Finalizaçao do Projeto Final de Mestrado

MESTRADO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES USO DAS TICS VANTAGENS DESVANTAGENS E CONTRAPONTOS PARA O ENSINO SUPERIOR Dissertação para obtenção do grau de Mestre em Educação Apresentado por SAULO DA SILVA BRINGEL BRFPMDU1779503 Orientador Prof Viviane Sartori VITÓRIAES Brasil 2024 RESUMO A presença crescente da tecnologia em nosso cotidiano especialmente no ambiente acadêmico é inegável Entretanto tanto a revisão de literatura quanto as entrevistas realizadas evidenciaram as dificuldades enfrentadas pelos docentes do ensino superior no manejo das Tecnologias da Informação e Comunicação TICs em suas práticas pedagógicas Este estudo adotou uma abordagem qualiquantitativa com o intuito de investigar as principais causas da resistência dos professores em relação às TICs e propor estratégias para a sua disseminação integrada Foram conduzidas investigações por meio de entrevistas questionários e análise documental com uma amostra representativa de professores além de uma revisão teórica aprofundada sobre o tema em questão Os resultados revelaram uma série de fatores que impactam o uso das tecnologias da informação em sala de aula Entre eles destacamse a falta de familiaridade com as tecnologias o receio diante de possíveis problemas técnicos e a preocupação com a potencial distração dos alunos durante as aulas devido ao uso da tecnologia Essa análise sugere que a implementação efetiva das TICs no ambiente educacional ainda encontra barreiras significativas corroborando com os achados da revisão de literatura Diante da complexidade e abrangência do tema tornase imprescindível a continuidade da pesquisa para uma compreensão mais aprofundada das dificuldades enfrentadas pelos professores ao utilizarem a tecnologia em suas práticas de ensino Palavraschave tecnologia da informação e comunicação prática pedagógica resistência obstáculos ABSTRACT The increasing presence of technology in our daily lives particularly in the academic field is undeniable However both the literature review and the interviews conducted have highlighted the difficulties faced by higher education teachers in managing Information and Communication Technologies ICTs in their pedagogical practices This study adopted a qualitativequantitative approach aiming to investigate the main causes of teachers resistance to ICTs and to propose strategies for their integrated dissemination Investigations were conducted through interviews questionnaires and document analysis with a representative sample of teachers along with an indepth theoretical review of the topic at hand The results revealed a range of factors impacting the use of information technology in the classroom These include a lack of familiarity with technology apprehension about potential technical issues and concern about students potential distraction during classes due to technology use This analysis suggests that the effective implementation of ICTs in the educational environment still faces significant barriers consistent with the findings of the literature review Given the complexity and scope of the topic further research is essential for a deeper understanding of the challenges faced by teachers when using technology in their teaching practices Keywords information and communication technology pedagogical practice resistance obstacles Sumário 1 INTRODUÇÃO5 3 OBJETIVOS9 31 Objetivo Geral9 32 Objetivos Específicos9 CAPÍTULO I MARCO TEÓRICO10 11 As Tecnologias da Informação e Comunicação10 13 Docência do ensino superior e o processo de ensinoaprendizagem17 14 A Integração das TICs com a Docência no Ensino Superior20 15 As Implicações da Integração das Tics com a Docência no Ensino Superior22 CAPÍTULO 3 RESULTADOS E DISCUSSÕES44 Síntese dos principais tópicos abordados47 Discussão sobre o impacto potencial das TICs no futuro da educação superior47 CONCLUSÃO52 1 INTRODUÇÃO A proposta desta pesquisa prevê uma análise sobre a resistência dos professores da educação superior em utilizar a Tecnologia da Informação e Comunicação em suas práticas pedagógicas buscando pontuar quais são os fatores que interferem nesta afirmativa bem como apresentar mecanismos que possam transpor essa realidade A Tecnologia da Informação e do Conhecimento pode ser definida como um conjunto de recursos tecnológicos utilizados integradamente com um objetivo comum Tratase de um conjunto de recursos tecnológicos processos e sistemas utilizados para manipular armazenar transmitir e receber informações Neste contexto entendese que a TIC se destaca como importante transmissor de dados e informações entre indivíduos organizações ou sistemas utilizando a internet redes de comunicação e muitos outros meios como recursos No contexto da educação superior a incorporação das tecnologias da Informação e Comunicação TICs tem emergido como um potencial transformação no cenário das TICs nas práticas pedagógicas educacionais Contudo observase uma resistência significativa por parte dos professores em adotar plenamente essas tecnologias em suas aulas Essa resistência não apenas limita o potencial inovador das TICs mas também questiona a natureza da relação entre educadores e as ferramentas tecnológicas disponíveis O presente trabalho visa explorar de maneira aprofundada as razões subjacentes à resistência dos professores da educação superior em relação ao uso das TICs Para compreender esse fenômeno lançouse luz sobre os fatores que contribuem para essa resistência indo além da rejeição e adentrando os obstáculos percebidos no ambiente educacional Métodos de pesquisa que incluem referencial teórico entrevistas questionários e análise documental buscaramse capturar a complexidade desse desafio e posteriormente propor estratégias que possam catalisar uma integração mais efetiva O desenvolvimento e popularização das TICs resultou na transformação em diversos recortes sociais seja como as pessoas se comunicam por meio de mensagens áudios fotos e vídeos enviados e recebidos de forma instantânea seja na forma como as informações são disseminadas ou nas novas formas de relações de trabalho Silva2021 Entendese que a prática pedagógica é o elemento central da atuação do docente sendo responsável por guiar e direcionar o processo de ensinoaprendizagem Nesse viés a formação no ensino superior agregada ao uso das TICs pode se tornar um desafio pois muitos docentes já estão familiarizados com métodos tradicionais de ensino e podem encontrar dificuldades em se adaptar e aproveitar plenamente as potencialidades das TICs Essa problemática tem implicações significativas para o Ensino Superior uma vez que as TICs têm o potencial de enriquecer e diversificar o processo de aprendizagem aumentar o engajamento e a motivação dos estudantes promover a colaboração e interação além de desenvolver habilidades tecnológicas essenciais para o mercado de trabalho atual O que se percebe é que em contrapartida o não acesso a essa técnica integradamente pode levar os docentes utilizar a abordagem de ensino tradicional baseada somente em aulas expositivas e leitura de textos podendo limitar as possibilidades de aprendizagem dos estudantes É importante ressaltar que estudos apontam a adoção e integração das TICs com a docência no Ensino Superior como um desafio para os docentes Ao superar as barreiras e aproveitar as potencialidades dessas tecnologias tornase possível proporcionar uma experiência de aprendizagem mais dinâmica interativa e eficiente para os estudantes A partir dessa realidade tornase necessário refletir sobre as tecnologias e a sua utilização como ferramenta pedagógica proporcionando a melhoria na qualidade de Ensino Para Daniel 2003 qualquer meio de comunicação que complete a ação do professor é uma ferramenta tecnológica na busca da qualidade do Ensino do processo ensinoaprendizagem Dentro desse contexto notase que ao rejeitar o uso da tecnologia na educação o professor está se recusando a uma praticidade necessária à construção do conhecimento Para Cláudia 2017 usar a tecnologia a favor da educação é saber utilizála como suporte auxiliar na busca da qualidade do processo educacional Essa resistência quanto ao não uso da tecnologia em sala de aula tornase um fator que interfere negativamente na formação do aluno e na sua relação com o aprendizado Como enfrentar os novos desafios Como mostrar para os alunos os caminhos da inclusão e participação social O que se percebe é que a resistência dos docentes em adotar e utilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação TICs integradamente em suas práticas no Ensino Superior é uma questão que deve ser abordada devido ao impacto positivo que a utilização dessas tecnologias pode ter no processo de ensinoaprendizagem Uma justificativa para o estudo desta temática é que vivemos em uma era digital na qual a tecnologia está presente em todos os aspectos da nossa vida Os estudantes são nativos digitais ou seja cresceram em um ambiente cercado por dispositivos eletrônicos e estão acostumados a utilizar a tecnologia em seu cotidiano Dessa forma é natural que eles esperem que a mesma tecnologia esteja presente em seu ambiente de ensino Além disso as TICs oferecem diversas ferramentas e recursos que podem facilitar o processo de aprendizagem Por exemplo através da utilização de plataformas digitais é possível disponibilizar materiais de apoio realizar atividades interativas promover discussões online e oferecer feedbacks rápidos e personalizados Essas atividades podem tornar o aprendizado mais dinâmico motivador e adaptado às necessidades de cada estudante No entanto o que se nota é que muitos docentes ainda resistem em adotar as TICs em suas práticas de ensino seja por falta de conhecimento sobre as ferramentas disponíveis ou pela dificuldade em incorporar essas tecnologias em sua rotina de trabalho ou ainda pelo receio de que a tecnologia substitua o papel do professor Portanto é importante discutir e buscar estratégias para que os docentes se sintam encorajados e preparados para utilizar as TICs integradamente em suas práticas de ensino Desta forma o que se busca neste estudo é encontrar alternativas que conscientizem os docentes à prática tecnológica em sala de aula bem como encontrar caminhos que os auxiliem nesse processo pois estudos apontam que a resistência dos docentes da educação superior ao uso das TICs representa um desafio significativo no contexto educacional contemporâneo Entendese que diante da rápida evolução tecnológica a integração efetiva das TICs nas práticas pedagógicas tornouse não apenas uma possibilidade mas uma necessidade premente para garantir a relevância e eficácia do processo ensino e aprendizagem A investigação sobre essa resistência é essencial para promover uma compreensão mais profunda dos fatores que limitam a adoção plena das TICs pelos docentes O que propõe este estudo reside na importância de superar as barreiras percebidas proporcionando uma base sólida para implementação bem sucedida dessas tecnologias na educação superior Ao compreender as causas subjacentes da rejeição será possível desenvolver estratégias específicas que abordem preocupações legítimas dos docentes como falta de familiaridade insegurança tecnológica ou mesmo resistência cultural a mudanças entre outros fatores que podem influenciar em suas escolhas Essa compreensão mais profunda contribuirá para estabelecer ambientes educacionais mais dinâmicos e adaptáveis alinhados com as demandas da atual sociedade Além disso a superação da resistência à tecnologia entre os docentes pode resultar em benefícios tangíveis tais como a promoção da inovação pedagógica o aumento do engajamento dos alunos e a preparação mais efetiva para os desafios do mundo digital Portanto este trabalho se propõe a preencher uma lacuna crítica no entendimento de obstáculos oferecendo insights valiosos para gestores educacionais pesquisadores e profissionais interessados em otimizar o uso das TICs na educação superior É importante salientar que o uso das TICs na educação tem sido amplamente explorado em diversos estudos e literaturas não só no Brasil como em vários outros países como será mostrado no referencial teórico deste trabalho tratandose de uma discussão universal A metodologia utilizada nesta pesquisa além de um amplo estudo teórico da literatura contou com a realização de entrevistas com um grupo de professores de uma universidade específica questionário respondido por eles e análise de documentos referentes à programação de suas práticas pedagógicas Os resultados são apresentados no corpo deste trabalho e apresentam possibilidades de serem generalizados para princípios mais amplos Isto significa que a pesquisa propõe ideias e hipóteses que podem ser generalizadas e contribuir para amenizar ou até mesmo sanar as barreiras encontradas na temática em questão gradativamente Durante o desenvolvimento da metodologia aplicada para o levantamento dos dados podese perceber o quanto é importante um olhar mais crítico para o tema proposto Apesar dos avanços tecnológicos e das inúmeras possibilidades proporcionadas pelas TICs muitos professores da educação superior ainda demonstram resistência em adotar esta prática conforme a população investigada Notase que esta resistência é algo preocupante uma vez que a TIC pode trazer muitos benefícios para o processo de ensino e aprendizagem proporcionando um ambiente mais dinâmico engajador e personalizado para os estudantes Além disso conforme o estudo as TICs também contribuem para o desenvolvimento de competências do século XXI como o pensamento crítico a colaboração a comunicação e a resolução de problemas Diante desta realidade tornase importante investigar os fatores que levam os docentes da educação superior a rejeitarem o uso das TICs em suas práticas pedagógicas Compreender estes motivos é buscar soluções para superar as rejeições para a tecnologia poder ser efetivamente aproveitada como um recurso facilitador nas práticas educacionais 2 PROBLEMÁTICA A problemática da pesquisa nessa temática reside na resistência dos docentes em adotar e utilizar as TICs integradamente em suas práticas no Ensino Superior consequentemente na qualidade da educação 3 OBJETIVOS 31 Objetivo Geral Investigar as principais causas da resistência dos docentes em adotar e utilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação TICs integradamente em suas práticas de ensino na Educação Superior e propor estratégias para superar essa resistência 32 Objetivos Específicos Identificar as principais barreiras e preconceitos que os docentes enfrentam ao adotar as TICs em suas práticas no Ensino Superior Analisar o impacto das TICs na educação e na qualidade do Ensino Investigar as necessidades e expectativas dos docentes em relação às TICs e sua integração no processo de ensinoaprendizagem Avaliar as competências digitais dos docentes e sua relação com a adoção e utilização das TICs em suas práticas de ensino Propor estratégias de capacitação e formação dos docentes para poderem utilizar as TICs integradamente em suas práticas de ensino CAPÍTULO I MARCO TEÓRICO 11 As Tecnologias da Informação e Comunicação As Tecnologias da Informação e Comunicação TICs desempenham um papel fundamental na sociedade atual representando um dos principais motores do desenvolvimento social econômico e cultural em todo o mundo A história das TICs remonta ao surgimento da humanidade com a invenção da escrita e das primeiras formas de comunicação mas é a partir da Revolução Industrial que o desenvolvimento e a evolução dessas tecnologias começam a ganhar maior destaque Silva et al 2021 De acordo com Nonato 2023 no século XIX o telégrafo revolucionou como as pessoas se comunicavam a longas distâncias permitindo a transmissão de informações de forma instantânea Mais tarde no início do século XX a invenção do telefone trouxe a comunicação pondo voz no cotidiano das pessoas ampliando ainda mais o alcance e a velocidade da disseminação de informações É evidente que foi na segunda metade do século XX que as TICs conheceram um verdadeiro boom tecnológico que se intensificou nas últimas décadas Com o desenvolvimento dos computadores da internet dos dispositivos móveis e outras tecnologias o mundo passou por uma verdadeira revolução digital com impactos profundos em todas as esferas da vida humana A popularização dos computadores pessoais na década de 1980 trouxe a informática para dentro dos lares e das empresas agilizando processos e ampliando as possibilidades de comunicação e armazenamento de dados A criação da World Wide Web www em 1990 permitiu o acesso fácil e rápido à informação conectando pessoas de diferentes partes do mundo Nonato 2023 De acordo com C G Silva 2018 as TICs são todas as tecnologias que fazem parte do processo informacional e comunicativo da sociedade Tratase portanto de um conjunto de recursos tecnológicos que integram entre si estando presentes em todas as áreas desde a educação até o mundo dos negócios sendo cada vez mais utilizados para auxiliarem a integração entre as pessoas As TICs são compreendidas como um processo de conhecimento que permite que a comunicação seja estabelecida como uma conexão entre os diversos saberes do mundo moderno e tecnológico Oliveira Moura 2015 Os autores enfatizam que a internet também possibilitou o surgimento de novas formas de comunicação como o email as salas de batepapo as redes sociais e os aplicativos de mensagens instantâneas Essas ferramentas possibilitam uma interação em tempo real ultrapassando fronteiras geográficas e culturais Os autores seguem afirmando que outra grande mudança ocorreu com a convergência tecnológica que culminou na popularização dos smartphones e tablets Esses dispositivos móveis trouxeram consigo uma série de transformações na forma como as pessoas se comunicam consomem informações e realizam tarefas do dia a dia Sobre isso afirma Kenski 2012 a expressão tecnologia diz respeito a muitas outras coisas além das máquinas O conceito tecnológico englobe a totalidade de coisas que a engenhosidade do cérebro humano conseguiu criar em todas as épocas suas formas de uso suas aplicações Kenski 2012 Com a popularização dos smartphones todas as funções que antes eram desempenhadas por dispositivos separados como celular câmera MP3 player e GPS foram incorporadas em um único aparelho Isso proporcionou praticidade e conveniência aos usuários que passaram a ter acesso a todas essas funções em um só dispositivo Oliveira 2023 Cláudio 2024 afirma ainda que além disso os smartphones também possibilitaram o acesso à internet em qualquer lugar e a qualquer momento o que abriu um mundo de possibilidades As pessoas puderam ter acesso rápido às redes sociais ao email à música aos vídeos e a uma infinidade de aplicativos que auxiliam nas mais diversas tarefas Já os tablets por sua vez se destacam pelo tamanho de sua tela e pela sua portabilidade Eles proporcionam uma experiência de uso mais imersiva ideal para leitura jogos e consumo de conteúdo visual Além disso os tablets também se tornaram populares como ferramentas de trabalho com aplicativos específicos para criação e edição de documentos planilhas e apresentações MamedeNeves Duarte 2008 O mesmo ator ressalta que essa convergência tecnológica também impactou o mercado e a indústria Com a popularização dos smartphones e tablets houve uma demanda gradativa por aplicativos e conteúdo para esses dispositivos Isso impulsionou o desenvolvimento de novas tecnologias e soluções além de gerar oportunidades de negócios para empresas que atuam nesse mercado De acordo com D M Pereira e G S Silva 2010 a partir da década de 1980 a produtividade e a inovação continua e o progresso tecnológico têm sido vistos como motores do desenvolvimento econômico regional Com o surgimento da Covid19 e recomendação do distanciamento social tornouse necessário que as empresas se adaptassem a este cenário de emergência sanitária instalada Nesta direção o uso de plataformas digitais se mostrou eficiente para auxiliar neste processo de superação Leite 2021 Para Santos et al 2021 com o advento da pandemia as TIC s ganharam ainda mais notoriedade devido à necessidade de afastamento físico entre indivíduos Nesse contexto a tecnologia ratificou seu papel relações econômicas com a expansão dos deliverys e das compras online das relações sociais que saem do ambiente físico para o digital com a utilização de vídeos chamadas videoconferência lives entre outros das relações de trabalho com o aumento dos trabalhos remotos entre outros impactos Sob essa ótica essas ferramentas efetivaram seu papel único e primordial na sociedade Os autores afirmam que as tecnologias ganham notoriedade em meio a uma pandemia evidenciando a transformação digital atuando em diversos setores da sociedade como meio de comunicação venda busca de informações como também desenvolvimento de soluções inovadoras para uma população isolada socialmente 2021 M Okano C Langhi e R B Ribeiro 2021 acrescentam que em diversos países que enfrentaram a pandemia da Covid19 com avanços nas áreas sociais e econômicas em vários momentos demandaram o uso das TICs Afirmam que durante a pandemia ocorreram diversas transformações digitais que foram primordiais para que as empresas não interrompessem completamente suas funções Considerando os estudos realizados a convergência tecnológica representada pelos smartphones e tablets associados a fenômenos históricos e sociais como a pandemia do COVID19 trouxeram diversas mudanças significativas para a sociedade Esses dispositivos revolucionaram como nos comunicamos consumimos conteúdo e realizamos tarefas do dia a dia além de impulsionar o desenvolvimento de novas tecnologias e oportunidades de negócios Segundo E S Feijó 2021 as TICs surgiram com a necessidade das empresas de se inovar e se destacar no mercado competitivo com isso aumentando a busca do proprietário por conhecimento das novas tecnologias Estudos apontam que o principal papel da TIC é a transferência de conhecimentos É identificar desenvolver e implantar tecnologias que apoiam a comunicação o compartilhamento e a gestão do conhecimento Afirma Ferreira 2012 O uso e aplicação de novas tecnologias digitais insere a sociedade as digitais insere a sociedade em um universo online O acesso a estas tecnologias oportuniza a aproximação entre diferentes comunidades O conhecimento de novas realidades e principalmente a construção de novas relações cada dia mais os seres humanos se dedicam a comunicarse por meio e com as tecnologias digitais FERREIRA 2012 Ainda segundo o autor a informática está mudando radicalmente nosso modo de viver e talvez de pensar É importante ressaltar que o uso expressivo da internet para diversos campos da vida pessoal os agentes da educação perceberam que seu trabalho poderia se aproveitar dela também Isso se reflete nos dados da TIC Educação 2018 promovida pelo Comitê Gestor da Internet no Brasil CGIbr 76 dos profissionais utilizam a internet em algum momento do processo de ensinoaprendizagem a fim de aprimorar seu trabalho Deles 90 aprenderam a usar essa tecnologia sozinhos 67 incentivam os alunos a utilizarem a internet reforçando questões sobre segurança O que se percebe é que muitos pesquisadores da área educacional indicam a integração da tecnologia na sala de aula como vantajosa Para Segundo et al 2007 quando as TICs estão integradas aos processos de ensino e de aprendizagem significa que Os professores irão planejar e conceber ambientes e experiências de aprendizagens eficazes apoiados pelas TICs Os professores irão criar oportunidades de aprendizagem adequadas para a aplicação de estratégias de ensino que sejam enriquecidas pelas TICs a fim de aprimorar as necessidades dos alunos e Aplicar planos de ensino que contenha métodos e estratégias necessárias para o uso de tecnologias relevantes Continuando as pesquisas consistem no tratamento da informação articulado com os processos de transmissão e de comunicação considerando as TICs como multiplicadores das possibilidades de pesquisa e informação para os alunos que munidos dessas novas ferramentas tornam a aprendizagem ativa protagonizando o processo de educação 12 Enfatizando as TICs no processo educacional A escola é a instituição socialmente considerada responsável pela produção e transmissão de conhecimento bem como pela socialização dos sujeitos Para Vani 2010 tradicionalmente a aprendizagem de informações e conceitos era tarefa exclusiva da escola Segundo a autora o momento tecnológico atual expandiu essas fronteiras a possibilidade de acesso generalizada às tecnologias eletrônicas de comunicação e informação trouxe novas formas de viver de trabalhar e de se organizar socialmente Para Fabrício 2017 o cenário educacional atual é marcado pela difusão da globalização em que a interação integração e a socialização da informação em rede têm produzidos impactos em diferentes setores Conforme o autor a educação assim como a comunicação está constantemente se atualizando conforme as oportunidades oferecidas pelas mais diversificadas inovações tecnológicas Essa cultura digital se coloca de várias maneiras e direções na mediação pedagógica em especial pela necessidade do professor em adquirir uma postura diferenciada para orientar os seus alunos sobre as facilidades que esses novos recursos trazem para as atividades de pesquisa a partir da busca de informações e da construção do conhecimento colocando o sujeito aprendiz como protagonista da construção de saberes COSTA 2017 De acordo com Juliane e Jodielson 2019 frente às possibilidades oferecidas pelas tecnologias e pelas redes digitais a educação moldada no tradicionalismo é avaliada como inadequada para os padrões atuais Para os autores diante dessa amplitude cabe compreender que o desenvolvimento das tecnologias é uma realidade constante nos últimos tempos e na vertente do capital esse desenvolvimento causa impacto na maioria dos povos em suas culturas diferenciando o modo de vida em muitos sentidos Petrilson 2018 evidenciou que o uso das tecnologias na sala de aula deve ser bem planejado e estar de acordo com os objetivos nos quais se pretende alcançar É também importante entender que outros fatores além do uso das TICs influenciam essas variáveis A pesquisa de Petrilson 2018 desenvolveu uma discussão epistemológica de caráter qualitativo sobre o uso da internet em contexto de ensino e aprendizagem O autor destacou dois pontos fundamentais em sua pesquisa O primeiro o da vertente qualitativa que segundo o pesquisador possibilita descrever e compreender o mundo mediante as práticas dos participantes envolvidos na investigação e o de caráter sociopolítico Desta forma evidenciou que o estudo com as TICs precisa ir além do saber fazer englobando os campos políticos sociais econômicos e culturais Sobre as nuances da prática docente nas universidades Juliane e Joedilson 2019 buscam refletir os impactos que as TICs engendram na prática docente no processo de formação do ensino superior O estudo apresenta a educação sob uma perspectiva emancipadora e aponta a tecnologia como ferramentas mediadoras do ensinoaprendizagem Todavia ao propor refletir esse processo na educação superior não avança para além do fator utilização Para Fábio 2012 o mundo de hoje apresenta desafios tão novos e imprevisíveis que se faz necessário repensar o modo como educamos as futuras gerações Maria e Patrícia 2010 fazendo um paralelo entre os séculos XX e XXI afirmam que no século XX ocorreram grandes mudanças que alteram a própria concepção de humanidade e no que se refere ao século XXI há uma revolução de conceitos e um acúmulo de informações que apontam para a necessidade de filtrar essas informações e transformálas em conhecimento Catarina 2010 faz um paralelo histórico entre a profissão de professor e os recursos utilizados na realização das suas atividades pedagógicas afirmando que A profissão de professor sempre teve uma relação direta com livros giz quadro negro e papel Nos últimos anos isso mudou bastante O universo de recursos do docente entrou em expansão pode não abdicar do material de sempre mas incorpora hoje uma relação direta com as tecnologias trazendo novas perspectivas para o ensino Catarina 2010 Estudos evidenciam que diante de tantas dificuldades encontradas na escola de como fazerem os alunos prenderem a atenção nas aulas e despertarem interesse pelas atividades propostas pelos docentes surge a necessidade de se ter conhecimentos dos recursos tecnológicos tão presentes atualmente e tão pouco usados nas salas de aula seja pelos docentes ou pelos alunos No entanto as crianças hoje ao nascerem já estão inseridas numa nova mentalidade onde se vivencia uma realidade em que as crianças nascem e crescem manuseando as tecnologias que estão ao seu alcance A era da informação é fruto do avanço das novas tecnologias que estocam de forma prática o conhecimento e gigantescos volumes de informação Estas novas tecnologias permitemnos acessar não apenas conhecimentos mas também imagens sons vídeos dentre outros conforme mencionado na introdução deste estudo Estudos apontam que a sociedade contemporânea é caracterizada pela diversidade de linguagens devido à constante inserção de meios de comunicação A adaptação de práticas de ensino visa melhorar a qualidade explorando a aplicação de imagens movimentos músicas e artes moldando um universo imaginário transposto sobre a realidade que será trabalhada no conteúdo em sala de aula As novas tecnologias da comunicação e da informação permeiam o cotidiano independente do espaço físico e criam necessidades de vida e convivência que precisam ser analisadas no espaço escolar A televisão o rádio a informática entre outros fizeram com que os homens se aproximassem por imagens de mundos antes inimagináveis Os sistemas tecnológicos na sociedade contemporânea fazem parte do mundo produtivo e da prática social de todos os cidadãos exercendo um poder de unipresença uma vez que criam formas de organização e transformação de processos e procedimentos PCNs 2000 O que se percebe é que existem ainda hoje dificuldades na formação de professores para a utilização de novas tecnologias em sala de aula A sociedade atual exige um novo perfil de professores alguém que seja comprometido e aberto a mudanças Muitos professores sentem uma forte angústia desconforto vergonha entre outros sentimentos com relação às novas tecnologias implantadas em sala de aula Estudos apontam que não adianta somente colocar um computador e uma TV multimídia à disposição do professor é preciso preparálo respeitar o seu tempo e fazer com que eles entendam o porquê de novas ferramentas de trabalho A formação do professor é fator imprescindível para a escola conseguir melhorar a capacidade do cidadão comunicante uma vez que o professor pode adotar em sua prática cotidiana uma postura que substitua e estimula o aluno a refletir sobre o que significa comunicarse em nossa sociedade como também a manipular tecnicamente as linguagens e a tecnologia Segundo Fábio 2017 é preciso substituir os processos de ensino que priorizam a exposição que levam a um receber passivo do cotidiano mediante processos que estimulam os alunos à participação Almeida 2000 afirma que nós educadores temos que nos preparar e preparar nossos alunos para enfrentar exigências desta nova tecnologia e de todas as que estão à sua volta a TV o vídeo a telefonia celular A informática aplicada à educação tem dimensões mais profundas que não aparecem à primeira vista A utilização das tecnologias envolve os atores sociais considerando os valores apresentados no contexto educacional O uso das tecnologias é fundamental em sala de aula ao contribuir para a promoção do desenvolvimento humano de forma que elas podem ser desenvolvidas como práticas pedagógicas que possibilitam a aprendizagem integralmente BANILLA 2014 13 Docência do ensino superior e o processo de ensinoaprendizagem Entendese que a docência no ensino superior é uma área fundamental para a formação de profissionais qualificados em diversas áreas do conhecimento Ela tem passado por transformações ao longo da história tanto no que diz respeito às formas de ensino e práticas pedagógicas como também nas regulamentações e exigências para o