Unip - Pedagogia - Prova de Pedagogia Interdisciplinar 1

UNIP INTERATIVA Código da Prova: 17948422840 Curso: Pedagogia Série ou Período: 3° Bimestre - 4° Semestre Tipo: Presencial Aluno: I - Questões objetivas - valendo 5,00 pontos II - Questões discursivas - valendo 5,00 pontos Gerada em: 07/10/2017 09:48:56 10,0 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------\n\nQuestões de múltipla escolha\n\nDisciplina: 554240 - Pedagogia Interdisciplinar\n\nQuestão 1: Maria Luiza é uma professora que sempre traz textos para que seus colegas trabalhem com os seus alunos dentro da visão da sua área, assim eles ampliam sua visão sobre o mesmo tema ou assunto. No início do semestre, Luiza propôs trabalhar um texto sobre desmatamento nas diferentes disciplinas, e a estratégia metodológica utilizada previa a integração recíproca dos conceitos fundamentais que envolvem a compreensão do tema. Esse processo é chamado de:\n\nA) Transversalidade. B) Interdisciplinaridade. C) Transdisciplinaridade. D) Pluridisciplinaridade. E) Multidisciplinaridade.\n\nQuestão 2: A Literatura Infanto-juvenil, seja no Ensino Fundamental ou nas séries iniciais, possibilita às crianças fantasiar, entrar na magia da história e ter contato com culturas e hábitos diferentes. Seguindo essa linha de pensamento, é importante disponibilizar livros de literatura que:\n\nA) Prioricem o domínio da cultura erudita sobre a cultura popular. B) Estimulem apenas textos científicos, que desenvolverão a consciência científica dos alunos encontrada na biblioteca da escola. C) Ajudem a fixar os conteúdos do ensino de Língua Portuguesa, que é o mais importante nessa fase. D) Incentivem também as produções do imaginário popular, como as parlendas, o boi-de-mamão e o pão-por-deus. E) Levem em conta apenas conteúdos da série em que se encontram, para não confundirem os conceitos.\n\nQuestão 3: Na sociedade contemporânea a criatividade passa a ser uma das características mais valorizada no ser humano. Ela é compreendida em um aspecto multidimensional, pois envolve o indivíduo, o ambiente, o objeto e o processo de criação, sendo que todas essas dimensões se interligam facilitando a realização do aluno e, posteriormente, do cidadão. Homem é um ser por natureza consciente, sensível e cultural, pois, tem condições de transformar a natureza para o seu benefício e a do grupo ao qual pertence e atendendo uma necessidade temporal e espacial. Portanto pode-se afirmar com base neste texto e no livro texto:\n\nI - A criação é uma ação de um ser consciente. II - A sensibilidade é inerente à condição de vida, como capacidade para receber e reconhecer estímulos. III - O potencial consciente e sensível realiza-se moldado por padrões culturais e históricos. IV - A cultura é a referência do homem, o que o indivíduo é, faz, sente e comunica.\n\nDentre as afirmações acima, indique aquela(s) que justifica (m) a posição da autora:\n\nA) Somente I. B) Somente a afirmação III C) II e IV. D) I e III. E) I, III e IV.\n\nQuestão 4: Esta fase é marcada pelo uso do faz de conta, é a fase lúdica; o pensamento mágico se torna realidade. As coisas são dotadas de vida, de vontade e de intencionalidade, é a “fase do animismo”. Os livros devem apresentar elementos familiares ao mundo da criança. Recomendam-se textos que tratem de situações cotidianas, os contos de animais, as fábulas simples, os contos maravilhosos e alguns vídeos.\n\nAssinale a alternativa que corresponde à fase que o texto destaca:\n\nA) Sensório-motora. B) Primeira infância. C) Segunda infância. D) Terceira infância. E) Operatório concreto.\n\nQuestão 5: Podemos entender que o professor, ao trabalhar a literatura infanto juvenil, em sala de aula, primeiramente, deverá...\n\nI - ter que escolher a literatura ideal para cada faixa etária. II - propiciar formas de motivação, para despertar na criança ou jovem o interesse e a compreensão do assunto em foco. III - dominar critérios de julgamento estético, que permitam a seleção de obras bonitas não necessitando de um conhecimento do conjunto literário destinado às crianças.