Pedagogia Interdisciplinar

UNIP INTERATIVA\nCódigo da Prova: 16121711851\nCurso: PEDAGOGIA\nSérie ou Período: 3º Bimestre - 4º Semestre\nI - Questões objetivas - valendo 5,00 pontos\nII - Questões dissertativas - valendo 5,00 pontos\nGerada em: 29/09/2016 15:30:17\n\nQuestões de múltipla escolha\n\nDisciplina: 554240 - Pedagogia Interdisciplinar\n\nQuestão 1: Sobre a interdisciplinaridade, considere as seguintes afirmativas:\nI - A interdisciplinaridade tem por função superar a segmentação do conhecimento científico e sua falta de relação com a realidade dos alunos.\nII - A interdisciplinaridade considera que o aluno tem, por natureza, dificuldades na construção de novas e relações entre as diferentes áreas do conhecimento e, por isso, procura aproximar as disciplinas escolares.\nIII - A interdisciplinaridade é uma forma de superar disciplinas, constituindo um novo modo de separar/organizar o conhecimento, a partir das matrizes de análise.\n\nAssinale a alternativa correta:\n\nA) Somente I é verdadeira.\nB) Somente II é verdadeira.\nC) Somente III é verdadeira.\nD) Somente I e II verdadeiras.\nE) I, II e III.\n\nQuestão 2: O questionamento das finalidades da ciência moderna, das especializações e das tecnologias configurou, globalmente, um movimento epistemológico pela interdisciplinaridade. Considerando o movimento pela interdisciplinaridade na educação brasileira, assinale a afirmativa correta:\n\nA) Os níveis de integração dos conhecimentos compõem um gradiente de pouca importância para se definir a interdisciplinaridade.\nB) As concepções teóricas de interdisciplinaridade apresentam uniformidade no que diz respeito a terminologia, aos pressupostos teóricos e às abordagens metodológicas.\nC) Os questionamentos que o movimento pela interdisciplinaridade faz à disciplinaridade do currículo escolar têm pouca importância para o pensamento pedagógico crítico.\nD) Ejos teóricos de Pedagogia que se puseram ao movimento pela interdisciplinaridade são representados por Hilton Japiassú.\n\nQuestão 3: Uma nova concepção de educação, foi projetada para o século XXI, em que todos possam descobrir e fortalecer o seu potencial criativo. Para isso, é preciso ultrapassar a visão puramente instrumental e organizar-se em torno de aprendizagens ao longo da vida.\n\nAssinale a alternativa que não está relacionada com essas aprendizagens:\n\nA) A história deve ser diferente, mas coerente, sem que se perca de vista a imaginação e a poesia.\nB) A história realista permite ver a realidade por um novo aspecto.\nC) O mistério das séries é, na verdade, o mistério e a sedução da literatura.\nD) A ciência poderá resultar estudadas do jeito que o indivíduo em contexto armou.\nE) A sugestão de D. Benta para a história de Emilia é muito engraçada. Questões dissertativas\n\nQuestão 1: Tendo como enfoque o desenvolvimento do projeto pedagógico e a construção de um trabalho coletivo voltado para o sucesso das crianças, um grupo de 11 professoras do Ensino Fundamental elaborou um relato da colaboração reflexiva, partindo da análise coletiva da prática de cada uma, com vistas à alteração do acervo pedagógico.\n\nEssa professora que faz parte desse grupo, \"decidiu\" que não apenas um trabalho dirigido às crianças, mas também aos profissionais da educação, o relato de apuração da aprendizagem.\n\nDivididos em grupos, os alunos desenvolveram vários cartazes a partir dos relatos que trouxeram.\n\nSegundo a professora Celina, a atividade proporcionou aprendizagem significativa para as crianças, pois envolveu outras professoras, que exploraram, a partir desse material, assuntos como: diferentes fases da vida, a valorização da vida, amparo aos idosos, cidadania, aspectos alimentares, dentre outros.\n\nToda a equipe se surpreendeu com os resultados do trabalho, com relação às crianças e ao vínculo estabelecido entre as professoras.\n\nA partir da análise do relato dessa professora, apresente um texto sobre a importância do projeto pedagógico na ação do professor.