exercício da profissão Almeida 2009 De acordo com Cruz 2021 a história da docência no ensino superior remonta ao surgimento das primeiras universidades que datam da Idade Média com destaque para a Universidade de Bolonha fundada no século XI Nesse período a docência era realizada em sua maioria por clérigos que transmitiam conhecimentos em áreas como teologia direito e medicina No entanto ao longo dos séculos as universidades passaram por diversas mudanças e ampliaram a oferta de cursos e áreas o que exigiu a formação de professores especializados em cada disciplina Com a secularização do ensino superior a partir do século XVIII a figura dos clérigos foi substituída por professores leigos o que contribuiu para a diversificação dos saberes e aprofundamento nas áreas de estudo Almeida 2009 Para Almeida no contexto do Brasil as primeiras universidades surgiram durante o período colonial com a fundação da Universidade de São Paulo USP e da Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ no início do século XX Nesse período a docência no ensino superior era ainda incipiente e estava concentrada em poucas instituições de ensino o que limitava o acesso à educação superior no país Com o passar do tempo houve uma expansão significativa do sistema de educação superior no Brasil com a criação de novas instituições e a ampliação do número de cursos oferecidos Essa expansão trouxe consigo a necessidade de regulamentação da docência no ensino superior para garantir a qualidade da formação dos profissionais Cruz Morais 2021 A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB de 1961 foi um marco importante na regulamentação da docência no ensino superior brasileiro Ela estabelece que a docente deve ser formada por profissionais de nível superior com graduação específica na área em que irão atuar Além disso a LDB também definiu critérios para a contratação e valorização dos docentes como a necessidade de especialização pósgraduação e experiência profissional O documento atualizado em 1996 pelos senadores Darcy Ribeiro Marco Maciel e Maurício Correa também trouxe avanços para a autonomia das instituições de ensino superior permitindo que elas estabeleçam suas próprias diretrizes curriculares e programas de ensino Isso possibilitou uma maior diversidade de cursos e programas segundo as demandas e necessidades específicas de cada região e área do conhecimento Outro aspecto importante estabelecido pela LDB foi a valorização da pesquisa científica e tecnológica visando o desenvolvimento do país A lei previu a criação de órgãos de apoio à pesquisa como as fundações de amparo à pesquisa e os institutos de fomento visando incentivar a produção de conhecimento científico e tecnológico Além disso a LDB também destacou a importância da formação continuada dos docentes incentivando a realização de cursos de aperfeiçoamento e atualização Dessa forma a lei buscava garantir a qualidade da educação superior por meio da formação adequada e constante dos professores A integração da tecnologia da informação e comunicação TIC na educação superior tornouse uma temática central no contexto da educação contemporânea A rápida evolução tecnológica tem proporcionado novas possibilidades para o ensino aprendizagem influenciando profundamente como os educadores conduzem suas práticas e como os estudantes acessam interagem e assimilam conhecimentos Estudos indicam que a educação superior está em constante transformação buscando adaptarse às demandas de uma sociedade cada vez mais digitalizada Margareth 2006 enfatiza que o desafio de se viver na era da informação incide sobre uma demanda maior na formação de indivíduos que necessitam cada vez mais se informar para se formar Marilda 2006 reitera este desafio ao dizer que os adventos dessas mudanças exigem da população uma aprendizagem constante As pessoas precisam estar preparadas para aprender a usar as TICs em sua prática pedagógica ainda que não tenha prepare para tanto Para Júlio 2007 é necessário formar profissionais para a utilização dessas tecnologias e mantêlos em capacitação continua tornandoos aptos para compreender as pluralidades educacionais Ressalta que apesar da expansão das TICs nos mais variados setores ainda é reduzido o seu uso nos contextos educacionais particularmente nos cursos que se destinam à formação de profissionais da educação Júlio 2015 afirma que o professor precisa estar preparado para o inesperado desenvolver a capacidade e habilidade de compreender o contexto no qual está inserido inovar criar Em matéria publicada no site Minha Biblioteca 2022 afirma que referências em educação e especialistas do mundo inteiro apontam a utilização da tecnologia a favor da educação como fórmula do sucesso de países que conseguiram transformar o setor educacional Como exemplo aponta a Cingapura que desenvolveu o seu setor educacional por meio de projetos e metodologias que incentivam os alunos a construírem seu próprio conhecimento Os professores apresentam problemas do cotidiano e os alunos devem criar uma solução por meio da tecnologia e educação Outro aspecto imprescindível para a transformação no campo educacional foi a valorização dos professores A matéria aponta ainda a Coreia do Sul onde tecnologia e educação andam de mãos dadas e as salas de aula contam com lousas digitais sistema de livros digitais que contém textos e vídeos dentre outros 14 A Integração das TICs com a Docência no Ensino Superior A integração das Tecnologias da Informação e Comunicação TICs com a docência no ensino superior é um processo que vem se desenvolvendo ao longo das últimas décadas Esse processo está inserido em um contexto sócio histórico marcado pelos avanços tecnológicos e suas consequências na sociedade Costa Souza Cusin 2019 No final do século XX e início do século XXI houve uma expansão massiva da internet e o surgimento de novas ferramentas tecnológicas como computadores pessoais smartphones e tablets que revolucionaram como as pessoas acessam e compartilham informações Essas transformações tecnológicas influenciaram diretamente a educação e como o conhecimento é produzido e transmitido Costa Souza Cusin 2019 No ensino superior a integração das TICs se tornou uma necessidade para acompanhar essas mudanças e atender às demandas de uma sociedade cada vez mais conectada A utilização dessas tecnologias na docência possibilita o acesso a uma abundância de informações em tempo real tanto para professores quanto para alunos Além disso as TICs oferecem recursos e ferramentas que permitem uma maior interatividade e colaboração entre os envolvidos no processo de ensinoaprendizagem Cruz Morais 2021 O Relatório Educadores Tecnologia e Habilidades do Século XXI publicado pela Universidade Walen indicou que o problema muitas vezes é a dificuldade do docente em integrar tecnologia em sua classe e que está relacionada com a formação inicial O documento cita que muitos profissionais acreditam que sua formação inicial não os preparou bem para qualquer tecnologia ou habilidades do século XXI Um exemplo do uso das TICs na docência é o ensino à distância Com o avanço da internet surgiram plataformas e ambientes virtuais de aprendizagem que possibilitam a realização de cursos e disciplinas remotamente Essa modalidade de ensino tem se tornado cada vez mais popular ao permitir a flexibilização dos horários de estudo a democratização do acesso à educação e a possibilidade de atingir um número maior de estudantes independentemente de sua localização geográfica Outro exemplo é o uso de recursos multimídia como vídeos áudios imagens e animações que complementam a exposição oral dos conteúdos em sala de aula Esses recursos visuais e auditivos tornam o processo de ensino mais atrativo e estimulam a participação e o interesse dos alunos Além disso as TICs possibilitam criar ambientes virtuais de aprendizagem onde os alunos podem interagir colaborativamente e realizar atividades educacionais online Isso permite que eles tenham acesso a recursos educacionais diversificados como vídeos jogos educativos e simulações que podem auxiliar na compreensão dos conteúdos de forma mais dinâmica e interativa Costa Souza Cusin 2019 Além disso as TICs permitem a personalização do ensino permitindo que os estudantes avancem em seu próprio ritmo e de acordo com suas necessidades individuais Por meio de plataformas de aprendizagem online eles têm acesso a uma variedade de materiais e recursos educacionais que podem ser adaptados às suas preferências e necessidades de aprendizado Costa Souza Cusin 2019 Conforme os autores as TICs também proporcionam a oportunidade de ampliar o alcance da educação especialmente em regiões remotas ou com recursos limitados Com a utilização de plataformas online é possível disponibilizar cursos à distância oferecendo acesso à educação para pessoas que não teriam essa oportunidade de outra forma Sob essa ótica os avanços tecnológicos na área da educação também possibilitam a melhoria da comunicação entre os diferentes atores envolvidos no processo educacional como professores alunos e pais Eles podem se comunicar de forma mais eficiente e rápida compartilhando informações dúvidas e feedbacks No entanto pesquisas apontam resistências por parte de alguns professores quanto ao uso da TIC Carla 2022 especialista em Gestão Escolar pela Universidade de Brasília desenvolveu uma pesquisa para conhecer os fatores que levam à resistência dos professores ao uso da TIC em sala de aula A autora relata que estamos na era da informação Cada dia que passa novos recursos são lançados no mercado e cada vez mais está difícil acompanhar tal evolução o que dificulta para alguns docentes acompanhar uma evolução tão rápida A partir dessa visão percebese que há um grande desafio a ser enfrentado pelos professores para o uso da TIC considerando a falta de preparo como um dos requisites que dificultam a sua aplicação A autora acredita que compete aos gestores promoverem uma articulação investir em mudanças comprometidas dos profissionais buscando garantir uma educação formal contínua e de qualidade aos alunos Em sua pesquisa equiparou entre pouco interessado e interessado sobre o grau de interesse dos professores em promover o uso das TICs considerando a falta de preparo como um dos requisites que dificultam a sua aplicação Leite e Ribeiro 2011 em seu artigo A Inclusão das TICs na Educação Brasileira problemas e desafios discorrem que países de todos os continentes têm investido no uso das TICs em escolas e na inovação de processos pedagógicos Infraestrutura de equipamentos acesso à internet desenvolvimento profissional e criação de conteúdos digitais de aprendizagem são alguns exemplos desse investimento Para os autores e como já citado anteriormente um dos principais entraves para a utilização das TICs na educação brasileira é a falta de conhecimento e domínio dessas tecnologias por grande parte dos professores Entendese que este fato ainda ocorre porque na maioria das universidades o aluno ainda vivencia processos de aprendizagens tradicionais refletindo no tradicionalismo metodológico atualmente empregado por alguns professores Morin 2007 Diante deste cenário a escola tal como conhecemos hoje terá que inevitavelmente mudar e será com grande probabilidade irreconhecível dentro de algumas décadas Ponte 2000 O autor afirma que o professor deve saber claramente quando e como utilizar a tecnologia como ferramenta para estimular a aprendizagem Conforme Prado 2005 é importante o professor conhecer as especificidades de cada um dos recursos e para haver uma mudança fazse necessário a mobilização de toda a comunidade escolar No contexto abordado entendese que se torna importante observar as implicações das TICs na docência do Ensino superior 15 As Implicações da Integração das Tics com a Docência no Ensino Superior A integração das Tecnologias de Informação e Comunicação TICs com a docência no ensino superior traz uma série de implicações para o ambiente acadêmico As TICs englobam desde recursos mais simples como apresentações de slides e vídeos até ferramentas mais complexas como ambientes virtuais de aprendizagem e plataformas de educação a distância Ferretti et al 2013 Continuando o autor ressalta que em primeiro lugar a integração das TICs facilita o acesso à informação Os recursos digitais permitem que os estudantes tenham acesso a uma vasta quantidade de materiais de estudo como textos vídeos tutoriais entre outros Dessa forma os alunos podem aprofundar seu conhecimento sobre os assuntos abordados nas aulas e complementar seu aprendizado de acordo com suas necessidades individuais Além disso as TICs possibilitam uma maior interação entre professores e alunos Com a utilização de plataformas de comunicação como fóruns de discussão e chats os estudantes podem tirar dúvidas trocar ideias e debater com seus colegas e professores Isso cria um ambiente de aprendizado mais colaborativo e possibilita um acompanhamento mais próximo do progresso dos alunos completa o autor Outra implicação da integração das TICs é a flexibilização do ensino Com o uso de plataformas de educação a distância os estudantes têm a possibilidade de assistir às aulas e acessar o conteúdo do curso no seu próprio tempo e ritmo Isso é especialmente vantajoso para aqueles que trabalham ou têm outras responsabilidades permitindo que conciliem seus estudos com suas obrigações diárias Bonilli 2023 A autora cita ainda que além disso a integração das TICs no ensino superior contribui para o desenvolvimento de habilidades digitais dos estudantes As ferramentas e recursos digitais utilizados nas aulas permitem que os alunos aprendam a utilizar diferentes tecnologias como editores de texto planilhas eletrônicas e programas de apresentação Essas habilidades são cada vez mais valorizadas no mercado de trabalho e são essenciais para uma atuação profissional qualificada Afirma ainda que no entanto é preciso destacar que a mera utilização das TICs no ensino superior não garante automaticamente o desenvolvimento dessas habilidades digitais nos estudantes É necessário haver uma abordagem pedagógica adequada que promova a reflexão e a aplicação prática dessas tecnologias no contexto acadêmico Ferretti et al 2013 Além disso enfatiza o quanto é importante considerar que nem todos os estudantes têm acesso igualitário às TICs seja por questões financeiras geográficas ou culturais Portanto é fundamental garantir a inclusão digital no ensino superior oferecendo recursos e suporte adequados para todos os alunos afirma o autor Estudos apontam que outro desafio a ser enfrentado é a constante atualização das habilidades digitais no contexto do rápido avanço tecnológico As tecnologias utilizadas atualmente podem se tornar obsoletas rapidamente e os alunos precisam estar preparados para aprender e se adaptar a novas ferramentas digitais ao longo de suas carreiras A integração das Tecnologias da Informação e Comunicação TICs com a docência no ensino superior é um tema de extrema relevância na contemporaneidade ao refletir a maneira como a sociedade está se transformando e como isso impacta diretamente na forma como o conhecimento é produzido transmitido e assimilado Ferretti et al 2013 Antes de adentrar nas implicações sociais educacionais e civis dessa integração é importante compreender o contexto sóciohistórico em que ela se insere A chamada era digital trouxe consigo uma série de transformações na maneira como as pessoas se relacionam trabalham estudam e se informam A proliferação de dispositivos eletrônicos como computadores smartphones e tablets conectados à internet possibilitou o acesso a uma quantidade enorme de informações além de proporcionar um nível de interatividade e comunicação sem precedentes Ferretti et al 2013 No entanto o uso das TICs no ensino superior vai além de simplesmente disponibilizar informações e promover a comunicação entre alunos e professores A integração das tecnologias na docência representa uma mudança na concepção de ensino aprendizagem com implicações sociais consideráveis continua o autor Estudos apontam que no âmbito social a integração das TICs com a docência no ensino superior implica em uma democratização do acesso ao conhecimento Ao disponibilizar conteúdos materiais e atividades online as instituições de ensino permitem que pessoas de diferentes localidades com diferentes recursos disponíveis e com diferentes condições socioeconômicas tenham acesso à educação Dessa maneira a integração das TICs contribui para diminuir as desigualdades e promover a inclusão social Além disso a integração das TICs também possibilita uma maior flexibilização do tempo e do espaço de aprendizagem Os estudantes têm a liberdade de acessar os conteúdos e realizar as atividades no momento e local que lhes for mais conveniente facilitando a conciliação entre estudos e outros compromissos pessoais e profissionais Essa flexibilidade contribui para uma otimização do desempenho e eficiência do trabalho permitindo que as tarefas sejam realizadas de forma mais fluida e rápida Além disso a flexibilidade também possibilita uma maior adaptação às mudanças e imprevistos que possam ocorrer durante o processo facilitando a resolução de problemas e a busca por soluções alternativas Cardoso 2014 É notório que a capacidade de se adaptar e se ajustar às necessidades e demandas em constante evolução é essencial em um ambiente de trabalho dinâmico A flexibilidade permite que os colaboradores sejam mais versáteis em suas funções desempenhando diferentes tarefas e assumindo diferentes responsabilidades conforme necessário Isso promove a agilidade e a capacidade de atender às demandas do mercado eficazmente Cardoso 2014 Além disso a flexibilidade também contribui para um melhor equilíbrio entre vida pessoal e profissional Ao oferecer opções de horários flexíveis ou trabalho remoto por exemplo as empresas possibilitam que seus funcionários conciliem suas responsabilidades profissionais com as pessoais reduzindo o estresse e aumentando a satisfação no trabalho Embora o tema seja bastante vasto e discutido atualmente o que se percebe é uma realidade aonde ainda se encontram obstáculos para a utilização da TIC na educação superior A presente pesquisa teve por objetivo sinalizar barreiras e preconceitos dos docentes quanto à utilização da tecnologia da informação e comunicação na educação superior apresentar os impactos das TICs na qualidade do Ensino investigar necessidades e expectativas dos docentes e propor estratégias de capacitação e formação Por rejeição entendese resistência Sabese que o professor tem que estar em constante transformação No entanto mudanças tendem a gerar inseguranças Huberman 1973 Tedesco 1998 Para Libâneo 2015 os professores têm uma tendência a resistir a atividades que envolvam inovação tecnológica devido aos impactos culturais e sociais mantendose em uma zona de conforto Pesquisa realizada por Pacheco e Lopes 2019 pelo Instituto Federal de Goiás apontam como principais barreiras no que se refere à rejeição dos professores na utilização da TIC Infraestrutura Prática pedagógica Formação de professores Estudos teóricos apontam ainda a falta de domínio dos professores pelas tecnologias o número de aulas a quantidade de conteúdo a ser trabalhado e o receio de não corresponderem às expectativas dos alunos Para Rosa 2013 o uso das tecnologias ainda se apresenta como um desafio para muitos professores no desenvolvimento do trabalho docente A autora ressalta que o trabalho docente é uma ação em constante mutação mudanças organizacionais e políticas educativas Nesse cenário Vidal 2002 p 55 apud Melo 2012 p 100 aponta que muitos professores do ensino superior têm uma preparação pedagógica deficiente Segundo Sacristan 2000 o saber fazer do docente está ligado com a condução da prática escolar e se desenvolve por meio dos esquemas práticos que se constituem em modelos de atividades de ensino ligadas a um determinado conteúdo Desta forma o autor conclui que o desenvolvimento profissional dos professores é objeto de propostas educacionais que valorizam a sua formação Ao confrontar as ações cotidianas dos professores com as produções teóricas é necessário rever as práticas e as teorias que as informaram pesquisar a prática e produzir novos conhecimentos para a teoria e a prática de ensinar em outras palavras o professor reflete sobre suas ações Delizoicov Angotti Pernambuco 2002 Para Quartiero 1999 ao pensar em utilizar a tecnologia como recurso didático no processo de ensino e aprendizagem é importante destacar três aspectos 1 Verificar a validade da incorporação da tecnologia na aula 2 Refletir com os professores os objetivos os métodos e os conteúdos de tais experiências e os métodos de avaliação de sua eficiência e 3 Proporcionar aos professores a capacitação técnica elementar sem querer formar especialistas Rosa 2013 ressalta ainda que as tecnologias se apresentam como ferramentas que permitem registrar editar combinar manipular toda e qualquer informação por qualquer meio em qualquer lugar a qualquer tempo Na pesquisa realizada pela autora a falta de domínio no uso das tecnologias 100 dos professores pesquisados ainda se apresentam como a maior dificuldade enfrentada no desenvolvimento do trabalho docente Considerando essa afirmativa Moran 2006 assegura é importante diversificar as formas de dar aulas de realizar atividades de avaliar O professor precisa ser reflexivo e se questionar de que forma esta tecnologia pode favorecer o meu trabalho docente Continuando a pesquisadora Rosa aponta que 50 dos professores pesquisados se referem ao número de aulas e quantidade de conteúdos a serem trabalhados em sala de aula E 75 dos atores sentem receio de não corresponderem às expectativas dos alunos Estudos apontam que a construção do conhecimento apropriada à utilização adequada da Tecnologia da Informação e Comunicação para fins educativos apresentase como uma nova barreira a ser superada pelos professores O que se entende é que a TIC desempenha um papel cada vez mais relevante na sociedade moderna permeando todos os setores incluindo a educação Costa 2023 Para a autora as TICs têm mudado significativamente como vivemos e nos relacionamos com o mundo Na área da educação tem sido cada vez mais adotada como ponderosa ferramenta para apoiar e aprimorar os processos de ensino e aprendizagem Mas qual é o impacto da TIC na educação superior Para Costa as TICs possibilitam o acesso a uma quantidade vasta de informações e recursos educacionais rompendo barreiras geográficas e ampliando as possibilidades de aprendizagem Silva et al 2020 afirma as tecnologias da informação e comunicação transformam a educação ao possibilitar o acesso rápido e fácil a uma infinidade de informações e recursos educacionais Além disso a utilização das TICs permite que os professores adaptam o conteúdo e as estratégias de ensino segundo as necessidades e interesses específicos de cada aluno promovendo uma aprendizagem mais personalizada Fernandes 2018 Para Santos 2019 as TICs proporcionam criar ambientes virtuais de aprendizagem que favorecem a interação e a colaboração entre os alunos permitindo a construção coletiva do conhecimento O que se percebe no entanto conforme referenciais teóricos é que existem ainda desafios a serem enfrentados De acordo com Costa 2023 alguns desses desafios incluem Infraestrutura e conectividade Formação de professores Segurança e privacidade Resistência à mudança Custo e sustentabilidade Questões éticas e legais Desafios culturais e sociais Diante deste contexto o mesmo autor ressalta que dois aspectos são imprescindíveis A criação de um programa de políticas públicas para a inclusão digital em todas as instituições de ensino A criação de um programa de capacitação docente O que vimos é uma mudança acelerada no contexto social que influi fortemente no papel a desempenhar pelo professor Esteve 2014 Para o autor o professor do século XXI enfrenta a necessidade de integrar no seu trabalho o potencial informativo dessas novas fontes entre elas os meios de comunicação de massa o computador e a internet modificando o seu papel tradicional de fonte única de transmissão oral de informações e conhecimento Ressaltase portanto que para compreender melhor a relação ou reação dos professores com o computador inserido no contexto educacional é importante refletir que nem todos têm o mesmo comportamento diante da introdução das novas tecnologias no cenário educacional Analisando o comportamento dos professores quanto à expectativa sobre o assunto chegase à conclusão de que o professor pode assumir um comportamento de indiferença de ceticismo ou de otimismo Mello Neto 2007 Além disso o uso das TICs facilita a personalização e adaptação do ensino às necessidades individuais dos estudantes permitindo que cada um avance no seu próprio ritmo e explore os conteúdos de acordo com seus interesses e habilidades Isso contribui para a promoção da autonomia e responsabilidade dos alunos em relação ao seu processo de aprendizagem Correia Dos Santos 2013 As TICs também possibilitam a ampliação do acesso à educação superando barreiras geográficas e físicas Com o uso de recursos como videoaulas e plataformas online é possível atingir estudantes que estão distantes de centros educacionais e não têm condições de frequentar aulas presenciais garantindo a democratização do acesso ao conhecimento Correia Dos Santos 2013 Além disso as TICs promovem uma abordagem mais ativa e participativa no processo de ensinoaprendizagem Por meio de atividades práticas e interativas como jogos educativos e simulações os estudantes podem vivenciar concretamente os conceitos e conteúdos abordados nas disciplinas tornando a aprendizagem mais significativa e envolvente Brasil Gabry 2021 Outro benefício do uso das TICs no contexto educacional é a ampliação da comunicação e interação entre alunos e professores mediante ferramentas como fóruns de discussão chats e emails é possível estabelecer um diálogo constante tirar dúvidas compartilhar ideias e promover a troca de informações de forma mais dinâmica e eficiente Dos Santos 2013 Por fim as TICs permitem realizar avaliações mais flexíveis e dinâmicas proporcionando um acompanhamento mais individualizado do desempenho dos estudantes Com o uso de plataformas e softwares de gestão educacional é possível aplicar avaliações online corrigir rapidamente e identificar as dificuldades dos alunos permitindo intervenções mais precisas e efetivas Correia Dos Santos 2013 Dessa forma fica evidente que o uso das TICs na educação é essencial para promover a democratização do acesso ao conhecimento estimular a colaboração e interação entre os envolvidos no processo educacional e preparar os alunos para uma sociedade cada vez mais tecnológica Além disso as TICs também podem contribuir para a personalização do ensino permitindo que os alunos avancem no seu próprio ritmo e de acordo com suas necessidades individuais Pontes 2021 O uso das TICs na educação também proporciona uma maior flexibilidade no formato das aulas permitindo que os conteúdos sejam apresentados de forma mais dinâmica e atrativa utilizando recursos multimídia jogos educativos e simulações por exemplo Isso ajuda a despertar o interesse dos alunos e promover um aprendizado mais significativo Correia Dos Santos 2013 Outro benefício das TICs na educação é a possibilidade de acessar recursos educacionais e materiais didáticos digitalmente tornando o ensino mais acessível e permite que os alunos tenham uma maior diversidade de recursos e informações disponíveis Isso é especialmente relevante para regiões mais remotas onde o acesso a bibliotecas e outros materiais pedagógicos podem ser limitado Correia Dos Santos 2013 Além disso as TICs também podem auxiliar na avaliação dos alunos permitindo que os professores realizem um acompanhamento mais individualizado do progresso de cada estudante Por meio de plataformas educacionais e softwares de gestão escolar é possível monitorar o desempenho dos alunos identificar dificuldades e planejar intervenções pedagógicas mais eficazes Correia Dos Santos 2013 No entanto é importante ressaltar que o uso das TICs na educação deve ser feito de forma consciente e planejada de modo a potencializar os benefícios dessas ferramentas sem comprometer o processo de ensinoaprendizagem É necessário investir na formação dos professores para que eles possam utilizar as TICs de maneira efetiva e adequada aos objetivos pedagógicos Portanto o uso das TICs na educação é fundamental para promover a democratização do acesso ao conhecimento estimular a colaboração e a interação entre os envolvidos no processo educacional e preparar os alunos para as demandas da sociedade contemporânea 16 Ética e educação Entendese que a ética na pedagogia é uma questão fundamental e de extrema importância pois através dela que são estabelecidos os princípios e valores que devem orientar a prática educativa Para que a prática da pedagogia se pautada na ética é necessário que os profissionais da área estejam comprometidos em agir de maneira ética em todas as suas ações Implica em garantir a igualdade de oportunidades de aprendizagem e seja combatido efetivamente qualquer forma de discriminação ou exclusão Na educação a ética também está relacionada à forma como o conhecimento é transmitido ao aluno pois esta relação deve ser pautada na honestidade intelectual sem distorções manipulações ou omissões O professor deve estar comprometido em ensinar de maneira ética respeitando a diversidade de ideias e perspectivas promovendo o pensamento crítico e estimulando a autonomia do aluno Nesse sentido natase que a ética aplicada na educação não é nada estatístico Ela se desenvolve e se transforma segundo as mudanças sociais e culturais A relação entre ética e pedagogia é de extrema importância pois a formação dos indivíduos é fundamental para o desenvolvimento de uma sociedade mais justa e igualitária Nesse contexto as questões éticas se destacam como pilar da educação uma vez que fornecem diretrizes para a tomada de decisões e comportamentos dos envolvidos no processo educativo Santos 2021 Dentro desse contexto as solicitações éticas na pedagogia são bastante abrangentes e vão desde como o professor se relaciona com seus alunos até a maneira como são tratados os diferentes saberes e culturas presentes na sala de aula Uma das solicitações éticas mais importantes está relacionada ao respeito à diversidade É dever do professor proporcionar um ambiente acolhedor no qual todos os alunos se sintam respeitados e valorizados independentemente de sua religião gênero cultura ou qualquer outra característica que os tornem únicos Isso implica em evitar qualquer tipo de discriminação e preconceito além de estimular a empatia e o diálogo entre os alunos Santos 2021 Outra solicitação ética é a de promover a equidade no processo educativo O professor deve garantir que todos os seus alunos tenham as mesmas oportunidades de aprendizagem considerando suas diferenças e necessidades individuais Isso implica em adaptar seu ensino conforme as características de cada aluno buscando sempre a inclusão e a igualdade de acesso ao conhecimento Santos 2021 Além disso a ética também está presente na relação do professor com o conhecimento É necessário que o educador estimule em seus alunos o espírito crítico a curiosidade e a busca pelo saber Nesse sentido é importante que o professor promova a autonomia dos alunos estimulandoos a questionar refletir e construir seu próprio conhecimento evitando qualquer tipo de imposição ou indução de ideias Por fim é fundamental ressaltar a importância da ética na relação do professor com a comunidade escolar e seus pares O educador deve ser honesto transparente e comprometido com sua formação e atualização constante buscando sempre melhorar suas práticas pedagógicas Além disso é importante que o professor respeite a diversidade de opiniões e culturas presentes na comunidade escolar promovendo a inclusão e igualdade de oportunidades para todos os alunos O professor também deve agir de forma ética e justa em relação aos seus colegas de trabalho mantendo um ambiente de colaboração e respeito mútuo Isso inclui compartilhar conhecimentos experiências e recursos além