma narrativa jornalística sobre um evento marcante de interação entre as crianças como se estivesse reportando os fatos através do seu olhar Ex A cena de três crianças negociando a divisão de blocos para uma torre com o educador em segundo plano demonstrava a autogestão do grupo um fato que merece destaque Construa uma análise direta sobre uma brincadeira específica mostrando como ela se desdobra em diferentes aspectos do desenvolvimento infantil Descreva como a Inteligência Emocional entra em jogo Por exemplo ao analisar a brincadeira de faz de conta Casa da Família você pode detalhar como habilidades linguísticas surgem no diálogo sociais na negociação de papéis e emocionais na expressão de sentimentos evidenciando a ativação integrada de inteligências diversas 13 Pauta 4 Ação Pedagógica do Educador Esta pauta direciona seu olhar para o papel do educador na organização da rotina planejamento e condução das atividades e sua postura frente aos desafios e às necessidades das crianças incluindo a reflexão sobre o professor O que observar Planejamento e Flexibilidade Como o educador organiza o tempo e as propostas do dia Há espaço para o improviso e para atender aos interesses inesperados das crianças Mediação e Intervenção Como o educador intervém nas brincadeiras e atividades Ele observa antes de intervir Ele oferece desafios questiona provoca o pensamento das crianças Promoção da Autonomia Quais estratégias o educador usa para que as crianças sejam mais autônomas ex organização de materiais rotina visual incentivo à autoajuda Registros e Avaliação O educador realiza registros sobre o processo de aprendizagem das crianças Como esses registros são utilizados Relação com as Famílias Há momentos ou canais de comunicação com as famílias Como essa parceria é estabelecida Atendimento à Diversidade Como o educador lida com as diferentes necessidades ritmos e características das crianças da turma O que registrar o Descreva uma situação em que o educador demonstrou flexibilidade no planejamento o Anote exemplos de como o educador mediou uma atividade ou brincadeira impulsionando a aprendizagem das crianças o Registre as estratégias utilizadas para promover a autonomia das crianças e como elas responderam a essas iniciativas Sugestão Exercite a narrativa enquanto registra Aplique a narrativa introspectiva Por que um aluno se comporta de uma maneira com um professor e não com outro e viceversa Tente se colocar no lugar do professor observado pensando sobre suas decisões ou no lugar do aluno Reflita sobre o que a prática observada diz sobre vínculos afetivos e como o afeto vem antes da teoria Considere também seus próprios préconceitos em relação a alguns alunos Use a narrativa analítica Como a postura do educador se decompõe em diferentes estratégias para gerenciar a sala e as interações Analise os elementos de sua intervenção identificando as competências envolvidas 14 Atividade 4 Planejamento e Regência A partir das suas observações e das suas reflexões você deverá elaborar um plano de regência detalhado que contemple os itens abaixo Lembrese de conversar com o professor regente da turma para alinhar suas ideias ao planejamento do professor As pautas de observação serão seu ponto de partida para essa conversa e elaboração da regência Lembrase das leituras que realizou na atividade 1 Elas serão fundamentais aqui A leitura 1 auxiliará você a pensar em como organizar seu plano de aula a partir dos direitos de aprendizagem e dos campos de experiência Quais são os temas e projetos que o professor regente tem trabalhado Tenha como ponto de partida essas considerações alinhando com suas observações e registros realizados Tenha em mente ainda de que na Educação Infantil há uma rotina fixa como os horários de alimentação sono colação etc Por isso seu plano de aula deve considerar todo esse tempo Durante a regência você deve acompanhar a turma em todos esses momentos conduzindo com zelo e intencionalidade as suas ações A seguir descreveremos quais são os tópicos fundamentais que devem aparecer em seu plano de aula Breve diagnóstico da Turma Breve descrição do grupo de crianças faixa etária interesses necessidades características observadas quantidade de crianças matriculadas em sala perfil da turma rotina período em que atuará TemaSituação ProblemaProjeto Escolha um tema ou situação que seja relevante para as crianças que tenha surgido de