Educação Infantil na BNCC - Resumo Completo e Atualizado

3 A ETAPA DA EDUCAÇÃO INFANTIL A Educação Infantil na Base Nacional Comum Curricular A expressão educação préescolar utilizada no Brasil até a década de 1980 expressava o entendimento de que a Educação Infantil era uma etapa anterior independente e preparatória para o escolarizarcão que se daria no Ensino Fundamental Situavase portanto fora da educação formal Com a Constituição Federal de 1988 o atendimento em creche e préescola às crianças zer0 a 6 anos de idade tornouse dever do Estado Posteriormente com a promulgação da LDB em 1996 a Educação Infantil passa a ser parte integrante da Educação Básica situandose no mesmo patamar que o Ensino Fundamental e o Ensino Médio É a partir da modificação introduzida na LDB em 2006 que antecipou o acesso ao Ensino Fundamental para os 6 anos de idade A Educação Infantil passa a atender a faixa etária de zero a 5 anos BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 34 Cada habilidade é identificada por um código alfanumérico cuja composição é a seguinte EM13LGG103 Os números finais indicam a qual etapa da Educação Básica o código se refere e ao componente curricular identificado pelo grupo denominado área que reúne três grandes campos linguagens matemática e ciências da natureza Valor literal a identificar o uso e indicação hierárquica para nortear a organização da habilidade dentro do grupo de áreas temáticas Só pode ter um valor numérico e deve definir a progressão das habilidades estimulando a aprendizagem e o acesso aos conteúdos locais A sequência sequencial indica a ordem de execução os números ímpares indicam habilidades núcleo enquanto os pares indicam as últimas numeradas O primeiro por par de números 13 indica que as habilidades descritas podem ser realizadas a qualquer etapa do Ensino Médio qualquer série do Ensino Médio conforme definido os currículos O primeiro par de letras indica a etapa do Ensino Médio AS Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil DCNEI Resolução CNECEB n 5200927 em seu Artigo 4 definem a criança como Tanto é preciso enfatizar que a organização das habilidades do Ensino Médio na BNCC com a explicitação da vinculação entre competências específicas e habilidades tem como objetivo definir claramente as aprendizagens essenciais a ser garantidas aos estudantes nessa etapa Segundo esse critério o código EM13LGG103 por exemplo referese à terceira habilidade proposta na área de Linguagens e suas tecnologias relacionadas à competência específica 1 que pode ser desenvolvida em qualquer série do Ensino Médio conforme as definições curriculares organização das habilidades A Educação Infantil no contexto da Educação Básica Entretanto embora reconhecida como direito de todas as crianças e dever do Estado a Educação Infantil passa a ser obrigatória para a casa dos 4 aos 5 anos na Educação Básica na LDB art 29 1996 e posteriormente a Resolução CNECEB n 7 de 2009 que determina obrigatoriedade da Educação Básica para os 4 e 5 anos e a obrigatoriedade de matrícula do BNCC em 2013 consagra plenamente a obrigatoriedade de matrícula para as crianças de 4 e 5 anos em instituições de Educação Infantil Com a inclusão da Educação Infantil na BNCC mais um importante passo é dado nesse processo histórico de sua integração ao conjunto da Educação Básica Como primeira etapa da Educação Básica a Educação Infantil é o início e fundamento do processo educacional A entrada na creche ou préescola sinaliza o momento inicial da experiência das crianças com crianças dos seus vínculos afetivos familiares para preparálas para as situações sociais e culturais vividas nessa etapa Nas últimas décadas vem se consolidando na Educação Infantil a concepção de que vincula educar e cuidar entendendo que o cuidar não se reduz ao acolher as evidências educativas observadas nas creches préescolas nas visitas de campo e os conhecimentos construídos pelas crianças no universo das suas interações pedagógicas O objetivo de ampliar o universo de experiências consolida o aprendizado das crianças diversificandoo complementando e ativando suas aprendizagens atuando de maneira complementar à educação familiar especialmente quando os pais têm pouco acesso a crianças bem pequenas que envolvem aprendizagens muito próximas às sociais e de comunicação como a socialização a autonomia e a autoria Nessa direção e para potencializar as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças a prática do diálogo e a cooperação compartilhamento de responsabilidades entre a instituição de Educação Infantil e a família 28 BRASIL Emenda constitucional n 59 de 11 de novembro de 2009 Diário Oficial da União Brasília 12 nov 2009 Seção 1 p 1 Disponível em http wwwplanaltogovbrccivil03EmendasEmcemc59htm Acesso em 23 mai 2017 httpplanaltogovbr ccivil03constituicaoemendasemcemc59htm BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 36 Ainda de acordo com as DCNEI em seu Artigo 9 os eixos estruturantes das práticas pedagógicas dessa etapa da Educação Básica são interações infantis interação da criança com os adultos e espaços ações e unidades coletivas e apropriarse de conhecimentos por meio de suas aprendizagens desenvolvimento dos adultos o que possibilita o envolvimento e socialização A interação durante o brincar caracteriza o cotidiano da infância tendo como foco a formação da criança em suas interações e no desenvolvimento integral das crianças Ao observar as interações identificará por exemplo as expressões afetivas e a mediação das frustrações a resolução de conflitos e a regulação das emoções Tendo em vista os eixos estruturantes das práticas pedagógicas e as competências gerais da Educação Básica