de evitar qualquer tipo de competição desleal ou difamação Santos 2021 Em resumo a ética na relação do professor com o conhecimento os alunos e a comunidade escolar é fundamental para garantir um ambiente de ensinoaprendizagem saudável baseado no respeito na igualdade de oportunidades e no desenvolvimento integral dos estudantes Cabem a todos os educadores se comprometerem com esses princípios contribuindo para a formação de cidadãos éticos e conscientes do seu papel na sociedade Estudos afirmam que a interseção entre a ética e o uso das tecnologias da informação e comunicação na educação é uma área de crescente importância A integração dessas tecnologias no ambiente educacional oferece inúmeras oportunidades mas também traz consigo desafios éticos que merecem atenção Algumas consideraçõeschave Acesso e equidade Desafio ético garantir que o acesso às TICs seja equitativo minimizando as disparidades sociais e econômicas Princípio ético assegurar que todos os estudantes tenham oportunidades iguais de beneficiarse das TICs na aprendizagem evitando a exclusão digital Privacidade e proteção de dados Desafio ético coletar e armazenar dados dos alunos de maneira ética respeitando a privacidade e cumprindo regulamentações sobre proteção de dados Princípio ético implementar práticas de coleta e uso de dados transparentes obtendo consentimento informado e protegendo informações sensíveis Segurança online Desafio ético garantir um ambiente online seguro para os alunos protegendoos de ameaças como bullying assédio e acesso a conteúdo inadequado Princípio ético promover a segurança digital implementando medidas para prevenir incidentes e educando os alunos sobre o uso ético da tecnologia Autenticidade e plágio Desafio ético abordar questões de autenticidade e plágio no contexto digital onde a informação pode ser facilmente copiada e reproduzida Princípio ético incentivar a integridade acadêmica fornecendo orientação clara sobre o que constitui plágio e promovendo práticas éticas de pesquisa Desenvolvimento de competências digitais Desafio ético garantir que os alunos desenvolvam competências digitais éticas compreendendo o impacto social e ético de suas interações online Princípio ético integrar a interação digital nas práticas pedagógicas para promover o pensamento crítico a responsabilidade e a cidadania digital Inovação pedagógica e responsável Desafio ético adotar inovações pedagógicas como inteligência artificial e aprendizado de máquina de maneira ética considerando as implicações sociais e éticas Princípio ético avaliar continuamente práticas pedagógicas garantindo que inovações beneficiem os alunos sem comprometer princípios éticos fundamentais Ao integrar as TICs na educação é fundamental considerar esses desafios éticos e adotar práticas que promovam o uso responsável e ético da tecnologia para potencializar a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos CAPÍTULO 2 2 METODOLOGIA 21 Enfoque Metodológico Esta pesquisa teve como ponto norteador buscar respostas à resistência dos docentes da educação superior quanto à utilização das tecnologias da informação e comunicação em suas práticas pedagógicas No primeiro momento buscouse um amplo estudo bibliográfico sobre o tema proposto para a partir daí iniciar o processo de investigação como prática da pesquisa A metodologia utilizouse de uma abordagem mista quantitativa método de pesquisa social que utiliza a quantificação nas modalidades de coleta de informações e no seu tratamento mediante técnicas estatísticas tais como percentual média desviopadrão coeficiente de correlação análise de regressão entre outros e qualitativa como fonte direta para coleta de dados interpretação do fenômeno e atribuições de significados O foco metodológico quantitativo utilizado para atender aos objetivos de pesquisa é baseado em análises estatísticas para coletar e analisar dados quantitativos relacionados às principais causas da resistência dos docentes na adoção e utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação TICs integradamente em suas práticas de ensino no Ensino Superior Para atingir o objetivo geral de investigar as principais causas de resistência foram utilizadas técnicas tais como aplicação de questionários escalas de Likert e análises estatísticas descritivas e inferenciais Isso permitirá identificar as principais barreiras e preconceitos enfrentados pelos docentes bem como avaliar as competências digitais dos mesmos e seu impacto na adoção e utilização das TICs Quanto à abordagem qualitativa utilizouse de entrevistas com os sujeitos participantes da pesquisa envolvidos no processo de ensino da instituição Conforme Oliveira 2001 as respostas obtidas em entrevistas auxiliam a direcionar a pesquisa de forma a não deduzirmos respostas do pesquisador deixando os entrevistados livres para colaborarem com suas informações que serão utilizadas na resolução de problemas propostos na pesquisa Desta forma os dados obtidos auxiliam a aprofundar e a organizar o processo de análise Além disso para atingir os objetivos específicos foram utilizadas técnicas qualitativas como a análise de conteúdo para identificar as necessidades e expectativas dos docentes em relação às TICs a análise de regressão para avaliar o impacto das TICs na educação e qualidade do ensino e a análise de cluster para segmentar e identificar diferentes perfis de docentes em relação à adoção e uso das TICs Por fim com base nos resultados e análises realizadas foram apresentadas propostas de estratégias de capacitação e formação dos docentes para poderem utilizar as TICs integradamente em suas práticas no Ensino Superior bem como outros recursos que possam auxiliar nessa tentativa As abordagens metodológicas adotadas quantitativa e qualitativa permitirão obter dados objetivos e confiáveis fornecendo uma visão clara e ampla sobre o tema em questão A análise estatística dos dados coletados permitirá identificar padrões tendências e relações entre variáveis possibilitando a proposição de estratégias eficazes para superar a resistência dos docentes na adoção e utilização das TICs 22 Tipo De Estudo Tratase de uma pesquisa aplicada cuja finalidade é a construção de novos conhecimentos e sua aplicabilidade referente à utilização das tecnologias da informação e comunicação na educação superior A pesquisa aplicada tem como principal objetivo a geração de conhecimento para aplicação prática e imediata dirigidos à solução de problemas específicos envolvendo os interesses locais territoriais e regionais Para Neuman 2007 a pesquisa aplicada tem como objetivo testar teorias reforçar ou refutar uma explicação determinar qual entre outros tipos é a melhor explicação É uma pesquisa que se concentra em torno de problemas presentes nas atividades das instituições organizações grupos ou atores sociais Ela está empenhada na elaboração de diagnósticos identificação de problemas e busca de soluções Responde a uma demanda formulada por clientes atores sociais e instituições Thiollent 2009 Nesse sentido a pesquisa aplicada pode ser definida como um conjunto de atividades nas quais conhecimentos previamente adquiridos são utilizados para coletar selecionar e processar dados e fatos a fim de obter e confirmar resultados e se gera impacto Fleury 2002 Ainda tratase de uma pesquisa aplicada explicativa por visar identificar as causas dos fenômenos estudados além de registrar e analisálos Isso se dá por meio da aplicação de métodos experimentalmatemático bem como pela interpretação dos métodos qualitativos Desta forma a pesquisa aqui apresentada tem como objetivo identificar fatores que determinam o comportamento de um grupo de professores que resistem às mudanças de paradigmas procurando manter um método mais tradicionalista de ministrar as suas aulas Para a realização da pesquisa aplicada explicativa utilizouse o método survey descrito como a obtenção de informações sobre características ações ou opiniões de determinado grupo de pessoas indicado como representantes de uma populaçãoalvo por meio de instrumento de pesquisa como formulários questionários e entrevistas estruturadas É um tipo de investigação mista Por meio dos estudos bibliográficos entrevistas e questionários com um grupo de docentes escolhidos permitiuse uma análise aprofundada das causas da resistência dos docentes em adotar e utilizar as TICs integradamente em suas práticas no Ensino Superior Foi possível identificar as barreiras e preconceitos enfrentados pelos docentes avaliar o impacto das TICs na educação e na qualidade do ensino investigar as necessidades e expectativas dos docentes em relação às TICs avaliar as competências digitais dos docentes e propor estratégias de capacitação e formação Além disso a pesquisa apresentou também uma abordagem mais qualitativa permitindo a coleta de dados por meio de questionários o que possibilitaria uma compreensão mais aprofundada das percepções e experiências dos docentes em relação ao uso das TICs 23 Descrição do contexto dos participantes e do Tempo de utilizado na pesquisa A pesquisa foi conduzida em uma instituição de ensino superior situada em uma cidade de médio porte Apresenta uma estrutura física moderna e um ambiente propício ao desenvolvimento acadêmico A administração é caracterizada por uma gestão eficiente tanto no aspecto administrativo quanto pedagógico Quanto ao corpo docente este é composto por profissionais de diversas áreas de conhecimento refletindo uma ampla gama de especializações A população alvo da pesquisa compreende de membros da instituição educacional superior mencionada docentes de diferentes áreas de conhecimento e com variadas experiências no uso de Tecnologias da Informação e Comunicação TICs em suas práticas de ensino Conforme Silva 2023 toda pesquisa estatística precisa atender a um públicoalvo pois é com base nesse conjunto de pessoas que os dados são coletados e analisados de acordo com o princípio da pesquisa A amostra foi selecionada criteriosamente levandose em consideração a representatividade de diferentes áreas de conhecimento bem como a diversidade em termos de gênero faixa etária e tempo de atuação docente garantindo uma abordagem abrangente e equitativa para a coleta de dados Por amostra entendese um subconjunto da população fração ou parte do grupo Em alguns casos seria impossível entrevistar todos os elementos de uma população pois levaria muito tempo para concluir o trabalho ou até mesmo seria financeiramente inviável Dessa forma o número de entrevistados corresponde a uma quantidade determinada de elementos do conjunto uma amostra SILVA 2023 O estudo foi conduzido ao longo do ano letivo de 2023 referente ao segundo semestre Durante esse período os participantes foram submetidos a um questionário e entrevistas em grupo A coleta de dados ocorreu de forma periódica permitindo uma análise abrangente das mudanças no uso das TICs pelos docentes ao longo do tempo Ao término do ano letivo os dados coletados foram submetidos a análises qualitativas e quantitativas O objetivo principal foi identificar as principais causas da resistência dos docentes em integrar efetivamente as TICs em suas práticas no Ensino Superior Com base nos resultados foram propostas estratégias e recomendações para superar essa resistência e promover uma integração eficaz das TICs na educação superior Para uma compreensão mais aprofundada sugerese consultar o Capítulo 3 página 97 de Prodanov e Freitas 2013 cuja referência completa está disponível no final deste documento Quanto à determinação referente a duração da entrevista definiuse por uma perspectiva de tempo para haver maior organização entre as partes Entendeuse que marcar com precisão esta duração poderia comprometer os resultados propostos 24 Instrumento de pesquisa Entendese por instrumento de pesquisa o recurso utilizado para a coleta de dados de um determinado processo de investigação São fundamentais para que o pesquisador levante dados iniciais e avalie o alcance das ações de intervenção a serem realizadas O instrumento utilizado para a pesquisa baseouse em questionários e entrevistas elaborados a partir de pontos identificados no estudo teórico buscando confrontar a teoria com a prática Para elaborálo foi necessário definir as categorias de análise que serão investigadas através da pesquisa empírica Direcionamento da entrevista Realizada com professores que de alguma forma utilizam a TIC em suas práticas pedagógicas Neste contexto as perguntas foram formuladas de maneira aberta para incentivar respostas detalhadas e reflexivas O entrevistador demonstrou empatia e neutralidade para criar um ambiente onde a entrevista se sentisse à vontade para compartilhar opiniões As análises dos resultados serviram para desenvolverem estratégias personalizadas para superar as barreiras identificadas Ao abordar o aspecto da resistência de cada professor em relação às TICs adotouse uma abordagem colaborativa respeitando as preocupações individuais e fornecendo suporte adequado para uma transição gradual 25 Descrição da coleta de dados Para as informações teóricas foi realizada uma revisão bibliográfica de estudos prévios relacionados ao tema buscando compreender as principais teorias e conceitos relacionados à integração das TICs com a docência no ensino superior Essa revisão foi feita por meio de consultas a bases de dados acadêmicas como Scopus e Google Scholar utilizando palavraschave relevantes como integração das TICs docência no ensino superior e tecnologias educacionais Já na coleta de dados empírica foram utilizados dois instrumentos de pesquisa entrevistas e questionários As entrevistas foram realizadas individualmente com professores do ensino superior buscando identificar se utilizam ou não a prática das TICs em suas práticas de ensino Foram elaborados roteiros de entrevistas com perguntas abertas e semi estruturadas explorando temas como as motivações para a integração das TICs as dificuldades enfrentadas e os impactos no processo de ensinoaprendizagem As entrevistas foram conduzidas presencialmente em locais previamente acordados Os questionários foram aplicados a uma amostra representativa de professores do ensino superior elaborados com perguntas de múltipla escolha e escala Likert avaliando a percepção dos mesmos em relação à integração das TICs no ensino Os questionários foram disponibilizados online utilizando a plataforma Google Forms sendo convidados a responder por meio de links compartilhados por email ou redes sociais Ambos os instrumentos foram projetados levandose em consideração a revisão bibliográfica realizada e os objetivos específicos do estudo Os roteiros de entrevistas e os questionários foram submetidos a uma revisão por pares envolvendo outros pesquisadores na área para garantir sua validade e confiabilidade Para aumentar a validade dos instrumentos foi realizado um teste piloto com uma pequena amostra de participantes a fim de identificar possíveis problemas ou ambiguidades nas perguntas Após o teste piloto foram feitas as adequações necessárias nos instrumentos antes de sua aplicação definitiva Além disso os entrevistadores e pesquisadores responsáveis pela aplicação dos instrumentos receberam treinamento específico para garantir consistência na coleta de dados e evitar possíveis vieses A confiabilidade dos instrumentos foi avaliada por meio de análises estatísticas como o coeficiente alfa de Cronbach para medir a consistência interna das perguntas Dessa forma a utilização de instrumentos validados e confiáveis contribui para a qualidade dos resultados obtidos no estudo possibilitando uma melhor interpretação dos dados e garantindo a credibilidade da pesquisa 26 Descrição das ferramentas ou procedimentos para a análise dos dados A análise dos dados do questionário envolve várias etapas Primeiramente é essencial realizar a preparação dos dados que inclui verificar a integridade dos campos codificar respostas se necessário e lidar com valores ausentes ou inconsistentes Uma vez que os dados estejam prontos seguese com a descrição estatística básica calculando medidas como média mediana moda desvio padrão mínimo máximo e quartis para cada pergunta do questionário Marconi 1999 Posteriormente na análise bivariada são examinadas as relações entre diferentes variáveis do questionário Para isso são utilizadas técnicas como tabelas de contingência e testes estatísticos como o teste Quiquadrado para identificar associações entre variáveis Marconi 1999 Na análise multivariada caso haja interesse em compreender o efeito de múltiplas variáveis sobre uma variável de interesse específica como a relação entre o uso de tecnologia e o desempenho acadêmico são aplicadas técnicas mais avançadas como regressão linear ou análise de variância ANOVA Por fim os resultados obtidos são interpretados com base nas análises estatísticas realizadas Isso pode incluir a identificação de padrões tendências ou relações significativas entre as variáveis do questionário fornecendo insights valiosos para o estudo em questão A análise dos dados da entrevista envolve uma série de etapas Primeiramente após a realização das entrevistas é necessário transcrever os conteúdos para que possam ser analisados de forma sistemática Marconi 1999 Em seguida o pesquisador procede com a codificação dos dados identificando temas categorias ou códigos relevantes que emergem das respostas dos entrevistados Esses códigos podem ser baseados em questões específicas da entrevista ou surgir de forma mais orgânica durante a análise Posteriormente as respostas são categorizadas de acordo com os códigos identificados podendo envolver o agrupamento de respostas semelhantes ou relacionadas sob categorias mais amplas Com as respostas categorizadas o pesquisador realiza uma análise de conteúdo para identificar padrões tendências ou temas recorrentes Isso pode incluir a contagem de frequências de ocorrência de certos códigos bem como a interpretação do significado subjacente das respostas Por fim os resultados da análise de conteúdo são interpretados à luz do objetivo da pesquisa e das questões da entrevista Para realizar a análise de conteúdo seguiramse os seguintes passos 1 Organização dos dados os dados coletados foram transcritos e organizados de forma sistemática para facilitar o processo de análise Utilizouse softwares específicos para essa tarefa como o NVivo ou Atlasti 2 Categorização Os dados foram categorizados com base em conceitos ou temas significativos para a pesquisa 3 Codificação Os dados formam codificados ou seja cada informação é atribuída a uma categoria ou subcategoria específica Isso permitiu identificar a frequência de ocorrência de cada categoria e estabelecer relações entre elas 4 Análise interpretativa nesta etapa foram feitas interpretações e inferências a partir dos dados codificados 5 Apresentação dos resultados destacaramse as principais conclusões e contribuições da pesquisa A pesquisa foi conduzida no ambiente acadêmico visando compreender a extensão da resistência dos professores em relação à adoção e integração das tecnologias da informação e comunicação no processo do ensino superior 28 Considerações éticas Na Filosofia a ética consiste nos padrões e valores morais de um grupo ou indivíduo Seu propósito é analisar e explicar o comportamento humano ao longo da vida buscando estabelecer comportamentos fundamentais para reduzir conflitos morais na sociedade A ética incentiva as pessoas a refletirem sobre suas ações priorizando a razão sobre as emoções em busca da felicidade individual e coletiva para os seres humanos poderem viver em comunidade visando o bem de todos Como virtude a ética é praticada de forma intrínseca sem pressões externas originandose no íntimo do ser ético Pinotti 2023 Durante este estudo foi garantido que as informações dos participantes fossem mantidas em sigilo para proteger suas identidades e evitar acesso não autorizado aos dados Para garantir transparência durante as entrevistas com os participantes foi elaborado o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido TCLE abrangendo todas as informações relevantes sobre a pesquisa incluindo seus objetivos métodos benefícios e riscos envolvidos O TCLE é um documento que deve ser assinado pelos participantes após terem sido devidamente informados sobre todos os aspectos da pesquisa Isso garante que os participantes estejam cientes e concordem voluntariamente em participar fornecendo um consentimento informado para proteger seus direitos e bemestar demonstrando respeito à sua autonomia e dignidade O TCLE desta pesquisa forneceu informações claras e detalhadas sobre o estudo os procedimentos adotados o uso dos dados e o acesso aos resultados É importante ressaltar que os participantes foram informados sobre seu direito de retirar o consentimento a qualquer momento sem sofrer penalidades A assinatura do TCLE não obriga a conclusão da pesquisa a qualquer momento os participantes podem optar por não participar Cabe aos responsáveis pela pesquisa garantir que as informações sejam claras compreensíveis e responder quaisquer dúvidas dos participantes No contexto ético o TCLE é uma etapa crucial para proteger os direitos dos participantes e garantir a validade dos resultados obtidos Além disso foi criado outro documento para a autorização da gestão da instituição Neste documento são apresentados os objetivos métodos e procedimentos da pesquisa A autorização referese à concordância com a realização e divulgação da pesquisa Para preservar o anonimato dos sujeitos participantes serão adotadas medidas para garantir a confidencialidade dos dados coletados Os nomes dos docentes não serão divulgados em nenhum momento da pesquisa e todas as informações serão tratadas sigilosamente e apenas acessíveis aos membros da equipe de pesquisa Os dados serão armazenados seguramente em um sistema protegido por senha onde apenas os pesquisadores terão acesso aos mesmos Nesta pesquisa optouse por não divulgar o nome da instituição bem como não houve exposição de fotos vídeos ou outras imagens Considerouse uma abordagem ética na realização das entrevistas respeitando a privacidade dos participantes evitandose perguntas evasivas ou constrangedoras onde se garantiu um ambiente seguro e confortável para que o participante se sentisse à vontade para compartilhar suas opiniões e experiências Outro ponto considerado foi a utilização adequada das informações coletadas na entrevista sendo utilizadas apenas para os fins estabelecidos na pesquisa e de forma ética isso significa que os dados foram analisados de maneira imparcial e honesta evitandose interpretações tendenciosas Os resultados obtidos na pesquisa foram informados a todos os envolvidos considerando que os mesmos possuem o direito de serem informados sobre esses resultados e conclusões da pesquisa para poderem entender o impacto da sua participação Durante a realização das entrevistas cuidouse para o entrevistador estar atento aos seus próprios sentimentos preconceitos valores e expectativas evitando assim fontes de viesses Nesse sentido o entrevistador desta pesquisa para assumir tal papel preparouse buscando ainda conhecer as características do entrevistado às quais poderiam ou não tornar a entrevista uma experiência agradável Buscouse observar previamente as exigências da entrevista procurando entender claramente os objetivos e o impacto que a entrevista poderá ter para o entrevistado tendo relação direta com a entrevista com quem é entrevistado quando a entrevista ocorre e qual o seu objetivo Quanto ao entrevistado a pesquisa considerou alguns aspectos como demanda de tempo para a entrevista ameaças à sua segurança circunstâncias motivos ou questões levantadas para a entrevista esquecimentos É importante lembrar que aceitando fazer parte de uma pesquisa o entrevistado estará aceitando os interesses de quem está fazendo a pesquisa ao mesmo tempo que descobre ser dono de um conhecimento importante para o outro No grupo escolhido para ser entrevistado buscouse escolher pessoas representativas no grupo objeto de estudo Observaramse as características pessoais de cada indivíduo que se destacaram sendo respeitados aspectos como mecanismos de defesa falta de motivação dificuldade de comunicação outros Dentro deste contexto tornase imprescindível tomar muito cuidado quando o assunto é a aplicação das TICs Mesmo diante da Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais sancionada em 2018 pelo então Presidente Michel Temer o cuidado é da própria instituição pois a legislação não acompanha os avanços tecnológicos CAPÍTULO 3 RESULTADOS E DISCUSSÕES Neste capítulo são apresentados os resultados obtidos tanto por meio de entrevistas realizadas com profissionais do ensino superior dois questionários foram apresentados um direcionado aos professores que incorporam as TICs em sua prática de ensino e outro voltado aos professores que demonstraram relutância em adotálas Ambos os questionários foram organizados em tópicos relevantes O primeiro abordou a integração das TICs no ensino as barreiras e desafios enfrentados a formação acadêmica dos profissionais as ferramentas e recursos utilizados o engajamento dos estudantes a avaliação e feedback a inclusão digital e equidade as mudanças e dinâmicas na sala de aula bem como as tendências futuras Já o segundo questionário visou explorar as percepções dos profissionais em relação às TICs suas dificuldades experiências nesse contexto necessidades de formação e apoio sugestões e tendências futuras Designaremos como Grupo A os professores que incorporam as TICs em suas práticas pedagógicas e como Grupo B aqueles que demonstram resistência ao uso das TICs Conforme as percepções dos professores sobre esse tema o Grupo A emprega as TICs em suas aulas de diversas maneiras tais como fóruns online materiais interativos e meios para os alunos fornecerem feedback enquanto o Grupo B mostra resistência em relação ao uso das TICs em sala de aula utilizandoas apenas quando necessário Essas constatações corroboram os resultados obtidos por Torres Pimenta e Kerbauy 2017 nos quais a maioria dos entrevistados concorda com ou não possui opinião formada sobre a efetiva utilização das TICs no meio acadêmico Além disso os autores complementam ao afirmar que a maior dificuldade na implementação das TICs está relacionada aos professores uma vez que 87 dos alunos possuem acesso à tecnologia No que se refere aos desafios apresentados pelas TICs o Grupo A relata dificuldades como a resistência de alguns alunos e profissionais em relação à implementação das TICs no meio acadêmico bem como questões relacionadas à infraestrutura de algumas universidades e ao constante avanço tecnológico O Grupo B concorda com tais dificuldades e acrescenta outros desafios tais como a falta de familiaridade dos profissionais com a tecnologia a percepção de que a inclusão de atividades interativas com tecnologia aumenta a sobrecarga de trabalho e o receio de perder o controle sobre as atividades de ensino Os professores temem que ao incorporar as TICs em suas práticas pedagógicas possam perder o controle sobre o processo de aprendizagem dos alunos Os professores temem que os alunos se distraiam com o uso das tecnologias e não alcancem os resultados esperados Além disso a falta de apoio e investimento institucional para a capacitação e integração das TICs no ensino superior representa um obstáculo significativo como revelado pela pesquisa Sem o suporte adequado os professores enfrentam dificuldades para se atualizarem e utilizarem eficazmente as tecnologias em suas aulas Estes desafios estão em consonância com o estudo de Lobo e Maia 2015 no qual afirmam que existem diversas dificuldades que afastam os professores acadêmicos da utilização das TICs tais como a falta de conhecimento tecnológico a ausência de apoio financeiro por parte da instituição de ensino e a facilidade dos alunos se dispersarem em sala de aula Ao questionarmos sobre a formação e o desenvolvimento profissional em relação às TICs o Grupo A relatou que tiveram pouco contato com a tecnologia durante sua formação e muitos tiveram que buscar capacitação para aprender a utilizála Eles enfatizaram a importância de buscar informações sobre tecnologia dada sua constante evolução O Grupo B expressou considerações semelhantes e afirmou que essa dificuldade os tornou resistentes ao uso das TICs em sala de aula Muitos tentaram mas se sentiram incapazes ou despreparados para fazêlo Lobo e Maia 2015 destacam a importância da capacitação dos professores em relação à tecnologia enfatizando que esta deve ser vista como uma ferramenta que auxilia e facilita o ensino e não como algo que dificulta ou prejudica o trabalho docente No que diz respeito à participação dos alunos quando as TICs são utilizadas em sala de aula o Grupo A relata que os alunos se tornam mais interativos e colaborativos Muitos professores utilizam quiz e debates para promover uma maior interação dos alunos Esses resultados estão em consonância com o estudo de Torres Pimenta e Kerbauy 2017 cuja pesquisa demonstrou que mais de 80 dos alunos participam ativamente quando as TICs são integradas em sala de aula Além disso os autores acrescentam que a utilização das TICs promove o desenvolvimento da aprendizagem e da comunicação potencializando ainda mais o ensino Os autores Carvalho Salomão e Santiago 2018 complementam que as TICs provocaram uma mudança nos estudantes tornandoos mais reflexivos e críticos Para concluir a entrevista foram abordadas questões relacionadas ao futuro e à participação das TICs no meio acadêmico O Grupo A expressa a crença em um crescimento contínuo do uso das TICs nas aulas destacando sua capacidade de promover maior participação dos alunos e dinamismo no processo educacional Alguns membros do grupo citaram o exemplo da pandemia de COVID19 que exigiu a transição do ensino presencial para o virtual intensificando a integração no uso das TICs Ao serem questionados sobre como se prepararão para esse novo cenário em que a tecnologia estará mais presente na sala de aula manifestaram a intenção de adaptar suas práticas pedagógicas e buscar atualização para utilizar a tecnologia como recurso de ensino Por sua vez o Grupo B afirma que a tecnologia estará mais presente e reconhece a necessidade de adaptação a essa nova era Carvalho Salomão e Santiago 2018 defendem a presença das TICs no ensino superior destacando que estas não beneficiam apenas os professores mas também os alunos gestores e demais envolvidos em uma instituição de ensino As TICs devem ser encaradas como meios de potencializar o ensino e transformar a educação No entanto ressaltam que a inserção das TICs no meio acadêmico vai além da simples disponibilização de computadores tablets ou celulares tratase de um conjunto de atividades relacionadas à tecnologia voltadas para fornecer e compartilhar informações contribuindo assim para uma educação de maior qualidade Neste contexto o pesquisador elaborou um modelo de capacitação conforme ementa a seguir como proposta para a instituição analisar e desenvolver com o corpo docente a Sugestão de ementa Introdução l Conceitos fundamentais das Tecnologias da Informação e Comunicação TICs l Contextualização da importância das TICs no ambiente educacional Módulo 1 Integração das TICs no Processo de EnsinoAprendizagem l Exploração de estratégias para incorporar as TICs no planejamento de aulas l Análise de casos de sucesso e melhores práticas Módulo 2 Ferramentas Digitais para Enriquecimento do Ensino l Apresentação e experimentação de diferentes ferramentas digitais l Desenvolvimento de habilidades práticas na utilização de softwares educacionais Módulo 3 Desenvolvimento de Recursos Digitais l Criação de materiais didáticos interativos l Abordagem de design instrucional para a produção de conteúdo digital Módulo 4 Aspectos Pedagógicos das TICs l Reflexão sobre os impactos pedagógicos das TICs l Discussão sobre o papel do professor no uso efetivo das tecnologias em sala de aula Módulo 5 Desafios e Soluções na Implementação das TICs l Identificação e abordagem de desafios comuns na adoção de TICs l Estratégias para superar obstáculos e promover a aceitação das TICs pelos alunos Módulo 6 Avaliação e Feedback no Ambiente Digital l Exploração