Pedagogia Integrada - Questionário Unidade 2

UNIP EAD CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOS PEDAGOGIA INTEGRADA 5547.40_54082_R_1_2022 CONTÉUDO Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II Usuário lorena.costa22@aluno.unip.br Curso PEDAGOGIA INTEGRADA Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II Iniciado 07/10/2022 20:54 Enviado 07/10/2022 20:55 Status Completada Resultado da tentativa 4,5 em 5 pontos Tempo decorrido 1 minuto Resultados exibidos: todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente Pergunta 1 0,5 em 0,5 pontos Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia, Resolução 01/06, são três os eixos integrados e indissociáveis de atuação pedagógica: A. Docência B. Gestão C. Pesquisa e produção de conhecimento D- Diz-se por meio da participação no desenvolvimento de investigações científicas no meio acadêmico das especificidades da aprendizagem na sala de aula. E- Seu exercício será especializante na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. III- Ponto central do processo formativo da licenciatura em Pedagogia. IV- Atuação do pedagogo nas instituições, planejando, executando, acompanhando e avaliando projetos e programas educacionais e em processos educativos, na organização e no funcionamento do sistema e das instituições de ensino. Relacione os itens acima e assinale a alternativa correta. Resposta Selecionada: c. A III, B III; C II. Respostas: a. A II, B II; C IV. b. A, II B III; C IV. c. A III, B III; C II. d. A II, B II; C III. e. A II, B III; C IV. f. A III, B II; C III. Comentário da resposta: Resposta correta: c. A III, B III; C II. Comentário Os três eixos de atuação pedagógica são: Primeiro eixo: Docência – considerado ponto central do processo formativo da licenciatura em Pedagogia, sua ação é exercida na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, no Ensino Médio de Modalidade Normal e nos cursos de Educação Profissional, caracterizando-se na área de serviços e apoio escolar, bem como outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos. O trabalho pedagógico dará-se em espaços escolares e não escolares. Segundo eixo: Gestão – compreende a atuação do pedagogo nos espaços das instituições, planejando, executando, acompanhando e avaliando projetos e programas educacionais e em processos educativos, na organização e no funcionamento do sistema e das instituições de ensino. Terceiro eixo: Pesquisa e Produção de Conhecimento – dizem respeito por meio da participação ou da sistematização de pesquisas e procedimentos investigativos que possibilitam a resolução de problemas relacionados às ciências da educação e à docência em ambientes educativos ou na investigação científica. Tais práticas, presentes nos componentes curriculares, em seminários e em outros lugares de discussão, oportunizam o desenvolvimento de estudos, pesquisas, seminários e participação em eventos e congressos nas realidades das experiências escolares e não escolares. O desenvolvimento da aprendizagem se dá nas práticas dialógicas, na qual é necessário a interação dos estudantes da graduação, em suas abordagens com as etapas de desenvolvimento nas quais se encontrar as crianças, suas hipóteses de leitura e escrita, entre outras. Pergunta 2 0,5 em 0,5 pontos A Resolução 1°/2006 definiu os eixos norteadores da formação do pedagogo: docência, gestão e pesquisa. As alternativas abaixo abrangem corretamente as ideias dos estudiosos a respeito da docência, exceto a alternativa: Resposta Selecionada: d. Meirieu (2006) reforça a ideia de que o professor é o único informante na sala de aula. Respostas: a. Arendt (1972), o educador deve se mostrar capaz de apresentar aos alunos o legado das gerações anteriores, permitindo que dele se apropriem para ampliação e/ou renová-lo. b. Freire (1996) aborda sua importância quando se refere à professora progressista. c. Triches e Evangelista (2012) evidenciam o alargamento do conceito de docência, o qual traz a esse profissional acúmulo de exigência e responsabilidade. d. Meirieu (2006) reforça a ideia de que o professor é o único informante na sala de aula. e. Nóvoa (1999) afirma que, em alguns casos, o professor insinua sentir-se traído pelos conceitos