Interdisciplinaridade e Relações Sociais na Era Digital

75 Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo Capítulo 5 Interdisciplinaridade e relações sociais na era digital As mudanças econômicas políticas sociais culturais e tecnológicas que aconteceram nas últimas quatro décadas tiveram forte impacto na escola influenciando as formas de ensinar e de aprender As práticas tra dicionais já não abarcavam as necessidades dos alunos então surgiu a necessidade de se buscarem práticas inovadoras e motivadoras da apren dizagem e que ao mesmo tempo representassem o preparo do aluno em sua cidadania para a vida profissional e a convivência em sociedade Entretanto ao se direcionar um olhar mais criterioso para a realidade das escolas percebese a existência em todos os níveis de ensino de currículos fragmentados e desarticulados o que vai na contramão das demandas da sociedade atual de integração do conhecimento 76 Psicopedagogia e as tecnologias educacionais Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo O conhecimento científico e tecnológico tem fornecido teorias e es tratégias práticas que poderiam alavancar o desenvolvimento escolar articulado à evolução social Novas concepções e articulações teórico práticas ajudam a compreender melhor as necessidades no contexto do ensino e da aprendizagem bem como a distância entre as necessi dades da sociedade digital e as possibilidades educativas A concepção de interdisciplinaridade é uma oportunidade de se su perar a fragmentação das disciplinas e dar um salto em direção à inte gração do conhecimento com vistas a um ensino alinhado às necessi dades atuais dos alunos Neste capítulo será abordada a interdisciplinaridade na educação e na psicopedagogia buscando refletir sobre as práticas do trabalho em equipe e sobre a elaboração de projetos na era digital No primeiro subcapítulo se discutirá a interdisciplinaridade no ensino atual com foco na legislação brasileira No segundo subcapítulo essa discussão continuará com uma refle xão a respeito dos projetos educacionais e psicopedagógicos com uso das tecnologias digitais No terceiro subcapítulo a ênfase será sobre os desafios no ensino e na psicopedagogia 1 Ensino interdisciplinar na era digital Este tópico se inicia com a compreensão do conceito de interdiscipli naridade Interdisciplinaridade de acordo com o Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa diz respeito às relações estabelecidas entre duas ou mais disciplinas A literatura mostra que o conceito de interdisciplinaridade foi introdu zido nas escolas europeias nos anos de 1960 em oposição ao ensino alienado daquele contexto Ao final dessa mesma década o conceito 77 Interdisciplinaridade e relações sociais na era digital Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo chegou à escola brasileira inicialmente articulado à noção de integra ção curricular FAZENDA 1979 apud GARCIA 2008 No modelo de ensino vigente naquela época a interdisciplinarida de era interpretada como uma espécie de construção de pontes entre conteúdos de diferentes disciplinas do currículo escolar Essa forma de entender a interdisciplinaridade contrasta com a tendência tradicional do ensino de fragmentação especialização e departamentalização do conhecimento Garcia 2008 comenta que para dar conta dessa de manda seria necessário um professor polivalente com um nível de for mação que não corresponde à realidade do contexto escolar Figura 1 Interdisciplinaridade no ensino Matemática Ciências História Geografia Inglês Física Português Química Fonte adaptado de Caiado s d A concepção de interdisciplinaridade ganhou espaço na discussão escolar adquirindo uma pluralidade de interpretações teóricas e diferen tes leituras culturais Algumas delas demonstram bem o caráter polissêmico do conceito conforme mostra Garcia 2008 A seguir observamse algumas delas 78 Psicopedagogia e as tecnologias educacionais Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo Figura 2 Significados de interdisciplinaridade Integração de disciplina Atitude de espírito Movimento pedagógico Interdisciplinaridade Esforço de síntese Projeto em parceria Princípio curricular Fonte adaptado de Garcia 2008 Cada