propostas pela BNCC seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento asseguram na Educação Infantil ações práticas para que as crianças na relação com os adultos na mediação em situações nas quais possam desempenhar um papel ativo em ambientes que favoreçam escolhas e sentimentos provocados a resolvêlos nas quais possam construir significados sobre si os outros e o mundo social e natural 27 BRASIL Conselho Nacional de Educação Câmara de Educação Básica Resolução n 5 de 17 de dezembro de 2009 que dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil Diário Oficial da União Brasília 18 de dezembro de 2009 Seção 1 p 86 Disponível em http portalmecgovbrsebarquivospdfResCNECEBN5pdf Acesso em 23 mai 2017 httpportalmecgovbr docslegosityusigDecretos2009portaria2009 BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 37 DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Conviver com outras crianças e adultos em pequenos e grandes grupos utilizando a linguagem verbal corporal sonora e gestual para interagir respeitando a diferença entre as pessoas e a diversidade cultural da comunidade Brincar explorando diferentes materiais e sensações sua criatividade suas experiências e emoções na imaginação Participar ativamente com adultos e outras crianças tanto do planeja mento quanto da realização das atividades da vida cotidiana tais como escolher atuando ativamente nas rotinas da turma na escola e na comunidade ao elaborar conhecimentos decidindo se posicionando Explorar movimentos gestos sons formas texturas cores palavras técnicas transformando materiais e suas características explorando a natureza na escola e fora dela ampliando seus saberes sobre a cultura em suas diversas artes leitura escrita ciência e tecnologia Expressar como sujeito dialógico criativo e sensível suas necessidades emoções sentimentos opinião e descobertas e experiências legitimando a sua autoria por meio de diferentes linguagens Conhecerse e construir sua identidade pessoal social e cultural constituindo uma imagem positiva de seu corpo e pertencimento com diversas experiências de cuidados interações brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário Essa concepção de criança como ser que observa questiona levanta hipóteses constrói cria imagina e manifesta ideias valoriza que se constrói historicamente e socialmente além de reafirmar que o conhecimento se apropria do conhecimento sistematizado por meio da ação real na construção do conhecimento social No confinamento dessas aprendizagens ou um processo de desenvolvimento não autônomo a criança terá mais difícil a necessidade de imprimir intencionalidade educativa às práticas pedagógicas na Educação Infantil tanto na creche quanto na préescola BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 38 Essa intencionalidade consiste na organização e proposição pelo educador de experiências que permitam às crianças conhecer a si e ao outro e de conhecimento que se associa com a natureza com a cultura e com a produção científica que se traduzem nas prá ticas de cuidado dos quais elas participam se estiverem a realizar Brincadeiras nas experimentações com materiais variados na aproximação com outras crianças e com as pessoas da escola Parte do trabalho do educador é refletir selecionar organizar planejar mediar e monitorar o conjunto das práticas e interações garantindo a pluralidade de situações que promovam o desenvolvimento pleno das crianças Ainda é preciso acompanhar tanto essas práticas quanto as aprendizagens das crianças realizando observação da trajetória de cada criança o uso das suas conquistas avançados possíveis dificuldades e aprendizagens por meio de diversos registros relatos em momentos tanto pelos professores quanto pelas crianças como relatórios portfólios fotografias desenhos e textos e possi vel evidenciar a progressão da turma e ao prever avaliar sem intenção de seleção promoção ou classificação de crianças em aptas ou não aptas não rotulando passando tempos imaturas Tratase de reunir elementos para reorganizar espaços e situações que garantam os direitos de aprendizagem de todas as crianças DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR CAMPO DE EXPERIÊNCIAS O EU O OUTRO E O NÓS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Bebês zero a 1 ano e 6 meses E1OE01 Perceber que suas ações têm efeitos nos outros e nas crianças e nos adultos E1OE02 Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa E1OE03 Interagir com crianças e adultos com a faixa etária da mesma faixa etária da mesma faixa etária da mesma faixa etária da mesma faixa etária da mesma faixa etária da mesma faixa etária da mesma faixa etária da mesma faixa etária da mesma faix E1OE04 Construir necessidades desejos e emoções utilizando gestos balbucios palavras E1OE05 Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações e emoções em diferentes momentos de alimentação higiene brincadeira e descanso Crianças bem pequenas 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses E2OE01 Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos E2OE02 Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios E2OE03 Compartilhar objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária da mesma faixa etária da mesma faixa etária da mesma faixa etária da mesma faixa etária da mesma faixa etária da mesma faixa E2OE04 Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos E2OE05 Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes respeitando essas diferenças Crianças pequenas 4 anos a 5 anos e 11 meses E3OE01 Demonstrar empatia pelos outros considerando as diferenças de necessidades habilidades e maneiras de pensar e agir E3OE02 Agir com