A Importância da Oralidade na Educação Infantil e Séries Iniciais

71 A importância da oralidade educação infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental MIRELLA RIBEIRO CHAER Graduada em Pedagogia pelo Centro Universitário de Patos de Minas UNIPAM EDITE DA GLÓRIA AMORIM GUIMARÃES Professora orientadora Centro Universitário de Patos de Minas UNIPAM Resumo No presente trabalho propõese uma reflexão sobre a questão da oralidade como um importante instrumento no processo de comunicação Para interpretar o que ouve e respon der perguntas com lógica e clareza a criança precisa ter pensamento organizado e linguagem oral bem desenvolvida Para isso é necessário que participe de situações autênticas de comu nicação em que seja estimulada a falar e a organizar suas ideias antes de transmitilas O obje tivo deste estudo foi investigar se as práticas educativas dos professores valorizam o trabalho com a linguagem oral dos alunos Buscouse averiguar também como a oralidade é trabalhada dentro da sala de aula Para tanto foi feita uma pesquisa bibliográfica e uma pesquisa de cam po no Centro Educacional Infantil Plin Plin e na Escola Estadual Cônego Getúlio ambas em Patos de Minas MG Foram respondidos dez questionários por professores de educação infan til e séries iniciais do ensino fundamental O estudo empreendido possibilitou caracterizar a importância que tem o trabalho com a oralidade das crianças e a riqueza de atividades que podem e devem ser desenvolvidas com intuito de ajudar a criança a desenvolver a capacidade de expressão oral socializarse desenvolver a autonomia o pensamento enriquecer o voca bulário construir o conhecimento dentre outros Entre as atividades estão música reconto de história poesia leitura roda de conversa dramatização fantoches e outras O estudo permitiu ainda constatar que os professores pesquisados dão valor ao trabalho com a oralida de e reconhecem que é de fundamental importância dedicar um tempo especial na sua tarefa diária para essa questão Palavraschave Comunicação criança desenvolvimento fala oralidade Abstract The present work proposes a reflection on the matter of orality as an important in strument in the process of communication So as to interpret what is heard and to answer questions on logic and intelligibility the child needs to have a welldeveloped organized thought and oral language For this he also needs to participate in authentic situations of communication in which he is stimulated to speak and organize his ideas before transmitting them The objective of this study was to investigate if the educational practices of teachers valorize the work with oral language of students We also aimed at searching how orality is worked inside the classroom This way we made a bibliographical research and a field re search at the Centro Educacional Infantil Plin Plin and at the Escola Estadual Cônego Getúlio both in Patos de Minas MG Ten questionnaires were answered by teachers working with chil dren and high school The study allowed us to characterize the importance of the work with children orality and the greatness of activities that may be developed so as to help children to develop the ability of oral expression to socialize to develop autonomy and thought to im Pergaminho 37188 nov 2012 Centro Universitário de Patos de Minas 2012 72 prove vocabulary to build up the knowledge and others Among the activities were music storytelling poetry reading conversation dramatization use of puppets and others The study also permitted to find out that the teachers approached give importance to the work with orality and acknowledge that it is fundamental to dedicate a special time for the matter in their daily work Keywords communication child development speaking orality 1 Considerações iniciais O presente trabalho se propõe a abordar a importância de se trabalhar a orali dade em sala de aula na educação infantil e nas séries iniciais do ensino fundamental e o quanto é necessário propiciar ao aluno atividades específicas a essa competência que é a linguagem oral A linguagem oral é um dos aspectos fundamentais de nossa vida pois é por meio dela que nos socializamos construímos conhecimentos organizamos nossos pen samentos e experiências ingressamos no mundo Assim ela amplia nossas possibili dades de inserção e de participação nas diversas práticas sociais Nesse sentido o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil afir ma que a aprendizagem oral possibilita comunicar ideias pensamentos e intenções de diversas naturezas influenciar o outro e estabelecer relações interpessoais Seu aprendizado acontece dentro de um contexto Quanto mais as crianças puderem falar em situações diferentes mais poderão desenvolver suas capacidades comunicativas de maneira sig nificativa 1998 vol 3 p 120 Em face do exposto é necessário considerar que a linguagem oral é o principal instrumento de comunicação É essencial reconhecer que a fala é básica na vida e de extrema importância para o ser humano Segundo Araújo 1965 p 11 o homem está na permanente dependência dos símbolos verbais e por esse motivo o desenvolvi mento da linguagem é elemento essencial à sua perfeita realização na sociedade em que vive Dessa forma todos precisam saber se expressar e usar a linguagem em vari adas situações comunicativas conversas entrevistas