suas observações levando em conta seus preconceitos e buscando dissolvêlos e que permita o desenvolvimento de um ou mais Campos de Experiências da BNCC Direitos de Aprendizagem Como você viu nas leituras obrigatórias os direitos de aprendizagem são fundamentais à criança Quais direitos são favorecidos na sua proposta Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento Claros e específicos alinhados à BNCC com objetivos coerentes que determinem o que se pretende alcançar com a intervenção Para que Por que O que pretende Metodologia Detalhe suas propostas de atividades com ênfase em Objetivos e Atividades Aplicar Conhecimentos e Crenças Utilizar os aprendizados da observação da fundamentação teórica e das suas reflexões sobre o ser professor para planejar e executar uma proposta pedagógica Desenvolver Habilidades de Planejamento Coerente Elaborar um plano de regência alinhado à BNCC às necessidades da turma e aos seus objetivos coerentes de intervenção Vivenciar a Prática Docente com Responsabilidade Conduzir atividades interagir com as crianças e gerenciar o ambiente de sala de aula assumindo a corresponsabilidade por uma vida humana Refletir sobre a Própria Ação e Buscar Saídas Diferentes Analisar criticamente sua performance identificar pontos de melhoria e demonstrar predisposição para a mudança 15 Escuta Atenta Como as propostas considerarão as vozes e os interesses das crianças buscando ver pelos olhos do aluno aprender a aprender como o aluno falar a linguagem que o aluno fala ouvir como o aluno ouve para depois ir modificando2 e interferindo Espaço como Terceiro Educador Como o ambiente será preparado para a atividade convidando à exploração e autonomia considerando que o modelo pedagógico não pode ser de fora para dentro imposto autoritário Materiais Quais materiais serão utilizados e porque incentive o uso de materiais não estruturados e de largo alcance Interações Como serão promovidas as interações entre as crianças e entre crianças e adultos visando a construção de vínculos afetivos de relações humanas de ética direitos humanos qualidade de vida valores Lembrese que o afeto vem sempre primeiro só depois a teoria Papel do Professor Qual será a sua postura durante a atividade observador mediador propositor com responsabilidade curiosidade energia capacidade de renovação e buscando subsídios necessários para ajudar o aluno Avaliação Como você acompanhará o processo de aprendizagem das crianças e como avaliará a sua própria regência registrando e documentando as tentativas e intervenções realizadas para ajudar o educando Autoavaliação Este ponto é fundamental para que você reveja seu percurso e sua prática Diante do planejado como você se saiu O que deu certo O que poderia ser melhorado Reflita sobre os questionamentos sobre seu eu professor Como ensinamos Qual nossa história O que pensamos sobre educação Quais são nossas dificuldades e facilidades na prática educacional pedagógica O que temos pensado como proposta de mudança Estamos atualizados Como anda nossa autoestima Como nos vemos no papel de profissionais da educação Temos valor Nos sentimos sendo importante com valor Nos anexos você encontrará um modelo de Plano de Aula a ser preenchido por você Lembrese de conversar com o supervisor de campo mostrandolhe suas ideias assim como o plano de regência 16 Atividade 5 Regência na Educação Infantil Regência Você aplicará seu plano de regência na instituição com a supervisão do professor da turma Esteja consciente de que a prática surge de nossa capacidade de não temer os erros mas consiste em tomar consciência dos mesmos e tentar novamente de modo diferente A fim de auxiliar você nessa etapa compartilhamos a seguir algumas informações fundamentais Antes da Regência O Planejamento é Seu Aliado Seu plano de regência Certifiquese de que seu plano esteja detalhado e claro com os objetivos bem definidos as atividades descritas passo a passo os materiais necessários listados e o tempo estimado para cada etapa Pense em como as atividades se conectam com o desenvolvimento das crianças em suas diferentes linguagens oralidade corpo gestos sons traços cores formas etc Materiais organizados Prepare todos os materiais com antecedência Deixeos organizados e de fácil acesso para evitar interrupções ou perda de tempo durante a regência Antecipe desafios Pense em possíveis desafios que podem surgir durante a regência uma criança