Dúvida para Atividade de Práticas Pedagogicas

Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Unidade 1 Qual é o papel do professor na constituição subjetiva da criança pequena Aula 1 Ser cuidado e cuidar aspectos da constituição do sujeito e seu desenvolvimento Introdução da Unidade Em um ambiente rico de possibilidades de exploração as crianças são cuidadas e ao mesmo tempo aprendem muitas coisas Elas avançam e se desenvolvem rapidamente Mas como avaliar se o ambiente é mesmo rico e se as crianças estão de fato avançando Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil A observação da aprendizagem das crianças pequenas na Educação Infantil exige um olhar muito atento do professor É necessário que ele registre suas observações A observação é um dos principais instrumentos de trabalho do professor Nessa unidade vamos propor uma alternativa para auxiliar esse tipo de observação você verá um vídeo que traz uma situação bastante comum na rotina de creche e educação infantil o horário de almoço Por meio da observação da situação apresentada no vídeo poderá analisar o papel desenvolvido pelo professor no exercício da tarefa de cuidar e de educar as crianças Para solucionar o problema ao longo da unidade você terá quatro aulas temáticas Aula 1 Ser cuidado e cuidar aspectos da constituição do sujeito e seu desenvolvimento Na aula 1 você vai aprofundar o conhecimento sobre o assunto lendo dois textos que apresentam uma concepção de educação integrada ao cuidado e que explicam como uma criança se constitui como sujeito ao ser cuidada por um adulto Você vai aprender a ver o cuidado nas pequenas ações do cotidiano e entender que educar e cuidar de crianças pequenas exigem do professor conhecimentos e competências que se expressam em alguns fazeres profissionais Aproveite o estudo pois tais conhecimentos vão ampliar bastante a sua formação como professor dessa etapa de ensino Para a realização do problema proposto nessa unidade você cumprirá uma primeira tarefa organizar uma lista com tudo o que o professor precisa observar em sua relação com as crianças Você utilizará essa lista mais adiante na resolução do problema proposto nessa unidade Aula 2 Falar e ser ouvida relações entre cuidar e educar nas atividades da rotina pedagógica Na aula 2 você vai ler exemplos de observações de uma profissional de educação infantil Vai conhecer um exemplo de como a atuação da professora pode articular os dois aspectos o cuidado e a educação num dos momentos mais cruciais da rotina pedagógica dos berçários a hora do almoço O exemplo deixará bastante claro como as crianças aprendem as regras sociais que permeiam as refeições e que dizem respeito aos rituais culturais à educação das crianças e aos cuidados com a saúde Saber tudo isso é muito importante para a sua formação como um professor dessa etapa na medida em que evidencia como as crianças vão se constituindo sujeitos de uma cultura nas relações de cuidado que o professor e os demais adultos do entorno tem para com ela E para a solução do problema você deverá realizar mais uma tarefa escrever alguns pontos que na sua opinião precisam estar presentes na hora da alimentação para que ela seja considerada como momento propício para a criança ser cuidada e ao mesmo tempo aprender sobre como é cuidar e ser cuidado Aula 3 A atitude responsiva do professor como gesto de cuidado na primeira infância Na aula 3 você vai conhecer outra forma de cuidado da criança pequena voltado para o desenvolvimento da sua linguagem A partir da leitura de mais um texto poderá compreender que é por meio da comunicação que a criança estabelece suas principais relações com as pessoas de seu convívio Verá como as relações afetivas possibilitam progressivamente a formação da autoimagem da criança bem como de imagens das outras pessoas Ter conhecimento desse conjunto de informações faz toda a diferença na sua formação como professor dessa etapa porque contribui para a tomada de consciência da importância de olhar de perto as expressões verbais e não verbais das crianças para que possa responder às suas Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil tentativas de interação e apoiálas naquilo que se constitui um desafio para os alunos da educação infantil Para a solução do problema esse estudo proporá a você cumprir mais uma tarefa pensar sobre esse importante momento da rotina do ponto de vista da atitude responsiva do professor da capacidade que ele tem de se comunicar com a criança desde bebê aproveitando a proximidade que o momento de alimentação possibilita Aula 4 Avançando na prática Na Aula 4 você deve sistematizar a sua proposta para o desafio apresentado e comunicála por escrito em um texto que pode estar organizado em três partes contemplando os itens abaixo indicados 1 Registro de tudo o que você observou nas cenas de almoço apresentadas no vídeo Lembrese que você pode utilizar como apoio a listagem produzida na aula 1 2 Uma listagem de tudo o que as crianças estão aprendendo fundamentada nas observações e nos estudos de textos 3 Uma consideração ponderando se o observado pode ser pensado como uma boa proposta de almoço justificada a partir dos conhecimentos adquiridos no estudo dos textos A seguir você encontrará subsídios teóricos que apoiam essa tarefa Introdução da aula Qual é o foco da aula Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Nesta aula vamos ver que educar e cuidar de crianças pequenas exigem do professor conhecimentos e competências que se expressam em alguns fazeres profissionais Objetivos gerais de aprendizagem Ao longo desta aula você irá interpretar uma situaçãoproblema relacionada à pratica docente reconhecer os conhecimentos e competências exigidas do professor em sua rotina pedagógica relacionados ao educar e cuidar organizar uma lista com tudo o que o professor precisa observar em sua relação com as crianças Situaçãoproblema O vídeo Desafios da prática docente mostra uma professora interagindo com crianças em um momento dedicado a um dos cuidados mais essenciais a alimentação Cuidar e educar um exercício de observação O desafio é reconhecer no momento da alimentação das crianças o papel do professor e o aprendizado das crianças Observe e registre todas as ações das crianças e da professora Em seguida avalie foi uma boa proposta Por quê O que as crianças estão aprendendo Videoaula Apresentação da situaçãoproblema Este conteúdo é um vídeo Para assistir este conteúdo é necessário que você acesse o AVA pelo computador ou pelo aplicativo Você pode baixar os vídeos direto no aplicativo para assistir mesmo sem conexão à internet Para visualizar a temática na realidade profissional do professor assista ao vídeo Desafios da prática docente desta unidade e conheça o contexto no qual se insere a situaçãoproblema que será apresentada a seguir Pegue papel e lápis para fazer registros acomodese confortavelmente e assista ao vídeo Leitura de texto Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Vimos no vídeo a importância que as relações de cuidado têm na educação de uma criança especialmente durante a sua permanência em uma instituição de educação infantil Importantes aprendizados ocorrem no momento de mamar de sentarse no cadeirão e mais tarde na mesa acompanhada dos colegas para se alimentar Outros aprendizados igualmente importantes ocorrem nos momentos de trocas de fraldas de banho etc O problema colocado nesta unidade se inscreve nesse contexto Desafia você futuro professor a avaliar o momento de alimentação organizado para um grupo de crianças pequenas na educação infantil Como saber se a proposta de organização desse momento é boa ou não Qual é o papel que um professor precisa exercer para configurar uma boa proposta O que precisa ser garantido para que as crianças aprendam e o que elas devem aprender Para resolver esse problema você precisará aprender O que é uma observação e como realizála O que qualifica uma proposta pedagógica quer dizer o que faz uma proposta ser boa para as crianças Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Você aprofundará os conhecimentos sobre o papel do professor e as propostas para as crianças a partir do estudo dos textos escolhidos para essa unidade Preparação para a leitura Iniciaremos agora mais uma sessão de estudos Dessa vez o desafio é compreender o que qualifica uma proposta pedagógica ou seja o que faz uma proposta ser adequada às crianças Uma das primeiras exigências feitas a qualquer proposta na Educação Infantil consiste na relação estreita entre as ações de educar e cuidar Normalmente quando se fala em cuidar de uma criança a figura da mãe sempre é associada Entretanto com a inserção da mulher no mercado de trabalho esse cuidado teve seu tempo e muitas vezes a qualidade reduzida As instituições de Educação Infantil especialmente as creches surgem de início com o propósito de prover o cuidado às crianças muito pequenas enquanto suas mães trabalham Contudo com a garantia do direito à educação expressa nos documentos legais essas instituições abarcam também as crianças cujas mães não trabalham mas que as matriculam nesses espaços por se tratar de um direito da criança à educação ao convívio em grupo e ao desenvolvimento de modo geral Para os educadores educar e cuidar são verbos indissociáveis Ademais a própria legislação brasileira dispõe do mesmo pensamento exposto no texto das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica 2013 que diz o seguinte É oportuno e necessário considerar as dimensões do educar e do cuidar em sua inseparabilidade buscando recuperar para a função social da Educação Básica a sua centralidade que é o estudante Cuidar e educar iniciamse na Educação Infantil ações destinadas a crianças a partir de zero ano que devem ser estendidas ao Ensino Fundamental Médio e posteriores Cuidar e educar significa compreender que o direito à educação parte do princípio da formação da pessoa em sua essência humana Tratase de considerar o cuidado no sentido profundo do que seja acolhimento de todos crianças adolescentes jovens e adultos com respeito e com atenção adequada de estudantes com deficiência jovens e adultos defasados na relação idadeescolaridade indígenas afrodescendentes quilombolas e povos do campo Educar exige cuidado cuidar é educar envolvendo acolher ouvir encorajar apoiar no sentido de desenvolver o aprendizado de pensar e agir cuidar de si do outro da escola da natureza da água do Planeta Educar é enfim enfrentar o desafio de lidar com gente isto é com criaturas tão imprevisíveis e diferentes quanto semelhantes ao longo de uma existência inscrita na teia das relações humanas neste mundo complexo Educar com cuidado significa aprender a amar sem dependência desenvolver a sensibilidade humana na relação de cada um consigo com o outro e com tudo o que e com tudo o que existe com zelo ante uma situação que requer cautela em busca da formação humana plena BRASIL 2013 p 17 Texto 1 Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica Brasília p1718 Ministério da Educação Secretaria de Educação Básica Secretaria de Educação Continuada Alfabetização Diversidade e Inclusão Conselho Nacional da Educação A composição tratase de um excerto de um artigo intitulado Saúde e bemestar das crianças uma meta para educadores infantis em parceria com familiares e profissionais de saúde escrito por Damaris Gomes Maranhão que é Mestre em Enfermagem Pediátrica e Doutora em Ciências da Saúde Foi produzido para o I Seminário Nacional currículo em movimento perspectivas Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil atuais realizado em Belo Horizonte em novembro de 2010 ocasião em que se discutia a aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica Texto 2 Saúde e bemestar das crianças uma meta para educadores infantis em parceria com familiares e profissionais de saúde p 9 último parágrafo a p13 de Damaris Gomes Maranhão Observação Atentar para o início do excerto O que o professor precisa saber para cuidar e educar as crianças Orientações para a leitura 1 Ao longo da leitura grife passagens que informem o que o professor precisa observar em sua relação com as crianças 2 Depois leia os grifos e organize uma lista com tudo o que o professor precisa observar em sua relação com as crianças Você utilizará essa lista mais adiante na resolução do problema