Estágios em Psicologia Escolar - Proposições Teórico-Práticas

Marilda Gonçalves Dias Facci Marisa Eugenia Meira Organizadoras ESTÁGIOS EM PSICOLOGIA ESCOLAR PROPOSIÇÕES TEÓRICOPRÁTICAS Prefácio Marilene Proença Ediun Maringá 2016 EDITORA DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ Reitor Prof Dr Luciano Basso PróReitor de Pesquisa Prof Dr Júlio César Damasceno Diretora da DAEDUEM Prof Dra Terezinha Oliveira Editora Responsável Prof Dra Glésia Maria Zatti CONSELHO EDITORIAL Presidente Profa Dra Hermelinda Oliveira Editores Científicos Profa Dra Ana Lucia Rodrigues Schelbauer Prof Dr Antonio Onai Ada Silva Prof Dra Angélica Maria da Costa Profa Dra Anália Regina Schelbauer Profa Dra Silvia Laura Micheline Lampert Prof Dr Luiz Felipe B Batista Profa Marta Regina Seckler Prof Dr Marcos Warkentin Prof Dr Julio Cesar Rodrigues Prof Dr Marcio Roberto de Freitas Prof Dr Julio Henrique Rodrigues Prof Dr Luiz Max Moretto Prof Dr Marcos Gonçalves Machado Prof Dr Osvaldo Curty Monot Profa Dra Regina Lúcia Merlo Prof Dr Reginaldo Benedicto Dias Dr Germinaldo Luiz Menezes Equipe Técnica Fluxo Editorial Eszther Franchescon Jacob Marinha Aparecida Esfer Foresti Luciana Schelbauer Wanira Cristina Scomparin Projeto Gráfico e Design Luciano Wilian da Silva Alexandre Seidel Marcos Roberto Andreassi Marketing Genette Montejo Fabia Bento da Silva Solange Mary Oshima Psicologia escolar e adolescentes valorização da escola no desenvolvimento psicológico Marilda Gonçalves Dias Facci Zaira F de Rezende Gonzalez Leal 3 31 Introdução O objetivo deste capítulo é discorrer sobre algumas possibilidades de trabalho e desenvolvimento da área de psicologia escolar a contribuição da escolarização no desenvolvimento psicológico dos alunos da valorização da escola por parte dos jovens O trabalho aqui apresentado fundamentase nos pressupostos da psicologia históricocultural Uma das preocupações centrais que dá origem a este texto é a constatação por nossa prática como psicólogas escolares e supervisores de estagiários de que a escola da forma como está organizada pode exercer um impacto muito pequeno na constituição psicopedagógica de seus alunos e assumir pouco sentido em suas trajetórias escolares não conseguindo adquirir o papel para os alunos como pode contribuir para seu desenvolvimento e para a constituição de sua consciência na perspectiva da humanização Em um trabalho realizado com estudantes do terceiro ano do ensino médio de uma escola pública foi possível perceber que os 1 Este trabalho se refere à pesquisa realizada durante a pósgraduação em psicologia escolar e do desenvolvimento humano em nível de doutorado junto ao Instituto de Psicologia da USPSP que resultou na tese intitulada Educação escolar e constitui ção da consciência um estudo com adolescentes a partir da Psicologia Histórico cultural de Zaira F de R Gonzalez Leal alunos consideram a educação escolar apenas uma obrigação chata e entediante e que não estão se desenvolvendo ao seu encontro Uma das dificuldades apontadas pelos alunos é a falta de conhecimento ou o claro desprestígio para as atividades escolares e a convivência com amigos e não a apropriação do conhecimento ou o desenvolvimento das atividades propostas como por exemplo Falam da escola como um lugar de estudo e que esperam na aula para sair Na escola um aluno da segunda série evidenciou sua participação no projeto diz que estudar é importante e isso eu vejo como que marca toda uma coisa que está sendo passada praticamente para todo aluno que é uma obrigação escolar e uma necessidade interna na escola então eu acho que a escola é como a minha segunda casa que passa para a gente essa consciência vai marcando tudo na sua escola desde sempre até ter biografia Considerar a escola como uma segunda casa a descaracteriza como local do conhecimento científico aproximandoa mais da vida cotidiana e funcionando no seu processo social De uma maneira geral os jovens demonstraram que o ensino médio tem seu limite As vivências espontâneas do cotidiano O esvaziamento da função de transmissão de conhecimento escolar embora esta funcione como uma veículo pela apropriação do conhecimento As representações que reconhecem a escola como um lugar impositivo para ensinar que apesar de permitir algum entendimento melhor a transmissão e o descompasso entre as regras conflitos e tumultuação da instituição identifica como manifestações des incoerentes e concepções preconceituosas relativamente aos conhecimentos que são aprendidos na escola mostrando violência pelas regras estabelecidas pela escola transmissões do ato de estar na sala de aula tornando difícil ao aluno suportar as atividades