Pedagogia Integrada - Questionário Unidade 2

Pergunta 10 0,5 em 0,5 pontos Selecionada: Lecionar para alunos de reforço escolar do Ensino Fundamental I e II, esclarecer dúvidas e elaborar plano de aula para os referidos níveis de ensino. Respostas: a. Realizar atendimento aos docentes, promover semanas pedagógicas, elaborar planos de ensino juntamente com os docentes, acompanhar e avaliar atividades de docentes. b. Implementar a execução do projeto pedagógico, avaliar o desenvolvimento do projeto pedagógico, coordenar/elaborar o projeto pedagógico, entre demais atividades pertinentes. c. Lecionar para alunos de reforço escolar do Ensino Fundamental I e II, esclarecer dúvidas e elaborar plano de aula para os referidos níveis de ensino. d. Desenvolver aula de apoio pedagógico e orientação para o trabalho de jovens e adultos com deficiência. Acompanhar o aluno nas atividades, realizar relatórios e planejamento. e. Ser responsável pelo berçário, atender pais, elaborar relatórios gerenciais, acompanhar atividades diárias, entre outras funções. Comentário da resposta: Resposta correta: c) Comentários: Segundo as DCNs, o curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se à formação de professores para exercer funções de magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar e em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos. Embora o pedagogo esteja habilitado a elaborar plano de aula e atender os alunos do Ensino Fundamental, ciclo I, o mesmo não ocorre com as atividades referentes ao ciclo II do Ensino Fundamental. Tais atividades cabem ao professor especialista na área específica do conhecimento. Compete ao professor as funções de planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de atividades educativas de projetos e experiências educativas não escolares. Ele deve ainda, reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionais, afetivas dos educandos, nas suas relações individuais e coletivas, e demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambiental-ecológicas, étnico-racial, de gênero, faixas geracionais, classes sociais, religiões, necessidades especiais, escolhas sexuais, entre outras. Pergunta 11 0,6 em 0,6 pontos Se o termo gerir significa administrar e direcionar, por ser a função de planejar as estratégias de ensino para desenvolver os conteúdos contidos no plano de ensino e de conduzir e avaliar os conhecimentos adquiridos pelos alunos, o professor é, portanto, o gestor da sala de aula, o gestor do processo de aprendizagem. Marque 'V' para as afirmativas que estiverem de acordo com esta concepção e 'F' para as que se opõem a ela. (I) De acordo com Meirieu (1998), a ação docente requer a vocação, o dom para trabalhar com crianças e uma grande vontade de ser professor. ( ) Segundo Meirieu (1998) para que a gerência da aprendizagem se efetive, é necessária a concentração de ações nas dimensões: relação pedagógica, caminho didático e estratégias de aprendizagem. ( ) Para Nova (1999), o mal-estar docente está na desvalorização do professor e nas deficientes condições de seu trabalho. ( ) Nóva (1999) aponta as dificuldades e impossibilidades do professor de lidar com os problemas presentes no cotidiano de seu trabalho, o que lhe traz sentimento de angústia, desespero e impotência quanto às novas exigências de sua função. Marque a alternativa correta. Resposta Selecionada: a. F, V, V, V; Respostas: a. F, V, V, V; b. F, F, F, F; c. V, F, V, F; d. V, F, V, V; e. F, V, F, V; Comentário da resposta: Resposta correta: a. F, V, V, V; Comentários: Meirieu (1998) para que a gerência da aprendizagem se efetive, é necessário que o professor concentre suas ações nas dimensões: relação pedagógica, caminho didático e estratégias de aprendizagem. A ação docente requer conhecimentos que levem a atingir dois tipos inseparáveis de objetivo: de competência, 'saber identificado, colocado em jogo com as mais capacidades em um campo no núcleo da disciplina determinado'. Nóva (1999): também aborda a gerência da sala de aula, porém, olhando para uma escola que, após a democratização do ensino, tem a incumbência de atentar a totalidade da clientela da mesma escola. Pontuando no fenômeno denominado 'mal-estar docente', o autor se debruça com duas dificuldades e impossibilidades do professor de lidar com os problemas presentes no cotidiano de seu trabalho, o que lhe traz sentimento de angústia, desespero e impotência quanto às novas exigências de sua função. 