proposto nessa unidade Principais pontos abordados no material Para retomar os principais pontos de cada um dos textos retomamos ideias centrais neles abordadas que consideramos essenciais para auxiliar na resolução do problema Vale lembrar que em outros contextos outras ideias dos textos poderiam ser destacadas Texto 1 1ª ideia cuidar e educar estão fundamentados no princípio da formação humana de cada pessoa Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil 2ª ideia o cuidar é intrínseco ao educar pressupõe acolhimento escuta encorajamento apoio necessários à aprendizagem e ao desenvolvimento integral do ser humano 3ª ideia o educar articulado ao cuidar promove autonomia desenvolvimento da sensibilidade na relação consigo com o outro e com o mundo Texto 2 Planejar e organizar o ambiente ao selecionar espaços e materiais e desenvolver procedimentos e atividades devese levar em conta a intencionalidade para o processo de ensinoaprendizagem desenvolvimento integral e bemestar da criança Acolher observar e interagir o papel do educador ao observar a criança é identificar suas expressões que revelam peculiaridades e singularidades na sua relação com o outro e com o ambiente Os momentos de cuidados e brincadeiras são privilegiados para realizar essa observação tanto para promover autonomia da criança como para acolhêla em momentos de tristeza cansaço e alterações no estado de saúde Empregar procedimentos seguros e adequados ao contexto educacional coletivo o educador deve atentarse para alguns procedimentos importantes para a construção da autoimagem e da identidade da criança como gestos firmes toque suave olhar e vocalização que transmitem respeito Registrar o processo de cuidado e desenvolvimento para acompanhar avaliar informar e planejar manifestações corporais e emocionais das crianças bem como alterações comportamentais e de saúde devem ser registradas pois revelam seus processos de desenvolvimento Compartilhar e negociar valores crenças e conhecimentos sobre desenvolvimento e cuidados infantis registro de informações pelos educadores e comunicação com as famílias são fundamentais no cuidado e da educação das crianças promovendo articulação entre o que é realizado nos domicílios e nos contextos da creche e préescola Considerações acerca da situaçãoproblema Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil De que modo o estudo desta aula nos ajuda a resolver a situaçãoproblema Você lembra da situaçãoproblema Você verá no vídeo Desafios da prática docente o trabalho de uma professora que desenvolveu uma proposta para interagir com crianças em um momento dedicado a um dos cuidados mais essenciais a alimentação O desafio é reconhecer no momento da alimentação das crianças o papel do professor e o aprendizado das crianças Observe e registre todas as ações das crianças e da professora Em seguida avalie foi uma boa proposta Por quê O que as crianças estão aprendendo Os textos que você leu apresentam uma concepção de educação integrada ao cuidado que explicam como uma criança se constitui como sujeito ao ser cuidada por um adulto por exemplo em momentos de brincadeiras que promovem a autonomia da criança sem deixar de lado alguns pontos como o olhar observador do professor o toque suave do educador nos momentos de cuidados diários ensina a criança a autoimagem e o respeito ao outro o ambiente preparado com intencionalidade pelo professor revela um espaço seguro e cheio de possibilidades de aprendizagem para as crianças Você deve ter visto como o cuidado está presente nas pequenas ações do cotidiano e pode entender que educar e cuidar de crianças pequenas exigem do professor conhecimentos e competências que se expressam em alguns fazeres profissionais todos nomeados e explicados pela autora Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Conclusão Essa aula ajuda a resolver uma primeira tarefa do seu desafio organizar uma lista com tudo o que o professor precisa observar em sua relação com as crianças Lembrese Você utilizará essa lista mais adiante na resolução do problema proposto nessa unidade Aula 2 Falar e ser ouvida relações entre cuidar e educar nas atividades da rotina pedagógica Introdução da aula Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Qual é o foco da aula Nesta aula vamos ver como as crianças aprendem as regras sociais que permeiam as refeições e que dizem respeito aos rituais culturais à educação das crianças e aos cuidados com a saúde Objetivos gerais de aprendizagem reconhecer o papel fundamental da escuta atenta das crianças conhecer o papel do professor no desenvolvimento e na constituição subjetiva da criança pequena Leitura de texto Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Educar e cuidar são dimensões indissociáveis do trabalho do professor Se for mesmo assim então significa afirmar que as relações entre cuidar e educar devem permear todas as atividades da rotina pedagógica A educação e o cuidado estão presentes na hora do almoço na hora do banho e da troca de fraldas tanto quanto na hora de ouvir histórias ou de brincar Todas as vivências da criança pequena numa instituição educativa criam oportunidades para aprender Cabe à professora aproveitar o momento o que só poderá ocorrer se ela estiver atenta observando o que ocorre entre as crianças Em breve vamos conhecer um exemplo de como a atuação da professora pode articular os dois aspectos o cuidado e a educação num dos momentos mais cruciais da rotina pedagógica dos berçários a hora do almoço Você lerá um excerto extraído do texto de Damaris Maranhão Saúde e bemestar das crianças uma meta para educadores infantis em parceria com familiares e profissionais de saúde O texto relata dois episódios ocorridos em creches diferentes envolvendo crianças pequenas de dois anos Nessas cenas ocorrem um mesmo episódio uma criança tenta levar comida à boca de outra criança usando a sua própria colher Como você se posicionaria frente a isso O que é mais adequado Repreender a criança Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Corrigila Estimulála Incentivála Distraíla Para responder é preciso saber o que está em jogo nesse contexto tão específico Leia o texto a seguir tendo essa questão em vista Texto Saúde e bemestar das crianças uma meta para educadores infantis em parceria com familiares e profissionais de saúde p 57 de Damaris Gomes Maranhão Principais pontos abordados no material Antes de ler o texto o que você acha que faria numa situação como a descrita um menino de 2 anos tenta oferecer comida de sua própria colher à boca do colega E agora o que pensa sobre cada uma das duas formas de tratar a questão A professora que usou a boneca deixou de cuidar da higiene das crianças E a professora que repreendeu a criança teve uma ação pouco educativa Vejamos a opinião da autora do texto A professora que utiliza a boneca não agiu explicitamente sobre a situação embora estivesse muito atenta aos movimentos a criança que tentava alimentar o colega passa a alimentar a boneca e o possível conflito transformase em um jogo simbólico entre as duas crianças e a boneca Encerrada a refeição a Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil professora limpa a boca da boneca com o babadouro e ajuda as crianças a saírem da mesa em direção ao sanitário para escovarem os dentes MARANHÃO 2010 p7 Segundo Damaris a professora que repreende a criança talvez estivesse preocupada com regras sociais ou com possibilidade de transmissão de doenças Mas sem compreender por que as crianças agem daquela forma a professora não é bemsucedida na sua intervenção e isso apenas a desgasta MARANHÃO 2010 p7 O texto nos mostra que a intervenção pode ser mais bemsucedida quando os professores compreendem e até são capazes de antecipar as ações das crianças pequenas aliando o cuidar ao educar Considerações acerca da situaçãoproblema De que modo o estudo desta aula nos ajuda a resolver a situaçãoproblema Você chegou até a metade do percurso e está procurando resolver o seguinte problema O vídeo Desafios da prática docente traz o trabalho de uma professora que desenvolveu uma proposta para interagir com crianças em um momento dedicado a um dos cuidados mais essenciais a alimentação O desafio é reconhecer no momento da alimentação das crianças o papel do professor e o aprendizado das crianças Observe e registre todas as ações das crianças e da professora Em seguida avalie foi uma boa proposta Por quê O que as crianças estão aprendendo Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil O texto desta aula traz exemplos de observações de uma profissional de educação infantil que ilustra como a atuação da professora pode articular os dois aspectos o cuidado e a educação Você pode ver como as crianças aprendem as regras sociais que permeiam as refeições e que dizem respeito aos rituais culturais à educação das crianças e aos cuidados com a saúde O texto trouxe relatos extraídos a partir de filmagens de turmas de berçários A observadora realizou um registro do que ocorria e analisou as cenas Esse exercício é semelhante ao que foi proposto a você nesta Unidade Para resolver o desafio você precisará dizer o que ocorreu na cena observada no vídeo e sua avaliação sobre o que observou O estudo desta aula também permitiu reconhecer o papel fundamental da escuta atenta das crianças mesmo quando muito pequenas mesmo quando se comunicam com gestos e balbucios No caso relatado vemos que a escuta da professora para o menininho de cerca de 2 anos foi fundamental para que ele pudesse aprender sobre como nós nos alimentamos em nossa cultura A professora atenta à criança entendeu que havia ali uma importante aprendizagem e que aquilo era muito mais importante do que o conflito com o colega ao lado a quem ele insistia em oferecer comida de sua própria colher Em vez de lhe chamar a atenção ou impedir a relação entre as duas crianças como forma de acabar com o conflito a professora aproveitou a ocasião ofereceu uma boneca vestindo nela o babadouro A criança que se indispunha com o colega ao lado passou a brincar de alimentar a boneca Com esse gesto a criança imita a professora e reproduz na relação com a boneca o mesmo cuidado que recebeu da professora A cena descrita e analisada pela autora nos permitiu conhecer o papel da professora no desenvolvimento e na constituição subjetiva da criança pequena A professora respeita a criança reconhecendo ali alguém que está em processo de desenvolvimento e que tem muito a aprender Não é uma boca a mais para alimentar às pressas na apertada rotina de uma creche mas sim alguém que tem sentimentos que pensa que imagina e tem necessidade de se nutrir com o alimento e com a cultura Mas para isso é essencial que haja um outro preocupado atento ouvindo e respondendo a esses desejos e necessidades que vão sendo expressos de modos tão sutis pelas crianças pequenas Essa cena ocorreu em um momento específico da rotina na hora da alimentação Mas cenas como essa em que se nota a ação inteligente e criativa das crianças ocorrem a todo momento nos diferentes tempos da rotina na hora do banho na hora de brincar no parque na roda de histórias etc Cabe à professora ouvir a criança e aproveitar bem as oportunidades de educar e de cuidar ao mesmo tempo Reflita A prática da professora evidencia relações entre cuidar e educar As crianças envolvidas se expressam E quando se expressam são ouvidas Pense a respeito e inicie a escrita de sua proposta de resolução do problema Conclusão Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil O estudo desta aula ajuda a resolver mais uma etapa do problema proposto escrever alguns pontos que na sua opinião precisam estar presentes na hora da alimentação para que ela seja considerada como momento propício para a criança ser cuidada e ao mesmo tempo aprender sobre como é cuidar e ser cuidado Agora volte ao problema proposto pois você já tem condições de fazer inferências e levantar hipóteses para avaliar a situação apresentada no vídeo Desafios da prática docente Aula 3 A atitude responsiva do professor como gesto de cuidado na primeira infância Introdução da aula Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Qual é o foco da aula Nesta aula vamos ver o cuidado com o desenvolvimento da linguagem da criança pequena como ela estabelece através da comunicação Objetivos gerais de