um desses significados aponta para aspectos que no conjunto mostram a complexidade do conceito A interdisciplinaridade não se reduz a um movimento pedagógico nem a um princípio curricular não é somen te a integração de disciplinas o que significaria um esforço de síntese mas especialmente uma expansão para constituir parceria interdisciplinar A legislação tem influenciado fortemente a introdução da prática in terdisciplinar no ensino A Lei de Diretrizes e Bases de 1971 já determi nava a presença da interdisciplinaridade que ganhou mais força na LDB nº 93941996 e nos Parâmetros Curriculares Nacionais PCN As Diretrizes Curriculares Nacionais por meio da Resolução nº 2 de 1º de julho de 2015 em seu artigo 5º item I determinam I A integração e interdisciplinaridade curricular dando significa do e relevância aos conhecimentos e vivência da realidade social e cultural consoante às exigências da educação básica e da edu cação superior para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho BRASIL 2015 p 9 Refletir sobre a interdisciplinaridade na escola implica também o pro fessor sua formação e sua postura crítica e reflexiva para uma ampla e profunda compreensão da prática O professor que teve uma formação tradicional consegue mudar espontaneamente sua forma de trabalhar 79 Interdisciplinaridade e relações sociais na era digital Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo Palange 2017 traz uma significativa contribuição ao tema ao co mentar os PCN Destaca que a interação precisa começar com os educadores uma vez que é indispensável à formação do cidadão Interagindo e buscando cooperativamente uma solução de inovação para situações de ensino os educadores poderão construir uma pro posta escolar coletiva PARA SABER MAIS Jacques Delors 1998 no livro Educação um tesouro a descobrir apre senta os quatro pilares da educação saber conhecer saber fazer sa ber conviver e saber ser que são aspectos intimamente ligados de uma mesma realidade A educação ao longo de toda vida junta o conhecimento não formal ao formal o desenvolvimento de aptidões inatas à aquisição de novas competências Implica esforço mas traz também a alegria da descoberta DELORS 1998 p 107 Um aspecto importante a ser mencionado é que na prática pedagó gica buscouse um referencial teórico que pudesse fundamentar e dar um direcionamento ao ensino A abordagem interacionista de Piaget e Vygotsky respaldou os professores mais inquietos com a novidade teóricoprática O conceito de cooperação central na obra de Piaget tornouse de extrema relevância na busca por um referencial teórico que fundamen tasse a prática interdisciplinar A abordagem construtivista Piagetiana pressupõe que a ênfase da construção do conhecimento está voltada aos interesses dos alunos Nesse contexto as relações professoraluno e alunoaluno se articulam privilegiando o respeito mútuo a reciprocida de e a cooperação A escola incorporou o método da cooperação piagetiano especial mente porque as inovações impostas pela sociedade digital a levaram à necessidade de se reaprender a aprender 80 Psicopedagogia e as tecnologias educacionais Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo O aprender a aprender requer que as interações sejam baseadas em regras e em respeito mútuo entre todos que fazem parte do coletivo da aprendizagem e que interagem para estabelecer trocas como as operações do tipo correspondência complementaridade eou reciprocidade Então a cooperação é o conjunto de interações entre os indivíduos que desejam alcançar o mesmo objetivo COR BELLINI 2017 p 61 Nessa perspectiva teóricoprática o trabalho em grupo oferece a oportunidade de os alunos realizarem trocas entre si colaborando mu tuamente até atingirem a cooperação Isso quer dizer que o aluno parte do egocentrismo estágio em que as operações são individualizadas até atingir o estágio em que é capaz de refazer o percurso cognitivo de outro sujeito buscando compreender o pensamento do outro e afas tandose de sua própria lógica individual cooperação A cooperação implica a possibilidade de socialização do pensamento e de trocas in telectuais Requer a formação de vínculos e a reciprocidade afetiva dos sujeitos em