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Manual de Trabalho de Curso Pedagogia EaD Sumário 1 ORIENTAÇÕES PARA OS ALUNOS 4 2 ORIENTAÇÕES PARA AS ATIVIDADES DOS ALUNOS 5 3 ORIENTAÇÕES GERAIS 6 4 O QUE É UMA MONOGRAFIA CIENTÍFICA OU TRABALHO DE CURSO 7 5 O QUE SIGNIFICA PENSAR CIENTIFICAMENTE 11 6 O QUE FAZ UM ORIENTADOR DE TRABALHO DE CURSO 12 7 COMO SE ORGANIZA UM TRABALHO DE CURSO 13 8 A LINGUAGEM DA MONOGRAFIA 45 9 DICAS IMPORTANTES ANTES DE COMEÇAR PASSOS DA PESQUISA 47 10 ENTREGA DO TRABALHO DE CURSO E NÚMERO DE EXEMPLARES 49 11 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS DESTE MANUAL 50 ANEXO 1 51 ANEXO 2 53 3 O Trabalho de Curso TC visa proporcionar aos alunos a vivência na Iniciação Científica atividade que está ligada ao desenvolvimento acadêmico dos alunos de graduação O Trabalho de Curso busca ampliar os conhecimentos em relação aos temas abordados durante o curso permitindo aos alunos a escolha daquilo que seja de seu interesse pessoal É portanto uma experiência acadêmica orientada vivida por alunos que estiverem regularmente matriculados na disciplina no decorrer da graduação nos cursos de especialização ou de pósgraduação lato sensu Não há exigência de que o tema desenvolvido e pesquisado em um trabalho monográfico seja original e inédito mas um trabalho autêntico sem plágio Há no entanto exigências em relação à organização do trabalho coerência e coesão textuais pesquisa e ao desenvolvimento do conteúdo Esperase que durante a elaboração do Trabalho de Curso os alunos vivenciem as práticas pedagógicas de pesquisa e discussão em atividades grupais capazes não somente de possibilitarlhes o aprimoramento do trabalho como também o aprendizado de práticas docentes que lhes serão necessárias ao longo de sua vida como profissionais de Pedagogia Assim acreditase que o grupo de alunos ao escolher o tema com o qual deseja trabalhar façao livre e conscientemente pois somente dessa forma o prazer estará presente garantindo um resultado satisfatório gerando além de seu crescimento acadêmico um texto criativo e interessante para outros leitores com o mesmo interesse Oferecemos portanto como primeiro referencial um temário no final deste Manual a partir do qual os alunos podem iniciar as suas pesquisas Ao realizar a primeira postagem do trabalho é imprescindível que no campo título o alunogrupo indique um dos temas tal qual indicado no temário Essa indicação permitirá que seja designado um orientador especialista na área de pesquisa do alunogrupo Durante as orientações os alunos definirão o título adequado para o trabalho delimitando o tema e deixando explícito o que pretende pesquisar e discutir É importante lembrar que a indicação do tema é fundamental para que um orientador seja designado Supõese que o Trabalho de Curso ofereça ao grupo de alunos a possibilidade de articular os conhecimentos desenvolvidos ao longo da graduação nas diferentes disciplinas que compõem a matriz curricular do curso de Pedagogia e que seja também considerado pelo 4 aluno como uma etapa que antecede os possíveis cursos de especialização mestrado e doutorado REGULAMENTO COM A DEFINIÇÃO DAS FORMAS DE ACOMPANHAMENTOORIENTAÇÃO 1 ORIENTAÇÕES PARA OS ALUNOS O Trabalho de Curso é um trabalho a ser realizado por alunos que estiverem regularmente matriculados na disciplina Alunos que antecipam a disciplina por motivos de transferência de outra universidade para a UNIP ou alunos matriculados em regime de dependência deverão integrarse ao sistema escolhendo o tema que mais lhes interessa e participando obrigatoriamente de todas as etapas do desenvolvimento do trabalho de pesquisa orientação e apresentação Depois de selecionado o tema ele será encaminhado a um dos orientadores designados pelo curso envolvido diretamente com a disciplina relacionada e que exercerá o papel de orientador do trabalho A coordenação do curso junto aos professores poderá também sugerir os orientadores para os trabalhos Orientadores e alunos se comunicarão por meio das postagens realizadas no sistema nas suas diversas fases A frequência e a regularidade dessas postagens serão controladas pelo professor orientador e todos os alunos deverão tomar ciência das tarefas a serem cumpridas no período que transcorrerá entre uma postagem e outra O Trabalho de Curso poderá ser realizado em grupos de até cinco alunos não será permitido um grupo com mais de cinco integrantes O Trabalho de Curso deve ser exclusivamente uma pesquisa bibliográfica não havendo a possibilidade de se realizar uma pesquisa de campo Portanto no capítulo de método que obrigatóriamente deverá constar no trabalho teremos um levantamento bibliográfico e no 5 subcapítulo análise e discussão serão discutidos os resultados obtidos das leituras realizadas em diferentes fontes 2 ORIENTAÇÕES PARA AS ATIVIDADES DOS ALUNOS Durante o tempo previsto para a pesquisa e a elaboração do texto do Trabalho de Curso os participantes deverão especificar o tema a ser trabalhado elaborar os capítulos e os subcapítulos caso sejam necessários fazer o levantamento dos livros que tratam do tema realizar a primeira leitura seletiva escrita e análise do que foi lido Muitas atividades são desenvolvidas abrangendo a prática de cunho organizacional por exemplo decidir sobre qual linha de raciocínio seguir quais livrospesquisadores farão parte da sua pesquisa e como serão abordados e aquelas voltadas à construção de novos conhecimentos envolvendo os momentos de estudo e a realização de tarefas relacionadas à cognição É fundamental portanto que cada alunogrupo escolha diferentes maneiras para estudar Assim é importante pensar em tipos de atividades a serem realizadas 1 Leitura e fichamento de livros e artigos 2 Buscas na internet por artigos científicos teses e livros 3 Elaboração de pequenos trechos do Trabalho de Curso e verificar o estilo do texto escrita de cada um reescrever e estabelecer as características para o texto final do Trabalho de Curso A Wikipédia não deve ser utilizada como fonte pois não é um recurso criado exclusivamente por especialistas Qualquer indivíduo pode modificar seu conteúdo a qualquer instante e as informações disponíveis em um determinado momento podem estar sujeitas a vandalismo estar em processo de atualização ou ser simplesmente errôneas Esperase que ao longo do desenvolvimento do Trabalho de Curso os grupos desenvolvam as estratégias de aprendizagem que possam colaborar com o resultado final Ao longo do período destinado à elaboração os alunos deverão cumprir as seguintes etapasdiretrizes Comunicação regular com o orientador pelos chats e pelos fóruns para as orientações Entrega de partes do trabalho de acordo com as solicitações do professor orientador Para os alunos regulares mínimo de três 3 postagens e para os alunos em dependência no mínimo duas 2 postagens Postagens obedecendo ao cronograma divulgado no AVA inclusive a postagem da versão final Em uma seção posterior as normas para a confecção do trabalho serão abordadas 3 ORIENTAÇÕES GERAIS As dicas a seguir podem ser úteis para a elaboração do trabalho 1 Elaboração de relatório pelos alunos contendo os aspectos apresentados nas aulas gravadas ou nas orientações dadas pelo professor 2 Manutenção de um arquivo ou caderno para o registro de todas as possíveis citações consideradas relevantes para o trabalho bem como a referência bibliográfica correspondente 3 Elaboração de diários de leitura de todos os textos lidos e considerados relevantes para o embasamento teórico da monografia 7 4 Trabalhar sempre com a versão corrigida do trabalho e a nova versão pois isso dá tanto ao orientador quanto aos próprios alunos a possibilidade de relembrar os comentários já feitos em etapas e orientações anteriores Número de páginas a serem entregues A monografia é um trabalho com mais ou menos 40 páginas contando com os elementos prétextuais o que resultaria em um mínimo de 30 páginas de pesquisa efetivamente escritas sem os elementos pré e póstextuais 4 O QUE É UMA MONOGRAFIA CIENTÍFICA OU TRABALHO DE CURSO A monografia proposta ao final de um curso de graduação é um trabalho de caráter científico e como tal deve ser pautada em normas internacionais que caracterizam as pesquisas em universidades congressos etc Assim fazse necessário que escolhamos uma referência bibliográfica 1 livro sobre as questões metodológicas e uma vez escolhida ela deverá ser observada rigorosamente na elaboração do trabalho Esse livro escolhido será a referência para a metodologia escolhida Sabendo das divergências em relação às questões metodológicas às vezes o pesquisador sente necessidade de estabelecer as comparações entre os diferentes autores que tratam dessa questão A organização do Trabalho de Curso tem como base as normas da ABNT Associação Brasileira de Normas Técnicas utilizadas por grande parte das universidades brasileiras com sua última versão em 16 de dezembro de 2024 na norma NBR 14724 Observe o que é necessário para que seu trabalho se adeque às normas e seja aprovado Antes de começarmos entenda o que significa ABNT A Associação Brasileira de Normas Técnicas ABNT foi fundada em 1940 devido a uma situação de conflito entre dois laboratórios de pesquisa sendo eles o Instituto Nacional de Tecnologia INT e o Instituto de Pesquisa Tenológicas IPT Pelo fato de não usarem o mesmo método para avaliação algumas pesquisas eram aprovadas por um laboratório e reprovadas em outro Assim na busca de uma padronização surge a ABNT um órgão privado sem fins lucrativos responsável pela normalização de trabalhos acadêmicos e que acabou sendo uma das fundadoras da International Organization for Standardization ISO que organiza publicações internacionais de trabalhos técnicos Você enquanto alunopesquisador está ciente de que a entrega de um trabalho acadêmico devidamente organizado é crucial para assegurar sua credibilidade e relevância Com as recentes modificações na norma ABNT NBR 147242024 é indispensável entender as novas diretrizes para que suas produções acadêmicas estejam alinhadas com os critérios de qualidade exigidos pelas instituições A edição mais recente lançada em 16 de dezembro de 2024 atualiza e introduz alterações significativas que influenciam a formatação de monografias dissertações teses e demais documentos acadêmicos Entre as modificações nas diretrizes da ABNT para 2024 destacamse as seguintes Modificação em referências Modificação nas bordas Sugerese um recuo de 4 cm para citações extensas A utilização de et al não é mais necessária para publicações com mais de três autores A inclusão de uma lombada é facultativa no entanto é aconselhável para projetos impressos O documento de aprovação é fundamental para a confirmação do projeto 9 Fonte ABNT 2024 Em relação às orientações para o Trabalho de Curso Guidin 2003 propõe para a reflexão alguns tópicos que poderão nortear este trabalho acadêmico 1 A palavra monografia corresponde etimologicamente a um tratado escrito grafia sobre um único mono assunto ou tema 2 O texto monográfico obedece à estrutura e à linguagem do texto dissertativo É portanto uma dissertação ou seja deverá convencer o leitor das propostas lá sustentadas No caso de Trabalho de Curso é necessário que cada uma das análises se encaminhe para um ponto determinado e que ao final os alunos possam encontrar pontos em comum para atingir o objetivo analítico