Orientação e Prática de Gestão da Educação em Ambientes Não Escolares

Manual de Atividade de Estágio de Gestão da Educação em Ambientes Não Escolares Pedagogia Sumário 1 INTRODUÇÃO 3 2 ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS SOBRE A ELABORAÇÃO DO PROJETO 8 3 FORMATAÇÃO 13 4 DOCUMENTOS E PROCEDIMENTOS 13 5 MATERIAL DE ESTUDO SUGERIDO 14 6 MODELO DE CAPA DO PROJETO 16 3 Serviço Social 1 INTRODUÇÃO Esta atividade referese ao planejamento de um projeto sendo assim não precisa ser implementado ou seja não precisa ser aplicado de fato O intuito é que você aprenda a planejar um projeto de intervenção em ambientes não escolares prevendo todos os aspectos que o contemplam bem como as contribuições que o pedagogo pode oferecer a esta esfera não escolar Por se tratar de uma atividade de estágio que não é realizada in loco não é necessário providenciar Termo de Compromisso e Plano de Atividade nem preencher Relatórios Semestrais Somente deverá ser elaborado o projeto e preenchida a Ficha CEE específica que consta na última página deste Manual Conforme você estudou no livrotexto o campo de atuação do pedagogo sobretudo na virada do século deixou de se restringir ao ambiente da sala de aula da gestão escolar e da gestão de sistemas educacionais Isso não quer dizer que a educação formal tenha perdido a importância Ao contrário nas sociedades democráticas a educação escolar é considerada um direito humano e se constitui em serviço de atenção básica como é o caso do Brasil Compartilhar o conhecimento acumulado pela humanidade ao longo dos tempos com as novas gerações é papel fundamental da escola sobretudo em uma sociedade marcada por índices de desigualdades sociais alarmantes como a nossa A produção das desigualdades sociais aliada às transformações pelas quais vem passando o mundo do trabalho nos ajuda a compreender porque a vida escolar vem deixando de ser o único foco do exercício profissional dos pedagogos embora continue sendo algo muito importante Os conhecimentos específicos do campo pedagógico sobretudo aqueles que envolvem a aprendizagem de conteúdos de naturezas diversas são cada vez mais valorizados para que 4 Manual de Estágio os sujeitos consigam enfrentar os desafios engendrados na globalização e no avanço das tecnologias que produzem inovações que exigem mudanças adaptações e transformações cada vez mais rápidas nas maneiras de as pessoas pensarem e agirem Esses fatores explicam por exemplo a importância de um pedagogo nos contextos organizacionais como é o caso de empresas e instituições do terceiro setor No que diz respeito ao combate à desigualdade social a educação também vem sendo compreendida como um dos mecanismos essenciais para reverter os quadros de pobreza e miséria ou para minimizar os efeitos da exclusão social Como afirma Gohn 2001 p 09 Os efeitos da crise econômica globalizada e a rapidez das mudanças na era da informação levaram a questão social para o primeiro plano e com ela o processo da exclusão social que já não se limita à categoria das camadas populares Em função disso a educação transpõe os muros da escola e passa a ser demandada por fundações que atuam em órgãos de garantia de direitos espaços comunitários movimentos sociais entidades filantrópicas religiosas sindicatos clubes espaços de cultura lazer e esportes museus entidades do poder público que implementam políticas públicas de saúde assistência social trânsito habitação etc Sendo assim os saberes profissionais do pedagogo precisam ser cada vez mais sólidos consistentes e diversos para que ele seja capaz de contribuir em todos os espaços amplos e diversificados nos quais vem sendo requisitado Como afirma Libâneo 2002 p 28 Verificase hoje uma ação pedagógica múltipla na sociedade O pedagógico perpassa toda a sociedade extrapolando o âmbito escolar formal abrangendo esferas mais amplas da educação informal e não formal 5 Serviço Social Ao atuar em contextos que extrapolam a educação formal o pedagogo também precisará estar preparado para atuar em contextos