Prova Pedagogia Interdisciplinar

Gabarito\n\nQUESTÃO ALTERNATIVA CORRETA\n1 D\n2 A\n3 D\n4 B\n5 D\n6 D\n7 C\n8 E Instruções para a realização da prova:\n1. Leia as questões atentamente.\n2. Confira no caderno de RA o referencial e o caderno de questão e folha de respostas correspondem à sua disciplina.\n3. Faça as marcações primeiro no caderno de questões e depois repasse para a folha de respostas.\n4. Sendo necessário assinar as marcações feitas na folha de respostas.\n5. Não esqueça de assinar a folha de respostas.\n6. Utilize caneta preta para preencher a folha de respostas.\n7. Preencha todo o espaço da folha referente à alternativa escolhida, a caneta, conforme instruções: não rasure, não preencha X, não ultrapasse os limites para preenchimento.\n8. Esteja atento para não deixar nenhuma questão sem assinalar.\n9. Assinale uma alternativa por questão.\n10. Não se esquecer de responder às questões discursivas, quando houver, e de entregar a folha de respostas para o tutor no local previsto, devidamente assinada.\n11. Não é permitido consulta a nenhum material durante a prova, exceto quando indicado o uso do material de apoio.\n12. Lembre-se de confirmar sua presença através da assinatura digital (login e senha).\n\nQuestões de múltipla escolha\n\nDisciplina: 554240 - PEDAGOGIA INTERDISCIPLINAR\n\nQuestão 1: O professor que se coloca como orientador / facilitador com sensibilidade para identificar as situações de ensino e as situações de aprendizagem, e que busca desenvolver a capacidade de relação e de observação aquilo que é observado, aplica os princípios fundamentais da relação ensino-aprendizagem, denominado:\n\nA) Iigualdade.\nB) Identidade.\nC) Integração.\nD) Multidisciplinaridade. Assinale a alternativa que se opõe a esse conceito de interdisciplinaridade:\n\nA) Pressupõe uma organização, uma articulação coordenada de ações orientadas por um interesse comum.\nB) Na perspectiva escolar, a interdisciplinaridade não tem a pretensão de criar novas disciplinas ou saberes, mas de utilizar os conhecimentos de várias disciplinas para resolver um problema concreto ou compreender um fenômeno sob diferentes pontos de vista.\nC) Sua prática na escola cria a possibilidade da cooperação e do diálogo.\nD) Será a descaracterização das disciplinas, a perda da autonomia dos professores e rompe com a disciplinaridade nas escolas.\nE) Um exercício diante de alternativas para conhecer mais e melhor, de desafio permanente e novo.\n\nQuestão 4: Leia as afirmativas abaixo e coloque (V) para verdadeiro e (F) para falso:\n\n(A) A criação artística desenvolve em imagens o nosso modo singular de captar e poetizar a realidade.\n(B) A escolha do olhar é um modo do mundo e o representa da sua maneira, sob o ponto de vista, com foco direcionado e multifacetado.\n(C) A produção artística, a forma de elaboração da obra, pode acontecer e a poesia pode dirigir-se ao próprio conteúdo e ser a forma pessoal que forma repertórios para quem as faz.\n(D) Pode-se afirmar que toda obra é datada. Não só pelos assuntos, mas também e principalmente pela data das disciplinas.\n\nQuestão 5: A interdisciplinaridade surgiu no final do século passado pela necessidade de dar uma resposta à transaçã científica. As disciplinas haviam-se dividido em muitas disciplinas e a interdisciplinaridade é uma ação e um diálogo entre elas. Nós os professores tivemos dificuldade em lidar com essas ações. Se a interdisciplinaridade diz respeito a mais de uma disciplina, parece-nos que ela traz consigo um desafio para aulas que envolvem múltiplas funções das disciplinas.\n\nQuestão 6: Complete a frase que expressa um conceito:\n\nNo exemplo citado no livro texto à página 20, encontramos o desenvolvimento de um Projeto sobre o Rio Tiete. Essa modalidade organizativa da aprendizagem favorece especialmente o aluno, pois ele poderá................... \n\nA) Aprender sobre o tema através da apresentação do conteúdo pelo professor.\nB) Pesquisar sobre o tema e resolver o assunto estudado.\nC) Trabalhar em grupo e conversar sobre o tema.\nD) Aprender sobre este tema e ter desenvolvido um conhecimento amplo, dinâmico com múltiplas facetas e visões existentes e interrelacionadas entre as diferentes áreas.\nE) Trabalhar em forte coletiva, mas não garante aprendizado.