de métodos de avaliação online l Considerações sobre o fornecimento de feedback eficaz no ambiente digital Conclusão l Síntese dos principais tópicos abordados l Discussão sobre o impacto potencial das TICs no futuro da educação superior Atividades Práticas l Desenvolvimento de um projeto pedagógico utilizando as TICs l Compartilhamento de experiências e colaboração entre os participantes Esta ementa visa proporcionar aos professores da educação superior às competências necessárias para integrar efetivamente as TICs em suas práticas pedagógicas promovendo uma abordagem inovadora e engajadora no processo de ensinoaprendizagem b atividades práticas sugestão Desenvolvimento de um projeto pedagógico utilizando as TICs Compartilhamento de experiências e colaboração entre os participantes Esta emenda visa proporcionar aos professores da educação superior às competências necessárias para integrar efetivamente as TICs em suas práticas pedagógicas promovendo uma abordagem inovadora e engajadora no processo de ensinoaprendizagem Grupo de Discussão sobre o Uso das TICs c Grupo de discussão sugestão Objetivo Geral Promover uma discussão aberta e colaborativa entre os participantes explorando o uso efetivo das tecnologias da informação e comunicação TICs no contexto da educação superior Tópicos da discussão 1 Introdução Apresentação dos participantes e suas experiências com TIC na sala de aula Expectativas em relação ao grupo de discussão 2 Desafios das implementações das TICs Identificação e compartilhamento de desafios enfrentados ao incorporar TICs no ensino Troca de estratégias para superar os obstáculos comuns 3 Boas práticas e experiências de sucesso Compartilhamento de casos positivos de integração de TICs no ensino superior Destaque para as abordagens inovadoras e impacto observado nos alunos 4 Ferramentas e recursos favoritos Discussão sobre ferramentas digitais preferidas para facilitar o ensino Recomendações de recursos educacionais online 5 Avaliação e mensuração do impacto Reflexão sobre métodos eficazes de avaliar o impacto das TICs na aprendizagem Compartilhamento de estratégias para coletar dados e feedback dos alunos 6 Desenvolvimento profissional em TICs Sugestões para programas de capacitação e desenvolvimento contínuo Experiências pessoais em cursos ou workshops relacionados a TICs na educação 7 Aspectos éticos e desafios da segurança Discussão sobre questões éticas relacionadas ao uso de TICs Abordagem de preocupações de segurança digital e privacidade 8 Visão futura Exploração das tendências emergentes em TICs e como podem influenciar o ensino superior Ideias para o futuro do uso de tecnologias na educação Metodologia Facilitador introduz cada tópico incentivando a participação ativa Rodas de discussão permitindo que todos os participantes compartilhe suas perspectivas Estímulo ao debate saudável e troca de experiências Resultado esperado Compreensão aprofundada dos desafios e oportunidades no uso das TICs Construção de uma rede de apoio e colaboração entre os participantes Identificação de estratégias práticas para aprimorar o uso das TICs na educação superior Esse modelo vida criar um ambiente colaborativo e enriquecedor proporcionando aos participantes a oportunidade de aprender entre si e aprimorar suas práticas pedagógicas com o uso das TICs Essas são apenas algumas sugestões de estratégias para que os docentes se capacitem possam aprender um com o outro compartilhem ideias solucionem dúvidas e encontrem soluções para desafios comuns Entendese que essa interação e colaboração podem fortalecer a atividade do uso das TICs na prática de ensino Além disso é fundamental reconhecer e valorizar o trabalho dos professores que utilizam as TICs integradamente em suas práticas educativas Isso pode ser feito por meio de premiações certificados de mérito ou outras formas de reconhecimento público Esse reconhecimento vai além de incentivar os docentes a continuar utilizando as TICs também promove uma cultura de valorização e prestígio em relação ao uso das tecnologias na educação Oferecer suporte técnico adequado e eficiente aos docentes também é essencial Os professores devem ter acesso aos recursos tecnológicos necessários e contar com assistência técnica especializada sempre que enfrentarem problemas ou dificuldades técnicas Isso evita que os docentes se sintam desencorajados ou desmotivados em utilizar as TICs em suas práticas de ensino da Cunha Bizelli 2016 Somado a isso é importante destacar a importância de uma incorporação gradual das TICs nas práticas de ensino É necessário permitir que os docentes desenvolvam confiança e familiaridade com as tecnologias ao longo do tempo evitando uma mudança abrupta e desconfortável Proporcionar um processo de transição suave e gradual contribui para que os professores se sintam mais seguros e dispostos a experimentar e integrar as TICs em sua prática educativa Além disso possibilita que eles identifiquem as melhores maneiras de utilizar essas tecnologias de acordo com suas necessidades e objetivos de ensino da Cunha Bizelli 2016 Uma incorporação gradual das TICs também permite que os professores recebam suporte adequado e formação contínua É fundamental oferecer treinamentos cursos e recursos que ajudem os docentes a desenvolver habilidades e conhecimentos necessários para utilizar efetivamente as tecnologias em sala de aula da Cunha Bizelli 2016 Além disso essa abordagem gradual permite que sejam identificados e superados eventuais obstáculos e desafios que possam surgir durante o processo de integração das TICs Os professores podem compartilhar suas experiências trocar ideias e aprender com os colegas favorecendo a construção de uma cultura de colaboração e aprendizagem entre docentes Por fim é importante ressaltar que a incorporação gradual das TICs nas práticas de ensino não significa que o uso de tecnologias seja opcional ou limitado Pelo contrário as TICs são uma realidade presente na sociedade atual e podem oferecer inúmeras oportunidades de aprendizagem e engajamento para os alunos O objetivo é promover uma integração progressiva e intencional das tecnologias aproveitando ao máximo suas potencialidades e adaptandoas conforme as características e contextos escolares Assim esperase que os alunos possam desenvolver habilidades digitais competências críticas e criativas e se tornarem cidadãos preparados para enfrentar os desafios do século XXI 31 Categorias e variáveis de análises estudadas na pesquisa A integração das Tecnologias de Informação e Comunicação TICs com a docência no ensino superior é um tema de pesquisa que tem recebido cada vez mais atenção nos últimos anos Isso ocorre devido à crescente utilização das TICs em diversas áreas da sociedade incluindo a educação e à necessidade de compreender como essa integração afeta o processo de ensinoaprendizagem A pesquisa sobre a integração das TICs com a docência no ensino superior pode ser abordada a partir de categorias apresentadas nos objetivos deste estudo e nos marcos teóricos estudados 1 Barreiras e preconceitos dos professores para a utilização das tecnologias da informação e comunicação nas aulas da educação superior 2 Impactos das TICs na qualidade do ensino superior 3 Necessidades e expectativas dos docentes 4 Criação de estratégias de capacitação e formação de docentes 5 Reflexões sobre a utilização da metodologia em estudo pelos professores Com relação às variáveis características que foram estudas a partir de cada elemento pesquisado consideraramse informações que se visou mensurar durante o este estudo tais como qualidades quantidades faixa etária gêneros Isto significou que essas variáveis são os aspectos que se considerou ao longo da investigação proposta determinadas pelo próprio investigador se atentando portanto ao problema da pesquisa 1 Organização dos dados os dados coletados foram transcritos e organizados de forma sistemática para facilitar o processo de análise Utilizouse softwares específicos para essa tarefa como o NVivo ou Atlasti 2 Categorização Os dados foram categorizados com base em conceitos ou temas significativos para a pesquisa 3 Codificação Os dados formam codificados ou seja cada informação é atribuída a uma categoria ou subcategoria específica Isso permitiu identificar a frequência de ocorrência de cada categoria e estabelecer relações entre elas 4 Análise interpretativa nesta etapa foram feitas interpretações e inferências a partir dos dados codificados 5 Apresentação dos resultados destacaramse as principais conclusões e contribuições da pesquisa CONCLUSÃO A pesquisa realizada teve como objetivo investigar as principais causas da resistência dos docentes em adotar e utilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação TICs integradamente em suas práticas no Ensino Superior bem como propor estratégias para superar essa resistência Durante o desenvolvimento da pesquisa foi possível identificar algumas das principais barreiras e preconceitos enfrentados pelos docentes ao adotar as TICs em suas práticas no Ensino Superior Dentre essas barreiras destacamse a falta de infraestrutura tecnológica adequada a falta de formação e capacitação dos docentes para o uso das TICs o medo da substituição do professor pelo computador a resistência à mudança e a falta de motivação dos docentes Além disso durante a pesquisa observouse o impacto positivo das TICs na educação e na qualidade do ensino no Ensino Superior As TICs proporcionaram um maior engajamento dos alunos facilitaram a comunicação e o acesso a informações estimularam a criatividade e a colaboração além de proporcionarem uma maior flexibilidade no processo de ensinoaprendizagem Ao investigar as necessidades e expectativas dos docentes em relação às TICs e sua integração no processo de ensinoaprendizagem constatouse que muitos docentes desejam utilizar as TICs porém sentemse despreparados e inseguros quanto ao seu uso Além disso a pesquisa ressaltou a importância das competências digitais dos docentes para a adoção e utilização efetiva das TICs Uma das principais conclusões é que as TICs promovem um maior engajamento dos alunos no processo de aprendizagem Com o uso de tecnologias os estudantes podem acessar uma variedade de recursos educacionais como vídeos simulações e materiais interativos que tornam as aulas mais dinâmicas e interessantes Além disso as TICs facilitam a comunicação entre alunos e professores bem como o acesso a informações relevantes Por meio de plataformas online salas de aula virtuais e ferramentas de comunicação síncrona e assíncrona é possível manter um contato mais próximo entre os membros da comunidade acadêmica tirar dúvidas e fornecer feedback de forma mais eficiente Outro ponto destacado é o estímulo à criatividade e colaboração dos alunos As TICs oferecem recursos para a produção de conteúdos multimídia projetos colaborativos e atividades que incentivam a criação de soluções inovadoras para problemas complexos Uma das principais vantagens das TICs nesse sentido é a capacidade de permitir aos alunos a criação de conteúdos multimídia de forma acessível e intuitiva Ferramentas como editores de vídeo softwares de design gráfico aplicativos de criação musical e plataformas de animação possibilitam que os estudantes explorem diferentes formas de expressão artística e comunicação visual Dessa forma os alunos podem desenvolver habilidades criativas enquanto produzem conteúdos relevantes para os seus estudos Além disso as TICs facilitam a realização de projetos colaborativos nos quais os alunos podem trabalhar em equipe para resolver problemas desenvolver produtos ou criar apresentações Plataformas de compartilhamento de documentos fóruns de discussão online e ambientes virtuais de colaboração proporcionam espaços virtuais onde os alunos podem trocar ideias compartilhar recursos e colaborar de forma síncrona ou assíncrona Essa colaboração entre pares não apenas fortalece as habilidades sociais e de trabalho em equipe dos alunos mas também os prepara para o ambiente profissional onde a colaboração é essencial As TICs também oferecem oportunidades para a realização de atividades que incentivam a resolução de problemas complexos e a inovação Ferramentas de simulação modelagem e programação permitem que os alunos explorem situações do mundo real experimentem diferentes cenários e desenvolvam soluções criativas para desafios complexos Dessa forma os estudantes não apenas adquirem conhecimentos teóricos mas também desenvolvem habilidades práticas e pensamento crítico essenciais para enfrentar os desafios do mundo atual Além disso as TICs proporcionam uma maior flexibilidade no processo de ensino aprendizagem permitindo que os alunos acessem o conteúdo de forma assíncrona e personalizem seu próprio ritmo de estudo Entretanto apesar dos benefícios evidentes a pesquisa também identificou desafios relacionados à integração efetiva das TICs no ensino superior Muitos docentes expressaram desejo de utilizar essas tecnologias mas enfrentam dificuldades devido à falta de preparo e segurança no seu uso Nesse sentido a pesquisa ressaltou a importância das competências digitais dos docentes para uma adoção bemsucedida das TICs Capacitação suporte técnico e desenvolvimento profissional contínuo são essenciais para que os professores se sintam confortáveis e confiantes ao incorporar as TICs em suas práticas pedagógicas Com base nos resultados obtidos foram propostas estratégias de capacitação e formação dos docentes para poderem utilizar as TICs integradamente em suas práticas de ensino Essas estratégias envolvem a oferta de cursos grupo de discussão workshops e treinamentos para aprimorar as competências digitais dos docentes bem como a criação de espaços de discussão e compartilhamento de experiências entre os docentes A pesquisa reforça a importância de promover uma cultura de integridade e ética na sociedade e de garantir a participação ativa dos cidadãos Neste estudo foi possível constatar a real importância da tecnologia no âmbito escolar como o uso das mesmas pode transformar e revolucionar a educação e através do mesmo comprovouse o que foi proposto nos objetivos o uso dos recursos tecnológicos é possível e transforma a metodologia e formação dos educadores e alunos Portanto a partir das problemáticas apresentadas na pesquisa podese concluir que apesar de existir uma grande lacuna a ser preenchida com investimentos e capacitações dos docentes para lidar com as TIC elas estão ganhando espaço e fazendo a diferença em sala de aula Apesar desses investimentos partirem em sua maioria do governo o profissional da educação pode procurar se especializar e dominar os recursos tecnológicos também Como resultados a aplicação do questionário deixou claro a unanimidade das opiniões de professores e alunos sobre as tecnologias no cenário da Educação estão se tornando cada vez mais indispensáveis uma vez que transformam as aulas em momentos didáticos e mais interativos resultando assim em um maior aproveitamento dos discentes A partir da busca na literatura observase que a tecnologia pode otimizar no processo de aprendizagem dos alunos a partir da utilização de diferentes recursos que aproximem e despertem o interesse destes pelo conteúdo a ser explorado Por fim constatase que não basta apenas tornar o uso das TIC acessível para os alunos é preciso percorrer as possibilidades que elas oferecem explorandoas adequadamente indo além da pesquisa e do uso de tecnologias básicas como Datashow e DVD integrandoas ao processo de ensinoaprendizagem Como foi exposto durante a construção do artigo originado da pesquisa deste trabalho muitas vezes a comunidade acadêmica não se dá conta do quão importante é ampliar o uso desses recursos pois eles beneficiam ambos os lados do processo de ensino e aprendizagem professor e aluno Podese afirmar com base na pesquisa desenvolvida que as tecnologias têm um papel significativo na educação e que para ampliar seu uso temos que expor suas vantagens mais claramente tanto com estudos como com experiências dos profissionais Reforçase a necessidade de investimentos no contexto da educação a fim de viabilizar que as tecnologias sejam melhores inseridas e aproveitadas frente as suas muitas potencialidades As TIC passam então a contribuir com a melhora da metodologia do professor promove maior entendimento por parte dos alunos favorecendo a comunicação entre os mesmos além de expandir a rede de integração entre o conhecimento e a sociedade já que garante acesso livre e facilitado para todos Entretanto para que os professores possam realizar este trabalho para tornar a aprendizagem mais dinâmica além do investimento nos equipamentos propriamente ditos devese equipar o profissional com conhecimento para fazer uso dos mesmos pois de nada adianta adquirir recursos e não capacitar o corpo docente para usálos ou seja é preciso criar uma rede colaborativa envolvendo governo instituições professores e alunos Na conclusão deste processo de análise de dados podemos destacar a importância de abordar tanto os dados provenientes de questionários quanto os obtidos por meio de entrevistas de forma sistemática e cuidadosa A análise dos dados do questionário nos permite compreender as relações entre variáveis de interesse de maneira mais objetiva enquanto a análise das entrevistas nos proporciona uma compreensão mais profunda das experiências e perspectivas dos participantes Ao combinar esses dois métodos de coleta e análise de dados podemos obter uma visão mais abrangente e holística do fenômeno estudado Através da interpretação dos resultados podemos identificar padrões tendências e insights que contribuem para uma compreensão mais completa do problema de pesquisa Além disso a discussão das implicações práticas dos resultados e das áreas para pesquisas futuras pode fornecer orientações valiosas para a aplicação dos achados na prática e para o desenvolvimento de novas investigações Em suma a análise de dados de questionários e entrevistas é um processo fundamental na pesquisa científica permitindonos obter insights significativos que contribuem para o avanço do conhecimento em uma determinada área O estudo revelou uma complexa teia de impactos e desafios que permeiam o cenário da educação contemporânea Ao explorar essa interseção entre tecnologia e ensino podese discutir nuances cruciais que moldam o futuro da educação superior Uma das conclusões mais marcantes é a transformação da experiência de aprendizagem As TICs proporcionam um ambiente de ensino mais dinâmico e interativo permitindo uma abordagem mais personalizada para atender às diversas necessidades dos alunos A simples adoção de tecnologia não garante automaticamente uma melhoria no processo de ensinoaprendizagem É imperativo que os estudantes considerem cuidadosamente como as TICs podem ser integradas de maneira significativa alinhadas aos objetivos educacionais e às características específicas dos alunos REFERÊNCIAS Alayde O Da Silva R Maria Da Silva J nd Comunicação e inovações tecnológicas na saúde Retrieved February 2 2024 from httpswwwarcafiocruzbrbitstreamhandleicict56215livro20Comunica C3A7C3A3oeInovaC3A7C3B5esTecnolC3B3gicasnaSa C3BAde1pdfsequence2isAllowedy Alegre P 2012 A NOVA SALA DE AULA httpsautonomiaeducombrwp contentuploads202105anovasaladeaulapdf Almeida M S 2022 AS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E A ADMINISTRAÇÃO Usos e avanços motivados pela pandemia Ifesedubr httpsrepositorioifesedubrhandle123456789293 Alves A Pinto R Alves Da Costa E Brasília J 2023 Aplicação de emparelhamento em grafos bipartidos no problema de alocação de salas httpsbdmunbbrbitstream104833595712023ArthurAlvesRodriguesPintotccpdf Aparecida Gutiérrez De Alcântara L nd A TRAJETÓRIA DE DESENVOLVIMENTO DO PROFESSOR NA UTILIZAÇÃO DE TECNOLOGIAS NAS AULAS DE MATEMÁTICA EM UM CONTEXTO DE FORMAÇÃO CONTINUADA Retrieved February 2 2024 from httpswwwunivatesbrbduserverapicorebitstreamsa61d69954b064a4492f2 86e4a88c652fcontent AS COMPETÊNCIAS PARA O SÉCULO XXI A PARTIR DAS METODOLOGIAS ATIVAS E O USO DAS TICS NOS PROCESSOS EDUCACIONAIS Revista Ibero Americana de Humanidades Ciências e Educação 2021 Periodicoreaseprobr httpsperiodicoreaseprobrreasearticleview1372 Blucher E nd Editora Blucher Editora Blucher Retrieved February 2 2024 from httpswwwbluchercombrmeioambientepoluicaoereciclagem9788521203520 Brisolla L 2020 A prática pedagógica no ensino superior planejamento interdisciplinaridade e metodologias ativas Devir Educação 41 7792 httpsdoiorg1030905dedv4i1157 Campos M Duarte R 2008 O CONTEXTO DOS NOVOS RECURSOS TECNOLÓGICOS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E A ESCOLA MARIA APPARECIDA CAMPOS MAMEDENEVES THE CONTEXT OF THE NEW TECHNOLOGIES OF INFORMATION AND COMMUNICATION AND SCHOOL Educ Soc Campinas 29 769789 httpswwwscielobrjesaLwjpL4tFjwWHBYYrjvSKmFF formatpdflangpt Carvalho P Salomão P Santiago A 2018 AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO TIC NO ENSINO SUPERIOR Revista Multidisciplinar do Nordeste Mineiro Unipac 11 httpsrevistaunipactocombrindexphpmultidisciplinararticleview551 Científica M 2008 Fundamentos de metodologia científica São Paulo Atlas Científica P D C DR 2021 September 23 Variáveis na pesquisa científica Algumas técnicas básicas Revista Cientifica Blog httpswwwnucleodoconhecimentocombrblogpesquisavariaveisnapesquisa Claúdio de Oliveira 2015 TICS NA EDUCAÇÃO A UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA APRENDIZAGEM DO ALUNO Pedagogia Em Ação 71 httpsperiodicospucminasbrindexphppedagogiacaoarticleview11019 Costa F C 2019 O uso das tecnologias da informação no ensino superior Revista Científica Multidisciplinar Núcleo Do Conhecimento 1003 0528 httpswwwnucleodoconhecimentocombrtecnologiainformacaonoensino Darido da CUNHA M Bizelli J L 2016 Caminhos para as TIC em sala de aula sob a perspectiva dos professores Revista on Line de Política E Gestão Educacional 202 282300 httpsdoiorg1022633rpgev20n29458 De P nd PROJETOS DE APRENDIZAGEM COLABORATIVA NUM PARADIGMA EMERGENTE httpprojetosntenoitepbworkscomwfilefetch57899810PROJETOS20DE 20APRENDIZAGEM20COLABORATIVA20NUM20PARADIGMA 20EMERGENTEpdf Elaboração de Projetos 2 nd Retrieved February 2 2024 from httpwwwvirtualufcbrcursoucamodulo4projetosconteudounidade1Eixo1 Texto12pdf Fernandes da Silva da Cruz F Oliveira Morais N 2021 IMPORTÂNCIA DAS TICs NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA TICs EaD Em Foco 72 3045 httpsdoiorg1018817ticseadv7i2539 Ferreira C Liliane M Lima De Carvalho M nd TEMAS EMERGENTES TEMAS EMERGENTES EM LETRAMENTO EM LETRAMENTO ESTATÍSTICO ESTATÍSTICO EMERGING THEMES IN STATISTICAL LITERACY Inclui capítulos em Inglês httpseditoraufpebrbookscatalogdownload6666772080inline1 Ferreira E nd httpswww2ufjfbreditorawpcontentuploadssites113202112 FERREIRA9786589512318pdf Ferretti C J Zibas D M L Madeira F Franco M L P B 1994 Novas tecnologias trabalho e educaçãoum debate multidiciplinar Cadernos de Pesquisa 89 9091 httpspublicacoesfccorgbrcparticleview910 Francisco R Duarte L Osete R Carvalho T Eugênio S Souza nd AFONSO HENRIQUE NOVAES MENEZES METODOLOGIA CIENTÍFICA TEORIA E APLICAÇÃO NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA httpsportaisunivasfedubrdaccnoticiaslivrounivasfmetodologiacientificateoriae aplicacaonaeducacaoadistanciapdf Gonçalves R 2014 Docência universitária utilização das TIC s no desenvolvimento da prática pedagógica httpsdoiorg1014393ufudi2014540 INSTITUTO FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO CURSO SUPERIOR EM ADMINISTRAÇÃO MYLLENE SOUZA ALMEIDA AS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E A ADMINISTRAÇÃO Usos e avanços motivados pela pandemia Barra de São Francisco 2022 nd Retrieved February 2 2024 from httpsrepositorioifesedubrbitstreamhandle1234567892933TCC2020As 20tecnologias20de20informaC3A7C3A3o20e20comunica C3A7C3A3o20e20a20administraC3A7C3A3o2020usos20e 20avanC3A7os20motivados20pela20pandemiapdfsequence2isAllowedy Kenski V M 2003 Educação e tecnologias o novo ritmo da informação Papirus editora Leite A L Lemos D da C 2022 UTILIZAÇÃO DA PESQUISAAÇÃO NO CAMPO DAS CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADAS REAd Revista Eletrônica de Administração Porto Alegre 281 6491 httpsdoiorg10159014132311345114473 Leite W S S Ribeiro C A do N 2012 A inclusão das TICs na educação brasileira problemas e desafios Repositoriominedugobpe httpsrepositoriominedugobpehandle20500127992600 Lobo A Maia L 2015 O uso das TICs como ferramenta de ensino aprendizagem no Ensino Superior Caderno de Geografia 2544 httpswwwredalycorgarticulooaid333239878002 Lopes J Q D PEREIRA J D S 2019 December AS NUANCES DA PRÁTICA DOCENTE NA UNIVERSIDADE UMA ANÁLISE DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO In Anais do Congresso Internacional de Educação e GeotecnologiasCINTERGEO pp 1216 Marconi Maria de Andrade LAKATOS Eva Maria Técnicas de pesquisa 3 Ed São PauloAtlas 1999 Moema Pereira Nunes Natali A 2023 O ESTADO DA ARTE SOBRE TRANSFORMAÇÃO DIGITAL E BLENDED EDUCATION Educação Sociedade 44 httpsdoiorg101590es274155 Torres A Pimenta L Kerbauy M 2017 O uso efetivo das tecnologias de informação e comunicação TIC no ensino superior Conhecimento Diversidade 918 207217 httpsdoiorg123143 NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO Estratégias de Leituras Invertidas na Educação nd Retrieved February 2 2024 from httpspedroejoaoeditorescombr2022wpcontentuploads202201novastecnologias1pdf Okano M Langhi C Batista Ribeiro R 2021 Measuring the Benefits of ICTs in Social Enterprises An Exploratory Study Brazilian Business Review 183 317333 httpsdoiorg1015728bbr20211835 Oliveira F A F de Barroco S M S 2023 REVOLUÇÃO TECNOLÓGICA E SMARTPHONE CONSIDERAÇÕES SOBRE A CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO CONTEMPORÂNEO Psicologia Em Estudo 28 e51648 httpsdoiorg104025psicolestudv28i051648 Oliveira S L de 1997 Tratado de metodologia científica projetos de pesquisa TGI TCC monografias dissertaçoes e teses Tratado de Metodologia Científica Projetos de Pesquisa TGI TCC Monografias Dissertaçoes E Teses xx 320xx 320 httpspesquisabvsaludorgportalresourceptbiblio1235436 Pacheco M L da S Lopes R P 2019 TIC E TRABALHO DOCENTE DAS DIFICULDADES À RESISTÊNCIA AO USO DE TECNOLOGIAS NO PROCESSO EDUCATIVO Anais Da Semana de Licenciatura 353367 httpsperiodicosifgedubrindexphpsemlicarticleview708 Pinheiro P A 2018 Pesquisa em contextos de ensino e aprendizagem por meio do uso da internet uma ecologia de saberes Educação E Pesquisa 440 httpsdoiorg101590s16784634201844180699 Pontes P R D S Maldaner J J Cavalcante R P Victor V F 2021 A DEMOCRATIZAÇÃO DO ENSINO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICO POR MEIO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO Humanidades Inovação 845 358370 httpsrevistaunitinsbrindexphphumanidadeseinovacaoarticleview3926 Positivo20tecnologia Findki nd Brfindkicom Retrieved February 2 2024 from httpsbrfindkicomdsrqpositivo20tecnologiaracprocurar20positivo 20tecnologiaasidfkch594decclide0f49328f9fb1dbb6fdff69426764b43pubs msclkide0f49328f9fb1dbb6fdff69426764b43 Professor e a tecnologia 1 2020 Studocu Studocu httpswwwstudocucompt brdocumentinstitutofederalcatarinensetecnologiasdeinformacaoecomunicacaona educacaoprofessoreatecnologia139459801 Rosângela Linhares Correia Santos 2013 A Importância da Tecnologia da Informação e Comunicação TIC na Educação a Distância EAD do Ensino Superior IES Revista Aprendizagem Em EAD 21 httpsportalrevistasucbbrindexphpraeadarticleview4399 Santos D S 2021 Tecnologias de Informação e Comunicação TICs uma abordagem no ensino remoto de Química e Nanotecnologia nas escolas em tempos de distanciamento social Revista LatinoAmericana de Estudos Científicos 1525 httpsperiodicosufesbripaarticleview33855 Schnaider T B 2008 Ética e pesquisa Acta Cirurgica Brasileira 231 107111 httpsdoiorg101590s010286502008000100017 Silva C G da 2018 September 1 A Importância do Uso das TICS Na Educação Confira Revista Científica Multidisciplinar Núcleo Do Conhecimento httpswwwnucleodoconhecimentocombreducacaoticsnaeducacao Silva S M da nd Moran Masetto e Behrens NOVAS TECNOLOGIAS E MEDIAÇAO PEDAGOGICA Wwwacademiaedu httpswwwacademiaedu10222269MoranMasettoeBehrensNOVASTECNOLOGIAS EMEDIAC387AOPEDAGOGICA Tecnologias Digitais Aplicadas a Educação O Plano Diretor de Informática Educacional nd Editora Appris Retrieved February 2 2024 from httpseditoraappriscombrprodutotecnologiasdigitaisaplicadasaeducacaooplano diretordeinformaticaeducacional Tereza M Fleury L Werlang S nd Pesquisa aplicada conceitos e abordagens Retrieved February 2 2024 from httpbibliotecadigitalfgvbrojsindexphpapgvpesquisaarticleviewFile7279669984 UNIVERSIDADE NOVE DE JULHO PROGRAMA DE MESTRADO PROFISSIONAL EM GESTÃO E PRÁTICAS EDUCACIONAIS PROGEPE MARIA APARECIDA MENDES DOS SANTOS AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL EXTERNA EM UM CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL DE OSASCOSP SÃO PAULO 2022 nd Retrieved February 2 2024 from httpsbibliotecatedeuninovebrbitstreamtede30982Maria20Aparecida20Mendes 20dos20Santospdf ANEXO QUESTIONÁRIO APLICADO 1 Apresentação do entrevistador explicação dos objetivos da entrevista e garantia de confidencialidade 2 Integração de TICs no ensino Como você atualmente integra as TIC em suas práticas de ensino na educação superior Quais são os principais benefícios que você observa ao utilizar as TICs em sala de aula 2 Desafios e barreiras Quais desafios você enfrenta ao incorporar as TICs no ambiente do ensino superior Existem barreiras específicas que impedem ou dificultam a adoção efetiva de TICs em sua prática pedagógica 3 Formação e desenvolvimento profissional Como você foi preparado para integrar as TICs em sala de aula Qual a importância da formação continuada e do desenvolvimento profissional relacionado às TICs na sua carreira acadêmica 4 Ferramentas e recursos utilizados Quais ferramentas ou plataformas de TIC você considera mais eficaz no ensino superior Como você seleciona as ferramentas e recursos de TIC que incorpora em suas aulas 5 Avaliação e feedback Como as TICs impactam o processo de avaliação e feedback e seus cursos Quais estratégias você utiliza para garantir avaliações justas e e transparentes ao integrar TICs 6 Engajamento dos estudantes Como as TICs influenciam o engajamento dos estudantes em suas aulas Existem estratégias específicas que você emprega para incentivar a participação ativa dos alunos por meio das TICs 7 Inclusão digital e equidade Como você aborda a inclusão digital e a equidade no acesso às TICs entre seus alunos Existem iniciativas específicas para garantir que todos os estudantes tenham oportunidades iguais de se beneficiar com as TICs 8 Mudanças na dinâmica em sala de aula Como as TICs transformaram as dinâmicas tradicionais de sala de aula em seus cursos Quais adaptações foram necessárias em sua abordagem pedagógica devido integrações de TICs 9 Avaliação e eficácia Como você avalia a eficácia do uso de TICs em relação aos objetivos de aprendizagem Quais métricas ou indicadores você considera ao avaliar o sucesso da integração de TICsw 10 Tendências futuras Quais tendências emergentes em TICs na educação superior você percebe e como elas podem impactar o ensino Como você se prepara para as mudanças futuras no cenário das TICs na educação superior b Entrevista com docentes que resistem em utilizar as TICs em sala de aula 1 Apresentação do entrevistador explicação dos objetivos da entrevista e garantia de confidencialidade 2 Pergunta inicial como você descreve a sua experiência geral com o uso de TICs em sala de aula até o momento 3 Percepções sobre TICs Quais são suas percepções iniciais sobre as TICs e o seu papel na educação superior Como você acredita que as TICs podem impactar positivamente ou negativamente o processo de ensino aprendizagem 3 Identificação de barreiras Quais são as principais barreiras ou desafios que você percebe ao incorporar as TICs em suas práticas de ensino Você já identificou alguma resistência específica ou preocupação relacionada ao uso de TICs por parte dos alunos 4 Experiências anteriores Pode compartilhar experiências anteriores em que tenha tentado ou considerado integrar TICs e como essas experiências influenciaram sua