interdisciplinares já que se relacionará com profissionais de outros campos de saberes Além disso é muito importante que esteja atento às características de cada espaço e de cada território de atuação No que diz respeito a esse aspecto um conceito que pode se articular à gestão em ambientes não escolares é o de cidade educadora Cidade educadora é a cidade que para além de suas funções tradicionais desenvolve ações de reconhecimento promoção e exercício do papel educativo na vida dos cidadãos de forma integral A ideia de cidades educadoras começou como um movimento em Barcelona na Espanha no início dos anos 1990 quando um grupo de cidades resolveu desenvolver conjuntamente projetos e atividades que pretendiam melhorar as condições de vida das populações Foi assim que no I Congresso Internacional de Cidades Educadoras foi lançada a Carta de Princípios das Cidades Educadoras cujas ideias essenciais são a Respeito ao meio ambiente de seu próprio território de territórios vizinhos e de outras cidades do mundo b Integração de conhecimentos de cada indivíduo favorecendo que as pessoas aprendam partilhem troquem e consequentemente enriqueçam suas vidas c Formação promoção e desenvolvimento de cada indivíduo da comunidade garantindo que todos possam aprender em todos os momentos e ao longo da vida d Investimento na formação de cada pessoa para que ela atinja o máximo de seu potencial sua singularidade criatividade e responsabilidade com o coletivo e Condições para plena igualdade de forma que todos se sintam respeitados e respeitem o próximo em constante diálogo 6 Manual de Estágio f Acesso fácil e irrestrito às tecnologias da informação e comunicação para que todos tenham liberdade de se expressar e compartilhar seus conhecimentos g Congregação entre instituições educativas formais não formais e informais para colaboração no ensino e na aprendizagem de todos os cidadãos h Cooperação com instituições e projetos de estudo e pesquisa que visem a aprimorar meios de fortalecer a participação cidadã e a qualidade de vida nas cidades i Proteção de crianças e jovens garantindo seu direito à cidadania diálogo e coexistência com outras gerações j Compreensão do território como uma grande plataforma de experimentação para que as pessoas possam exercer sua plena cidadania k Condições para o exercício da democracia em que a coexistência pacífica a ética e o respeito à pluralidade são determinantes l Planejamento urbano que permite a integração das aspirações pessoais e sociais dos indivíduos combatendo toda forma de segregação social cultural ou de gerações m Desenvolvimento de todas as potencialidades educativas que a cidade contém garantindoas no projeto político da cidade n Definição de prioridades de formação em função de um processo de avaliação de carências objetivos e recursos o Reconhecimento dos recursos e potencial formativo da própria cidade como ferramentas de desenvolvimento do sistema educativo laboral e social p Valorização da cultura como um processo de produção que motiva a criatividade estimula a curiosidade resgata a memória local e integra diferentes populações q Concepção da educação como um bem social dinâmico construído coletivamente e que acolhe sem restrições quem quer aprender e ensinar r Reconhecimento da escola como instituição educativa ao mesmo tempo em que valida outros núcleos espaços e tempos de formação no território s Valorização de uma concepção aberta e diversificadora de saberes tomando cada indivíduo como um potencial educador Para conhecer o conteúdo da Carta das Cidades Educadoras em que os princípios anteriores constam na íntegra acesse o site httpw10bcnesAPPSeduportalpubFixterAcdoiddoc84472 Acesso em 02 dez 2017 Com base nesses princípios diversas iniciativas de educação não formal têm sido empreendidas no mundo inteiro Alguns exemplos são Construção e manutenção de jardins coletivos como ocorre em Rennes na França Execução de hortas comunitárias baseadas na ideia de permacultura sistemas sustentáveis de interação com o meio ambiente como ocorre