\n\nQuestão 7: dos pilares do conhecimento é aprender a fazer. As afirmativas a seguir estão relacionadas com essa aprendizagem, exceto:\n\nA) Não deve ser considerada como simples transmissão de práticas mais ou menos rotineiras, embora estas cumpram um ter valor formativo.\nB) As tarefas físicas são substituídas por tarefas de produção mais intelectuais, mais mentais. ( C ) o aprender a fazer não é uma consequência do conhecer.\n( D ) O futuro das economias depende da sua capacidade de transformar o progresso dos conhecimentos em inovações geradoras de novas empresas e de novos empregos.\n( E ) O progresso técnico modifica as qualificações exigidas pelos novos processos de produção.\n\nQuestão 8: Fazer com que as crianças se tornem leitores é uma das tarefas que envolvem escola, família e comunidade.\nAssinale ( V ) verdadeira e ( F ) falsa nas afirmativas a seguir:\n\nCabe às pessoas que estiverem envolvidas nesse processo pedagógico...\n\n( V ) Ler para as crianças e incentivar a leitura de todos os diferentes gêneros.\n( F ) Corrigir e chamar a atenção da criança quando sua leitura estiver ruim.\n( F ) A criança deve registrar os livros lidos e comentar sobre o que leu.\n( V ) Organizar um 'cantinho' na sala de aula ou em casa para leitura livre, a fim de despertar o hábito e o prazer de ler.\n\nA seguinte é correta é:\nA) V - F - V - F.\nB) F - V - F - F.\nC) F - V - V - F.\nD) E - V - F - V - V.\n\n\nQuestões discursivas\n\nQuestão 10: Leia o texto a seguir:\n\nA análise do texto procurou todos as possíveis relações entre a escrita literária e o universo criado por ela (que é um dever de todo texto). Também busca as relações entre o seu momento histórico, social, político, econômico e cultural. Em seu tempo, e em uma época que não vemos considerados, textos e literatura também procuravam acionar a literatura.\n\nA análise literária avança a partir de uma série de perguntas. Coelho (1982) estima que isso levará o pesquisador a perceber melhor o texto, suas ideias e intenções em relação ao seu discurso literário. Esses aspectos são fundamentais para uma leitura crítica, e o docente poderá desenvolver um 'currículo oculto', isto é, quais as intenções verdadeiras existentes por trás dos textos, que, aparentemente, são inocentes; também será possível levar o leitor a encontrar o 'belo' na obra literária, seu valor estético, um princípio básico da Arte.\n\nCom base no texto apresentado, quais questões a autora destaca?\n\nQuestão 12: Tendo como enfoque o desenvolvimento do projeto pedagógico e a construção de um trabalho voltado para o sucesso das crianças, um grupo de 11 professoras do Ensino Fundamental elaborou um trabalho de colaboração reflexiva, partindo da análise coletiva da prática de cada uma, com vistas à elaboração da ação pedagógica.\n\nCelina, professora que faz parte dessa equipe, 'se dedicou há alguns anos a um trabalho dirigido às crianças consideradas lentas e com dificuldades de aprendizagem' (Passos, 2002, p. 109), apresentou, em uma reunião com todas as professoras e a coordenadora, o relato da seguinte ação pedagógica:\n\n\"O início de tudo foi quando Ismael trouxe para a sala de aula um recorte de revista de uma mulher grávida e perguntando se era um filho de seu grupo: 'Dona Celina, onde não é vida da barriga da nossa mãe?'\nDisse: 'não, porque o bebê estava lá dentro e era assim que se desenvolvia. Eu disse: 'não ficamos assim na barriga da nossa mãe; 'e explicando bem na linguagem deles e todos com os olhos bem ligados. [..]\nEu disse, então, para eles: 'quem tiver receitas em casa pode trazer, não só da barriga da mãe, mas também de quem não é crescido, quando era jovem!'. No outro dia, apareceram com uma infinidade de recortes e foram para as suas casas e procuraram a fase de recém-nascido, além de outras que representam essas fases da vida' (Passos, 2002, p. 118-119).\"\n\nDivididos em grupos, os alunos desenvolveram vários cardápios a partir dos recortes que trouxeram.\nSegundo a professora Celina, a atividade proporcionou aprendizado geral para as crianças, pois envolveu outras professoras, que exploraram, a partir desse material, assuntos como: diferentes fases da vida, a valorização da vida, o amor aos idosos, cidadania, aspectos alimentares, dentre outros. Toda a equipe se surpreendeu com os resultados do trabalho, com relação às crianças e ao vínculo estabelecido entre as professoras.\nA partir da análise do relato dessa professora, apresente um texto sobre a importância do projeto pedagógico na ação do professor.