que não participa um conflito uma atividade que não funciona como esperado e como você pode lidar com eles Ter um plano B ou algumas estratégias em mente pode ser muito útil Durante a Regência Presença e Flexibilidade Seja você Mantenha sua autenticidade e sua paixão pela educação As crianças percebem quando estamos genuinamente envolvidos Comunicação clara e acessível Utilize uma linguagem adequada à idade das crianças com entonação de voz variada e gestos que ajudem na compreensão Olhe nos olhos das crianças e escute o que elas têm a dizer Promova a participação ativa Incentive a participação das crianças faça perguntas abertas valorize suas contribuições e permita que elas explorem e experimentem O protagonismo infantil é fundamental na Educação Infantil Gestão do tempo Embora você tenha um plano esteja preparado para ser flexível As crianças podem precisar de mais ou menos tempo em certas atividades Observe os sinais da turma e adaptese Observe e registre Enquanto você conduz a regência tente observar as reações das crianças como elas interagem com as atividades e entre si Faça anotações mentais ou breves registros que possam ser úteis para sua autoavaliação 17 Interaja com o professor supervisor Não hesite em buscar o apoio e a orientação do professor da turma se sentir necessidade Ela estará ali para supervisionar e auxiliar Após a Regência A Essência da Autoavaliação Crítica A autoavaliação é um dos pilares do seu desenvolvimento profissional É nesse momento que você transformará a experiência em aprendizado significativo Utilize as questões propostas como um guia para sua reflexão Como ensinamos Qual nossa história O que pensamos sobre educação Conecte sua prática com suas crenças e valores educacionais Houve coerência entre o que você pensa e o que você fez Quais são nossas dificuldades e facilidades na prática educacional pedagógica Seja honesto consigo mesmo Identifique os pontos onde você se sentiu mais seguro e aqueles que apresentaram desafios Onde você precisou improvisar O que deu muito certo O que temos pensado como proposta de mudança Estamos atualizados Com base na sua experiência o que você faria diferente da próxima vez Há algo novo que você gostaria de pesquisar ou aprender para aprimorar sua prática Lembremse que essa reflexão não é um julgamento mas um processo contínuo de crescimento Cada regência é uma oportunidade para se aprofundar no seu eu professor Essas reflexões que deverão ser inseridas ao final de cada regência serão a base para o seu relato de experiência final do estágio Essas reflexões deverão aparecer ao final de cada uma das suas regências e comporão seu relato de experiência ao fim desse estágio Lembrese você deverá cumprir 30 horas de regência em campo não ultrapassando 6 horas diárias de regência conforme prevê a Lei nº 117882008 Para isso você deverá realizar 5 planos de aula ou seja deverá realizar 5 dias de regência Cada plano deve compreender um período na Educação Infantil manhã ou tarde Você poderá optar aqui por realizar a regência em 2 turmas distintas no máximo desde que na observação essas turmas tenham sido objeto das suas pautas de observação por ex 3 regências no Infantil I e 2 regências no Infantil III 18 Atividade 6 Análise reflexão e elaboração do Portfólio A etapa final do seu estágio é dedicada à sistematização da sua aprendizagem O portfólio em formato de relato de experiência será a culminância de todo o seu processo um verdadeiro trabalho de reconstrução de crenças e investigação sobre sua própria prática Orientações Detalhadas para o Portfólio Relato de Experiência Seu portfólio deve ser uma narrativa de aprendizagem um espaço de reflexão e autoria que evidencie sua trajetória no estágio buscando diminuir a distância entre a teoria e a prática através do trabalho reflexivo O Que Escrever Conteúdo Essencial e Tipos de Narrativa Seu portfólio deve ser uma narrativa organizada dividida em seções claras integrando as diferentes abordagens narrativas É fundamental que você utilize essas lentes para aprofundar sua análise e reflexão Lembrese das definições trabalhadas desde a fase de observação Narrativa Jornalística Os fatos são vistos através do olhar do narrador Descreva o que aconteceu de forma clara e objetiva como se estivesse reportando um evento Narrativa Analítica Decompõemse os elementos do fato Vá além da descrição e explique o porquê de certas dinâmicas