independência com confiança em suas capacidades reconhecendo e respeitando suas conquistas e limitações E3OE03 Ampliar relações interpessoais desenvolvendo atitudes de participação e cooperação E3OE04 Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos E3OE05 Demonstrar valorização das características do seu corpo e respeitar as características dos outros crianças e adultos com os quais convive CAMPO DE EXPERIÊNCIAS CORPO GESTOS E MOVIMENTOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Bebês zero a 1 ano e 6 meses Crianças bem pequenas 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses Crianças pequenas 4 anos a 5 anos e 11 meses E1OCG01 Movimentar as partes do corpo realmente com intencionalidade para atender necessidades e desejos E2OCG01 Apropriarse de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras E3OCG01 Criar condições para o desenvolvimento de seu corpo e de sua cultura do movimento por meio da dança teatro música E1OCG02 Explorar as possibilidades corporais nas brincadeiras interações em ambientes acolhedores e desafiantes E2OCG02 Deslocarse com segurança orientando o corpo no espaço e no tempo para manter ritmos não tão altos E3OCG02 Demonstrar controle adequado para uso de corpo em brincadeiras de histórias atividades artísticas entre outras possibilidades E1OCG03 Imitar gestos limites e movimentos de crianças adultos e animais E2OCG03 Exercer socialmente o deslocamento do espaço pelo saltar andar dançar pendurar saltar movimentos e seguindo orientações E3OCG03 Criar movimentos gestos olhares e mímicas em brincadeiras jogos danças artísticas como ativadoras da expressão da dança teatro e música E1OCG04 Participar do cuidado do seu corpo e da promoção do seu bemestar E2OCG04 Deixar a postura mais tática e autoconfiada relacionada a sua imagem autoestima conforto e aparência E3OCG04 Ato tático demonstrativo E1OCG05 Coordenar suas habilidades manuais ao seu interesse adequandose a diferentes necessidades em situações diversas E2OCG05 Desenvolver progressivamente suas habilidades manuais de adaptação para desenhar pintar rasgar folhear entre outros E3OCG05 Utilizar os movimentos de segmentos do corpo para manipular diferentes materiais e objetos CAMPO DE EXPERIÊNCIAS EU O OUTRO E O NÓS Continuação OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Bebês zero a 1 ano e 6 meses Crianças bem pequenas 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses Crianças pequenas 4 anos a 5 anos e 11 meses E1EOO6 Interagir com outras crianças de mesma faixa etária e adultos adaptandose ao convívio social E2EOO6 Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras E3EOO6 Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida E1EOO7 Resolver conflitos nas interações e brincadeiras com a orientação de um adulto E2EOO7 Resolver conflitos nas interações e brincadeiras com a orientação de um adulto E3EOO7 Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos CAMPO DE EXPERIÊNCIAS TRAÇOS SONS CORES E FORMAS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Bebês zero a 1 ano e 6 meses Crianças bem pequenas 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses Crianças pequenas 4 anos a 5 anos e 11 meses E1OTS01 Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente E2OTS01 Criar sons com materiais objetos instrumentos musicais para acompanhar diversos ritmos de música E3OTS01 Utilizar sons produzidos durante brincadeiras instrumentos musicais e faz de conta encenações criações musicais festas E1OTS02 Traçar marcas gráficas em diferentes suportes usando instrumentos riscantes e tintas E2OTS02 Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação e exploração dos conceitos de textura rigidez maciez flexibilidade volumetria sólidos formas tridimensionais planas E3OTS02 Expressarse livremente por meio de desenho pintura colagem dobradura e escultura caminhando para produções tridimensionais e tridimensionais E1OTS03 Explorar diferentes fontes sonoras disponíveis e acompanhar brincadeiras cantadas brinquedos canções músicas e melodias E2OTS03 Reconhecer as qualidades do som intensidade altura e timbre utilizandoas em suas produções musicais e ao ouvir músicas e sons E3OTS03 Reconhecer as qualidades do som intensidade altura e timbre utilizandoas em suas produções musicais e ao ouvir músicas e sons CAMPO DE EXPERIÊNCIAS ESPAÇOS TEMPOS QUANTIDADES RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES Continuação OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Bebês zero a 1 ano e 6 meses Crianças bem pequenas 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses Crianças pequenas 4 anos a 5 anos e 11 meses EIO2ET07 Contar oralmente objetos pessoas suas quantidades em contextos diversos EIO2ET07 Relacionar números às suas respectivas quantidades identificando o antes o depois e entre em uma sequência EIO2ET08 Explicar medidas peso altura etc construindo gráficos básicos EIO2ET08 Registrar com números a quantidade de crianças meninos e meninas presentes e ausentes a quantidade de objetos da mesma natureza bonecas bolas livros etc CAMPO DE EXPERIÊNCIAS ESPAÇOS TEMPOS QUANTIDADES RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Bebês zero a 1 ano e 6 meses Crianças bem pequenas 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses Crianças pequenas 4 anos a 5 anos e 11 meses E1OET01 Explorar e descobrir as propriedades dos materiais odor cor sabor temperatura E2OET01 Explorar e descrever relações de causa e efeito trash puxar tirar empurrar interferir e remover coisas para interagir com o mundo físico E3OET01 Explorar o ambiente pela ação observação manipulação e experimentação fazendo descobertas E1OET02 Explorar e descrever entre