Portfólio

PROJETO DE ENSINO Manual de Elaboração Projeto de Ensino 1 APRESENTAÇÃO O presente manual oferece orientações aos acadêmicos do Pedagogia sobre a elaboração do Projeto de Ensino cuja finalidade é proporcionar uma reflexão que possa unir os saberes do aluno às contribuições da ciência para promover o seu desenvolvimento intelectual e o aprofundamento dos conteúdos aliados às vivências realizadas durante o curso Desse modo buscase contribuir com o pensamento acadêmico e a realidade estudada Para isso propõese aos alunos a elaboração de um projeto direcionado para contextos educativos Diante de sua importância para a formação docente entendese que o Projeto de Ensino é condição para que o aluno receba o diploma de conclusão de curso Nesse sentido é avaliado por um tutor a distância que atribui uma pontuação de acordo com os critérios de avaliação estabelecidos Além disso parte da pontuação do Projeto de Ensino é composta da apresentação oral realizada no polo É importante reforçar que o Projeto de Ensino se constituirá de uma elaboração teórica que não precisará ser efetivamente aplicada ao contexto educativo 2 CARACTERIZAÇÃO DO PROJETO Na perspectiva de Vasconcellos 2002 p 97 um projeto de ensino transcende a noção de um mero plano possuindo um significado mais vivo dinâmico e potencialmente mobilizador Tratase segundo o autor de um conceito que remete a um processo de reflexão de construção das representações e da colocação em prática o que evidencia a sua relação direta com a atuação docente A qualidade de um projeto de ensino característica que leva à sua efetividade está atrelada à sua articulação à realidade dos educandos à essência significativa da área do saber aos outros educadores trabalho interdisciplinar e à realidade social mais geral VASCONCELLOS 2002 p 103 Dessa forma elaborar um projeto de ensino vai muito além da mera seleção de conteúdos e redação de planos de aula a elaboração de um projeto de ensino envolve todo um processo de construção do conhecimento pautado em uma série de variáveis para as quais se deve atentar sintetizadas conforme Projeto de Ensino Vasconcellos 2002 em três dimensões análise da realidade projeção de finalidades formas de mediação Em síntese por meio da organização de um projeto de ensino buscase i compreender determinado contexto de atuação pedagógica comunidade escola alunos ii delimitar o alcance das ações previstas em sua execução objetivos metas resultados esperados e iii definir os procedimentos necessários e adequados ao seu desenvolvimento metodologias recursos A partir dessas premissas para a elaboração de seu projeto o acadêmico deve considerar os seguintes elementos Tema Justificativa Participantes Objetivos Problematização Referencial Teórico Conteúdos Curriculares Metodologia Cronograma Recursos Avaliação Referências Os livros das diversas disciplinas cursadas na graduação são uma fonte importante de informação Os conteúdos estudados nesses componentes curriculares ajudarão na escolha e interligação dos temas que podem ser contemplados no projeto ATENÇÃO O projeto é uma proposta intencional e não deve ser aplicado Projeto de Ensino 21 TEMA Um tema segundo Marconi e Lakatos 2003 p 44 é um assunto que se deseja provar ou desenvolver ou ainda em expressão evocada pelas autoras uma dificuldade ainda sem solução A escolha de um tema está balizada frequentemente por fatores internos afinidade pessoal compatibilidade com a área ou externos tempo acesso a materiais etc MARCONI LAKATOS 2003 O tema do Projeto de Ensino deve ser direcionado para o ensino em contextos educativos de acordo com a habilitação de seu curso contemplando as principais questões que perpassam o processo de ensino e aprendizagem Deve ser uma proposta de educação que pretende uma aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos Você deverá construir uma proposta que desenvolva as habilidades e competências inerentes ao trabalho realizado pelo docente e que possibilite o domínio pedagógico do conteúdo e ou a gestão escolar que trabalha com a organização e acompanhamento dos processos da educação em espaços formais e não formais É importante que o projeto de ensino se efetive como um instrumento para a construção de novos conhecimentos no intuito de formar indivíduos com uma visão mais global da realidade O enfoque deverá apresentar coerência com a habilitação que o seu curso proporciona tendo como referência os estudos realizados no seu percurso Ao selecionar o tema é importante atentar para questões como Relevância da ideia A ideia tem importância para o ensino Está direcionada para o ensino e a aprendizagem em contextos educativos de acordo com o segmento de atuação que o curso habilita Contempla a docência gestão e a pesquisa Projeto de Ensino Está relacionada às temáticas abordadas no curso Contribui para o seu crescimento profissional Viabilidade da ideia É possível de ser executada na educação de acordo com o segmento de atuação que o curso habilita O problema de pesquisa está bem definido Existe bibliografia e outros materiais de fácil acesso para a escrita e do projeto Os pontos acima se bem refletidos irão direcionar a elaboração do seu projeto Sabe por quê Muitas vezes temos uma ideia interessante mas não é possível de ser estudada em contextos educativos devido à complexidade da temática ou até conseguimos desenvolver em sala de aula mas não encontramos materiais necessários para a leitura sobre o assunto e fica um projeto sem fundamentação teórica e os limites não ficam bem delineados muitas vezes confuso até mesmo para o próprio professor Por isso a necessidade de levar em consideração essas observações para desenvolver seu projeto de ensino Esta parte do projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas QUAIS SÃO AS LINHAS DO PROJETO DE ENSINO Projeto de Ensino O Projeto de Ensino em Educação do curso de Pedagogia possui duas linhas sendo estas Docência Educação Infantil ou Anos Iniciais do Ensino Fundamental Gestão Escolar Vale ressaltar que você deverá escolher uma destas linhas para a construção do seu Projeto de Ensino Após a seleção de uma das linhas você deverá escolher um tema que apresente coerência com os estudos realizados no curso e o trabalho desenvolvido pelo professor na linha da docência ou pelo pedagogo na linha da Gestão Escolar O Projeto de Ensino deve ser identificado por um tema que precisa ser bem definido observando os objetivos que pretende alcançar bem como algo que provoque seu interesse Para te auxiliar sugerimos alguns temas DOCÊNCIA A utilização da literatura infantojuvenil para o processo de ensino e aprendizagem Brinquedoteca O papel dos jogos no processo de ensino da matemática A construção de projetos interdisciplinares nos anos iniciais do ensino fundamental Organização do planejamento docente a partir dos direitos de aprendizagem da BNCC Os campos de experiência da BNCC e a organização das práticas pedagógicas na educação infantil Atividades pedagógicas adaptadas para alunos públicoalvo da educação especial Processo de alfabetização de Jovens e Adultos COMO SELECIONAR O TEMA Projeto de Ensino Estratégias pedagógicas a partir do uso das tecnologias digital GESTÃO A organização da Gestão democrática e participativa O papel do pedagogo Construção do Projeto Político