'A chave do mal-estar docente não está na avaliação do trabalho do professor, evidente, no nosso contexto social e nas deficiências crônicas do trabalho do professor na sala de aula, que o obriga a uma atuação melódico, pela qual acaba sempre por ser considerado responsável'' (Nóva, 1999, p. 12). Pergunta 9 0,5 em 0,5 pontos Maria Helena terminou o curso de Pedagogia. Procurando trabalho em uma escola privada na cidade em que mora, preencheu sua inscrição, indicando a vaga pleiteada. Embasando-se na Resolução CNE/CP no 1/2006, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, das afirmações elencadas a seguir, qual alternativa Maria Helena não poderá assinar? Resposta Selecionada: c. Respostas: a. II e IV; b. I e II; c. III e IV; d. I, III e IV; e. II e III. Comentário da resposta: Resposta correta: b) II e IV; Comentários: Segundo Diniz Pereira e Amaral (2010), em sua formação, ao se familiarizar com os processos e os produtos da pesquisa científica, os futuros professores aprendem a desenvolver e examinar críticos as atividades docentes, no que se refere à capacidade de inovação e de fundamentação das intervenções junto aos alunos. Para os autores, 'a formação do professor investigador' deverá resultar na vivência do licenciando, durante a sua trajetória na universidade, das pesquisas como processo, o que faz com que o futuro professor não só aprenda e produza, mas também aprendessem o processo de investigação, o, o mais importante, incorporar-se a postura de investigador em seu trabalho cotidiano, na escola e na sala de aula' (2010, p. 539). Nova e Cunha (2007) consideram positiva a ideia de o professor passar sua prática e, a partir de seu julgamento, produzir mudanças, colocando-se em constante superação. Macaraniers (2010) ressalta que, embora o mal-estar docente seja visível como mero transmissor de conhecimentos e tarefas, de não se é capaz de produzir saberes. Outro ponto relevante em relação à aquisição de conhecimentos, observando nas Diretrizes Curriculares, refere-se à participação do licenciando em atividades de monitoria, na indicação clinica de extensão, como projeto clínico e em coorte de instrução de pesquisa quando articulada às disciplinas, área de conhecimentos, seminários, eventos científico-culturais e estudos curriculares, o que lhe oportuniza refletir e relacionar teoria e prática, estreitando sua formação acadêmica com as metodologias de pesquisa. Meirieu (2006) reforça a ideia de que o professor é um informante privilegiado na sala de aula, mas não o único. Os alunos também aprendem muito uns com os outros, em nível escolar e social, desde que as habilidades interpessoais e sociais sejam ensinadas; eles melhoram seu aproveitamento escolar e desenvolvem importantes habilidades para a vida. Nóvoa (1999) em relação ao chamado "choque de realidade", afirma que, no caso do professor iniciante, este se sente traído pelos conceitos adquiridos em sua formação inicial, já que a visão idealizada do ambiente escolar e das relações estabelecidas entre professor-aluno-objeto de conhecimento se contrapõe à realidade por ele enfrentada. Pergunta 3 0,5 em 0,5 pontos Assinale a alternativa correta. Marques (2006, p. 95) considera que “pesquisar é buscar um centro de incidência, uma concentração, um polo preciso das muitas variações ou modulações de saberes que se irradiam a partir de um mesmo ponto”. Neste sentido, Resposta Selecionada: e. a pesquisa associada ao aprofundamento teórico-torna-se relevante ao buscar responder a questionamentos que valorizam o diálogo entre o pesquisador-acadêmico e o professor-pesquisador. Respostas: a. um lugar inerente ao professor, que é capaz, por si só, de pensar e encontrar dados apresentados no cotidiano da vida pessoal e coletiva, os quais lhe proporcionarão a seleção e sistematização de saberes escolares; b. a fim de que o pedagogo obtenha formação sólida para desempenhar suas funções, o curso deve oferecer um núcleo de estudos profundos sobre Física, Química, Biologia, Engenharia Atômica e Teatro; c. ocurso de Licenciatura em Pedagogia deve formar o professor para exercer o magistério na pós-graduação, para que possa produzir e difundir o conhecimento científico-tecnológico do campo educacional; d. de acordo com a Resolução CNE nº 01/2006, a produção de conhecimentos é meta prioritária da formação do professor, vindo em segundo grau, em grau de importância, a gestão e a docência; e. a pesquisa associada ao aprofundamento teórico-torna-se relevante ao buscar responder a questionamentos que valorizam o diálogo entre o professor-acadêmico e o professor-pesquisador. Comentário da resposta: Resposta correta: e) Comentário Marques (2006, p. 95) considera que “pesquisar é buscar um centro de incidência, uma concentração, um polo preciso das muitas variações ou modulações de saberes que se irradiam a partir de um mesmo ponto”. Nesse sentido, a pesquisa é o cerne do conhecimento e, por meio dele é que o indivíduo é capaz de pensar e de sistematizar seus saberes. Em conformidade com o Parecer CNE nº 5 de 2005, a fim de que o pedagogo obtenha formação sólida para desempenhar suas funções, o curso deve oferecer um núcleo de estudos básicos, um aprofundamento e diversificação de