que será apresentado na conclusão do trabalho 3 Em princípio a natureza da monografia é a mesma para os trabalhos de graduação mestrado e doutorado 10 4 A diferença entre esses níveis de pesquisa está no grau de originalidade abrangência aprofundamento teóricometodológico e enfoque analítico com isso não se quer dizer que a pesquisa para o Trabalho de Curso teria apenas um caráter de compilação eou revisão bibliográfica como propõem alguns autores É fundamental que os graduandos se posicionem criticamente diante do material pesquisado Victoriano e Garcia 19961999 consideram importante em um projeto de pesquisa que ele seja escrito em sua versão preliminar e que os alunos autores se organizem para responder às seguintes perguntas 1 O que fazer A resposta a essa pergunta é a delimitação do tema e do problema a ser resolvido É importante que se restrinja o campo pois quanto mais circunscrito estiver o objeto melhor e com mais segurança se trabalha Muitas vezes essa delimitação pode ser usada como título provisório do trabalho 2 Por que fazer A resposta a essa questão é a justificativa da escolha do objeto de estudo Nesse tópico deverão constar a definição e a delimitação do problema a descrição bibliográfica que demonstre a sua relevância como objeto de estudo as suas hipóteses e a sua importância para a comunidade o que o torna um dos tópicos essenciais do projeto 3 Para que fazer A resposta a essa questão está nos propósitos do estudo ou seja nos seus objetivos gerais e específicos É fundamental que os seus objetivos sejam claros pois eles nortearão todo o trabalho metodológico que será desenvolvido 4 Quais são os principais autores com os quais você dialogará A resposta dessa pergunta está nos autores principais do seu tema Lembrese são os principais e não todos Eles devem estar em ordem alfabética do sobrenome Por exemplo Piaget 1990 Vygotsky 1986 5 Como fazer A resposta a essa questão está na metodologia métodos e técnicas que será utilizada em seu trabalho A metodologia é um procedimento sistemático e formal cujo objetivo é encontrar as respostas para os problemas mediante o emprego de técnicas 11 científicas que permitam descobrir os fatos ou dados as relações ou leis em qualquer campo do conhecimento 6 Com quem fazer A resposta a essa questão está vinculada às pesquisas que por utilizarem recursos de estatística ou por serem pesquisas empíricas devem selecionar uma amostra entre a populaçãoalvo e o seu estudo 7 Onde fazer Local campo de pesquisa pesquisa de campo bibliografia Se a pesquisa exigir um trabalho com a amostragem necessariamente é preciso trabalhar com os dados colhidos no campo de estudo Isso não impede que a pesquisa bibliográfica seja executada em centros especializados ou em bibliotecas universitárias cujas especialidades estão ligadas às áreas de conhecimento específicas 8 Com o que fazer Recursos custeio Muitas das monografias apresentadas por alunos devido ao interesse do assunto e da área específica podem ser financiadas por órgãos de pesquisa ou pela própria universidade 9 Quando fazer A resposta a essa pergunta é um cronograma que deve descrever mês a mês todos os passos que o pesquisador seguirá Além disso o bom andamento da pesquisa requer rigor quanto ao cumprimento dos prazos estabelecidos pelo orientador e pela dinâmica da pesquisa Esses 9 itens descritos anteriormente compõem a introdução uma parte fundamental no Trabalho de Curso Ausência desses ítens leva à reprovação 5 O QUE SIGNIFICA PENSAR CIENTIFICAMENTE Ao afirmarmos que um Trabalho de Curso é um trabalho acadêmico técnicocientífico estamos de certa forma dizendo que esse trabalho tem características diferenciadas e que o seu públicoalvo se encontra na comunidade científica Quem avalia e atribui a relevância aos trabalhos científicos são os leitores acostumados a trabalhar com a pesquisa e a pensar e raciocinar cientificamente Mas o que isso significa É dotado de um comportamento científico o aluno demonstra preocupação com a qualidade dos questionamentos que faz em relação ao foco de seu trabalho estabelece as metas para os procedimentos de pesquisa não se satisfaz com as conclusões do senso comum mas está sempre em busca de explicar e analisar os dados de sua pesquisa Comportarse cientificamente requer um critério com as conclusões fundamentandoas em um referencial teórico ou empírico bem selecionado e pertinente ao tema Significa ter uma visão relativa dos fenômenos e não absoluta ou seja estabelecer as relações entre os fenômenos e não concebêlos como fenômenos isolados de um contexto Hübner 1998 Assim esperase que os alunos ao elaborarem o seu Trabalho de Curso primem pela qualidade acadêmicocientífica de seus textos sendo criteriosos o bastante para que os resultados de seus trabalhos sejam validados na comunidade científica Esperase que produzam textos coerentes isentos de julgamentos isto é sem o uso exagerado de adjetivos calcados em descrições que possibilitem as inferências e a tomada de posições equilibradas e fundamentadas 6 O QUE FAZ UM ORIENTADOR DE TRABALHO DE CURSO O professor orientador de conteúdo específico atua na orientação do Trabalho de Curso acompanha os alunos nas discussões sobre o tema escolhido auxiliandoos em relação às leituras e às bibliografias indicadas para dar a sustentação teórica ao trabalho Algumas características são fundamentais ao professor escolhido como orientador de um Trabalho de Curso Ser um incentivador dos alunos estimulandoos para que elaborem um trabalho criativo Sugerir as leituras aos alunos Indicar aos alunos as modificações a serem efetuadas no trabalho porém nunca redigir os trechos do trabalho É importante ressaltar que um Trabalho de Curso é um momento de construção de conhecimentos e exige portanto que os orientandos e o orientador mantenham um relacionamento cordial de confiança assumindo cada qual o seu papel pedagógico O exercício que se espera na elaboração de um Trabalho de Curso tem características dialógicas isto é os orientandos e o orientador têm espaço e voz nas discussões em busca de transformar os conhecimentos já adquiridos Esperase que as decisões a respeito do trabalho sejam tomadas com maturidade e sempre de forma compartilhada 7 COMO SE ORGANIZA UM TRABALHO DE CURSO O Trabalho de Curso se organiza a partir das seguintes partes Capa Elementos prétextuais ou preliminares Elementos textuais Elementos póstextuais 14 Fonte ABNT 2024 Disponível Normas ABNT 2025 Como Estruturar seu Trabalho nas regras ABNT Elementos prétextuais ou preliminares Capa na qual serão informados instituição autor título local e ano Lombada para a entrega de trabalho em capa dura não valendo para o nosso caso Folha de rosto composta por anverso frente e verso Anverso da folha de rosto os mesmos itens presentes na capa com algumas mudanças Verso da folha de rosto ficha catalográfica Folha de dedicatória Folha de agradecimento Resumo Abstract resumo em uma língua estrangeira Lista de tabelas e gráfico se houver Fonte ABNT 2024 Introdução Escolha do tema Justificativa da escolha do tema Formulação do problema Hipótese levantada para o problema formulado Objetivos gerais e específicos Conceituação e relevância Principais autores que embasarão a pesquisa e o método utilizados para realizar a pesquisa e a indicação da estrutura do trabalho Elementos textuais Exposição do tema Fundamentação teórica desenvolvimento Metodologia do trabalho Argumentação e discussão Elementos póstextuais Considerações finais Referências bibliográficas Anexos Apêndices Índices Elementos que compõem o Trabalho de Curso de acordo com a ABNT 6023 Descreveremos a seguir cada uma das partes citadas possibilitando aos autores do Trabalho de Curso o exercício de rascunhar e refletir sobre os objetivos de cada uma delas 2 Elementos prétextuais Esses são os elementos que antecedem a introdução do trabalho e são constituídos por tudo aquilo que identifica o trabalho e orienta o leitor CAPA São poucos itens porém necessários Nome da instituição Nome do curso Nome do aluno Título do trabalho subtítulo se houver Cidade e estado Ano de apresentação do trabalho UNIVERSIDADE PAULISTA CURSO DE PEDAGOGIAEAD NOME RA TÍTULO subtítulo Local Estado Ano 18 FOLHA DE ROSTO Segue os mesmos procedimentos da capa em relação às margens e à distribuição do texto sem o nome da universidade e com a natureza do trabalho FICHA CATALOGRÁFICA Buscar no AVA os avisos de onde e como confeccionála ESPAÇAMENTOS Espaçamento Onde usar 15 Parte prétexto dedicatória agradecimentos resumo abstract listas e sumário Parte texto introdução desenvolvimento e conclusão Parte póstexto apêndices e anexos Simples Citações de mais de três linhas Notas de rodapé Legendas de ilustrações e tabelas Referências Fonte ABNT 2024 Veja a tabela seguinte sobre tamanhos de fonte Tamanho de fonte Onde usar 12 Prétextual capa folha de rosto ficha catalográfica dedicatória agradecimento epígrafe resumo e abstract lista de ilustrações tabelas abreviaturas e siglas símbolos sumário Textual Introdução desenvolvimento conclusão Póstextual referências glossário apêndices e anexos 10 Textual citações textuais entre aspas de mais de três linhas paginação notas de rodapé legendas texto da fonte das ilustrações figuras e tabelas Fonte ABNT 2024 De acordo com a ABNT 2024 a indicação do autor seja ele uma pessoa física ou jurídica e os títulos devem ser apresentados em letras maiúsculas e minúsculas anteriormente era apenas em letras maiúsculas Observe o que a ABNT traz de novo Pontuação use o ponto final para finalizar a sentença e não a citação Citação de pessoa física esse tipo de citação não é mais feita em caixa alta Agora apenas a letra inicial deve ser maiúscula e o restante minúscula Citação de pessoa jurídica utilize o nome completo da empresa em letras maiúsculas e minúsculas Ex Organização das Cooperativas Brasileiras 2018 p 46 Citação direta longa O recuo de 4 cm em citações com mais de 3 linhas agora é recomendado e não obrigatório Citação de citação é necessário grafar em itálicas expressões latinas como o apud Paginação na citação direta só é preciso incluir a página ou localização na citação se essas informações estiverem disponíveis FOLHA DE DEDICATÓRIA E FOLHA DE AGRADECIMENTOS Nessas páginas que são opcionais o autor apresenta as mensagens pessoais Na folha de dedicatória o autor deverá elaborar um texto curto dedicando o trabalho a alguém Não há uma regra para a utilização da página no entanto é comum encontrarmos a dedicatória à direita da metade da folha para baixo Normalmente escolhese para dedicar o trabalho alguém que tenha tido uma relação direta com o autor durante a elaboração do trabalho um familiar um professor etc Já na folha de agradecimentos o autor agradecerá àqueles que efetivamente contribuíram para a elaboração da monografia por exemplo o professor orientador os professores envolvidos com o trabalho as agências financiadoras Agradecimento Quero agradecer A dedicatória e o agradecimento devem ficar em páginas diferentes Na dedicatória o autor oferece o trabalho a uma ou mais pessoas importantes enquanto que no agradecimento o autor expressa a sua gratidão pelo auxílio recebido para que o trabalho tenha sido realizado FOLHA DE EPÍGRAFE Essa também é uma folha opcional Nela o autor da monografia apresentará um excerto um fragmento e um trecho de um texto de sua