Pedagógico Relação Família e Escola Mediação de conflitos no ambiente escolar Orientação Educacional Ação do pedagogo e as competências socioemocionais da BNCC A importância dos projetos culturais em Organizações não Governamentais ONGs 22 JUSTIFICATIVA Na perspectiva de Marconi e Lakatos 2003 p 219 uma justificativa consiste numa exposição sucinta porém completa das razões de ordem teórica e dos motivos de ordem prática que tornam importante uma dada ação ou pesquisa A justificativa fundamenta a escolha do tema e a motivação do Projeto Para isso destaque a relevância da sua pesquisa apresentando argumentos que identifiquem a importância do tema proposto Defenda sua proposta apresente a finalidade do seu estudo convença o leitor de que seus propósitos são justos e merecem uma abordagem sistemática e científica É importante frisar que por cursar uma licenciatura futuramente você atuará na área do ensino como professor Assim sua pesquisa deve ser relevante para essa área Ao apresentar os seus argumentos é essencial fundamentá los teoricamente ou seja apresentar informações teóricas citações e referências que sustentem sua justificativa Vale ressaltar que a justificativa se difere da fundamentação teórica Assim quando se fala de abordagem de razões de ordem teórica na elaboração deste item deve se ter em mente que não se deve explicitar ou aprofundar o referencial teórico mas ressaltar sua importância para as ações a serem desenvolvidas MARCONI LAKATOS 2003 Projeto de Ensino Esta parte do projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas 23 PARTICIPANTES Nesta parte do trabalho você deve especificar a quem o projeto se destina ou seja aqueles que serão diretamente afetados mobilizados atendidos contemplados com seu desenvolvimento Importante observar na definição dos participantes o atendimento ao segmento dos contextos educativos para o qual seu curso de graduação o habilita para atuação Assim por exemplo se o seu curso licencia para atuar no Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio o Projeto de Ensino não pode ser direcionado à Educação Infantil ou Ensino Fundamental Anos Iniciais Esta parte do projeto deverá conter no máximo meia lauda 24 OBJETIVOS Toda pesquisa deve ter um objetivo determinado para saber o que se vai procurar e o que se pretende alcançar possibilitando o aumento dos conhecimentos sobre determinado assunto MARCONI LAKATOS 2003 p 156 Nesta etapa você deve especificar qual o propósito aquilo que almeja com o estudo do tema e o que pretende alcançar ao propor esse Projeto de Ensino em contextos educativos OBJETIVO GERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS Indica o que pretende alcançar de forma ampla e está relacionado à questão principal do projeto Contribuem para alcançar o objetivo geral apontando as etapas que levam a obtenção do objetivo maior Você deverá elencar três objetivos específicos que pretende alcançar com o desenvolvimento do projeto Projeto de Ensino conhecimentos adquiridos mudanças de atitude eou habilidades conquistadas Esta parte do projeto deverá conter no máximo meia lauda 25 PROBLEMATIZAÇÃO A problematização iniciase a partir da observação das situações do cotidiano escolar e de estudos já realizados verificandose dificuldades questões conflitantes possibilidade de aprimoramento e outros fatores que podem delimitar um tópico de estudo e gerar uma pergunta A noção de problema está atrelada a uma dificuldade teórica ou prática no conhecimento de alguma coisa de real importância para a qual se deve encontrar uma solução MARCONI LAKATOS 2003 p 159 Formular o problema consiste em dizer de maneira explícita clara compreensível e operacional qual a dificuldade encontrada e que se pretende resolver limitando o seu campo e apresentando suas características MARCONI LAKATOS 2003 p 127 Para desenvolver este item reflita e discorra como o tema selecionado pode ser trabalhado para superar uma dificuldade ou situação identificada no contexto escolar Dessa forma para organizar este item você deve primeiramente apresentar o contexto observado situar a dificuldade identificada e por fim apresentar reflexões capazes de delinear o campo teórico dentro do qual serão buscadas soluções para o problema motivador do projeto Esta parte do projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas 26 REFERENCIAL TEÓRICO Para Marconi e Lakatos 2003 p 225 pesquisa alguma parte da estaca zero assim como qualquer ação pedagógica sempre estará baseada em algum conhecimento precedente Projeto de Ensino A revisão bibliográfica é importante pois fundamenta seu Projeto teoricamente e favorece a definição de contornos mais precisos da problemática a ser estudada Neste item você deve apresentar as principais teorias que se relacionam com seu Projeto de Ensino Cabe à revisão bibliográfica a definição de termos e de conceitos essenciais para o trabalho relatar o que se diz sobre o objeto na atualidade qual o enfoque que está recebendo hoje quais lacunas que ainda existem etc Vale ressaltar que a ciência lida com conceitos e os conceitos podem ter significados diferentes de acordo com o quadro de referência ou a ciência que os emprega MARCONI LAKATOS 2003 p 225 daí a necessidade deste item Nesta parte você deverá discutiranalisar as ideias de autores diferentes que subsidiem o tema que escolheu Ou seja você deverá pesquisar artigos livros dentre outros materiais que tratam do tema escolhido Não é recomendado o uso de livros didáticos Assim para a elaboração da revisão bibliográfica é necessário realizar um levantamento de textos adequados e atualizados referentes ao tema escolhido Como sugestão para realizála você necessita tomar por base as leituras realizadas e elaborar um texto que contenha referências a autores e obras que abordem a temática escolhida para a realização do Projeto de Ensino A revisão bibliográfica de seu Projeto de Ensino assim como de qualquer trabalho acadêmico dever ser pautada na utilização de fontes confiáveis Além de materiais convencionais como livros e artigos de periódicos revistas científicas podem ser utilizados trabalhos acadêmicos de relevância comprovada na área como dissertações e teses Vale ressaltar que dada a disseminação das tecnologias digitais de informação e comunicação boa parte do acesso a esses materiais é feita por meios digitais na internet o que exige cuidado e atenção na seleção das fontes bem como a sua correta referenciação Em síntese você deverá buscar autores e inserilos no debate por meio de citações diretas e indiretas É importante sempre referenciálos conforme as normas da ABNT Nunca copie as ideias do autor sem mencionálos pois a prática da apropriação de textos alheios constitui plágio crime com pena prevista em lei Lei nº 9610 Esta parte do projeto deverá conter no mínimo cinco 5 e no máximo sete 7 Projeto de Ensino laudas 27 METODOLOGIA Neste item você deve explicitar o desdobramento teóricoprático fundamentado em ações a serem desenvolvidas e as estratégias necessárias para realizálas Você deve observar as seguintes etapas Planejamento É nesse momento que se organiza as práticas e se faz uma ligação entre os conteúdosabordagens e o contexto social O desencadeamento das ações ocorre por meio das perguntas O que fazer Como fazer Quem vai ajudar Execução É a