no Projeto Permacultoras Urbanas no Jardim Ângela na periferia da Zona Sul de São Paulo Construção de bibliotecas comunitárias e desenvolvimento de atividades de mediação de leitura como ocorre no Projeto Caminhos da Leitura uma biblioteca circular que funciona em um cemitério de Parelheiros no extremo sul de São Paulo Projetos de interação entre escolas com suas comunidades como ocorreu no Programa Escola Integrada desenvolvido em Belo Horizonte Minas Gerais Projetos de valorização de pessoas idosas como ocorre em Torres Vedras Portugal onde grupos de idosos acompanhavam crianças da Educação Infantil até suas casas depois da saída da escola Projetos de mediação cultural em museus exposições e atividades esportivas ao ar livre como caminhadas com grupos de idosos como acontece na Unidade Básica de Saúde UBS do Jardim Dona Sinhá na zona leste de São Paulo 7 Projetos de capacitação profissional para pessoas com deficiência como ocorre em Buenos Aires Argentina Projetos de recreação esporte e lazer para acolhimento de crianças e jovens em bairros vulneráveis ou em conjuntos habitacionais novos como os que são desenvolvidos pela Companhia de Desenvolvimento Habitacional e Urbano CDHU de São Paulo Projetos que promovem autonomia afetividade cooperação senso crítico cidadania e valorização do próximo como ocorre no Projeto Curumim do SESC Serviço Social do Comércio Escolas comunitárias como ocorre com as escolas do MST Movimento dos Sem Terra Projetos de acolhimento de pessoas drogadictas como já ocorreu na região da Cracolândia no centro de São Paulo Acompanhamento e desenvolvimento de oficinas de empregabilidade em Centros de Referência da Assistência Social CRAS e Centros de Referência Especializados da Assistência Social CREAS que atendem famílias e pessoas em situação de risco social ou que tiveram seus direitos violados Outra possibilidade é a atuação do pedagogo em empresas especialmente no setor de Recursos Humanos RH cuidando da formação dos colaboradores em serviço seja para o aprendizado de procedimentos novos como para a constituição de novas atitudes e melhoria de processos e relações humanas 2 ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS SOBRE A ELABORAÇÃO DO PROJETO Com base nos pressupostos apresentados você deverá escolher um território e contexto em sua cidaderegião e elaborar um Projeto de Intervenção Educativa que envolva a atuação do pedagogo em um ambiente não escolar 11 Item 3 Detalhamento das funções do pedagogo Descreva em tópicos as funções do pedagogo na mediação das atividades propostas Exemplos Levantamento dos conhecimentos prévios da população envolvida Mobilização das pessoas e distribuição das tarefas Desenvolvimento de oficinas Auxílio na elaboração de instrumento de avaliação de desempenho profissional Elaboração de fluxo de atividades Criação de combinados de cuidado e manutenção dos espaços coletivos Item 4 Texto reflexivo Elabore um breve registro de no máximo uma página expondo a importância deste tipo de projeto em ambientes não escolares para sua formação como pedagogo Item 5 Referências bibliográficas utilizadas Enumere em ordem alfabética e seguindo as normas da ABNT para citações bibliográficas o referencial utilizado na elaboração do projeto 9 Serviço Social A ideia é que você elabore um projeto relacionado à educação não formal ou seja além de ser planejado para ser desenvolvido fora do ambiente escolar o públicoalvo e as atividades propostas não devem ter relação direta com escolas de educação básica Mas uma pergunta que é frequente entre os alunos é como identificar uma situaçãoproblema para o projeto Vejamos alguns exemplos EXEMPLO 1 Ao detectar que em uma determinada região a população idosa está ociosa apática ou sem atividades podese desenvolver um projeto para empoderála elaborando um projeto no qual sua experiência de vida possa contribuir para com a formação de crianças e jovens por meio da contação de histórias eou de leituras e ao mesmo tempo oferecer oportunidades de conferir sentido ao seu papel