processo de aprendizagem É nesse cenário de trabalho coletivo e de equipe interdisciplinar que a psicopedagogia se expande O psicopedagogo é o profissional que tem um olhar integrador sobre os aspectos que envolvem a aprendizagem e seus desvios os aspectos relacionais entre os participantes do con texto escolar e também uma visão institucional focada nos processos didáticopedagógicos 2 Projetos educacionais e psicopedagógicos É generalizada a ideia de que mediante as mudanças ocorridas nas últimas décadas na sociedade tornouse necessário repensar a educa ção o modo de ensinar e aprender PALANGE 2017 CORBELLINI 2017 FILATRO 2019 Nesse cenário observase que a escola ministra um ensino que vem se distanciando cada vez mais do mundo do trabalho e das necessidades sociais 81 Interdisciplinaridade e relações sociais na era digital Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo Filatro 2019 comenta que considerando que os alunos no futuro irão atuar no mundo do trabalho com suas complexidades e exigências modernas as instituições de ensino mais inovadoras já perceberam que eles precisam dominar uma série de competências que vão além da cultura da escola tradicional Saber pesquisar analisar diferentes situa ções e pontos de vista fazer escolhas assumir riscos e aprender pela descoberta são competências não estimuladas no ensino tradicional mas que podem ser desenvolvidas a partir da pedagogia de projetos em interface com o ensino mediado pelas tecnologias Nesse sentido muitos autores veem na introdução da estratégia de projetos educacionais uma alternativa diante desses novos tempos Na prática pedagógica porém ainda não constitui uma rotina educativa O projeto educacional de acordo com Filatro 2019 é um conjunto de atividades que têm uma intencionalidade pedagógica são funda mentadas em uma abordagem interdisciplinar do conhecimento e se apoiam no protagonismo dos alunos em torno de situações reais Conforme discutido anteriormente a respeito da prática da inter disciplinaridade a escola tem se esforçado para melhor fundamentar teoricamente e aplicar propostas que vão ao encontro das necessida des do aluno Não só a educação tem essa preocupação no campo da psicopedagogia observase a necessidade de compreender tanto as questões de aprendizagem do aluno quanto os processos educativos em geral Corbellini 2017 analisa a importância de a psicopedagogia saber lidar com os novos formatos educativos para não correr o risco da desqualificação Nesse contexto se inserem os projetos educacionais que Filatro 2019 define como um conjunto de ações planejadas e controladas com objetivos bem definidos e realizado em um período limitado de tempo A prática com projetos não se reduz ao contexto escolar e da saú de Em todas as áreas do conhecimento são desenvolvidos projetos de 82 Psicopedagogia e as tecnologias educacionais Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo pesquisa de trabalho em grandes eventos no mundo das publicações e comunicações No que se refere aos projetos educacionais e também psicopedagó gicos eles contribuem para uma ressignificação dos espaços de apren dizagem pois precisam ser direcionados aos sujeitos ativos reflexivos atuantes e participantes Trabalhar com a pedagogia de projetos requer uma concepção interacionista do sujeito que aprende PARA SABER MAIS De acordo com Filatro 2019 a principal característica da aprendiza gem baseada em projetos é a participação ativa de todos os envolvidos Há também outras características se baseia em uma visão globalizante e interdisciplinar do currículo organizado em torno de temas de interes se a aprendizagem é calcada em situações reais motivadoras do enga jamento dos alunos e os projetos contribuem para tornar a construção do conhecimento uma tarefa significativa e motivadora A pedagogia de projetos não existe sem a interdisciplinaridade pois seu objetivo é abordar de forma interdisciplinar um currículo integrado A metodologia de projetos tem critérios de aplicação objetivos e so bretudo precisa estar respaldada na interação Um projeto educacional precisa ser desenvolvido em etapas nas quais se perseguem objetivos específicos de interação e aprendizagem