aprendizagem entender as diferentes formas de se expressar da criança para estabelecer uma comunicação compreender que é se comunicando que a criança estabelece suas principais relações com as pessoas de seu entorno compreender como as relações afetivas possibilitam progressivamente a formação da autoimagem da criança e de imagens das outras pessoas Leitura de texto Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Até o momento foram levantados alguns aspectos que qualificam o trabalho pedagógico na educação infantil na perspectiva de uma educação que ao mesmo tempo em que educa também cuida Fica claro que uma boa prática pedagógica para a educação infantil é aquela que cuida e educa ao mesmo tempo revela uma atitude responsiva de um adulto isto é uma atitude que respeita acolhe e responde às crianças nas suas diferentes formas de se expressar de estabelecer comunicação O cuidado em uma instituição de educação infantil não se restringe aos momentos de alimentação sono ou trocas Faz parte dos cuidados para com a criança pequena o acompanhamento de seu desenvolvimento em todos os âmbitos Nesse sentido uma boa proposta pedagógica responde às curiosidades aos desejos e às necessidades das crianças Mas como o professor pode saber o que as crianças de fato querem saber quais são seus desejos e do que necessitam As crianças comunicam suas curiosidades desejos e necessidades mas como a comunicação está em desenvolvimento o professor de educação infantil precisa estar muito atento às formas pelas quais elas se expressam já que no início da vida isso não se dá por meio de palavras Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Leitura de texto Para conhecer um pouco mais sobre o processo de desenvolvimento da linguagem o papel do adulto e da creche você lerá o trecho de um artigo escrito pela professora doutora Michelle de Freitas Bissoli O artigo de Bissoli trata do desenvolvimento da linguagem oral da criança e orienta o que deve ocorrer na prática pedagógica na creche visando apoiar esse desenvolvimento Texto O desenvolvimento da linguagem oral da criança contribuições da Teoria HistóricoCultural para a prática pedagógica na creche p 829 854 de Michelle de Freitas Bissoli Atenção Seu desafio de leitura é organizar uma lista de orientações indicando o que um adulto precisa seguir para apoiar o desenvolvimento pleno da criança no que tange à linguagem Principais pontos abordados no material O desafio de leitura proposto foi organizar a partir do texto uma lista de orientações indicando o que um adulto precisa fazer para apoiar o desenvolvimento pleno da criança Compare sua lista com a lista seguir Orientações O que fazer Comunicarse como os bebês desde os primeiros meses de vida Responder com carinho e dar atenção aos gestos do bebê às mímicas e às vocalizações expressivas Conversar com o bebê nos momentos de cuidado e de vigília Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Na convivência diária evitar falar com os bebês usando palavras no diminutivo monossílabos ou mesmo imitando a sua forma de expressão Em vez disso o adulto deve usar a forma mais elaborada de linguagem pois esse modelo é fonte de desenvolvimento para a criança O contato com essa linguagem vai sendo aos poucos internalizado pelo bebê que se apropria de palavras expressões entonações e modos de se comunicar com os outros Na creche é importante que o adulto assegure às crianças a oportunidade de enriquecer relações com as pessoas com os objetos com os conhecimentos com a natureza com o mundo e consigo mesmas Orientações O que não fazer Ignorar o choro do bebê virando as costas O choro do bebê não é manha e sim uma forma de comunicação É importante tentar responder a seguinte questão o que será que ele quer dizer com esse choro Deixar as crianças em frente à TV ou a outros aparelhos que tragam imagenssons sem preocupação com a aprendizagem dos bebês A creche deve ser um ambiente que enriqueça relações com as pessoas por isso é muito melhor que a professora converse com as crianças e se relacione com elas a deixálas na frente da TV ou do rádio Organizar o berçário deixando as crianças distantes umas das outras tendo o adulto o papel de verificar se estão tranquilas A creche deve ser um ambiente que enriqueça relações com as pessoas por isso é muito melhor que os bebês interajam entre eles e com a professora a ficarem isolados nos berços Considerações acerca da situaçãoproblema Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil De que modo o estudo desta aula nos ajuda a resolver a situaçãoproblema Uma boa proposta de trabalho com crianças pequenas deve articular ações de cuidado e de educação Para auxiliálo na resolução do problema reveja o vídeo Desafios da prática dinterativa docente Registre e avalie se foi uma boa proposta identificando o que as crianças estão aprendendo Observe o papel da professora e as aprendizagens das crianças Dica Esta unidade contribui para a resolução do problema ao apresentar mais um critério que qualifica a prática pedagógica o relacionamento e a comunicação entre professores e bebês A partir da leitura do texto você compreendeu que é se comunicando que a criança estabelece suas principais relações com as pessoas de seu entorno viu como as relações afetivas possibilitam progressivamente a formação da autoimagem da criança e de imagens das outras pessoas Conclusão Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Para escrever a solução do problema pense sobre esse importante momento da rotina a alimentação do ponto de vista da atitude responsiva do professor isto é da capacidade que ele tem de se comunicar com a criança desde bebê aproveitando a proximidade que o momento possibilita Observe no vídeo como a professora se aproxima das crianças Quantos adultos estão em cena Como se relacionam com as crianças Como se dirigem a elas e como se comunicam Aula 4 Avançando na prática Introdução da aula Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Qual é o foco da aula Nesta aula vamos ver como organizar a redação da solução do problema por meio de uma lista com perguntas Objetivos gerais de aprendizagem organizar o registro das observações das ações das crianças e da professora organizar o registro do aprendizado das crianças propor uma consideração ponderando se o observado pode ser pensado como uma boa proposta pedagógica Proposta de resolução Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Agora você já fez todo o percurso de estudos necessários para a resolução do problema proposto Cheque a lista a seguir para avaliar se a sua proposta de resolução para o problema está completa Você observou e registrou todas as ações das crianças e da professora presentes no episódio apresentado no vídeo Desafios da Prática Docente Para realizar o registro você foi pausando o vídeo de modo a conseguir obter uma boa descrição de cada momento e do que ocorria entre as crianças os materiais e a professora Depois de concluir o registro escrito você leu com atenção a fim de avaliar a prática observada no vídeo Você conseguiu refletir sobre o papel do professor junto às crianças na relação de cuidado e na comunicação com a criança Você conseguiu refletir sobre as aprendizagens das crianças Suas ideias sobre isso estão escritas na sua proposta de resolução do problema Você avaliou a proposta dando um parecer positivo ou negativo levando em conta o que as crianças poderiam estar aprendendo naquela situação Suas justificativas estão claramente colocadas Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Você leu seu texto inteiro em voz alta a fim de evidenciar possíveis problemas de redação para revisálos Caso queira rever seu trabalho faça isso e retorne aqui para checar a lista de perguntas novamente Videoaula Resolução da situaçãoproblema Este conteúdo é um vídeo Para assistir este conteúdo é necessário que você acesse o AVA pelo computador ou pelo aplicativo Você pode baixar os vídeos direto no aplicativo para assistir mesmo sem conexão à internet No vídeo Possibilidades e soluções para a prática docente você conhecerá mais um pouco do trabalho de professores experientes e ampliará as possibilidades de resolução para o problema proposto na unidade Referências Bibliográficas Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Para terminar explore as indicações de leitura e conheça quais foram as referências bibliográficas utilizadas para o desenvolvimento deste material BRASIL Ministério da Educação Secretaria de Educação Básica Secretaria de Educação Continuada Alfabetização Diversidade e Inclusão Conselho Nacional da Educação Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica Brasília MEC SEB DICEI 2013 p1718 Disponível em httpportalmecgovbrdocmanjulho2013pdf13677diretrizeseducacaobasica2013pdffile Acesso em 18 set 2017 MARANHÃO D G Saúde e bemestar das crianças uma meta para educadores infantis em parceria com familiares e profissionais de saúde Anais do I Seminário Nacional Currículo em Movimento perspectivas atuais Belo Horizonte novembro de 2010 p9 último parágrafo a p13 Disponível em httpportalmecgovbrdocmandezembro2010pdf715725artigomecsaudebemestarcriancasdamarisfile Acesso em 18 set 2017 MARANHÃO Damaris Gomes O cuidado como elo entre saúde e educação Cadernos de Pesquisa Fundação Carlos Chagas n 111 2000 Disponível em httppublicacoesfccorgbrojsindexphpcpissueview43 Acesso em 8 nov 2017 OLIVEIRA Zilma Ramos de Saúde e qualidade de vida quando o cuidado de si e do outro constitui um eixo do trabalho pedagógico p 309 In O trabalho do professor na educação Infantil São Paulo Biruta 2012 Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil OLIVEIRA Zilma Ramos de Um campo de disputa de concepção p 19 In O trabalho do professor na educação Infantil São Paulo Biruta 2012 várias autoras MARANHÃO Damaris Gomes Saúde e bemestar das crianças uma meta para educadores infantis em parceria com familiares e profissionais de saúde Anais do I Seminário Nacional Currículo em Movimento perspectivas atuais Belo Horizonte novembro de 2010 P57 Disponível em httpportalmecgovbrdocmandezembro2010pdf715725artigomecsaudebemestarcriancasdamarisfile Acesso em 7 nov 2017 BISSOLI Michelle de Freitas O desenvolvimento da linguagem oral da criança contribuições da Teoria HistóricoCultural para a prática pedagógica na creche PERSPECTIVA Florianópolis v 32 n 3 p 829 854 setdez 2014 p 843 849 Disponível em httpwwwscielobrpdfpev19n414137372pe190400587pdf Acesso em 8 nov 2017 Unidade 2 O que uma criança aprende quando brinca Aula 1 A diferença entre treino trabalho e brincadeira Introdução da Unidade Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil A segunda unidade desta Prática Pedagógica problematiza uma das mais importantes atividades da educação infantil a brincadeira Todas as crianças brincam em qualquer lugar do mundo Em cada cultura brincam de formas diferentes por isso entendese que brincar não é uma atividade natural e espontânea mas é construída socialmente na interação entre as crianças em diferentes contextos e hábitos Sabese hoje que ao brincar a criança aprende Mas o que exatamente ela pode aprender ao brincar Como a atividade de brincar se diferencia de outras formas de explorar o mundo e de aprender Planejar ambientes e momentos para a criança brincar nas instituições de educação infantil é um desafio complexo por que envolve a preservação de características importantes dessa atividade ser aberta livre e resultado das escolhas das próprias crianças Embora seja aberta e de livre escolha das crianças ainda assim na escola a brincadeira deve ter intencionalidade pedagógica ou seja deve ser considerada pelos educadores como situações de aprendizagem e convivência Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Tendo isso em vista como planejar esses momentos de modo a potencializar seu papel no desenvolvimento infantil e ampliar a possibilidade de escolha e o repertório lúdico das crianças Essas são algumas das questões presentes nesta unidade Para tratar desse importante assunto serão disponibilizados vídeos textos e orientações de estudo A fim de resolver a questão em pauta recorrente na educação infantil você deverá mobilizar tudo o que aprender nesta unidade Para isso siga o percurso de quatro aulas para a resolução do problema que será apresentado a seguir Aula 1 A diferença