escolha frase ou verso cujo conteúdo tenha uma relação com o tema desenvolvido na monografia Poderão ser escolhidas as epígrafes para cada um dos capítulos da monografia se for da preferência do autor porém elas devem ter relação com o capítulo Fonte de tamanho 12 Arial ou 12 Times New Roman É necessário que a fonte aqui escolhida seja a mesma para todo o trabalho A citação deve possuir o alinhamento justificado com 75 cm de recuo da margem esquerda O espaço entre as linhas da citação precisa ser de 15 cm O texto e o nome do autor da citação escolhida precisam estar em um formato normal O nome do autor precisa estar alinhado à direita e entre parênteses 23 SUMÁRIO Aqui o autor informa aos leitores o conteúdo que será tratado na monografia A palavra sumário deverá aparecer no topo da página em letras maiúsculas sendo seguida dois ou três parágrafos abaixo de todos os intertítulos contidos no trabalho A estética da página do sumário deverá ser observada de forma que os títulos e os subtítulos apareçam destacados de forma padronizada e obedecendo aos recuos da margem esquerda também padronizados O título deverá ficar centralizado e em letra maiúscula A margem superior e esquerda deverá ser de 3 cm A margem inferior e direita deverá ser de 2 cm O sumário deverá ficar antes da introdução O espaçamento entre as linhas deverá ser de 15 O tamanho da fonte deverá ser 12 Não deverão conter outros textos apenas os títulos das divisões e subdivisões Os capítulos devem ser escritos com todas as letras em caixa alta com fonte tamanho 12 em negrito e em alinhamento à esquerda Os subcapítulos ou seja os capítulos secundários devem ter a mesma formatação dos capítulos mas com apenas a primeira letra maiúscula o resto em letra minúscula Os capítulos terciários não são em negrito SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO 2 TÍTULO 21 Título secundário 211 Título terciário 3 TÍTULO 4 MÉTODO 5 ANÁLISE E DISCUSSÃO 6 CONSIDERAÇÃO FINAL REFERÊNCIAS APÊNDICE ANEXO 25 De acordo com a ABNT a numeração das páginas em algarismos arábicos deverá iniciar somente quando começar o texto da pesquisa porém as páginas que antecedem devem ser contadas ex começa na introdução com a página 10 Tal numeração deverá aparecer em cima da página do lado direito LISTA DE TABELAS E GRÁFICOS Nessa página o autor apresentará uma relação das ilustrações ou explicações abreviaturas siglas na ordem em que aparecem no texto indicando as páginas de sua localização 26 RESUMO Essa é uma página importante do trabalho monográfico e obrigatória É ela que em um primeiro momento convida o leitor a mergulhar no texto apresentado Deve ser um texto conciso com uma média de 300 palavras chegando no máximo a 500 e tendo no mínimo 150 palavras onde o autor apresenta uma síntese do conteúdo do trabalho destacando os aspectos mais relevantes a metodologia e a fundamentação teórica que deram sustentação às discussões apresentadas O resumo tem como objetivo fornecer ao leitor os elementos que permitam a ele decidir sobre ler ou não tal trabalho em razão da relevância para o seu próprio contexto Deve ser escrito na língua em que está redigido o trabalho sem um parágrafo e nunca em tópicos Entre o título e o texto devem conter 2 espaços e após o texto do resumo deverão aparecer as palavraschave sugeridas pelo autor como a referência do trabalho em meio eletrônico Segue um exemplo de resumo monográfico 27 RESUMO Com o apogeu da mídia como produtora de sentidos o trabalho de educadores de diferentes segmentos da escolaridade vem sofrendo transformações e o seu interesse tem se modificado em relação às atividades didáticas desenvolvidas em sala de aula no que diz respeito à língua portuguesa e à análise do discurso A mídia televisiva brasileira mantém com o telespectador uma relação de poder produz e reproduz os valores transmitindo os textos persuasivos de alta qualidade legitimando as verdades os saberes os discursos e cristalizando no imaginário coletivo sem quase nenhum questionamento em relação à veracidade discursiva Em se tratando do sistema educacional brasileiro há grande abismo e muita resistência em considerar as práticas discursivas da mídia televisiva como os possíveis eventos pedagógicos favoráveis a uma formação mais crítica do futuro profissional Assim sendo este trabalho procura analisar o universo imaginário dos alunos de Ensino Médio de uma escola da rede pública focalizando as questões concernentes à linguagem midiática Os passos metodológicos iniciaramse com o levantamento do hábito televisual dos alunos seguidos de audiência discussões análise e debate sobre o funcionamento discursivo da novela Malhação Rede Globo de Televisão de forma a oportunizar as reflexões à luz da Análise do Discurso e da Análise da Conversação evidenciando as relações entre o sujeito discurso saber e poder Os resultados das análises são apresentados neste trabalho que se divide nas seguintes seções Introdução onde a problemática e os objetivos são apresentados O Dizer e o Poder relações discursivas onde são apresentadas as referências teóricas sobre a Análise do Discurso e a Análise da Conversação A Caminhada seção que apresenta a metodologia do trabalho procedimentos relacionados à escolha dos dados e os encaminhamentos para a análise Baixando o véu do discurso seção que apresenta a análise de trechos transcritos da novela Malhação discutidos à luz do referencial teórico e Algumas Considerações seção que encerra o trabalho apresentando algumas conclusões e os possíveis encaminhamentos com o intuito de desencadear nos leitores o desejo de novas e mais aprofundadas pesquisas sobre o mesmo tema PALAVRASCHAVE discurso conversação mídia linguagem midiática 1 2 3 4 28 Observe no resumo apresentado os trechos destacados e separados com Eles mostram a organização do resumo trecho 1 contextualização do tema discutido na monografia trecho 2 propósito do trabalho trecho 3 metodologia utilizada no processo de pesquisa trecho 4 organização do documento monográfico ABSTRACT Nessa página esteticamente igual à página do resumo deverá aparecer uma tradução para a língua inglesa do resumo do trabalho seguida das palavraschave 3 ELEMENTOS TEXTUAIS Esses são os elementos que compõem o corpo do trabalho monográfico propriamente dito podendo ser chamados de elementos nucleares pois sem eles e sem a articulação entre eles o texto monográfico perde a vida Cada um dos elementos tem características próprias porém se complementam dando ao leitor a noção exata do caminho trilhado pelos pesquisadores sobre o tema desenvolvido INTRODUÇÃO A introdução da monografia merece uma atenção especial dos autores Muitas vezes ela é considerada como de pouca importância mas é exatamente nessa seção que todo o conteúdo do trabalho é apresentado ao leitor Duas ou três páginas deverão ser reservadas para a introdução da monografia é na introdução que o autor delimitará o assunto sobre o qual versará o trabalho e o justificará Segundo Machado 2001 é preciso compreender que apresentar as justificativas para determinado trabalho de pesquisa não é simplesmente dizer o que o motivou do ponto de vista pessoal porque fez o trabalho porque gostou do tema porque viveu a experiência etc mas dizer para que serve o trabalho qual é a sua relevância tendo em vista a problemática maior em que se insere os estudos que já foram feitos a respeito as lacunas que esses estudos ainda deixaram etc Na introdução da monografia o autor deve apresentar imprescindivelmente O tema do trabalho em linhas gerais oferece ao leitor não somente a possibilidade de estabelecer as relações entre esse estudo e outros de seu conhecimento mas também a opção pela leitura do trabalho em relação aos seus interesses e ao contexto de atuação A delimitação do assunto isto é a extensão e a profundidade com que o trabalho tratará o assunto escolhido Os objetivos do trabalho gerais relacionados ao tema contexto macro e específicos relacionados ao assunto escolhido contexto micro A justificativa da escolha do tema evidenciando a sua importância para o contexto no qual se encontra inserido vale lembrar que justificar a escolha de um tema não significa dar a ele uma importância incomensurável e enaltecer a sua complexidade de forma exagerada mas sim apontar como esse estudo pode ser um fator contribuinte para o desenvolvimento da área em que se encontra inserido ainda que não se proponha a ser conclusivo A pergunta que norteará a pesquisa e a hipótese a possível resposta para a pergunta formulada Conceituação e relevância explicitando ao leitor a fundamentação teórica que apoiará as discussões seguida de breves enunciados sobre os conceitos fundamentais discutidos e a sua relevância para o estudo realizado reservase a esse item ainda a necessidade de apresentar um resumo de obras eou pesquisas cujos temas se relacionam diretamente com o tema estudado estabelecendo as comparações a fim de possibilitar a discussão das lacunas que os demais trabalhos ainda não preencheram Principais autores que darão base teórica à pesquisa O método adotado para realizar a pesquisa Nesse caso utilizarão uma pesquisa de cunho qualitativo tendo como instrumento de investigação o levantamento bibliográfico Procedimentos adotados para a realização do trabalho de pesquisa e para a elaboração do texto monográfico isto é a sua organização em seções Uma discussão relevante para a elaboração do texto monográfico diz respeito à escolha da pessoa do discurso Embora haja práticas legitimadas sobre esse aspecto encontramse mais trabalhos escritos em primeira pessoa eunós É importante no entanto que tal aspecto seja discutido com o orientador do trabalho pois a pesquisa deve manter um caráter formal e impessoal utilizando os termos como entendese acreditase verificouse não sendo recomendados os termos informais Vale lembrar que caso a opção seja pela linguagem científica o autor deve redigir o texto na voz passiva foi observado foi elaborado na terceira pessoa do singular com o pronome se ou por meio de expressões como o presente estudo a presente pesquisa Há ainda a opção de desenvolver o texto em primeira pessoa do plural considerandose que o trabalho tenha sido desenvolvido pelo aluno no caso de um aluno apenas e por seu orientador CarmoNeto 1996 nos oferece algumas pistas para construirmos as justificativas de nosso trabalho Por que mais um trabalho sobre esse tema Em que este trabalho é diferente dos outros Por que tal diferença é relevante O que meu trabalho muda no conjunto de textos sobre o mesmo assunto Por que ele deve ser lido Por quem O que o leitor vai encontrar de interessante de substancial e atrativo em meu trabalho 31 Outro lembrete importante em relação ao desenvolvimento da monografia diz respeito à apresentação do objetivo do trabalho no decorrer do texto Muitas vezes o autor opta por retomar o objetivo em muitos momentos do desenvolvimento do texto correndo o risco de apresentálo de diferentes maneiras e inclusive de cair em contradições Para que isso não ocorra sugerimos que sempre que o objetivo do trabalho for explicitado no texto seja destacado ou indicado a partir de uma marca gráfica possibilitando no momento de revisão final comparar tais enunciados e corrigir inadequações eou contradições DESENVOLVIMENTO Essa é a parte mais extensa de um trabalho monográfico e a mais importante que