descrição de como as atividades serão desenvolvidas focando em tudo que precisa ser feito para que o projeto de fato se efetive Considerando que o Projeto é voltado tanto para a docência quanto para a gestão você pode contemplar diferentes abordagens o uso de metodologias ativas e de tecnologias digitais aulas práticas e expositivodialogadas elaboração de mapas conceituais experimentação de técnicas e materiais soluções de problemas estudos de caso estudos dirigidos trabalhos colaborativos por meio das redes sociais Facebook Twitter blogs entre outros Caso esteja previsto o trabalho com materiais disponíveis na internet inclua os links dos materiais que pretende utilizar Para te auxiliar no entendimento sobre a metodologia observe os exemplos abaixo DOCÊNCIA O tema escolhido foi a construção de práticas para o ensino de crianças pequenas a partir dos campos de experiência da BNCC 1º passo elencar um dos objetivos de aprendizagem descritos na BNCC para o trabalho com as crianças pequenas referente a este campo de experiência 2º passo selecionar o conteúdo a ser desenvolvido com este grupo etário 3º passo descrever o procedimento adotado para a realização da atividade contação de história construção de instrumentos elaboração de uma peça teatral jogos etc 4º passo relatar como a atividade será apresentada aos alunos individual ou em grupo e como eles deverão executar Projeto de Ensino 28 CRONOGRAMA DO PROJETO O tempo previsto para a execução do projeto se relaciona diretamente aos objetivos propostos no entanto não deve ser muito longo pois pode causar desinteresse Dessa forma ao prever o tempo para a realização do projeto organize um cronograma para realizar cada atividade prevista na Metodologia o que pode ser feito desta forma Etapas do Projeto Período 1 Planejamento 2 Execução 3 Avaliação Esta etapa deve conter no mínimo meia e no máximo uma 1 lauda GESTÃO Vamos supor que você escolha uma proposta cujo tema seja A ação do pedagogo na construção do Projeto Político Pedagógico Você deverá explicitar as ações que serão desenvolvidas observe o exemplo a seguir 1º passo realizar um encontro com os profissionais da escola para discutirem juntos a importância do projeto político pedagógico e sua elaboração em uma perspectiva democrática e participativa 2º passo marcar uma reunião com os professores e membros do grêmio estudantil conselho escolar associação de pais etc para que juntos reflitam as necessidades do espaço escolar 3º passo construir em parceria com a comunidade escolar o projeto político pedagógico a partir das discussões e decisões tomadas nas reuniões anteriores 4º passo socializar com os envolvidos do espaço escolar o documento e realizar os ajustes necessários Projeto de Ensino 29 RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS Prever a necessidade de recursos humanos e materiais proporciona a organização do trabalho e o encaminhamento do estudo e da investigação enriquecendo o projeto na sua totalidade Nesta parte do trabalho você deve elencar os recursos necessários para a execução do Projeto Esta etapa deve conter no mínimo meia e no máximo uma 1 lauda 3 INFORMAÇÕES IMPORTANTES 1 O trabalho será realizado individualmente 2 Importante Você deverá postar o trabalho finalizado no AVA o que deverá ser feito na pasta específica da disciplina obedecendo ao prazo limite de postagem conforme disposto no cronograma do curso Não existe prorrogação para a postagem da atividade 3 O trabalho final que será postado no ambiente virtual de aprendizagem deve conter de 10 até no máximo 15 laudas considerandose apenas o Projeto de Ensino em si excetuandose os elementos pré e póstextuais 4 Deve conter depois de pronto capa e folha de rosto padrão da Universidade sendo organizado no que tange à sua apresentação visual tipos e tamanhos de fontes alinhamento do texto espaçamentos adentramento de parágrafos apresentação correta de citações e referências entre outros elementos importantes conforme modelo disponível no AVA 5 O Projeto de Ensino é um trabalho original e portanto não poderá haver trabalhos idênticos aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet Os trabalhos plagiados serão invalidados sendo os alunos reprovados na atividade Lembre se de que a prática do plágio constitui crime com pena prevista em lei Lei nº 9610 e deve ser evitada no âmbito acadêmico 6 Importante O trabalho deve ser enviado em formato Word Não serão aceitos sob nenhuma hipótese trabalhos enviados em PDF Projeto de Ensino A seguir apresentamos a você alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do Tutor a Distância para atribuir o conceito ao Projeto de Ensino Normalização correta do trabalho em respeito às normas da ABNT com atendimento ao número de páginas solicitadas Uso de linguagem acadêmica adequada com clareza e correção atendendo à norma padrão Atendimento à estrutura do Projeto de Ensino contemplando todos os itens solicitados com objetividade criatividade originalidade e autenticidade Fundamentação teórica do trabalho com as devidas referências dos autores eventualmente citados Lembrese de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhe atender em suas dúvidas e também para repassar orientações sempre que você precisar Aproveite esta oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário O Projeto de Ensino contempla apresentação oral com pontuação específica Para isso o agendamento deve ser realizado diretamente no polo As orientações gerais são apresentadas em videoaula disponibilizada no ambiente da disciplina 31 ORIENTAÇÕES IMPORTANTES Para a elaboração do Projeto de Ensino você deverá fazer o download do Modelo no AVA ELEMENTOS PRÉTEXTUAIS Inserção de elementos de apresentaçãoidentificação conforme Modelo disponibilizado no AVA Projeto de Ensino capa folha de rosto sumário ELEMENTOS TEXTUAIS Inserção das etapas do projeto seguindo o modelo disponibilizado no AVA Introdução inserção de texto especificando o tema que escolheu para elaborar o seu projeto de ensino para contextos educativos contextualizandoo Desenvolvimento inserção em sequência de todas as etapas previstas para o projeto itens 21 a 210 deste manual seguindo modelo disponibilizado no AVA Considerações finais inserção de reflexões decorrentes da realização do projeto ELEMENTOS PÓSTEXTUAIS Inserção de elementos complementares para fechamento do projeto de ensino conforme Modelo disponibilizado no AVA Referências Anexos Apêndices Regras básicas para normatização Estruture o seu trabalho com base nas regras de normatização elencadas a seguir Em páginas de formato A4 Com margens esquerda e superior de 3cm direita e inferior de 2cm Fonte Times New Roman ou Arial tamanho 12 cor preta Projeto de Ensino Alinhamento justificado para o corpo do trabalho e alinhamento esquerdo para as referências Espaçamento de 15 entre linhas Em citações indiretas indicar autor e ano Em citações diretas indicar autor ano e página e colocar o texto entre aspas Se houver citações diretas com mais de três linhas devem ser em fonte tamanho 10 com um recuo de 4cm da margem esquerda e espaçamento simples entre linhas Para as tabelas e qualquer que seja a ilustração desenho esquemas fluxogramas fotografias mapas quadros entre outros o título deve figurar na parte superior e a fonte abaixo INSERIR NOME DA