entre treino trabalho e brincadeira Na Aula 1 você encontrará informações teóricas para aprofundar o conhecimento sobre o assunto e compreender porque o problema é tão importante na prática dos professores de Educação Infantil As informações são apresentadas através da proposta de leitura do texto A brincadeira e o desenvolvimento infantil implicações para a educação em creches e préescolas de Zilma de Moraes Ramos de Oliveira Com base na leitura do texto são propostas atividades interativas para recuperar informações e aprofundar seus conhecimentos sobre as concepções do brincar na história a importância da brincadeira para a criança e as implicações disso no trabalho desenvolvido pelo professor de Educação Infantil São conteúdos úteis para a primeira etapa de resolução desse desafio Aula 2 A imitação e o jogo de papéis o que se aprende no fazdeconta Na Aula 2 você terá acesso a mais informações sobre o papel da brincadeira como momento de aprendizagem e já terá mais condições de esboçar suas primeiras ideias para resolver o problema proposto Essas informações são apresentadas na proposta de estudo do artigo A brincadeira de fazdeconta como atividadeguia de Zoia Prestes Após a leitura do texto a aula traz uma síntese e importantes apontamentos que ajudam a compreender o papel da brincadeira no desenvolvimento infantil conhecimentos necessários para responder o desafio proposto nesta unidade São conteúdos úteis para que você possa construir inferências e hipóteses que o ajudarão na resolução do problema Aula 3 O papel dos materiais na construção de ambientes para brincar Na Aula 3 você iniciará a elaboração de uma proposta para solucionar o problema Nesta aula orientase o estudo do texto Brinquedos e brincadeiras nas creches e préescolas de Tizuko Morchida Kishimoto Por meio da leitura desse texto você refletirá sobre o que significa colocar a criança no centro do planejamento curricular discutirá a qualidade dos brinquedos e materiais que se pode oferecer às crianças e conhecerá os critérios que precisam ser levados em conta para a seleção desses objetos Com base nessas informações você poderá organizar uma proposta para solucionar a situaçãoproblema Aula 4 Avançando na prática Na Aula 4 você deverá mostrarse capaz de apresentar uma solução prática para o problema do planejamento de ambientes e momentos para brincar na Educação Infantil argumentando sempre em favor do desenvolvimento das crianças Você terá à sua disposição uma lista de itens para checar a consistência de sua proposta Essa é também uma oportunidade de rever os conteúdos estudados ao longo da unidade Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil É importante lembrar que as práticas educativas são muito diversificadas e contam com uma grande variedade de caminhos Não existe uma só resposta ou um modo correto de propor algo por isso uma justificativa baseada em conhecimentos teóricos é fundamental Introdução da aula Qual é o foco da aula Nesta aula vamos ver sobre as concepções do brincar na história a importância da brincadeira para a criança e as implicações disso no trabalho desenvolvido pelo professor de educação infantil Objetivos gerais de aprendizagem Ao longo desta aula você irá interpretar uma situaçãoproblema relacionada à pratica docente reconhecer a brincadeira como proposta lúdica de aprendizagem significativa identificar as implicações da brincadeira no desenvolvimento infantil Situaçãoproblema Na educação infantil os materiais são fundamentais para o trabalho pedagógico Por isso devem ser analisados escolhidos e organizados com intencionalidade pedagógica até mesmo quando a finalidade é brincar livremente Ter uma brinquedoteca na instituição brinquedos nas Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil prateleiras da sala ou na área do parque é importante mas por si só não garantem a qualidade da brincadeira que deve ser resultado das escolhas das crianças e ao mesmo tempo promover o desenvolvimento e a aprendizagem delas A situaçãoproblema proposta nessa unidade envolve a prática docente de selecionar e planejar os materiais a serem oferecidos nas brincadeiras A seguir veja esse desafio com mais detalhes Uma professora de Educação Infantil tem à disposição em sua escola uma lista de materiais para montar um espaço de brincar para crianças de 2 a 4 anos na área interna da sala Constam nessa lista brinquedos tecidos caixas de papelão materiais de papelaria gravetos pedras e outros objetos naturais etc Seu desafio é ajudar a professora a selecionar os materiais e organizar o ambiente Que critérios ela pode usar para isso Os mesmos materiais e a mesma organização servem para todas as crianças das faixas etárias que usarão o espaço Justifique suas escolhas considerando o papel da interação e da brincadeira no desenvolvimento das crianças O vídeo Desafios da prática docente enfoca momentos da brincadeira de crianças em uma creche e apresenta alguns dos materiais utilizados pelas professoras Observe a diversidade dos materiais e a forma como são explorados nas variadas brincadeiras Videoaula Apresentação da situaçãoproblema Este conteúdo é um vídeo Para assistir este conteúdo é necessário que você acesse o AVA pelo computador ou pelo aplicativo Você pode baixar os vídeos direto no aplicativo para assistir mesmo sem conexão à internet Para visualizar essa temática na realidade profissional do professor assista ao vídeo Desafios da prática docente desta unidade e conheça o contexto no qual se insere a situaçãoproblema apresentada Leitura de texto Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil A brincadeira é um tema recorrente no planejamento de toda instituição de educação infantil No entanto as concepções que fundamentam a brincadeira nem sempre são claras para os professores Muitos enganos são cometidos comprometendo a presença desta atividade na rotina da educação infantil Por exemplo a depender de como ela é proposta e dos resultados esperados a atividade pode se configurar como treino motor e não como proposta lúdica de aprendizagem significativa Uma atividade que visa resultados e fins específicos pode se configurar como ação pedagógica orientada ou até como trabalho mas não como brincadeira cuja finalidade é o próprio ato de brincar de escolher livremente seus papéis e pares Diferentemente da atividade orientada e dos exercícios corporais a brincadeira tem fim e sentido em si mesma e suas principais características estão relacionadas a aspectos do desenvolvimento infantil como a expressão da imaginação criadora e da interação social Para aprofundar seus conhecimentos sobre a especificidade da brincadeira você estudará o texto de uma especialista no assunto Zilma Moraes Ramos de Oliveira intitulado A brincadeira e o desenvolvimento infantil implicações para a educação em creches e préescolas Zilma Moraes Ramos de Oliveira é professora e pesquisadora do Centro de Investigação sobre o Desenvolvimento e Educação Cindedi Preparação para a leitura Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil De modo geral os textos acadêmicos costumam ter um breve resumo ou abstract com a intenção de apresentar sucintamente a temática a ser desenvolvida no texto Atente para esse recurso para poder de início apreender a intenção do autor em relação ao texto O resumo do artigo A brincadeira e o desenvolvimento infantil implicações para a educação em creches e préescolas de Zilma de Moraes Ramos de Oliveira anuncia desde as primeiras linhas o propósito a que se destina O artigo discute a evolução da brincadeira simbólica de crianças de 1 a 6 anos frequentando creches para população de baixa renda Além do propósito o resumo adianta ao leitor seu referencial teórico Esse texto segundo a própria autora adota uma visão sociointeracionista do desenvolvimento humano elaborada a partir de Mead Moreno Vygotsky e Wallon Isso significa que esses autores consideram o papel da interação social no desenvolvimento das crianças Entre eles é possível que Vygotsky seja o mais conhecido sobretudo por sua concepção original da brincadeira Para esse autor ao contrário do que até então se afirmava a brincadeira não é uma atividade frívola à qual as crianças se dedicam apenas pelo prazer ou diversão A criança brinca porque encontra nessa atividade desafios que funcionam como uma alavanca de seu desenvolvimento Ao brincar a criança se projeta em situações imaginárias desempenhando papéis que seriam impossíveis para ela na vida real como ocorre na brincadeira de fazdeconta As regras da brincadeira estabelecidas previamente entre os pares são seguidas rigorosamente ainda que possam ser modificadas ao longo da interação Todas as brincadeiras das crianças incluindo os jogos de regras de tabuleiro etc envolvem alguma situação imaginária Por esse motivo Vygotsky usa uma só palavra para se referir a essa atividade infantil diferente de outros autores que criaram tipologias de jogos e brincadeiras Nesse contexto podese afirmar que o brinquedo da criança não é a bola a boneca ou o cavalinho de pau e sim sua própria imaginação Para saber mais sobre isso leia O papel do brinquedo no desenvolvimento capítulo que consta na segunda parte da obra A formação social da mente VYGOTSKY 2007 Ler a pesquisa de Zilma Ramos de Oliveira é um modo de se aproximar de algumas das complexas ideias desses autores No resumo do artigo que você vai ler a autora nos informa que também serão apresentadas algumas implicações para a educação infantil em creches e préescolas O trecho que indicamos para leitura e estudo vai das páginas 140 a 144 e inclui o item Um estudo sobre as brincadeiras das crianças e a conclusão da autora Texto A brincadeira e o desenvolvimento infantil implicações para a educação em creches e préescolas p140144 de Zilma Ramos de Oliveira Orientações para a leitura No estudo desse texto como um todo atente para os seguintes tópicos temáticos 1 alterações dos papéis e significados nas brincadeiras das crianças 2 implicações da brincadeira para a Educação Infantil Durante a leitura tome nota de tudo que considerar importante saber sobre cada um desses temas Organize suas anotações de acordo com os tópicos e em seguida continue o estudo dessa aula para verificar seus conhecimentos Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Principais pontos abordados no material Por meio da leitura do excerto do texto A brincadeira e o desenvolvimento infantil implicações para a educação em creches e préescolas você deveria obter informações sobre os seguintes tópicos temáticos evolução da brincadeira simbólica das crianças em uma dada realidade implicações da brincadeira para a Educação Infantil 1 Alterações dos papéis e dos significados nas brincadeiras das crianças O desenvolvimento infantil tem relação estreita com a brincadeira e depende dela para avançar Aproveite seus estudos para compreender a trajetória do desenvolvimento infantil em função dos diferentes momentos da vida A seguir vamos de acordo com os agrupamentos etários conhecer as descrições das respostas das crianças às brincadeiras conforme os resultados da pesquisa da professora Zilma Ramos de Oliveira apresentada no texto lido Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Desenvolvimento infantil em diversas idades Fonte adaptado de Oliveira 1996 2 Implicações da brincadeira para a Educação Infantil Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Oliveira 1996 faz uma análise de cenas de brincadeiras entre crianças de uma dada realidade e o último parágrafo do texto em especial apresenta uma síntese bastante concisa das implicações da brincadeira para a educação infantil Para relembrar esses conceitos veja o mapa mental a seguir Implicações da brincadeira para a educação infantil Fonte Oliveira 1996 Considerações acerca da situaçãoproblema Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil De que modo o estudo desta aula nos ajuda a resolver a situaçãoproblema Seu trabalho na primeira aula desta unidade é obter mais informações que ajudem a ampliar a compreensão do desafio Isso exige ler atentamente a situaçãoproblema e fazer novas perguntas e apontamentos que criem a necessidade de saber mais sobre o assunto enfocado no desafio da prática pedagógica Uma professora de Educação Infantil tem à disposição em sua escola uma lista de materiais a fim de