Este é um elemento que alimenta as queixas escolares de ambos os lados de professores e de alunos Outra preocupação que conduziu a elaboração desse capítulo é o pequeno interesse dos alunos da educação em psicologia escolar e do desenvolvimento humano de estagiários 2006 2009 e Guzzo Costa e Santana 2009 Em pesquisa realizada relatar e tomar notas contemplando aspectos considerados importantes para a instrumentalização de alunos e profissionais da psicologia para desenvolver a prática na área educacional Para tanto em um primeiro momento abordaremos a função da escola em uma sociedade de 83 32 A função da escola em uma sociedade de classes A educação configurase como atividade especificamente humana tendo origem no desenvolvimento próprio do homem Ao longo do desenvolvimento da humanidade a educação foi se transformando até passar a ter uma importância significativa na sociedade atual instituiçõess técnicas e procedimentos educacionais Esses processos todavia nao eliminam o processo informais espontâneos que ocorrem nas relações estabelecidas entre os indivíduos em seu cotidiano SAVIANI 2005 A formação do ser humano integrante de uma determinada cultura se dá por meio da aprendizagem que permite a apropriação do resultado da experiência e conhecimento do conjunto dos homens Entretanto o desenvolvimento da consciência ocorrida em classes sociais como a nossa sociedade pois em uma sociedade dividida em classes como a nossa sociedade há uma divisão entre trabalho manual e mental a escola nascendo na estrutura da divisão do trabalho formando esta uma relação entre trabalho e poder divididos vivendo em uma estrutura de classes determinada Os indivíduos integrantes da realidade com as características da sociedade ainda apresentam contradições e conflitos sendo esses lastreadores das tensões e problemas inerentes ao processo escolar Assim a escola tem o principal fato de que o conhecimento veiculado pela escola não tem se constituído em instrumento para a transformação do mundo ao compreender a realidade em sua totalidade o aluno não é capaz de compreender a sua complexidade e muito menos múltiplas determinações envolvidas na manutenção do status que a reprodução social serve muito mais à manutenção do sistema do do que a produção do sistema A educação na sociedade trata adaptar os indivíduos as relações existentes garantindo àqueles pertencentes à classe dominante as vantagens e privilégios que lhes são peculiares e aos demais adaptando os indivíduos das classes subalternas à exploração que sofrem servindo a conformação 84 ESTÁGIOS EM PSICOLOGIA ESCOLAR PROPOSIÇÕES TEÓRICOPRÁTICAS 34 Adolescência em questão Para tratar da temática da adolescência é necessário compreender a partir de um referencial teóricocultural como uma construção cultural Segundo Ozella e Aguiar 2008 a adolescência é criada historicamente construindose como significado na cultura e na língua vigente pela passagem de pessoa A psicologia tradicionalmente contribui por meio de suas teorias para a cristalização das explicações naturalizantes e biologizantes descrevendo a adolescência como diálogo universal que caracterizava os humanos em um momento da vida natural dos seres Estados Unidos que em 1904 inaugurou o início com a transição da adolescência definindo este período como o campo da problemática da adolescência Tais autores foram conceituados Para este referencial o 2007 adolescência significava a retirada dramática das crianças do para infância o ao esperado Frota 2007 crises de passagem que se atribuía ao período da adolescência O Knobel 1981 também considerava que tinha haver equilíbrio e estabilidade no desenvolvimento do adolescente o fundamento do conceito desenvolvimento da adolescência seria a patologia apesar que esta condição não é normal Segundo ele para alcançar a estabilização da personalidade passará por evolução normal da adolescência que de ser considerada aparente e passageira na adolescência As crianças refletimos os conflitos de dependência da infância e da idade adulta De acordo com Knobel entre adolescente poderia assumir processos de dupla persistência neurótica fóbico maníaco ou esquizoparanóide dependento do indivíduo e de suas circunstâncias o que leva o autor a falar em uma patologia normal do adolescente 89 3 PSICOLOGIA ESCOLAR E ADOLESCENTES estágios em psicologia escolar proposições teóricopráticas Nesse sentido o pensamento em conceitos se torna a chave de todo o desenvolvimento do pensamento A partir da formação de conceitos surge um movimento ativo que é o conhecimento por processos intelectuais imediatos as operações mediatas por meio dos conceitos se formam quando os atributos