FILATRO 2019 Os projetos podem ser introduzidos em um curso em uma disciplina e até mesmo em uma unidade de estudo Por fazer interface com as tecnologias podem ser aplicados nas modalidades de ensino presen cial híbrida parte presencial e parte a distância e totalmente EAD Para esclarecer melhor essa discussão podese exemplificar com um projeto de aprendizagem colaborativa interdisciplinar aplicado em alunos do 5º ano do ensino fundamental em diante Considerandose uma hipótese em que houvesse queixas de pouca atenção às aulas baixo nível de concentração e indisciplina poderia ser feito um projeto 83 Interdisciplinaridade e relações sociais na era digital Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo interdisciplinar utilizando o software de brainstorming lousa virtual co laborativa ou criando um fórum Um professor lança o projeto Caso a escola não disponha do sof tware de brainstorming pode ser criado um fórum como recurso me diador O professor pode pedir para que cada aluno escreva na lousa ou no fórum as ideias ou dúvidas sobre todas as disciplinas e cada aluno tem o tempo de um minuto para essa tarefa Os professores acessam as ideias e dúvidas no fórumlousa e as reorganizam pelo critério de semelhanças ou outro que acharem conve niente de forma que possibilite aos alunos posteriormente identificar suas dúvidas e se encaixar em um grupo O próximo passo é cada grupo criar uma forma de representação das ideias e dúvidas através de música gravuras poesia desenhos ví deo ou alguma expressão artística escolhida e produzida em conjunto O importante é que a dinâmica contemple os aspectos culturais indi viduais dos membros de cada grupo em uma atividade cooperativa e lúdica Após a apresentação que poderá ser presencial ou virtual cada pro fessor se apropria das ideias e dúvidas referentes à sua própria discipli na para trabalhálas em sala de aula Após essa aula pedese aos alunos que deem suas opiniões a res peito do projeto no fórum ou lousa no grupo no qual estavam inseridos para que os professores possam avaliar o projeto como um todo e sua prática pedagógica Observese que o objetivo inicial é promover ações para superação de queixas que podem ser de poucos alunos No entan to ao se aplicar um projeto todos os alunos são beneficiados e desen volvem habilidades fundamentais para a convivência social desenvol vimento pessoal e escolar O projeto promove também aprendizagens aos professores ao trabalhar em grupo com interatividade cooperação e respeito mútuo e reaprender a ensinar 84 Psicopedagogia e as tecnologias educacionais Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo Além disso o projeto promove o desenvolvimento da atenção e mo tivação tem interface com a tecnologia e também com o psicodrama psicopedagógico ao favorecer a representação e o lúdico na aprendi zagem Fernandez 2007 ensina que o espaço do pensar a autoria do pensamento alimentase do humor do lúdico É importante lembrar que o brainstorming é uma técnica de discus são em grupo que usa a participação espontânea de todos os elemen tos do grupo Existem muitas tecnologias que podem ser utilizadas em projetos Palange 2017 e Filatro 2019 mencionam variedades de tecnologias da informação e comunicação com potencial inovador no campo edu cacional que podem ser mediadoras da aprendizagem em projetos in terdisciplinares As autoras são unânimes sobre a necessidade da de dicação dos professores nessa prática para encontrar pontes entre as situações do cotidiano a vida escolar e as diversas relações entre as áreas do conhecimento O que os autores propõem para os projetos educacionais com uso de tecnologias é um referencial inspirador ao trabalho de intervenção psi copedagógica preventiva Isso porque na intervenção preventiva o psi copedagogo tem a oportunidade de atuar junto aos professores ouvin do suas queixas e ajudandoos nos processos didáticometodológicos Faria 2011 propõe que o psicopedagogo pode direcionar sua práti ca para a educação continuada do educador objetivando promover sua aprendizagem que reverbera na aprendizagem dos alunos A autora se refere à prática preventiva na educação infantil mas em qualquer nível de ensino desenvolver