visão 5 Formação e apoio Como foi sua formação ao uso das TICs no ensino superior Sentiuse adequadamente preparado para incorporar essas tecnologias Você sente que recebe o apoio necessário da instituição para explorar e implementar TICs em sala de aula 6 Motivação para mudança Quais benefícios você percebe que poderiam surgir ao superar a resistência e começar a utilizar mais TICs em suas práticas de ensino 7 Sugestões para suporte Que tipos de suporte treinamento ou recursos adicionais você acredita que seriam úteis para superar as barreiras existentes 8 Visão futura Como você imagina o papel das TICs na educação superior nos próximos anos e como você se vê neste cenário 9 Visão geral Qual a metodologia utilizada nas suas práticas pedagógicas Você tem o hábito de se autoavaliar após realizar os seus trabalhos O que utiliza mais como suporte para ministrar as suas aulas Qual é o seu maior desafio em sala de aula MESTRADO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES USO DAS TICS VANTAGENS DESVANTAGENS E CONTRAPONTOS PARA O ENSINO SUPERIOR Dissertação para obtenção do grau de Mestre em Educação Apresentado por SAULO DA SILVA BRINGEL BRFPMDU1779503 Orientador Prof Viviane Sartori VITÓRIAES Brasil 2024 RESUMO A presença crescente da tecnologia em nosso cotidiano especialmente no ambiente acadêmico é inegável Entretanto tanto a revisão de literatura quanto as entrevistas realizadas evidenciaram as dificuldades enfrentadas pelos docentes do ensino superior no manejo das Tecnologias da Informação e Comunicação TICs em suas práticas pedagógicas Este estudo adotou uma abordagem qualiquantitativa com o intuito de investigar as principais causas da resistência dos professores em relação às TICs e propor estratégias para a sua disseminação integrada Foram conduzidas investigações por meio de entrevistas questionários e análise documental com uma amostra representativa de professores além de uma revisão teórica aprofundada sobre o tema em questão Os resultados revelaram uma série de fatores que impactam o uso das tecnologias da informação em sala de aula Entre eles destacamse a falta de familiaridade com as tecnologias o receio diante de possíveis problemas técnicos e a preocupação com a potencial distração dos alunos durante as aulas devido ao uso da tecnologia Essa análise sugere que a implementação efetiva das TICs no ambiente educacional ainda encontra barreiras significativas corroborando com os achados da revisão de literatura Diante da complexidade e abrangência do tema tornase imprescindível a continuidade da pesquisa para uma compreensão mais aprofundada das dificuldades enfrentadas pelos professores ao utilizarem a tecnologia em suas práticas de ensino Palavraschave tecnologia da informação e comunicação prática pedagógica resistência obstáculos ABSTRACT The increasing presence of technology in our daily lives particularly in the academic field is undeniable However both the literature review and the interviews conducted have highlighted the difficulties faced by higher education teachers in managing Information and Communication Technologies ICTs in their pedagogical practices This study adopted a qualitativequantitative approach aiming to investigate the main causes of teachers resistance to ICTs and to propose strategies for their integrated dissemination Investigations were conducted through interviews questionnaires and document analysis with a representative sample of teachers along with an indepth theoretical review of the topic at hand The results revealed a range of factors impacting the use of information technology in the classroom These include a lack of familiarity with technology apprehension about potential technical issues and concern about students potential distraction during classes due to technology use This analysis suggests that the effective implementation of ICTs in the educational environment still faces significant barriers consistent with the findings of the literature review Given the complexity and scope of the topic further research is essential for a deeper understanding of the challenges faced by teachers when using technology in their teaching practices Keywords information and communication technology pedagogical practice resistance obstacles Sumário 1 INTRODUÇÃO5 2 PROBLEMÁTICA9 3 OBJETIVOS9 31 Objetivo Geral9 32 Objetivos Específicos9 CAPÍTULO I MARCO TEÓRICO10 11 As Tecnologias da Informação e Comunicação10 12 Enfatizando as TICs no processo educacional14 13 Docência do ensino superior e o processo de ensinoaprendizagem17 14 A Integração das TICs com a Docência no Ensino Superior19 15 As Implicações da Integração das Tics com a Docência no Ensino Superior22 16 Ética e educação30 CAPÍTULO 233 2 METODOLOGIA33 21 Enfoque Metodológico33 22 Tipo De Estudo34 23 Descrição do contexto dos participantes e do Tempo de utilizado na pesquisa35 24 Instrumento de pesquisa37 25 Descrição da coleta de dados37 26 Descrição das ferramentas ou procedimentos para a análise dos dados39 27 Considerações éticas40 CAPÍTULO 3 RESULTADOS E DISCUSSÕES42 Síntese dos principais tópicos abordados46 Discussão sobre o impacto potencial das TICs no futuro da educação superior46 31 Categorias e variáveis de análises estudadas na pesquisa49 CONCLUSÃO50 REFERÊNCIAS55 1 INTRODUÇÃO A proposta desta pesquisa prevê uma análise sobre a resistência dos professores da educação superior em utilizar a Tecnologia da Informação e Comunicação em suas práticas pedagógicas buscando pontuar quais são os fatores que interferem nesta afirmativa bem como apresentar mecanismos que possam transpor essa realidade A Tecnologia da Informação e do Conhecimento pode ser definida como um conjunto de recursos tecnológicos utilizados integradamente com um objetivo comum Tratase de um conjunto de recursos tecnológicos processos e sistemas utilizados para manipular armazenar transmitir e receber informações Neste contexto entendese que a TIC se destaca como importante transmissor de dados e informações entre indivíduos organizações ou sistemas utilizando a internet redes de comunicação e muitos outros meios como recursos No contexto da educação superior a incorporação das tecnologias da Informação e Comunicação TICs tem emergido como um potencial transformação no cenário das TICs nas práticas pedagógicas educacionais Contudo observase uma resistência significativa por parte dos professores em adotar plenamente essas tecnologias em suas aulas Essa resistência não apenas limita o potencial inovador das TICs mas também questiona a natureza da relação entre educadores e as ferramentas tecnológicas disponíveis O presente trabalho visa explorar de maneira aprofundada as razões subjacentes à resistência dos professores da educação superior em relação ao uso das TICs Para compreender esse fenômeno lançouse luz sobre os fatores que contribuem para essa resistência indo além da rejeição e adentrando os obstáculos percebidos no ambiente educacional Métodos de pesquisa que incluem referencial teórico entrevistas questionários e análise documental buscaramse capturar a complexidade desse desafio e posteriormente propor estratégias que possam catalisar uma integração mais efetiva O desenvolvimento e popularização das TICs resultou na transformação em diversos recortes sociais seja como as pessoas se comunicam por meio de mensagens áudios fotos e vídeos enviados e recebidos de forma instantânea seja na forma como as informações são disseminadas ou nas novas formas de relações de trabalho Silva2021 Entendese que a prática pedagógica é o elemento central da atuação do docente sendo responsável por guiar e direcionar o processo de ensinoaprendizagem Nesse viés a formação no ensino superior agregada ao uso das TICs pode se tornar um desafio pois muitos docentes já estão familiarizados com métodos tradicionais de ensino e podem encontrar dificuldades em se adaptar e aproveitar plenamente as potencialidades das TICs Essa problemática tem implicações significativas para o Ensino Superior uma vez que as TICs têm o potencial de enriquecer e diversificar o processo de aprendizagem aumentar o engajamento e a motivação dos estudantes promover a colaboração e interação além de desenvolver habilidades tecnológicas essenciais para o mercado de trabalho atual O que se percebe é que em contrapartida o não acesso a essa técnica integradamente pode levar os docentes utilizar a abordagem de ensino tradicional baseada somente em aulas expositivas e leitura de textos podendo limitar as possibilidades de aprendizagem dos estudantes É importante ressaltar que estudos apontam a adoção e integração das TICs com a docência no Ensino Superior como um desafio para os docentes Ao superar as barreiras e aproveitar as potencialidades dessas tecnologias tornase possível proporcionar uma experiência de aprendizagem mais dinâmica interativa e eficiente para os estudantes A partir dessa realidade tornase necessário refletir sobre as tecnologias e a sua utilização como ferramenta pedagógica proporcionando a melhoria na qualidade de Ensino Para Daniel 2003 qualquer meio de comunicação que complete a ação do professor é uma ferramenta tecnológica na busca da qualidade do Ensino do processo ensinoaprendizagem Dentro desse contexto notase que ao rejeitar o uso da tecnologia na educação o professor está se recusando a uma praticidade necessária à construção do conhecimento Para Cláudia 2017 usar a tecnologia a favor da educação é saber utilizála como suporte auxiliar na busca da qualidade do processo educacional Essa resistência quanto ao não uso da tecnologia em sala de aula tornase um fator que interfere negativamente na formação do aluno e na sua relação com o aprendizado Como enfrentar os novos desafios Como mostrar para os alunos os caminhos da inclusão e participação social O que se percebe é que a resistência dos docentes em adotar e utilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação TICs integradamente em suas práticas no Ensino Superior é uma questão que deve ser abordada devido ao impacto positivo que a utilização dessas tecnologias pode ter no processo de ensinoaprendizagem Uma justificativa para o estudo desta temática é que vivemos em uma era digital na qual a tecnologia está presente em todos os aspectos da nossa vida Os estudantes são nativos digitais ou seja cresceram em um ambiente cercado por dispositivos eletrônicos e estão acostumados a utilizar a tecnologia em seu cotidiano Dessa forma é natural que eles esperem que a mesma tecnologia esteja presente em seu ambiente de ensino Além disso as TICs oferecem diversas ferramentas e recursos que podem facilitar o processo de aprendizagem Por exemplo através da utilização de plataformas digitais é possível disponibilizar materiais de apoio realizar atividades interativas promover discussões online e oferecer feedbacks rápidos e personalizados Essas atividades podem tornar o aprendizado mais dinâmico motivador e adaptado às necessidades de cada estudante No entanto o que se nota é que muitos docentes ainda resistem em adotar as TICs em suas práticas de ensino seja por falta de conhecimento sobre as ferramentas disponíveis ou pela dificuldade em incorporar essas tecnologias em sua rotina de trabalho ou ainda pelo receio de que a tecnologia substitua o papel do professor Portanto é importante discutir e buscar estratégias para que os docentes se sintam encorajados e preparados para utilizar as TICs integradamente em suas práticas de ensino Desta forma o que se busca neste estudo é encontrar alternativas que conscientizem os docentes à prática tecnológica em sala de aula bem como encontrar caminhos que os auxiliem nesse processo pois estudos apontam que a resistência dos docentes da educação superior ao uso das TICs representa um desafio significativo no contexto educacional contemporâneo Entendese que diante da rápida evolução tecnológica a integração efetiva das TICs nas práticas pedagógicas tornouse não apenas uma possibilidade mas uma necessidade premente para garantir a relevância e eficácia do processo ensino e aprendizagem A investigação sobre essa resistência é essencial para promover uma compreensão mais profunda dos fatores que limitam a adoção plena das TICs pelos docentes O que propõe este estudo reside na importância de superar as barreiras percebidas proporcionando uma base sólida para implementação bem sucedida dessas tecnologias na educação superior Ao compreender as causas subjacentes da rejeição será possível desenvolver estratégias específicas que abordem preocupações legítimas dos docentes como falta de familiaridade insegurança tecnológica ou mesmo resistência cultural a mudanças entre outros fatores que podem influenciar em suas escolhas Essa compreensão mais profunda contribuirá para estabelecer ambientes educacionais mais dinâmicos e adaptáveis alinhados com as demandas da atual sociedade Além disso a superação da resistência à tecnologia entre os docentes pode resultar em benefícios tangíveis tais como a promoção da inovação pedagógica o aumento do engajamento dos alunos e a preparação mais efetiva para os desafios do mundo digital Portanto este trabalho se propõe a preencher uma lacuna crítica no entendimento de obstáculos oferecendo insights valiosos para gestores educacionais pesquisadores e profissionais interessados em otimizar o uso das TICs na educação superior É importante salientar que o uso das TICs na educação tem sido amplamente explorado em diversos estudos e literaturas não só no Brasil como em vários outros países como será mostrado no referencial teórico deste trabalho tratandose de uma discussão universal A metodologia utilizada nesta pesquisa além de um amplo estudo teórico da literatura contou com a realização de entrevistas com um grupo de professores de uma universidade específica questionário respondido por eles e análise de documentos referentes à programação de suas práticas pedagógicas Os resultados são apresentados no corpo deste trabalho e apresentam possibilidades de serem generalizados para princípios mais amplos Isto significa que a pesquisa propõe ideias e hipóteses que podem ser generalizadas e contribuir para amenizar ou até mesmo sanar as barreiras encontradas na temática em questão gradativamente Durante o desenvolvimento da metodologia aplicada para o levantamento dos dados podese perceber o quanto é importante um olhar mais crítico para o tema proposto Apesar dos avanços tecnológicos e das inúmeras possibilidades proporcionadas pelas TICs muitos professores da educação superior ainda demonstram resistência em adotar esta prática conforme a população investigada Notase que esta resistência é algo preocupante uma vez que a TIC pode trazer muitos benefícios para o processo de ensino e aprendizagem proporcionando um ambiente mais dinâmico engajador e personalizado para os estudantes Além disso conforme o estudo as TICs também contribuem para o desenvolvimento de competências do século XXI como o pensamento crítico a colaboração a comunicação e a resolução de problemas Diante desta realidade tornase importante investigar os fatores que levam os docentes da educação superior a rejeitarem o uso das TICs em suas práticas pedagógicas Compreender estes motivos é buscar soluções para superar as rejeições para a tecnologia poder ser efetivamente aproveitada como um recurso facilitador nas práticas educacionais 2 PROBLEMÁTICA A problemática da pesquisa nessa temática reside na resistência dos docentes em adotar e utilizar as TICs integradamente em suas práticas no Ensino Superior consequentemente na qualidade da educação 3 OBJETIVOS 31 Objetivo Geral Investigar as principais causas da resistência dos docentes em adotar e utilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação TICs integradamente em suas práticas de ensino na Educação Superior e propor estratégias para superar essa resistência 32 Objetivos Específicos Identificar as principais barreiras e preconceitos que os docentes enfrentam ao adotar as TICs em suas práticas no Ensino Superior Analisar o impacto das TICs na educação e na qualidade do Ensino Investigar as necessidades e expectativas dos docentes em relação às TICs e sua integração no processo de ensinoaprendizagem Avaliar as competências digitais dos docentes e sua relação com a adoção e utilização das TICs em suas práticas de ensino Propor estratégias de capacitação e formação dos docentes para poderem utilizar as TICs integradamente em suas práticas de ensino CAPÍTULO I MARCO TEÓRICO 11 As Tecnologias da Informação e Comunicação As Tecnologias da Informação e Comunicação TICs desempenham um papel fundamental na sociedade atual representando um dos principais motores do desenvolvimento social econômico e cultural em todo o mundo A história das TICs remonta ao surgimento da humanidade com a invenção da escrita e das primeiras formas de comunicação mas é a partir da Revolução Industrial que o desenvolvimento e a evolução dessas tecnologias começam a ganhar maior destaque Silva et al 2021 De acordo com Nonato 2023 no século XIX o telégrafo revolucionou como as pessoas se comunicavam a longas distâncias permitindo a transmissão de informações de forma instantânea Mais tarde no início do século XX a invenção do telefone trouxe a comunicação pondo voz no cotidiano das pessoas ampliando ainda mais o alcance e a velocidade da disseminação de informações É evidente que foi na segunda metade do século XX que as TICs conheceram um verdadeiro boom tecnológico que se intensificou nas últimas décadas Com o desenvolvimento dos computadores da internet dos dispositivos móveis e outras tecnologias o mundo passou por uma verdadeira revolução digital com impactos profundos em todas as esferas da vida humana A popularização dos computadores pessoais na década de 1980 trouxe a informática para dentro dos lares e das empresas agilizando processos e ampliando as possibilidades de comunicação e armazenamento de dados A criação da World Wide Web www em 1990 permitiu o acesso fácil e rápido à informação conectando pessoas de diferentes partes do mundo Nonato 2023 De acordo com C G Silva 2018 as TICs são todas as tecnologias que fazem parte do processo informacional e comunicativo da sociedade Tratase portanto de um conjunto de recursos tecnológicos que integram entre si estando presentes em todas as áreas desde a educação até o mundo dos negócios sendo cada vez mais utilizados para auxiliarem a integração entre as pessoas As TICs são compreendidas como um processo de conhecimento que permite que a comunicação seja estabelecida como uma conexão entre os diversos saberes do mundo moderno e tecnológico Oliveira Moura 2015 Os autores enfatizam que a internet também possibilitou o surgimento de novas formas de comunicação como o email as salas de batepapo as redes sociais e os aplicativos de mensagens instantâneas Essas ferramentas possibilitam uma interação em tempo real ultrapassando fronteiras geográficas e culturais Os autores seguem afirmando que outra grande mudança ocorreu com a convergência tecnológica que culminou na popularização dos smartphones e tablets Esses dispositivos móveis trouxeram consigo uma série de transformações na forma como as pessoas se comunicam consomem informações e realizam tarefas do dia a dia Sobre isso afirma Kenski 2012 a expressão tecnologia diz respeito a muitas outras coisas além das máquinas O conceito tecnológico englobe a totalidade de coisas que a engenhosidade do cérebro humano conseguiu criar em todas as épocas suas formas de uso suas aplicações Kenski 2012 Com a popularização dos smartphones todas as funções que antes eram desempenhadas por dispositivos separados como celular câmera MP3 player e GPS foram incorporadas em um único aparelho Isso proporcionou praticidade e conveniência aos usuários que passaram a ter acesso a todas essas funções em um só dispositivo Oliveira 2023 Cláudio 2024 afirma ainda que além disso os smartphones também possibilitaram o acesso à internet em qualquer lugar e a qualquer momento o que abriu um mundo de possibilidades As pessoas puderam ter acesso rápido às redes sociais ao email à música aos vídeos e a uma infinidade de aplicativos que auxiliam nas mais diversas tarefas Já os tablets por sua vez se destacam pelo tamanho de sua tela e pela sua portabilidade Eles proporcionam uma experiência de uso mais imersiva ideal para leitura jogos e consumo de conteúdo visual Além disso os tablets também se tornaram populares como ferramentas de trabalho com aplicativos específicos para criação e edição de documentos planilhas e apresentações MamedeNeves Duarte 2008 O mesmo ator ressalta que essa convergência tecnológica também impactou o mercado e a indústria Com a popularização dos smartphones e tablets houve uma demanda gradativa por aplicativos e conteúdo para esses dispositivos Isso impulsionou o desenvolvimento de novas tecnologias e soluções além de gerar oportunidades de negócios para empresas que atuam nesse mercado De acordo com D M Pereira e G S Silva 2010 a partir da década de 1980 a produtividade e a inovação continua e o progresso tecnológico têm sido vistos como motores do desenvolvimento econômico regional Com o surgimento da Covid19 e recomendação do distanciamento social tornouse necessário que as empresas se adaptassem a este cenário de emergência sanitária instalada Nesta direção o uso de plataformas digitais se mostrou eficiente para auxiliar neste processo de superação Leite 2021 Para Santos et al 2021 com o advento da pandemia as TIC s ganharam ainda mais notoriedade devido à necessidade de afastamento físico entre indivíduos Nesse contexto a tecnologia ratificou seu papel relações econômicas com a expansão dos deliverys e das compras online das relações sociais que saem do ambiente físico para o digital com a utilização de vídeos chamadas videoconferência lives entre outros das relações de trabalho com o aumento dos trabalhos remotos entre outros impactos Sob essa ótica essas ferramentas efetivaram seu papel único e primordial na sociedade Os autores afirmam que as tecnologias ganham notoriedade em meio a uma pandemia evidenciando a transformação digital atuando em diversos setores da sociedade como meio de comunicação venda busca de informações como também desenvolvimento de soluções inovadoras para uma população isolada socialmente 2021 M Okano C Langhi e R B Ribeiro 2021 acrescentam que em diversos países que enfrentaram a pandemia da Covid19 com avanços nas áreas sociais e econômicas em vários momentos demandaram o uso das TICs Afirmam que durante a pandemia ocorreram diversas transformações digitais que foram primordiais para que as empresas não interrompessem completamente suas funções Considerando os estudos realizados a convergência tecnológica representada pelos smartphones e tablets associados a fenômenos históricos e sociais como a pandemia do COVID19 trouxeram diversas mudanças significativas para a sociedade Esses dispositivos revolucionaram como nos comunicamos consumimos conteúdo e realizamos tarefas do dia a dia além de impulsionar o desenvolvimento de novas tecnologias e oportunidades de negócios Segundo E S Feijó 2021 as TICs surgiram com a necessidade das empresas de se inovar e se destacar no mercado competitivo com isso aumentando a busca do proprietário por conhecimento das novas tecnologias Estudos apontam que o principal papel da TIC é a transferência de conhecimentos É identificar desenvolver e implantar tecnologias que apoiam a comunicação o compartilhamento e a gestão do conhecimento Afirma Ferreira 2012 O uso e aplicação de novas tecnologias digitais insere a sociedade as digitais insere a sociedade em um universo online O acesso a estas tecnologias oportuniza a aproximação entre diferentes comunidades O conhecimento de novas realidades e principalmente a construção de novas relações cada dia mais os seres humanos se dedicam a comunicarse por meio e com as tecnologias digitais FERREIRA 2012 Ainda segundo o autor a informática está mudando radicalmente nosso modo de viver e talvez de pensar É importante ressaltar que o uso expressivo da internet para diversos campos da vida pessoal os agentes da educação perceberam que seu trabalho poderia se aproveitar dela também Isso se reflete nos dados da TIC Educação 2018 promovida pelo Comitê Gestor da Internet no Brasil CGIbr 76 dos profissionais utilizam a internet em algum momento do processo de ensinoaprendizagem a fim de aprimorar seu trabalho Deles 90 aprenderam a usar essa tecnologia sozinhos 67 incentivam os alunos a utilizarem a internet reforçando questões sobre segurança O que se percebe é que muitos pesquisadores da área educacional indicam a integração da tecnologia na sala de aula como vantajosa Para Segundo et al 2007 quando as TICs estão integradas aos processos de ensino e de aprendizagem significa que Os professores irão planejar e conceber ambientes e experiências de aprendizagens eficazes apoiados pelas TICs Os professores irão criar oportunidades de aprendizagem adequadas para a aplicação de estratégias de ensino que sejam enriquecidas pelas TICs a fim de aprimorar as necessidades dos alunos e Aplicar planos de ensino que contenha métodos e estratégias necessárias para o uso de tecnologias relevantes Continuando as pesquisas consistem no tratamento da informação articulado com os processos de transmissão e de comunicação considerando as TICs como multiplicadores das possibilidades de pesquisa e informação para os alunos que munidos dessas novas ferramentas tornam a aprendizagem ativa protagonizando o processo de educação 12 Enfatizando as TICs no processo educacional A escola é a instituição socialmente considerada responsável pela produção e transmissão de conhecimento bem como pela socialização dos sujeitos Para Vani 2010 tradicionalmente a aprendizagem de informações e conceitos era tarefa exclusiva da escola Segundo a autora o momento tecnológico atual expandiu essas fronteiras a possibilidade de acesso generalizada às tecnologias eletrônicas de comunicação e informação trouxe novas formas de viver de trabalhar e de se organizar socialmente Para Fabrício 2017 o cenário educacional atual é marcado pela difusão da globalização em que a interação integração e a socialização da informação em rede têm produzidos impactos em diferentes setores Conforme o autor a educação assim como a comunicação está constantemente se atualizando conforme as oportunidades oferecidas pelas mais diversificadas inovações tecnológicas Essa cultura digital se coloca de várias maneiras e direções na mediação pedagógica em especial pela necessidade do professor em adquirir uma postura diferenciada para orientar os seus alunos sobre as facilidades que esses novos recursos trazem para as atividades de pesquisa a partir da busca de informações e da construção do conhecimento colocando o sujeito aprendiz como protagonista da construção de saberes Costa 2017 De acordo com Juliane e Jodielson 2019 frente às possibilidades oferecidas pelas tecnologias e pelas redes digitais a educação moldada no tradicionalismo é avaliada como inadequada para os padrões atuais Para os autores diante dessa amplitude cabe compreender que o desenvolvimento das tecnologias é uma realidade constante nos últimos tempos e na vertente do capital esse desenvolvimento causa impacto na maioria dos povos em suas culturas diferenciando o modo de vida em muitos sentidos Petrilson 2018 evidenciou que o uso das tecnologias na sala de aula deve ser bem planejado e estar de acordo com os objetivos nos quais se pretende alcançar É também importante entender que outros fatores além do uso das TICs influenciam essas variáveis A pesquisa de Petrilson 2018 desenvolveu uma discussão epistemológica de caráter qualitativo sobre o uso da internet em contexto de ensino e aprendizagem O autor destacou dois pontos fundamentais em sua pesquisa O primeiro o da vertente qualitativa que segundo o pesquisador possibilita descrever e compreender o mundo mediante as práticas dos participantes envolvidos na investigação e o de caráter sociopolítico Desta forma evidenciou que o estudo com as TICs precisa ir além do saber fazer englobando os campos políticos sociais econômicos e culturais Sobre as nuances da prática docente nas universidades Juliane e Joedilson 2019 buscam refletir os impactos que as TICs engendram na prática docente no processo de formação do ensino superior O estudo apresenta a educação sob uma perspectiva emancipadora e aponta a tecnologia como ferramentas mediadoras do ensinoaprendizagem Todavia ao propor refletir esse processo na educação superior não avança para além do fator utilização Para Fábio 2012 o mundo de hoje apresenta desafios tão novos e imprevisíveis que se faz necessário repensar o modo como educamos as futuras gerações Maria e Patrícia 2010 fazendo um paralelo entre os séculos XX e XXI afirmam que no século XX ocorreram grandes mudanças que alteram a própria concepção de humanidade e no que se refere ao século XXI há uma revolução de conceitos e um acúmulo de informações que apontam para a necessidade de filtrar essas informações e transformálas em conhecimento Catarina 2010 faz um paralelo histórico entre a profissão de professor e os recursos utilizados na realização das suas atividades pedagógicas afirmando que A profissão de professor sempre teve uma relação direta com livros giz quadro negro e papel Nos últimos anos isso mudou bastante O universo de recursos do docente entrou em expansão pode não abdicar do material de sempre mas incorpora hoje uma relação direta com as tecnologias trazendo novas perspectivas para o ensino Catarina 2010 Estudos evidenciam que diante de tantas dificuldades encontradas na escola de como fazerem os alunos prenderem a atenção nas aulas e despertarem interesse pelas atividades propostas pelos docentes surge a necessidade de se ter conhecimentos dos recursos tecnológicos tão presentes atualmente e tão pouco usados nas salas de aula seja pelos docentes ou pelos alunos No entanto as crianças hoje ao nascerem já estão inseridas numa nova mentalidade onde se vivencia uma realidade em que as crianças nascem e crescem manuseando as tecnologias que estão ao seu alcance A era da informação é fruto do avanço das novas tecnologias que estocam de forma prática o conhecimento e gigantescos volumes de informação Estas novas tecnologias permitemnos acessar não apenas conhecimentos mas também imagens sons vídeos dentre outros conforme mencionado na introdução deste estudo Estudos apontam que a sociedade contemporânea é caracterizada pela diversidade de linguagens devido à constante inserção de meios de comunicação A adaptação de práticas de ensino visa melhorar a qualidade explorando a aplicação de imagens movimentos músicas e artes moldando um universo imaginário transposto sobre a realidade que será trabalhada no conteúdo em sala de aula As novas tecnologias da comunicação e da informação permeiam o cotidiano independente do espaço físico e criam necessidades de vida e convivência que precisam ser analisadas no espaço escolar A televisão o rádio a informática entre outros fizeram com que os homens se aproximassem por imagens de mundos antes inimagináveis Os sistemas tecnológicos na sociedade contemporânea fazem parte do mundo produtivo e da prática social de todos os cidadãos exercendo um poder de unipresença uma vez que criam formas de organização e transformação de processos e procedimentos PCNs 2000 O que se percebe é que existem ainda hoje dificuldades na formação de professores para a utilização de novas tecnologias em sala de aula A sociedade atual exige um novo perfil de professores alguém que seja comprometido e aberto a mudanças Muitos professores sentem uma forte angústia desconforto vergonha entre outros sentimentos com relação às novas tecnologias implantadas em sala de aula Estudos apontam que não adianta somente colocar um computador e uma TV multimídia à disposição do professor é preciso preparálo respeitar o seu tempo e fazer com que eles entendam o porquê de novas ferramentas de trabalho A formação do professor é fator imprescindível para a escola conseguir melhorar a capacidade do cidadão comunicante uma vez que o professor pode adotar em sua prática cotidiana uma postura que substitua e estimula o