estudos em um núcleo de estudos integradores. E a Resolução CNE nº 01/2006, em seu artigo 4º, ao se estabelecer que o curso de Licenciatura em Pedagogia deve formar o professor para exercer o magistério da Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, institui a produção e difusão do conhecimento científico-tecnológico do campo educacional como atividades docentes também. Assim, segundo Esteban e Zanorra (2002), a pesquisa associada ao aprofundamento teórico torna-se relevante na medida em que busca responder a questionamentos que se encontram em constante renovação e que valorizam o diálogo entre o pesquisador-acadêmico e o professor-pesquisador para que se efetive o conhecimento crítico acerca de uma determinada realidade. Pergunta 4 0,5 em 0,5 pontos Coloque “V” nas expressões verdadeiras e “F” nas expressões falsas. O Relatório do Parecer CNE/CP nº 5/2005 traz a trajetória do curso de Pedagogia no Brasil. Segundo este documento: ( ) O curso teve início em 1939 e oferecia estudos superiores em Pedagogia aos professores primários. ( ) Em 1961, a Lei de Reforma Universitária nº 5.540 ampliou o leque de especializações que facultavam aos professores primários ministrarem aulas no Ensino Superior. ( ) A Lei nº 5.692/71 alterou o ensino primário e médio para ensino de primeiro e segundo graus, respectivamente. ( ) Com a Lei nº 7.044/82, os professores de 1ª a 4ª série deveriam ter, no mínimo, o Mestrado em Educação Escolar. Resposta Selecionada: c. V, V, F, F. Respostas: a. V, F, F, F; b. V, F, V, F; c. V, V, F, F; d. F, F, V, V; e. F, V, F, V. Comentário da resposta: Resposta correta: b) V, F, V, F Comentário A trajetória do curso de Pedagogia no Brasil está contida no Relatório Parecer CNE/CP nº 5/2005, sendo que: - O curso de Pedagogia teve início em 1939 com um “estudo da forma de ensinar” e oferecia estudos superiores em Pedagogia aos professores primários que, no exercício do magistério na Educação Infantil e nas quatro primeiras séries do Ensino Fundamental, pelas varias funções ao Ministério da Educação, nas secretarias dos estados e dos municípios, como administração, planejamento de currículos, orientação a professores, inspeção de escolas, avaliação do desempenho dos alunos e dos docentes, de pesquisa e desenvolvimento tecnológico da educação. - Em 1968, a Lei de Reforma Universitária nº 5.540 ampliou o leque de especializações que facultava a oferta das habilitações de Supervisão, Orientação, Administração e Inspeção Educacional, assim como outras especialidades necessárias ao desenvolvimento nacional e às peculiaridades do mercado de trabalho. - Substituindo o primário e Liceu brasileiro e atendendo às determinações do acordo MEC-Usaid, a Lei nº 5.692/71 alterou o ensino primário e médio para ensino de primeiro e segundo graus, respectivamente, visando à rápida profissionalização dos trabalhadores. - A Lei nº 7.044/82 agora a 5.692/71, no que se refere ao nível de formação dos professores para o magistério nos 1º e 2º graus. Os professores de 1ª a 4ª série deveriam ter, no mínimo, a habilitação de 2º grau e os professores de 1ª a 8ª série, licenciatura de curta duração, já os professores do 2º grau deveriam ter licenciatura plena. Pergunta 5 0 em 0,5 pontos Com a visão de mundo que se desenhou na sociedade democrática, dinâmica, conflitiva e contraditória nas relações interpessoais, sugiro um novo paradigma de educação, escola e gestão, o qual exige uma direção escolar participativa e responsável, com atuação especial de liderança e articulação. Nesse modelo de gestão, I - As decisões são tomadas de cima para baixo, fazendo valer a vontade do diretor e de um pequeno grupo de professores. II - O papel do diretor é repassar informações, controlar e supervisionar, de acordo com as normas dos órgãos centrais. III - O diretor é um mobilizador e orquestrador de atores, um articulador da diversidade para dar-lhe unidade e consistência, na construção do ambiente educacional e promoção segura da formação de seus alunos. IV - A escola demanda decisões advindas de ações conjuntas de todos os participantes do contexto escolar. Estão corretas apenas as afirmativas: Resposta Selecionada: e. III e IV. Respostas: a. I e IV; b. I e II; c. II e III; d. I e II; e. III e IV. Pergunta 6 0.5 em 0.5 pontos Conhecida como a Pedagogia de Paulo Freire, vincula a educação à luta e à organização de classe do oprimido, considerando que o oprimido deve conhecer sua situação e condição para se libertar das explorações políticas e econômicas por meio da elaboração da consciência crítica. Entre as alternativas a seguir, escolha a que apresenta uma das ideias de Freire (1996) constante em sua importante obra “Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa”. Resposta Selecionada: a. Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua construção. Respostas: a. Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua construção. b. Modificar a cultura originária é parte do processo educativo. c. A autoridade coloca o aluno na posição de ouvinte e reprodutor dos conhecimentos acumulados. d. Educar é um ato que acontece exclusivamente nas instituições escolares. e. Educar é transmitir o conhecimento erudito e universalmente reconhecido. Comentário Comentário da resposta: Resposta correta: a) Comentário São ideias de Freire (1996) constantes em sua importante obra “Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa”: - Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção; ensinar inexiste sem aprender e vice-versa. - Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos: saberes socialmente construídos na prática comunitária; discutir com os alunos a razão de ser de alguns desses saberes em relação com o ensino dos conteúdos. - A autoridade docente democrática revela-se em seus conhecimentos e em suas convicções, assegurando a relação de liberdade com seus alunos. A autoridade, expressa na firmeza com que atua, demonstra sua assertividade e sua capacidade de dialogar frente às suas posições, sob as quais aceita se rever. - Ensinar exige o reconhecimento de ser condicionado: desde o seu nascimento o indivíduo está condicionado a aspectos genéticos, culturais, sociais, históricos, de classe, de gênero, sob os quais constitui o seu “eu”. É a marca e a referência de sua identidade. Pergunta 7 0.5 em 0.5 pontos Em 1996 foi promulgada a nova LDB, Lei nº 9.394, que dispunha sobre a questão dos professores e a valorização do magistério, entre outras. Nela, eram funções dos docentes: a participação na elaboração da proposta pedagógica das escolas; a elaboração e o cumprimento dos planos de trabalho, a gestão da instituição escolar e a supervisão das escolas; II - Se comparado aos cursos Normais Superiores, o prazo mínimo de três anos para sua conclusão mostrou-se um diferencial importante no curso de Pedagogia; III - A carga horária mínima foi ampliada para 3.200 horas de trabalho acadêmico, sendo 2.800 horas de aulas, 300 horas de estágio supervisionado e 100 horas de atividades complementares; IV - O acompanhamento e a avaliação dos cursos de Pedagogia passaram a ser atribuições das Diretorias de Ensino. Estão corretas apenas as afirmativas: Resposta Selecionada: a. I e III; Respostas: a. I e III; b. I e II; c. II e IV; d. I e II; e. III e IV. Comentário Comentário da resposta: Resposta correta: a) I e III. Comentário Na descrição das funções dos docentes, a LDB 9.394/96 afirma que eles: “participam da elaboração da proposta pedagógica das escolas”; “elaboram e cumprem planos de trabalho”; “zelam pela aprendizagem dos alunos”; “estabelecem estratégias de recuperação”; “minimizam faltas e limites estabelecidos e participam sistematicamente do planejamento curricular, avaliação institucional e da formação”. Nessa Resolução, se comparados aos cursos Normais Superiores, a ampliação da carga horária e o prazo mínimo de três anos para sua conclusão mostraram-se um diferencial importante no curso de Pedagogia. Para a formação do pedagogo foi requerida então a ampliação da carga horária mínima para 3.200 horas de trabalho acadêmico, distribuídas em 2.800 horas de aulas (seminários, pesquisas, visitas a instituições de ensino e consulta a bibliotecas), 300 horas de estágio supervisionado e 100 horas de atividades complementares (como iniciação científica ou monitoria), ficando a cargo dos órgãos competentes acompanhar e avaliar sistematicamente os cursos de Pedagogia para que se cumpra a implantação e a execução dessas diretrizes curriculares. Pergunta 8 0.5 em 0.5 pontos Em sua formação, ao se familiarizar com os processos e os produtos da pesquisa científica, os futuros professores aprendem a desenvolver o exame crítico das atividades docentes, no que se refere à capacidade de inovação e de fundamentação das intervenções junto aos alunos. I - Elabora e saber conhecer são estratégias no desenvolvimento de importantes pesquisas, ela no entanto valoriza quando o professor continua sendo um mero transmissor de conhecimentos e não é capaz de produzir saberes. II - O futuro professor deve incorporar a postura de investigador no seu trabalho cotidiano, na escola e na sala de aula. III - A participação do licenciando em atividades de monitoria, de iniciação científica e de extensão traz-lhe o discernimento, já que aborda o exercício prático e discussão da pesquisa educativa. IV - A ideia de investigação é o de professor pensar sua prática e, a partir de seu julgamento, produzir mudanças, colocando-se em constante superação. Estão corretas apenas as afirmativas: Resposta Selecionada: a. II e III; Respostas: a. II e III; b. I e II; c. II e IV; d. I e II; e. III e IV. Sexta-feira, 7 de Outubro de 2022 20h55min30s GMT-03:00 ← OK