adquiridos em sua formação inicial, que não correspondem à realidade que ele vivencia. Comentário da resposta: Resposta correta: d. Comentário: Os estudos de alguns dos estudiosos a respeito da docência: Arendt (1972) também ressalta a importância do educador e suas responsabilidades diante das novas gerações. Ele deve se mostrar capaz de apresentar aos alunos o legado das gerações anteriores, permitindo que deles se apropriem para sua própria evolução. Freire (1996) também aborda sua importância quando se refere, por exemplo, ao papel da mulher na educação – dada a continuidade da educação nos diversos espaços da sociedade contemporânea, ampliando os debates cuja estrutura seja mais abrangente e facilitada. Tal estrutura prevê um caráter de união que promova a articulação de saberes, superando a visão de professor tradicional e estático – já presente em diversas realidades educacionais que separam a ação docente dos temas de relevância para a prática educativa. Triches E Evangelista (2012, p.7), em trabalhos em análise crítica, evidenciam o alargamento do conceito de docência, o qual traz a esse profissional acúmulo de exigência e responsabilidade. Denominam-no “superprofessor”, cuja aparência é a de um profissional com acúmulo em diversos e claro na ordem de todas as demandas. Meirieu (2006) reforça a ideia de que o professor é um informante privilegiado na sala de aula, mas não o único. Os alunos também aprendem muito uns com os outros, em nível escolar e social, desde que as habilidades interpessoais e sociais sejam ensinadas; essa formação será aproveitamento escolar e desenvolverão importantes habilidades para a vida toda. Nóvoa (1999) em relação ao chamado 'choque de realidade', afirma que, no caso do professor iniciante, este se sente traído pelos conceitos adquiridos em sua formação inicial, já que a visão idealizada do ambiente escolar e das relações estabelecidas entre professor-aluno-objeto de conhecimento se contrapeia à realidade por ele encontrada. Pergunta 3 0,5 em 0,5 pontos Assinale a alternativa correta. Marques (2006, p. 95) considera que 'pesquisar é buscar um centro de incidência, uma concentração, um ponto preciso das muitas variações ou modalidades de saberes que se irradiam a partir de um mesmo ponto'. Neste sentido, Resposta Selecionada: c a pesquisa é associada ao aprofundamento teórico-torna-se relevante ao buscar responder a questionamentos que valorizam o diálogo entre o pesquisador-acadêmico e o professor-pesquisador. Respostas: a pesquisa é algo inerente ao professor, que é capaz, por si só, de pensar e encontrar dados apresentados no cotidiano da vida pessoal e coletiva, os quais se refletem no seu 'acadêmico em comum' que é buscar o saber. é na linha de que o pedagogo obtenha formação sólida para desempenhar suas funções, o curso de licenciatura oferece dois rios: o aprofundamento sobre Física, Química, Biologia, Engenharia Atômica e Teatro; o de Licenciatura em Pedagogia deve formar o professor para exercer ou magistério na pós-graduação, para que possa produzir e desenvolver o delimitivo conhecimento científico tecnológico do campo educacional; de acordo com a Resolução CNE n° 1/2006, a produção acadêmica é de suma importância e a meta prioritária da formação do professor, vindo em segundo, em grau de importância, está e capacidade de orientador. a pesquisa associada ao aprofundamento teórico-torna-se relevante ao buscar responder a questionamentos que valorizam o diálogo entre o professor-pesquisador e o professor-pesquisador. Comentário: Resposta correta: e) e) Comentário Marques (2006, p. 95) considera que 'pesquisar é buscar um centro de incidência, uma concentração, um ponto preciso das muitas variações ou modalidades de saberes que se irradiam a partir de um mesmo ponto'. Nesse sentido, a pesquisa é o cerne do conhecimento, e é por meio dela que o indivíduo é capaz de pensar e disseminar seus saberes. Em conformidade com o Parecer CNE n° 1/2006, é da linha de que o pedagogo obtenha formação sólida para desempenhar suas funções, o curso de licenciatura oferece dois rios: o estudo, a busca, o aprimoramento e diversificação do estudo em inclusão dos saberes dos alunos e educadores. já a Resolução CNE n° 