projetos com os educadores é promover uma prática preventiva das dificuldades de aprendizagem dos alunos Bossa 2007 assinala que o sujeito da intervenção psicopedagó gica preventiva é a instituição com toda sua rede complexa de rela ções Nesse sentido a escola é o espaço onde a aprendizagem ocorre 85 Interdisciplinaridade e relações sociais na era digital Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo envolvendo os aspectos emocionais cognitivos físicos e sociais de seus participantes Os processos didáticos que interferem na aprendi zagem precisam ser revistos e analisados com ênfase nessa vertente do aprender para que possam ser ressignificados NA PRÁTICA De acordo com Fagali e Vale 2003 apud FARIA 2011 o trabalho pre ventivo pode ser desenvolvido como assessoria para os orientadores e professores da instituição de ensino Pode ser realizado de diferentes formas Releitura e reelaboração no desenvolvimento das programações curriculares foco nos aspectos cógnitos e afetivos Análise mais detalhada dos conceitos desenvolvendo atividades que ampliem as diferentes formas de trabalhar o conteúdo progra mático A metodologia de projetos é muito pertinente a essa forma de intervenção pois possibilita que o aluno trabalhe operativamen te em diferentes níveis de escolaridade sendo essa prática comple mentada com a realização de projetos junto aos professores Criação de materiais pedagógicos que possam desenvolver o raciocínio dos alunos integrando afeto e cognição no diálogo com as informações A psicopedagogia é um campo novo de intervenção e a prática pre ventiva ainda é muito incipiente considerandose as grandes e comple xas dificuldades escolares na sociedade Juntese a essa realidade o fato de que no Brasil de um modo geral a prática preventiva não é mui to valorizada focalizandose muito mais o tratamento dos problemas quando já estão instalados Para finalizar é importante ressaltar que o psicopedagogo ao desen volver projetos de educação continuada com os educadores poderá uti lizar a metodologia de projetos educacionais Desse modo o professor 86 Psicopedagogia e as tecnologias educacionais Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo reaprende a aprender participando de projetos nos quais ocupe o papel de aprendentealuno o que é um facilitador para a ressignificação da aprendizagem 3 A construção do conhecimento na era digital desafios educacionais e psicopedagógicos A expansão da internet comercial em meados de 1990 incrementou a incorporação das tecnologias da informação e comunicação nos dife rentes segmentos sociais desde a produção industrial o comércio os serviços os órgãos governamentais até as relações humanas o entre tenimento e como não podia ser diferente a educação É importante lembrar mesmo parecendo óbvio que a escola tem papel fundamental no desenvolvimento dos alunos em relação à apren dizagem à formação cidadã à futura convivência social e ao preparo profissional Nesse sentido a escola recebe demandas dos diferentes segmentos sociais mesmo que não esteja preparada para incorporar tais demandas como ocorreu com as tecnologias Além disso essas demandas nem sempre caminham na mesma di reção Observese o exemplo das tecnologias o setor econômicoprodu tivo na área das tecnologias digitais encontrase em grande expansão paralelamente há um excessivo e acelerado consumo de tecnologias por parte dos jovens e da sociedade em geral por fim nas escolas pú blicas o investimento em tecnologias é precário mais voltado à monta gem de laboratórios de informática e menos à formação e capacitação dos professores e à informatização da sala de aula Junto dessa realidade existe uma clara diferença entre a escola pública e a particular enquanto a primeira dispõe de poucos recursos financeiros que muitas vezes ainda precisam ser destinados aos pro blemas estruturais da escola a segunda dispõe de recursos que pode 87 Interdisciplinaridade e relações sociais na era digital Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo distribuir adequadamente às necessidades do ensino de forma a acom panhar os avanços e demandas sociais Esse contraponto reflete as de sigualdades sociais que estão arraigadas mostrando