as relações entre os componentes da situação Analise o que significa cada elemento observado Narrativa Etnográfica Incide sobre o contexto em que ocorreu a experiência e a observação dos fatos Descreva a cultura daquela sala daquela escola suas práticas e crenças enraizadas Narrativa TerapêuticaCriativa Tomamos consciência do nosso eu dos nossos sentimentos e pensamentos em relação ao duplo vínculo eu e o outro Explore suas emoções seus insights sobre as relações e o afeto Narrativa Introspectiva Nos interrogamos sobre o que fizemos sobre nossa única responsabilidade Questione se analise suas próprias reações e decisões Estruture seu portfólio da seguinte forma Objetivos e Atividades Sistematizar a Aprendizagem Organizar e articular todas as observações leituras e experiências vividas com um olhar reflexivo sobre a interação harmoniosa entre teoria e prática Demonstrar Capacidade de Reflexão e Autoria Apresentar uma análise crítica das vivências utilizando diferentes tipos de narrativa e questionando os porquês de suas ações e de seu ser vislumbrando a natureza das forças que nos levam a agir Documentar o Processo de Formação Criar um registro valioso do seu desenvolvimento profissional e pessoal durante o estágio que contribua para a reconstrução da imagem do ensino e a construção de um professor mais humano ético e capaz que ganhe gradualmente mais crédito e qualidade 19 1 Introdução Apresentação do estágio carga horária total local turma as atividades Seus objetivos e expectativas pessoais ao iniciar o estágio já incluindo os questionamentos sobre sua escolha pela docência Por que resolvemos ser professor e suas primeiras impressões A relevância de documentar e refletir sobre essa experiência reconhecendo que a prática reflexiva é um trabalho árduo mas que leva ao sucesso na sala de aula 2 Fundamentação Teórica e Contexto Aqui é hora de trazer os resumos e os conceitos das leituras obrigatórias Para isso você deve elaborar um texto onde todas as leituras sejam apresentadas A BNCC na Prática Explique como a BNCC Campos de Experiências e Direitos de Aprendizagem foi seu guia e se manifestou no cotidiano da escola ConceitosChave em Ação Aborde a Escuta Atenta Observação Ativa e Espaço como Terceiro Educador definindoos brevemente e explicando como os percebeu no campo de estágio conectando com as leituras realizadas 3 As Observações Um Olhar Atento e Analítico com Múltiplas Narrativas Organize esta seção seguindo as pautas de observação Para cada pauta apresente um relato e análise integrados aplicando as diferentes lentes narrativas para aprofundar sua compreensão e escrita Use seus registros de campo para exemplificar o Apresente o fato observado de forma jornalística o Em seguida análise esse fato decompondo seus elementos e explicando o porquê o Contextualize o fato através da narrativa etnográfica inserindoo na cultura da escola o Traga seus sentimentos e reflexões pessoais sobre o ocorrido utilizando a narrativa terapêuticacriativa o Finalize com uma narrativa introspectiva questionando sua própria responsabilidade ou preconceitos em relação à situação o Utilize evidências anotações de campo descrições detalhadas fotos com autorização para ilustrar suas análises e narrativas o Discuta a abertura do olhar como um desejo de ouvir outras opiniões levantar possibilidades de intervenção e admitir a possibilidade de estar errando Aborde a responsabilidade de considerar o aluno como um todo registrando suas intervenções e compreendendo que é corresponsável por uma vida humana o Lembrese de que para cada dia de observação deve ser realizada uma pauta 20 4 A Regência Colocando a Teoria em Ação e a busca pela Mudança Seu Plano de Regência Apresente os planos de aula que você elaborou e colocou em prática Relato da Experiência da Regência Conte como foi o dia as interações desafios e êxitos Use as lentes das narrativas já abordadas aqui para descrever a experiência refletir sobre sua atuação e seus sentimentos Conecte sua prática à BNCC e aos conceitos estudados mostrando como buscou ver pelos olhos do aluno aprender a aprender como o aluno falar a linguagem que o aluno fala ouvir como o aluno ouve para depois ir modificando e interferindo Avalie o alcance dos objetivos coerentes sua postura como futuro professor e como a predisposição para mudança e a capacidade de não temer os erros se manifestaram buscando saídas