social EXEMPLO 2 Ao detectar que na sua cidaderegião as crianças são sedentárias por exemplo passando a maior parte do tempo em frente da TV ou computador o que no futuro poderá gerar problemas inclusive de saúde podese elaborar um projeto de brincadeiras infantis ou de esportes ou de arte dança teatro entre outros EXEMPLO 3 Ao detectar problemas em sua cidade ou região relativas ao Meio Ambiente podese elaborar um projeto onde sejam realizadas ações para a preservação conservação e restauração do meio ambiente Independentemente do motivo que justifique a realização do projeto é importante que seja desenvolvido em instituições como Organizações Não Governamentais ONGs Organizações da Sociedade Civil de Interesse Público OSCIPs Associações de Bairro Centro de Referência da Assistência Social CRAS Centro de Referência Especializado da Assistência Social CREAS ou empresas quando o foco for a educação continuada treinamento e desenvolvimento de pessoas em Recurso Humanos O ideal é que o projeto contenha no máximo 10 páginas além disso é obrigatório que seja elaborado conforme o roteiro apresentado a seguir portanto leia as orientações com atenção 10 Manual de Estágio Item 1 Apresentação do Projeto O primeiro passo é informar o tema do projeto ou seja o assunto que será abordado Em seguida descreva os objetivos as características do local comunidade instituição empresa CRAS CREAS biblioteca horta etc o públicoalvo a justificativa da ação descrever sua relevância sua importância para a instituição e para o público envolvido Item 2 Etapas do Projeto Inicialmente informe o tempo total de duração do projeto Depois descreva cada atividade que será proposta e o tempo necessário para a realização de cada uma delas Não se esqueça de mencionar como você pretende avaliar o seu projeto ATENÇÃO A atividade proposta tem o objetivo de compor a carga horária de estágio supervisionado referente à Gestão da Educação em Ambiente Não Escolar sendo assim é obrigatória a elaboração do projeto individualmente não será aceito trabalho realizado em grupo Caso sejam enviados trabalhos iguais a carga horária do estágio não será concedida aos respectivos estudantes O trabalho deverá conter seus dados nomeRA e deverá ser postado junto com os documentos de estágio instruções no Manual de Estágio Atenção A pesquisa é extremamente importante para sua formação profissional e acadêmica No entanto ao utilizar um conteúdo pesquisado é importante transcrevêlo com suas próprias palavras e citálo nas referências Trabalhos considerados plágio obterão nota zero Não serão aceitos trabalhos préexistentes mesmo que o trabalho seja de autoria do estudante ou seja o trabalho precisa ser inédito Trabalhos encontrados em sites que disponibilizam trabalhos prontos na internet não serão aceitos para compor a carga horária do estágio Caso seja constatado pelo professor durante a correção que a atividade não está de acordo com o que foi solicitado não será considerada a respectiva carga horária de estágio supervisionado Para registrar a carga horária referente à elaboração do projeto e realizar a validação para o Estágio Supervisionado além de postar o projeto será necessário também postar uma Ficha de Coordenadoria de Estágios em Educação CEE com o registro da carga horária Lembrese de que antes de iniciar a elaboração do projeto é necessário ler atentamente o material pedagógico da disciplina Orientação e Prática de Gestão da Educação em Ambientes Escolares e Não Escolares o Manual de Estágio e as 14 Manual de Estágio b No link da disciplina de Estágio Supervisionado no 6º período letivo semestre postar em um único arquivo As Fichas CEE frente e verso de todos os estágios realizados inclusive a Ficha CEE da atividade referente ao estágio em Gestão da Educação em Ambiente Não Escolar ou seja Fichas CEE referentes a toda carga horária de estágio 5 MATERIAL DE ESTUDO SUGERIDO Destacamos um conjunto de referências que podem ajudar na elaboração deste projeto 19 elementos que você pode encontrar em uma cidade educadora