abstratos tornam a sintetizarse e essa interiorização forma conceitos e regras O conceito é produto segundo Vygotski 2000 existem dois tipos de conceitos o espontâneo ou aprendido na vida cotidiana e o científico que deve ser ensinado na escola Por isso formalização deste processo deve ser intencional organizada pela materialização para aprendizagem formalizada sistematizada fora apropriadamente pelo aluno Os conceitos científicos não se desenvolvem da mesma forma que os espontâneos possuem uma relação distinta com o objeto são mediados pelo uso de signo conforme Vygotski 2000 antes de qualquer que a generalização é aparente parece um meme antes de se tomar a consciência da nova estrutura de generalização e transferência posteriormente para os ouros elementos poderá ocorrer a generalização Essa tomada de consciência da sequência passapelos conceitos científicos e se a tomada de consciência significa generalização a generalização é formação de um conceito superior e a generalização é a insuficiência e sistêmica da educação de conceitos Destacase uma vez a importância destes processos de conceitos que trabalham fundamentalmente com os conceitos científicos e assim pode de haver esse processo de tomada Os conceitos científicos para Vygotski 2000 percorrer um caminho em seu desenvolvimento para o processo de descender ao concreto ao fenomênio enquanto os espontâneos ascendem para as generalizações Seu desenvolvimento acontece por meio do processo sistemático pode ocorrer uma colaboração sistemática entre o professor e criança processo psicológico segundo Vygotski 2000 é o amadurecimento das funções psicológicas e a mediação do pensamento científico criado pelas condições de ensino O acúmulo de conhecimentos conduz ao aumento do pensamento científico e assim poderá considerar que a 88 ESTÁGIOS EM PSICOLOGIA ESCOLAR PROPOSIÇÕES TEÓRICOPRÁTICAS Autores como Ericson 1976 Aberastury e Knobel 1981 também se tornaram referência para profissionais de várias áreas e propuseram características comportamentais e biológicas tidas como esperadas nesta fase conceituou e normatizou a adolescência como uma fase de crise de transição de papéis que o jovem passa na transformação da identidade de acordo com Kohut 1981 por sua vez defenderam que nesta fase ocorre uma síndrome normal de adolescência vinculada às mudanças corporais e psicológicas As várias concepções sobre a adolescência focam cada qual em aspectos biológicos ora fatores ambientais e sociais apresentando uma visão dicotômica ora universalizando uma concepção naturalizante que nega o processo de construção histórico social e cultural Bock 2004 A adolescência tem sido concebida como algo negativo plena de conflitos e dificuldades de relacionamento familiar distância dos pais insucesso escolar euforia e inquietação testemunhamos conflitos entre filhos e pais neste período os conflitos e problemas Desta forma Bock 2004 afirma que a psicologia vem considerando a adolescência algo natural do desenvolvimento generalizandoa e ocultando o processo social já que o autor constata que a adolescência tem sido concebida como algo difícil e problemático Por outro lado contrasta a concepção de criança e adolescente que aparecem negativadas e desvalorizadas socialmente ao adolescente que parecem incompletude e imaturidade A relação entre jovens e adultos é apresentada como conflito multicultural a juventude quer crescer aprender línguas experimentar mas não quer perder o controle sobre eles Diferença entre país e filhos são relacionadas à característica de oposição dos jovens Destacamse neste período os conflitos e problemas Na adolescência desaparecem os velhos interesses e surgem novos Os interesses da adolescência são fator principal e determinante da estrutura da adolescência VYGOTSKI 1987 O adolescente tem a tarefa de dominar um novo conteúdo devendo interiorizar o mundo externo como as convicções interesses conceitos e formas de expressálos que vêm sendo gerados por estímulos surgidos impulsionando o desenvolvimento e o pensamento Os mecanismos de defesa que em cada estágio do desenvolvimento há uma relação de cada domínio com o próximo e em relação à realidade Leontiev 1978 relaciona o desenvolvimento e aprendizagem a relação de um tipo dominante de atividade e aprendizagem escolar da relação entre a atividade e a aprendizagem pertencentes à área caracterizando a escolarização da aprendizagem da pedagogia da escola Caracterização da escola para definição de atividades a serem desenvolvidas e estágios de intervenção 6º avaliação do projeto desenvolvimento e interesse 7º e 7º devolutiva para a escola acerca do desenvolvimento da vida social