que o acesso às potencialidades tecnológicas não está disponível a todos Muitas pessoas dos extratos sociais economicamente mais desfa vorecidos não têm condições de acompanhar a evolução das tecnolo gias são as chamadas excluídas digitais Filatro 2019 mostra que uma extensa camada da sociedade tem ficado à margem da sociedade da informação derivando dessa realidade o termo abismo digital Nesse cenário o que se pode esperar do ensino na era digital Como atravessar a ponte da escola tradicional pautada na verticalização do ensino rumo à integração do conhecimento Figura 3 Abismo digital Filatro 2019 discute que a desigualdade de acesso às redes digitais dificulta o desenvolvimento da fluência digital esperada para a atuação 88 Psicopedagogia e as tecnologias educacionais Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo no mercado de trabalho Mesmo para as pessoas que cumpriram a for mação escolar regular o mercado de trabalho exige competências que estão mais relacionadas ao uso das tecnologias Superar essa realidade constitui um grande desafio para o ensino superior no Brasil KENSKI 2013 apud FILATRO 2019 bem como para todo o sistema de ensino regular nacional FILATRO 2019 A autora considera que o esforço para superação desse desafio vai além de implantar laboratórios digitais e ambientes virtuais para uso de professores e alunos Assegura que a cultura digital exige uma mudan ça nas práticas pedagógicas que não se restringe à incorporação das mídias digitais ao ensino Seguindo a discussão de Filatro 2019 para tentar superar esse obstáculo da educação é necessária uma pedagogia atualizada com a era digital que dê conta de mediações positivas para usar as novida des tecnológicas a favor da aprendizagem dos alunos Nessa linha de raciocínio a autora apresenta outro desafio que é o uso da educação mediada pelas tecnologias EMT Nosso modelo de ensino ainda está engessado em uma metodolo gia tradicional na qual os professores se colocam como única e última fonte de informação FILATRO 2019 Essa tradição faz com que o po tencial das tecnologias digitais não seja visto como benéfico à apren dizagem dos alunos Nesse cenário o aluno nativo digital tem domínio da tecnologia sobretudo pelo uso do celular Isso lhe confere acesso a uma rede de informações e uso intuitivo da tecnologia que lhe favorece quando as ações pedagógicas são mediadas pela tecnologia Quando o professor ainda não tem esse domínio é comum o aluno nativo digital ficar desinteressado nas aulas porque estas não contemplam algo fun damental de sua cultura Outro ponto que vai na contramão do uso de tecnologias pelo profes sor é o fator de ele ser imigrante digital com pouca familiaridade com 89 Interdisciplinaridade e relações sociais na era digital Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo as tecnologias Filatro 2019 considera que se as tecnologias forem usadas com inteligência pelos educadores poderá trazer muitos benefí cios à experiência formativa do aluno e da comunidade escolar A esco la precisa de uma metodologia de ensino com atividades mais atrativas e motivadoras ao aluno Em conformidade com essa ideia Palange 2017 analisa que a edu cação precisa buscar sentido interrelações e um caminho mais ade quado à integração do conhecimento As tecnologias apresentam gran de potencial para o desenvolvimento de projetos educacionais através dos quais os professores podem lidar com novas formas de aprender e ensinar promovendo a motivação e o interesse do aluno para o proces so de aprendizagem A aprendizagem colaborativa se insere nas pro postas inovadoras no ensino mediado pelas TIC Filatro 2019 reitera que a metodologia de projetos associada à EMT pode promover inovações educacionais de grande relevância para os professores e os alunos O projeto mencionado no item anterior é um bom exemplo de inovação educacional Entretanto é importante considerar que para que o professor possa fazer uso de uma metodologia de projetos e da EMT é fundamental seu esforço de atualização capacitação e acompanhamento do avanço das TIC educacionais É nesse cenário que a psicopedagogia ganha campo e contribui com projetos destinados à capacitação do professor