Disponível em httpportalaprendizuolcombr2013111419elementosquevocepodeencontrar emumacidadeeducadora Acesso em 19 dez 2017 CLARO J A C S TORRES M O F Pedagogia empresarial a atuação dos profissionais da educação na gestão de pessoas Disponível em httpssiaiap32univalibrseerindex php rcarticleview22142245 Acesso em 19 dez 2017 GOHN M G Educação não formal e cultura política impactos sobre o associativismo do terceiro setor 2 ed São Paulo Cortez 2001 GRACIANI M S S Pedagogia social de rua São Paulo Cortez 1997 LIBÂNEO J C Diretrizes curriculares da Pedagogia imprecisões teóricas e concepção estreita da formação profissional de educadores Revista Educação e Sociedade Campinas v 27 n 96 p 843876 out 2006 Organização e gestão da escola teoria e prática Pedagogia e pedagogos para quê São Paulo Cortez 2002 MACHADO E M Pedagogia e a pedagogia social educação não formal In Pedagogia em debate 2002 Curitiba Anais v 1 Universidade Tuiuti do Paraná Disponível em http instruções deste manual assim você terá contato com conceitos importantes o que permitirá a elaboração da atividade corretamente 3 FORMATAÇÃO O texto deve ser redigido conforme as regras da norma padrão da Língua Portuguesa além disso deve apresentar coerência coesão e progressão textual Também é necessário seguir as seguintes normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas ABNT Letra fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 Espaçamento entrelinhas 15 cm Alinhamento do texto justificado 4 DOCUMENTOS E PROCEDIMENTOS Registro da carga horária de estágio para registrar a carga horária referente a esta atividade de estágio você deve preencher a Ficha CEE que consta na última página deste Manual Postagem da documentação poste o material referente aos dois estágios de Gestão ambiente escolar e não escolar da seguinte forma a No link da disciplina de Orientação e Práticas de Gestão da Educação em Ambientes Escolares e Não Escolares postar em um único arquivo Termo de CompromissoPlano de Atividade e Relatórios Semestrais Relatório de Atividades Empresa e Relatório de Supervisão e Avaliação do Estágio Aluno assinados pela UNIP referentes ao estágio de Gestão da Educação em Ambiente Escolar Projeto de Intervenção referente à Gestão da Educação em Ambiente Não Escolar 15 Serviço Social wwwboaaulacombriolandaproducaomepubonlineevelcy17arthtml Acesso em 19 dez 2017 MIRANDA N A Gestão de ambientes escolares e não escolares livrotexto São Paulo Editora Sol 2012 MULATI L E SILVA E H A atuação do pedagogo no Centro de Referência da Assistência Social Disponível em httpwwwdfeuembrTCC2016LARApdf Acesso em 19 dez 2017 PETRUS A org Pedagogia social Espanha Ariel 1997 PRÍNCEPE L M Necessidades formativas de educadores que atuam na educação não formal Dissertação de Mestrado em Educação Psicologia da Educação Pontifícia Universidade Católica de São Paulo 2010 142 fls REDE BRASILEIRA DE CIDADES EDUCADORAS site Disponível em httpwwwaberta senadgovbrmediasoriginal20170120170131152929001pdf Acesso em19 dez 2017 COLETIVOS PERMACULTORES Disponível em httpspermacoletivowordpresscom permacultura Acesso em 05 dez 2017 16 Manual de Estágio 6 MODELO DE CAPA DO PROJETO CURSO DE PEDAGOGIA Gestão da Educação em Ambientes Não Escolares Atividade de Estágio TÍTULO DO PROJETO Nome e RA Polo de matrícula Ano de postagem FICHA DE COORDENADORIA DE ESTÁGIOS EM EDUCAÇÃO CEE ATIVIDADE DE GESTÃO DA EDUCAÇÃO EM AMBIENTES NÃO ESCOLARES PROJETO DE INTERVENÇÃO EDUCATIVA PEDAGOGIA INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS ICH RA Ano Turma Assinatura doa Estagiárioa Coordenadoria de Estágios em Educação CEE UNIP Estagiárioa Polo Total de 20 horas Horário Total de horas Descrição sumária da atividade Entrada 05 horas 12h Saída 17h Entrada 05 horas 12h Saída 17h Entrada 05 horas 12h Saída 17h Pesquisa sobre gestão da educação em ambientes não escolares Entrada 05 horas 12h Saída 17h Seleção de um território e contexto para a elaboração do projeto referente ao estágio de gestão da educação em ambiente não escolar Organização