UNIVERSIDADE SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA INSERIR NOME DO CURSO Cidade 2020 Cidade 2020 Cidade Cidade Ano NOME DO ALUNO PROJETO DE ENSINO EM INSERIR NOME DO CURSO Cidade Ano PROJETO DE ENSINO EM INSERIR NOME DO CURSO Projeto de Ensino apresentado à inserir nome da universidade como requisito parcial à conclusão do Curso de inserir nome do Curso Docente supervisor Prof Inserir nome do coordenador do curso NOME DO ALUNO SUMÁRIO INTRODUÇÃO3 1 TEMA4 2 JUSTIFICATIVA5 3 PARTICIPANTES6 4 OBJETIVOS7 5 PROBLEMATIZAÇÃO8 6 REFERENCIAL TEÓRICO9 7 METODOLOGIA10 8 CRONOGRAMA11 9 RECURSOS12 10 AVALIAÇÃO13 CONSIDERAÇÕES FINAIS14 Após concluir o seu Projeto de Ensino será necessário atualizar a paginação do sumário Para isso clique sobre algum dos itens acima com o botão direito do mouse selecione a opção atualizar campo e depois atualizar apenas os números de página Não inclua qualquer outro item ao Projeto seguindo à risca as orientações do Manual de Orientações para Elaboração do Projeto de Ensino Apague essas informações após finalizar a edição do arquivo INTRODUÇÃO Neste item você deve explorar de forma clara o objetivo do material ou seja a apresentação do seu Projeto de Ensino A introdução consiste em um texto que apresenta ao leitor uma síntese das principais informações do trabalho incluindo por exemplo o tema a ser discutido e o modo de organização das informações Assim o leitor tem uma prévia daquilo que será encontrado ao prosseguir com a leitura O texto deve ser claro objetivo de modo a trazer uma contextualização acerca do Projeto de Ensino a ser apresentado Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 3 1 TEMA Neste item você deve apresentar o tema escolhido para o desenvolvimento do Projeto de Ensino lembrandose de que ele deve estar estreitamente vinculado ao ensino Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas Apague essas informações após incluir o seu texto 4 2 JUSTIFICATIVA Neste item você deve apresentar um texto que destaque a relevância do seu Projeto de Ensino com argumentos que identifiquem a importância do tema selecionado Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas Apague essas informações após incluir o seu texto 5 3 PARTICIPANTES Neste item você deve apresentar a delimitação do públicoalvo do seu Projeto de Ensino ou seja a quem a proposta se destina Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no máximo meia 05 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 6 4 OBJETIVOS Neste item você deve indicar o que se pretende alcançar de forma ampla com o desenvolvimento do Projeto de Ensino Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no máximo meia 05 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 7 5 PROBLEMATIZAÇÃO Neste item você deve apresentar o problema que você diagnosticou e pretende solucionar com o desenvolvimento do seu Projeto de Ensino Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas Apague essas informações após incluir o seu texto 8 6 REFERENCIAL TEÓRICO Neste item você deve apresentar o referencial teórico que sustenta a elaboração do seu Projeto de Ensino Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo cinco 5 e no máximo sete 7 laudas Apague essas informações após incluir o seu texto 9 7 METODOLOGIA Neste item você deve apresentar o percurso metodológico trilhado para o desenvolvimento do seu Projeto de Ensino considerandose o tema e os objetivos indicados Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma lauda e meia 15 e no máximo duas 2 laudas Apague essas informações após incluir o seu texto 10 8 CRONOGRAMA Neste item você deve apresentar um cronograma que especifique o processo de desenvolvimento do Projeto de Ensino em uma escala temporal com a distribuição de todas as etapas indicadas na metodologia Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 11 9 RECURSOS Neste item você deve elencar os recursos humanos e materiais previstos para a realização do Projeto de Ensino ou seja os possíveis envolvidos e todos os itens que você pretende utilizar Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 12 10 AVALIAÇÃO Neste item você deve descrever o modo como prevê a avaliação no decorrer do Projeto de Ensino Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 13 CONSIDERAÇÕES FINAIS Neste item você deve apresentar as suas considerações finais com comentários decorrentes de reflexões acerca da elaboração do Projeto de Ensino Você deve relatar as dificuldades encontradas para a elaboração deste trabalho bem como apresentar as possíveis contribuições que este Projeto pode proporcionar para o ensino na sua área de atuação conforme especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 14 REFERÊNCIAS Apresentar as referências citadas nos textos construídos para o Projeto de Ensino Citar apenas as referências utilizadas seguindo por exemplo os modelos a seguir Apague essas informações após incluir suas referências SOBRENOME Nome Título do livro Local de edição Editora ano da publicação SOBRENOME Nome do autor do capítulo Título do capítulo In SOBRENOME Nome Org Título do livro Local de edição Editora ano de publicação p página inicial página final do capítulo SOBRENOME Nome Título do Artigo Nome da revista Local de edição v 1 n 10 p página inicial página final ano da publicação SOBRENOME Nome Título do texto da internet Disponível em httpswww Acesso em 24 jul 2020 15 INSERIR NOME DA UNIVERSIDADE SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA Cidade 2020 Cidade 2020 Cidade Ubá Minas Gerais 2024 JAQUELINE ROMBARDE MIRANDA PROJETO DE ENSINO EM PEDAGOGIA Ubá Minas Gerais 2024 PROJETO DE ENSINO EM PEDAGOGIA Projeto de Ensino apresentado à inserir nome da universidade como requisito parcial à conclusão do Curso de Pedagogia Docente supervisor Prof Inserir nome do coordenador do curso JAQUELINE ROMBARDE MIRANDA SUMÁRIO INTRODUÇÃO3 1 TEMA4 2 JUSTIFICATIVA6 3 PARTICIPANTES8 4 OBJETIVOS9 5 PROBLEMATIZAÇÃO10 6 REFERENCIAL TEÓRICO11 7 METODOLOGIA15 8 CRONOGRAMA17 9 RECURSOS19 10 AVALIAÇÃO19 CONSIDERAÇÕES FINAIS21 INTRODUÇÃO O presente projeto de ensino tem como objetivo principal investigar e explorar o papel dos jogos no processo de ensino da multiplicação para alunos do 4º ano do Ensino Fundamental A proposta é desenvolver atividades lúdicas que tornem o aprendizado da multiplicação mais significativo e prazeroso para os estudantes contribuindo para a construção de conceitos matemáticos de forma ativa e engajadora A escolha do tema se justifica pela importância da multiplicação no currículo matemático e pela necessidade de buscar novas metodologias que superem as dificuldades que muitos alunos enfrentam ao aprender esse conteúdo Através dos jogos pretendese proporcionar um ambiente de aprendizagem mais dinâmico e colaborativo no qual os alunos possam desenvolver habilidades como o raciocínio lógico a resolução de problemas a comunicação e o trabalho em equipe além de consolidar os conhecimentos sobre a multiplicação Este projeto será organizado em três etapas principais a revisão bibliográfica sobre o uso de jogos no ensino da matemática o planejamento e a aplicação das atividades lúdicas em sala de aula e por fim a avaliação do impacto dessas atividades na aprendizagem dos alunos A metodologia utilizada será predominantemente