seminários ao telefone falar em público entre tantas outras É preciso portanto ensinar à criança a utilizar adequadamente a linguagem em instâncias públicas a fazer uso da língua oral de forma cada vez mais competente Em relação a isso o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil considera que o desenvolvimento da capacidade de expressão oral do aluno depende consideravel mente de a escola constituirse num ambiente que respeite e acolha a vez e a voz a dife Mirella Ribeiro Chaer Edite da Glória Amorim Guimarães 73 rença e a diversidade Mas sobretudo depende de a escola ensinarlhe os usos da lín gua adequados a diferentes situações comunicativas 1997 p 49 Mas será que a prática educativa valoriza o ensino da oralidade possibilitando a criança o desenvolvimento da capacidade de expressão oral Nesse sentido este estudo direciona questões para uma reflexão sobre o traba lho com a oralidade dentro da sala de aula Assim as questões a que se propõe investi gar referemse às seguintes perguntas como o professor pode contribuir para o desen volvimento da oralidade dos alunos Que benefícios o trabalho com a linguagem oral proporciona às crianças As estratégias a fim de possibilitar o desenvolvimento da ora lidade são trabalhadas com os alunos Vale ressaltar que o trabalho com a oralidade em sala de aula é primordial pois a fala é parte integrante de nossa vida Considerando portanto que o desenvolvimento da linguagem oral se dá mediante a vivência de experiências diversificadas ricas en volvendo os usos possíveis da linguagem oral cabe aos profissionais atuantes da edu cação infantil e séries iniciais planejarem a ação pedagógica de forma a garantir na sala de aula atividades sistemáticas de fala escuta e reflexão sobre a língua Expressandose oralmente a criança amplia seus horizontes de comunicação exercita o pensar socializase organiza a sua mente interpreta o mundo expõe ideias debate opiniões expressa sentimentos e emoções desenvolve a argumentação comu nicase com facilidade além de se preparar para um futuro profissional no qual ela seja capaz de expressar em público seus conhecimentos e ideias Deste modo o desenvol vimento da oralidade significa para ela uma habilidade imprescindível para o convívio social nas mais diversas instâncias Diante do postulado é fundamental que o professor busque contemplar o tra balho da oralidade como fator essencial em sala de aula que ele possa de fato contri buir para que o aluno se torne um sujeito falante participativo e crítico na sociedade Nesta perspectiva a escolha deste tema justificase pela observação que tenho feito em relação à dificuldade que as pessoas têm de se expressar oralmente princi palmente em público e o que as leva a ter essa dificuldade Infelizmente muitos professores têm dado pouca ênfase ao trabalho com a ora lidade acreditando que a fala da criança por ser praticada no diaadia já está bem dominada por ela Acreditase que a escola deve ser um local onde a linguagem oral da criança seja bem trabalhada possibilitandolhe tornarse um sujeito dominante dessa linguagem pois sabese que a criança vai se aperfeiçoando gradativamente sendo ne cessário o trabalho com a oralidade desde o início de sua escolarização Com este estudo pretendemos pesquisar se a linguagem oral das crianças está sendo estimulada nas instituições de ensino já que é uma habilidade primordial na vida do indivíduo Nesse sentido o presente trabalho objetivou compreender a impor tância da oralidade em sala de aula investigar como a linguagem oral é trabalhada com as crianças em sala de aula identificar diferentes estratégias e formas de uso da linguagem oral no contexto escolar identificar atividades que proporcionam o desen volvimento da oralidade e por fim investigar se as práticas educativas dos professores valorizam a linguagem oral A importância da oralidade 74 Para o desenvolvimento deste trabalho foi realizada uma pesquisa bibliográfi ca a qual é uma fonte de grande relevância para a construção do presente trabalho com o intuito de conhecer e aprofundar mais sobre o tema e posteriormente uma pes quisa de campo Na pesquisa bibliográfica abordamos os seguintes teóricos Ana Ma ria Iorio Dias Joaquim Mattoso Camara Júnior Maria Yvone Atalécio de Araújo os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa e o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil A pesquisa de campo foi realizada em um centro de educação infantil munici pal e numa escola estadual de Patos de Minas com professoras da educação infantil e das séries iniciais do Ensino Fundamental 1 e 2 ano Foram colhidas por meio de um questionário opiniões de professores sobre o trabalho com a oralidade Esperase fornecer com este trabalho material de estudo e pesquisa para que professores possam usálos como apoio em sua vida profissional levando ao seu co nhecimento os benefícios que tem o trabalho com a oralidade para o crescimento indi vidual e coletivo da criança na construção de uma vida mais ativa e participativa Al mejase com ele também apresentar atividades que auxiliam no desenvolvimento da linguagem oral da criança 2 Referencial teórico 21 O desenvolvimento da linguagem oral A linguagem oral tem uma função prática imprescindível na vida humana e so cial É uma habilidade construída socialmente isto é a criança ensaia desde o