\n\nQuestão 2: Para que a escolha de um livro atenda de maneira a atender a necessidade da criança se faz necessário conhecer as fases de desenvolvimento. O caminho para a compreensão se faz nos estudos de Jean Piaget, quanto aos estágios de desenvolvimento psicológico da criança. De acordo com COELHO (1982), vale ressaltar alguns pontos que são essenciais a cada fase da criança: Apresente com um texto dissertativo a Primária infância. Questão 4: A interdisciplinaridade surgiu no final do século passado pela necessidade de dar uma resposta a fragmentação científica. As ciências haviam-se dividido em muitas disciplinas e as ciências haviam dificuldades em\n\nresponder aos questionamentos que envolviam disciplinas diferentes de suas áreas de atuação e, com isso, a interdisciplinaridade se tornou uma tábua de salvação. Porém a prática mostrou-se trabalhosa, muitos tiveram tem problemas em usá-la. Sobre interdisciplinaridade NÃO é correto afirmar:\n\nA) A interdisciplinaridade visa garantir a construção de um conhecimento globalizante, rompendo com as fronteiras das disciplinas.\nB) O que o aprendiz deve entender é que, não tem tempo certo para aprender. Não existe data marcada para aprender. Ele aprendeu a toda hora e não apenas na sala de aula.\nC) A ciência poderá resultar estudadas do jeito que o indivíduo em contexto armou.\nD) No processo de aprendizagem interdisciplinar a biografia do aluno não é relevante, pois não constitui a base do conhecimento na sua construção.\nE) No processo interdisciplinar a criança, o jovem e o adulto apreendem quando tem um projeto de vida e o conteúdo se processa como interdisciplinar.\n\nQuestão 5: Considerar a arte e a sensibilidade, a emoção, Sensibilizar é fundamental para despertar o gosto estético, portanto, precisa contribuir desse caminho, aprendendo a apreciar, a sentir, a ver. A literatura.\n\nAssinale a alternativa correta:\n\nA) I é I ii.\nB) I e ii.\nC) Ensinar a arte, não, legtora. A Literatura.\nD) II é III.\nE) III - Para não ser disciplinar. \n\nQuestão 6: Se a leitura deve ser um prazer, como o educador deve ajudar o aluno a tomar gosto pela leitura?\n\nA) Procurando motivar os alunos à leitura, tentando várias estratégias para que se sintam atributos pelo livro,.\nB) obrigando o aluno a ler livros, ou obrigando o aluno a ouvir leitura de livros que o educador prefere que ele arda.\nC) JINDA instrui na atividade de leitura, deixando os alunos decidirem o que querem ler quando mais velhos.\nD) Substituindo a leitura por filmes dos desenhos que tem sobre a história que seria lida, destacando que tanto.\nE) Substituindo a atividade de leitura pela aula de artes.\n\nQuestão 7: Quando falamos em interdisciplinaridade, de algum modo nos reFormos a uma espécie de interação entre as disciplinas ou áreas do saber. Essa interação pode acontecer em níveis de complexidade diferentes (FAZENDA, 1994). Assinale a afirmativa que não está relacionada com esses níveis de complexidade:\n\nA) A multidisciplinaridade, observa-se a presença de algum tipo de interação entre os conhecimentos comuns.\nB) Na pluri/interdisciplinaridade, há cooperação ao diálogo entre as disciplinas do conhecimento e um nível hierárquico de investigação.\nC) Na interdisciplinaridade, de onde procede a coordenação das atividades disciplinares.\nD) transdisciplinaridade sube um ethos integrador, que pode ser o objeto de conhecimento, um projeto de investigação.\nE) Na multidisciplinaridade, os conhecimentos são estantes e estão todos num mesmo nível hierárquico.\n\nQuestão 8: O autor, Monteiro Lobato, dá uma importante lição a respeito da literatura por intermédio de sua personagem D. Benta. Qual é essa lição? \"-He! de fazer uma história diferente- declarou Emilia. Uma história onde todas as sereias sejam agradáveis, armadas de tranças para a cidade dentro dum caminho.- Pois você Emília, isso é escrever uma história assim, disse D. Benta. Além de ser um juíza\n\narrancar de você criatividade, para serem esses elementos criaturas tão lindas, essa precisa para essa trazida para a cidade em caminho vira destruir a.