1/2006, estipula que o ato 'acadêmico em comum' é no que se refere às funções do Pedagogo em função de formar o professor graduado para atuação no eld e não apenas como Elo Clamentens, instrucional e produção de reflexão e delimitar o conhecimento científico tecnológico do campo educacional em atividades docentes também. Assim, reagindo Esauario e Lacour (2002), a pesquisa associada ao aprofundamento teórico torna-se relevante na medida em que busca entre o pesquisador e o contexto em encontrar uma construção renovada que valorizam o diálogo entre o pesquisador acadêmico e o professor-pesquisador para que se efetive o conhecimento crítico acerca de uma determinada realidade. Pergunta 4 0,5 em 0,5 pontos Coloque "V" nas expressões verdadeiras e "F" nas expressões falsas. O Relatório de Parecer CNE/CEP n° 5/2005 traz a trajetória do curso de Pedagogia no Brasil. Segundo este documento. ( ) O curso teve início em 1939 e oferecia estudos superiores em Pedagogia aos professores primários. ( ) Em 1968, a Lei de Reforma Universitária n° 5.540 ampliou o leque de especializações que foram oferecidas aos professores primários ministravam ao Ensino Superior. ( ) Com a Lei n° 5.692/71 alterar o ensino primário de média para ensino de primeiro e segundo grau, representando um virar de página. ( ) A Lei n° 7.044/82, os professores de 1ª a 4ª série deveriam ter, no mínimo, o Mestrado em Educação Escolar. Marque a alternativa correta. Resposta Selecionada: b) V, V, F, F Respostas: a e) F, V, F, V; F) F, F, V; d) V, E, V, F; Comentário: Resposta correta: b) V, V, F, F; e) e) Comentário A trajetória do curso de Pedagogia no Brasil está contida no Relatório Parecer CNE/CP n° 5/2005, sendo que: - O curso de Pedagogia teve início em 1939 como "estudo da forma de ensinar' e oferecia estudos superiores em Pedagogia aos professores primários. No exercício da função no superintendência aos estudos primários, séries do Ensino Fundamental, tarefas catarinas que eram funções do Ministério da Educação, nas secretarias estaduais de estados e municípios como administração, planejamento orçamentário, orientarão a professores, inspeção de escolas, avaliação de desempenho dos alunos e docentes, de pesquisa e desenvolvimento tecnológico da educação. - Em 1968, a Lei da Reforma Universitária n° 5.540 ampliou o leque de especializações que foi oferecido a doutorado nas funções de Supervisão, Orientação, Administração e Inspeção Educacional, assim como outras especializadas necessárias ao desenvolvimento nacional e às peculiaridades de mercado de trabalho. - Subsidiando as medidas de flexibilização e atendimento às determinações do acordo MEC–Ludaia, a Lei n° 5.692/71 alterou o ensino primário de média para ensino de primeiro e segundo grau, representando, virando à rápida profissionalização dos trabalhadores. - A Lei n° 7.044/82 alterou a 5.692/71, no que se refere ao ensino no ciclo de formação pessoal e do magistério nos ''2° graus superiores aos professores de 1ª a 4ª série deveriam ser, no mínimo, a habilitação de 2° a e os professores de 1ª a 4ª série, Licenciatura de curta duração, já os professores do 2° graus deveriam ter licenciatura plena. Pergunta 5 0 em 0,5 pontos Com a visão de mundo que se desenhou na sociedade democrática, dinâmica, conitiva e contraditória nas relações interpessoais, surgiu um novo paradigma de educação, escola e gestão, o qual exige uma direção escolar participativa e responsável, atuando como mediadora e liderança e articulação. Neste modelo de gestão, a) Decisões são tomadas de forma plana e seguem à vontade e diretores de um e limitar número de professores. II- O papel do diretor é repassar informações, confrontar e supervisionar, de acordo com as normas dos órgaos centrais. III- O diretor é um mobilizador e orquestrador de atores, um articulador da diversidade para dar-lhe unidade e consistência, na construção do ambiente educacional e promoção segura da formação de seus alunos. IV- A escola demanda decisões advindas de ações conjuntas de todos os participantes do contexto escolar. Estão corretas apenas as afirmativas: Resposta Selecionada: e. I, II e IV. Respostas: a. I; II; III. b. I, II e III. c. II, III e IV. d. II; III; IV. e. I; II e IV. Pergunta 6 0,5 em 0,5 pontos Conhecida como a Pedagogia de Paulo Freire, vincula a educação à luta e organização de classe do oprimido, considerando que o oprimido deve conhecer sua situação e condições para se libertar das explorações políticas e econômicas por meio da elaboração da consciência crítica. Entre as alternativas a seguir, escolha aquela que apresenta uma das ideias de Freire (1996) constante em sua importante obra "Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa". Resposta Selecionada: a. Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua construção. Respostas: a. Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua construção. b. Modificar a cultura originária a partir do processo educativo. c. A autoridade coloca o aluno na posição de ouvinte e reproduzir dos conhecimentos acumulados. d. Educar é um ato que acontece exclusivamente nas instituições escolares. e. Educar é transmitir o conhecimento erudito e universalmente reconhecido. Comentário da resposta: Resposta correta: a) Comentário: São ideias de Freire (1996) constantes em sua importante obra "Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa". - Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção; ensina inexiste sem aprender e vice-versa. - Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos: saberes socialmente construídos na prática comunitária; discutir com os alunos a razão de ser de cada estudo a que lhes seja oferecido: estes saberes em relação com o ensino de conteúdos científicos. - A autoridade docente democrática revela-se em seu conhecimento em sua convicção, assegurando a relação de liberdade com seus alunos, a honestidade expressa na firmeza com que atua, demonstra sua assertividade e a sua capacidade de dialogar sobre as suas posições, sob as quais cela a seu favor. - Ensinar exige o reconhecimento de ser condicionado: deixar de ser nascimento e indivíduo está condicionado a aspectos genéticos, culturais, sociais, históricos, de classe, de gênero, sob os quais constitui o seu "eu". E marca a referência de sua identidade. Pergunta 7 0,5 em 0,5 pontos Em 1996 foi promulgada a nova LDB, Lei nº 9.394, que dispõe sobre a questão dos professores e a valorização do magistério, entre outras. Nela, lê: "Em funções dos docentes: a participação na elaboração da proposta pedagógica das escolas, a elaboração e o cumprimento dos planos de trabalho, a gestão da instituição escolar e a apoio aos órgãos superiores dos sistemas de ensino." Isto é, comparado aos cursos Normais Superiores, o prazo mínimo de três anos para sua conclusão mostrasse um diferencial importante no curso de Pedagogia: III- A carga horaria mínima é ampliada para 3.200 horas de trabalho acadêmico, distribuído em 2.800 horas de aula, 300 horas de estágio supervisionado e 100 horas de atividades complementares; IV- O acompanhamento e a avaliação dos cursos de Pedagogia passaram a ser atribuições das Diretorias de Ensino. Estão corretas apenas as afirmativas: Resposta Selecionada: a. I, II e III. Respostas: a. I e II; b. I, II e III; c. I; III e IV; d. II e IV; e. II e IV. Comentário da resposta: Resposta correta: a) II e III; Comentário: Na descrição das funções dos docentes, a LDB 9.394/96 afirma que eles: "participam da elaboração da proposta pedagógica das escolas", "elaboram e cumprem planos de trabalho"; "realizam plenamente em alunos", "estabelecem estratégias de recuperação". Mencionaram as lições estabelecidas e praticínalmente definida no desenvolvimento de atividades associadas à capacitação. Nesta Resolução, se comparados aos cursos Normais Superiores, a ampliação da carga horaria e o prazo mínimo de três anos para sua conclusão mostram-se um diferencial importante no curso de Pedagogia. Para a formação do pedagogo foi regulamentada essa ampliação da carga horaria mínima para 3.200 horas de trabalho acadêmico, distribuído em 2.800 horas de aula, 300 horas de estágio supervisionado e 100 horas de atividades complementares (como a iniciação científica e o monitorial, ficando a cargo dos órgãos competentes avaliar a acompanhar a evolução e a qualidade dos futuros cursos de Pedagogia para que se cumpram a implantação e a execução dessas diretrizes curriculares. Pergunta 8 0,5 em 0,5 