as características e propriedades dos materiais E2OET02 Demonstrar interesse ao ouvir histórias poesias e a leitura de poemas e cientificação de diferentes gêneros textuais com diferentes leitores adultos E3OET02 Comunicar situações de cuidados a plantas e animais no espaço da instituição e fora dela E1OET03 Demonstrar interesse ao ouvir histórias poesias e a leitura de poemas e cientificação de diferentes gêneros textuais com diferentes leitores adultos E2OET03 Identificar e selecionar fontes de informações para falar registrar relatos sobre a natureza seus fenômenos e sua conservação E3OET03 Relatar observações análises e mediações usando as mais variadas linguagens desenho registro por rimas oral escrita espontânea em diferentes suportes E1OET04 Manipular e experimentar arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos E2OET04 Identificar e relacionar espaços dentro e fora cima entre ao lado e temporais antes durante e depois E3OET04 Relatar observações análises e mediações usando as mais variadas linguagens desenho registro por rimas oral escrita espontânea em diferentes suportes E1OET05 Manipular materiais diversos para comparar variações e semelhanças entre eles E2OET05 Classificar objetos e acontecimentos quanto às suas diferenças e semelhanças E3OET05 Classificar objetos e fatos importantes sobre seu nascimento desenvolvimento limite laços afetivos relações familiares e da sua comunidade E1OET06 Vivenciar diferentes ritmos velocidades e fluxos nas interações marcadas por cadências danças balançar escorregadores etc E2OET06 Vivenciar os ciclos básicos de tempo agora antes durante depois agora amanhã lenta rápido depressa devagar E3OET06 Classificar fatos importantes sobre seu nascimento desenvolvimento limites laços afetivos e relações familiares e da sua comunidade 33 A TRANSIÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL A transição entre essas duas etapas da Educação Básica requer muita atenção para que haja equilíbrio entre as mudanças introduzidas garantindo a continuidade educativa e respeitando suas singularidades e as diferenças As relações das crianças com o espaço e o tempo assim como a natureza das atividades desenvolvidas em cada etapa conteúdos sistemas de avaliação e estratégias de acompanhamento e adaptação tanto para as crianças de continuidade quanto para aquelas que ingressam na nova etapa baseie no que a criança sabe e é capaz de fazer em uma perspectiva de cuidado e de respeito Para isso as informações contidas em relatórios portfólios ou outros registros que evidenciem os processos vivenciados pelas crianças ao longo do que foi produzido na Educação Infantil serão fundamentais na compreensão da história de vida escolar de cada aluno do Ensino Fundamental Anterior às séries iniciais a etapa chamada de Ensino Fundamental I deve ser pensada para facilitar a inserção das crianças nessa nova etapa da vida escolar Além disso para que as crianças superem com sucesso os desafios da transição é imprescindível um equilíbrio entre as mudanças introduzidas dúvidas descontinuidades e resistências no acolhimento afetivo de modo que a nova etapa se construa com base no que se educa nos anos anteriores e com a transformação necessária na direção da práxis da infância Nessa direção considerando os direitos de os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento propostos e sentase a síntese das aprendizagens esperadas em cada campo de experiência As aprendizagens são balizador e indicativo de objetivos a ser explorados em todo o segmento da Educação Infantil que será ampliado e aprofundado no Ensino Fundamental I com condição ou prérequisito para o acesso ao Ensino Fundamental 3 A Etapa da Educação Infantil A Educação Infantil antes conhecida como préescolar no Brasil era entendida como uma etapa preparatória independente para a escolarização Com a Constituição Federal de 1988 o atendimento em creche e préescola tornouse obrigação do Estado para crianças de zero a seis anos A partir da promulgação da LDB em 1996 a Educação Infantil tornouse parte integrante da Educação Básica com a faixa etária de zero a cinco anos A obrigatoriedade da Educação Básica foi incluída em 2009 e na LDB em 2013 tornando a matrícula em instituições de Educação Infantil obrigatória para crianças de quatro e cinco anos A inclusão da Educação Infantil na BNCC é mais um importante passo na integração à Educação Básica A Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica e é fundamental para o processo educacional É na creche ou préescola que as crianças têm a primeira separação de seus vínculos familiares para se incorporarem em uma situação de socialização estruturada A creche ou pré escola tem como objetivo ampliar o universo de experiências conhecimentos e habilidades das crianças complementando a educação familiar O diálogo e o compartilhamento de responsabilidades entre a instituição de Educação Infantil e a família são considerados essenciais De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil a criança é definida como sujeito histórico e de direitos que interage brinca aprende questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade Os eixos estruturantes das práticas pedagógicas são as interações e brincadeiras o que possibilita aprendizagens desenvolvimento e socialização A interação durante o brincar é característica da infância e traz muitas aprendizagens e potenciais para o desenvolvimento integral das crianças Os direitos de aprendizagem e desenvolvimento asseguram condições para que as crianças aprendam em situações ativas e desafiadoras Os direitos de aprendizagem e desenvolvimento na educação infantil incluem o convívio com outras crianças