qualitativa com a coleta de dados através de observações registros em diário de campo e análise dos trabalhos produzidos pelos alunos Ao final esperase que este projeto contribua para a produção de conhecimento sobre o uso de jogos no ensino da multiplicação e ofereça subsídios para a prática pedagógica de professores que buscam tornar suas aulas mais eficazes e motivadoras 3 1 TEMA O tema central deste projeto de ensino é A utilização de jogos como ferramenta pedagógica para o ensino da multiplicação em alunos do 4º ano do Ensino Fundamental A escolha desse tema se justifica pela necessidade de tornar o ensino da matemática mais atrativo e eficaz especialmente no que diz respeito à operação de multiplicação frequentemente considerada complexa por muitos estudantes A literatura especializada em educação matemática aponta para a importância dos jogos como recursos didáticos que podem contribuir significativamente para o desenvolvimento de habilidades cognitivas e socioemocionais nos alunos Autores como Smole Diniz e Cândido 2007 defendem que os jogos proporcionam um ambiente de aprendizagem mais lúdico e motivador favorecendo a construção do conhecimento de forma ativa e colaborativa Grando 2000 destaca a relevância dos jogos para o desenvolvimento do raciocínio lógicomatemático da resolução de problemas e da capacidade de abstração Van de Walle 2009 enfatiza a importância de conectar a matemática com o mundo real e de utilizar materiais manipuláveis para facilitar a compreensão dos conceitos matemáticos Os jogos nesse sentido atuam como mediadores entre o conhecimento formal e as experiências concretas dos alunos tornando o aprendizado mais significativo Diante disso este projeto busca investigar como os jogos podem contribuir para Desmistificar a multiplicação Tornando a operação mais concreta e acessível através de representações visuais e manipuláveis Desenvolver o raciocínio lógicomatemático Estimulando os alunos a encontrar diferentes estratégias para resolver problemas e a justificar suas escolhas Aumentar a motivação e o engajamento dos alunos Tornando as aulas de matemática mais dinâmicas e prazerosas Promover a colaboração e o trabalho em equipe Incentivando os alunos a interagirem e a aprenderem uns com os outros 4 2 JUSTIFICATIVA O presente projeto de ensino busca contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem da matemática especificamente da operação de multiplicação A escolha desse tema é motivada pela necessidade de tornar as aulas de matemática mais atrativas e significativas para os alunos superando as dificuldades que muitos enfrentam ao aprender esse conteúdo A saber os jogos podem ser poderosos aliados no processo de ensino Um estudo realizado por Kishimoto 1994 evidencia que os jogos podem auxiliar na compreensão de conceitos matemáticos abstratos tornandoos mais concretos e acessíveis aos alunos A autora ressalta que ao jogar as crianças têm a oportunidade de experimentar testar hipóteses e construir suas próprias estratégias de resolução de problemas o que contribui para o desenvolvimento de um pensamento matemático mais autônomo e crítico A importância dos jogos para o ensino da multiplicação também é evidenciada por diversos estudos Um artigo de Oliveira e Santos 2015 apresenta uma revisão da literatura sobre o tema e aponta que os jogos podem auxiliar os alunos a desenvolverem a compreensão dos diferentes significados da multiplicação a memorizar as tabuadas e a resolver problemas que envolvem essa operação Em relação à aprendizagem da matemática esperase que os alunos desenvolvam uma compreensão mais profunda do conceito de multiplicação Ao manipular materiais concretos representar situaçõesproblema e resolver jogos que envolvem a multiplicação os alunos poderão construir uma base sólida para o entendimento dessa operação Melhorem suas habilidades de cálculo mental Os jogos que exigem o cálculo rápido e preciso contribuirão para o desenvolvimento da fluência no cálculo mental facilitando a resolução de problemas mais complexos Aumentem sua capacidade de resolver problemas Ao enfrentarem desafios e buscar soluções criativas para as situações propostas nos jogos os alunos desenvolverão habilidades de raciocínio lógico e de resolução de problemas Estabeleçam conexões entre a matemática e o cotidiano Os jogos que utilizam situações do dia a dia como ponto de partida ajudarão os alunos a perceber a utilidade da multiplicação em diversas situações e a aplicála em seu cotidiano No que diz respeito ao desenvolvimento de habilidades cognitivas e socioemocionais esperase que os alunos aumentem sua motivação e interesse 6 pela matemática Ao vivenciarem aulas mais dinâmicas e prazerosas os alunos poderão desenvolver uma atitude mais positiva em relação à matemática Melhorem sua concentração e atenção Os jogos exigem que os alunos se concentrem nas regras e objetivos do jogo contribuindo para o desenvolvimento da atenção e da capacidade de foco Desenvolvam habilidades de trabalho em equipe Ao participarem de jogos em grupo os alunos aprenderão a cooperar a negociar e a respeitar as diferentes opiniões Aumentem sua autoestima e confiança Ao vivenciarem experiências de sucesso e ao perceberem seus próprios progressos os alunos se sentirão mais confiantes em suas capacidades Em suma a utilização de jogos no ensino da multiplicação tem o potencial de transformar a aprendizagem dos alunos tornandoa mais significativa eficaz e prazerosa Ao proporcionar um ambiente de aprendizagem lúdico e desafiador os jogos podem contribuir para o desenvolvimento integral dos estudantes preparando os para os desafios da vida 7 3 PARTICIPANTES O presente projeto de ensino tem como públicoalvo alunos do 4º ano do Ensino Fundamental Nessa fase escolar as crianças estão em um momento crucial para o desenvolvimento de suas habilidades matemáticas especialmente no que diz respeito à multiplicação A princípio os alunos do 4º ano estão em uma fase em que o raciocínio lógico começa a se desenvolver de forma mais complexa permitindo a compreensão de conceitos matemáticos mais abstratos e a multiplicação é uma operação fundamental para a compreensão de outros conceitos matemáticos e para a resolução de problemas do cotidiano No entanto muitos alunos ainda apresentam dificuldades em interpretar problemas e realizar cálculos de multiplicação 8 4 OBJETIVOS Como objetivo geral esta atividade pretende desenvolver o raciocínio lógico matemático de alunos do 4º ano do Ensino Fundamental com foco na operação de multiplicação por meio da utilização de jogos e atividades lúdicas promovendo a compreensão dos conceitos matemáticos e a resolução de problemas Como objetivos específicos pretendese Promover a compreensão do conceito de multiplicação utilizando jogos para que os alunos construam o conceito de multiplicação como adição de parcelas iguais relacionandoo a situações cotidianas e utilizando diferentes representações materiais manipuláveis desenhos etc Desenvolver habilidades de cálculo mental e resolução de problemas proporcionando atividades que estimulem os alunos a realizar cálculos mentais a estimar resultados e a resolver problemas que envolvam a multiplicação utilizando diferentes estratégias favorecer o trabalho colaborativo e a comunicação matemática criando um