pontos Em sua formação, ao se familiarizar com os processos e os produtos da pesquisa científica, os futuros professores aprender a desenvolver o exame crítico das atividades docentes, no que se refere à capacidade de inovação de fundamentação nas intervenções junto aos alunos. Embora o saber científico esteja longe do desenvolvimento vulgar da capacidade de inovação, cada vez mais se considera que a formação do professor continua sendo um mero transmissor de conhecimentos em vez de mediador e "produtor dos saberes". I- O futuro professor deve estar em sintonia com o desenvolvimento técnico-científico, realizando aulas com mediadores na escola na sala de aula. II- A produção científica e acadêmica propiciada pelas instituições de ensino traz-lhe descrédito, uma vez que aborda o exercício da profissão docente. III- Abordar esse aspecto cientifico no plano individual das suas práticas é um desafio para os futuros professores, que terá consequências decisivas no longo prazo. IV- A ideia de investigação é de o professor pensaar para sua pratica e, a partir de o seu julgamento, produzir mudanças, colocando-se em constante superação. Estão corretas apenas as afirmativas: Resposta Selecionada: a. I e IV. Respostas: a. I e IV; b. II; c. II e III; d. II e IV; e. I e II. Resposta Selecionada: b, III e IV; Resposta: a. I e IV; d. II e IV; b. III e IV; e. II e III; Comentário da resposta: Resposta correta: b, III e IV; Comentário: Segundo Diniz Pereira e Amâncio (2010), em sua formação, ao se familiarizar com os processos e os produtos da pesquisa científica, os futuros professores aprendem a desenvolver um exame crítico das atividades docentes, no seu exercício e a capacidade de invocação e fundamentação das intervenções junto aos alunos. Para os autores, a formação do professor investigador é chave e refutar da vivência do licenciando, durante a sua trajetória na universidade, da pesquisa como processo, exige não romper que o futuro professor só aprenda o produto, mas também apreendas os processos e as implicações do processo; e o mais importante, incorporar a postura de investigador na sua prática no cotidiano, na escola e na sala de aula (2010, p. 939). Nonato e Cury (2017) consideram positiva a ideia de o professor pensar sua prática, a partir do seu julgamento, produz/ir mudanças, colocando-se enquanto suspeitieador. Macrones (2010) ressalta que a formação é necessária para se traçar esta estratégia como extensão com implicações nas suas necessidades. Outro ponto relevante à aquisição de conhecimentos, observada na Diretizes Curriculares, refere-se à prática do licenciando. Quando o estudante realiza estágios em escolas efetua testes pilotos é necessário que a base epistemológica da formação responda às necessidades da articulação da didática, os diversos, elementos como, as expectativas, as necessidades da educação, de tal momento que lhe oportuniza refletir e relacionar teoria e prática, construindo sua formação acadêmica com as metodologias de pesquisa. Pergunta 9 0,5 em 0,5 pontos Maria Helena terminou o curso de Pedagogia. Procurando trabalho em uma escola próxima da cidade em que mora, preencheu sua inscrição, inscrevendo-se para a vaga pleiteada. Embasando-se na Resolução CNE/CP n° 1/2006, que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, das afirmações elencadas a seguir, qual alternativa Maria Helena não pode assumir? Resposta: c Selecionada: Lecionar para alunos de reforço escolar do Ensino Fundamental I e II, esclarecer dúvidas e elaborar plano de aula para os referidos níveis de ensino. Respostas: a. Realizar atendimento aos docentes, promover semanas pedagógicas, elaborar planos de ensino juntamente com os docentes, acompanhar e avaliar atividades de docentes. b. Implementar a execução do projeto pedagógico, avaliar o desenvolvimento do projeto pedagógico, coordenar/desenvolver o projeto pedagógico, entre demais atividades pertinentes. c. Lecionar para alunos de reforço escolar do Ensino Fundamental I e II, esclarecer dúvidas e elaborar plano de aula para os referidos níveis de ensino. d. Desenvolver ação de apoio pedagógico e orientação para o trabalho de jovens e adultos com deficiência. Acompanhar o aluno nas atividades, realizar