será subdividida em capítulos que por sua vez dividemse em subseções sendo que cada capítulo deverá abrir uma página nova do trabalho Os capítulos deverão ser indicados por algarismos romanos sendo o título do capítulo escrito em letras maiúsculas caixaalta fonte Arial ou Times New Roman fonte 14 as subseções deverão ser indicadas por algarismos arábicos sendo os títulos escritos com maiúsculas apenas nas letras iniciais das principais palavras Há diferentes formas de identificação para as partes de uma monografia apresentadas por diferentes autores O que importa na verdade é que uma vez utilizado um estilo ele deverá ser padronizado no desenvolvimento de todo o trabalho FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Um dos itens apresentados no desenvolvimento da monografia se refere ao arcabouço teórico ou seja toda a teoria na qual o trabalho está apoiado Tal capítulo deverá ser desenvolvido em linguagem própria do autor porém sustentada por citações de autores que já discutiram o mesmo assunto e elaboraram teorias sobre ele Todos os autores citados no decorrer do texto monográfico estão compondo ao final do trabalho o que denominamos de referências bibliográficas Em uma seção posterior serão apresentadas as orientações para a elaboração delas É importante lembrar que nos capítulos de desenvolvimento o autor deverá explicitar sempre que possível a relação entre o que está sendo dito e o objetivo do trabalho Assim é comum retomar o tema discutido principalmente no desenvolvimento da seção de fundamentação teórica pelo simples fato de que a teoria ali apresentada só é significativa na medida em que se relaciona diretamente com o objetivo proposto na pesquisa METODOLOGIA Nesse capítulo o autor da monografia deverá descrever em detalhes os procedimentos utilizados nas diversas fases da pesquisa e da elaboração do texto Procedendo dessa forma dará oportunidade a outros pesquisadores e aos leitores do trabalho de acompanhar todos os passos e os pensamentos do autor entender a sua lógica de pensamento em relação à análise dos dados e até mesmo iniciar uma nova pesquisa com base no encaminhamento apresentado Quando o autor explicita claramente os procedimentos escolhidos para a condução da pesquisa no capítulo do método o leitor mesmo que não conheça a teoria na qual o trabalho está sustentado é capaz de compreender os resultados de sua análise de dados Pressupõese também que quando o método é apresentado de maneira clara objetiva e detalhada outros pesquisadores podem replicar o trabalho Um procedimento interessante para os pesquisadores é a manutenção de um diário de pesquisa anotando tudo o que estiver sendo feito nesse caso lido para chegar aos resultados da pesquisa Machado 2001 Aspectos essenciais no capítulo do método compreendem Contexto da pesquisa descrição detalhada da situação físicasocial da pesquisa Participantes caso a pesquisa envolva as pessoas eou a gravação de dados orais Procedimentosinstrumentos de coleta de dados caso tenha sido realizada uma pesquisa de campo os meios pelos quais os dados foram coletados por exemplo gravador vídeo coleta em jornal filme etc Procedimentos de seleção de dados critérios utilizados para escolher os dados a serem analisados por que esses dados e não outros Métodos de análise e as categorias utilizadas O capítulo do método deverá conter a explicação de como foram elaborados a pesquisa os artigos a dissertação as teses e os livros Como se organizou para a realização da pesquisa e qual é o critério de escolha do material de leitura exclusão e inclusão de textos Não podemos nos esquecer de que o nosso Trabalho de Curso será exclusivamente um levantamento bibliográfico um trabalho de aprofundamento sobre o tema ARGUMENTAÇÃO E DISCUSSÃO Nesse capítulo o autor de um texto monográfico não só exercita sua capacidade de argumentação como também trabalha com critérios de coerência e coesão na elaboração do texto aspectos muito importantes para dar validade científica ao trabalho apresentado Os dados analisados à luz da teoria apresentada na fundamentação teórica estarão à mercê dos argumentos do autor Para isso ele recorrerá às explicações às análises aos esclarecimentos de ambiguidades às descrições etc que ofereçam ao leitor as condições de compreender o encaminhamento do raciocínio na busca por comprovações do aspecto pesquisado É importante ressaltar que as discussões com base nas posições teóricas vão requerer sempre que o autor examine as posições contrárias estabeleça os confrontos compare fazendo o uso de um processo dialógico na elaboração do texto As análises realizadas em um trabalho monográfico deverão ser rigorosamente orientadas pelos professores orientadores de acordo com a sua área de saber metodológico e acadêmico Severino 2002 nos faz lembrar que o capítulo de discussão dos resultados requer do pesquisador a habilidade de tecer uma rede de significados que perpassa as informações os dados as teorias apresentadas no decorrer da monografia É o momento de assumir os posicionamentos e buscar a integração teoriaprática em direção ao objetivo proposto no 34 início do trabalho Esse fator é o mais relevante em se tratando de aferir os resultados da pesquisa e avaliar o seu significado para o crescimento do conhecimento científico E mais o capítulo de discussão é fundamentalmente um capítulo pautado em debates e questionamentos Assim o pesquisador precisa estar preparado para responder aos seus próprios porquês e para apresentar essas respostas com clareza pois serão elas quando bem fundamentadas que farão emergir os resultados da pesquisa CONSIDERAÇÃO FINAL A conclusão de uma monografia embora seja a parte menos extensa apresenta uma importância fundamental Deve conter as considerações e a síntese a respeito das análises apresentando os aspectos convergentes eou divergentes observados ao longo do desenvolvimento do trabalho além de comentários sobre a sua aplicabilidade didático pedagógica e sobre a sua contribuição sob a perspectiva discursiva Para Guidin 2003 a conclusão aqui denominada de considerações finais é o fechamento do trabalho que foi anunciado na introdução e desenvolvido ou retomado no desenvolvimento o trabalho desembocará inevitavelmente na conclusão Portanto a conclusão não é um resumo ou algo que foi acrescentado no final do trabalho sem sentido É nela que proporcionamos ao leitor a recapitulação dos passos significativos do trabalho e para isso fazse necessário retomar não somente o objetivo mas também a caminhada do trabalho A conclusão situa o leitor em relação às partes do trabalho É o momento culminante da monografia em que as experiências pessoais e as novas perspectivas dos autores podem vir à tona de certo modo resgatando os objetivos propostos inicialmente e as lacunas suscitadas na introdução É interessante lembrar que enquanto na introdução existe a preocupação com a delimitação do tema na conclusão o sentido maior está em vislumbrar novas possibilidades para o tratamento desse mesmo tema Essas possibilidades podem ser oferecidas ao leitor como sugestões para as pesquisas posteriores caracterizando aliás o movimento da ciência avançar em mares pouco desbravados 35 Quanto às qualidades do texto da conclusão é importante lembrar que as suas características são a Brevidade a conclusão deve ser breve e exata concisa e convincente b Objetividade a conclusão é a síntese interpretativa dos elementos essenciais discutidos e analisados no transcurso da monografia c Personalidade a conclusão deve apontar claramente para o ponto de vista dos autores por meio de marcas pessoais não deixando de apresentar as novas rotas para a continuidade do trabalho 4 ELEMENTOS PÓSTEXTUAIS Os elementos póstextuais também denominados de elementos referenciais compreendem as referências bibliográficas os anexos e os apêndices quando necessários Esses são os elementos orientadores para os leitores que a eles recorrem sempre que no decorrer da leitura do corpo do trabalho houver as indicações que lhes suscitem a curiosidade ou que possam auxiliar na compreensão da caminhada do pesquisador REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS A exigência não somente em relação às monografias mas em qualquer publicação científica é que seja elaborada uma seção de referências bibliográficas No entanto é importante que o autor conheça a diferença entre as referências bibliográficas e a bibliografia As referências bibliográficas se referem às obras livros artigos impressos ou presentes em fontes eletrônicas etc que foram citadas no corpo do trabalho Isso significa que ao fazer o uso das vozes de diferentes autores quer textualmente quer parafraseandoos o autor da monografia deve citálos no corpo do trabalho e referenciálos na seção das referências bibliográficas Já a bibliografia usada como referencial em ementas de cursos ou em textos para o uso didático inclui todas as obras lidas e estudadas pelo autor para a elaboração do texto em questão 36 Lembrese 1 Alinhamento de texto à esquerda 2 Fonte Times New Roman ou Arial ficar igual ao texto 3 Tamanho 12 4 Referências ordenadas alfabeticamente e não numeradas 5 Título da seção não tem um indicativo numérico 6 E as referências bibliográficas devem ficar exatamente após a parte de conclusão a conclusão é o último elemento textual e a referência é o primeiro elemento no póstextual Fonte ABNT 2023 37 Nas Referências os autores devem aparecer em ordem alfabética Exemplo 1 FREITAS Maria Teresa SOUZA Solange J KRAMER Sonia org Ciências Humanas e pesquisa leituras de Mikhail Bakhtin São Paulo Editora Cortez 2003 Coleção Questões da Nossa Época v 107 p 3539 MARSICK Victória Factors that affect the epistemology of group learning Disponível em httpwwwedseducubccaaerc199797marsickhtm Acesso em 13 maio 2013 ORELLANA M F BOWMAN P Cultural diversity research on learning and development conceptual methodological and strategic considerations In American Educational Research Association v 32 n 5 JuneJuly 2003 p 2632 Preste atenção a obra pertencente à coleção deve estar entre parênteses com a indicação de volume e as páginas consultadas As fontes eletrônicas devem indicar a data da consulta a indicação de autor cujo artigo ou capítulo esteja inserido em uma obra organizada por outro autor ou em revista deve conter In seguido de dois pontos FULLAN Michael HARGREAVES Andy 1996 A escola como organização aprendente buscando uma educação de qualidade 2 ed Trad Regina Garcez Porto Alegre Artmed Editora 2000 BEDNY Gregory Z et al Activity theory history research and application In Theor Issues in Ergon SCI v 1 2000 n 2 p 168206 38 Atentese ao exemplo com a indicação de obra com dois ou três autores e a indicação de obra com mais de três autores CITAÇÕES De acordo com a Associação Brasileira de Normas e Técnicas ABNT na NBR 10520 a citação é uma informação retirada de uma obra tal qual ela se apresenta Não se termina capítulos com citações imagens ou gráficos Exemplo 1 Começaram trabalhando no litoral no corte do paubrasil e posteriormente no trabalho nos engenhos de canadeaçúcar Depois foram levados para o interior do território e para as regiões longínquas para trabalhar na mineração na criação de gado no cultivo de cacau nas charqueadas na exploração das drogas do sertão Trabalhavam também no serviço doméstico nas construções públicas de todos os