aluno a refletir sobre o que significa comunicarse em nossa sociedade como também a manipular tecnicamente as linguagens e a tecnologia Segundo Fábio 2017 é preciso substituir os processos de ensino que priorizam a exposição que levam a um receber passivo do cotidiano mediante processos que estimulam os alunos à participação Almeida 2000 afirma que nós educadores temos que nos preparar e preparar nossos alunos para enfrentar exigências desta nova tecnologia e de todas as que estão à sua volta a TV o vídeo a telefonia celular A informática aplicada à educação tem dimensões mais profundas que não aparecem à primeira vista A utilização das tecnologias envolve os atores sociais considerando os valores apresentados no contexto educacional O uso das tecnologias é fundamental em sala de aula ao contribuir para a promoção do desenvolvimento humano de forma que elas podem ser desenvolvidas como práticas pedagógicas que possibilitam a aprendizagem integralmente Banilla 2014 13 Docência do ensino superior e o processo de ensinoaprendizagem Entendese que a docência no ensino superior é uma área fundamental para a formação de profissionais qualificados em diversas áreas do conhecimento Ela tem passado por transformações ao longo da história tanto no que diz respeito às formas de ensino e práticas pedagógicas como também nas regulamentações e exigências para o exercício da profissão Almeida 2009 De acordo com Cruz 2021 a história da docência no ensino superior remonta ao surgimento das primeiras universidades que datam da Idade Média com destaque para a Universidade de Bolonha fundada no século XI Nesse período a docência era realizada em sua maioria por clérigos que transmitiam conhecimentos em áreas como teologia direito e medicina No entanto ao longo dos séculos as universidades passaram por diversas mudanças e ampliaram a oferta de cursos e áreas o que exigiu a formação de professores especializados em cada disciplina Com a secularização do ensino superior a partir do século XVIII a figura dos clérigos foi substituída por professores leigos o que contribuiu para a diversificação dos saberes e aprofundamento nas áreas de estudo Almeida 2009 Para Almeida no contexto do Brasil as primeiras universidades surgiram durante o período colonial com a fundação da Universidade de São Paulo USP e da Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ no início do século XX Nesse período a docência no ensino superior era ainda incipiente e estava concentrada em poucas instituições de ensino o que limitava o acesso à educação superior no país Com o passar do tempo houve uma expansão significativa do sistema de educação superior no Brasil com a criação de novas instituições e a ampliação do número de cursos oferecidos Essa expansão trouxe consigo a necessidade de regulamentação da docência no ensino superior para garantir a qualidade da formação dos profissionais Cruz Morais 2021 A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB de 1961 foi um marco importante na regulamentação da docência no ensino superior brasileiro Ela estabelece que a docente deve ser formada por profissionais de nível superior com graduação específica na área em que irão atuar Além disso a LDB também definiu critérios para a contratação e valorização dos docentes como a necessidade de especialização pósgraduação e experiência profissional O documento atualizado em 1996 pelos senadores Darcy Ribeiro Marco Maciel e Maurício Correa também trouxe avanços para a autonomia das instituições de ensino superior permitindo que elas estabeleçam suas próprias diretrizes curriculares e programas de ensino Isso possibilitou uma maior diversidade de cursos e programas segundo as demandas e necessidades específicas de cada região e área do conhecimento Outro aspecto importante estabelecido pela LDB foi a valorização da pesquisa científica e tecnológica visando o desenvolvimento do país A lei previu a criação de órgãos de apoio à pesquisa como as fundações de amparo à pesquisa e os institutos de fomento visando incentivar a produção de conhecimento científico e tecnológico Além disso a LDB também destacou a importância da formação continuada dos docentes incentivando a realização de cursos de aperfeiçoamento e atualização Dessa forma a lei buscava garantir a qualidade da educação superior por meio da formação adequada e constante dos professores A integração da tecnologia da informação e comunicação TIC na educação superior tornouse uma temática central no contexto da educação contemporânea A rápida evolução tecnológica tem proporcionado novas possibilidades para o ensino aprendizagem influenciando profundamente como os educadores conduzem suas práticas e como os estudantes acessam interagem e assimilam conhecimentos Estudos indicam que a educação superior está em constante transformação buscando adaptarse às demandas de uma sociedade cada vez mais digitalizada Margareth 2006 enfatiza que o desafio de se viver na era da informação incide sobre uma demanda maior na formação de indivíduos que necessitam cada vez mais se informar para se formar Marilda 2006 reitera este desafio ao dizer que os adventos dessas mudanças exigem da população uma aprendizagem constante As pessoas precisam estar preparadas para aprender a usar as TICs em sua prática pedagógica ainda que não tenha prepare para tanto Para Júlio 2007 é necessário formar profissionais para a utilização dessas tecnologias e mantêlos em capacitação continua tornandoos aptos para compreender as pluralidades educacionais Ressalta que apesar da expansão das TICs nos mais variados setores ainda é reduzido o seu uso nos contextos educacionais particularmente nos cursos que se destinam à formação de profissionais da educação Júlio 2015 afirma que o professor precisa estar preparado para o inesperado desenvolver a capacidade e habilidade de compreender o contexto no qual está inserido inovar criar Em matéria publicada no site Minha Biblioteca 2022 afirma que referências em educação e especialistas do mundo inteiro apontam a utilização da tecnologia a favor da educação como fórmula do sucesso de países que conseguiram transformar o setor educacional Como exemplo aponta a Cingapura que desenvolveu o seu setor educacional por meio de projetos e metodologias que incentivam os alunos a construírem seu próprio conhecimento Os professores apresentam problemas do cotidiano e os alunos devem criar uma solução por meio da tecnologia e educação Outro aspecto imprescindível para a transformação no campo educacional foi a valorização dos professores A matéria aponta ainda a Coreia do Sul onde tecnologia e educação andam de mãos dadas e as salas de aula contam com lousas digitais sistema de livros digitais que contém textos e vídeos dentre outros 14 A Integração das TICs com a Docência no Ensino Superior A integração das Tecnologias da Informação e Comunicação TICs com a docência no ensino superior é um processo que vem se desenvolvendo ao longo das últimas décadas Esse processo está inserido em um contexto sócio histórico marcado pelos avanços tecnológicos e suas consequências na sociedade Costa Souza Cusin 2019 No final do século XX e início do século XXI houve uma expansão massiva da internet e o surgimento de novas ferramentas tecnológicas como computadores pessoais smartphones e tablets que revolucionaram como as pessoas acessam e compartilham informações Essas transformações tecnológicas influenciaram diretamente a educação e como o conhecimento é produzido e transmitido Costa Souza Cusin 2019 No ensino superior a integração das TICs se tornou uma necessidade para acompanhar essas mudanças e atender às demandas de uma sociedade cada vez mais conectada A utilização dessas tecnologias na docência possibilita o acesso a uma abundância de informações em tempo real tanto para professores quanto para alunos Além disso as TICs oferecem recursos e ferramentas que permitem uma maior interatividade e colaboração entre os envolvidos no processo de ensinoaprendizagem Cruz Morais 2021 O Relatório Educadores Tecnologia e Habilidades do Século XXI publicado pela Universidade Walen indicou que o problema muitas vezes é a dificuldade do docente em integrar tecnologia em sua classe e que está relacionada com a formação inicial O documento cita que muitos profissionais acreditam que sua formação inicial não os preparou bem para qualquer tecnologia ou habilidades do século XXI Um exemplo do uso das TICs na docência é o ensino à distância Com o avanço da internet surgiram plataformas e ambientes virtuais de aprendizagem que possibilitam a realização de cursos e disciplinas remotamente Essa modalidade de ensino tem se tornado cada vez mais popular ao permitir a flexibilização dos horários de estudo a democratização do acesso à educação e a possibilidade de atingir um número maior de estudantes independentemente de sua localização geográfica Outro exemplo é o uso de recursos multimídia como vídeos áudios imagens e animações que complementam a exposição oral dos conteúdos em sala de aula Esses recursos visuais e auditivos tornam o processo de ensino mais atrativo e estimulam a participação e o interesse dos alunos Além disso as TICs possibilitam criar ambientes virtuais de aprendizagem onde os alunos podem interagir colaborativamente e realizar atividades educacionais online Isso permite que eles tenham acesso a recursos educacionais diversificados como vídeos jogos educativos e simulações que podem auxiliar na compreensão dos conteúdos de forma mais dinâmica e interativa Costa Souza Cusin 2019 Além disso as TICs permitem a personalização do ensino permitindo que os estudantes avancem em seu próprio ritmo e de acordo com suas necessidades individuais Por meio de plataformas de aprendizagem online eles têm acesso a uma variedade de materiais e recursos educacionais que podem ser adaptados às suas preferências e necessidades de aprendizado Costa Souza Cusin 2019 Conforme os autores as TICs também proporcionam a oportunidade de ampliar o alcance da educação especialmente em regiões remotas ou com recursos limitados Com a utilização de plataformas online é possível disponibilizar cursos à distância oferecendo acesso à educação para pessoas que não teriam essa oportunidade de outra forma Sob essa ótica os avanços tecnológicos na área da educação também possibilitam a melhoria da comunicação entre os diferentes atores envolvidos no processo educacional como professores alunos e pais Eles podem se comunicar de forma mais eficiente e rápida compartilhando informações dúvidas e feedbacks No entanto pesquisas apontam resistências por parte de alguns professores quanto ao uso da TIC Carla 2022 especialista em Gestão Escolar pela Universidade de Brasília desenvolveu uma pesquisa para conhecer os fatores que levam à resistência dos professores ao uso da TIC em sala de aula A autora relata que estamos na era da informação Cada dia que passa novos recursos são lançados no mercado e cada vez mais está difícil acompanhar tal evolução o que dificulta para alguns docentes acompanhar uma evolução tão rápida A partir dessa visão percebese que há um grande desafio a ser enfrentado pelos professores para o uso da TIC considerando a falta de preparo como um dos requisites que dificultam a sua aplicação A autora acredita que compete aos gestores promoverem uma articulação investir em mudanças comprometidas dos profissionais buscando garantir uma educação formal contínua e de qualidade aos alunos Em sua pesquisa equiparou entre pouco interessado e interessado sobre o grau de interesse dos professores em promover o uso das TICs considerando a falta de preparo como um dos requisites que dificultam a sua aplicação Leite e Ribeiro 2011 em seu artigo A Inclusão das TICs na Educação Brasileira problemas e desafios discorrem que países de todos os continentes têm investido no uso das TICs em escolas e na inovação de processos pedagógicos Infraestrutura de equipamentos acesso à internet desenvolvimento profissional e criação de conteúdos digitais de aprendizagem são alguns exemplos desse investimento Para os autores e como já citado anteriormente um dos principais entraves para a utilização das TICs na educação brasileira é a falta de conhecimento e domínio dessas tecnologias por grande parte dos professores Entendese que este fato ainda ocorre porque na maioria das universidades o aluno ainda vivencia processos de aprendizagens tradicionais refletindo no tradicionalismo metodológico atualmente empregado por alguns professores Morin 2007 Diante deste cenário a escola tal como conhecemos hoje terá que inevitavelmente mudar e será com grande probabilidade irreconhecível dentro de algumas décadas Ponte 2000 O autor afirma que o professor deve saber claramente quando e como utilizar a tecnologia como ferramenta para estimular a aprendizagem Conforme Prado 2005 é importante o professor conhecer as especificidades de cada um dos recursos e para haver uma mudança fazse necessário a mobilização de toda a comunidade escolar No contexto abordado entendese que se torna importante observar as implicações das TICs na docência do Ensino superior 15 As Implicações da Integração das Tics com a Docência no Ensino Superior A integração das Tecnologias de Informação e Comunicação TICs com a docência no ensino superior traz uma série de implicações para o ambiente acadêmico As TICs englobam desde recursos mais simples como apresentações de slides e vídeos até ferramentas mais complexas como ambientes virtuais de aprendizagem e plataformas de educação a distância Ferretti et al 2013 Continuando o autor ressalta que em primeiro lugar a integração das TICs facilita o acesso à informação Os recursos digitais permitem que os estudantes tenham acesso a uma vasta quantidade de materiais de estudo como textos vídeos tutoriais entre outros Dessa forma os alunos podem aprofundar seu conhecimento sobre os assuntos abordados nas aulas e complementar seu aprendizado de acordo com suas necessidades individuais Além disso as TICs possibilitam uma maior interação entre professores e alunos Com a utilização de plataformas de comunicação como fóruns de discussão e chats os estudantes podem tirar dúvidas trocar ideias e debater com seus colegas e professores Isso cria um ambiente de aprendizado mais colaborativo e possibilita um acompanhamento mais próximo do progresso dos alunos completa o autor Outra implicação da integração das TICs é a flexibilização do ensino Com o uso de plataformas de educação a distância os estudantes têm a possibilidade de assistir às aulas e acessar o conteúdo do curso no seu próprio tempo e ritmo Isso é especialmente vantajoso para aqueles que trabalham ou têm outras responsabilidades permitindo que conciliem seus estudos com suas obrigações diárias Bonilli 2023 A autora cita ainda que além disso a integração das TICs no ensino superior contribui para o desenvolvimento de habilidades digitais dos estudantes As ferramentas e recursos digitais utilizados nas aulas permitem que os alunos aprendam a utilizar diferentes tecnologias como editores de texto planilhas eletrônicas e programas de apresentação Essas habilidades são cada vez mais valorizadas no mercado de trabalho e são essenciais para uma atuação profissional qualificada Afirma ainda que no entanto é preciso destacar que a mera utilização das TICs no ensino superior não garante automaticamente o desenvolvimento dessas habilidades digitais nos estudantes É necessário haver uma abordagem pedagógica adequada que promova a reflexão e a aplicação prática dessas tecnologias no contexto acadêmico Ferretti et al 2013 Além disso enfatiza o quanto é importante considerar que nem todos os estudantes têm acesso igualitário às TICs seja por questões financeiras geográficas ou culturais Portanto é fundamental garantir a inclusão digital no ensino superior oferecendo recursos e suporte adequados para todos os alunos afirma o autor Estudos apontam que outro desafio a ser enfrentado é a constante atualização das habilidades digitais no contexto do rápido avanço tecnológico As tecnologias utilizadas atualmente podem se tornar obsoletas rapidamente e os alunos precisam estar preparados para aprender e se adaptar a novas ferramentas digitais ao longo de suas carreiras A integração das Tecnologias da Informação e Comunicação TICs com a docência no ensino superior é um tema de extrema relevância na contemporaneidade ao refletir a maneira como a sociedade está se transformando e como isso impacta diretamente na forma como o conhecimento é produzido transmitido e assimilado Ferretti et al 2013 Antes de adentrar nas implicações sociais educacionais e civis dessa integração é importante compreender o contexto sóciohistórico em que ela se insere A chamada era digital trouxe consigo uma série de transformações na maneira como as pessoas se relacionam trabalham estudam e se informam A proliferação de dispositivos eletrônicos como computadores smartphones e tablets conectados à internet possibilitou o acesso a uma quantidade enorme de informações além de proporcionar um nível de interatividade e comunicação sem precedentes Ferretti et al 2013 No entanto o uso das TICs no ensino superior vai além de simplesmente disponibilizar informações e promover a comunicação entre alunos e professores A integração das tecnologias na docência representa uma mudança na concepção de ensino aprendizagem com implicações sociais consideráveis continua o autor Estudos apontam que no âmbito social a integração das TICs com a docência no ensino superior implica em uma democratização do acesso ao conhecimento Ao disponibilizar conteúdos materiais e atividades online as instituições de ensino permitem que pessoas de diferentes localidades com diferentes recursos disponíveis e com diferentes condições socioeconômicas tenham acesso à educação Dessa maneira a integração das TICs contribui para diminuir as desigualdades e promover a inclusão social Além disso a integração das TICs também possibilita uma maior flexibilização do tempo e do espaço de aprendizagem Os estudantes têm a liberdade de acessar os conteúdos e realizar as atividades no momento e local que lhes for mais conveniente facilitando a conciliação entre estudos e outros compromissos pessoais e profissionais Essa flexibilidade contribui para uma otimização do desempenho e eficiência do trabalho permitindo que as tarefas sejam realizadas de forma mais fluida e rápida Além disso a flexibilidade também possibilita uma maior adaptação às mudanças e imprevistos que possam ocorrer durante o processo facilitando a resolução de problemas e a busca por soluções alternativas Cardoso 2014 É notório que a capacidade de se adaptar e se ajustar às necessidades e demandas em constante evolução é essencial em um ambiente de trabalho dinâmico A flexibilidade permite que os colaboradores sejam mais versáteis em suas funções desempenhando diferentes tarefas e assumindo diferentes responsabilidades conforme necessário Isso promove a agilidade e a capacidade de atender às demandas do mercado eficazmente Cardoso 2014 Além disso a flexibilidade também contribui para um melhor equilíbrio entre vida pessoal e profissional Ao oferecer opções de horários flexíveis ou trabalho remoto por exemplo as empresas possibilitam que seus funcionários conciliem suas responsabilidades profissionais com pessoais reduzindo o estresse e aumentando a satisfação no trabalho Embora o tema seja bastante vasto e discutido atualmente o que se percebe é uma realidade aonde ainda se encontram obstáculos para a utilização da TIC na educação superior A presente pesquisa teve por objetivo sinalizar barreiras e preconceitos dos docentes quanto à utilização da tecnologia da informação e comunicação na educação superior apresentar os impactos das TICs na qualidade do Ensino investigar necessidades e expectativas dos docentes e propor estratégias de capacitação e formação Por rejeição entendese resistência Sabese que o professor tem que estar em constante transformação No entanto mudanças tendem a gerar inseguranças Huberman 1973 Tedesco 1998 Para Libâneo 2015 os professores têm uma tendência a resistir a atividades que envolvam inovação tecnológica devido aos impactos culturais e sociais mantendose em uma zona de conforto Pesquisa realizada por Pacheco e Lopes 2019 pelo Instituto Federal de Goiás apontam como principais barreiras no que se refere à rejeição dos professores na utilização da TIC Infraestrutura Prática pedagógica Formação de professores Estudos teóricos apontam ainda a falta de domínio dos professores pelas tecnologias o número de aulas a quantidade de conteúdo a ser trabalhado e o receio de não corresponderem às expectativas dos alunos Para Rosa 2013 o uso das tecnologias ainda se apresenta como um desafio para muitos professores no desenvolvimento do trabalho docente A autora ressalta que o trabalho docente é uma ação em constante mutação mudanças organizacionais e políticas educativas Nesse cenário Vidal 2002 p 55 apud Melo 2012 p 100 aponta que muitos professores do ensino superior têm uma preparação pedagógica deficiente Segundo Sacristan 2000 o saber fazer do docente está ligado com a condução da prática escolar e se desenvolve por meio dos esquemas práticos que se constituem em modelos de atividades de ensino ligadas a um determinado conteúdo Desta forma o autor conclui que o desenvolvimento profissional dos professores é objeto de propostas educacionais que valorizam a sua formação Ao confrontar as ações cotidianas dos professores com as produções teóricas é necessário rever as práticas e as teorias que as informaram pesquisar a prática e produzir novos conhecimentos para a teoria e a prática de ensinar em outras palavras o professor reflete sobre suas ações Delizoicov Angotti Pernambuco 2002 Para Quartiero 1999 ao pensar em utilizar a tecnologia como recurso didático no processo de ensino e aprendizagem é importante destacar três aspectos 1 Verificar a validade da incorporação da tecnologia na aula 2 Refletir com os professores os objetivos os métodos e os conteúdos de tais experiências e os métodos de avaliação de sua eficiência e 3 Proporcionar aos professores a capacitação técnica elementar sem querer formar especialistas Rosa 2013 ressalta ainda que as tecnologias se apresentam como ferramentas que permitem registrar editar combinar manipular toda e qualquer informação por qualquer meio em qualquer lugar a qualquer tempo Na pesquisa realizada pela autora a falta de domínio no uso das tecnologias 100 dos professores pesquisados ainda se apresentam como a maior dificuldade enfrentada no desenvolvimento do trabalho docente Considerando essa afirmativa Moran 2006 assegura é importante diversificar as formas de dar aulas de realizar atividades de avaliar O professor precisa ser reflexivo e se questionar de que forma esta tecnologia pode favorecer o meu trabalho docente Continuando a pesquisadora Rosa aponta que 50 dos professores pesquisados se referem ao número de aulas e quantidade de conteúdo a serem trabalhados em sala de aula E 75 dos atores sentem receio de não corresponderem às expectativas dos alunos Estudos apontam que a construção do conhecimento apropriada à utilização adequada da Tecnologia da Informação e Comunicação para fins educativos apresentase como uma nova barreira a ser superada pelos professores O que se entende é que a TIC desempenha um papel cada vez mais relevante na sociedade moderna permeando todos os setores incluindo a educação Costa 2023 Para a autora as TICs têm mudado significativamente como vivemos e nos relacionamos com o mundo Na área da educação tem sido cada vez mais adotada como ponderosa ferramenta para apoiar e aprimorar os processos de ensino e aprendizagem Mas qual é o impacto da TIC na educação superior Para Costa as TICs possibilitam o acesso a uma quantidade vasta de informações e recursos educacionais rompendo barreiras geográficas e ampliando as possibilidades de aprendizagem Silva et al 2020 afirma as tecnologias da informação e comunicação transformam a educação ao possibilitar o acesso rápido e fácil a uma infinidade de informações e recursos educacionais Além disso a utilização das TICs permite que os professores adaptam o conteúdo e as estratégias de ensino segundo as necessidades e interesses específicos de cada aluno promovendo uma aprendizagem mais personalizada Fernandes 2018 Para Santos 2019 as TICs proporcionam criar ambientes virtuais de aprendizagem que favorecem a interação e a colaboração entre os alunos permitindo a construção coletiva do conhecimento O que se percebe no entanto conforme referenciais teóricos é que existem ainda desafios a serem enfrentados De acordo com Costa 2023 alguns desses desafios incluem Infraestrutura e conectividade Formação de professores Segurança e privacidade Resistência à mudança Custo e sustentabilidade Questões éticas e legais Desafios culturais e sociais Diante deste contexto o mesmo autor ressalta que dois aspectos são imprescindíveis A criação de um programa de políticas públicas para a inclusão digital em todas as instituições de ensino A criação de um programa de capacitação docente O que vimos é uma mudança acelerada no contexto social que influi fortemente no papel a desempenhar pelo professor Esteve 2014 Para o autor o professor do século XXI enfrenta a necessidade de integrar no seu trabalho o potencial informativo dessas novas fontes entre elas os meios de comunicação de massa o computador e a internet modificando o seu papel tradicional de fonte única de transmissão oral de informações e conhecimento Ressaltase portanto que para compreender melhor a relação ou reação dos professores com o computador inserido no contexto educacional é importante refletir que nem todos têm o mesmo comportamento diante da introdução das novas tecnologias no cenário educacional Analisando o comportamento dos professores quanto à expectativa sobre o assunto chegase à conclusão de que o professor pode assumir um comportamento de indiferença de ceticismo ou de otimismo Mello Neto 2007 Além disso o uso das TICs facilita a personalização e adaptação do ensino às necessidades individuais dos estudantes permitindo que cada um avance no seu próprio ritmo e explore os conteúdos de acordo com seus interesses e habilidades Isso contribui para a promoção da autonomia e responsabilidade dos alunos em relação ao seu processo de aprendizagem Correia Dos Santos 2013 As TICs também possibilitam a ampliação do acesso à educação superando barreiras geográficas e físicas Com o uso de recursos como videoaulas e plataformas online é possível atingir estudantes que estão distantes de centros educacionais e não têm condições de frequentar aulas presenciais garantindo a democratização do acesso ao conhecimento Correia Dos Santos 2013 Além disso as TICs promovem uma abordagem mais ativa e participativa no processo de ensinoaprendizagem Por meio de atividades práticas e interativas como jogos educativos e simulações os estudantes podem vivenciar concretamente os conceitos e conteúdos abordados nas disciplinas tornando a aprendizagem mais significativa e envolvente Brasil Gabry 2021 Outro benefício do uso das TICs no contexto educacional é a ampliação da comunicação e interação entre alunos e professores mediante ferramentas como fóruns de discussão chats e emails é possível estabelecer um diálogo constante tirar dúvidas compartilhar ideias e promover a troca de informações de forma mais dinâmica e eficiente Dos Santos 2013 Por fim as TICs permitem realizar avaliações mais flexíveis e dinâmicas proporcionando um acompanhamento mais individualizado do desempenho dos estudantes Com o uso de plataformas e softwares de gestão educacional é possível aplicar avaliações online corrigir rapidamente e identificar as dificuldades dos alunos permitindo intervenções mais precisas e efetivas Correia Dos Santos 2013 Dessa forma fica evidente que o uso das TICs na educação é essencial para promover a democratização do acesso ao conhecimento estimular a colaboração e interação entre os envolvidos no processo educacional e preparar os alunos para uma sociedade cada vez mais tecnológica Além disso as TICs também podem contribuir para a personalização do ensino permitindo que os alunos avancem no seu próprio ritmo e de acordo com suas necessidades individuais Pontes 2021 O uso das TICs na educação também proporciona uma maior flexibilidade no formato das aulas permitindo que os conteúdos sejam apresentados de forma mais dinâmica e atrativa utilizando recursos multimídia jogos educativos e simulações por exemplo Isso ajuda a despertar o interesse dos alunos e promover um aprendizado mais significativo Correia Dos Santos 2013 Outro benefício das TICs na educação é a possibilidade de acessar recursos educacionais e materiais didáticos digitalmente tornando o ensino mais acessível e permite que os alunos tenham uma maior diversidade de recursos e informações disponíveis Isso é especialmente relevante para regiões mais remotas onde o acesso a bibliotecas e outros materiais pedagógicos podem ser limitado Correia Dos Santos 2013 Além disso as TICs também podem auxiliar na avaliação dos alunos permitindo que os professores realizem um acompanhamento mais individualizado do progresso de cada estudante Por meio de plataformas educacionais e softwares de gestão escolar é possível monitorar o desempenho dos alunos identificar dificuldades e planejar intervenções pedagógicas mais eficazes Correia Dos Santos 2013 No entanto é importante ressaltar que o uso das TICs na educação deve ser feito de forma consciente e planejada de modo a potencializar os benefícios dessas ferramentas sem comprometer o processo de ensinoaprendizagem É necessário investir na formação dos professores para que eles possam utilizar as TICs de maneira efetiva e adequada aos objetivos pedagógicos Portanto o uso das TICs na educação é fundamental para promover a democratização do acesso ao conhecimento estimular a colaboração e a interação entre os envolvidos no processo educacional e preparar os alunos para as demandas da sociedade contemporânea 16 Ética e educação Entendese que a ética na pedagogia é uma questão fundamental e de extrema importância pois através dela que são estabelecidos os princípios e valores que devem orientar a prática educativa Para que a prática da pedagogia se pautada na ética é necessário que os profissionais da área estejam comprometidos em agir de maneira ética em todas as suas ações Implica em garantir a igualdade de oportunidades de aprendizagem e seja combatido efetivamente qualquer forma de discriminação ou exclusão Na educação a ética também está relacionada à forma como o conhecimento é transmitido ao aluno pois esta relação deve ser pautada na honestidade intelectual sem distorções manipulações ou omissões O professor deve estar comprometido em ensinar de maneira ética respeitando a diversidade de ideias e perspectivas promovendo o pensamento crítico e estimulando a autonomia do aluno Nesse sentido natase que a ética aplicada na educação não é nada estatístico Ela se desenvolve e se transforma segundo as mudanças sociais e culturais A relação entre ética e pedagogia é de extrema importância pois a formação dos indivíduos é fundamental para o desenvolvimento de uma sociedade mais justa e igualitária Nesse contexto as questões éticas se destacam como pilar da educação uma vez que fornecem diretrizes para a tomada de decisões e comportamentos dos envolvidos no processo educativo Santos 2021 Dentro desse contexto as solicitações éticas na pedagogia são bastante abrangentes e vão desde como o professor se relaciona com seus alunos até a maneira como são tratados os diferentes saberes e culturas presentes na sala de aula Uma das solicitações éticas mais importantes está relacionada ao respeito à diversidade É dever do professor proporcionar um ambiente acolhedor no qual todos os alunos se sintam respeitados e valorizados independentemente de sua religião gênero cultura ou qualquer outra característica que os tornem únicos Isso implica em evitar qualquer tipo de discriminação e preconceito além de estimular a empatia e o diálogo entre os alunos Santos 2021 Outra solicitação ética é a de promover a equidade no processo educativo O professor