montar um espaço de brincar para crianças de 2 a 4 anos na área interna da sala Constam nessa lista brinquedos tecidos caixas de papelão materiais de papelaria gravetos pedras e outros objetos naturais etc Seu desafio é ajudar a professora a selecionar os materiais e organizar o ambiente que critérios ela pode usar para isso Os mesmos materiais e a mesma organização servem para todas as crianças das faixas etárias que usarão o espaço Justifique suas escolhas considerando o papel da interação e da brincadeira no desenvolvimento das crianças Para responder às questões apresentadas na situaçãoproblema é importante refletir sobre alguns aspectos O que significa brincar na creche ou na escola É importante selecionar materiais Por quê Como selecionar Quais são as principais qualidades dos materiais disponibilizados pela escola que podem ser usados com as crianças A qualidade dos materiais é avaliada do ponto de vista das crianças e de seu desenvolvimento Se sim como é se desenvolvem as brincadeiras nos diferentes momentos da vida e como as crianças se relacionam com os materiais O que significa montar um espaço de brincar para crianças de 2 a 4 anos Não basta dar acesso aos brinquedos O que é preciso organizar Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Como crianças de 2 3 e 4 anos exploram brinquedos e materiais diversos Há diferença nas formas de exploração Conclusão O estudo desta aula é importante para a resolução do problema pois traz contribuições teóricas sobre a diferença entre os modos de brincar a brincadeira e o brinquedo de crianças entre 1 a 5 anos e sobre o papel dos materiais nessas situações Então aproveite o que você já sabe e comece a esboçar sua resposta Assista novamente ao vídeo Desafios da prática docente para ampliar um pouco mais seus conhecimentos Aula 2 A imitação e o jogo de papéis o que se aprende no fazdeconta Introdução da aula Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Qual é o foco da aula Nesta aula vamos ver mais informações sobre o papel da brincadeira como momento de aprendizagem Objetivos gerais de aprendizagem compreender o papel da brincadeira no desenvolvimento infantil refletir sobre o que uma criança aprende quando brinca compreender o desenvolvimento infantil por meio da atividadeguia Leitura de texto Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Alguns autores nomeiam a brincadeira de fazdeconta ou jogo de papéis como jogo simbólico Essa terminologia se justifica num quadro teórico no qual são identificadas etapas de desenvolvimento partindo do sensório motor e passando por uma fase de simbolismo As crianças brincam do mesmo jeito em todas as etapas de seu desenvolvimento Na Aula 1 você teve oportunidade de pensar sobre a natureza da brincadeira na infância pela perspectiva de autores sociointeracionistas Segundo Oliveira 1996 p 139140 a concepção de Vygotsky destaca a atividade psicológica que ocorre enquanto a criança brinca É na interação com outros seres humanos inseridos em contextos históricos que se dá a construção de significações a gênese do pensamento e a constituição de si mesmo como sujeito A interação social faz a mediação do desenvolvimento humano pois fornece ao indivíduo recursos para ele apropriarse ativamente de formas culturalmente desenvolvidas de perceber memorizar emocionarse solucionar problemas etc e que são por sua vez produto da interação das disposições da espécie e do aparato cultural conjunto de signos presentes nos objetos situações papéis conceitos ideologias que o envolve no decorrer de sua vida Tal mediação se faz pelo confronto de ações papéis que os indivíduos assumem nas situações partilhadas e que os leva a construção de uma relação papelcontra papel Em outras palavras sendo inicialmente tutelada na realização de uma atividade recebendo por empréstimo a consciência de outrem a criança aprende a adotar o papel deste outro deslocandose do seu Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil polo criança e indo ocupar o polo adulto para a partir deste dar indicações a outrem um companheiro de idade o adulto ou a boneca etc que se coloca em seu lugar original Ao se apropriar da fala do outro da função deste na situação a criança internaliza os mediadores do comportamento do mesmo e constrói formas mais complexas de consciência É por esse motivo que se diz que brincar de fazdeconta se configura como um jogo de papéis sociais e psicológicos que em si promove importantes aprendizados Fonte Shutterstock Dando continuidade a essas reflexões nesta aula você ampliará seu aprendizado sobre o papel da brincadeira desde para os bebês Para que você possa construir as primeiras ideias para responder à situaçãoproblema desta unidade orientamos o estudo de mais um texto A brincadeira de fazdeconta como atividadeguia de Zoia Prestes Esse texto é dirigido aos educadores Nele a autora discute uma questão intrigante que certamente já ocorreu a muitos professores se as atividades lúdicas são as atividades de diversão o que teria a ver com a atividade intencional de ensinar aprender e desenvolver PRESTES 2011 p 2 Para responder à questão apresentada Prestes 2011 recorre à abordagem históricocultural soviética em especial às obras de Vygotsky Leontiev e Elkonin procurando explicar a brincadeira entendida como atividadeguia e as diferentes concepções de brincar segundo esse referencial teórico e uma ideia geral de ludicidade Texto A brincadeira de fazdeconta como atividadeguia de Zoia Prestes Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Atenção Durante seu estudo siga as instruções localizar no texto a definição de atividadeguia reconstruir o caminho do desenvolvimento infantil com base na ideia da atividadeguia apontar como essas informações ajudam a compreender a relação entre a brincadeira e o desenvolvimento infantil Principais pontos abordados no material No texto A brincadeira de fazdeconta como atividadeguia Prestes 2011 discute ideias importantes que podem embasar o trabalho de um professor de educação A seguir veremos algumas delas A atividadeguia Para Vygotsky e demais pensadores da abordagem históricocultural a ideia de atividade é central para compreender o desenvolvimento humano por que é na atividade que o homem se forma se socializa e transmite sua herança cultural A brincadeira é uma atividade e exerce um papel especial para a criança ela é guia de seu desenvolvimento Diz a autora Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil É guia porque em certa idade vai guiar o desenvolvimento psicológico da criança gerando neoformações Cada atividadeguia surge dos conflitos gerados no âmbito da atividadeguia antecedente numa relação dialética São os conflitos as dúvidas e as hesitações causadas por uma atividadeguia que impulsionam o surgimento de outra atividadeguia levando ao desenvolvimento da criança PRESTES 2011 p 4 O desenvolvimento infantil na perspectiva históricocultural e o papel da brincadeira A brincadeira de fazdeconta é um campo de liberdade da criança em que ela pode ser tudo o que imaginar Mas segundo Vygotsky essa liberdade é ilusória já que ao se envolver numa situação de fazdeconta imitando a vida real segue regras sociais das quais toma consciência ao brincar PRESTES 2011 p 4 É por isso que a brincadeira tem tanta importância na Educação Infantil Pelo papel que assume no desenvolvimento infantil ela não pode ser reduzida à função meramente lúdica A brincadeira não é mero passatempo diversão ou distração mas sim uma atividadeguia de seu desenvolvimento A criança não brinca apenas para se divertir mas também para se expressar e para conhecer o mundo Brinca porque se desafia e tem dúvidas a responder e problemas a resolver por vontade própria Veja a seguir alguns exemplos de questões do cotidiano de brincadeiras das crianças que levam a reflexões descobertas e invenções Que material poderia ser utilizado para fazer uma roda para um carrinho de lata Não temos bola o que podemos usar para brincar de queimada Estamos brincando de mamãe e filhinha mas duas crianças querem ser mãe como resolver isso Por isso se pode dizer que a brincadeira eleva a criança ao mais alto grau de desenvolvimento nessa etapa da vida Ao brincar de fazdeconta a criança cria e vive uma situação completamente imaginária como se fosse real Essa atividade desenvolve seu pensamento abstrato e a compreensão dos papéis e das regras sociais Veja a seguir uma síntese do desenvolvimento infantil por meio da atividadeguia Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Síntese do desenvolvimento infantil por meio da atividadeguia Considerações acerca da situaçãoproblema Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil De que modo o estudo desta aula nos ajuda a resolver a situaçãoproblema A segunda aula pretende ampliar a compreensão sobre a complexidade do problema a fim de construir hipóteses e ideias consistentes para solucionar o dilema que é planejar o momento de brincar na educação infantil Com base na leitura do texto de Zoia é possível concluir que a brincadeira é uma atividadeguia do desenvolvimento infantil um campo de sua liberdade O desafio proposto nesta unidade é ajudar uma professora de Educação Infantil a organizar um espaço lúdico para crianças de 2 a 4 anos na área interna da sala Você deve propor uma forma de organização desse ambiente indicando materiais e justificando suas escolhas considerando o papel da interação e da brincadeira no desenvolvimento das crianças nas diferentes idades em que se encontram Dica Para solucionar o problema proposto entre outras coisas você precisa saber diferenciar a brincadeira de crianças menores e maiores O estudo desta unidade permitiu ver que a brincadeira se modifica de acordo com o desenvolvimento da criança provocado pelos diferentes conflitos de cada etapa da vida desde questões bem concretas e cotidianas como o que usar no lugar de uma bola até problemas mais complexos como a passagem do tempo as transformações e as perdas Portanto se a brincadeira é tão importante a instituição educativa creche ou escola precisa dar destaque a essa atividade alimentandoa com os brinquedos e materiais adequados aos diferentes modos de exploração em cada momento da vida A seleção e o modo de organização devem ser feitos pelo professor que ao planejar precisa levar em conta alguns pontos o tempo deve ser estendido não muito breve para que as crianças possam brincar sem se preocupar com esse fator a brincadeira é o campo da liberdade da criança portanto ela deve poder escolher com quem e com o que deseja brincar Portanto é importante disponibilizar a maior diversidade de materiais possível a brincadeira não pode ser limitada por objetos ou brinquedos com funções predeterminadas que não possibilitem outros sentidos e a reinvenção de papéis uma panela pode virar um capacete uma chaleira um foguete um cabo de vassoura um cavalo etc posto que a criança precisa exercer a atividadeguia de representar de atribuir sentidos diferentes aos que os objetos possuem no fazdeconta a criança vive o conflito de experimentar situações que são possíveis somente na imaginação ser um extraterrestre viver no fundo do mar voar sobre um dragão o que significa assumir que os temas e as proposições do brincar devem ser das crianças A professora pode e deve ampliar as possibilidades de temas de objetos e de ambientes para brincar mas precisa reconhecer que por meio dessa oferta a criança escolhe entre diversas possibilidades o que deseja realizar Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Conclusão Agora comece a esboçar uma proposta aproveitando tudo o que você já sabe e siga para a Aula 3 em que poderá obter mais sugestões para incrementar suas ideias Aula 3 O papel dos materiais na construção de ambientes para brincar Introdução da aula Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Qual é o foco da aula Nesta aula vamos conhecer melhor os materiais e o papel que eles desempenham nas brincadeiras e nos jogos das crianças Objetivos gerais de aprendizagem refletir sobre o que significa inserir a criança no centro do planejamento curricular discutir a qualidade dos brinquedos e materiais que se podem oferecer às crianças conhecer os critérios que precisam ser levados em conta na seleção desses objetos Leitura de texto Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Você