e adultos brincar de diversas formas participar ativamente do planejamento e realização de atividades explorar diferentes aspectos da cultura expressar suas necessidades e emoções por meio de diferentes linguagens e conhecerse e construir sua identidade CAMPO DE EXPERIÊNCIAS ESCUTA FALA PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Bebês zero a 1 ano e 6 meses Crianças bem pequenas 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses Crianças pequenas 4 anos a 5 anos e 11 meses E1OEF06 Comunicarse com outros e com expressões e movimentos gestuais balbucios falas e outras formas de expressão E2OEF06 Criar e contar histórias com base em imagens ou temas sugeridos E3OEF05 Produzir seus próprios textos escritos espontaneamente escrita espontânea com significado E1OEF07 Conhecer e manipular materiais impressos e audiovisuais em diferentes suportes livro revista biblioteca cartão CD E2OEF07 Manipular diferentes portadores textuais demonstrando reconhecer seus usos sociais E3OEF07 Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos reconhecendo estratégias de elaboração gráfica eou de leitura E1OEF08 Participar de situações de escuta de textos em diferentes gêneros textuais e poesias cantigas tabelas contos receitas quadrinhos anúncios notícias etc E2OEF08 Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais partes de histórias de aventura lendas cantigas cartas jornais anúncios quadrinhos notícias etc E3OEF08 Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para leitura de um adulto eou para sua própria leitura partindo de seu repertório sobre esses textos como a recuperação pela memória pela leitura das ilustrações etc E1OEF09 Conhecer e manipular diferentes instrumentos e suportes de escrita E2OEF09 Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar rascunhar letras e outros sinais gráficos E3OEF09 Levantar hipóteses em relação à ninguém escrita realizando registros de palavras e textos por meio de escrita espontânea pessoal social e cultural Tudo isso visando ampliar seus conhecimentos estimular sua imaginação e criatividade bem como aprimorar suas habilidades sociais e relacionais Discutese a importância da intencionalidade educativa na Educação Infantil na creche e na préescola É apresentada a concepção de crianças como seres que constroem conhecimento por meio da ação e interação com o mundo físico e social Porém essas aprendizagens não devem ser deixadas ao desenvolvimento natural ou espontâneo O papel do educador é imprimir intencionalidade às práticas pedagógicas orientando as crianças nas diversas atividades do dia a dia O processo educativo requer monitoramento das práticas pedagógicas e acompanhamento da aprendizagem e do desenvolvimento das crianças com o objetivo de aperfeiçoar ou corrigir as práticas O progresso das crianças é evidenciado por meio de diversos registros sem intenção de seleção promoção ou classificação A Base Nacional Comum Curricular BNCC da Educação Infantil é estruturada em cinco campos de experiências que definem os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças Esses campos incluem Eu o outro e nós que se concentra na interação social e no desenvolvimento de percepções sobre si e sobre os outros Corpo gestos e movimentos que enfatiza a exploração do mundo através do corpo e da comunicação por meio de diferentes linguagens Mundo das coisas que aborda a exploração e conhecimento dos objetos e do mundo material Mundo da vida que se concentra na compreensão e conhecimento da vida e do meio ambiente e Mundo das representações que enfatiza a compreensão e criação de diferentes formas de expressão artística e cultural Estes campos se baseiam nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil DCNEI e buscam entrelaçar as experiências cotidianas das crianças com os conhecimentos culturais A Educação Infantil tem como objetivos de aprendizagem e desenvolvimento comportamentos habilidades conhecimentos e vivências que são promovidos através das interações e brincadeiras Os objetivos são organizados em três grupos de faixas etárias baseadas nas possibilidades de aprendizagem e nas características do desenvolvimento da criança A tabela CAMPO DE EXPERIÊNCIAS ESCUTA FALA PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Bebês zero a 1 ano e 6 meses Crianças bem pequenas 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses Crianças pequenas 4 anos a 5 anos e 11 meses E1OEF01 Reconhecer quando é chamado por seu nome e reconhecer os nomes de pessoas com quem convive E2OEF01 Dialogar com crianças e adultos expressando seus desejos necessidades sentimentos e opiniões E3OEF01 Expressar ideias desejos e sentimentos por meio da vivência corporal e suas experiências pelo uso da linguagem oral fala espontânea de textos escritos e de outras formas de expressão E1OEF02 Demonstrar interesse ao ouvir histórias poesias e a leitura de poemas e cientificação de diferentes gêneros textuais com diferentes leitores adultos E2OEF02 Criar diferentes sons e reconhecer imagens de alta e baixa intensidade cantadas canções poesias e outros textos poéticos E3OEF02 Inventar brincadeiras cantadas poemas e amarelinhas e criar cantigas de roda textos poéticos E1OEF03 Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos E2OEF03 Escolher e folhear livros procurando títulos capas temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas E3OEF03 Filmar fotografar gravar para produzir histórias orais e escritas E1OEF04 Responder e participar das rodas de histórias narradas identificando personagens e principais acontecimentos E2OEF04 Reconhecer elementos das histórias narradas e das escritas apontandoos a pedido do adultoleitor E3OEF04 