tipos e no comércio de gêneros alimentícios Amaral 2011 p 12 Palavra do autor do texto deve estar com aspas Exemplo 2 Esclarece Pinsky 2000 p 61 Distante da imagem de mansidão e conformismo que costumavam lhe atribuir o negro resistiu e revoltouse contra a sua condição de escravo O jogo de capoeira era uma demonstração de resistência Até 3 linhas a citação ficará no mesmo parágrafo e com aspas A citação deve ser apresentada com o autor o ano e a página utilizados devendo haver uma uniformidade na apresentação para melhor organização Precisamos entender as diferentes citações existentes até três linhas e mais de três linhas 39 Quando estamos escrevendo um texto e citamos um trecho de um livro da mesma forma que ele está escrito e este tiver mais de três linhas ele deverá ficar abaixo do texto com recuo e fonte 10 mas se essa citação tiver até 3 linhas ele ficará no mesmo parágrafo e entre aspas Citação recuada não tem aspas Exemplo 3 Explica Amaral 2011 que o desembarque acontecia no Brasil mais especificamente nos portos de Recife Salvador Rio de Janeiro e São Vicente Logo após a chegada eles eram distribuídos para várias regiões brasileiras e realizavam todo tipo de trabalho Começaram trabalhando no litoral no corte do paubrasil e posteriormente no trabalho nos engenhos de canadeaçúcar Depois foram levados para o interior do território e para as regiões longínquas para trabalhar na mineração na criação de gado no cultivo de cacau nas charqueadas na exploração das drogas do sertão Trabalhavam também no serviço doméstico nas construções públicas de todos os tipos e no comércio de gêneros alimentícios Amaral 2011 p 12 40 Quando houver mais de 3 linhas de texto citado a citação deverá ficar recuada e sem aspas Fonte ABNT 2023 Exemplo 1 Relatam Almeida et al 2005 que o projeto de atração de imigrantes em razão das novas condições políticas e econômicas começou a vigorar após 1880 Conforme Almeida et al 2005 p 35 No plano internacional restrições à entrada de estrangeiros na Argentina e nos Estados Unidos e a estagnação econômica na Itália favoreceram o projeto brasileiro Repare que quando no meio do texto a citação vem entre aspas para diferenciar o texto da citação Quando a frase que será utilizada estiver dentro de um texto grande e você não pretender usála toda e sim partes dela é aconselhável utilizar para designar que o texto foi cortado 41 Exemplo 2 As propostas de melhorias de processo e tecnologia são coletadas e analisadas com base nos resultados de projetos piloto Koscianski Soares 2007 p 153 Citação indireta Caracterizase pelo resumo de uma obra ou um trecho lido parafrasear Deve apresentar o nome do autor com o ano da obra Fonte httpswwwnormasabntorg Devese seguir a formatação da Associação Brasileira de Normas Técnicas Em relação à ABNT a citação indireta se diferencia bastante da direta pois deve ser escrita normalmente ou seja conforme o restante do corpo do texto Veja a lista de normas Fonte Arial ou Times New Roman Tamanho 12 Espaçamento entre linhas de 15 Inserção do sobrenome do autor e ano de publicação da obra entre parênteses De acordo com Teixeira 2009 as imagens e as representações que estão nos livros didáticos são fundamentais para o desenvolvimento das crianças em período de aprendizado Citação de citação A citação de citação não é muito utilizada pois se recomenda ler os livros na íntegra porém se houver uma obra a que não se tem fácil acesso por ser de uma edição muito antiga pode ser apresentada conforme o exemplo a seguir Segundo Van Dijk 1983 citado por Fagundes 2001 p 53 no texto jornalístico é convencional apresentarse um resumo do acontecimento abordado Esse resumo pode ser expresso por letras grandes separadas do resto do texto ou na introdução no lead Quando a citação se referir à ideia de algum autor citado por outro devese empregar a expressão apud entre o nome do autor do qual você pretende utilizar a ideia e o autor do livro que você leu Veja o exemplo a seguir 43 Exemplo 1 Fonte httpswwwnormasabntorg É preciso incluir as referências em todas as citações das pesquisas científicas e com o apud não é diferente Para referenciar é preciso seguir as normas da ABNT Veja a seguir como isso deve ser feito De acordo com Holanda 1998 p 102 apud Costa 2003 p 87 para se comunicar melhor com o seu público uma marca deve investir em marketing digital Podemos ver claramente o que se pensava da criança na obra de Ariès 1981 ao apontar que A ideia de infância está ligada à de dependência só se sai da infância ao sair dessa condição A criança pequena era vista como um animalzinho fonte de diversão e entretenimento para os pais e habitantes do local O elevado número de mortes de crianças pequenas não era sentido como perda pois logo outra criança viria em substituição Não poderia haver portanto uma preocupação quanto à educação infantil apud Fonterrada 2008 p 37 44 Sobre este período Bauab 1960 apud Almeida 2007 também traz o seu pensamento ao considerar que este movimento ANEXOS E APÊNDICES Anexos são documentos complementares à monografia que esclarecem os conteúdos nela tratados Aos anexos pertencem por exemplo as transcrições na íntegra de dados coletados documentos leis pareceres etc utilizados como suporte às discussões e que prejudicariam a estética do trabalho caso fossem inseridos em seu corpo Anexos são necessários na maioria das vezes para que os leitores do trabalho busquem a melhor compreensão das interpretações e das conclusões do autor Em geral são ordenados a partir de um critério lógico por exemplo sequenciados por data de utilização no trabalho e aparecem numerados ou são indicados por letras Anexo 1 ou Anexo A Essas denominações permitem que ao fazer referência ao seu conteúdo no corpo do trabalho o autor da monografia apresente a indicação de onde se encontra o trecho na íntegra Exemplificando Conforme comentado no capítulo anterior os dados referentes ao participante André Anexo 5 foram coletados em seu ambiente de trabalho Os anexos aparecem geralmente após as referências bibliográficas No entanto há controvérsias a esse respeito e muitos autores preferem inserir os anexos antes das referências bibliográficas para que a numeração de suas páginas siga a numeração do próprio trabalho Já os apêndices se caracterizam por serem materiais produzidos pelo próprio autor da monografia Fazem parte deles os questionários utilizados na coleta de dados as fichas e os materiais preparados para coletar os dados em entrevistas as tabelas elaboradas para sustentar as discussões os trechos da análise dos dados ÍNDICES Pouco utilizados nas monografias que optam por apresentar no início um sumário com as indicações de assuntos e páginas os índices quando utilizados ao final da obra têm objetivos diversos Eles podem apresentar uma lista de assuntos índice denominado 45 como sistemático lista de termos referidos índice denominado como remissivo lista de todos os nomes próprios presentes índice denominado como onomástico lista de lugares índice denominado como toponímico e lista de citações bíblicas índice denominado como escriturário 8 A LINGUAGEM DA MONOGRAFIA Considerandose as diferentes partes que compõem o texto monográfico é importante ressaltar que a linguagem se presentifica de diferentes e bem marcadas formas influenciando na qualidade e na validade do texto construído É possível perceber que a linguagem caminha entre os diferentes tipos de discurso com marcas ora expositivas ora narrativas percorrendo a descrição a análise e a crítica Brandão 2001 caracterizando essas tais partes da monografia Linguagem expositiva A linguagem expositiva se caracteriza nas monografias pelo discurso teórico presente tanto na introdução quanto na fundamentação teórica A exposição exige que o autor seja objetivo que apresente os conceitos teóricos relevantes ao trabalho atribuindo a ele próprio ou a outros autores a responsabilidade enunciativa Segundo Brandão 2001 p 30 Essa função objetiva não impede entretanto que seja permeada de elementos analíticos argumentativos ou críticos Em verdade a participação do pesquisador se concretiza o que não é pouco desde a seleção do material isto é quando faz os recortes teóricos criativos ou críticos incorporados em seu texto e no modo como distingue esses dados objetivos das suas próprias interpretações sobre eles Embora rigorosamente falando não exista em estado puro podemos chamar de objetiva aquela linguagem que procura apreender os fatos ou outra linguagem em seus próprios elementos constitutivos independentes de interpretação do pesquisador e subjetiva aquela linguagem que expressa as reflexões pessoais opiniões ou propostas do pesquisador devidamente fundamentadas e não confundidas com as afirmações que apenas denunciam as reações afetivas de agrado ou desagrado 46 Linguagem descritiva A linguagem descritiva se caracteriza nas monografias pelos relatos fortemente presentes na metodologia Nesse capítulo o autor é convidado a detalhar os fatos relacionados ao contexto de pesquisa e a todos os procedimentos que vão desde a escolha do corpus para estudo eou coleta de dados aos critérios escolhidos para a análise A linguagem descritiva pressupõe a ausência de julgamentos e juízos de valor por parte do autor Linguagem analítica A linguagem analítica se caracteriza nas monografias pelo uso da explicação e da argumentação Nesse sentido faz uso de relações lógicas entre os elementos que se encontram explícitos no texto e aqueles implícitos mas provocadores de sentido em relação ao objetivo da monografia É possível dizer que a linguagem analítica se presentifica com maior intensidade no capítulo de discussão e argumentação no qual são discutidos e sustentados os pontos de vista do autor do trabalho à luz dos fundamentos teóricos selecionados Linguagem crítica A linguagem crítica se caracteriza nas monografias pela emissão de opiniões e conclusões do autor após o exaustivo questionamento a que submeteram os dados coletados ou o corpus de análise Segundo Brandão 2001 p 31 É pela linguagem crítica que o estudioso pode efetivamente contribuir para o avanço das ideias em relação a determinado campo do saber apresentando as reflexões originais nascidas seja de novos enquadramentos a partir dos elementos já conhecidos seja aprofundando ou ampliando os referenciais de pesquisa para os aspectos ou setores ainda não considerados Ela deve aparecer depois de apresentar as ideias de outros autores 9 DICAS IMPORTANTES ANTES DE COMEÇAR PASSOS DA PESQUISA Dependendo do tema eou texto escolhido pelos alunos do grupo o trabalho poderá caracterizarse como uma pesquisa analíticobibliográfica somente ou uma pesquisa de campo contendo entrevistas e coleta de dados É importante nesse sentido atuar eticamente em especial quando a atividade envolver os seres humanos levando em consideração o seguinte Participantes da pesquisa têm o direito de receber a informação prévia sobre o fato de estarem fazendo parte de um trabalho acadêmico qual é a temática envolvida a duração e a frequência dos encontros etc O relacionamento entre o pesquisador e os participantes da pesquisa deve ter caráter formal Com frequência as escolas empresas e outras instituições se queixam de que os alunos vão até elas recolhem o material e depois desaparecem sem retornar para apresentar as conclusões da pesquisa O participante da pesquisa