primeiro momento de sua vida A relação de comunicação no primeiro ano ocorre por meio de troca de experiências interpessoais com familiares e professores Conforme o Referen cial Curricular Nacional para a Educação Infantil 1998 p 125 a construção da lin guagem oral implica portanto a verbalização e na negociação de sentidos estabeleci dos entre pessoas que buscam comunicarse Desde muito cedo a criança se utiliza principalmente da linguagem oral para se comunicar Antes de falar com fluência as crianças já são capazes de utilizar a lingua gem oral para diversos fins pedir solicitar determinadas ações ou objetos e expressar seus sentimentos perguntar ou explorar o mundo a sua volta Da mesma forma mes mo antes de falar a criança já começa a entender a fala das pessoas que estão intera gindo com ela No entanto a compreensão da linguagem é mais abrangente que a ca pacidade de falar e ocorre antes mesmo que a criança possa se expressar oralmente Considerase que a aprendizagem da fala se dá de forma privilegiada por meio das interações que a criança estabelece desde que nasce As diversas situações cotidia nas nas quais os adultos falam com a criança ou perto dela configuram uma situação rica que permite à criança conhecer e apropriarse do universo discursivo e dos diver sos contextos nos quais a linguagem oral é produzida Nesta perspectiva o Referencial Curricular Nacional 1997 p 49 atesta que a capacidade de uso da língua oral que as crianças possuem ao ingressar na escola foi adquirida no espaço privado contextos Mirella Ribeiro Chaer Edite da Glória Amorim Guimarães 75 comunicativos informais coloquiais familiares Neste sentido o desenvolvimento da fala se dá na prática viva da língua no diálogo no ouvir o interlocutor Devese por tanto atribuir intenção comunicativa à fala da criança ter atenção e dar continuidade a ela Assim as escolas deveriam ensinar aos alunos qual o significado e a importân cia da fala expondo aos mesmos a variedade de uso da fala É importante que o pro fessor converse com as crianças ajudandoas a se expressar apresentandolhes diver sas formas de comunicar o que desejam sentem e necessitam etc Nessas interações é importante que os adultos que entram em contato com as crianças tenham o cuidado com a própria fala e utilizem de forma clara sem infantilizações e sem imitar o jeito da criança falar com a consciência de que são modelos de falantes para elas Considerase que o contato com o maior número possível de situações comunicativas e expressivas resulta no desenvolvimento das capacidades linguísticas das crianças De acordo com o Referencial Curricular Nacional uma das tarefas da educação infantil é ampliar integrar e ser continente da fala das cri anças em contextos comunicativos para que ela se torne competente como falante Isso significa que o professor deve ampliar as condições da criança de manterse no próprio texto falado Para tanto deve escutar a fala da criança deixandose envolver por ela ressignificandoa e resgatandoa sempre que necessário 1998 vol 3 p 135 Entretanto não basta deixar que as crianças falem apenas o falar cotidiano não garante a aprendizagem necessária É preciso que as atividades de uso e as de reflexão sobre a língua oral estejam contextualizadas em projetos de estudo Em conformidade com Dias 2001 p 36 Não se trata simplesmente de se ensinar a criança a falar mas de desenvolver sua oralidade e saber lidar com ela nas mais diversas situações Sendo assim a organização que o professor dá aos conteúdos deve dar oportunidade ao tra balho sistemático com a linguagem oral Ao planejar situações de participação nas quais os alunos possam buscar mate riais pedir informações dar recados elaborar avisos fazer solicitação a uma pessoa o professor possibilita aos alunos o uso contextualizado da linguagem oral mediante formas comuns de se iniciar uma conversação fazer pedidos perguntas expressões de cortesia Ele deve cuidar para que todos os alunos tenham as mesmas oportunidades de participação e para que todos sejam incentivados a falar Mais que ninguém a professora deve saber que o treino e a participação direta em atividades específicas à oralidade levarão a criança a desenvolver competências como ler e escrever à aquisição de padrões linguísticos desejáveis e ao melhor ajusta mento social A escola pode incidir positivamente sobre o desenvolvimento da comu nicação oral Ela deve expor aos alunos à variedade de uso da fala As crianças preci sam ser estimuladas a falar uma vez que é no exercício da fala que elas vão se aperfei çoando e percebendo o uso social da fala Acontece porém que muita das vezes devido à falta de objetivos e técnicas o trabalho com a oralidade na sala de aula se torna rotineiro sem conteúdo nem finali dade O domínio da linguagem oral e a fluência verbal acontecem quando o professor A importância da oralidade 76 cria em sua classe um ambiente tranquilo que estimula a comunicação de ideias em que se exercita o respeito mútuo Quando as relações interpessoais ocorrem sem re pressão a criança faz uso da palavra em muitas circunstâncias percebe mais facilmen te a função social da linguagem desenvolve as diferentes habilidades de bom ouvinte e de falante eficaz vencendo a timidez e construindo os hábitos necessários ao bom de sempenho social Dentro de um ambiente acolhedor e amigo a criança