relatórios e planejamento. e. Ser responsável pelo berçário, atender pais, elaborar relatórios gerenciais, acompanhar atividades diárias, entre outras funções. Comentário da resposta: Resposta correta: c) Comentário: Segundo as DNC’s, o curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se à formação de professores para exercer funções de magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal e de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar e em outras áreas nas quais sejam previstas conhecimentos pedagógicos. A formação do pedagogo está habilitada e elaborada para planejar e para atuar em áreas que envolvam atividades de acesso e permanência dos estudantes referentes aos ciclos do Ensino Fundamental. Tais atividades abrangem a inserção no espaço do ensino formal e lidam com problemas e desafios cotidianos. Complementarmente, o curso de Pedagogia abrange a formação em atividades correlacionadas, por meio de projetos e experiências que possibilitem a identificação, e o entendimento da diversidade existente sob as necessidades físicas, cognitiva, emocionais e afetivas, estas relacionadas às questões de escala nacional, diversidade cultural, étnico-racial, de gênero, faixas geracionais, classes sociais, religiões, necessidades especiais, escola sem partido, entre outras culturas. Se o termo gerir significa administrar e direcionar, por ter a função de planejar as estratégias de ensino para desenvolver os conteúdos contidos no plano de ensino e de conduzir e avaliar os conhecimentos adquiridos pelos alunos, o professor é, portanto, o gestor da sala de aula, e o gestor do processo de aprendizagem. Marque "V" para as afirmativas que estiverem de acordo com esta concepção e "F" para as que se opõem a ela: ( ) De acordo com Meireiu (1998), a ação docente requer a vocação, o dom para trabalhar com crianças e uma grande vontade de ser professor. ( ) Segundo Meireiu (1998), para que a gerência da aprendizagem se efetive, é necessária à concentração de apoio nas dimensões: relação pedagógica, condução do ensino e estratégia de aprendizagem. ( ) Para Nóvoa (1999), é necessário que o/a mestre docente resista à desvalorização do professor e nas condições de seu trabalho. ( ) Nóvoa (1999) aponta as dificuldades e impossibilidades do professor de lidar com os problemas presentes no cotidiano de seu trabalho, o que lhe trazem um sentimento de angústia, desconforto e impotência quanto às novas exigências de sua função. Marque a alternativa correta. Resposta Selecionada: e, F, V, F, V; Resposta: a. V, V, F, F, F; b. F, V, V, F, V; c. F, V, V, V, F; d. V, F, V, F, F; e. F, V, F, V, V; Comentário da resposta: Resposta correta: e, F, V, F, V; Comentário: Meireieu (1998) diz que, para que a gerência da aprendizagem se efetive, é necessário que o professor concentre suas ações nas dimensões: relação pedagógica, condução do ensino e estratégias de aprendizado. A ação docente não requer "vocação", "dom" ou "grande vontade" para a prática pedagógica. O contrário disso. Requer o enfoque racional e emocional para o exercício de novas exigências da função que modifica-se paulatinamente, conforme novos desafios de alcance da educação se impõem, portanto, não é a visão de Meireieu (2008) que "a culpa da má-educação é atribuída aos bons professores". Já para Nóvoa (1999), quando pontua que uma escola, após a democratização do ensino, traz enfraquecimento do docente em sala de aula, demonstrando fragorosas dificuldades de se lidar na relação entre mestre e alunos, afirmando, por outro lado, o tal "professor da educação nacional que já não é, em todos os lugares, à figura única de que tudo depende, o melhor escritor de políticas" (2005) indica o descaso da sua função e autoestima que reflete na estadia dos desafios, citando a editoral, 1999, ao afirmar: "Que caberá bem mais aos autores de tal literatura técnica a demarcação de os legítimos caminhos do serviço nacional de ensino". Ao dizer que o "professor lida mal" deve-se a frustração através da má- educação ultrapassada a aos limites técnicos que não consegue ser mantida, para que culpa acaba sempre por ser considerado professor" (Nóvoa, 1999, p. 120). Sexta-feira, 7 de Outubro de 2022 20h55min30s GMT-03:00 ← OK