já aprendeu muito sobre a brincadeira em especial sobre o papel do fazdeconta no desenvolvimento infantil e refletiu sobre o que uma criança aprende quando brinca Agora é hora de conhecer melhor os materiais e o papel que eles desempenham nas brincadeiras e nos jogos das crianças Nesta aula você conhecerá algumas reflexões de outra especialista brasileira em brinquedos brincadeiras e cultura lúdica na educação a professora livredocente e pesquisadora Tizuko Morchida Kishimoto No texto Brinquedos e brincadeiras nas creches e préescolas ela apresenta reflexões sobre o sentido de ter a criança como centro do planejamento e sobre a qualidade dos brinquedos oferecidos às crianças de diferentes idades Indicamos a leitura das páginas 10 a 12 mas você pode acessar o texto na íntegra Texto Brinquedos e brincadeiras nas creches e préescolas p 10 12 de Tizuko Morchida Kishimoto Atenção Durante seu estudo siga as instruções 1 com base no texto explique o que significa colocar a criança no centro do planejamento 2 localize os critérios para a seleção dos materiais a serem oferecidos às crianças Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Depois da leitura continue seus estudos para verificar os novos conhecimentos adquiridos nesse tema Principais pontos abordados no material No excerto do artigo indicado para leitura nesta aula a professora Tizuko Morchida Kishimoto aborda os seguintes tópicos Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil 1 Currículo de educação infantil e brinquedos 2 Criança no centro do planejamento curricular 3 Creche e préescola como espaços institucionais com brinquedos de qualidade Tópicos da leitura Currículo de educação infantil e brinquedos No primeiro tópico a pesquisadora ressalta a importância de a brincadeira estar presente no currículo das instituições de Educação Infantil já que a criança aprende quando entra em contato com os objetos e com as pessoas por meio das brincadeiras KISHIMOTO 2013 p 10 Para a pesquisadora inserir a brincadeira no currículo escolar significa valorizar a cultura que a criança tem sobre os brinquedos e brincadeiras ou seja a cultura lúdica Ela aponta que o currículo deve ser composto por um conjunto de práticas que articula o que a criança já sabe o que traz de sua casa com o que ela vai aprender na creche KISHIMOTO 2013 p 10 Dessa forma valorizamse os saberes que ela traz da família e da comunidade ao mesmo tempo que se promovem aprendizagens Criança no centro do planejamento curricular No segundo tópico a autora defende a necessidade de ter a criança no centro do planejamento curricular o que implica observar cada uma de acordo com sua idade etapa de desenvolvimento e características individuais Isso é fundamental para se planejar atividades adequadas aos interesses ritmos e necessidades de cada criança a fim de que se desenvolvam e aprendam ao brincar Aqui se insere a necessidade de selecionar brinquedos e materiais para garantir o direito da criança ao brincar vivenciar e construir a identidade pessoal e coletiva imaginar aprender observar narrar Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil questionar construir sentidos sobre a natureza e a cultura experimentar e ter acesso à tecnologia KISHIMOTO 2013 p 11 Creche e préescola como espaços institucionais com brinquedos de qualidade No terceiro tópico a professora entra nas especificidades da brincadeira e do brinquedo em instituições de educação infantil que diferentemente do lar têm a responsabilidade de educar a criança de 0 a 5 anos por meio de princípios curriculares como as interações e brincadeiras KISHIMOTO 2013 p 11 Aqui destacase o papel dos professores na observação e na interação com as crianças assim como na seleção dos materiais e brinquedos para que essa atividade tenha qualidade e promova seu desenvolvimento Reflita Verifique agora sua compreensão refletindo sobre os dois pontos que foram propostos para esse estudo 1 com base no texto explique o que significa colocar a criança no centro do planejamento 2 localize os critérios para a seleção dos materiais a serem oferecidos às crianças A criança como centro do planejamento Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Para Kishimoto 1994 colocar a criança no centro do currículo e das atividades implica observá la e considerar suas diferenças como idade etapa de desenvolvimento interesses e outras características individuais Um bebê não se sente atraído pelos mesmos materiais e não os explora da mesma forma que uma criança pequena As crianças têm preferências e ritmos diferentes ao brincar que se relacionam de modos diversos com as explorações do mundo Exatamente por serem tão diferentes entre si que não podemos oferecer a mesma prática para todas as crianças É preciso saber como elas aprendem e ampliam suas experiências nos diferentes momentos da vida Para os bebês é preciso pensar em materiais mais resistentes e bastante atrativos do ponto de vista sensorial que possam ser levados à boca e facilmente higienizados por exemplo As crianças pequenas podem explorar objetos cotidianos sobre os quais possam projetar suas representações de mundo Os materiais não estruturados por exemplo tecidos cordas caixas de papelão conduítes tubos sanfonados de metal ou de plástico etc podem ser mais atrativos para as crianças maiores porque podem ser transformados pela imaginação e se tornarem brinquedos Para Kishimoto 1994 o brinquedo é compreendido como um objeto suporte da brincadeira ou seja brinquedo aqui estará representado por objetos como piões bonecas carrinhos etc Os brinquedos podem ser considerados estruturados e não estruturados Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Estruturados são denominados brinquedos estruturados aqueles que já são adquiridos prontos por exemplo piões bonecas carrinhos etc Não estruturados os brinquedos denominados não estruturados são aqueles não industrializados São objetos simples como paus ou pedras que nas mãos das crianças adquirem novo significado tonandose um brinquedo A pedra se transforma em comidinha e o pau se transforma em cavalinho ALMEIDA 2005 sp O desafio do professor de educação infantil é introduzir novos materiais brinquedos e brincadeiras respeitando o que a criança já sabe fazer e promovendo novas vivências Critérios para a seleção dos materiais a serem oferecidos às crianças Segundo Kishimoto 1994 para selecionar um brinquedo devese levar em conta critérios éticos políticos estéticos sociais e pedagógicos Os critérios éticos também estão relacionados à aprendizagem de valores como o respeito ao espaço de brincar do outro guardar brinquedos que não estejam sendo usados naquele Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil momento emprestar o brinquedo manter a limpeza do ambiente reutilizar embalagens etc Os critérios políticos pressupõem que toda criança é cidadã e tem direito a todo e qualquer tipo de brinquedo e brincadeira independentemente de gênero origem social cor da pele ou cultura de origem No que se refere ao critério estético desenvolver o senso deste pelos brinquedos e brincadeiras significa dar à criança a oportunidade de usálos a seu modo relacionandoos à sua cultura de origem às suas singularidades e aos seus interesses pessoais podendo desenvolver a afetividade e os sentimentos de amizade e de cooperação Quanto aos aspectos sociais nas brincadeiras as crianças têm a possibilidade de vivenciar experiências de convivência e desenvolver aprendizagens tais como lidar com frustrações esperar sua vez guardar o brinquedo ou compartilhar seu uso etc Em relação aos critérios pedagógicos é fundamental garantir que a criança possa brincar com objetos de qualidade e ao mesmo tempo oferecer aos professores boas condições de trabalho envolvendo a família e a comunidade Antes de escolher as brincadeiras é necessário pensar em diversos fatores São eles 1 ser adequado a cada criança 2 garantir a segurança e a durabilidade 3 ser atraente 4 ampliar oportunidades para brincar 5 ser apropriado aos diversos usos 6 atender à diversidade racial de gênero de etnia de necessidades especiais de aprendizagem e todas as demais 7 não apresentar ou reforçar preconceitos de gênero classe social e raça ou etnia 8 não estimular a violência 9 incluir diversidade de materiais e tipos de brinquedos Dentre os tipos de brinquedos temos tecnológicos industrializados artesanais e produzidos pelas crianças professores e pais Materiais que viram brinquedos Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Além das informações de Kishimoto é importante reconhecer a simbolização que é tão presente no desenvolvimento infantil A capacidade de simbolizar é o que permite à criança por exemplo projetar um cavalinho num cabo de vassoura imaginar uma nave espacial numa caixa de papelão imaginar uma tenda no meio do deserto num tecido estendido na areia imaginar um campo magnético de proteção dos heróis numa teia de barbante amarrada em árvores entre tantas outras situações imaginárias Por isso ao escolher recursos para brincadeiras é fundamental considerar a qualidade plástica dos materiais mais flexíveis moldáveis como argila ou massa de modelar apostando na possibilidade de criação o que o brinquedo rígido com funções estruturadas nem sempre permite Algumas sugestões de materiais para incrementar os ambientes de brincar tecidos cordas caixote de madeira papelão barbantes e lãs pneus conduítes latas e outras embalagens reaproveitáveis Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Sugestões de materiais Fonte Shutterstock Modos de organizar os materiais Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil O desafio proposto nessa unidade exige que se escolham tanto os materiais como a sua organização Para ampliar suas referências sobre esse aspecto do ambiente lúdico selecionamos imagens e comentários que qualificam as diferentes formas de organizar os materiais em função das especificidades das crianças Para os bebês é importante criar ambientes que promovam a interação em pequenos grupos A proposta de cesto com materiais para a exploração cesto dos tesouros é uma ótima alternativa Em salas mais numerosas é preciso ampliar a quantidade de cestos para que duas três ou quatro crianças possam interagir Os cestos criam cantos de brincar que podem ser explorados no ambiente interno ou no parque aproveitando o melhor horário do sol Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Fonte Brasil 2012 p 75 Os objetos que compõem os cestos não são sobras sucatas ou brinquedos escolhidos aleatoriamente Ao contrário a intencionalidade da professora se expressa na harmonia dos objetos que ela utiliza Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Fonte Brasil 2012 p 77 Uma grande diversidade de materiais do cotidiano compõe os cestos que podem ser explorados com segurança pelo bebê e pela criança pequena A diversidade é perceptível nas texturas nos cheiros no peso e nos demais atributos físicos A estética também é um elemento que compõe a oferta desses materiais ampliando as referências dos bebês Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Fonte Brasil 2012 p 74 A mesma proposta pode ser feita com outros arranjos de materiais como um cesto de frutas verduras e legumes que possam ser explorados pelas crianças Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Fonte Brasil 2012 p 19 Os ambientes de fazdeconta também devem ser pensados criteriosamente pela professora considerando a aparência e a forma de manipular os materiais duros maleáveis frios quentes redondos retos coloridos ou de uma só cor etc promovendo alterações no ambiente cotidiano da sala da creche ou da préescola Alguns elementos servem como convite ao jogo simbólico de fazdeconta inventado pelas crianças na relação que estabelecem entre pares e com os materiais Tecidos harmoniosamente arranjados constituem uma bela cabana que pode ambientar a brincadeira de casinha de circo de viagens no deserto dos contos das Mil e uma noites entre outras Nessa organização é importante considerar a ação das crianças Quando um professor escolhe os materiais e os arranja de certa maneira o faz para provocar as crianças para desafiálas ou convidálas a desenvolver enredos de fazdeconta Mas a brincadeira por princípio é livre e autônoma do campo da criação das crianças Por isso é esperado