\n\nAssinale a alternativa correta:\n\nA) I e III. B) II e III. C) I e II. D) Apenas a I. E) Apenas a II.\n\nQuestão 6: Além da forte influência da legislação nas propostas curriculares, a interdisciplinaridade ganhou força nas escolas, principalmente no discurso e na prática de professores dos diversos níveis de ensino. Ela promove a mobilização da comunidade escolar em torno de objetivos educacionais mais amplos, que estão acima de quaisquer conteúdos disciplinares.\n\nAssinale a alternativa que se opõe a esse conceito de interdisciplinaridade:\n\nA) Pressupõe uma organização, uma articulação coordenada de ações orientadas por um interesse comum. B) Na perspectiva escolar, a interdisciplinaridade não tem a pretensão de criar novas disciplinas ou saberes, mas de utilizar os conhecimentos de várias disciplinas para resolver um problema concreto ou compreender um fenômeno sob diversos pontos de vista. C) Sua prática na escola cria a possibilidade da cooperação e do diálogo. D) Gera a descaracterização das disciplinas, a perda da autonomia dos professores e rompe com a disciplinaridade nas escolas. E) Uma atitude diante de alternativas para conhecer mais e melhor, de desafio perante o novo.\n\nQuestão 7: Leia a seguir dois textos que destacam um projeto desenvolvido em duas escolas de Educação Infantil para incentivar e motivar as crianças a ler:\n\nEscola 1 As professoras permitem que os alunos peguem os livros para ler após 04 anos, pois a escola julga que a partir dessa idade eles conseguem obedecer e não estragam os livros. Acreditam que se os alunos souberem folheá-los, eles valorizarão mais os livros. As professoras leem para as crianças menores, pois não possuem livros próprios para a idade (emborrachados, panos e plástico). Obrigatoriamente, a leitura acontece no final da aula todos os dias. As crianças ficam sentadas, e a professora mostra as figuras e contando histórias com entonação adequada e atraindo a atenção dos alunos.\n\nEscola 2 O livro faz parte da rotina das crianças. Desde muito pequenas, elas manuseiam os livros, levam-nos à boca e muitas vezes os danificam. Não há recursos para comprar livros apropriados (pano, plástico etc.), e a própria escola constrói o material, fazem livros até com saco de farinha, pano de prato e retalhos que as mães doam à escola. As professoras contam histórias até quando as crianças estão no banho, não há necessidade de sentarem para ouvi da leitura. (V ) Na instituição 2, o percurso da leitura é construído com paciência, carinho e de forma criativa, superando as diversidades existentes. (F ) Na instituição 1, a falta de verba é responsável pela impossibilidade de construção de um prazeroso processo de formação de leitores.\n\nA sequência correta é:\n\nA) F, V, F, F. B) V, F, F, V. C) F, F, F, V. D) F, V, V, V. E) V, V, V, V.\n\nQuestão 8: Considerando a concepção de metodologia de projetos e a interdisciplinaridade, julgue os itens subsequentes.\n\nI - A justaposição de disciplinas e o trabalho com um único tema por diferentes disciplinas são ações que garantem o sucesso do trabalho educativo na perspectiva interdisciplinar. II - O respeito às especificidades das diferentes áreas dos saberes e a superação dos problemas advindos da compartimentalização do conhecimento são fatores relevantes em uma metodologia de projetos. III - A pesquisa como estratégia metodológica e a utilização de disciplinas como meio para a construção de saberes desejáveis são características da abordagem interdisciplinar. IV - O sucesso do grupo em detrimento ao do indivíduo e o envolvimento de todos os segmentos desde a concepção até a avaliação são características da concepção de metodologia de projetos. V - A concepção dos Parâmetros Curriculares Nacionais tem seus fundamentos na perspectiva interdisciplinar, inclusive o trabalho com os temas transversais.\n\nAssinale a alternativa correta:\n\nA) I, II, III, IV, V. B) I, III, IV, V. C) II e V. D) II, III, IV. E) III, II, IV\n\nQuestões discursivas\n\nQuestão 1: Atualmente a Literatura e a Escola devem trabalhar no sentido de se tornarem espaço para a criança refletir sobre sua condição pessoal, despertando seu potencial criador. De acordo com ZILBERMAN (1985:25), “... a literatura infantil deve ser levada a realizar sua função formadora, que não se confunde com uma missão pedagógica”.