Recontar histórias ouvidas e participar da produção de roteiros de vídeos e de encenações definindo os contextos os personagens a estrutura da história E1OEF05 Relatar experiências e fatos criando pequenas histórias orais ou audiovisuais filmes objetos teatrais assistidos etc E2OEF05 Recontar histórias ouvidas para a produção de registro escrito por meio do professor como escrivão mostra as faixas etárias para as quais se destinam as aprendizagens creche para crianças de zero a 1 ano e 6 meses préescola para crianças de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses e crianças de 4 anos a 5 anos e 11 meses No entanto é importante levar em consideração as diferenças de ritmo de aprendizagem e desenvolvimento em cada criança na prática pedagógica A primeira tabela apresenta objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para crianças de zero a 1 ano e 6 meses crianças de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses e crianças de 4 anos a 5 anos e 11 meses no campo de experiências O EU O OUTRO E O NÓS Os objetivos incluem perceber o impacto de suas ações nas outras pessoas desenvolver habilidades de comunicação reconhecer suas próprias sensações construir relações interpessoais desenvolver confiança em si e nos outros e respeitar regras de convívio social A tabela mostra como estes objetivos evoluem conforme a criança vai crescendo e amadurecendo A segunda tabela apresenta objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para crianças de diferentes faixas etárias zero a 1 ano e 6 meses 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses e 4 anos a 5 anos e 11 meses no campo de experiências Corpo Gestos e Movimentos Os objetivos incluem desde movimentarse de forma adequada e interagir com os outros até explorar as possibilidades do próprio corpo e desenvolver habilidades manuais As crianças também são estimuladas a fazer uso de seus corpos para expressar emoções participar do cuidado de si e imitar gestos e movimentos de outras pessoas e animais A terceira tabela apresenta objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para crianças divididas em três grupos de idade de zero a 1 ano e 6 meses de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses e de 4 anos a 5 anos e 11 meses no campo de experiência de Traços Sons Cores e Formas Os objetivos incluem a exploração de sons produzidos com o corpo e objetos a criação de sons com materiais a utilização de sons em brincadeiras a utilização de materiais para a criação de objetos tridimensionais a participação em apresentações artísticas a utilização de fontes sonoras a imitação de gestos e movimentos e o reconhecimento e ampliação das possibilidades expressivas do corpo A quarta tabela trata dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento no campo de experiência Oralidade e Escrita Ela é dividida em três categorias de idade crianças de zero a 1 ano e 6 meses crianças de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses e crianças de 4 anos a 5 anos e 11 meses Os objetivos incluem a capacidade de reconhecer nomes dialogar com outras pessoas expressar ideias por meio da linguagem oral e escrita identificar e criar sons ouvir histórias imitar entonações criar histórias manipular materiais impressos e audiovisuais e reconhecer diferentes gêneros textuais Em geral a tabela descreve como as habilidades de comunicação oral e escrita evoluem com a idade desde o reconhecimento inicial de nomes até a produção independente de histórias orais e escritas A quinta tabela descreve os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para crianças em diferentes faixas etárias no campo de experiência Espaços Tempos Quantidades Relações e Transformações As crianças de zero a 1 ano e 6 meses exploram as propriedades de objetos e materiais as relações de causa e efeito o ambiente por meio de ação e observação e manipulam materiais diversos Já as crianças de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses exploram as semelhanças e diferenças entre objetos relatam incidentes do cotidiano e fenômenos naturais compartilham situações de cuidado de plantas e animais e identificam relações espaciais e temporais Por fim as crianças de 4 anos a 5 anos e 11 meses estabelecem relações de comparação entre objetos identificam fontes de informações sobre a natureza classificam objetos e figuras e produzem suas próprias histórias orais e escritas A transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental é uma fase importante que requer cuidado e atenção para garantir equilíbrio e continuidade no processo de aprendizagem das crianças levando em consideração suas singularidades É necessário estabelecer estratégias de acolhimento e adaptação tanto para as crianças quanto para os professores baseado nas informações registradas e na história de vida escolar de cada aluno Trocas de informações e materiais entre escolas e professores também são importantes Para o sucesso da transição é preciso equilíbrio entre mudanças continuidade das aprendizagens e acolhimento afetivo A BNCC fornece sínteses das aprendizagens esperadas como indicadores de objetivos para garantir condições favoráveis para a transição A última tabela apresenta as aprendizagens esperadas para a transição para o ensino fundamental Ela se concentra em seis áreas o eu o outro e o nós corpo gestos e movimentos traços sons cores e formas oralidade e escrita espaços tempos quantidades relações e transformações Na primeira área a aprendizagem esperada inclui o respeito pelos sentimentos e emoções dos outros a construção de novas relações e o cumprimento de regras de convívio social Na segunda área a aprendizagem inclui a importância