diferentes e articulação de um conjunto Discuta suas dificuldades e facilidades na prática pedagógica e as propostas de mudança que você pensou Aborde a busca por subsídios necessários para ajudar o aluno a importância de pesquisar traçar metas solicitar ajuda e acompanhar encaminhamentos Utilize a narrativa introspectiva para questionar os porquês dos seus atos e do seu ser professor durante a regência vislumbrando a natureza das forças que o levaram a agir 5 Considerações Finais Síntese dos principais aprendizados do estágio enfatizando como a prática reflexiva permitiu a interação harmoniosa entre teoria e prática e a construção de saberes diminuindo a distância entre ambas Impacto da experiência em sua formação profissional e pessoal e como você contribuiu para a reconstrução da imagem do ensino e a construção de um professor mais humano ético e capaz ganhando mais crédito e qualidade na política pública Perspectivas futuras para sua atuação na Educação Infantil reforçando a importância do pensar coletivo da construção de redes a união de todas as mãos para a mudança do panorama escolar e do professor como investigador e mediador Encerre com uma reflexão sobre os questionamentos propostos no início da formação como Que tipo de pessoas a carreira do magistério atrai Qual é o seu tipo de perfil como educador Quem a escola representa Para quem a escola serve reforçando a dialéticadialógica de reflexão e a compreensão da complexidade da sala de aula para relacionar a prática com os valores educativos Anexos Materiais complementares cópia do seu diário de campo produções das crianças com autorização pareceres da escola etc 21 Anexos MODELO DE CARTA DE APRESENTAÇÃO Inserir logo da Universidade CARTA DE APRESENTAÇÃO Nome da cidade dia mês ano Sra Diretora Inserir nome do Diretor Da Escola Inserir nome da escola Encaminhamos o pedido de autorização para que oa acadêmicoa Inserir nome do Acadêmico que está cursando o Inserir o semestre do aluno semestre do Curso de Inserir nome do curso da modalidade a Distância da Inserir nome da Universidade possa realizar atividades de estágio Inserir nome do Estágio na escola sob sua direção As atividades terão como objetivo coletar e analisar informações sobre a organização da escola e do ensino sendo necessário que oa acadêmicoa tenha acesso a alguns documentos pedagógicos eou às aulas As visitas à escola estão previstas para os meses de Inserir mês de início a Inserir mês de término do ano de Inserir o ano totalizando Inserir a carga horária total do Estágio horas Por ser fundamental a realização dessas atividades à formação dos acadêmicos contamos com sua atenção no sentido de autorizar e propiciar os encaminhamentos e as informações necessárias Sem mais no momento antecipadamente agradeço Cordialmente Inserir nome do responsável do Polo de Apoio Presencial Assinatura do responsável do Polo de Apoio Presencial 22 MODELO DE PAUTA DE OBSERVAÇÃO Pauta 1 O Espaço como Terceiro Educador Nesta pauta você explorará como o ambiente físico da escola ou sala de aula atua como um elemento ativo no processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças O que observar Organização do Ambiente Como os móveis materiais e áreas internas e externas estão dispostos Há cantos específicos leitura faz de conta artes natureza construções Eles são acessíveis e convidativos para as crianças Qualidade dos Materiais Verifique a variedade quantidade e o estado de conservação dos materiais Há materiais não estruturados elementos da natureza caixas tecidos que estimulem a criatividade e a exploração Autonomia e Movimento As crianças conseguem pegar e guardar os materiais sozinhas O espaço permite livre circulação movimento amplo e a escolha de diferentes atividades Interação com o Espaço Observe como as crianças utilizam os diferentes cantos e materiais O espaço incentiva a interação entre elas ou o brincar individual Estética e Acolhimento O ambiente é visualmente agradável Ele transmite sensação de acolhimento e segurança para as crianças O que registrar o Descreva detalhadamente a organização física da sala e das áreas externas Use desenhos ou esquemas para ilustrar se for útil o Liste os tipos de materiais disponíveis e como as crianças interagem com eles o Anote exemplos específicos de como o espaço favoreceu ou limitou a autonomia a interação e a exploração das crianças Sugestão Exercite a narrativa enquanto