material pesquisado Elaboração do projeto de intervenção educativa referente ao estágio de gestão da educação em ambiente não escolar de de 20 CURSO DE PEDAGOGIA Gestao da Educacao em Ambientes Nao Escolares Atividade de Estagio OFICINAS DE EDUCAC AO FINANCEIRA PARA JOVENS E ADULTOS EM UM CRAS SEU NOME COMPLETO SEU RA Polo de Matrıcula NOME DO SEU POLO Ano de Postagem 2024 Sumario 1 Apresentacao do Projeto 1 11 Tema 1 12 Objetivos 1 13 Caracterısticas do Local 1 14 PublicoAlvo 1 15 Justificativa 1 2 Etapas do Projeto 2 21 Duracao Total 2 22 Cronograma de Atividades 2 23 Avaliacao do Projeto 3 3 Detalhamento das Funcoes do Pedagogo 3 4 Texto Reflexivo 4 5 Referˆencias Bibliograficas 4 1 Apresentacao do Projeto 11 Tema Educacao Financeira como Ferramenta de Empoderamento Social 12 Objetivos Objetivo Geral Promover a autonomia financeira de jovens e adultos por meio de oficinas educativas Objetivos Especıficos Ensinar conceitos basicos de orcamento domestico Discutir estrategias para evitar e reduzir dıvidas Estimular a cultura de poupanca e planejamento financeiro Oferecer ferramentas para tomada de decisoes financeiras conscientes Contribuir para o desenvolvimento da cidadania financeira 13 Caracterısticas do Local O projeto sera desenvolvido no Centro de Referˆencia de Assistˆencia Social CRAS do Jardim Primavera O CRAS e uma unidade publica que atende famılias em situacao de vulnerabi lidade social oferecendo servicos de protecao social basica Possui infraestrutura adequada para realizacao de oficinas com sala multiuso recursos audiovisuais basicos e equipe tecnica multidisciplinar 14 PublicoAlvo Jovens e adultos entre 18 e 60 anos preferencialmente Beneficiarios de programas sociais Pessoas em situacao de desemprego ou subemprego Famılias com renda familiar de ate 2 salarios mınimos Usuarios regulares dos servicos do CRAS 15 Justificativa A educacao financeira configurase como um direito humano e uma ferramenta essencial para inclusao social Muitas famılias em situacao de vulnerabilidade nao possuem acesso a informacoes basicas sobre administracao de recursos o que pode levar ao endividamento excessivo e a perpetuacao do ciclo de pobreza Este projeto alinhase aos princıpios das cidades educadoras especialmente no que diz respeito a 1 Formacao integral dos cidadaos Promocao da autonomia pessoal Combate a exclusao social Valorizacao da educacao ao longo da vida A atuacao do pedagogo neste contexto justificase pela necessidade de mediacao pe dagogica adequada considerando as particularidades do publico e do ambiente nao escolar 2 Etapas do Projeto 21 Duracao Total O projeto tera duracao de 2 meses 8 semanas totalizando 14 horas de atividades 22 Cronograma de Atividades Semana 1 Roda de conversa inicial e diagnostico 2 horas Apresentacao do projeto e dos participantes Levantamento de conhecimentos previos sobre educacao financeira Identificacao de necessidades e expectativas Semana 2 Oficina Organizando o Orcamento Domestico2 horas Conceitos de receita e despesa Elaboracao de planilha simplificada de orcamento Identificacao de gastos essenciais e superfluos Semana 3 Oficina Controlando as Dıvidas2 horas Tipos de dıvidas e juros Estrategias para renegociacao Prevencao do endividamento excessivo Semana 4 Oficina Economia no Dia a Dia2 horas Dicas para reducao de custos domesticos Consumo consciente de agua e energia Planejamento de compras e alimentacao Semana 5 Oficina Poupanca e Metas Financeiras2 horas Importˆancia da reserva emergencial Estabelecimento de metas de curto medio e longo prazo Nocoes basicas de investimento Semana 6 Atividade Pratica Simulacao de Orcamento2 horas Dinˆamica de tomada de decisoes financeiras 2 Exercıcio de priorizacao de gastos Discussao em grupo sobre casos reais Semana 7 Avaliacao e Encerramento 2 horas Aplicacao de questionario de satisfacao Coleta de depoimentos e relatos de experiˆencia Entrega de certificados de participacao 23 Avaliacao do Projeto A avaliacao sera processual e contınua utilizando os seguintes instrumentos