ambiente de aprendizagem cooperativo no qual os alunos possam discutir suas ideias compartilhar estratégias e construir o conhecimento de forma coletiva 9 5 PROBLEMATIZAÇÃO As avaliações em larga escala como a Prova Brasil e o Sistema de Avaliação da Educação Básica SAEB têm apontado de forma consistente para uma defasagem no aprendizado da matemática entre os estudantes brasileiros especialmente no que diz respeito à operação de multiplicação Os resultados dessas avaliações revelam que um grande número de alunos apresenta dificuldades em compreender os conceitos básicos da multiplicação em realizar cálculos e em aplicar essa operação na resolução de problemas Essa dificuldade em aprender a multiplicar tem diversas implicações para a aprendizagem matemática dos estudantes A multiplicação é uma operação fundamental para a compreensão de outros conceitos matemáticos como a divisão a frações e a álgebra Além disso a multiplicação é utilizada em diversas situações do cotidiano como no cálculo de áreas volumes e proporções Portanto a dificuldade em dominar essa operação pode limitar o desempenho dos alunos em outras áreas da matemática e comprometer sua formação integral As causas dessa defasagem são multifatoriais e incluem Falta de compreensão conceitual porque muitos alunos memorizam os fatos básicos da multiplicação sem compreender o significado da operação o que dificulta a aplicação da multiplicação em diferentes contextos dificuldades em realizar cálculos devido a falta de prática e o uso inadequado de estratégias de cálculo podem levar a erros e à demora na realização de operações mais complexas Falta de conexão com o cotidiano por conta da apresentação da multiplicação ocorrer frequentemente de forma isolada sem relação com situações reais o que dificulta a compreensão da sua utilidade Metodologias de ensino tradicionais que muitas vezes baseado em exercícios repetitivos e na memorização de algoritmos pode não ser suficiente para garantir a aprendizagem significativa dos alunos Diante desse cenário tornase evidente a necessidade de buscar novas abordagens para o ensino da multiplicação que superem as dificuldades dos alunos e promovam uma aprendizagem mais significativa e prazerosa 10 6 REFERENCIAL TEÓRICO A ampliação do ensino fundamental para nove anos instituída pela Lei nº 1127406 trouxe novos desafios para a educação brasileira Conforme Hamze 2006 a inclusão das crianças de seis anos exige uma reorganização curricular que valorize o lúdico e as experiências concretas adequandose às suas características de desenvolvimento No caso da matemática é preciso considerar que a disciplina tem sido objeto de diversas pesquisas que apontam tanto problemas quanto possibilidades de melhoria DAMBRÓSIO 1986 FONTANIVE 1997 A importância da matemática no cotidiano torna fundamental que o ensino dessa disciplina seja revisto buscando metodologias que desmistifiquem a ideia de que a matemática é difícil e que promovam a compreensão dos alunos A multiplicação uma das quatro operações básicas da aritmética desempenha um papel fundamental na formação matemática dos estudantes Ela é a base para a compreensão de conceitos mais complexos como frações porcentagens e álgebra Conforme apontam diversos estudos CURY 2007 SMOLE 2008 a dificuldade em dominar a multiplicação pode gerar lacunas na aprendizagem matemática impactando o desempenho dos alunos em outras áreas do conhecimento A metodologia de ensino tradicional marcada pela mecanização contribuiu para a má reputação da matemática em diversos países incluindo o Brasil Sadovski 2007 Para reverter esse cenário é fundamental investir na formação de professores capacitandoos a adotar abordagens pedagógicas que valorizem a participação ativa dos alunos Ao considerar os conhecimentos prévios dos estudantes e promover a construção colaborativa do conhecimento os professores podem tornar a aprendizagem da matemática mais significativa e prazerosa Conforme destacado por Sadovski 2007 a prática reflexiva e a formação continuada são essenciais para que os docentes possam acompanhar as transformações na área e oferecer um ensino de qualidade A Prova Brasil e o Sistema de Avaliação da Educação Básica SAEB têm evidenciado que muitos estudantes apresentam dificuldades em dominar a multiplicação seja na realização de cálculos na resolução de problemas ou na compreensão do conceito em si Esses resultados corroboram a necessidade de buscar novas abordagens pedagógicas que tornem o ensino da multiplicação mais 11 significativo e eficaz Os resultados das avaliações nacionais têm demonstrado que o desempenho dos estudantes brasileiros em matemática ainda apresenta desafios A saber as avaliações educacionais desempenham um papel crucial na identificação das necessidades e desafios do sistema educacional Os dados obtidos por meio dessas avaliações revelam um cenário complexo no qual diversos fatores interagem para influenciar o desempenho dos alunos A partir da análise desses dados é possível identificar as áreas que exigem maior atenção como a formação dos professores a qualidade dos materiais didáticos e a infraestrutura das escolas Ao adotar medidas com base nessas informações os estados e municípios demonstram seu compromisso com a melhoria da qualidade do ensino A institucionalização do processo de avaliação contribui para a criação de um sistema educacional mais justo e equitativo no qual todos os estudantes tenham a oportunidade de desenvolver suas potencialidades De forma geral analisando os últimos dados observase Dificuldades em resolução de problemas Os estudantes apresentam dificuldades em aplicar os conhecimentos matemáticos para resolver problemas contextualizados e que exigem raciocínio lógico Dificuldades em interpretação de textos A compreensão de enunciados de problemas e a interpretação de gráficos e tabelas também são pontos críticos Desigualdades regionais e sociais Existem grandes desigualdades no desempenho dos estudantes com variações significativas entre as diferentes regiões do país e entre escolas públicas e privadas Baixo nível de proficiência Uma parcela significativa dos estudantes apresenta um nível de proficiência em matemática abaixo do esperado o que indica a necessidade de ações mais efetivas para melhorar a qualidade do ensino Diversos fatores contribuem para os desafios enfrentados no ensino da matemática como Falta de formação adequada dos professores Muitos professores de matemática não possuem formação específica para a área ou utilizam 12 metodologias tradicionais de ensino que podem não ser eficazes para todos os alunos Falta de recursos didáticos As escolas principalmente as públicas muitas vezes não dispõem de recursos didáticos adequados para o ensino da matemática como materiais manipuláveis softwares educativos e livros didáticos atualizados Grande número de alunos por turma As turmas numerosas dificultam a individualização do ensino e a atenção às necessidades de cada aluno Falta de valorização da disciplina A matemática é frequentemente vista como uma disciplina difícil e abstrata o que desmotiva os alunos e dificulta a aprendizagem Diante do exposto compreendese que a ludicidade ou seja o uso de jogos e brincadeiras no processo de ensinoaprendizagem deve ser reconhecida como uma estratégia