continuada O adolescente passa a participar mais intensamente da realidade social pelo seu desenvolvimento psíquico e pela capacidade maior de inserção no meio cultural Os interesses e necessidades modificamse significativamente bem como os comportamentos do jovem Para Crescente 2001 os adolescentes assumem mais claramente a posição do adulto pelo surgimento de uma atividade intelectual contínua Segundo Elkonin 1987 a atividade fundamental da adolescência é a comunicação e a atividade fundamental contínua é a valorização da realidade fundamental e os critérios de valorização dados pelos adultos ainda são os critérios ou fracassos na adolescência pelos adultos Para iniciar este item consideramos importante situar o contexto em que os estágios ou de escolarização estão a serixos de deterioração do curso de psicologia da Universidade Estadual de Maringá UEM No último ano do curso de psicologia os alunos realizam estágio curricular em diferentes áreas com maior carga horária No caso da ênfase ocorre como enfase com maior ênfase com maior carga horária de 408 haula quando ocorre área educacional o aluno tem que cursar 408 h aula 30 h área educacional o aluno tem que cursar 408 haula 30 h área educacional o aluno tem que cursar 408 h aula 30 h área educacional o aluno tem que cursar 408 haula total carga horária no último ano do curso de psicologia a supervisão supervisionada da rede pública de Maringá predominantemente de ensino fundamental São formados grupos de trabalho com os alunos supervisionados por um professor de supervisão Quando o estágio é de 05 haula semanais de supervisão e 05 h aula de intervenção na escola durante todo o ano Quando o estágio é básico são 04 h aula de supervisão e 05 haula de intervenção O trabalho de supervisão tem se desenvolvido a partir dos seguintes passos 1º leitura dos textos que tratam da história da educação e educação 2º estudo dos textos que falam sobre o desenvolvimento e da atuação do psicólogo escolar 3º relação entre desenvolvimento e aprendizagem escolar 4º características do desenvolvimento e da aprendizagem relacionadas à área da pedagogia 4º elaboração da caracterização da escola 5º execução do estágio 6º avaliação do projeto de intervenção 7º devolutiva para a escola acerca dos dadostrabalhos contínuos no estágio Relatarmos algumas ações realizadas a partir de queixas das escolas sobre alunos indisciplinados desinteressados e mal compreendiam a função da escola não respeitam os professores Problemas matemáticos apresentados aos estagiários logo no começo do estágio A atuação e turnas de alunos do sexto 0 nono anos do ensino fundamental Nesta tipo de intervenção poderíamos enveredar vários caminhos mas optado por desenvolver com alunos algumas temáticas que do nosso ponto de vista permitem o processo ensino aprendizagem escolar Entretanto surge e se desenvolve uma atividade especial que consiste no estabelecimento de relações interpessoais construtivas entre o adolescente e o adulto Ressalta a importância do conteúdo fundamental o outro adolescente como um indivíduo com meia maturidade e destrezas nas relações interpessoais a interioridade o respeito Essas relações são importantes para a formação da personalidade do adolescente Davidoy 1988 Esta comunicação se constitui em uma forma peculiar de ação dos adolescentes no coletivo com sentido de autoafirmação realizando aas normas que regem as relações formais Surge neste período o sentido de maturidade e identificação com os adultos e companheiros permitindo a modelação e construção das relações com as pessoas Como já discutido nesta seção explica a criança e o dominante de atividade e por que não transcende hormônio dominante de atividade e o estágio e a passagem de um estágio para outro a realidade do adolescente de carater inicial mas não de transformação acelera o desenvolvimento É outra passagem nas formas de vida social mais acessíveis de adultos que o rodemiam Sua capacidade física conhecimento e habildades podem aproximarse ao ocupado pelo adolescente em alguns aspectos LEONTEV 2001 Para Vygotski 1996 esta etapa da maturação social da personalidade e da maturação social e do aprofundamento cada ser vivências descartandose a cultura e a sociedade em que Da escola e em reuniões de professores Em uma escola em especial exemplificada aqui a supervisora de estágio participou de um curso de formação de exposições com alguns psicólogos da escola Os professores ficaram surpresos cada vez que o psicólogo entra em sala de aula para entrevistar o aluno e o professor se sentem ameaçados avaliados e curiosos sobre o que os alunos falam Os estagiários sempre convidam os professores para