deve garantir que todos os seus alunos tenham as mesmas oportunidades de aprendizagem considerando suas diferenças e necessidades individuais Isso implica em adaptar seu ensino conforme as características de cada aluno buscando sempre a inclusão e a igualdade de acesso ao conhecimento Santos 2021 Além disso a ética também está presente na relação do professor com o conhecimento É necessário que o educador estimule em seus alunos o espírito crítico a curiosidade e a busca pelo saber Nesse sentido é importante que o professor promova a autonomia dos alunos estimulandoos a questionar refletir e construir seu próprio conhecimento evitando qualquer tipo de imposição ou indução de ideias Por fim é fundamental ressaltar a importância da ética na relação do professor com a comunidade escolar e seus pares O educador deve ser honesto transparente e comprometido com sua formação e atualização constante buscando sempre melhorar suas práticas pedagógicas Além disso é importante que o professor respeite a diversidade de opiniões e culturas presentes na comunidade escolar promovendo a inclusão e igualdade de oportunidades para todos os alunos O professor também deve agir de forma ética e justa em relação aos seus colegas de trabalho mantendo um ambiente de colaboração e respeito mútuo Isso inclui compartilhar conhecimentos experiências e recursos além de evitar qualquer tipo de competição desleal ou difamação Santos 2021 Em resumo a ética na relação do professor com o conhecimento os alunos e a comunidade escolar são fundamentais para garantir um ambiente de ensinoaprendizagem saudável baseado no respeito na igualdade de oportunidades e no desenvolvimento integral dos estudantes Cabem a todos os educadores se comprometerem com esses princípios contribuindo para a formação de cidadãos éticos e conscientes do seu papel na sociedade Estudos afirmam que a interseção entre a ética e o uso das tecnologias da informação e comunicação na educação é uma área de crescente importância A integração dessas tecnologias no ambiente educacional oferece inúmeras oportunidades mas também traz consigo desafios éticos que merecem atenção Algumas consideraçõeschave Acesso e equidade Desafio ético garantir que o acesso às TICs seja equitativo minimizando as disparidades sociais e econômicas Princípio ético assegurar que todos os estudantes tenham oportunidades iguais de beneficiarse das TICs na aprendizagem evitando a exclusão digital Privacidade e proteção de dados Desafio ético coletar e armazenar dados dos alunos de maneira ética respeitando a privacidade e cumprindo regulamentações sobre proteção de dados Princípio ético implementar práticas de coleta e uso de dados transparentes obtendo consentimento informado e protegendo informações sensíveis Segurança online Desafio ético garantir um ambiente online seguro para os alunos protegendoos de ameaças como bullying assédio e acesso a conteúdo inadequado Princípio ético promover a segurança digital implementando medidas para prevenir incidentes e educando os alunos sobre o uso ético da tecnologia Autenticidade e plágio Desafio ético abordar questões de autenticidade e plágio no contexto digital onde a informação pode ser facilmente copiada e reproduzida Princípio ético incentivar a integridade acadêmica fornecendo orientação clara sobre o que constitui plágio e promovendo práticas éticas de pesquisa Desenvolvimento de competências digitais Desafio ético garantir que os alunos desenvolvam competências digitais éticas compreendendo o impacto social e ético de suas interações online Princípio ético integrar a interação digital nas práticas pedagógicas para promover o pensamento crítico a responsabilidade e a cidadania digital Inovação pedagógica e responsável Desafio ético adotar inovações pedagógicas como inteligência artificial e aprendizado de máquina de maneira ética considerando as implicações sociais e éticas Princípio ético avaliar continuamente práticas pedagógicas garantindo que inovações beneficiem os alunos sem comprometer princípios éticos fundamentais Ao integrar as TICs na educação é fundamental considerar esses desafios éticos e adotar práticas que promovam o uso responsável e ético da tecnologia para potencializar a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos CAPÍTULO 2 2 METODOLOGIA 21 Enfoque Metodológico Esta pesquisa teve como ponto norteador buscar respostas à resistência dos docentes da educação superior quanto à utilização das tecnologias da informação e comunicação em suas práticas pedagógicas No primeiro momento buscouse um amplo estudo bibliográfico sobre o tema proposto para a partir daí iniciar o processo de investigação como prática da pesquisa A metodologia utilizouse de uma abordagem mista quantitativa método de pesquisa social que utiliza a quantificação nas modalidades de coleta de informações e no seu tratamento mediante técnicas estatísticas tais como percentual média desviopadrão coeficiente de correlação análise de regressão entre outros e qualitativa como fonte direta para coleta de dados interpretação do fenômeno e atribuições de significados O foco metodológico quantitativo utilizado para atender aos objetivos de pesquisa é baseado em análises estatísticas para coletar e analisar dados quantitativos relacionados às principais causas da resistência dos docentes na adoção e utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação TICs integradamente em suas práticas de ensino no Ensino Superior Para atingir o objetivo geral de investigar as principais causas de resistência foram utilizadas técnicas tais como aplicação de questionários escalas de Likert e análises estatísticas descritivas e inferenciais Isso permitirá identificar as principais barreiras e preconceitos enfrentados pelos docentes bem como avaliar as competências digitais dos mesmos e seu impacto na adoção e utilização das TICs Quanto à abordagem qualitativa utilizouse de entrevistas com os sujeitos participantes da pesquisa envolvidos no processo de ensino da instituição Conforme Oliveira 2001 as respostas obtidas em entrevistas auxiliam a direcionar a pesquisa de forma a não deduzirmos respostas do pesquisador deixando os entrevistados livres para colaborarem com suas informações que serão utilizadas na resolução de problemas propostos na pesquisa Desta forma os dados obtidos auxiliam a aprofundar e a organizar o processo de análise Além disso para atingir os objetivos específicos foram utilizadas técnicas qualitativas como a análise de conteúdo para identificar as necessidades e expectativas dos docentes em relação às TICs a análise de regressão para avaliar o impacto das TICs na educação e qualidade do ensino e a análise de cluster para segmentar e identificar diferentes perfis de docentes em relação à adoção e uso das TICs Por fim com base nos resultados e análises realizadas foram apresentadas propostas de estratégias de capacitação e formação dos docentes para poderem utilizar as TICs integradamente em suas práticas no Ensino Superior bem como outros recursos que possam auxiliar nessa tentativa As abordagens metodológicas adotadas quantitativa e qualitativa permitirão obter dados objetivos e confiáveis fornecendo uma visão clara e ampla sobre o tema em questão A análise estatística dos dados coletados permitirá identificar padrões tendências e relações entre variáveis possibilitando a proposição de estratégias eficazes para superar a resistência dos docentes na adoção e utilização das TICs 22 Tipo De Estudo Tratase de uma pesquisa aplicada cuja finalidade é a construção de novos conhecimentos e sua aplicabilidade referente à utilização das tecnologias da informação e comunicação na educação superior A pesquisa aplicada tem como principal objetivo a geração de conhecimento para aplicação prática e imediata dirigidos à solução de problemas específicos envolvendo os interesses locais territoriais e regionais Para Neuman 2007 a pesquisa aplicada tem como objetivo testar teorias reforçar ou refutar uma explicação determinar qual entre outros tipos é a melhor explicação É uma pesquisa que se concentra em torno de problemas presentes nas atividades das instituições organizações grupos ou atores sociais Ela está empenhada na elaboração de diagnósticos identificação de problemas e busca de soluções Responde a uma demanda formulada por clientes atores sociais e instituições Thiollent 2009 Nesse sentido a pesquisa aplicada pode ser definida como um conjunto de atividades nas quais conhecimentos previamente adquiridos são utilizados para coletar selecionar e processar dados e fatos a fim de obter e confirmar resultados e se gera impacto Fleury 2002 Ainda tratase de uma pesquisa aplicada explicativa por visar identificar as causas dos fenômenos estudados além de registrar e analisálos Isso se dá por meio da aplicação de métodos experimentalmatemático bem como pela interpretação dos métodos qualitativos Desta forma a pesquisa aqui apresentada tem como objetivo identificar fatores que determinam o comportamento de um grupo de professores que resistem às mudanças de paradigmas procurando manter um método mais tradicionalista de ministrar as suas aulas Para a realização da pesquisa aplicada explicativa utilizouse o método survey descrito como a obtenção de informações sobre características ações ou opiniões de determinado grupo de pessoas indicado como representantes de uma populaçãoalvo por meio de instrumento de pesquisa como formulários questionários e entrevistas estruturadas É um tipo de investigação mista Por meio dos estudos bibliográficos entrevistas e questionários com um grupo de docentes escolhidos permitiuse uma análise aprofundada das causas da resistência dos docentes em adotar e utilizar as TICs integradamente em suas práticas no Ensino Superior Foi possível identificar as barreiras e preconceitos enfrentados pelos docentes avaliar o impacto das TICs na educação e na qualidade do ensino investigar as necessidades e expectativas dos docentes em relação às TICs avaliar as competências digitais dos docentes e propor estratégias de capacitação e formação Além disso a pesquisa apresentou também uma abordagem mais qualitativa permitindo a coleta de dados por meio de questionários o que possibilitaria uma compreensão mais aprofundada das percepções e experiências dos docentes em relação ao uso das TICs 23 Descrição do contexto dos participantes e do Tempo de utilizado na pesquisa A pesquisa foi conduzida em uma instituição de ensino superior situada em uma cidade de médio porte Apresenta uma estrutura física moderna e um ambiente propício ao desenvolvimento acadêmico A administração é caracterizada por uma gestão eficiente tanto no aspecto administrativo quanto pedagógico Quanto ao corpo docente este é composto por profissionais de diversas áreas de conhecimento refletindo uma ampla gama de especializações A população alvo da pesquisa compreende de membros da instituição educacional superior mencionada docentes de diferentes áreas de conhecimento e com variadas experiências no uso de Tecnologias da Informação e Comunicação TICs em suas práticas de ensino Conforme Silva 2023 toda pesquisa estatística precisa atender a um públicoalvo pois é com base nesse conjunto de pessoas que os dados são coletados e analisados de acordo com o princípio da pesquisa A amostra foi selecionada criteriosamente levandose em consideração a representatividade de diferentes áreas de conhecimento bem como a diversidade em termos de gênero faixa etária e tempo de atuação docente garantindo uma abordagem abrangente e equitativa para a coleta de dados Por amostra entendese um subconjunto da população fração ou parte do grupo Em alguns casos seria impossível entrevistar todos os elementos de uma população pois levaria muito tempo para concluir o trabalho ou até mesmo seria financeiramente inviável Dessa forma o número de entrevistados corresponde a uma quantidade determinada de elementos do conjunto uma amostra Silva 2023 O estudo foi conduzido ao longo do ano letivo de 2023 referente ao segundo semestre Durante esse período os participantes foram submetidos a um questionário e entrevistas em grupo A coleta de dados ocorreu de forma periódica permitindo uma análise abrangente das mudanças no uso das TICs pelos docentes ao longo do tempo Ao término do ano letivo os dados coletados foram submetidos a análises qualitativas e quantitativas O objetivo principal foi identificar as principais causas da resistência dos docentes em integrar efetivamente as TICs em suas práticas no Ensino Superior Com base nos resultados foram propostas estratégias e recomendações para superar essa resistência e promover uma integração eficaz das TICs na educação superior Para uma compreensão mais aprofundada sugerese consultar o Capítulo 3 página 97 de Prodanov e Freitas 2013 cuja referência completa está disponível no final deste documento Quanto à determinação referente a duração da entrevista definiuse por uma perspectiva de tempo para haver maior organização entre as partes Entendeuse que marcar com precisão esta duração poderia comprometer os resultados propostos 24 Instrumento de pesquisa Entendese por instrumento de pesquisa o recurso utilizado para a coleta de dados de um determinado processo de investigação São fundamentais para que o pesquisador levante dados iniciais e avalie o alcance das ações de intervenção a serem realizadas O instrumento utilizado para a pesquisa baseouse em questionários e entrevistas elaborados a partir de pontos identificados no estudo teórico buscando confrontar a teoria com a prática Para elaborálo foi necessário definir as categorias de análise que serão investigadas através da pesquisa empírica Direcionamento da entrevista Realizada com professores que de alguma forma utilizam a TIC em suas práticas pedagógicas Neste contexto as perguntas foram formuladas de maneira aberta para incentivar respostas detalhadas e reflexivas O entrevistador demonstrou empatia e neutralidade para criar um ambiente onde a entrevista se sentisse à vontade para compartilhar opiniões As análises dos resultados serviram para desenvolverem estratégias personalizadas para superar as barreiras identificadas Ao abordar o aspecto da resistência de cada professor em relação às TICs adotouse uma abordagem colaborativa respeitando as preocupações individuais e fornecendo suporte adequado para uma transição gradual 25 Descrição da coleta de dados Para as informações teóricas foi realizada uma revisão bibliográfica de estudos prévios relacionados ao tema buscando compreender as principais teorias e conceitos relacionados à integração das TICs com a docência no ensino superior Essa revisão foi feita por meio de consultas a bases de dados acadêmicas como Scopus e Google Scholar utilizando palavraschave relevantes como integração das TICs docência no ensino superior e tecnologias educacionais Já na coleta de dados empírica foram utilizados dois instrumentos de pesquisa entrevistas e questionários As entrevistas foram realizadas individualmente com professores do ensino superior buscando identificar se utilizam ou não a prática das TICs em suas práticas de ensino Foram elaborados roteiros de entrevistas com perguntas abertas e semi estruturadas explorando temas como as motivações para a integração das TICs as dificuldades enfrentadas e os impactos no processo de ensinoaprendizagem As entrevistas foram conduzidas presencialmente em locais previamente acordados Os questionários foram aplicados a uma amostra representativa de professores do ensino superior elaborados com perguntas de múltipla escolha e escala Likert avaliando a percepção dos mesmos em relação à integração das TICs no ensino Os questionários foram disponibilizados online utilizando a plataforma Google Forms sendo convidados a responder por meio de links compartilhados por email ou redes sociais Ambos os instrumentos foram projetados levandose em consideração a revisão bibliográfica realizada e os objetivos específicos do estudo Os roteiros de entrevistas e os questionários foram submetidos a uma revisão por pares envolvendo outros pesquisadores na área para garantir sua validade e confiabilidade Para aumentar a validade dos instrumentos foi realizado um teste piloto com uma pequena amostra de participantes a fim de identificar possíveis problemas ou ambiguidades nas perguntas Após o teste piloto foram feitas as adequações necessárias nos instrumentos antes de sua aplicação definitiva Além disso os entrevistadores e pesquisadores responsáveis pela aplicação dos instrumentos receberam treinamento específico para garantir consistência na coleta de dados e evitar possíveis vieses A confiabilidade dos instrumentos foi avaliada por meio de análises estatísticas como o coeficiente alfa de Cronbach para medir a consistência interna das perguntas Dessa forma a utilização de instrumentos validados e confiáveis contribui para a qualidade dos resultados obtidos no estudo possibilitando uma melhor interpretação dos dados e garantindo a credibilidade da pesquisa 26 Descrição das ferramentas ou procedimentos para a análise dos dados A análise dos dados do questionário envolve várias etapas Primeiramente é essencial realizar a preparação dos dados que inclui verificar a integridade dos campos codificar respostas se necessário e lidar com valores ausentes ou inconsistentes Uma vez que os dados estejam prontos seguese com a descrição estatística básica calculando medidas como média mediana moda desvio padrão mínimo máximo e quartis para cada pergunta do questionário Marconi 1999 Posteriormente na análise bivariada são examinadas as relações entre diferentes variáveis do questionário Para isso são utilizadas técnicas como tabelas de contingência e testes estatísticos como o teste Quiquadrado para identificar associações entre variáveis Marconi 1999 Na análise multivariada caso haja interesse em compreender o efeito de múltiplas variáveis sobre uma variável de interesse específica como a relação entre o uso de tecnologia e o desempenho acadêmico são aplicadas técnicas mais avançadas como regressão linear ou análise de variância ANOVA Por fim os resultados obtidos são interpretados com base nas análises estatísticas realizadas Isso pode incluir a identificação de padrões tendências ou relações significativas entre as variáveis do questionário fornecendo insights valiosos para o estudo em questão A análise dos dados da entrevista envolve uma série de etapas Primeiramente após a realização das entrevistas é necessário transcrever os conteúdos para que possam ser analisados de forma sistemática Marconi 1999 Em seguida o pesquisador procede com a codificação dos dados identificando temas categorias ou códigos relevantes que emergem das respostas dos entrevistados Esses códigos podem ser baseados em questões específicas da entrevista ou surgir de forma mais orgânica durante a análise Posteriormente as respostas são categorizadas de acordo com os códigos identificados podendo envolver o agrupamento de respostas semelhantes ou relacionadas sob categorias mais amplas Com as respostas categorizadas o pesquisador realiza uma análise de conteúdo para identificar padrões tendências ou temas recorrentes Isso pode incluir a contagem de frequências de ocorrência de certos códigos bem como a interpretação do significado subjacente das respostas Por fim os resultados da análise de conteúdo são interpretados à luz do objetivo da pesquisa e das questões da entrevista Para realizar a análise de conteúdo seguiramse os seguintes passos 1 Organização dos dados os dados coletados foram transcritos e organizados de forma sistemática para facilitar o processo de análise Utilizouse softwares específicos para essa tarefa como o NVivo ou Atlasti 2 Categorização Os dados foram categorizados com base em conceitos ou temas significativos para a pesquisa 3 Codificação Os dados formam codificados ou seja cada informação é atribuída a uma categoria ou subcategoria específica Isso permitiu identificar a frequência de ocorrência de cada categoria e estabelecer relações entre elas 4 Análise interpretativa nesta etapa foram feitas interpretações e inferências a partir dos dados codificados 5 Apresentação dos resultados destacaramse as principais conclusões e contribuições da pesquisa A pesquisa foi conduzida no ambiente acadêmico visando compreender a extensão da resistência dos professores em relação à adoção e integração das tecnologias da informação e comunicação no processo do ensino superior 27 Considerações éticas Na Filosofia a ética consiste nos padrões e valores morais de um grupo ou indivíduo Seu propósito é analisar e explicar o comportamento humano ao longo da vida buscando estabelecer comportamentos fundamentais para reduzir conflitos morais na sociedade A ética incentiva as pessoas a refletirem sobre suas ações priorizando a razão sobre as emoções em busca da felicidade individual e coletiva para os seres humanos poderem viver em comunidade visando o bem de todos Como virtude a ética é praticada de forma intrínseca sem pressões externas originandose no íntimo do ser ético Pinotti 2023 Durante este estudo foi garantido que as informações dos participantes fossem mantidas em sigilo para proteger suas identidades e evitar acesso não autorizado aos dados Para garantir transparência durante as entrevistas com os participantes foi elaborado o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido TCLE abrangendo todas as informações relevantes sobre a pesquisa incluindo seus objetivos métodos benefícios e riscos envolvidos O TCLE é um documento que deve ser assinado pelos participantes após terem sido devidamente informados sobre todos os aspectos da pesquisa Isso garante que os participantes estejam cientes e concordem voluntariamente em participar fornecendo um consentimento informado para proteger seus direitos e bemestar demonstrando respeito à sua autonomia e dignidade O TCLE desta pesquisa forneceu informações claras e detalhadas sobre o estudo os procedimentos adotados o uso dos dados e o acesso aos resultados É importante ressaltar que os participantes foram informados sobre seu direito de retirar o consentimento a qualquer momento sem sofrer penalidades A assinatura do TCLE não obriga a conclusão da pesquisa a qualquer momento os participantes podem optar por não participar Cabe aos responsáveis pela pesquisa garantir que as informações sejam claras compreensíveis e responder quaisquer dúvidas dos participantes No contexto ético o TCLE é uma etapa crucial para proteger os direitos dos participantes e garantir a validade dos resultados obtidos Além disso foi criado outro documento para a autorização da gestão da instituição Neste documento são apresentados os objetivos métodos e procedimentos da pesquisa A autorização referese à concordância com a realização e divulgação da pesquisa Para preservar o anonimato dos sujeitos participantes serão adotadas medidas para garantir a confidencialidade dos dados coletados Os nomes dos docentes não serão divulgados em nenhum momento da pesquisa e todas as informações serão tratadas sigilosamente e apenas acessíveis aos membros da equipe de pesquisa Os dados serão armazenados seguramente em um sistema protegido por senha onde apenas os pesquisadores terão acesso aos mesmos Nesta pesquisa optouse por não divulgar o nome da instituição bem como não houve exposição de fotos vídeos ou outras imagens Considerouse uma abordagem ética na realização das entrevistas respeitando a privacidade dos participantes evitandose perguntas evasivas ou constrangedoras onde se garantiu um ambiente seguro e confortável para que o participante se sentisse à vontade para compartilhar suas opiniões e experiências Outro ponto considerado foi a utilização adequada das informações coletadas na entrevista sendo utilizadas apenas para os fins estabelecidos na pesquisa e de forma ética isso significa que os dados foram analisados de maneira imparcial e honesta evitandose interpretações tendenciosas Os resultados obtidos na pesquisa foram informados a todos os envolvidos considerando que os mesmos possuem o direito de serem informados sobre esses resultados e conclusões da pesquisa para poderem entender o impacto da sua participação Durante a realização das entrevistas cuidouse para o entrevistador estar atento aos seus próprios sentimentos preconceitos valores e expectativas evitando assim fontes de viesses Nesse sentido o entrevistador desta pesquisa para assumir tal papel preparouse buscando ainda conhecer as características do entrevistado às quais poderiam ou não tornar a entrevista uma experiência agradável Buscouse observar previamente as exigências da entrevista procurando entender claramente os objetivos e o impacto que a entrevista poderá ter para o entrevistado tendo relação direta com a entrevista com quem é entrevistado quando a entrevista ocorre e qual o seu objetivo Quanto ao entrevistado a pesquisa considerou alguns aspectos como demanda de tempo para a entrevista ameaças à sua segurança circunstâncias motivos ou questões levantadas para a entrevista esquecimentos É importante lembrar que aceitando fazer parte de uma pesquisa o entrevistado estará aceitando os interesses de quem está fazendo a pesquisa ao mesmo tempo que descobre ser dono de um conhecimento importante para o outro No grupo escolhido para ser entrevistado buscouse escolher pessoas representativas no grupo objeto de estudo Observaramse as características pessoais de cada indivíduo que se destacaram sendo respeitados aspectos como mecanismos de defesa falta de motivação dificuldade de comunicação outros Dentro deste contexto tornase imprescindível tomar muito cuidado quando o assunto é a aplicação das TICs Mesmo diante da Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais sancionada em 2018 pelo então Presidente Michel Temer o cuidado é da própria instituição pois a legislação não acompanha os avanços tecnológicos CAPÍTULO 3 RESULTADOS E DISCUSSÕES Neste capítulo são apresentados os resultados obtidos tanto por meio de entrevistas realizadas com profissionais do ensino superior dois questionários foram apresentados um direcionado aos professores que incorporam as TICs em sua prática de ensino e outro voltado aos professores que demonstraram relutância em adotálas Ambos os questionários foram organizados em tópicos relevantes O primeiro abordou a integração das TICs no ensino as barreiras e desafios enfrentados a formação acadêmica dos profissionais as ferramentas e recursos utilizados o engajamento dos estudantes a avaliação e feedback a inclusão digital e equidade as mudanças e dinâmicas na sala de aula bem como as tendências futuras Já o segundo questionário visou explorar as percepções dos profissionais em relação às TICs suas dificuldades experiências nesse contexto necessidades de formação e apoio sugestões e tendências futuras Designaremos como Grupo A os professores que incorporam as TICs em suas práticas pedagógicas e como Grupo B aqueles que demonstram resistência ao uso das TICs Conforme as percepções dos professores sobre esse tema o Grupo A emprega as TICs em suas aulas de diversas maneiras tais como fóruns online materiais interativos e meios para os alunos fornecerem feedback enquanto o Grupo B mostra resistência em relação ao uso das TICs em sala de aula utilizandoas apenas quando necessário Essas constatações corroboram os resultados obtidos por Torres Pimenta e Kerbauy 2017 nos quais a maioria dos entrevistados concorda com ou não possui opinião formada sobre a efetiva utilização das TICs no meio acadêmico Além disso os autores complementam ao afirmar que a maior dificuldade na implementação das TICs está relacionada aos professores uma vez que 87 dos alunos possuem acesso à tecnologia No que se refere aos desafios apresentados pelas TICs o Grupo A relata dificuldades como a resistência de alguns alunos e profissionais em relação à implementação das TICs no meio acadêmico bem como questões relacionadas à infraestrutura de algumas universidades e ao constante avanço tecnológico O Grupo B concorda com tais dificuldades e acrescenta outros desafios tais como a falta de familiaridade dos profissionais com a tecnologia a percepção de que a inclusão de atividades interativas com tecnologia aumenta a sobrecarga de trabalho e o receio de perder o controle sobre as atividades de ensino Os professores temem que ao incorporar as TICs em suas práticas pedagógicas possam perder o controle sobre o processo de aprendizagem dos alunos Os professores temem que os alunos se distraiam com o uso das tecnologias e não alcancem os resultados esperados Além disso a falta de apoio e investimento institucional para a capacitação e integração das TICs no ensino superior representa um obstáculo significativo como revelado pela pesquisa Sem o suporte adequado os professores enfrentam dificuldades para se atualizarem e utilizarem eficazmente as tecnologias em suas aulas Estes desafios estão em consonância com o estudo de Lobo e Maia 2015 no qual afirmam que existem diversas dificuldades que afastam os professores acadêmicos da utilização das TICs tais como a falta de conhecimento tecnológico a ausência de apoio financeiro por parte da instituição de ensino e a facilidade dos alunos se dispersarem em sala de aula Ao questionarmos sobre a formação e o desenvolvimento profissional em relação às TICs o Grupo A relatou que tiveram pouco contato com a tecnologia durante sua formação e muitos tiveram que buscar capacitação para aprender a utilizála Eles enfatizaram a importância de buscar informações sobre tecnologia dada sua constante evolução O Grupo B expressou considerações semelhantes e afirmou que essa dificuldade os tornou resistentes ao uso das TICs em sala de aula Muitos tentaram mas se sentiram incapazes ou despreparados para fazêlo Lobo e Maia 2015 destacam a importância da capacitação dos professores em relação à tecnologia enfatizando que esta deve ser vista como uma ferramenta que auxilia e facilita o ensino e não como algo que dificulta ou prejudica o trabalho docente No que diz respeito à participação dos alunos quando as TICs são utilizadas em sala de aula o Grupo A relata que os alunos se tornam mais interativos e colaborativos Muitos professores utilizam quiz e debates para promover uma maior interação dos alunos Esses resultados estão em consonância com o estudo de Torres Pimenta e Kerbauy 2017 cuja pesquisa demonstrou que mais de 80 dos alunos participam ativamente quando as TICs são integradas em sala de aula Além disso os autores acrescentam que a utilização das TICs promove o desenvolvimento da aprendizagem e da comunicação potencializando ainda mais o ensino Os autores Carvalho Salomão e Santiago 2018 complementam que as TICs provocaram uma mudança nos estudantes tornandoos mais reflexivos e críticos Para concluir a entrevista foram abordadas questões relacionadas ao futuro e à participação das TICs no meio acadêmico O Grupo A expressa a crença em um crescimento contínuo do uso das TICs nas aulas destacando sua capacidade de promover maior participação dos alunos e dinamismo no processo educacional Alguns membros do grupo citaram o exemplo da pandemia de COVID19 que exigiu a transição do ensino presencial para o virtual intensificando a integração no uso das TICs Ao serem questionados sobre como se prepararão para esse novo cenário em que a tecnologia estará mais presente na sala de aula manifestaram a intenção de adaptar suas práticas pedagógicas e buscar atualização para utilizar a tecnologia como recurso de ensino Por sua vez o Grupo B afirma que a tecnologia estará mais presente e reconhece a necessidade de adaptação a essa nova era Carvalho Salomão e Santiago 2018 defendem a presença das TICs no ensino superior destacando que estas não beneficiam apenas os professores mas também os alunos gestores e demais envolvidos em uma instituição de ensino As TICs devem ser encaradas como meios de potencializar o ensino e transformar a educação No entanto ressaltam que a inserção das TICs no meio acadêmico vai além da simples disponibilização de computadores tablets ou celulares tratase de um conjunto de atividades relacionadas à tecnologia voltadas para fornecer e compartilhar informações contribuindo assim para