Avaliação na Educação Prova Presencial Agendada 12 Questoes

A prática da avaliação educacional a serviço de um entendimento teórico conservador de sociedade coloca a avaliação a serviço de uma pedagogia dominante, cujo modelo teórico pressupõe a educação como um mecanismo de conservação e reprodução da sociedade (BOURDIEU; PASSERON, 1992) que se coaduna com o autoritarismo, elemento fundamental para a garantia desse modelo social. Reconhece-se como avaliação classificatória aquela que:\n\nA. Fornece dados para uma tomada de decisão do professor, tendo em vista que ele proporciona e ampliação do conhecimento do estudante.\n\nB. É interpretada pelo professor porque preciso ajudar o aluno a aprender.\n\nC. Conta com a participação do professor do aluno no processo de ensinar e aprender\n\nD. Arrebi feedback estabelecê-los diabó ó ó nasáldio à busca de novos caminhos para aprender\n\nE. Rotula o aluno como ruim e bom no desempenho escolar, quando este apresenta maior ou menor número de erros e acertos. A avaliação hoje em dia demonstra avanços no sentido de estar articulada ao ensino e à aprendizagem e de fazer uso de diferentes instrumentos para poder identificar as dificuldades dos estudantes e encontrar formas de poder superá-las. Isso demonstra que o aluno não é o único responsável pelos resultados da aprendizagem e que a avaliação deve servir como um mecanismo que auxilie o professor a pensar em formas de garantir a aprendizagem de todos os alunos.\n\nSobre parâmetros para a construção de instrumentos avaliativos, julgue as sentenças a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F) e assinale a alternativa correta:\n\n(1) Apresentar mesmo grau de dificuldade e linguagem dos conteúdos trabalhados em sala.\n\n(2) Ser válidos e fiabilizados as finalidades que se almeja\n\n(3) Contemplar os conteúdos secundários que foram trabalhos na sala de aula.\n\n(4) Apresentar níveis de complexidade diferenciados para um mesmo assunto, desde que trabalhados em sala.\n\nA. O V V V\nB. O V V F\nC. O V F F\nD. O F F F\nE. O V F V A avaliação da aprendizagem precisa ter por objetivo a melhoria do processo de ensinar e de aprender. A legislação nos indica a necessidade de uma avaliação processual e continua, na qual predominam os aspectos qualitativos sobre os quantitativos na qual os exames finais não devem se sobrepor à avaliação feita durante o percurso.\n\nNesta perspectiva, indique as alternativas abaixo como verdadeiras (V) ou falsas (F).\n\nA. O F - F - V\nB. O V - V - F\nC. O V - F - F\nD. O F - V - F\nE. O V - F - V \"Quando avaliamos um trabalho ou um exame com o intuito de apreciar a qualidade da resposta e o saber sobre a matéria de quem o realiza, o que devemos buscar é conhecer o processo de elaboração que o aluno seguiu, compreender a utilização das estratégias de resolução que põe em jogo, a capacidade de argumentação que mostra as causas e os motivos que provocam os erros. {ÁLVAREZ MENDEZ, 2002, p. 83-84}. \nÁLVAREZ MENDEZ, Juan M. Avaliar para conhecer, examinar para excluir. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002.\nSobre o erro como fator presente no processo de ensino e aprendizagem, assinale a alternativa correta:\nA. Considerar o erro como parte do processo significa estabelecer uma relação dialógica com o aluno, ouvir seus argumentos e ressignificar suas hipóteses.\nB. Considerar o erro como parte do processo limita as oportunidades dos alunos expressarem-se livremente e deve ser discutido entre eles.\nC. Considerar o erro como parte do processo leva a uma junção; confluí seus saberes e habilidades a partir de modelos conhecidos.\nD. Considerar o erro como parte do processo desvirtuado o olhar dos alunos em relação ao seu eu, formando um aspecto negativo. A avaliação formativa é aquela pela qual os professores analisam, de maneira frequente e interativa, o progresso dos alunos, para identificar o que eles aprenderam e o que ainda não aprenderam, para que venham a aprender, e para que reorganizem o trabalho pedagógico. Assim sendo, assinale a alternativa cujas palavras darão sentido ao parágrafo abaixo.\nA avaliação formativa possibilita que o professor __________ e dialogicamente no processo de aprendizado do aluno, a fim de que atinja os objetivos esperados. O melhor, não visa somente resgatar como prática avaliativa a função formativa e ___________ mas também o processo de ___________ da avaliação.\nA. Identifique-se pronuncie; classificação; manutenção.\nB. Acompanhe; se distante; processo/ressignificação.\nC. Acompanhe; interfira; processual; ressignificação.\nD. Se distante; acompanhe; processual; memorização.