encontra clima propício à linguagem oral e se sente segura e confiante Para Araújo a linguagem evolui dentro das possibilidades de cada aluno em situações ricas de estí mulo e satisfação num clima emocional e convidativo Quando o ambiente escolar fa vorece a expressão espontânea a criança manifestase livremente sem problemas e sem constrangimento 1965 p 25 Portanto num ambiente de confiança e respeito há possibilidades magníficas para que elas falem discutam opinem enfim manifestemse livremente Trabalhar com a oralidade tem como um dos objetivos desenvolver as habilidades linguísticas de falar e escutar Deste modo sendo a oralidade um valioso instrumento interdisciplinar e a primeira modalidade linguística a ser adquirida pelo indivíduo fazse necessário que a escola ponha em relevância o seu papel no processo ensinoaprendizado 22 A estimulação da linguagem oral O trabalho com a oralidade assume um importante papel no processo educati vo As ações educativas tornam o processo mais eficaz ao propiciarem situações dinâ micas e envolventes por meio das quais os alunos podem explorar e desenvolver seu instrumento comunicativo e social Deste modo o professor deverá criar situações promover atividades apropria das e incentivar a participação das crianças por meio de atividades como conversas discussões poesia dramatizações fantoches leitura de histórias entrevistas músicas reconto de histórias travalíngua debates exposições orais de forma a possibilitar que a criança se torne mais comunicativa e tenha uma interação maior com o grupo Um ambiente rico em atividades expressivas incentivará o desenvolvimento da fala da cri ança Sendo assim o trabalho com a linguagem oral deve acontecer no interior de ati vidades significativas É fundamental que essas atividades se organizem de tal maneira que os alunos transitem das situações mais informais e coloquiais que já dominam ao entrar na escola a outras mais estruturadas e formais para que possam conhecer seus modos de funcionamento e aprender a utilizálas Diante do exposto discutiremos algumas das atividades citadas acima a fim de aprimorar a linguagem oral da criança Mirella Ribeiro Chaer Edite da Glória Amorim Guimarães 77 221 Poesia Lidar com a poesia por exemplo traz para as crianças um trabalho significati vo Ela contribui de forma bastante positiva pois ela é essencialmente um texto para ser oralizado Poesia é uma forma aprimorada e distinta de linguagem quer pela bele za das estruturas e pela riqueza de expressões quer pela propriedade e viveza do vo cabulário A criança que ouve belas poesias sentese estimulada para criar para manifes tar espontaneamente suas emoções e sentimentos desenvolve sensibilidade e o gosto por palavras Araújo 1965 p 145 enfatiza que as poesias devem ser cuidadosamente selecionadas para que preencham seus objetivos Poesias que envolvem conceitos mui tos elevados descrições longas estruturas complexas são difíceis para a compreensão infantil exorbitam de sua mentalidade e portanto não agradam Portanto a poesia permite que a criança aprenda a reconhecer compreender dar significado às palavras além de enriquecer o vocabulário 222 Música A música também desempenha um papel de destaque no desenvolvimento da linguagem oral no entanto o aluno necessita ter contato com a mesma explorandoa das mais variadas formas Em conformidade com Kaufman O ritmo a entonação e a musicalidade das palavras funcionam como reais possibilida des de despertar a criança para a comunicação proporcionandolhe sorrisos e garga lhadas além de garantir o contato com a oralidade de uma forma lúdica e descontraída 1995 Neste sentido quando o professor trabalha a música com seus alunos ele está estimulando a sensibilidade à entonação ao ritmo ao timbre e ao poder emocional da música Mas está trabalhando também o texto oral o vocabulário a pronúncia das pa lavras No entanto em estratégias utilizandose a música a seleção é importante Ter atenção à letra melodia harmonia ritmo e que sejam de fácil acesso podem favorecer o trabalho 223 Roda de conversa A roda de conversa que deve ser uma estratégia rotineira nas classes de Educa ção infantil e nas séries iniciais do Ensino Fundamental nem sempre tem o merecido destaque no planejamento do professor Na roda o professor consegue dispor várias situações de trabalho com a oralidade A participação na roda permite que as crianças aprendam a olhar e a ouvir os colegas trocando experiências e aprendendo as atitudes corretas de ouvinte e de falante Neste viés o Referencial Curricular Nacional considera que A importância da oralidade 78 a roda de conversa é o momento privilegiado de diálogo e intercâmbio de idéias Por meio desse exercício cotidiano as crianças podem ampliar suas capacidades comunica tivas como a fluência para falar perguntar expor suas idéias dúvidas e descobertas ampliar seu vocabulário e aprender a valorizar o grupo como instância de troca e aprendizagem 1998 vol 3 p 138 Assim se a roda de conversa é o momento privilegiado de diálogo ela se tor na uma atividade indispensável na sala de aula pois é por meio do diálogo que a co municação acontece 224 Leitura Por meio do incentivo e do acesso aos livros pelo manuseio pela leitura ou con tação de histórias a criança cria o hábito e o apreço pela leitura e também desperta o interesse pela escrita De