uma educação de maior qualidade Neste contexto o pesquisador elaborou um modelo de capacitação conforme ementa a seguir como proposta para a instituição analisar e desenvolver com o corpo docente a Sugestão de ementa Introdução l Conceitos fundamentais das Tecnologias da Informação e Comunicação TICs l Contextualização da importância das TICs no ambiente educacional Módulo 1 Integração das TICs no Processo de EnsinoAprendizagem l Exploração de estratégias para incorporar as TICs no planejamento de aulas l Análise de casos de sucesso e melhores práticas Módulo 2 Ferramentas Digitais para Enriquecimento do Ensino l Apresentação e experimentação de diferentes ferramentas digitais l Desenvolvimento de habilidades práticas na utilização de softwares educacionais Módulo 3 Desenvolvimento de Recursos Digitais l Criação de materiais didáticos interativos l Abordagem de design instrucional para a produção de conteúdo digital Módulo 4 Aspectos Pedagógicos das TICs l Reflexão sobre os impactos pedagógicos das TICs l Discussão sobre o papel do professor no uso efetivo das tecnologias em sala de aula Módulo 5 Desafios e Soluções na Implementação das TICs l Identificação e abordagem de desafios comuns na adoção de TICs l Estratégias para superar obstáculos e promover a aceitação das TICs pelos alunos Módulo 6 Avaliação e Feedback no Ambiente Digital l Exploração de métodos de avaliação online l Considerações sobre o fornecimento de feedback eficaz no ambiente digital Conclusão l Síntese dos principais tópicos abordados l Discussão sobre o impacto potencial das TICs no futuro da educação superior Atividades Práticas l Desenvolvimento de um projeto pedagógico utilizando as TICs l Compartilhamento de experiências e colaboração entre os participantes Esta ementa visa proporcionar aos professores da educação superior às competências necessárias para integrar efetivamente as TICs em suas práticas pedagógicas promovendo uma abordagem inovadora e engajadora no processo de ensinoaprendizagem b atividades práticas sugestão Desenvolvimento de um projeto pedagógico utilizando as TICs Compartilhamento de experiências e colaboração entre os participantes Esta emenda visa proporcionar aos professores da educação superior às competências necessárias para integrar efetivamente as TICs em suas práticas pedagógicas promovendo uma abordagem inovadora e engajadora no processo de ensinoaprendizagem Grupo de Discussão sobre o Uso das TICs c Grupo de discussão sugestão Objetivo Geral Promover uma discussão aberta e colaborativa entre os participantes explorando o uso efetivo das tecnologias da informação e comunicação TICs no contexto da educação superior Tópicos da discussão 1 Introdução Apresentação dos participantes e suas experiências com TIC na sala de aula Expectativas em relação ao grupo de discussão 2 Desafios das implementações das TICs Identificação e compartilhamento de desafios enfrentados ao incorporar TICs no ensino Troca de estratégias para superar os obstáculos comuns 3 Boas práticas e experiências de sucesso Compartilhamento de casos positivos de integração de TICs no ensino superior Destaque para as abordagens inovadoras e impacto observado nos alunos 4 Ferramentas e recursos favoritos Discussão sobre ferramentas digitais preferidas para facilitar o ensino Recomendações de recursos educacionais online 5 Avaliação e mensuração do impacto Reflexão sobre métodos eficazes de avaliar o impacto das TICs na aprendizagem Compartilhamento de estratégias para coletar dados e feedback dos alunos 6 Desenvolvimento profissional em TICs Sugestões para programas de capacitação e desenvolvimento contínuo Experiências pessoais em cursos ou workshops relacionados a TICs na educação 7 Aspectos éticos e desafios da segurança Discussão sobre questões éticas relacionadas ao uso de TICs Abordagem de preocupações de segurança digital e privacidade 8 Visão futura Exploração das tendências emergentes em TICs e como podem influenciar o ensino superior Ideias para o futuro do uso de tecnologias na educação Metodologia Facilitador introduz cada tópico incentivando a participação ativa Rodas de discussão permitindo que todos os participantes compartilhe suas perspectivas Estímulo ao debate saudável e troca de experiências Resultado esperado Compreensão aprofundada dos desafios e oportunidades no uso das TICs Construção de uma rede de apoio e colaboração entre os participantes Identificação de estratégias práticas para aprimorar o uso das TICs na educação superior Esse modelo vida criar um ambiente colaborativo e enriquecedor proporcionando aos participantes a oportunidade de aprender entre si e aprimorar suas práticas pedagógicas com o uso das TICs Essas são apenas algumas sugestões de estratégias para que os docentes se capacitem possam aprender um com o outro compartilhem ideias solucionem dúvidas e encontrem soluções para desafios comuns Entendese que essa interação e colaboração podem fortalecer a atividade do uso das TICs na prática de ensino Além disso é fundamental reconhecer e valorizar o trabalho dos professores que utilizam as TICs integradamente em suas práticas educativas Isso pode ser feito por meio de premiações certificados de mérito ou outras formas de reconhecimento público Esse reconhecimento vai além de incentivar os docentes a continuar utilizando as TICs também promove uma cultura de valorização e prestígio em relação ao uso das tecnologias na educação Oferecer suporte técnico adequado e eficiente aos docentes também é essencial Os professores devem ter acesso aos recursos tecnológicos necessários e contar com assistência técnica especializada sempre que enfrentarem problemas ou dificuldades técnicas Isso evita que os docentes se sintam desencorajados ou desmotivados em utilizar as TICs em suas práticas de ensino da Cunha Bizelli 2016 Somado a isso é importante destacar a importância de uma incorporação gradual das TICs nas práticas de ensino É necessário permitir que os docentes desenvolvam confiança e familiaridade com as tecnologias ao longo do tempo evitando uma mudança abrupta e desconfortável Proporcionar um processo de transição suave e gradual contribui para que os professores se sintam mais seguros e dispostos a experimentar e integrar as TICs em sua prática educativa Além disso possibilita que eles identifiquem as melhores maneiras de utilizar essas tecnologias de acordo com suas necessidades e objetivos de ensino da Cunha Bizelli 2016 Uma incorporação gradual das TICs também permite que os professores recebam suporte adequado e formação contínua É fundamental oferecer treinamentos cursos e recursos que ajudem os docentes a desenvolver habilidades e conhecimentos necessários para utilizar efetivamente as tecnologias em sala de aula da Cunha Bizelli 2016 Além disso essa abordagem gradual permite que sejam identificados e superados eventuais obstáculos e desafios que possam surgir durante o processo de integração das TICs Os professores podem compartilhar suas experiências trocar ideias e aprender com os colegas favorecendo a construção de uma cultura de colaboração e aprendizagem entre docentes Por fim é importante ressaltar que a incorporação gradual das TICs nas práticas de ensino não significa que o uso de tecnologias seja opcional ou limitado Pelo contrário as TICs são uma realidade presente na sociedade atual e podem oferecer inúmeras oportunidades de aprendizagem e engajamento para os alunos O objetivo é promover uma integração progressiva e intencional das tecnologias aproveitando ao máximo suas potencialidades e adaptandoas conforme as características e contextos escolares Assim esperase que os alunos possam desenvolver habilidades digitais competências críticas e criativas e se tornarem cidadãos preparados para enfrentar os desafios do século XXI 31 Categorias e variáveis de análises estudadas na pesquisa A integração das Tecnologias de Informação e Comunicação TICs com a docência no ensino superior é um tema de pesquisa que tem recebido cada vez mais atenção nos últimos anos Isso ocorre devido à crescente utilização das TICs em diversas áreas da sociedade incluindo a educação e à necessidade de compreender como essa integração afeta o processo de ensinoaprendizagem A pesquisa sobre a integração das TICs com a docência no ensino superior pode ser abordada a partir de categorias apresentadas nos objetivos deste estudo e nos marcos teóricos estudados 1 Barreiras e preconceitos dos professores para a utilização das tecnologias da informação e comunicação nas aulas da educação superior 2 Impactos das TICs na qualidade do ensino superior 3 Necessidades e expectativas dos docentes 4 Criação de estratégias de capacitação e formação de docentes 5 Reflexões sobre a utilização da metodologia em estudo pelos professores Com relação às variáveis características que foram estudas a partir de cada elemento pesquisado consideraramse informações que se visou mensurar durante o este estudo tais como qualidades quantidades faixa etária gêneros Isto significou que essas variáveis são os aspectos que se considerou ao longo da investigação proposta determinadas pelo próprio investigador se atentando portanto ao problema da pesquisa 1 Organização dos dados os dados coletados foram transcritos e organizados de forma sistemática para facilitar o processo de análise Utilizouse softwares específicos para essa tarefa como o NVivo ou Atlasti 2 Categorização Os dados foram categorizados com base em conceitos ou temas significativos para a pesquisa 3 Codificação Os dados formam codificados ou seja cada informação é atribuída a uma categoria ou subcategoria específica Isso permitiu identificar a frequência de ocorrência de cada categoria e estabelecer relações entre elas 4 Análise interpretativa nesta etapa foram feitas interpretações e inferências a partir dos dados codificados 5 Apresentação dos resultados destacaramse as principais conclusões e contribuições da pesquisa CONCLUSÃO A pesquisa realizada teve como objetivo investigar as principais causas da resistência dos docentes em adotar e utilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação TICs integradamente em suas práticas no Ensino Superior bem como propor estratégias para superar essa resistência Durante o desenvolvimento da pesquisa foi possível identificar algumas das principais barreiras e preconceitos enfrentados pelos docentes ao adotar as TICs em suas práticas no Ensino Superior Dentre essas barreiras destacamse a falta de infraestrutura tecnológica adequada a falta de formação e capacitação dos docentes para o uso das TICs o medo da substituição do professor pelo computador a resistência à mudança e a falta de motivação dos docentes Além disso durante a pesquisa observouse o impacto positivo das TICs na educação e na qualidade do ensino no Ensino Superior As TICs proporcionaram um maior engajamento dos alunos facilitaram a comunicação e o acesso a informações estimularam a criatividade e a colaboração além de proporcionarem uma maior flexibilidade no processo de ensinoaprendizagem Ao investigar as necessidades e expectativas dos docentes em relação às TICs e sua integração no processo de ensinoaprendizagem constatouse que muitos docentes desejam utilizar as TICs porém sentemse despreparados e inseguros quanto ao seu uso Além disso a pesquisa ressaltou a importância das competências digitais dos docentes para a adoção e utilização efetiva das TICs Uma das principais conclusões é que as TICs promovem um maior engajamento dos alunos no processo de aprendizagem Com o uso de tecnologias os estudantes podem acessar uma variedade de recursos educacionais como vídeos simulações e materiais interativos que tornam as aulas mais dinâmicas e interessantes Além disso as TICs facilitam a comunicação entre alunos e professores bem como o acesso a informações relevantes Por meio de plataformas online salas de aula virtuais e ferramentas de comunicação síncrona e assíncrona é possível manter um contato mais próximo entre os membros da comunidade acadêmica tirar dúvidas e fornecer feedback de forma mais eficiente Outro ponto destacado é o estímulo à criatividade e colaboração dos alunos As TICs oferecem recursos para a produção de conteúdos multimídia projetos colaborativos e atividades que incentivam a criação de soluções inovadoras para problemas complexos Uma das principais vantagens das TICs nesse sentido é a capacidade de permitir aos alunos a criação de conteúdos multimídia de forma acessível e intuitiva Ferramentas como editores de vídeo softwares de design gráfico aplicativos de criação musical e plataformas de animação possibilitam que os estudantes explorem diferentes formas de expressão artística e comunicação visual Dessa forma os alunos podem desenvolver habilidades criativas enquanto produzem conteúdos relevantes para os seus estudos Além disso as TICs facilitam a realização de projetos colaborativos nos quais os alunos podem trabalhar em equipe para resolver problemas desenvolver produtos ou criar apresentações Plataformas de compartilhamento de documentos fóruns de discussão online e ambientes virtuais de colaboração proporcionam espaços virtuais onde os alunos podem trocar ideias compartilhar recursos e colaborar de forma síncrona ou assíncrona Essa colaboração entre pares não apenas fortalece as habilidades sociais e de trabalho em equipe dos alunos mas também os prepara para o ambiente profissional onde a colaboração é essencial As TICs também oferecem oportunidades para a realização de atividades que incentivam a resolução de problemas complexos e a inovação Ferramentas de simulação modelagem e programação permitem que os alunos explorem situações do mundo real experimentem diferentes cenários e desenvolvam soluções criativas para desafios complexos Dessa forma os estudantes não apenas adquirem conhecimentos teóricos mas também desenvolvem habilidades práticas e pensamento crítico essenciais para enfrentar os desafios do mundo atual Além disso as TICs proporcionam uma maior flexibilidade no processo de ensino aprendizagem permitindo que os alunos acessem o conteúdo de forma assíncrona e personalizem seu próprio ritmo de estudo Entretanto apesar dos benefícios evidentes a pesquisa também identificou desafios relacionados à integração efetiva das TICs no ensino superior Muitos docentes expressaram desejo de utilizar essas tecnologias mas enfrentam dificuldades devido à falta de preparo e segurança no seu uso Nesse sentido a pesquisa ressaltou a importância das competências digitais dos docentes para uma adoção bemsucedida das TICs Capacitação suporte técnico e desenvolvimento profissional contínuo são essenciais para que os professores se sintam confortáveis e confiantes ao incorporar as TICs em suas práticas pedagógicas Com base nos resultados obtidos foram propostas estratégias de capacitação e formação dos docentes para poderem utilizar as TICs integradamente em suas práticas de ensino Essas estratégias envolvem a oferta de cursos grupo de discussão workshops e treinamentos para aprimorar as competências digitais dos docentes bem como a criação de espaços de discussão e compartilhamento de experiências entre os docentes A pesquisa reforça a importância de promover uma cultura de integridade e ética na sociedade e de garantir a participação ativa dos cidadãos Neste estudo foi possível constatar a real importância da tecnologia no âmbito escolar como o uso das mesmas pode transformar e revolucionar a educação e através do mesmo comprovouse o que foi proposto nos objetivos o uso dos recursos tecnológicos é possível e transforma a metodologia e formação dos educadores e alunos Portanto a partir das problemáticas apresentadas na pesquisa podese concluir que apesar de existir uma grande lacuna a ser preenchida com investimentos e capacitações dos docentes para lidar com as TIC elas estão ganhando espaço e fazendo a diferença em sala de aula Apesar desses investimentos partirem em sua maioria do governo o profissional da educação pode procurar se especializar e dominar os recursos tecnológicos também Como resultados a aplicação do questionário deixou claro a unanimidade das opiniões de professores e alunos sobre as tecnologias no cenário da Educação estão se tornando cada vez mais indispensáveis uma vez que transformam as aulas em momentos didáticos e mais interativos resultando assim em um maior aproveitamento dos discentes A partir da busca na literatura observase que a tecnologia pode otimizar no processo de aprendizagem dos alunos a partir da utilização de diferentes recursos que aproximem e despertem o interesse destes pelo conteúdo a ser explorado Por fim constatase que não basta apenas tornar o uso das TIC acessível para os alunos é preciso percorrer as possibilidades que elas oferecem explorandoas adequadamente indo além da pesquisa e do uso de tecnologias básicas como Datashow e DVD integrandoas ao processo de ensinoaprendizagem Como foi exposto durante a construção do artigo originado da pesquisa deste trabalho muitas vezes a comunidade acadêmica não se dá conta do quão importante é ampliar o uso desses recursos pois eles beneficiam ambos os lados do processo de ensino e aprendizagem professor e aluno Podese afirmar com base na pesquisa desenvolvida que as tecnologias têm um papel significativo na educação e que para ampliar seu uso temos que expor suas vantagens mais claramente tanto com estudos como com experiências dos profissionais Reforçase a necessidade de investimentos no contexto da educação a fim de viabilizar que as tecnologias sejam melhores inseridas e aproveitadas frente as suas muitas potencialidades As TIC passam então a contribuir com a melhora da metodologia do professor promove maior entendimento por parte dos alunos favorecendo a comunicação entre os mesmos além de expandir a rede de integração entre o conhecimento e a sociedade já que garante acesso livre e facilitado para todos Entretanto para que os professores possam realizar este trabalho para tornar a aprendizagem mais dinâmica além do investimento nos equipamentos propriamente ditos devese equipar o profissional com conhecimento para fazer uso dos mesmos pois de nada adianta adquirir recursos e não capacitar o corpo docente para usálos ou seja é preciso criar uma rede colaborativa envolvendo governo instituições professores e alunos Na conclusão deste processo de análise de dados podemos destacar a importância de abordar tanto os dados provenientes de questionários quanto os obtidos por meio de entrevistas de forma sistemática e cuidadosa A análise dos dados do questionário nos permite compreender as relações entre variáveis de interesse de maneira mais objetiva enquanto a análise das entrevistas nos proporciona uma compreensão mais profunda das experiências e perspectivas dos participantes Ao combinar esses dois métodos de coleta e análise de dados podemos obter uma visão mais abrangente e holística do fenômeno estudado Através da interpretação dos resultados podemos identificar padrões tendências e insights que contribuem para uma compreensão mais completa do problema de pesquisa Além disso a discussão das implicações práticas dos resultados e das áreas para pesquisas futuras pode fornecer orientações valiosas para a aplicação dos achados na prática e para o desenvolvimento de novas investigações Em suma a análise de dados de questionários e entrevistas é um processo fundamental na pesquisa científica permitindonos obter insights significativos que contribuem para o avanço do conhecimento em uma determinada área O estudo revelou uma complexa teia de impactos e desafios que permeiam o cenário da educação contemporânea Ao explorar essa interseção entre tecnologia e ensino podese discutir nuances cruciais que moldam o futuro da educação superior Uma das conclusões mais marcantes é a transformação da experiência de aprendizagem As TICs proporcionam um ambiente de ensino mais dinâmico e interativo permitindo uma abordagem mais personalizada para atender às diversas necessidades dos alunos A simples adoção de tecnologia não garante automaticamente uma melhoria no processo de ensinoaprendizagem É imperativo que os estudantes considerem cuidadosamente como as TICs podem ser integradas de maneira significativa alinhadas aos objetivos educacionais e às características específicas dos alunos REFERÊNCIAS Alayde O Da Silva R Maria Da Silva J 2024 Comunicação e inovações tecnológicas na saúde Fiocruz Alegre P 2012 A nova sala de aula Autonomia Edu Almeida M S 2022 As tecnologias de informação e comunicação e a administração Usos e avanços motivados pela pandemia Repositório IFES Alves A Pinto R Alves Da Costa E Brasília J 2023 Aplicação de emparelhamento em grafos bipartidos no problema de alocação de salas Universidade de Brasília Alcântara L A G de 2024 A trajetória de desenvolvimento do professor na utilização de tecnologias nas aulas de matemática em um contexto de formação continuada Univates As competências para o século XXI a partir das metodologias ativas e o uso das TICs nos processos educacionais 2021 Revista IberoAmericana de Humanidades Ciências e Educação Blucher E sd Fundamentos de metodologia científica Atlas Brisolla L 2020 A prática pedagógica no ensino superior planejamento interdisciplinaridade e metodologias ativas Devir Educação 41 7792 Campos M Duarte R 2008 O contexto dos novos recursos tecnológicos de informação e comunicação e a escola Educação e Sociedade 29 769789 Carvalho P Salomão P Santiago A 2018 As tecnologias da informação e comunicação TIC no ensino superior Revista Multidisciplinar do Nordeste Mineiro Unipac 11 Cientifica P D C DR 2021 23 de setembro Variáveis na pesquisa científica Algumas técnicas básicas Revista Cientifica Blog Claúdio de Oliveira 2015 TICS NA EDUCAÇÃO A UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA APRENDIZAGEM DO ALUNO Pedagogia Em Ação 71 Costa F C 2019 O uso das tecnologias da informação no ensino superior Revista Científica Multidisciplinar Núcleo Do Conhecimento 1003 0528 Cunha M D Bizelli J L 2016 Caminhos para as TIC em sala de aula sob a perspectiva dos professores Revista on Line de Política E Gestão Educacional 202 282 300 De P sd Projetos de aprendizagem colaborativa num paradigma emergente Elaboração de Projetos 2 sd Fernandes da Silva da Cruz F Oliveira Morais N 2021 IMPORTÂNCIA DAS TICs NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA TICs EaD Em Foco 72 3045 Ferreira C Liliane M Lima De Carvalho M sd Temas emergentes em letramento estatístico Editora UFPE Ferreira E sd Título do livro Editora UFJF Ferretti C J Zibas D M L Madeira F Franco M L P B 1994 Novas tecnologias trabalho e educação um debate multidisciplinar Francisco R Duarte L Osete R Carvalho T Eugênio S Souza sd Metodologia científica teoria e aplicação na educação a distância Univasf Gonçalves R 2014 Docência universitária utilização das TICs no desenvolvimento da prática pedagógica Instituto Federal do Espírito Santo 2022 Curso superior em administração As tecnologias de informação e comunicação e a administração Usos e avanços motivados pela pandemia Repositório IFES Kenski V M 2003 Educação e tecnologias O novo ritmo da informação Papirus Leite A L Lemos D da C 2022 Utilização da pesquisaação no campo das ciências sociais aplicadas REAd Revista Eletrônica de Administração Porto Alegre 281 6491 Leite W S S Ribeiro C A do N 2012 A inclusão das TICs na educação brasileira problemas e desafios Repositoriominedugobpe httpsrepositoriominedugobpehandle20500127992600 Lobo A Maia L 2015 O uso das TICs como ferramenta de ensinoaprendizagem no Ensino Superior Caderno de Geografia 2544 Lopes J Q D Pereira J D S 2019 dezembro As nuances da prática docente na universidade Uma análise das tecnologias da informação e comunicação In Anais do Congresso Internacional de Educação e GeotecnologiasCINTERGEO pp 1216 Marconi M de A Lakatos E M 1999 Técnicas de pesquisa 3ª ed Atlas Mendes dos Santos M A 2022 Avaliação institucional externa em um centro municipal de educação infantil de OsascoSP Universidade Nove de Julho Moema Pereira Nunes Natali A 2023 O estado da arte sobre transformação digital e blended education Educação Sociedade 44 NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO nd Retrieved February 2 2024 from httpspedroejoaoeditorescombr2022wpcontentuploads202201 novastecnologias1pdf Torres A Pimenta L Kerbauy M 2017 O uso efetivo das tecnologias de informação e comunicação TIC no ensino superior Conhecimento Diversidade 918 207217 NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO Estratégias de Leituras Invertidas na Educação nd Recuperado em 2 de fevereiro de 2024 de httpspedroejoaoeditorescombr2022wpcontentuploads202201novastecnologias1pdf Okano M Langhi C Batista Ribeiro R 2021 Measuring the Benefits of ICTs in Social Enterprises An Exploratory Study Brazilian Business Review 183 317333 Oliveira F A F de Barroco S M S 2023 REVOLUÇÃO TECNOLÓGICA E SMARTPHONE CONSIDERAÇÕES SOBRE A CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO CONTEMPORÂNEO Psicologia Em Estudo 28 e51648 Oliveira S L de 1997 Tratado de metodologia científica projetos de pesquisa TGI TCC monografias dissertações e teses Tratado de Metodologia Científica Projetos de Pesquisa TGI TCC Monografias Dissertações E Teses xx 320xx 320 Pacheco M L da S Lopes R P 2019 TIC E TRABALHO DOCENTE DAS DIFICULDADES À RESISTÊNCIA AO USO DE TECNOLOGIAS NO PROCESSO EDUCATIVO Anais Da Semana de Licenciatura 353367 Pinheiro P A 2018 Pesquisa em contextos de ensino e aprendizagem por meio do uso da internet uma ecologia de saberes Educação E Pesquisa 440 Pontes P R D S Maldaner J J Cavalcante R P Victor V F 2021 A DEMOCRATIZAÇÃO DO ENSINO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICO POR MEIO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO Humanidades Inovação 845 358370 Positivo20tecnologia Findki nd Brfindkicom Recuperado em 2 de fevereiro de 2024 de httpsbrfindkicomdsrqpositivo20tecnologiaracprocurar20positivo 20tecnologiaasidfkch594decclide0f49328f9fb1dbb6fdff69426764b43pubs msclkide0f49328f9fb1dbb6fdff69426764b43 Professor e a tecnologia 1 2020 Studocu Studocu Recuperado de httpswwwstudocucomptbrdocumentinstitutofederalcatarinensetecnologiasde informacaoecomunicacaonaeducacaoprofessoreatecnologia139459801 Rosângela Linhares Correia Santos 2013 A Importância da Tecnologia da Informação e Comunicação TIC na Educação a Distância EAD do Ensino Superior IES Revista Aprendizagem Em EAD 21 Santos D S 2021 Tecnologias de Informação e Comunicação TICs uma abordagem no ensino remoto de Química e Nanotecnologia nas escolas em tempos de distanciamento social Revista LatinoAmericana de Estudos Científicos 1525 Schnaider T B 2008 Ética e pesquisa Acta Cirurgica Brasileira 231 107111 Silva C G da 2018 September 1 A Importância do Uso das TICS Na Educação Confira Revista Científica Multidisciplinar Núcleo Do Conhecimento Recuperado de httpswwwnucleodoconhecimentocombreducacaoticsnaeducacao Silva S M da nd Moran Masetto e Behrens NOVAS TECNOLOGIAS E MEDIAÇAO PEDAGOGICA Wwwacademiaedu Recuperado de httpswwwacademiaedu10222269MoranMasettoeBehrensNOVASTECNOLOGIAS EMEDIAC387AOPEDAGOGICA Tecnologias Digitais Aplicadas a Educação O Plano Diretor de Informática Educacional nd Editora Appris Recuperado em 2 de fevereiro de 2024 de httpseditoraappriscombrprodutotecnologiasdigitaisaplicadasaeducacaooplano diretordeinformaticaeducacional Tereza M Fleury L Werlang S nd Pesquisa aplicada conceitos e abordagens Recuperado em 2 de fevereiro de 2024 de httpbibliotecadigitalfgvbrojsindexphpapgvpesquisaarticleviewFile7279669984 Torres A Pimenta L Kerbauy M 2017 O uso efetivo das tecnologias de informação e comunicação TIC no ensino superior Conhecimento Diversidade 918 207217 UNIVERSIDADE NOVE DE JULHO PROGRAMA DE MESTRADO PROFISSIONAL EM GESTÃO E PRÁTICAS EDUCACIONAIS PROGEPE MARIA APARECIDA MENDES DOS SANTOS AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL EXTERNA EM UM CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL DE OSASCOSP SÃO PAULO 2022 nd Recuperado em 2 de fevereiro de 2024 de httpsbibliotecatedeuninovebrbitstreamtede30982Maria20Aparecida20Mendes 20dos20Santospdf ANEXO QUESTIONÁRIO APLICADO 1 Apresentação do entrevistador explicação dos objetivos da entrevista e garantia de confidencialidade 2 Integração de TICs no ensino Como você atualmente integra as TIC em suas práticas de ensino na educação superior Quais são os principais benefícios que você observa ao utilizar as TICs em sala de aula 2 Desafios e barreiras Quais desafios você enfrenta ao incorporar as TICs no ambiente do ensino superior Existem barreiras específicas que impedem ou dificultam a adoção efetiva de TICs em sua prática pedagógica 3 Formação e desenvolvimento profissional Como você foi preparado para integrar as TICs em sala de aula Qual a importância da formação continuada e do desenvolvimento profissional relacionado às TICs na sua carreira acadêmica 4 Ferramentas e recursos utilizados Quais ferramentas ou plataformas de TIC você considera mais eficaz no ensino superior Como você seleciona as ferramentas e recursos de TIC que incorpora em suas aulas 5 Avaliação e feedback Como as TICs impactam o processo de avaliação e feedback e seus cursos Quais estratégias você utiliza para garantir avaliações justas e e transparentes ao integrar TICs 6 Engajamento dos estudantes Como as TICs influenciam o engajamento dos estudantes em suas aulas Existem estratégias específicas que você emprega para incentivar a participação ativa dos alunos por meio das TICs 7 Inclusão digital e equidade Como você aborda a inclusão digital e a equidade no acesso às TICs entre seus alunos Existem iniciativas específicas para garantir que todos os estudantes tenham oportunidades iguais de se beneficiar com as TICs 8 Mudanças na dinâmica em sala de aula Como as TICs transformaram as dinâmicas tradicionais de sala de aula em seus cursos Quais adaptações foram necessárias em sua abordagem pedagógica devido integrações de TICs 9 Avaliação e eficácia Como você avalia a eficácia do uso de TICs em relação aos objetivos de aprendizagem Quais métricas ou indicadores você considera ao avaliar o sucesso da integração de TICsw 10 Tendências futuras Quais tendências emergentes em TICs na educação superior você percebe e como elas podem impactar o ensino Como você se prepara para as mudanças futuras no cenário das TICs na educação superior b Entrevista com docentes que resistem em utilizar as TICs em sala de aula 1 Apresentação do entrevistador explicação dos objetivos da entrevista e garantia de confidencialidade 2 Pergunta inicial como você descreve a sua experiência geral com o uso de TICs em sala de aula até o momento 3 Percepções sobre TICs Quais são suas percepções iniciais sobre as TICs e o seu papel na educação superior Como você acredita que as TICs podem impactar positivamente ou negativamente o processo de ensino aprendizagem 3 Identificação de barreiras Quais são as principais barreiras ou desafios que você percebe ao incorporar as TICs em suas práticas de ensino Você já identificou alguma resistência específica ou preocupação relacionada ao uso de TICs por parte dos alunos 4 Experiências anteriores Pode compartilhar experiências anteriores em que tenha tentado ou considerado integrar TICs e como essas experiências influenciaram sua visão 5 Formação e apoio Como foi sua formação ao uso das TICs no ensino superior Sentiuse adequadamente preparado para incorporar essas tecnologias Você sente que recebe o apoio necessário da instituição para explorar e implementar TICs em sala de aula 6 Motivação para mudança Quais benefícios você percebe que poderiam surgir ao superar a resistência e começar a utilizar mais TICs em suas práticas de ensino 7 Sugestões para suporte Que tipos de suporte treinamento ou recursos adicionais você acredita que seriam úteis para superar as barreiras existentes 8 Visão futura Como você imagina o papel das TICs na educação superior nos próximos anos e como você se vê neste cenário 9 Visão geral Qual a metodologia utilizada nas suas práticas pedagógicas Você tem o hábito de se autoavaliar após realizar os seus trabalhos O que utiliza mais como suporte para ministrar as suas aulas Qual é o seu maior desafio em sala de aula