\nE. Relate; acompanhe; classificatória; memorização. Tradicionalmente, a escola tinha o professor como o sujeito que avalia, o aluno como o sujeito avaliado e a avaliação ocorria, normalmente, no final de um período em que o professor havia ensinado um determinado conteúdo, tendo, portanto, uma função apenas de verificar a aprendizagem, em quê o aluno havia se apropriado daquilo que lhe foi transmitido. A avaliação na perspectiva tradicional tem como base a educação com transmissão do conhecimento pelo professor e memorização dos alunos.\nSobre a avaliação da aprendizagem na concepção tradicional, assinale as sentenças a seguir como verdadeiras ou falsas e marque a alternativa correta:\n(1) Tem raízes no período jesuítico, no século XVII.\n(2) O aluno é um ser passivo e receptivo.\n(3) A avaliação restringe-se a medir a quantidade de informações retidas.\n(4) Dava-se atenção especial no ritual das provas e exames com bancas examinadoras.\n(5) O medo era um excelente fator para manter os alunos atentos.\nA. F. F. V. V. V.\nB. V. F. V. V. F.\nC. V. V. V. V. V.\nD. V. V. F. F. V. F.\nE. V. V. V. F. F. V. Quando utilizamos determinados instrumentos e procedimentos para avaliar, ou seja, quando aplicamos testes, por exemplo, estamos realizando uma avaliação formal. Ela é mais objetiva, concreta, palpável no sentido de que se fundamenta em instrumentos, na sua análise e interpretação. Durante o processo de ensino e aprendizagem, o professor precisa avaliar a apropriação dos conteúdos de seus alunos por meio de instrumentos de avaliação.\nDiante disso, assinale como verdadeiras ou falsas as assertivas a seguir, referentes a bons instrumentos de avaliação na aula:\n(I) São aqueles que contemplam conteúdo não trabalhados em sala de aula.\n(II) São os que exploram também a capacidade de leitura e escrita dos alunos.\n(III) Contêm linguagem clara, acessível e compreensível.\n(IV) Instigam o aluno a pensar e refletir sobre seus próprios conhecimentos.\n(V) São desconstruídos os modos como os alunos aprenderam seus conteúdos.\nA. F F F F F\nB. V F F V F\nC. V V F V F\nD. V V V V V\nE. F V V V F Tem como propósito informar os resultados da aprendizagem (parciais) ainda no decorrer desenvolvimento das atividades, possibilitando as reformulações necessárias, com vistas a assegurar situar professor e aluno durante um processo de ensino e aprendizagem. Que avaliação é essa?\nA. Classificadora.\nB. Formadora.\nC. Informística.\nD. Formativa.\nE. Somativa. Entre as possibilidades de instrumentos avaliativos que podem ser utilizados no processo ensino/aprendizagem, uma professora de 5º ano, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma \"roda de conversa\" com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. Diante deste momento, os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o professor e, esse, por sua vez, avalia a turma.\nEssa prática de avaliação está associada a quais concepções?\nI. Formativa, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos.\nII. Classificatória, centrada no exercício do poder e na imposição de ideias da professora sobre o grupo.\nIII. Formativa, centrada na troca de ideias e pontos de vista reflexivos sobre o percurso da aprendizagem.\nIV. Classificatória, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de desempenho individual e comportamentos.\nÉ correto apontar as alternativas:\nA. Somente em I e IV.\nB. Somente em I e III.\nC. Somente em II.\nD. Somente em IV.\nE. Somente em III. Entre as possibilidades de instrumentos avaliativos que podem ser utilizados no processo ensino/aprendizagem, uma professora do 5º ano, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma \"roda de conversa\" com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o desempenho individual, a participação e interesses nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. Diante deste momento, os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o professor, e esse, por sua vez, avalia a turma.\nEssa prática de avaliação está associada a quais concepções?\nI. Formativa, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos.\nII. Classificatória, centrada no exercício do poder e na imposição de ideias da professora sobre o grupo.\nIII. Formativa, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso da aprendizagem.\nIV. Classificatória, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de desempenho individual e comportamentos.\nE correto apenas o que se afirma em.\nA.\nSomente em I e IV.\nB.\nSomente em I e III.\nC.\nSomente em III.\nD.\nSomente em IV.\nE.\nSomente em I e II.