quer seja um indivíduo quer seja uma instituição não só merece como também tem o direito de receber um retorno após o término do trabalho Por exemplo podese enviar os resultados da atividade desenvolvida um agradecimento especial um exemplar da monografia convites para assistir à apresentação da pesquisa etc OBSERVAÇÃO Orientamos apenas pesquisa analíticobibliográfica por conta do curto tempo para pedido e retorno do Comitê de Ética para pesquisas na área de humanas ESPECIFICAÇÃO DO CORPUS Entendese por corpus a delimitação do universo a ser estudado isto é o objeto sobre o qual o pesquisador irá deterse textos fragmentos etc Observe os itens a seguir Corpora A escolha do corpus depende do assunto que se pretende estudar Um corpus precisa ser representativo em relação ao fato escolhido ou seja não posso desejar estudar a fala dos habitantes de determinada comunidade de poloneses no sul do país tendo como corpus apenas a gravação da conversa de duas ou três pessoas da mesma família pois isso não me permitiria perceber como eles são influenciados pela fala de outros habitantes da comunidade Um corpus pode ser muito extenso e então é possível encontrar nele uma diversidade de situações para estudar ou pode ser muito limitado Comporse por exemplo da fala de um único indivíduo então seria impossível estudar o seu idioleto Todo corpus contém fatos marginais ou seja aqueles que contêm erros incoerências jogos de palavras etc que deverão ser criticados pelo linguista em sua análise Um corpus se torna mais significativo quando os dados são gravados pois dessa forma é possível transcrever os dados e os ruídos que eventualmente aparecem na oralidade e que podem ser descartados no momento da análise Materiais construídos São aqueles elaborados por informantes Os materiais construídos ultrapassam os limites do corpus pois dependem dos informantes No entanto podem apresentar as armadilhas para o linguista ou seja o informante pode descartar os enunciados significativos ou apresentar os enunciados complexos demais que fogem ao que propôs o linguista ou ainda entender as normas ou as regras do trabalho de diferentes formas interferindo nas informações ou enunciados que produz Materiais construídos independem da situação real e focalizam apenas o fato linguístico que está sendo analisado 48 10 ENTREGA DO TRABALHO DE CURSO E NÚMERO DE EXEMPLARES Respeitando o calendário previamente estabelecido para o atual semestre letivo os alunos deverão postar os seus trabalhos nas etapas indicadas em avisos no AVA Para os alunos regulares o mínimo de três 3 postagens e para os alunos em dependência no mínimo duas 2 postagens obedecendo o calendário Avaliação O professor de Trabalho de Curso dará uma nota levando em consideração 1 Apresentação 25 pontos Aspectos formais Redação do trabalho 2 Pesquisa bibliográfica 25 pontos Pertinência dos textos escolhidos Leitura crítica dos textos Escrita dentro da proposta e das normas da ABNT 3 Elaboração do trabalho Coesão e coerência 25 pontos Argumentação 25 pontos MÉDIA DE APROVAÇÃO PARA O ENCAMINHAMENTO DO TRABALHO PARA A DEFESA DE BANCA 60 49 50 OBSERVAÇÃO CONSULTAR A COMPOSIÇÃO DA MÉDIA FINAL NO MANUAL DE INFORMAÇÕES ACADÊMICAS DISPONÍVEL NA SECRETARIA VIRTUAL 11 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS DESTE MANUAL ABNT Normas de padronização trabalhos de conclusão de curso e monografias Associação Brasileira de Normas Técnicas 2023 Disponível em httpswwwnormasabnt orgnormasabnt2023 ANDRADE M M de Como preparar trabalhos para cursos de pósgraduação noções práticas 3 ed São Paulo Editora Atlas 1999 CARMONETO D Metodologia científica para principiantes 3 ed Salvador Ed Universitária Americana 1996 DIAS R TRALDI M C Monografia passo a passo 1 ed CampinasSão Paulo Editora Alínea 1998 DONOFRIO S Metodologia do trabalho intelectual São Paulo Atlas 1999 ECO U Como se faz uma tese São Paulo Perspectiva 1989 GARCIA O M Comunicação em prosa moderna Rio de Janeiro FGV 1977 GUIDIN M L Di R Manual de TCC UNIP 2003 HÜBNER M M Guia para elaboração de monografias e projetos de dissertação de mestrado e doutorado São Paulo Mackenzie 1998 LAKATOS E M MARCONI M de A Metodologia científica São Paulo Atlas 1991 MACHADO A R Notas de aula Gênero Tese LAEL PUCSP 2001 MEDEIROS J B Redação científica São Paulo Atlas 1996 MOISÉS M Literatura mundo e forma São Paulo Cultrix 1982 51 ANEXO 1 TEMÁRIO SUGERIDO PARA A REALIZAÇÃO DO TRABALHO DE CURSO DE PEDAGOGIA 1 Alfabetização e letramento 2 Artes e educação artes plásticas música dança e teatro 3 Aspectos sociais da educação inclusiva bullying diversidade de gênero diversidade étnicoracial diferenças culturais ou religiosas inclusão digital etc 4 Aspectos de necessidades especiais na educação inclusiva autismo síndrome de Down paralisia cerebral deficiência visual deficiência auditiva TDAH etc 5 Avaliação educacional 6 Currículo e cultura 7 Dificuldades de aprendizagem 8 Direitos humanos 9 Educação ambiental 10 Educação de Jovens e Adultos 11 Educação e tecnologias informática internet diferentes mídias etc 12 Educação Infantil história da infância estruturas institucionais etc 13 Educação profissional no Ensino Médio 14 Filosofia e educação 15 Gestão da educação em ambientes escolares e não escolares empresas comunidades quilombolas comunidades indígenas comunidades ribeirinhas hospitais etc 16 História da educação 17 Jogos brinquedos e brincadeiras na infância 18 Legislação e políticas públicas para a educação 19 Literatura infantil 20 Metodologia no Ensino Fundamental Língua Portuguesa História Geografia Matemática Ciências etc 21 Projetos educacionais 52 22 Psicologia na educação 23 Sociologia e educação 24 Supervisão de ensino ou orientação educacional 25 Temas transversais orientação sexual saúde ética etc 53 ANEXO 2 MODELO PARA ELABORAÇÃO DE TRABALHO DE CURSO UNIVERSIDADE PAULISTA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NOME E SOBRENOME TÍTULO SUBTÍTULO CIDADE ESTADO ABREVIADO EX CAMPINASSP 20 54 NOME E SOBRENOME TÍTULO SUBTÍTULO Trabalho de Conclusão de Curso apresentado como requisito parcial para a obtenção do título de Universidade Paulista Polo Orientação nome do orientador CIDADE ESTADO ABREVIADO EX CAMPINASSP 20 55 FICHA CATALOGRÁFICA VERIFIQUE OS AVISOS E AS ORIENTAÇÕES SOBRE ONDE E COMO CONFECCIONÁLA 56 AGRADECIMENTOS opcional Dedicatória opcional 57 RESUMO Dois espaços Enter Resumo na língua vernácula Informa ao leitor as finalidades as metodologias os resultados e as conclusões do documento O resumo deve ser composto de uma sequência de frases concisas afirmativas e não de enumeração de tópicos Tem que ser em um único parágrafo com espaçamento simples Pode ter ponto porém escrever na mesma linha Cerca de 10 linhas de 150 a 500 palavras Espaço simples entrelinhas Palavraschave assunto assunto assunto de 3 a 5 palavras que facilitem a busca pelo trabalho Palavras separadas por ponto e vírgula 58 SUMÁRIO INTRODUÇÃO 7 1 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 8 2 MÉTODO 9 3 ANÁLISE E DISCUSSÃO 10 CONSIDERAÇÕES FINAIS 11 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 12 APÊNDICE SE HOUVER 13 ANEXO I SE HOUVER 14 59 INTRODUÇÃO É o texto inicial que abre e apresenta a discussão para o leitor Deve explicitar sinteticamente qual é o tema em análise e o projeto proposto bem como relacionar brevemente o tema de cada capítulo A introdução vai se adequando ao trabalho A introdução deve conter Justificativa Razão da pesquisa porque pesquisar esse tema Evitar as citações mas trazer os autores significativos para a pesquisa Objetivo Onde se pretende chegar com essa pesquisa Problema A pergunta que será o propósito da pesquisa A pesquisa buscará responder uma questão relevante para a academia Hipótese Toda pergunta tem uma possível resposta que poderá ter ou não comprovada a sua veracidade Referências Autores não precisam ser muitos que darão fundamentação para o trabalho os principais Método Como realizará a sua pesquisa qualitativo tendo como instrumento o levantamento bibliográfico Apresentação dos capítulos que virão 60 CAPÍTULO I FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA É o capítulo dedicado à fundamentação teórica Neste momento inicial importa apresentar os autores e as teorias que fundamentam o trabalho bem como justificar a escolha a partir da temática que é analisada É obrigatória a inclusão de autores debatidos ao longo do curso mas a lista não se restringe a eles Deve apresentar a revisão bibliográfica pertinente na qual serão comentados todos os trabalhos pesquisados referentes ao tema estudado 11 INSERIR TÍTULO 12 INSERIR TÍTULO 13 INSERIR TÍTULO 131 INSERIR TÍTULO Citação com até 3 linhas deve manterse no mesmo parágrafo com a mesma fonte do texto e tamanho Arial ou Times New Roman 12 entre aspas Com mais de três linhas com recuo de 4 cm com relação ao restante do texto sem aspas Os textos devem trazer o embasamento teórico para fortalecer a ideia portanto utilize de citações indiretas e diretas Ex De acordo com o Autor ano da obra 61 CAPÍTULO II MÉTODO O segundo capítulo é dedicado à apresentação do método utilizado para a realização da pesquisa Deve conter o porquê e a justificativa do método escolhido Local da pesquisa caso tenha sido uma pesquisa de campo No caso da pesquisa qualitativa que tenha como instrumento de análise o levantamento bibliográfico deve trazer os materiais pesquisados dissertações teses artigos livros eou documentos legais Sujeitos da pesquisa com as apresentações Teve como foco alunos professores diretores pais instituições pedagogos Quando você leu o foco estava voltado para quem Exemplo Professores do Ensino Fundamental da escola pública Etapas da pesquisa Tempo de realização CAPÍTULO III ANÁLISE E DISCUSSÃO Resultados e discussões ou o que foi composto pelo projeto de intervenção Como se trata de uma pesquisa que tem como instrumento de análise o levantamento bibliográfico deve ser feita uma análise sobre os textos lidos Nesse caso devese tomar cuidado em escolher os textos mais atuais CONSIDERAÇÕES FINAIS É o momento de fechamento do trabalho Podemse retomar as discussões importantes sintetizar as possíveis conclusões enfatizar determinadas ideias ou ainda apontar para os possíveis desdobramentos futuros e novas ideias de investigação 62 Não se deve colocar conclusão pois uma pesquisa nunca está concluída e sim a concluir Nessa etapa devese trazer o tema o que se pretendia inicialmente pesquisar o que foi feito no desenvolvimento explicando a importância relevância do tema para a academia ou a sociedade com um objetivo proposto apresentar os resultados encontrados se as respostas foram validadas e trazer sugestões para melhorar Não se colocam as citações desnecessariamente ou seja elas devem aparecer se realmente for preciso pois é o momento de você se colocar REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Relação alfabética por ordem do sobrenome dos autores de todos os trabalhos consultados seja para a redação dos capítulos seja para a redação do projeto de intervenção As orientações gerais das normas de citação são encontradas em httpswwwunipbrservicosbibliotecaassetsdownloadmanualdenormalizacaoabntpdf Não é recomendado abreviar os nomes dos autores Coloque conforme exemplo SILVA Lisienne de M N G Nome 63 APÊNDICE I Contém os elementos complementares que no momento da