Observacao participante durante as oficinas Registro de frequˆencia e envolvimento nas atividades Questionario de satisfacao aplicado ao final do projeto Coleta de depoimentos sobre mudancas de habitos Analise qualitativa dos exercıcios praticos realizados 3 Detalhamento das Funcoes do Pedagogo Diagnostico Educacional Aplicacao de instrumentos para identificar conhecimentos previos Mapeamento do perfil socioeconˆomico e cultural do publico Identificacao de necessidades de aprendizagem especıficas Planejamento Pedagogico Elaboracao de sequˆencias didaticas adequadas ao publico Selecao e producao de materiais didaticos acessıveis Definicao de estrategias metodologicas participativas Mediacao das Oficinas Conducao das atividades com linguagem adequada Criacao de ambiente acolhedor para troca de experiˆencias Adaptacao de conteudos a realidade local Articulacao Institucional Estabelecimento de parceria com a equipe do CRAS Coordenacao com assistentes sociais e psicologos Interface com outros servicos da rede socioassistencial Avaliacao e Registro Documentacao sistematica do processo 3 Analise dos resultados alcancados Elaboracao de relatorio final com indicadores qualitativos Acolhimento e Vınculo Estabelecimento de relacoes de confianca com os participantes Criacao de espaco para expressao de duvidas e dificuldades Mediacao de conflitos e dificuldades de aprendizagem 4 Texto Reflexivo A elaboracao deste projeto para um ambiente nao escolar representou uma significativa ampliacao da minha compreensao sobre as possibilidades de atuacao do pedagogo Percebi que para alem dos muros da escola o profissional da pedagogia assume um papel fundamental como mediador de processos educativos que dialogam diretamente com as necessidades concretas da comuni dade O CRAS enquanto espaco de protecao social basica revelouse um terreno fertil para a intervencao pedagogica A educacao financeira tema escolhido para este projeto mostrouse como uma ferramenta poderosa de empoderamento e autonomia capaz de impactar positiva mente a qualidade de vida das famılias atendidas Durante o planejamento precisei considerar variaveis que vao alem dos aspectos pura mente pedagogicos a vulnerabilidade social do publico a interdisciplinaridade necessaria para o trabalho em equipe a adequacao de linguagem e metodologias e a construcao de vınculos de confianca Esses elementos reforcaram minha compreensao sobre a complexidade da atuacao pedagogica em contextos nao formais A experiˆencia de planejar esta intervencao me mostrou que o pedagogo nestes espacos precisa articular saberes diversos adaptar estrategias e sobretudo manterse sensıvel as parti cularidades de cada contexto A educacao deixa de ser um fim em si mesma e transformase em instrumento de transformacao social alinhandose aos princıpios das cidades educadoras Este exercıcio contribuiu para minha formacao ao me desafiar a pensar a educacao para alem do currıculo formal considerandoa como pratica social que pode ocorrer em multiplos espacos e tempos Compreendi que a gestao educacional em ambientes nao escolares exige criatividade flexibilidade e um profundo compromisso com a construcao de uma sociedade mais justa e igualitaria 5 Referˆencias Bibliograficas BRASIL Ministerio da Cidadania Guia de Orientacao Tecnica para os CRAS Brasılia Secretaria Nacional de Assistˆencia Social 2021 GOHN M G Educacao nao formal e cultura polıtica impactos sobre o associati vismo do terceiro setor 2 ed Sao Paulo Cortez 2001 4 LIB ˆANEO J C Pedagogia e pedagogos para quˆe Sao Paulo Cortez 2002 MULATI L E SILVA E H A atuacao do pedagogo no Centro de Referˆencia da Assistˆencia Social Disponıvel em httpwwwdfeuembrTCC2016LARApdf Acesso em 19 dez 2017 REDE BRASILEIRA DE CIDADES EDUCADORAS Carta das Cidades Educado ras Disponıvel em httpwwwcidadeseducadorasorgbr Acesso em 10 out 2024 SANTOS M A Educacao financeira para populacoes em situacao de vulnerabili dade Sao Paulo Editora Senac 2020 SILVA A B Pedagogia Social fundamentos e praticas Curitiba InterSaberes 2019 5