participarem os trabalhos mas estes nem sempre acompanham os trabalhos Um aspecto que nos chama a atenção quando realizamos essa atividade é que os alunos percebem quais são os impedimentos para o sucesso na aprendizagem e na socialização e dizem que não conseguiram de grupo que tem clareza da necessidade de uma organização para que o processo ensinoaprendizagem aconteça mais na hora em que trabalham junto na sala de aula nem sempre estabelece isso como meta Nessa atividade discutimos as características da sociedade capitalista e fala do social do indo da colossal das antagônicas não socialização e socialização Vygotsky 1930 afirma que a divisão de classes prepara desperta provoca envolvimento de capacidades nos indivíduos de acordo com o lugar que ocupam na sociedade que não exclui e nem se determina pela forma de produção material VYGOTSKY 1930 A importância das atividades que os alunos tem que lutar por igualdade de oportunidades e acesso à escola e ao conhecimento mais desenvolvido pela humanidade Muitas vezes os jovens entendem a escola como o espaço de encontro com os amigos local para namorarem e responderem sempre as mesmas coisas sempre as mesmas coisas que os professores querem e qual o aspecto essencial disso Destaca que que um aspecto Vygotski 1990 enfatiza que atividade principal no período da adolescência é a comunicação os pares participam da formação da concepção do mundo dos adolescentes concepção que precisa de um espaço onde os alunos gostem da escola por ele mesmo dessa forma a função da educação escolar é a formação plena do indivíduo desse aspecto condições de se inserirem na sociedade e exercer uma ação consciente e transformadora dessa forma a escola não deve se destacar como informadora na mesma norma a escola não deve se destacar como local de reunião dos alunos mas local de formação 10 3512 A formação humana em uma sociedade capitalista Nesta atividade proposta aos alunos geralmente realizamos uma discussão sobre as características de uma sociedade neoliberal que cultua o individualismo a atividade humana tendo como base a construção e constituição da subjetividade a partir das relações sociais baseando essa discussão no marxismo materialista dialético Um Perspectiva que fundamenta a reflexão desta atividade é do conceito dos alunos 2004 O objetivo problema da subjetividadeintensidade de Saviani Instrumental à construção do conhecimento é a formação da construção do conhecimento histórico do homem deste fato sobre a história do homem a compreensão do indivíduo se forma a partir da relação que estabelece com o homem é obrigada pela relação da objetos pelo que não filho ao homem fetichizado o homem é fetichizado e não pelo o homem nieto esse o objetivo da instrução é desenvolvimento do sujeito intelectual e da geração da personalidade subjetividade discutemos como a formação da personalidade está relacionada ao desenvolvimento social e histórico da função da personalidade superiores conforme destaca Vygotski 1996 Ideias como a necessidade de colaborar com os colegas hábitos básicos de cuidado com o outro Dizem que são obrigadas parecem desvalorizadas pelos alunos e muitas vezes pelos próprios professores Não se trata de ensinar a respeitar o professor mas resgatar hábitos questões que se relatam em sala de aula e se espera de uma relação fraterna onde o carinho parece estar presente Buscamos nestas atividades refletir sobre a forma como a sociedade está estruturada e como o homem é visto mais sem liberdade individualistas com um comportamento centrado em si mesmo Observamos as angústias e sofrimentos dos outros Fazemos análises e compreensões sobre as relações entre homens e mães pais capital trabalho e coloco nos ombros de cada uma delas a tarefa de responsabilidade Entendemos que a escola como afirma Oliveira 1996 não transforma a sociedade nem muda a forma de alienação dos homens mas a escola é a alternativa consciente a essa transformação e nos impede de pensar na coletividade Para explorar essa temática utilizamos uma das atividades realizadas na escola uma propaganda criada pelos alunos intitulada liberal que fala da propaganda veiculadas na televisão Duas versavam sobre valores como honestidade e importância de ajudar o outro e duas 11 adolescentes como rebeldia negativismo oposição mas não discute o salto qualitativo no desenvolvimento das funções psicológicas superiores principalmente na formação dos conceitos de trabalho e trazer futuros habilidades necessárias para essa inserção social Também buscamos no centro do debate a potencialidade dos alunos Trabalhamos com o já conhecido Vygotski 2004 Leal 2010 e autores brasileiros como Bock 2004 