eficaz para promover o desenvolvimento integral dos alunos Piaget 1971 defendia que o jogo é uma atividade essencial para a construção do conhecimento pois permite que a criança explore o mundo experimente novas situações e desenvolva suas habilidades cognitivas Vygotsky 1984 por sua vez também destaca a importância do jogo no desenvolvimento infantil argumentando que através do jogo a criança internaliza as regras sociais e culturais desenvolvendo suas funções psicológicas superiores A construção do conhecimento matemático é um processo ativo e social no qual o aluno constrói seu próprio significado para os conceitos matemáticos a partir de suas experiências e interações com o mundo Vygotsky 1984 também destaca a importância da zona de desenvolvimento proximal que representa a distância entre o que o aluno já sabe e o que ele é capaz de aprender com a ajuda de um mediador Ainda dentro da temática podemos retomar a Smole 2008 de acordo com o autor a aprendizagem da matemática deve ocorrer em um contexto significativo ou seja os conceitos matemáticos devem ser relacionados a situações do cotidiano e a outras áreas do conhecimento A utilização de jogos e materiais manipuláveis pode contribuir para tornar a aprendizagem da matemática mais significativa e contextualizada A matemática é uma ciência fundamental para a compreensão do mundo e para a resolução de problemas do cotidiano Ao aprender matemática os alunos 13 desenvolvem habilidades de pensamento crítico resolução de problemas tomada de decisão e argumentação que são essenciais para a vida em sociedade Conforme aponta DAmbrosio 1996 a matemática não deve ser vista como uma disciplina isolada mas sim como uma ferramenta para compreender e transformar o mundo A educação matemática deve contribuir para a formação de cidadãos críticos capazes de analisar a informação tomar decisões conscientes e participar ativamente da sociedade Piaget defendia que a criança constrói o conhecimento através da interação com o ambiente Os materiais manipuláveis permitem que os alunos explorem experimentem e descubram as propriedades dos objetos construindo assim seus próprios esquemas mentais De acordo com Kamii 1993 a criança constrói o conhecimento matemático a partir da sua interação com o mundo físico Ao manipular materiais concretos a criança pode experimentar explorar e descobrir as propriedades dos números e das operações matemáticas O uso de materiais manipuláveis como blocos lógicos jogos de tabuleiro e outros recursos didáticos é fundamental para a construção do conhecimento matemático Esses materiais permitem que os alunos vivenciem de forma concreta os conceitos matemáticos facilitando a compreensão e a memorização Em conclusão a melhoria do ensino da matemática exige um esforço conjunto de pesquisadores educadores e gestores educacionais A pesquisa em educação matemática desempenha um papel fundamental na produção de conhecimentos que orientem a prática pedagógica A colaboração entre diferentes atores da comunidade escolar é essencial para a implementação de novas práticas e para a construção de um ensino mais eficaz e equitativo Ao valorizar a diversidade de abordagens e a participação ativa dos alunos é possível criar ambientes de aprendizagem que promovam o desenvolvimento integral dos estudantes 14 7 METODOLOGIA A metodologia deste projeto se baseia na premissa de que a aprendizagem da multiplicação pode ser mais eficaz e significativa quando associada a experiências lúdicas e manipulativas Para isso será desenvolvido um jogo em sala de aula construído em conjunto com os alunos utilizando materiais recicláveis Essa abordagem visa tornar o processo de ensino mais atrativo e participativo favorecendo a construção do conhecimento de forma ativa e colaborativa Construção do Jogo Um Processo Colaborativo A criação do jogo será uma atividade colaborativa entre a professora e os alunos Essa participação ativa dos estudantes na construção do jogo tem como objetivo Aumentar o engajamento Ao participarem da criação do jogo os alunos se sentirão mais motivados a jogar e a aprender Promover a autonomia A construção do jogo estimula a autonomia dos alunos permitindo que eles explorem suas ideias e tomem decisões Favorecer a aprendizagem Ao construir o jogo os alunos terão a oportunidade de revisar e consolidar os conceitos matemáticos relacionados à multiplicação Materiais Jogo A Corrida da Multiplicação Neste jogo o tabuleiro seria uma trilha com diferentes casas cada uma contendo uma operação de multiplicação Os alunos jogariam um dado e avançariam no tabuleiro Ao cair em uma casa com uma operação o aluno deveria resolver a multiplicação e avançar mais casas conforme o resultado O primeiro jogador a chegar à linha de chegada seria o vencedor Variações e Adaptações O jogo pode ser adaptado de acordo com o nível de conhecimento dos alunos 15 e os objetivos de aprendizagem Por exemplo para alunos com mais dificuldade as operações de multiplicação podem ser mais simples enquanto para alunos com maior domínio do conteúdo as operações podem ser mais complexas Avaliação A avaliação do processo de aprendizagem será contínua e ocorrerá durante todas as etapas do projeto Serão observados os seguintes aspectos Participação dos alunos O grau de envolvimento dos alunos na construção e no jogo Compreensão dos conceitos A capacidade dos alunos de aplicar os conceitos de multiplicação nas diferentes situações do jogo Resolução de problemas A habilidade dos alunos em resolver problemas matemáticos relacionados à multiplicação Trabalho em equipe A capacidade dos alunos de trabalhar em colaboração com os colegas A utilização de jogos como ferramenta pedagógica para o ensino da multiplicação oferece diversas vantagens como a promoção do aprendizado significativo o desenvolvimento de habilidades sociais e o aumento da motivação dos alunos Ao construir o jogo em conjunto com os alunos a professora pode personalizar a atividade de acordo com as necessidades e interesses da turma tornando a aprendizagem mais eficaz e prazerosa É importante ressaltar que o jogo é apenas um recurso didático e deve ser utilizado em conjunto com outras atividades para garantir uma aprendizagem completa e significativa A avaliação contínua do processo permitirá identificar os pontos fortes e fracos da proposta e realizar os ajustes necessários para otimizar os resultados 16 8 CRONOGRAMA Semana 1 Introdução e Planejamento Aula 1 Apresentação do projeto e dos objetivos Discussão sobre a importância da multiplicação no dia a dia Aula 2 Brainstorming Coleta de ideias dos alunos sobre como o jogo poderia ser Criação de um cartaz com as sugestões Semana 2 Definição das Regras e Divisão dos Grupos Aula 3 Análise das ideias coletadas e definição das regras do jogo em conjunto com os alunos Aula 4 Divisão dos alunos em grupos e distribuição dos materiais Semana 3 Construção do Jogo Aula 5 e 6 Construção dos componentes do jogo pelos grupos A professora circula pela sala oferecendo suporte e esclarecendo dúvidas Semana 4 Testes e Ajustes Aula 7 Testes dos jogos pelos grupos Identificação de possíveis problemas e ajustes nas regras Aula 8 Apresentação dos jogos para a turma e realização de uma partida de demonstração Semana 5 Jogando e Aprendendo Aula 9 e 10 Realização de