que as crianças interfiram na organização dos ambientes se apropriem deles e os transformem de acordo com as necessidades da própria brincadeira Por isso é importante garantir momentos em que as crianças explorem materiais não estruturados podendo aproveitar o conhecimento construído nessas explorações para suas invenções Tecidos caixotes e caixas de papelão são materiais muito acessíveis e bem aproveitados em qualquer brincadeira Considerações acerca da situaçãoproblema Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil De que modo o estudo desta aula nos ajuda a resolver a situaçãoproblema Esta aula trouxe importantes informações sobre o que significa ter a criança como centro do planejamento ou seja é importante considerar que uma criança é diferente da outra em diversos aspectos tais como a faixa etária em que se encontra seu ritmo sua origem sociocultural sua forma de conhecer e se relacionar com o mundo Isso tem implicações para o planejamento do professor e também para a proposta de resolução do problema que você desenvolverá Conheça alguns aspectos que devem ser considerados em sua resposta ao desafio desta unidade O ambiente para a brincadeira precisa ser pensado não só do ponto de vista de sua utilização mas também do ponto de vista estético já que os materiais utilizados devem possibilitar muitas aprendizagens para as crianças se for utilizado por crianças de diferentes idades o espaço precisa ter materiais seguros e interessantes para a apropriação singular das crianças lembrese de que na situaçãoproblema desta unidade o ambiente será utilizado por crianças de 2 a 4 anos a organização do espaço também precisa ser pensada para que todas as crianças tenham acesso aos brinquedos e a outros materiais de modo a promover a interação entre as menores e as maiores as crianças mudam de ideia e inventam coisas durante a brincadeira e isso não significa bagunça ou desordem Para garantir esse direito de alterar a brincadeira é preciso que haja espaço para a movimentação das crianças e o olhar atento e compreensivo dos professores Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Dica Pense sobre essas e outras implicações do que você aprendeu até agora e use seus conhecimentos para justificar suas escolhas pedagógicas É fundamental que ao solucionar o problema você exponha seus argumentos em função da diversidade do agrupamento de crianças que têm entre 2 e 4 anos Conclusão O estudo desta aula também permitiu ampliar o repertório de materiais que podem ser usados com as crianças Assim empregue as sugestões apresentadas nesta aula como recursos para suas escolhas Aula 4 Avançando na prática Introdução da aula Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Qual é o foco da aula Nesta aula vamos ver como organizar a redação da solução do problema por meio de algumas perguntas Objetivos gerais de aprendizagem planejar o momento de brincar na educação infantil analisar a seleção de alguns dos materiais utilizados na educação infantil apresentar uma solução prática para o problema do planejamento de ambientes e momentos para brincar na educação infantil Proposta de resolução Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Na quarta aula você deve sistematizar tudo o que aprendeu selecionar as informações e os conhecimentos necessários para apresentar sua proposta de solução Procure observar se os princípios da sua proposta condizem com o que discutimos ao longo das aulas Antes de finalizála leia seu próprio texto mais uma vez levando em conta os itens da lista a seguir Sua proposta de solução para o desafio Defende e promove a brincadeira livre e autônoma da criança na creche ou na escola Justifica a escolha de itens de uma lista de materiais que a escola possui e que pode ser usada com as crianças de acordo com critérios de qualidade Deixa claro o que foi pensado para as crianças menores as de 2 anos e as maiores de 4 anos Avalia a qualidade dos materiais do ponto de vista das crianças e de seu desenvolvimento O modo de organizar o espaço favorece as brincadeiras nos diferentes momentos da vida e a relação das crianças com os materiais Deixa claras as orientações para organizar o espaço Depois dessa checagem revise o que for necessário e divulgue sua proposta Lembrese de que em Educação nada é simples ou imutável Para um mesmo problema prático pode haver diferentes respostas e contextos O importante é fazer boas escolhas argumentando teoricamente e defendendo o desenvolvimento das crianças Antes de finalizar assista ao vídeo Possibilidades e soluções para a prática docente brinquedos e brincadeiras na educação infantil Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Videoaula Resolução da situaçãoproblema Este conteúdo é um vídeo Para assistir este conteúdo é necessário que você acesse o AVA pelo computador ou pelo aplicativo Você pode baixar os vídeos direto no aplicativo para assistir mesmo sem conexão à internet No vídeo Possibilidades e soluções para a prática docente brinquedos e brincadeiras na educação infantil você terá acesso a diferentes abordagens para o mesmo problema com alguns exemplos práticos bem fundamentados por experientes professoras de educação infantil Depois de assistir ao vídeo verifique seus conhecimentos Referências Bibliográficas Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Para terminar conheça as referências bibliográficas utilizadas para o desenvolvimento deste material ALMEIDA M T P O brincar na Educação Infantil Revista virtual EFArtigos NatalRN volume 03 número 01 maio 2005 Disponível em httpefartigosatspaceorgefescolarartigo39html Acesso em 20 ago 2017 ARCE A O jogo e o desenvolvimento infantil na teoria da atividade e no pensamento educacional de Friedrich Froebel Caderno Cedes Campinas v 24 n 62 p 925 abr 2004 BRASIL Ministério da Educação Brinquedos e brincadeiras de creches Manual de orientações pedagógicas Brasília 2012 Disponível em httpportalmecgovbrindexphpoptioncomdocmanviewdownloadalias12451publicacaobrinquedoebrincadeirascompletapdfcategoryslugjaneiro2013pdfItemid30192 Acesso em 20 ago 2017 BROUGÉRE G Jogo e educação Porto Alegre Artes Médicas 1998 KISHIMOTO T M Brinquedos e brincadeiras nas creches e préescolas Salto para o Futuro TV Escola p1012 Ano XXIII Boletim 12 jun 2013 Disponível em httpcdnbitvescolaorgbrresourcesVMSResourcescontentsdocumentpublicationsSeries17220212BrinquedosBrincadeiraspdf Acesso em 21 jul 2017 OLIVEIRA Z M R A brincadeira e o desenvolvimento infantil implicações para a educação em creches e préescolas Motrivivência Florianópolis n 9 p 140144 jan 1996 Disponível em httpsperiodicosufscbrindexphpmotrivivenciaarticleview566320454 Acesso em 16 jul 2017 OLIVEIRA Z R org A criança e seu desenvolvimento perspectivas para se discutir a educação infantil São Paulo Cortez 1995 PRESTES Z A brincadeira de fazdeconta como atividadeguia Prefeitura Municipal de Florianópolis Florianópolis 2011 Disponível em httpportalpmfscgovbrarquivosarquivospdf140220111123255523439fc322d424a19c109abd2d2bb9pdf Acesso em 10 nov 2017 Jogo de papéis um olhar para as brincadeiras São Paulo Cortez 2011 VYGOTSKY L S Pensamento e linguagem São Paulo Martins Fontes 1989 A formação social da mente São Paulo Martins Fontes 2007 Unidade 3 Qual é o limite da escolha da exploração e da autonomia da criança nas propostas da educação infantil Aula 1 A exploração do meio e dos materiais como possibilidade de conhecer o mundo pela criança pequena Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Introdução da Unidade Sabemos hoje que a criatividade não é inata ou natural nem dom ou talento especial reservados somente aos artistas Sobre esse assunto Gianfranco Staccioli da Universidade de Florença em seu artigo As diversões visíveis das imagens infantis traduzido para a revista Proposições assume uma posição radical Para ele as crianças não são criativas mas podem tornarse A criatividade é uma conquista um ponto de chegada que não podemos manter para sempre é uma capacidade precisa nem sempre afinad Al andar se hace el camino Se hace el camino al andar escreve Sepúlveda Caminhando se faz o percurso o percurso se faz caminhando A criatividade é uma conquista que se faz ao longo do caminho é um percurso que não acaba nunca e que ao mesmo tempo encerrase ali onde estamos As crianças não são criativas mas podem tornarse se os adultos as ajudarem a tirar a poeira das camadas de sujeira cultural e as crostas dos hábitos estereotipados STACCIOLI 2011 p 31 A disposição de ajudar as crianças em seus processos criativos ultrapassando os hábitos estereotipados deposita sobre os professores de educação infantil uma grande responsabilidade escolher bons materiais e proposições para alimentar a criatividade potencial da criança Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Para tanto algumas questões são necessárias Que propostas podem ser mais promotoras de criatividade Como devem ser ambientadas as atividades que exploram o lado criativo da inteligência e da sensibilidade infantil Como organizar tempos espaços materiais Como tirar proveito das interações de modo a favorecer as aprendizagens Será que as crianças devem escolher sempre os materiais a serem explorados e o que fazer por meio deles Qual é o limite da escolha das crianças O que constitui uma boa atividade exploratória na educação infantil Iniciaremos nossa reflexão com o vídeo Desafios da prática docente no qual você conhecerá ideias práticas de como organizar espaços materiais e o tempo da rotina para as explorações criativas das crianças com destaque para o desenho que é o objeto do planejamento dessa unidade Essas informações o ajudarão a ampliar seus conhecimentos sobre a proposição da situaçãoproblema que deverá solucionar até o final desta unidade Para resolver esse complexo problema prático você deve mobilizar tudo o que ainda vai aprender nessa unidade Para tanto percorrerá quatro aulas Aula 1 A exploração do meio e dos materiais como possibilidade de conhecer o mundo pela criança pequena Na Aula 1 você encontrará informações teóricas para aprofundar o conhecimento sobre o assunto e compreender porque planejar bem o momento da atividade infantil de desenhar é tão importante Você explorará a pesquisa de Silvia Maria Cintra da Silva Analisando o momento da produção gráfica que trata da constituição social do desenho da criança Essa leitura tem por objetivo ampliar seus conhecimentos sobre aspectos que envolvem essa atividade artística e que devem ser considerados no planejamento do professor Aula 2 A qualidade dos materiais e o acesso às crianças Na Aula 2 você terá acesso a mais informações sobre a exploração dos materiais pela criança e já terá melhores condições de esboçar suas primeiras inferências e hipóteses para resolver o problema proposto Você terá acesso a mais uma orientação de estudo do texto de Susana Rangel Vieira da Cunha e Camila Bettim Borges 2015 que discutem o uso dos materiais segundo diferentes concepções de ensino de arte na educação infantil As autoras fazem uma crítica interessante ao uso de determinados materiais e sugerem encaminhamentos potencialmente mais interessantes para as crianças Aula 3 Da exploração à experimentação a progressão dos processos investigativos da criança pequena Na Aula 3 você conhecerá uma experiência prática que permite verificar o avanço das crianças em um percurso criativo singular Você deverá organizar de forma clara objetiva e justificada sua proposta para solucionar a situaçãoproblema É importante lembrar que a prática educativa é muito diversificada e conta com grande diversidade de alternativas Não existe uma só Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil resposta ou um modo correto de propor algo por isso sua justificativa baseada em conhecimentos teóricos é fundamental Aula 4 Sistematizar e comunicar a solução Na aula 4 você deverá mostrarse capaz de apresentar uma solução prática para o planejamento das propostas de desenho na educação infantil fundamentandose nos conhecimentos adquiridos argumentando sempre a favor do avanço das crianças e respeitando seu desenvolvimento Além disso assistirá a um vídeo com algumas propostas desenvolvidas por professores experientes que também pensaram o mesmo problema proposto no início desta unidade Nas aulas você encontrará subsídios teóricos e exercícios