acordo com o Referencial Curricular Nacional a leitura realizada em voz alta em situações que permitem a atenção e a escuta das cri anças seja na sala de aula no parque debaixo de uma árvore antes de dormir numa atividade específica para tal fim etc fornece às crianças um repertório rico em oralida de 1998 vol 3 p 135 Considerase pois que a criança que tem contato com a literatura desde cedo lendo ou ouvindo histórias é beneficiada em diversos sentidos ela aprende a pronun ciar melhor as palavras e se comunica melhor de forma geral Por meio da leitura a criança desenvolve a criatividade a imaginação e adquire cultura conhecimentos e valores além de favorecer familiaridade com o mundo da escrita E mais a leitura de histórias é uma rica fonte de aprendizagem de novos vocabulários Embora a criança ainda não saiba ler ouvir um texto já é uma forma de leitura 225 Dramatização A dramatização é outra sugestão de trabalho a fim de estimular a oralidade das crianças Dramatização é representar ao vivo narrações ou ações Personagem enredo tema ação e diálogos são elementos considerados básicos na dramatização Dramatiza ções designam várias formas de atividades tais como dramatizações informais ou es pontâneas dramatizações formais ou teatro infantil brinquedos dramatizados panto mimas fantoches teatrinho de sombras É uma experiência na qual a criança é orienta da para expressarse contribuindo para que ela ganhe bons padrões de linguagem em qualquer de seus aspectos pronuncia correta boa dicção linguagem diretas diálogos etc Às vezes a professora dá importância demasiada à dramatização como entrete nimento sacrificando a parte educacional Assim é tentada a escolher sempre os me lhores alunos limitar a liberdade de expressão confeccionar roupas quando só deveria Mirella Ribeiro Chaer Edite da Glória Amorim Guimarães 79 tem em mente que em dramatizações está utilizando um meio de ensino ou seja quando organizada de maneira proveitosa ela se torna uma forma de aprendizagem 226 Reconto de histórias Contar e inventar histórias são aspectos fascinantes de um programa de lingua gem oral As crianças ouvem e reproduzem histórias Reproduzindoas enriquecem sua linguagem suas experiências desenvolve a imaginação a capacidade de atenção a organização lógica de seu pensamento recebe novo impulso No momento do reconto as crianças se apoiam na escuta de histórias encami nhandose para a reconstrução do texto original à sua maneira A princípio a criança sente certa dificuldade ao recontar a história Não dispondo ainda de uma boa sequên cia lógica omite trechos necessários prendese a pormenores inúteis etc É necessário pois que de início limitemonos a histórias simples com sequência clara e poucos personagens A criança precisa ainda estar bem familiarizada com a história para poder reproduzila Nessa fase os meios visuais auxiliam sobremodo as crianças As gravuras guiamnas mostrandolhes a sequência dos fatos lembrandolhes as ideias principais Essa prática de recontar a história além de incentivar o gosto pela oralidade constitui uma importante estratégia de avaliação do desenvolvimento linguístico da criança observandose como esta se expressa oralmente neste momento 227 Fantoches Os fantoches oferecem múltiplas oportunidades para atividades dramáticas de acordo com o nível da classe Nas primeiras séries qualquer tipo de fantoche pode ser usado caras figuras pintadas no papelão bonecos etc É preciso que as histórias te nham enredos simples fáceis e curtos Nas apresentações com fantoches a criança disponibiliza de movimentos voz e linguagem espontânea A apresentação de fantoches encerra muitos valores dentre eles os principais são incentivar a criação espontânea e oferecer oportunidades de lin guagem Outro valor dos fantoches é a possibilidade que oferecem às crianças tímidas de se manifestarem livremente pois atrás das cortinas ou de um móvel elas se sentem emocionalmente seguras Esses são um dos excelentes meios para a construção e de senvolvimento da linguagem oral que quando bem trabalhados atingem o desejável De acordo com o Referencial Curricular Nacional a ampliação da capacidade das crianças de utilizar a fala de forma cada vez mais com petente em diferentes contextos se dá na medida em que elas vivenciam experiências diversificadas e ricas envolvendo os diversos usos possíveis da linguagem oral Portan to eleger a linguagem oral como conteúdo exige o planejamento da ação pedagógica de forma a criar situações de faça escuta e compreensão da linguagem 1998 vol 3 p 134 A importância da oralidade 80 23 Acompanhamento avaliação e correção da linguagem oral É de grande valia o professor acompanhar o desenvolvimento da linguagem oral da criança A observação e a avaliação são fundamentais para detectar pequenos progressos e compreender os avanços linguísticos dos alunos Ao chegar à escola é importante que o professor conheça o contexto de onde cada criança vem a fim de compreender respeitar seu jeito de falar e poder trabalhar as dificuldades identificadas sem inibir ou desvalorizar nenhuma Sentirse aceita quando fala reforça na criança a sua alegria de participar das atividades de linguagem oral Quando ocorre crítica ou risos além da falta de respeito isso pode até mesmo traumatizar o falante dependen do da sua sensibilidade emocional É fundamental que o professor