Av 2 M de Avaliação Teoria e Pratica 160621

AV2: Tentativa 1\nConteúdo do exercício\nPergunta 1\nOs instrumentos de avaliação podem aproximar os professores das aprendizagens dos estudantes, podem também trazer informações sobre como estão aprendendo, suas conquistas e dificuldades. Assinale a alternativa Incorreta.\nOcultar opções de resposta\nA\nOs instrumentos de avaliação não conseguem mensurar exatamente o que um estudante aprendeu, eles são aproximações.\n\nB\nA avaliação precisa ser entendida como um processo e não como um fim em si mesmo.\n\nC\nA avaliação faz parte do ensino. Por isso a importância de que o professor dê o feedback aos alunos quando esses forem submetidos a algum processo avaliativo.\n\nD\nProvas, trabalhos individuais, trabalhos em grupo, seminários, são exemplos de instrumentos de avaliação.\n\nE\nA prova é um dos melhores instrumentos para se avaliar os estudantes.\nResposta correta Pergunta 2\nMuitas vezes o aluno não domina a escrita suficientemente para expor um raciocínio mais complexo sobre como compreende um fato histórico, mas pode fazê-lo perfeitamente bem em uma situação de intercâmbio oral, como em diálogos, entrevistas ou debates. Considerando essas preocupações, o professor pode realizar a avaliação por meio três ações. Assim, marque a alternativa correta que retrata estas ações.\nOcultar opções de resposta\nA\nObservação sistemática; e das produções dos alunos; Atividades específicas para a avaliação;.\nResposta correta\n\nB\nObservação sistemática; e das produções dos alunos; Atividades não específicas para a avaliação.\n\nC\nObservação sistemática; e das produções dos professores; Atividades específicas para a avaliação;.\n\nD\nObservação sistemática; e das produções dos alunos; Atividades específicas para a socialização.\n\nE\nObservação sistemática; e das produções dos alunos; Atividades específicas pelos professores. Pergunta 3\nIndependente da abordagem assumida pelos professores/as, o sistema de avaliação deve priorizar as aprendizagens dos estudantes. Nem sempre estas aprendizagens acontecem de maneira satisfatória, considerando as peculiaridades particulares dos estudantes e também as suas diferenças sociais, como é possível percebermos na imagem abaixo, onde vemos as diferenças entre as noções de igualdade e equidade.\nA esse respeito, assinale a alternativa verdadeira. Na imagem acima estamos percebendo que igualdade e equidade são as mesmas coisas.\n\nNão precisa diversificar os instrumentos de avaliação porque todos os estudantes são iguais, no que diz respeito as competências a serem desenvolvidas.\n\nIgualdade está relacionado a oferecer as mesmas condições de aprendizagens, a todos os estudantes, por isso os banquinhos dos estudantes estão todos do mesmo tamanho.\n\nEquidade tem a ver com oferecer, a cada estudante o que ele precisa para aprender, mesmo não sendo igual a todos os estudantes, pois as suas necessidades não são iguais. Por isso na imagem acima, quando fala sobre equidade, os tamanhos dos bancos para as crianças são iguais.\n\nDe acordo com a imagem acima, igualdade e equidade dizem respeito as mesmas coisas. Apesar de abordar especificamente a educação, o PNE não trata de avaliação de maneira explícita. Quem faz isso é a LDBEN, que em seu art. 24 coloca alguns pontos. Dessa forma, assinale a alternativa que retrata de forma incorreta um desses pontos.\n\naproveitamento de estudos concluídos com êxito.\n\navaliação pontual e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.\n\npossibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado;\n\nobrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos (BRASIL, 1996).\n\npossibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar. Ao tratar de variadas questões educacionais em todos os níveis de ensino, o PNE tem objetivos que foram descritos em tópicos que expressam objetivos estratégicos. (BOTH, 2012b) Sendo assim, marque a alternativa que cita de forma incorreta um dos objetivos descritos por este autor.\n\nMelhorar a qualidade do ensino (em todos os níveis).\n\nDemocratizar a gestão do ensino público, promovendo a participação dos profissionais de educação na elaboração do projeto pedagógico da escola e a participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares.\n\nGarantir o financiamento pelo estado de escolas privadas que precisem de apoio financeiro pedagógico.\n\nAumentar o nível de escolaridade da população.\n\nReduzir as desigualdades sociais e regionais no que diz respeito ao acesso e à permanência na escola pública. A avaliação está presente. Formal ou informalmente em todos os espaços por onde transitamos e encontramos grupos sociais. Aprendem-se os conteúdos curriculares assim como as relações afetivas e sociais que inevitavelmente o acompanham. Até as pesquisas conduzidas em escolas, constituem possibilidades de aprendizagem e de avaliação. A respeito da relação entre avaliação, aprendizagem e cotidiano assinale a alternativa incorreta.\n\nOcultar opções de resposta \n\nA avaliação das aprendizagens na escolar, assim como o ensino, precisa considerar as experiências que os estudantes tem fora da escola.\nA avaliação das aprendizagens na escolar, assim como o ensino, não precisa considerar as experiências que os estudantes tem fora da escola.\nResposta correta\nTanto a avaliação, quanto a aprendizagem, fazem parte do nosso cotidiano. Estamos o tempo inteiro num processo de aprendizagem e avaliando como as situações corretas nos afetam ou não.\nAs pesquisas realizadas nas escolas podem ser um exemplo de atividades que consideram os saberes dos estudantes.\nA avaliação é contínua em nossas vidas, seja na escola ou não. Já a avaliação da aprendizagem acontece em alguns momentos específicos. Não é de hoje que o Brasil vem figurando nos últimos lugares no ranking sobre a qualidade da educação no mundo. De acordo com a Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), o nível de qualidade da educação de um país interfere não só na possibilidade de acesso a educação superior e inserção do jovem no mercado de trabalho, reflete também em questões econômicas, afetando o desempenho do País. Assinale a alternativa que apresenta os principais indicadores que interferem na qualidade da educação de acordo com Villas Boas (2008).\n\nOcultar opções de resposta \n\nA nova geração de estudantes que se caracterizam por serem preguiçosos e indisciplinados aliado a baixa escolaridade dos pais;\nBoas condições de trabalho na escola; participação ativa dos pais na vida dos seus filhos; o nível de escolaridade dos pais; a formação dos professores e outros profissionais que atuam no ambiente escolar; e a organização do trabalho pedagógico;\nResposta correta\nTrabalho pedagógico organizado dando significado ao processo de aprendizagem; instalações físicas e recursos didáticos adequados.\nBaixos salários que desmotivam o professor e a falta de envolvimento dos pais na educação de seus filhos;\nBaixa qualidade na formação de professores e outros profissionais que atuam no ambiente escolar aliado a falta de formação continuada; Pergunta 8\nConsiderando a inovação no que diz respeito a avaliação das aprendizagens, diante do cenário brasileiro, onde a recorrência de evasão escolar e de repetência permanecem, assinale a alternativa correta.\nOcultar opções de resposta\nA\nUma avaliação que se pretende inovadora deve priorizar as injustiças e as exclusões.\n\nB\nPara que seja inovadora, a avaliação precisa negar o diálogo com os estudantes e focar nos resultados.\n\nC\nA inovação depende muito mais da postura, da abordagem, do que se avalia, do que da invenção de novos instrumentos.\n\nD\nUma avaliação inovadora depende de muitos investimentos que estão fora do alcance dos professores/as.\n\nE\nUm avaliação inovadora precisa de muitos investimentos do Estado e da gestão escolar, apenas.