do cuidado com a saúde e o bemestar bem como a autonomia nas práticas de higiene e alimentação Na terceira área a aprendizagem inclui a interação com a música e as artes visuais a criação de produções expressivas e a capacidade de se relacionar com o outro Na quarta área a aprendizagem inclui a expressão de ideias e sentimentos a compreensão e criação de narrativas e o reconhecimento da leitura como fonte de informação e prazer Na quinta área a aprendizagem inclui a identificação e comparação de propriedades de objetos a interação com o meio ambiente a utilização de unidades de medida e noções de tempo e a resolução de situaçõesproblema Em geral essa tabela destaca a importância do desenvolvimento da autonomia da interação com o outro e com o meio e da capacidade de expressão e comunicação 3 A Etapa da Educação Infantil A Educação Infantil antes conhecida como préescolar no Brasil era entendida como uma etapa preparatória independente para a escolarização Com a Constituição Federal de 1988 o atendimento em creche e préescola tornouse obrigação do Estado para crianças de zero a seis anos A partir da promulgação da LDB em 1996 a Educação Infantil tornouse parte integrante da Educação Básica com a faixa etária de zero a cinco anos A obrigatoriedade da Educação Básica foi incluída em 2009 e na LDB em 2013 tornando a matrícula em instituições de Educação Infantil obrigatória para crianças de quatro e cinco anos A inclusão da Educação Infantil na BNCC é mais um importante passo na integração à Educação Básica A Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica e é fundamental para o processo educacional É na creche ou préescola que as crianças têm a primeira separação de seus vínculos familiares para se incorporarem em uma situação de socialização estruturada A creche ou pré escola tem como objetivo ampliar o universo de experiências conhecimentos e habilidades das crianças complementando a educação familiar O diálogo e o compartilhamento de responsabilidades entre a instituição de Educação Infantil e a família são considerados essenciais De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil a criança é definida como sujeito histórico e de direitos que interage brinca aprende questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade Os eixos estruturantes das práticas pedagógicas são as interações e brincadeiras o que possibilita aprendizagens desenvolvimento e socialização A interação durante o brincar é característica da infância e traz muitas aprendizagens e potenciais para o desenvolvimento integral das crianças Os direitos de aprendizagem e desenvolvimento asseguram condições para que as crianças aprendam em situações ativas e desafiadoras Os direitos de aprendizagem e desenvolvimento na educação infantil incluem o convívio com outras crianças e adultos brincar de diversas formas participar ativamente do planejamento e realização de atividades explorar diferentes aspectos da cultura expressar suas necessidades e emoções por meio de diferentes linguagens e conhecerse e construir sua identidade pessoal social e cultural Tudo isso visando ampliar seus conhecimentos estimular sua imaginação e criatividade bem como aprimorar suas habilidades sociais e relacionais Discutese a importância da intencionalidade educativa na Educação Infantil na creche e na préescola É apresentada a concepção de crianças como seres que constroem conhecimento por meio da ação e interação com o mundo físico e social Porém essas aprendizagens não devem ser deixadas ao desenvolvimento natural ou espontâneo O papel do educador é imprimir intencionalidade às práticas pedagógicas orientando as crianças nas diversas atividades do dia a dia O processo educativo requer monitoramento das práticas pedagógicas e acompanhamento da aprendizagem e do desenvolvimento das crianças com o objetivo de aperfeiçoar ou corrigir as práticas O progresso das crianças é evidenciado por meio de diversos registros sem intenção de seleção promoção ou classificação A Base Nacional Comum Curricular BNCC da Educação Infantil é estruturada em cinco campos de experiências que definem os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças Esses campos incluem Eu o outro e nós que se concentra na interação social e no desenvolvimento de percepções sobre si e sobre os outros Corpo gestos e movimentos que enfatiza a exploração do mundo através do corpo e da comunicação por meio de diferentes linguagens Mundo das coisas que aborda a exploração e conhecimento dos objetos e do mundo material Mundo da vida que se concentra na compreensão e conhecimento da vida e do meio ambiente e Mundo das representações que enfatiza a compreensão e criação de diferentes formas de expressão artística e cultural Estes campos se baseiam nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil DCNEI e buscam entrelaçar as experiências cotidianas das crianças com os conhecimentos culturais A Educação Infantil tem como objetivos de aprendizagem e desenvolvimento comportamentos habilidades conhecimentos e vivências que são promovidos através das interações e brincadeiras Os objetivos são organizados em três grupos de faixas etárias baseadas nas possibilidades de aprendizagem e nas características do desenvolvimento da criança A tabela mostra as faixas etárias para as quais se destinam as aprendizagens creche para crianças de zero a 1 ano e 6 meses préescola para crianças de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses e crianças de 4 anos a 5 anos e 11 meses No entanto é importante levar em consideração as diferenças de ritmo de aprendizagem e desenvolvimento em cada criança na prática pedagógica A primeira tabela apresenta objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para crianças de zero a 1 ano e 6 meses crianças de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses e crianças de 4 anos a 5 anos e 11 meses no campo de experiências O EU O OUTRO E O NÓS Os objetivos incluem perceber o impacto de suas ações nas outras pessoas desenvolver habilidades de comunicação reconhecer suas próprias sensações construir relações interpessoais desenvolver confiança em si e nos outros e respeitar regras de convívio social A tabela mostra como estes objetivos evoluem conforme a criança vai crescendo e amadurecendo A segunda tabela apresenta objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para crianças de diferentes faixas etárias zero a 1 ano e 6 meses 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses e 4 anos a 5 anos e 11 meses no campo de experiências Corpo Gestos e Movimentos Os objetivos incluem desde movimentarse de forma adequada e interagir com os outros até explorar as possibilidades do próprio corpo e desenvolver habilidades manuais As crianças também são estimuladas a fazer uso de seus corpos para expressar emoções participar do cuidado de si e imitar gestos e movimentos de outras pessoas e animais A terceira tabela apresenta objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para crianças divididas em três grupos de idade de zero a 1 ano e 6 meses de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses e de 4 anos a 5 anos e 11 meses no campo de experiência de Traços Sons Cores e Formas Os objetivos incluem a exploração de sons produzidos com o corpo e objetos a criação de sons com materiais a utilização de sons em brincadeiras a utilização de materiais para a criação de objetos tridimensionais a participação em apresentações artísticas a utilização de fontes sonoras a imitação de gestos e movimentos e o reconhecimento e ampliação das possibilidades expressivas do corpo A quarta tabela trata dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento no campo de experiência Oralidade e Escrita Ela é dividida em três categorias de idade crianças de zero a 1 ano e 6 meses crianças de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses e crianças de 4 anos a 5 anos e 11 meses Os objetivos incluem a capacidade de reconhecer nomes dialogar com outras pessoas expressar ideias por meio da linguagem oral e escrita identificar e criar sons ouvir histórias imitar entonações criar histórias manipular materiais impressos e audiovisuais e reconhecer diferentes gêneros textuais Em geral a tabela descreve como as habilidades de comunicação oral e escrita evoluem com a idade desde o reconhecimento inicial de nomes até a produção independente de histórias orais e escritas A quinta tabela descreve os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para crianças em diferentes faixas etárias no campo de experiência Espaços Tempos Quantidades Relações e Transformações As crianças de zero a 1 ano e 6 meses exploram as propriedades de objetos e materiais as relações de causa e efeito o ambiente por meio de ação e observação e manipulam materiais diversos Já as crianças de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses exploram as semelhanças e diferenças entre objetos relatam incidentes do cotidiano e fenômenos naturais compartilham situações de cuidado de plantas e animais e identificam relações espaciais e temporais Por fim as crianças de 4 anos a 5 anos e 11 meses estabelecem relações de comparação entre objetos identificam fontes de informações sobre a natureza classificam objetos e figuras e produzem suas próprias histórias orais e escritas A transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental é uma fase importante que requer cuidado e atenção para garantir equilíbrio e continuidade no processo de aprendizagem das crianças levando em consideração suas singularidades É necessário estabelecer estratégias de acolhimento e adaptação tanto para as crianças quanto para os professores baseado nas informações registradas e na história de vida escolar de cada aluno Trocas de informações e materiais entre escolas e professores também são importantes Para o sucesso da transição é preciso equilíbrio entre mudanças continuidade das aprendizagens e acolhimento afetivo A BNCC fornece sínteses das aprendizagens esperadas como indicadores de objetivos para garantir condições favoráveis para a transição A última tabela apresenta as aprendizagens esperadas para a transição para o ensino fundamental Ela se concentra em seis áreas o eu o outro e o nós corpo gestos e movimentos traços sons cores e formas oralidade e escrita espaços tempos quantidades relações e transformações Na primeira área a aprendizagem esperada inclui o respeito pelos sentimentos e emoções dos outros a construção de novas relações e o cumprimento de regras de convívio social Na segunda área a aprendizagem inclui a importância do cuidado com a saúde e o bemestar bem como a autonomia nas práticas de higiene e alimentação Na terceira área a aprendizagem inclui a interação com a música e as artes visuais a criação de produções expressivas e a capacidade de se relacionar com o outro Na quarta área a aprendizagem inclui a expressão de ideias e sentimentos a compreensão e criação de narrativas e o reconhecimento da leitura como fonte de informação e prazer Na quinta área a aprendizagem inclui a identificação e comparação de propriedades de objetos a interação com o meio ambiente a utilização de unidades de medida e noções de tempo e a resolução de situaçõesproblema Em geral essa tabela destaca a importância do desenvolvimento da autonomia da interação com o outro e com o meio e da capacidade de expressão e comunicação