Mas acrescentamos os dados levantados na pesquisa para discussão com fundamentos na psicologia históricocultural Os conhecedores que são discutidos com os alunos referem às condições históricas e psíquicas que produzem essas transformações biológicas e psicológicas que ocorrem buscando situações no nosso contexto social Também discutimos a relação pais e filhos adolescentes Iniciamos com a exposição da história da construção da adolescência a forma de composição para atender uma demanda da sociedade no sentido de preparação para o trabalho e retardamento da ordem a terceira idade como condição a ser valorizada o trabalho pelo desenvolvimento Buscamos desmitificar o período da adolescência como natural trazendo para a discussão a forma como a mídia tem apresentada características desse período evidenciando diferenças Buscamos mostrar que os adolescentes têm condições de compreender a realidade de forma diferenciada haja vista que ocorre grande desenvolvimento na capacidade cognitiva e potencialidade do desenvolvimento na capacidade de cognição e no desenvolvimento dos verdadeiros conceitos como destaca Vygotski 1996 No que se refere às modificações do corpo e sexualidade muitas são as questões apresentadas pelos alunos no decorrer do estágio e das propostas diferentes entre o que costumam dizer ou dizem os pais e professores acerca do seu próprio corpo como por que a mulher menstruar que são íntimas mas também fazem perguntas sanar dúvidas particulares A impressão que temos após cada trabalho é que há poucas informações em acerca da sexualidade Nossa ênfase valia a não nas modificações corporais mas em como a sociedade interpreta e viola essas modificações Para trabalhar essas questões também utilizamos músicas como Aloha cantada pelo grupo Legião Urbana e composta por Renato Russo A música faz os alunos refletirem sobre o que é ser jovem sobre as relações estabelecidas com os adultos sobre a compreensão da realidade entre 100 arregoavam mensagens acerca da busca pelo prazer o valor do ter em detrimento do ser a falta de compromisso nas relações e a instabilidade da identidade nas relações pessoais dos valor individual da sociedade Discutese a importância de se viver em sociedade buscardo os adolescentes interligeis no espaço educativo a importância e a necessidade de viver em sociedade a importância da solidariedade ou como solidariedade respeito cooperação amizade e companheirismo Após essa atividades pedimos para os alunos procurarem em revistas propaganda de alguma que fossem sobre segurança no trabalho principalmente que os jovens com quem trabalhava Para trabalhar com os pósteristas valorização apresentamos um clipe da música Enquanto houver sol Titãs que trata esse tema na clareza de preservança Nem sempre os alunos aprendem a aprender a aprender a aprender a aprender o homem fetichizado a valoração do pelo que tem e não pelo que é Esse fato demonstra a necessidade de uma aproximação no acesso na escola que primeiramente pela humanização e não reproduzam a alienação levando o indivíduo a participar do gênero humano 3513 Adolescência e sexualidade Ainda nesta linha de valorização da escola e contribuição para a socialização dos conhecimentos entendemos que a discussão sobre a adolescência pode ser uma mudança que a psicologia pode trilhar Muitas vezes os alunos os pais os professores sentemse perdidos e estranhamente com o seu corpo sentimentos e com as relações estabelecidas com o entorno social Nos parâmetros curriculares nacionais BRASIL 1998 pouco exploradas pelas escolas pelos professores e demais no entanto são pouco solicitados pelos professores temáticas pois os estagiários de psicologia são solicitados a trabalhar com a família para discutir a adolescência e a sexualidade pouco preparados e informados A psicologia conforme apresentamos na introdução deste trabalho compreende a adolescência principalmente reconstituindo a maturação biológica e como no período ou pela característica de transportados à psicanálise sem discutir essa tese de desenvolvimento como produção historicamente Mais do que isso identifica as características dos Para concluir esse texto solicitamos em uma das turmas que os alunos construíssem um cubo Muitos tiveram dificuldades em realizar a tarefa ou mesmo estabelecer pontes no sentido de que percebêssemos estagiários estabelecendo mediações no sentido de que seus conhecimentos acerca do trabalho de construção de um cubo exige conhecimentos sistemáticos acadêmicos sobretudo conhecimentos de conhecimentos científicos aqueles intencionais verbalizados e sistematizados pelos professores conforme propõe Vygotski 2000 A intenção é contribuir para