registra Ao invés de apenas descrever mergulhe na alma do ambiente Comece sua narrativa etnográfica detalhando um espaço e em seguida teça uma teia de conexões entre o que você vê e a cultura e filosofia da instituição Pense em como os elementos mais simples como a presença de materiais naturais numa sala podem ser poderosos símbolos da valorização do reaproveitamento ou dos princípios pedagógicos que a escola abraça É uma forma de revelar os valores que pulsam ali dando vida à sua observação Para uma narrativa analítica convido você a ir além da superfície Disseque os componentes de um espaço detalhando suas funções específicas e avaliando com olhos críticos a eficácia ou os desafios que sua organização apresenta Considere por exemplo como a disposição do mobiliário em ilhas não é um acaso ela pode fomentar interações específicas entre os alunos facilitando a colaboração e impulsionando o desenvolvimento de habilidades sociais É um convite para entender o porquê por trás do que você observa Desafio Escolha uma das abordagens e comece a dar vida às suas observações A clareza e a precisão em suas descrições serão essenciais para que cada elemento contribua para o contexto que você está desvendando 23 Pauta 2 Escuta Atenta e Protagonismo Infantil Esta pauta o levará a perceber como as vozes ideias e interesses das crianças são valorizados e incorporados à prática pedagógica tornandoas protagonistas de seu próprio aprendizado O que observar Interação AdultoCriança Como os educadores se comunicam com as crianças Eles se abaixam para falar na altura delas Fazem perguntas abertas Demonstram interesse genuíno pelo que as crianças dizem Valorização da Fala Infantil As propostas de atividades surgem das ideias perguntas ou brincadeiras iniciadas pelas crianças Há momentos em que as crianças podem expressar suas opiniões e sentimentos livremente Mediação de Conflitos Como os educadores lidam com os desentendimentos entre as crianças Eles incentivam a escuta mútua e a busca por soluções coletivas Participação nas Decisões As crianças são convidadas a participar de pequenas decisões sobre a rotina o uso dos materiais ou as atividades Expressão da Subjetividade Há espaço e tempo para que as crianças se expressem através de diferentes linguagens desenho modelagem música movimento etc sem julgamento O que registrar o Descreva diálogos específicos entre educadores e crianças que evidenciem a escuta atenta Cite frases se possível o Anote situações em que as ideias ou interesses das crianças foram incorporados às atividades ou à rotina da turma o Registre exemplos de como os educadores mediaram conflitos promovendo a escuta e o protagonismo das crianças na resolução Sugestão Exercite a narrativa enquanto registra Tente uma narrativa terapêuticacriativa sobre como você se sentiu ao observar a relação entre o educador e uma criança específica refletindo sobre o vínculo eu e o outro Ex Ao ver a delicadeza com que a professora acolheu o choro de Pedro percebi em mim uma emoção de conexão refletindo sobre o poder do vínculo afetivo e como minha presença pode impactar o bemestar infantil Experimente uma narrativa introspectiva questionando sua própria capacidade de escuta em uma situação observada e sua responsabilidade nessa dinâmica Ex Percebi que em determinado momento minha atenção desviou de uma fala importante da criança O que fiz Qual foi minha responsabilidade em não aprofundar aquela escuta naquele instante 24 Pauta 3 Interações e Brincadeiras BNCC em Foco Nesta pauta seu foco será nas interações sociais e nas diferentes formas de brincar observando como elas se alinham aos Campos de Experiências e aos Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento da BNCC O que observar Tipos de Brincadeiras Quais são os tipos de brincadeira mais comuns faz de conta construções jogos de regras brincadeiras motoras etc Há momentos para o brincar livre Interações Sociais Como as crianças interagem entre si Há cooperação partilha imitação resolução de problemas em grupo Envolvimento do Educador Como o educador participa das brincadeiras Ele propõe media observa enriquece ou se afasta para permitir a autonomia Conexão com a BNCC Identifique quais Campos de Experiências O Eu o Outro e o Nós Corpo Gestos e Movimentos Traços Sons Cores e Formas Escuta Fala Pensamento e Imaginação1 Espaços Tempos Quantidades Relações e Transformações são mais