tenha um caderno onde documente a sua prática diária e que nele registre as dificuldades de pronúncia de dicção de concordância a fim de planejar a superação de tais dificuldades o mais breve possível devendo enca minhar para profissionais especializados somente os casos que estiverem além da sua competência profissional Ao identificar as dificuldades o professor deve planejar atividades que ajudem os alunos a se expressar cada vez melhor corrigindo a pronúncia as falas infantiliza das inadequadas à faixa etária em que se encontra bem como aplicar e enriquecer o vocabulário que trazem de casa Ocasionalmente são encontrados ainda os falsos erros provenientes da imaturidade como por exemplo eu trazi se eles fazerem ou eu pedo Portanto cumpre ao profissional substituir esses maus hábitos por formas lin guísticas convencionalmente aceitas dando relevância às atividades de linguagem oral A criança precisa ouvir e usar formas corretas para que ganhe o hábito da boa linguagem Discorrendo sobre a temática Júnior pontua que cada um de nós tem de saber usar uma boa linguagem para desempenhar o seu pa pel de indivíduo humano e membro de uma sociedade humana Não se pode admitir que um instrumento tão essencial seja mal conhecido e mal manejado 1977 p 12 Esse diagnóstico pode ser baseado em observações sistematizadas da lingua gem das crianças em classe nos recreios enfim em qualquer oportunidade que se apresente Araújo discorre a esse respeito afirmando que um bom diagnóstico e a avaliação sistematizadas feita pela professora são necessários para melhores formas mais clareza mais concisão e mais perfeição de linguagem Ma turidade de estruturas envolvendo pensamentos mais complexos vocabulário adequa do formas corretas são atributos que qualquer criança deveria apresentar ao término da escola primária 1965 p 204 Assim a avaliação é uma fonte relevante para o aprimoramento do trabalho com linguagem oral Ela é mais do que medida porque a medida se limita ao exame do Mirella Ribeiro Chaer Edite da Glória Amorim Guimarães 81 aluno para efeito de seleção promoção e certificados finais A avaliação tem sentido mais amplo e abrangente É uma busca dos valores que consideramos essenciais à edu cação e à criança particularmente em seu crescimento e ajustamentos Dessa forma à medida que avaliamos e conhecemos o perfil do aluno é possível definir estratégias ricas e variadas possibilitando isso uma vivência prazerosa com as palavras 3 Análise de dados Com o objetivo de contribuir para despertar um processo de reflexão sobre a importância de se trabalhar a oralidade da criança foram aplicados questionários a professores de 2 duas instituições de ensino sendo 1 um Centro de Educação Infan til Municipal e 1 uma Escola Estadual ambas em Patos de Minas Foram entregues 10 dez questionários dos quais todos foram respondidos e devolvidos o que equivale a 100 cem por cento dos questionários entregues O questionário apresenta dados referentes à formação e experiência profissional dos pro fessores com o intuito de traçar o perfil deste profissional A seguir foram apresenta das 6 seis perguntas destinadas a colher informações sobre a prática pedagógica em relação à linguagem oral da criança O resultado obtido foi o seguinte Gráfico 1 Formação acadêmica dos professores Fonte Pesquisa de campo fevereiro 2012 De acordo com os dados coletados por meio de questionários de pesquisa a formação profissional das professoras entrevistadas foi assim analisada 20 possuem apenas o curso de Magistério em nível médio 70 possuem curso superior e 10 têm pósgraduação Notase então que grande parte das professoras possui uma habilita ção de curso superior Isso significa que a maioria está preocupada em aperfeiçoar cada vez mais seus conhecimentos de forma que atualmente ʺestudoʺ e ʺformaçãoʺ sejam sempre constantes ao longo de toda a carreira A importância da oralidade 82 Gráfico 2 Experiência profissional do professor Fonte Pesquisa de campo fevereiro 2012 A maioria das professoras entrevistadas como mostra o gráfico 2 apresenta ter grande experiência profissional possuindo acredito eu uma vasta carga de conheci mentos necessários para trabalhar com linguagem oral da criança Dos professores en trevistados 20 têm de um a cinco anos de experiência em sala de aula 20 de cinco a dez anos 60 a mais de dez anos e nenhum deles possui menos de um ano de experi ência profissional O trabalho com a oralidade é fundamental em uma proposta de ensino pois contribui para a formação individual e social da criança Gráfico 3 Atualização dos professores para com o trabalho da oralidade em sala de aula Fonte Pesquisa de campo fevereiro 2012 Os dados expostos no gráfico 3 demonstram que 31 das professoras leem li vros que tratam do assunto 30 pesquisam na internet 30 aprendem com o colega e Mirella Ribeiro Chaer Edite da Glória Amorim Guimarães 83 9 se atualizam para trabalhar a oralidade em sala de aula por meio de palestras Sabese pois da importância do professor estar sempre em busca de novos co nhecimentos para trabalhar a oralidade com seus alunos Um bom profissional da edu cação é aquele que se preocupa em estar sempre atualizado Ele precisa constantemen te atualizar seus conhecimentos seja ele tecnológico político pedagógico ético e de relacionamentos que surgem com a evolução da sociedade