\n\nPor que o professor deve trabalhar a literatura infanto juvenil em sala de aula?\n\nQuestão 2: Tendo como enfoque o desenvolvimento de um projeto pedagógico e a construção de um trabalho coletivo voltado para o sucesso das crianças, um grupo de 11 professores do Ensino Fundamental elaborou um trabalho de colaboração reflexiva, partindo da análise coletiva da prática de cada uma, com vistas à alteração da ação pedagógica. Celina, professora que faz parte dessa equipe, “se dedica há alguns anos a um trabalho dirigido crianças consideradas lentas e com dificuldades de aprendizagem” (Passos, 2002, p. 109), apresentou, em uma reunião com todas as professoras e a coordenadora, o relato da seguinte ação pedagógica:\n\n“O início de tudo foi quando Ismael trouxe para a sala de aula um recorte de revista de uma mulher grávida e perguntou para mim de lá de seu grupo: ‘Dona Celina, no começo não é vida dentro da barriga da nossa mãe? A vida começa já?’ Fui dizendo que o bebê estava lá dentro e era assim que se desenvolvia. Eu disse: ‘nós ficamos assim na barriga da nossa mãe’, e ia explicando bem na linguagem deles e todos com os olhinhos bem ligados. [...] Eu disse, então, para eles: ‘quem tiver recortes em casa pode trazer, não só de nenê na barriga da mãe, mas também de nenê já crescido, quando fica jovem’. No outro dia, apareceram com uma infinidade de recortes e foram para os grupos e procuravam a fase de recém-nascido, latente e outras que representam as fases da vida” (PASSOS, 2002, p. 118-119).\n\nDivididos em grupos, os alunos desenvolveram vários cartazes a partir dos recortes que trouxeram. Segundo a professora Celina, a atividade proporcionou aprendizagem significativa para as crianças, pois envolveu outras professoras, que exploraram, a partir desse material, assuntos como: diferentes fases da vida, a valorização da vida, o amparo aos idosos, cidadania, aspectos alimentares, dentre outros. Toda a equipe se surpreendeu com os resultados do trabalho, com relação às crianças e o vínculo estabelecido entre os professores.\nA partir da análise do relato dessa professora, apresente um texto sobre a importância do projeto pedagógico na ação do professor.\n\nPorque a literatura infantil é i**portante para q ão do aluno * ** ** * uma vez que contribui para a construção do conhecimento e o desenvolvimento intelectu - al, afetivo, ético e estético da criança. É um ** ** excelente para ****** estimular a imager ção e despertar o potencial criativo. ******* também aqui despertar emoções, já fez com que a criança, com a leitura, aprela[çen] aspectos formais da liñguesem observando e refletindo se partina da sensi k Ailit********\n\nA enquanto trabalha, nas crianças a comunicação oral e verbal. Os ensinções muitas vezes lemovemixecuriamos no selete temas refletem nas que sobre placerales éticos, que comportamen- to como desobediencia, malaudagem, montkra. O projeto pedagógico é um provável pedagógico que integra, que promove a interação entre professores, alunos, família, comunidade, ****** ** **** ** ** ** ** para a construção de um conhecimento, para a solução de um problema, para a exploração de um objeto de conhecimento ou um tema. Trabalhar com projeto permite uma construção coletiva de conhecimento, como no concreto, a necessidade de se desenvolver um tema, surgiu da curiosidade de um aluno e houve uma quase *** ** colaboração de outros professores e de outros alunos trazendo material para ampliar e a visão sobre o tema estudete. * ** projeto tem geralmente uma abordagem inadesciplinar, que é uma atitude do olhar o tema sobre o ponto de vista amplo, intergando uma ou mais disciplinas de áreas de conhecimento diferentes. As crianças se sentem praticantes e **altzí, têm a oportunidade de colocar as mãos na masca, quando, no caso, houve recente o *** o outra e ****** todos em conjunto contribuíram para ter um produto final, que ******** foram no carta Z** *