redação não foram passíveis de incorporação ao texto principal Em geral são documentos fotos tabelas e devem ser numerados e referenciados no momento em que são citados no texto O apêndice contém as informações e os dados obtidos pelo autor durante o trabalho ANEXO I SE HOUVER Contém os elementos complementares que no momento da redação não foram passíveis de incorporação ao texto principal Em geral são documentos fotos tabelas e devem ser numerados e referenciados no momento em que são citados no texto O anexo apresenta os dados disponíveis na literatura anexados ao trabalho UNIVERSIDADE PAULISTA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA BEATRIZ CAROLINE ALMEIDA SILVA ARTES E EDUCAÇÃO ARTES PLÁSTICAS MÚSICA DANÇA E TEATRO UNIDADE BRASÍLIA GAMA 9196 2025 1 UNIVERSIDADE PAULISTA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA BEATRIZ CAROLINE ALMEIDA SILVA ARTES E EDUCAÇÃO ARTES PLÁSTICAS MÚSICA DANÇA E TEATRO UNIDADE BRASÍLIA GAMA 9196 2025 2 Trabalho de conclusão de curso apresentado como requisito parcial para a obtenção do título de Licenciatura em Pedagogia Universidade Paulista Polo Brasília Gama Orientação nome do orientador Formulário de solicitação de Ficha Catalográfica Autor Beatriz Caroline Almeida Silva Titulo ARTES E EDUCAÇÃOARTES PLÁSTICAS MÚSICA DANÇA E TEATRO Subtítulo se houver visa esclarecer ou complementar o título de acordo com o conteúdo do trabalho Local cidadeGama Data ano de defesa2025 Nº de folhas Tipo de ilustrações figuras gráficos formulários transparências tabelas fotografias mapas plantas quadros outros Coloridas sim não Qual fonte utilizada no trabalho Times New Roman Arial Curso Pedagogia Nível x Graduação Especialização Mestrado Doutorado Área de concentração especificar em qual área do seu curso está relacionado o seu tema Anexo material que acompanha a obra porém externo à obra CDROM folder foto DVD outros Orientador nome completo com titulação acadêmica COOrientador nome completo com titulação acadêmica Instituto os diversos cursos oferecidos pela Unip estão distribuídos em Institutos Palavraschaves termos compostos por uma ou mais palavras que resumem do que se trata o trabalho indicar no mínimo 3 termos Área saúde sugerimos httpsdecsbvsaludorg Emailbeatrizcaroline1213hotmailcom Telefone 619 93194690 RA2057856 Campus Brasília Gama 3 EAD EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA UNIP UNIVERSIDADE PAULISTA 4 RESUMO Este trabalho iniciouse com a identificação do problema a redução da arteeducação a momentos recreativos e sua subvalorização no currículo escolar o que motivou a formulação dos objetivos de analisar a importância da arte na educação e propor estratégias para integrála de forma contínua Em seguida definiuse o método pesquisa qualitativa por meio de levantamento bibliográfico Primeiro realizouse a seleção de obras e artigoschave Eisner Freire Gardner Boal Lepecki entre outros e documentos normativos depois procedeuse à leitura crítica e à análise de conteúdo organizando as ideias em categorias temáticas artes plásticas música dança teatro desenvolvimento cognitivo socioemocional e curriculares Na etapa de sistematização as evidências teóricas foram agrupadas temporalmente e comparadas com estudos recentes que apontam benefícios observáveis da prática contínua das linguagens artísticas A fase final consistiu na reflexão e na elaboração das conclusões a análise demonstrou que a arteeducação quando planejada e incorporada ao currículo potencializa criatividade autoestima habilidades motoras e cognitivas colaboração e pensamento crítico corroborando a hipótese inicial de sua função multifuncional e interdisciplinar Concluise que a arte deve ser reconhecida como componente essencial da formação integral do aluno e integrada de maneira articulada aos demais campos do conhecimento com propostas pedagógicas contínuas e capacitação docente Palavraschave Arte Educação Aprendizagem Currículo Formação integral 5 SUMÁRIO 1INTRODUÇÃO06 11 Contextualização e justificativa do estudo07 12 Objetivos e justificativa da pesquisa07 13 Questionamento em relação ao tema07 14 Hipótese07 2 MÉTODO08 3FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA08 31 Capítulo I08 311 A Arte na Educação definições e ponto de vista08 312 Artes Plásticas música dança e teatro como instrumentos de ensino09 3 13 A relevância da arte na educação integral do estudante09 3 14 Justificativa da base teórica10 32 Capítulo II Método10 33 Capítulo III Análise e Discussão11 4CONSIDERAÇÕES FINAIS13 REFERÊNCIAS14 6 1 INTRODUÇÃO A introdução deste estudo sobre a influência da arte na educação visa apresentar a importância e relevância desse tema no contexto educacional atual A arte desempenha um papel fundamental no desenvolvimento integral dos indivíduos contribuindo para a formação cultural social e emocional dos alunos Por meio deste trabalho pretendese explorar de forma abrangente como a arte pode ser integrada de maneira eficaz no ambiente educacional promovendo benefícios significativos para o processo de ensinoaprendizagem É comprovado que desde os primórdios da humanidade o ser humano usa a arte como forma de expressão com as pinturas rupestres esculturas além de danças e música A influência da arte na educação é um tema de extrema relevância e merece uma análise aprofundada especialmente em um trabalho de conclusão de curso A arte em suas diversas formas seja música teatro dança pintura ou literatura desempenha um papel crucial no desenvolvimento cognitivo e emocional dos estudantes Ela não apenas estimula a criatividade e a expressão pessoal mas também promove habilidades críticas e analíticas que são fundamentais para o aprendizado em outras disciplinas e na vida EISNER 2002 FREIRE 1996 Em primeiro lugar a arte proporciona um ambiente de aprendizado inclusivo onde todos os alunos independentemente de suas diferenças têm a oportunidade de se expressar e se destacar As atividades artísticas permitem que os estudantes desenvolvam maior autoestima e confiança o que pode resultar em melhores desempenhos em outras áreas acadêmicas Além disso a arte incentiva a colaboração e o trabalho em grupo habilidades essenciais tanto no ambiente escolar quanto no mercado de trabalho VYGOTSKY 2001 Nesse sentido ainda Silva 2024 destaca a importância do olhar humano no processo educativo que valoriza a subjetividade dos alunos Além dos benefícios emocionais e sociais a integração da arte no currículo escolar também tem impactos significativos no desenvolvimento cognitivo dos alunos Estudos mostram que a exposição à arte pode melhorar a memória a atenção e as habilidades de resolução de problemas A prática de atividades artísticas estimula áreas do cérebro responsáveis pela aprendizagem e pela retenção de informações Portanto a arte não deve ser vista como uma disciplina secundária mas como um componente essencial de uma educação holística e eficaz EISNER 2002 COLWELL 2008 7 11 Contextualização e justificativa do estudo Este estudo baseiase na necessidade de compreender e valorizar o papel da arte na educação como ferramenta potencializadora do desenvolvimento humano Através de uma abordagem fundamentada em teorias e práticas educacionais buscase evidenciar como a integração da arte no currículo escolar pode enriquecer a experiência de aprendizagem dos alunos estimulando a criatividade e a expressão individual Dessa forma este estudo visa contribuir para a reflexão e implementação efetiva de políticas educacionais que valorizem a presença da arte em ambientes educativos BARBOSA 2006 12 Objetivos e justificativa da pesquisa Os objetivos desta pesquisa são analisar a importância da arte no contexto educativo identificar os benefícios da integração da arte na educação e propor estratégias para fortalecer essa relação Justificase a relevância deste estudo pela necessidade de ampliar o debate sobre a importância da arte no processo de aprendizagem estimulando a discussão sobre práticas pedagógicas inovadoras e a formação de professores mais sensíveis às potencialidades da arte como recurso verdadeiramente educativo e não só recreativo FREIRE 1996 EISNER 2002 13 Questionamento em relação ao tema Como introduzir as práticas artísticas dentro do ambiente escolar da fase inicial e anos iniciais do Ensino Fundamental I 14 Hipótese A arte tem a capacidade de exercer uma ação multifuncional em relação à educação podendo ser usada para o trabalho de várias questões e disciplinas A Arteeducação é uma área de estudos extremamente propícia a fertilização interdisciplinar e o próprio termo que é designo de nota de seu binarismo a ordenação de duas áreas num processo que se caracterizou no passado por um acentuado dualismo quase que uma colagem das teorias da educação ao trabalho com material com origem artística na escola ou viceversa numa alternativa de subordinação BARBOSA 2006 p1213 8 2 MÉTODO Esta pesquisa baseiase em autores que tratam sobre arte e educação dentro da formação acadêmica Teóricos que estudam analisam e explanam essa importância na formação do indivíduo como Ana Mae Barbosa Júnior Duarte e Iavelberg fundamentam a investigação Podemos discorrer sobre a importância da inserção do real sentido das aulas de arte não só em relação aos professores mas também e de forma primordial em relação ao educando Portanto é necessário aprofundarse na cultura local e na diversidade existente em sala de aula para que a arteeducação tenha um sentido e traga novas vivências e conceitos no cotidiano do aluno De acordo com Iavelberg Aprender em arte implica desafios pois a cultura e a subjetividade de cada aprendiz alimentam as produções e a marca individual é aspecto construtivo dos trabalhos O aluno precisa sentir que as expectativas e as representações dos professores ao seu respeito são positivas ou seja seu desenvolvimento em arte requer confiança e representações favoráveis sobre o contexto da aprendizagem IAVELBERG 2003 P11 3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 31 Capítulo I 311 A Arte na Educação definições e ponto de vista Na pedagogia contemporânea a educação artística é frequentemente debatida como uma ferramenta indispensável para o desenvolvimento completo do ser humano De acordo com Eisner 2002 a arteeducação não deve ser considerada somente como uma forma de entretenimento ou atividade adicional mas como um instrumento para incentivar o pensamento crítico a sensibilidade estética e a criatividade Eisner afirma que a vivência artística auxilia na criação de um conhecimento relevante possibilitando que o estudante interprete o mundo sob diversas perspectivas EISNER 2002 De maneira complementar Paulo Freire enfatiza a importância de uma educação que torne o processo de aprendizagem mais humano Incluir as artes no currículo escolar não só estimula as habilidades cognitivas mas também valoriza a expressão individual e coletiva dos 9 alunos tornando o processo de aprendizagem mais dinâmico e reflexivo FREIRE 1996 FREIRE 2011 312 Artes Plásticas música dança e teatro como instrumentos de ensino O campo das artes engloba várias linguagens cada uma oferecendo um potencial único para o crescimento do estudante Com sua teoria das inteligências múltiplas Gardner 1983 destaca que a inteligência musical corporalcinestésica e espacial pode ser significativamente incentivada por meio das atividades artísticas