práticos para te apoiar nessa tarefa Por isso aceite o desafio e siga em frente Introdução da aula Qual é o foco da aula Nesta aula vamos conhecer os aspectos do desenvolvimento do pensamento da linguagem e da exploração de materiais envolvidos no momento de desenhar Objetivos gerais de aprendizagem Ao longo desta aula você irá interpretar uma situaçãoproblema relacionada à pratica docente Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil compreender a importância de planejar bem o momento da atividade infantil de desenhar é tão importante entender a relação entre a fala o pensamento e o desenho nas atividades na educação infantil Situaçãoproblema O papel do desenho no desenvolvimento infantil O desenho é uma das principais atividades na educação infantil e é incorporada à rotina pedagógica de qualquer instituição educativa No entanto há uma grande divergência entre os educadores sobre seu papel É comum depararse nas escolas com o uso terapêutico do desenho visto como atividade para acalmar as crianças ideal para momentos de descontração e relaxamento Há ainda quem pense o desenho como uma tarefa escolar menos complexa para as crianças que ainda não sabem expressarse e representar o mundo por escrito Em geral desenhar serve para representar conhecimentos construídos nos projetos ilustrar datas comemorativas ou temas tradicionais da préescola como meios de transporte formas geométricas etc Por um lado ainda existe um forte apelo aos modelos e desenhos prontos em geral bastante estereotipados Por outro há também em muitas escolas uma concepção de desenho como a expressão mais autêntica da criança independentemente de suas características plásticas ou visuais sem que seja necessário intervir junto às crianças deixandoas assim restritas aos seus próprios recursos Essas tensões com a concepção de ensino de arte incidem diretamente no planejamento colocando um dilema prático aos professores que consiste em pensar uma proposta que ao mesmo tempo seja livre mas não espontânea permita a escolha das crianças sem perder a intencionalidade pedagógica A situaçãoproblema que você deverá resolver nessa unidade gira em torno deste dilema Numa creche crianças de 3 a 5 anos convivem no mesmo agrupamento O professor dessa turma reconhece o desenho como uma importante atividade e quer garantila Ela sabe que a proposta deve ser livre para acolher as ideias das crianças mas não deve resumirse à espontaneidade das crianças O educador quer que as crianças tenham margem de escolha e desenhem com autonomia mas não quer abrir mão de sua responsabilidade de contribuir para o avanço da atividade de desenhar das crianças Considerando a situaçãoproblema apresentada anteriormente Quais tipos de atividades o professor pode propor Como organizar um bom ambiente para a atividade Ajude o professor solucionando o dilema desse planejamento Lembrese de que são muitas as propostas possíveis e seu desafio consiste em argumentar sua proposição Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Dica Utilize como apoio o diagrama de planejamento para explicitar sua orientação didática sobre cada um dos quatro elementos que compõe o ambiente educativo Por isso à medida que avançar no estudo das aulas crie o quadro a seguir em um editor de texto e preenchao na sequência salve uma versão em PDF para que você possa imprimir Diagrama de planejamento 1 Tempo 2 Materiais 3 Espaço 4 Interações Quadro de planejamento Videoaula Apresentação da situaçãoproblema Este conteúdo é um vídeo Para assistir este conteúdo é necessário que você acesse o AVA pelo computador ou pelo aplicativo Você pode baixar os vídeos direto no aplicativo para assistir mesmo sem conexão à internet Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Para visualizar a temática na realidade profissional do professor assista ao vídeo Desafios da prática docente desta unidade e conheça o contexto no qual se insere a situaçãoproblema apresentada Leitura de texto Desenhar não é uma atividade que se resume a lápis e papel O resultado gráfico que resulta dessa atividade não permite mensurar tudo o que a criança aprende Ao desenhar por exemplo não apenas se representa o que vê no mundo mas principalmente o que se pensa e o que se sabe sobre o mundo Desenhar permite às crianças explorar o meio e os materiais e por meio de seu pensamento e da linguagem conhecer a realidade Por meio de um estudo orientado você explorará a prática da sala de aula segundo o olhar de uma pesquisadora preocupada em conhecer a complexidade do desenho na perspectiva sóciohistórica Em uma pesquisa sobre a constituição do desenho da criança a professora Silvia Maria Cintra da Silva do Departamento de Psicologia Social e Educacional Universidade Federal de Uberlândia encontrou intensa atividade nas propostas de desenho observadas por ela em uma escola de Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Educação Infantil Ela mostrou que diferente do que se pensava até então desenhar não é uma atividade espontânea individual e solitária da criança Ao contrário há um componente social importante que altera significativamente as aprendizagens das crianças e suas apropriações do mundo Preparação para a leitura Nesta aula selecionamos uma parte do artigo em que a pesquisadora apresenta reflexões importantes acerca desse tema No item Analisando o momento da produção gráfica parte do artigo Condições sociais da constituição do desenho infantil autora divulga uma síntese de sua pesquisa Ela se baseia em transcrições e descrições de vídeo com crianças de Educação Infantil no momento da produção gráfica na escola O trecho indicado para a leitura apresenta a análise de uma atividade com um grupo de crianças de 3 a 5 anos em que a autora captura interações e aprendizagens além do próprio desenho resultante Texto Condições sociais da constituição do desenho infantil de Silvia Maria Cintra da Silva Orientações para a leitura Seu desafio de estudo de texto é localizar as conclusões dessa pesquisa Para apoiar o estudo siga as instruções localize no texto os temas que a pesquisadora considerou em sua análise destaque as descobertas da pesquisa e tome nota de tudo o que você encontrou por fim continue seu estudo a fim de verificar seus conhecimentos utilize suas anotações para isso Principais pontos abordados no material Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Nas orientações para estudo do texto solicitamos as seguintes tarefas para ajudálo a identificar aspectos importantes da pesquisa localize no texto os temas que a pesquisadora considerou em sua análise destaque as descobertas da pesquisa e tome nota de tudo o que você encontrou por fim siga seu estudo a fim de verificar seus conhecimentos e utilize suas anotações para isso Em relação à primeira tarefa quatro temas são investigados como a autora nos informa logo nas primeiras linhas do texto 1 a exploração dos materiais 2 as mediações de pares 3 as mediações do professor 4 a fala da criança Na tarefa seguinte utilize os conhecimentos adquiridos no estudo do texto e organize as descobertas da pesquisa de acordo com os temas a que se remetem Para tanto a seguir veja quais são os excertos retirados do texto atentando à sua numeração Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Relação entre fala pensamento e o desenho Considerações acerca da situaçãoproblema Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Seu propósito no estudo do texto A arte é para as crianças ou é das crianças Problematizando as questões da arte na educação infantil é relacionar o uso de materiais às diferentes concepções de ensino de arte na educação infantil Você conseguiu localizar no texto essas concepções Descobriu quais são os materiais mais comuns e como são explorados de acordo com cada concepção A seguir veja quais são os tipos de materiais mais explorados e os modos de oferecêlos Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Ensino de Arte na Educação Infantil Fonte Cunha e Borges 2015 sp Propostas de trabalhos Agora que você já conheceu as concepções mais problemáticas e suas proposições deve estar se perguntando mas então que caminhos e propostas de ensino de arte são mais adequados na educação infantil Há possibilidades de trabalho de base interacionista cujas propostas estimulam a investigação do mundo e as interações das crianças entre si e com a cultura Segundo essa concepção o papel dos educadores é fundamental como mediador entre as crianças e os conhecimentos e as descobertas que podem desenvolver Para isso organizam sequências didáticas com base na avaliação das atuais produções das crianças tendo em vista promover avanços em seus percursos criativos As autoras apontam algumas possibilidades de trabalho 1 Atividades exploratórias Atividades livres são necessárias desde que abram perspectivas para as crianças e que o professor possa não apenas assistir às crianças mas também intervir possibilitar incentivar propor descobertas Nesse caso as atividades deveriam ser vistas como momentos de exploração Nas atividades como momentos de exploração o educador deveria incentivar a exploração de materiais e do imaginário em todas as suas potencialidades como disponibilizar diferentes papéis suportes e diferentes materiais que marcam a superfície explorar as diferentes Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Desenhar nas instituições de educação infantil é a mesma coisa que desenhar em casa Certamente não Nas escolas e creches diferentemente de outros ambientes nos quais as crianças estão imersas a atividade tem uma intencionalidade pedagógica em razão do compromisso em promover avanços no desenvolvimento infantil A criatividade é também fruto da experiência de percursos vividos por meio da exploração de materiais da interação com outras crianças e adultos da linguagem do pensamento e da imaginação Nas diferentes propostas dos educadores por meio do contato com os materiais a criança tem a possibilidade de avançar da exploração livre para a experimentação intencional dos diferentes materiais de investigar seus usos suas aplicações e seus efeitos Para tornar isso possível o professor deve planejar suas propostas e pensar em boas intervenções tendo em vista os avanços que as crianças podem obter em seus percursos Mas que propostas ele pode fazer de forma continuada para alimentar o desenho das crianças E que critérios utilizar para compreender o que é uma boa intervenção Para responder a essas questões é preciso conhecer o que as crianças fazem enquanto desenham Mesmo que a proposta seja a mesma para toda a turma é importante reconhecer a Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Qual é o foco da aula Nesta aula vamos ver como organizar a redação da solução do problema por meio de algumas perguntas Objetivos gerais de aprendizagem planejar algumas propostas de atividades planejar a escolha dos materiais para as atividades propostas apresentar uma solução prática para o planejamento de atividades e ambientes para os momentos de desenhar na educação infantil Ajude o professor solucionando o dilema desse planejamento Proposta de resolução Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil MARTINS M C PICOSQUE G GUERRA M T T Didática do ensino de arte A língua do mundo poetizar fruir e conhecer arte São Paulo FTD 1998 SILVA S M C Condições sociais da constituição do desenho infantil Psicol USP São Paulo v 9 n 2 1998 sp Disponível em httpwwwscielobrscielophppidS0103 65641998000200008scriptsciabstracttlngpt Acesso em 17 nov 2017 Unidade 4 Quais são as condições para aprender na Educação Infantil Aula 1 Constituirse sujeito como condição de aprender na Educação Infantil Introdução da Unidade Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil Brincadeira e interação Aula 2 Brincar como condição de aprender na Educação Infantil Introdução da aula Disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia Condições de Aprendizagem na Educação Infantil aprendernaacao Acesso em 22 nov 2017 FRIEDMANN A Paisagens infantis uma incursão pelas naturezas linguagens e culturas das crianças 2011 255 f Tese Doutorado em Ciências Sociais Pontifícia Universidade Católica de São Paulo São Paulo 2011 SARMENTO M J Culturas infantis e interculturalidade In DORNELLES L V Org Produzindo pedagogias interculturais na infância Petrópolis Vozes 2007