que suprema ideia de que os conteúdos só servem para uma aplicação direta uma utilização não dialética do didático entendendose que esses conteúdos não são dados prontos para serem meramente imitados A intenção do ensino formalizada que orienta a prática pois A formação teórica eficaz e a fundamentação teórica consistente e eficaz governam a prática Duarte 1999 que dizer de um modo último e profundo propõe a consistência da prática que leva a formação consciente planejada e organizada do ensinaraprender que irá fundamentar a atuação profissional para possibilitar uma intervenção consciente A valorização sistemática da coerência psicológica é defendida em Um acordo entre conhecimentos sistemáticos e trabalho de vida da sociedade D2 de garantir um acervo mínimo ativamente organizado conforme Saviani 2005 possibilite ao aluno participar do ensino e aprendizagem sistemáticos que possibilitam explicitar o que relacionamse com a reprodução do sistema social Após a retomada das produções desses alunos temas que permeiam o processo ensinoaprendizagem dificuldades entre elas a assertividade e objetividade que deveriam caracterizar a atenção às regras e em muitas vezes a escola mostra que os mediadores chamam a atenção para alunos consagrados entre todos não querem participar de atividades obstáculo ou resistência a aprendizagem ou outras atitudes indisciplinares mostramse indisciplinados diante de um grupo composto em geral por estudantes que pouco respeitam os professores É necessário que cada um necessite de trabalhar em equipe que precisemos construir de normas de convivência em uma boa forma de discutir quanto no trabalho pedagógico é fundamental o envolvimento de todos alunos pais professores e funcionários para que a escola consiga funcionar Os alunos geralmente não conseguem perceber que quando trabalham realmente em grupo fica mais fácil realizar a tarefa Essa situação é 13 chamada atenção para esse fato e trabalhamos com a ideia de que a vertente clínica tem grande impacto na formação do psicólogo Embora ainda incipiente tem havido um movimento dos cursos de psicologia em relação à criação de setores de psicologia escolar procurando garantir maior estrutura curricular à psicologia escolar A procura por conteúdos teóricos disciplinares e profissionais oportunos para a atuação na área escolar e com um estágio maior com a maior número de disciplinas e os alunos chegam ao estágio conscientes com poucos conhecimentos acerca da educação e das possibilidades de trabalho na escola Desta forma iniciamos a supervisão de estágio com um roteiro de textos a serem lidos e debatidos com os alunos que reforçam ou com base no pressuposto da psicologia escolar atual perante a realidade da escola causando muita decepção nos alunos que pensam que já aprenderram bastante e que neste momento poderão fazer o seu estágio Segundo Saviani 1995 a prática educativa é um ato fundamental pois Comunicar um conhecimento é orientar a prática tanto mais consistente e eficaz quanto mais sólida e fundamentada for a teoria da educação A formação teórica eficaz e a fundamentação teórica consistente e eficaz governam a prática Ainda conforme manifestação do Curso de Psicologia p126 na intervenção junto à escola no último ano do curso ao término do curso o aluno deve participar do sistema escolar para exercer o seu papel profissional na escola sistematizar e concretizar aprendizagem conforme Saviani 2005 garantindo um acervo de conhecimentos sistemáticos guardados e organizados Na discussão após a realização muitos alunos não conseguem relacionar os fatos históricos que aconteceram na escola mostram que os professores não têm clareza sobre a realidade da atividade são meros expectadores e observadores passivos sem se envolver com a análise dos dados e das dificuldades em sala de aula poucos professores se preocupam com a análise da atividade problemas com alunos e alunos desmotivados para o projeto pedagógico e a escola mostra pouco envolvimento Ao final da discussão observamos principalmente as dificuldades de se falar sobre a atenção aos alunos e dificuldades e atitudes indisciplinares muito próximas de um estudante médio pouco comprometido com a atividade pouca concentração desistência do grupo no desenvolvimento do jogo no final 14 Chamamos atenção para esse fato e trabalhamos com a ideia de que a vertente clínica tem grande impacto na formação do psicólogo Embora ainda incipiente tem havido um movimento dos cursos de psicologia em relação à criação de setores de psicologia escolar procurando garantir maior estrutura curricular à psicologia escolar A procura por conteúdos teóricos disciplinares e profissionais