reconhecendo que os estudantes têm diferentes formas de aprender GARDNER 1983 Artes Plásticas Segundo Maluf 2013 atividades de desenho pintura e modelagem contribuem para aprimorar a percepção visual expressar emoções e desenvolver a coordenação motora fina Ademais o trabalho com artes visuais incentiva a criatividade e a habilidade para resolver problemas Música De acordo com Richard Colwell 2008 a prática musical ajuda no desenvolvimento cognitivo emocional e social dos estudantes A aprendizagem musical estimula a memória a concentração e a expressão emocional reforçando a autoconfiança e a colaboração em atividades de grupo Dança Segundo Lepecki 2004 a dança é uma maneira de expressão corporal que favorece o autoconhecimento a disciplina e a interação social O desenvolvimento motor a consciência espacial e a sensibilidade corporal são aprimorados pela vivência na dança Teatro Boal 1995 destaca que o teatro permite experimentar diversos papéis entender conflitos sociais e desenvolver empatia O teatro incentiva a criatividade e a expressão verbal e não verbal além de promover o pensamento crítico e a reflexão sobre o mundo ao redor 3 13 A relevância da arte na educação integral do estudante Incorporar a arte ao currículo escolar ajuda a desenvolver pessoas críticas criativas e sensíveis De acordo com Vygotsky 2001 a atividade artística atua como um mediador do desenvolvimento humano pois possibilita que a criança assimile experiências e crie significados por meio da interação social Ademais a arteeducação desenvolve habilidades socioemocionais como empatia autoconfiança e colaboração essenciais para o desenvolvimento integral do estudante 10 A literatura analisada sugere que embora importante a arte continua sendo considerada uma atividade secundária ou recreativa nas escolas frequentemente restrita a datas comemorativas intervalos ou projetos específicos Cachapuz 2011 É muito comum em nosso país vermos profissões ligadas à arte serem motivo de piada ou associadas a pessoas sem futuro Essa constatação evidencia a importância de repensar a metodologia de ensino considerando a arte como disciplina relevante para o crescimento intelectual emocional e social dos alunos CACHAPUZ 2011 BEZERRA 2023 3 14 Justificativa da base teórica A opção por esta fundamentação teórica justificase pela necessidade de entender e reconhecer a arteeducação como elemento fundamental do processo pedagógico Autores como Eisner Freire Gardner Boal e Vygotsky fornecem suporte para refletir sobre a importância das artes no desenvolvimento integral do indivíduo destacando que a educação artística transcende o simples entretenimento e contribui para a criatividade expressão individual e pensamento crítico EISNER 2002 FREIRE 1996 GARDNER 1983 BOAL 1995 VYGOTSKY 2001 Assim este estudo reforça a ideia de que educação e arte devem coexistir promovendo uma aprendizagem relevante e um ambiente escolar mais dinâmico inclusivo e formador 32 Capítulo II Método Este estudo é de natureza qualitativa pois procura entender a importância da arte educação na formação integral do estudante analisando conteúdos teóricos e experiências documentadas na literatura Escolheuse o método de levantamento bibliográfico porque o estudo se baseia em trabalhos já publicados livros artigos científicos dissertações e teses que discutem a educação artística em variados contextos escolares EISNER 2002 FREIRE 1996 A opção por este método é justificada pela necessidade de integrar conceitos teorias e práticas pedagógicas ligadas às artes plásticas música dança e teatro possibilitando reflexão crítica sobre o papel dessas linguagens no desenvolvimento cognitivo emocional e social dos alunos O levantamento bibliográfico é particularmente útil para identificar e 11 organizar informações previamente estudadas por autores respeitados no campo da educação proporcionando uma base sólida para a análise dos resultados O estudo foi realizado em fases organizadas da seguinte maneira Levantamento bibliográfico escolha de livros fundamentais sobre pedagogia e educação artística Eisner Freire Gardner Boal artigos científicos veiculados em periódicos nacionais e internacionais dissertações e teses sobre arteeducação bem como documentos legais e diretrizes curriculares do Ministério da Educação Leitura crítica e análise de conteúdo identificação dos conceitos teorias e práticas pedagógicas fundamentais relacionadas às artes plásticas música dança e teatro fundamentada nos estudos de Cachapuz 2011 Maluf 2013 Colwell 19722008 e Lepecki 2012 Sistematização das informações organização dos dados coletados em categorias temáticas enfatizando o papel fundamental da arte no desenvolvimento integral do estudante conforme evidenciado em textos e estudos acadêmicos analisados Reflexão e debate formulação das conclusões fundamentada na análise da literatura destacando o papel da arte no processo educacional 33 Capítulo III Análise e Discussão A análise dos textos revisados mostra que a arteeducação é fundamental para a formação integral do estudante Eisner 2002 ressalta que a educação artística desperta formas únicas de conhecimento incentivando a criatividade a percepção crítica e a sensibilidade estética Freire 1996 reforça essa visão ao destacar a importância de uma educação que torne o aprendizado mais humano e valorize a experiência individual de cada pessoa Vários estudos recentes apoiam essas ideias indicando que a inclusão das artes nos planos de ensino aumenta a curiosidade e participação dos alunos melhora o desempenho em outras matérias e ajuda a criar um ambiente de aprendizagem mais satisfatório e descontraído GUARNIERI et al 2023 DALLANTONIA et al 2025 12 Contribuições das diferentes linguagens artísticas Artes Plásticas atividades como pintura desenho e modelagem promovem o desenvolvimento da coordenação motora e da percepção visual além de servir como espaço para a elaboração de experiências subjetivas Em diversas pesquisas analisadas notase que estudantes conseguem expressar emoções não facilmente transmitidas por linguagem verbal evidenciando a arte como meio de comunicação alternativo e eficaz Maluf 2013 Observação do autor o artista Guy Colwell 1978 largou drogas e melhorou problemas emocionais após focar em seu trabalho artístico explorando seu talento no mundo da arte menção presente no texto original Música surge nos estudos como uma área que liga emoção e raciocínio lógico Penna 1999 e Hentschke e Del Ben 2003 enfatizam a importância da prática musical na formação cultural enquanto estudos mais recentes indicam que a música pode aprimorar habilidades como memória concentração e disciplina A musicalização precoce promove a socialização e reforça as relações dos indivíduos dentro da escola Curiosidade mencionada no texto original antes de frequentar a escola a música desenvolve afeto e confiança entre pais e filhos trazendo conforto e segurança emocional facilitando socialização cooperação e empatia nas crianças museu da imaginação Dança Lepecki 2006 aborda a dança como linguagem corporal que promove autoconhecimento e consciência crítica Em estudos mais recentes como o mencionado do Unimed 2021 observase que a dança no contexto escolar é percebida não só como técnica mas também como experiência em grupo que melhora a coordenação motora postura fortalece musculatura e com prática contínua desenvolve maior consciência corporal LEPECKI 2006 Teatro Boal 1995 argumenta que o teatro está frequentemente ligado à formação cidadã pois possibilita que os estudantes vivenciem papéis sociais e reflitam sobre conflitos presentes na realidade Os artigos analisados corroboram essa visão demonstrando que a prática teatral estimula empatia argumentação e criatividade Em 13 instituições de ensino com teatro contínuo houve progressos consideráveis na autoestima e no envolvimento dos alunos A Base Nacional Comum Curricular BNCC enfatiza a importância das linguagens artísticas no processo de ensino aprendizagem ressaltando o teatro como expressão essencial para o crescimento integral do aluno EducaBrasil BNCC 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS Este estudo teve como objetivo refletir sobre a arteeducação como recurso pedagógico capaz de estimular a criatividade e promover uma aprendizagem significativa A pesquisa partiu da preocupação com a forma como a arte é abordada em muitas escolas frequentemente limitada a momentos de lazer e examinou com base na literatura acadêmica de que maneira as diversas linguagens artísticas podem se estabelecer como componente fundamental do processo de ensinoaprendizagem A pesquisa revelou que as artes plásticas a música a dança e o teatro desempenham papel complementar na formação integral do estudante Embora cada linguagem desenvolva habilidades particulares todas contribuem para o crescimento da criatividade da expressão individual e coletiva da autonomia da empatia e do pensamento crítico A análise também mostrou que incluir artes no currículo escolar enriquece a experiência estética dos alunos melhora seu desempenho acadêmico e ajuda a construir relações sociais mais saudáveis A importância do tema é justificada tanto no âmbito acadêmico quanto no social No campo da pedagogia a reflexão apresentada destaca a necessidade de uma abordagem interdisciplinar que considere as diversas maneiras de aprender entendendo que a arte expande horizontes do processo educacional No âmbito social ressaltase que uma escola que valoriza a arte forma cidadãos mais críticos criativos e cientes de sua função no mundo Embora os resultados sejam baseados em revisão teórica corroboram a hipótese inicial de que a arteeducação é essencial e deve ser considerada disciplina central no currículo e não apenas uma atividade secundária Também se constatou que a arte quando abordada de maneira planejada e contínua traz benefícios para o desenvolvimento integral do aluno Assim este estudo reforça a ideia de que educação e arte devem coexistir contribuindo para uma formação que valorize tanto o conhecimento técnico e científico quanto a sensibilidade a criatividade e a capacidade de promover mudanças sociais 14 REFERÊNCIAS BARBOSA Ana Mae ArteEducação no Brasil5ed São Paulo Perspectiva 2006 BEZERRA Fernanda dos Santos A Arte E A Educação Brasileira Revista SL Educacional v 5 n 10 p 70 2023 BOAL Augusto Arcoíris do desejo método Boal de teatro e terapia Rio de Janeiro Civilização Brasileira 1995 DALLANTONIA Andréa Lopes BRAMBILLA Beatriz Borges SENA Letícia Duarte de A ArteEducação como Território de Encontro e Desenvolvimento Revista JRG de Estudos Acadêmicos v 8 n 19 p0115 2025 EISNER Elliot W Educação e experiência artística Porto Alegre Artmed 2002 FERREIRA Sueli O ensino das artes Construindo caminhos Papirus editora 2024 FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessários à prática educativa 43 ed São Paulo Paz e Terra 2011 GUARNIERI Euvane et al Arte Educação e Pedagogia Humanidades Inovação v 10 n 6 p 96109 2023 LEPECKI André Inscrever a dança In LEPECKI André org A presença do corpo ensaios sobre dança e performance São Paulo Annablume 2004 p 133144 LEPECKI André Exaurir a dança performance e a política do movimento Tradução de Roberto Taddei São Paulo Cosac Naify 2012 SILVA Joice Botelho O Olhar Humano Na Educação e A Arte Gestão Educação v 7 n 02 p 30 a 4030 a 40 2024 15