Precisa estar bem informa do conhecer práticas pedagógicas contextualizadas instrumentos para um trabalho eficaz aplicar metodologias diversificadas Nesse sentido quando o professor busca novas informações fica mais fácil atra ir os alunos e estimular a participação e interação dentro de sala ele se torna mais di nâmico e sempre tem novidades para expor aos colegas e aos alunos Quem não se atu aliza acaba tornando as aulas mais rotineiras e sem grandes atrativos O acúmulo de conhecimentos e a atualização são desafios permanentes na vida dos educadores É necessário portanto que o professor esteja sempre atualizado acerca deste tema pos sibilitando a ele novas ações e práticas realmente eficazes para conseguir criar situa ções adequadas e relevantes para esse fim Gráfico 4 Intensidade que o professor costuma desenvolver a oralidade das crianças em sala de aula Fonte Pesquisa de campo fevereiro 2012 Das professoras entrevistadas 70 afirmam que é necessário trabalhar a orali dade das crianças diariamente 20 duas vezes por semana e somente 10 três vezes por semana Notase então que a maioria delas se preocupa em disponibilizar tempo relevante para o trabalho com a oralidade o que pode ser verificado no gráfico acima O professor deve sempre desenvolver seu trabalho com qualidade com prática significativa assegurando o pleno desenvolvimento da linguagem oral Para isso é preciso que o professor dispense um considerável tempo para esse trabalho ampliando assim as oportunidades para que a criança possa falar pois é na prática da fala que a linguagem oral da criança se torna cada vez mais competente A importância da oralidade 84 Gráfico 5 Benefícios que o trabalho com a oralidade proporciona às crianças Fonte Pesquisa de campo fevereiro 2012 As professoras têm total compreensão dos benefícios que tem o trabalho com a oralidade Conforme a opinião de todas elas em atividades ricas de possibilidades efe tivas de participação a oralidade proporciona à criança desenvolver a capacidade de expressão oral 18 construir o conhecimento 15 socializarse 18 desenvolver a autonomia 16 desenvolver o pensamento 18 e enriquecer o vocabulário 15 o que é possível comprovar no gráfico 5 É imprescindível o trabalho com a oralidade dentro da sala de aula pois ela se reveste de finalidades definidas Fazendo com que a criança se expresse oralmente ela amplia seus horizontes de comunicação exercita o pensar socializase organiza a sua mente interpreta o mundo expõe ideias debate opiniões expressa sentimentos e emo ções desenvolve a argumentação comunicase com facilidade além de se preparar para um futuro profissional no qual ela seja capaz de expressar em público seus conhe cimentos e ideias Deste modo o desenvolvimento da oralidade significa para ela uma habilidade imprescindível para o convívio social nas mais diversas instâncias Mirella Ribeiro Chaer Edite da Glória Amorim Guimarães 85 Gráfico 6 Recursos utilizados para avaliar a linguagem oral da criança Fonte Pesquisa de campo fevereiro 2012 De acordo com os dados 32 das professoras entrevistadas avaliam a lingua gem oral das crianças por meio de observações de conversas informais com o colega 7 em preenchimento de quadros de participação eou listas padrão 29 em ativida des apresentadas oralmente pelas crianças e 32 das professoras avaliam por meio de conversas informais entre ela e os alunos conforme o 6 A avaliação ajuda a professora no diagnóstico de dificuldades e no planejamen to do trabalho futuro contribuindo assim para a observação e a assistência mais caute losa às crianças descobrindo seus interesses e preferências A avaliação da linguagem oral tem características próprias diferindo de outros tipos de avaliação Não emprega testes ou outras provas escritas Gráfico 7 Estratégias metodológicas utilizadas para desenvolver a oralidade da criança Fonte Pesquisa de campo fevereiro 2012 A importância da oralidade 86 As professoras facultam tal desenvolvimento por meio de música 18 roda de conversa 19 reconto de história 18 dramatização 15 poesia 7 fanto ches 4 e leitura 19 É o que mostra o gráfico 7 À medida que avaliamos e conhecemos o perfil do aluno é possível definir es tratégias variadas e sistemáticas portanto o professor deve criar situações na qual aju da a criança a se tornar mais ajustada aos padrões linguísticos Entre elas estão Musica quando o professor trabalha a música com seus alunos ele está estimu lando a sensibilidade à entonação ao ritmo ao timbre e ao poder emocional da música o texto oral o vocabulário a pronúncia das palavras Roda de conversa a participação na roda de conversa permite que as crianças aprendam a olhar e a ouvir os colegas trocando experiências e aprendendo as atitudes corretas de ouvinte e de falante Reconto de história quando a criança faz o reconto de história ela enriquece sua linguagem suas experiências desenvolve a imaginação a capacidade de atenção a organização lógica de seu pensamento recebe novo impulso Dramatização a dramatização é uma experiência na qual a criança é orientada para expressarse contribuindo para que ela ganhe bons padrões de linguagem em qualquer de seus aspectos pronuncia correta boa dicção linguagem diretas diálogos etc Poesia a poesia permite que a criança aprenda a reconhecer compreender dar significado às palavras além de enriquecer o vocabulário