diversas partidas do jogo com toda a turma Observação da participação e do desenvolvimento dos alunos Aula 11 Discussão sobre o jogo o que gostaram o que aprenderam dificuldades encontradas Semana 6 Avaliação e Reflexão Aula 12 Aplicação de uma atividade avaliativa para verificar a aprendizagem dos alunos em relação à multiplicação Aula 13 Reflexão sobre o projeto o que deu certo o que poderia ser melhorado e quais os próximos passos 17 Observações A duração de cada aula pode variar de acordo com a dinâmica da turma e a complexidade do jogo É importante flexibilizar o cronograma de acordo com as necessidades dos alunos Ao longo de todo o processo a professora deve estimular a participação ativa dos alunos promovendo a colaboração e a autonomia A avaliação deve ser contínua e considerar diferentes aspectos como a participação a compreensão dos conceitos e a resolução de problemas 18 9 RECURSOS Para a construção do jogo de multiplicação será necessário reunir os seguintes materiais Caixas de papelão Serão utilizadas como base para o tabuleiro para criar obstáculos ou para construir elementos decorativos do jogo Tampinhas de garrafa Podem ser utilizadas como marcadores peões ou para criar elementos visuais no tabuleiro Canudos Serão úteis para criar dados marcadores ou elementos decorativos Palitos de picolé Podem ser utilizados para construir dados marcadores ou para criar elementos decorativos Papel colorido Servirá para criar cartas tabuleiros marcadores e outros elementos visuais do jogo Cola Para fixar os diferentes materiais e construir as peças do jogo Tesoura Para cortar o papel o papelão e outros materiais Canetas hidrográficas Para escrever as regras os números e decorar o jogo Materiais complementares Fita adesiva Para reforçar a estrutura do jogo e fixar os elementos Barbante Pode ser utilizado para criar laços pendurar elementos ou delimitar áreas do jogo Botões Podem ser utilizados como marcadores ou para decorar o jogo Pedaços de tecido Podem ser utilizados para criar bandeirinhas marcadores ou outros elementos decorativos Observação A lista de materiais pode ser adaptada de acordo com a disponibilidade de recursos na escola e a criatividade dos alunos O importante é que os materiais sejam seguros e adequados para a faixa etária dos alunos 10 AVALIAÇÃO 19 A avaliação neste projeto será contínua e formativa com o objetivo de acompanhar o desenvolvimento dos alunos e ajustar as atividades conforme as necessidades A avaliação será qualitativa e quantitativa considerando diversos aspectos do processo de ensino e aprendizagem Observação A professora realizará observações sistemáticas durante todas as etapas do projeto registrando as interações dos alunos as dificuldades encontradas as estratégias utilizadas e o nível de engajamento Registros dos alunos Serão coletados registros dos alunos como desenhos esquemas resoluções de problemas e reflexões sobre o jogo Esses registros fornecerão informações sobre o pensamento matemático dos alunos e suas dificuldades Produção dos jogos A avaliação da construção dos jogos permitirá verificar a criatividade a colaboração e a capacidade de resolução de problemas dos alunos Jogos A observação das partidas de jogo permitirá avaliar a compreensão dos alunos sobre os conceitos de multiplicação a capacidade de cálculo mental e a habilidade de trabalhar em equipe Atividades avaliativas Serão aplicadas atividades individuais ou em grupo para avaliar a aprendizagem dos alunos em relação aos conteúdos trabalhados Essas atividades podem incluir exercícios escritos resolução de problemas e jogos digitais 20 CONSIDERAÇÕES FINAIS Neste Ao longo deste projeto exploramos a potencialidade dos jogos como ferramentas pedagógicas para o ensino da multiplicação A criação de um jogo em conjunto com os alunos utilizando materiais reciclados mostrouse uma estratégia eficaz para tornar a aprendizagem mais significativa e prazerosa A relevância deste trabalho reside na necessidade de buscar novas abordagens para o ensino da matemática que superem as dificuldades dos alunos e promovam uma aprendizagem mais ativa e colaborativa A multiplicação por ser uma operação fundamental para a compreensão de outros conceitos matemáticos exige um ensino que vá além da memorização de algoritmos A ludicidade nesse contexto surge como uma aliada poderosa pois possibilita a construção do conhecimento de forma mais concreta e contextualizada Os pontos positivos desta experiência podem ser diversos Aumento do engajamento afinal os alunos podem demonstrar grande interesse na construção e na realização do jogo participando ativamente de todas as etapas do processo Desenvolvimento de habilidades porque o jogo pode proporcionar a oportunidade de desenvolver habilidades como raciocínio lógico resolução de problemas trabalho em equipe e comunicação Construção de um conhecimento significativo quando relacionase multiplicação com situações lúdicas construindo um conhecimento mais sólido e duradouro Desenvolvimento da criatividade a partir da construção que estimula a criatividade dos alunos permitindo que eles expressassem suas ideias e soluções Sustentabilidade devido a utilização de materiais reciclados contribuindo para a conscientização ambiental dos alunos Ademais a ludicidade dentro desse contexto pode tornar o aprendizado mais prazeroso porque os jogos despertam o interesse e a curiosidade dos alunos tornando o processo de aprendizagem mais divertido Facilitar a compreensão de conceitos abstratos ao utilizar materiais concretos e situações lúdicas Promover a interação social devido a colaboração e a troca de ideias entre os alunos Em suma a experiência de construir e jogar um jogo de multiplicação em sala de aula mostrouse uma prática pedagógica eficaz para promover a aprendizagem significativa e o desenvolvimento integral dos alunos Ao proporcionar um ambiente de aprendizado mais lúdico e colaborativo é possível despertar o interesse dos alunos pela matemática e contribuir para a formação de cidadãos mais críticos e 21 criativos REFERÊNCIAS CURY H M 2007 A arte de ensinar matemática saberes docentes e didáticas do ensino São Paulo Cortez DAMBROSIO U 1996 Da realidade à ação reflexões sobre educação e matemática São Paulo Editora da Universidade Estadual Paulista GRANDO R C 2000 O jogo e a construção de conhecimentos Porto Alegre Artmed VAN DE WALLE J A 2009 Matemática no ensino fundamental formação de professores e aplicação em sala de aula Porto Alegre Artmed KAMI C 1993 A criança e o número implicações educacionais da teoria de Piaget São Paulo Editora Ática KISHIMOTO T 1994 Jogo brinquedo brincadeira e educação São Paulo Cortez PIAGET J 1971 A psicologia da criança Rio de Janeiro Bertrand Brasil OLIVEIRA M C SANTOS M A 2015 O uso de jogos no ensino da multiplicação uma revisão da literatura In Anais do VII Congresso Nacional de Educação SADOVSKY P Falta fundamentação didática no ensino da Matemática Revista Nova Escola pp 1518 janfev 2007 Disponível em httprevistaescolaabrilcombrmatematicafundamentosfundamentacao didaticaensinomatematica428262shtml Acesso em 22 de outrubro de 2024 SMOLE K S DINIZ M I CÂNDIDO P M 2007 Jogos de matemática na escola São Paulo Ática SMOLE K S 2008 A matemática na escola 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