evidentes nas brincadeiras e interações observadas Garantia dos Direitos Observe como os Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento conviver brincar participar explorar expressar conhecerse são promovidos no cotidiano da turma O que registrar o Descreva detalhadamente uma ou duas situações de brincadeira indicando quais Campos de Experiências e Direitos de Aprendizagem foram ativados o Anote exemplos de interações sociais entre as crianças e como elas colaboraram ou resolveram desafios o Registre a postura do educador durante as brincadeiras e como ele contribuiu para o seu desenvolvimento Sugestão Exercite a narrativa enquanto registra Esboce uma narrativa jornalística sobre um evento marcante de interação entre as crianças como se estivesse reportando os fatos através do seu olhar Ex A cena de três crianças negociando a divisão de blocos para uma torre com o educador em segundo plano demonstrava a autogestão do grupo um fato que merece destaque Construa uma análise direta sobre uma brincadeira específica mostrando como ela se desdobra em diferentes aspectos do desenvolvimento infantil Descreva como a Inteligência Emocional entra em jogo Por exemplo ao analisar a brincadeira de faz de conta Casa da Família você pode detalhar como habilidades linguísticas surgem no diálogo sociais na negociação de papéis e emocionais na expressão de sentimentos evidenciando a ativação integrada de inteligências diversas 25 Pauta 4 Ação Pedagógica do Educador Esta pauta direciona seu olhar para o papel do educador na organização da rotina planejamento e condução das atividades e sua postura frente aos desafios e às necessidades das crianças incluindo a reflexão sobre o professor O que observar Planejamento e Flexibilidade Como o educador organiza o tempo e as propostas do dia Há espaço para o improviso e para atender aos interesses inesperados das crianças Mediação e Intervenção Como o educador intervém nas brincadeiras e atividades Ele observa antes de intervir Ele oferece desafios questiona provoca o pensamento das crianças Promoção da Autonomia Quais estratégias o educador usa para que as crianças sejam mais autônomas ex organização de materiais rotina visual incentivo à autoajuda Registros e Avaliação O educador realiza registros sobre o processo de aprendizagem das crianças Como esses registros são utilizados Relação com as Famílias Há momentos ou canais de comunicação com as famílias Como essa parceria é estabelecida Atendimento à Diversidade Como o educador lida com as diferentes necessidades ritmos e características das crianças da turma O que registrar o Descreva uma situação em que o educador demonstrou flexibilidade no planejamento o Anote exemplos de como o educador mediou uma atividade ou brincadeira impulsionando a aprendizagem das crianças o Registre as estratégias utilizadas para promover a autonomia das crianças e como elas responderam a essas iniciativas Sugestão Exercite a narrativa enquanto registra Aplique a narrativa introspectiva Por que um aluno se comporta de uma maneira com um professor e não com outro e viceversa Tente se colocar no lugar do professor observado pensando sobre suas decisões ou no lugar do aluno Reflita sobre o que a prática observada diz sobre vínculos afetivos e como o afeto vem antes da teoria Considere também seus próprios préconceitos em relação a alguns alunos Use a narrativa analítica Como a postura do educador se decompõe em diferentes estratégias para gerenciar a sala e as interações Analise os elementos de sua intervenção identificando as competências envolvidas 26 MODELO DE PLANO DE REGÊNCIA Data da regência Nome doa professora supervisor 1 Breve diagnóstico da turma 2 Tema a ser trabalhado 3 Campos de experiência contemplados 4 Objetivos de Aprendizagem e desenvolvimento contemplados 5 Direitos de Aprendizagem contemplados 6 Metodologia Descreva como o espaço será organizado assim como a descrição detalhada das atividades propostas Como você iniciará a regência Já estará em sala os esperando Como será essa acolhida 7 Materiais a serem utilizados 8 Avaliação Aqui tratase da documentação do processo de aprendizagem Você pode registrar por meio de fotos desde que não fotografe as crianças as produções feitas pelas mesmas o ambiente organizado por você para a regência assim como momentos que julgue significativo para isso 9 Autoavaliação da regência após a realização da regência