Fantoches nas apresentações com fantoches a criança se disponibiliza de mo vimentos voz e linguagem espontânea A apresentação de fantoches encerra muitos valores dentre eles os principais são incentivar a criação espontânea e oferecer oportu nidades de linguagem Pela leitura a criança aprende pronunciar melhor as palavras e se comunica melhor de forma geral Gráfico 8 Procedimentos adotados com uma criança que apresenta uma variação linguística distanciada do padrão culto criança que fala muito errado Fonte Pesquisa de campo fevereiro 2012 Mirella Ribeiro Chaer Edite da Glória Amorim Guimarães 87 Após análise dos dados verificouse que 28 das professoras repetem a expres são corretamente para com uma criança que apresenta uma variação linguística distan ciada do padrão culto 14 encaminham para especialistas 29 exploram atividades sistemáticas de oralidade e 29 não chamam a atenção perto dos outros o que pode ser percebido no gráfico acima A par das estratégias metodológicas em prol do desenvolvimento da oralidade da criança há ainda o aspecto da correção da linguagem das formas convencionalmen te aceitas Quando a criança vai para a escola ela já tem certos padrões bem definidos quanto à compreensão e quanto ao uso das palavras Esses padrões aceitáveis às ve zes e não raro inaceitáveis são imitados da família e do meio em que a criança vive Mas é dever da professora darlhes um nível linguístico aceitável entre pessoas bem educadas ajudando aquelas que por falta de assistência não atingiram esses padrões O automatismo da boa linguagem só se faz pelo uso em todo o programa escolar 4 Considerações finais O presente trabalho teve como objetivo desenvolver uma reflexão sobre a im portância que tem o trabalho com a oralidade das crianças em sala de aula Sabese que a linguagem oral é determinante na vida do aluno pois toda a produção do conheci mento parte dessa linguagem Sendo a fala o principal instrumento de comunicação valorizar e aprimorar o trabalho com a oralidade dentro da sala de aula constituemse recursos preciosos de aprendizagem A linguagem oral é uma atividade livre e se inicia desde os primeiros meses quando o bebê emite sons evidenciando a comunicação entre os que estão próximos Aos poucos esses balbucios vão se tornando palavras frases e a criança se comunica definitivamente com o mundo ao seu redor e quanto mais a criança exercita a fala mais ela se aprimora e percebe o uso social da fala A linguagem oral da criança tem de ser trabalhada desde o início de sua vida Na escola esse trabalho é determinante O professor precisa ter profissionalismo e dis posição para trabalhar a oralidade do aluno No entanto é essencial perceber que a linguagem oral é um processo dinâmico que se desenvolve quando se entra em contato com situações de modo altamente signi ficativo em diferentes interações por isso deve ser trabalhada metodicamente desde o início para um melhor desempenho do discurso argumentativo do dia a dia De acordo com a pesquisa realizada com professores da rede pública da educa ção infantil e ensino fundamental o trabalho com a oralidade é considerado de suma importância Foram relatados com unanimidade entre os professores aspectos positivos como os seguintes possibilita à criança tornarse mais comunicativa ter maior intera ção com o grupo desenvolver a autonomia o pensamento enriquecer seu vocabulário construir o conhecimento além de desenvolver o seu senso crítico Enfim após a pesquisa de campo o que se pode concluir é que a classe de pro fessores em sua grande maioria tem consciência da importância de se trabalhar a ora A importância da oralidade 88 lidade de seus alunos na sala de aula compreendendo que um investimento válido e bem estruturado da oralidade só poderá trazer repercussões positivas ao indivíduo Podese afirmar que a pesquisa de campo realizada nas instituições de ensino teve como principal fruto fazer com que os professores refletissem com mais profundi dade sobre a sua prática pedagógica em relação à oralidade da criança Esperase que o presente trabalho tenha proporcionado ainda que de forma li mitada uma reflexão sobre o quanto é importante trabalhar a oralidade das crianças desde o início de sua escolarização e que busque contemplar o trabalho da oralidade como fator essencial em sala de aula Referências ARAÚJO Maria Yvonne Atalécio de Experiências de linguagem oral na Escola Primária Rio de Janeiro Editora Nacional de Direito 1965 BRASIL Ministério da Educação e do Desporto Secretaria de Educação Fundamental Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil 1998 BRASIL Ministério da Educação e do Desporto Secretaria de Educação Fundamental Parâmetros Curriculares Nacionais Língua Portuguesa Brasília vol 3 1997 CÂMARA JÚNIOR Joaquim Mattoso Manual de expressão oral e escrita 4 ed Petrópolis Editora Vozes 1977 DIAS Ana Maria Iorio Ensino da linguagem no Currículo Fortaleza Brasil Tropical 2001 KISHIMOTO Tizuko Morchida O brincar e a linguagem Campinas 2005 Disponível em httpwwwpsicologiaptartigostextosA0341pdf Acesso em 26 de ago de 2011 httpeducarparacrescerabrilcombrleituraimportancialeitura521213shtml Acesso em 14 de set de 2011 httprevistaescolaabrilcombrlinguaportuguesaalfabetizacaoinicialusarpoesia 423627shtml Acesso em 3 de out de 2011 Mirella Ribeiro Chaer Edite da Glória Amorim Guimarães