Conforme Corbellini Real e Silveira 2016 o uso das tecnologias aplicadas à psicopedago gia pode contribuir para o desenvolvimento da aprendizagem diminuir suas dificuldades e possibilitar outros ganhos como despertar o inte resse dos alunos pelas atividades escolares elevar a autonomia e es timular o trabalho em equipe No entanto as tecnologias aplicadas à psicopedagogia têm sido abordadas de modo transversal 90 Psicopedagogia e as tecnologias educacionais Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo Nesse sentido tem sido um grande desafio para o psicopedagogo o uso das tecnologias em suas intervenções O enfrentamento desse desafio tem sido contemplar na formação desses profissionais co nhecimentos e reflexões sobre essas ferramentas CORBELLINI REAL SILVEIRA 2016 Assim é possível uma intervenção psicopedagógica preventiva voltada à capacitação de professores de forma que os habili te a estabelecer relações mais maduras e conscientes com seus alunos e com a equipe escolar Considerações finais O contexto atual do ensino com suas complexidades e desafios requer mudanças que não dependem exclusivamente do professor O professor está inserido em demandas amplas e diversificadas mas não está sozinho Ele faz parte de uma rede de relações de influências mútuas Para fazer essa mudança é necessário que os educadores e sua rede de relações não fiquem cristalizados em suas disciplinas e consigam colaborativamente encontrar alternativas de ensino interdisciplinar A interdisciplinaridade pressupõe a existência de uma necessidade do professor em sua prática pedagógica com seus pares com seus alu nos e com a equipe educacional Referências BOSSA Nadia A psicopedagogia no Brasil Porto Alegre Artmed 2007 BRASIL Resolução nº 2 de 1º de julho 2015 Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior cursos de licenciatura cur sos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura e para a formação continuada Diário Oficial da União Brasília DF Imprensa Nacional 2 jul 2015 Seção 1 n 124 p 812 Disponível em httppesquisa 91 Interdisciplinaridade e relações sociais na era digital Material para uso exclusivo de aluno matriculado em curso de Educação a Distância da Rede Senac EAD da disciplina correspondente Proibida a reprodução e o compartilhamento digital sob as penas da Lei Editora Senac São Paulo ingovbrimprensajspvisualizaindexjspdata02072015jornal1pagi na1totalArquivos72 Acesso em 1º abr 2021 CAIADO Elen C Campos Promovendo a interdisciplinaridade na escola Brasil Escola s d Disponível em httpseducadorbrasilescolauolcombrorientaco espromovendointerdisciplinaridadenaescolahtm Acesso em 1º abr 2021 CORBELLINI Silvana Trocas intelectuais em curso o método de cooperação In REAL Luciane Magalhães Corte IWASZ Tania Beatriz Psicopedagogia e TICs São Paulo Editora Senac São Paulo 2017 CORBELLINI Silvana REAL Luciana Magalhães Corte SILVEIRA Nathalia Intervenções psicopedagógicas e tecnologias digitais na contemporaneidade Anais dos Workshops do V Congresso Brasileiro de Informática e Educação CBIE 2016 s l p 1394 nov 2016 ISSN 23168889 DELORS Jacques et al Educação um tesouro a descobrir Relatório para a Unesco da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI São Paulo Brasília Cortez Unesco 1998 Disponível em httpdhnetorgbrdados relatoriosapdfrunescoeductesourodescobrirpdf Acesso em 1º abr 2021 FARIA Paula Amaral Uma proposta de atuação psicopedagógica escolar em educação infantil Constr Psicopedag São Paulo v 19 n 18 p 7386 2011 Disponível em httppepsicbvsaludorgscielophpscriptsciarttextpid S141569542011000100008lngptnrmiso Acesso em 6 abr 2021 FERNANDEZ Alícia Psicopedagogia em psicodrama Morando no brincar São Paulo Vozes 2007 FILATRO Andrea Práticas inovadoras de educação mediada pelas tecnolo gias da informação e comunicação São Paulo Editora Senac São Paulo 2019 Série Universitária Ebook GARCIA Joe A interdisciplinaridade segundo os PCNs Revista de Educação Pública Cuiabá v 17 n 35 setdez 2008 Disponível em httpsperiodi coscientificosufmtbrojsindexphpeducacaopublicaarticleview494422 Acesso em 6 abr 2021 PALANGE Ivete Ação educacional mediada São Paulo Editora Senac São Paulo 2017 Série Universitária Ebook