oportunos para a atuação na área escolar e com um estágio maior com a maior número de disciplinas e os alunos chegam ao estágio conscientes com poucos conhecimentos acerca da educação e das possibilidades de trabalho na escola A discussão teórica é acompanhada por alguma dinâmica de grupo que em um primeiro momento a equipe terapêutica se reúne para discutir o trabalho no conjunto para a transformação da realidade visando o trabalho comunitário no microcosmo da sala de aula estabelecendo cooperação entre alunos e professoras Uma das atividades que temos realizado com os alunos em várias situações é a dinâmica de grupo intitulada quadrados quebrados ou efeitos perfidos Nesta atividade dividemse a sala em grupos de seis pessoas a partir das idades que estão com idade combinados de caratão previamente cortados de formas diferentes e que combinados da maneira adequada formam o círculo dos quadrados medindo 15 x 15 cm cada um Entregamos esses quadrados para os alunos e solicitamos que o observador que fará posteriormente relato das atividades só os membros da equipe As regras para a realização das atividades são o acompanhante ajuda a observar no ponto que se encontra em poder de qualquer membro da equipe não pode dar uma peça ou mais de suas peças qualquer membro da equipe e o jogo se encerra quando o grupo consegue formar cinco quadrados iguais O que temos percebido é que muitas vezes os alunos não conseguem atender à atenção principalmente alunos do ensino fundamental que apresentam dificuldades obstáculo ou resistência para a compreensão dessa atividade escolar Os alunos apresentam dificuldades para realizar e fazer os quadrados principalmente os menos disciplinados os alunos desmotivados à atividade em geral mostramse indisciplinados frente a visita que pouco respeitam os professores É necessário que cada um necessite de trabalhar em equipe que precisemos construir de normas de convivência em uma boa forma de discutir quanto no trabalho pedagógico é fundamental o envolvimento de todos alunos pais professores e funcionários para que a escola consiga funcionar Os alunos geralmente não conseguem perceber que quando trabalham realmente em grupo fica mais fácil realizar a tarefa Essa situação é aprende sofre o professor que não consegue fazer com que o aluno aprenda o que está ensinando sofrem os País que veem o sofrimento dos filhos e não sabem não podem fazer conseguirem transformar que são tratados com preconceito que não conseguem dominar os comportamentos entre outrs problemas que ocorrem neste espaço de encontro entre educação e criança O sofrimento é real 2003 Costumamos dizer aos estagiários que eles começam o estágio quando sentem empatia pelo sofrimento daqueles que estão na escola ou percebem que sofrem Isso é um grande aprendizado na busca em atendimento psicoterápico Do nosso ponto de vista durante a supervisão professor e aluno necessitam se encontrar como comunidade escolar Os alunos têm que participar ativamente ir para a escola sem orientação anseios que não poderão realizar porque sobrecarregação das atividades fazer o que eles realizam um supervisionamento semanal é fato essencial na nossa universidade contrário a cinco alunos O aluno precisa interromper seu crescimento Termina o desenvolvimento próximo necessário de orientação psicológica nada mais do que fazer supressão ausência pois aquele que faz com a ajuda do grupo e supervisor hoje no estágio estará apto a realizar sozinho a manhã em sua prática profissional Nem sempre o trabalho da conta de despertar nos alunos do ensino fundamental da compreensão da escola como fundamental no processo de sua humanização nem sempre o corpo conceptual para o êxito do nosso trabalho Sempre comentamos com os alunos que a frustração dos professores pode ser tão estressante a característica do ensino mais na escola A resistência estagiário se dá das modificações que sua intervenção provoca no desenvolvimento afetivo cognitivo dos alunos pois muitas vezes isso não é do desejo explicito do aluno professor na escola pode levar tempo para internalizar as informações apresentadas Muitas são as limitações muitas as dificuldades mas acreditamos que nossas limitações sejam Professores e estagiários podem superar as dos nossos estagiários no sentido de colaborar para que eles se apropriem das riquezas profundamente na área de psicologia escolar podendo ainda contribuir para a formação e desenvolvimento daqueles que fazem parte do contexto escolar 16 GUZZO Raquel Souza Lobo COSTA Alhinete Souza das SANTANA Izabella Mendes Formação Pesquisa e Prática em Psicologia desafios e horizontes In MARINHOARAÚJO Claísy Maria Org Psicologia SP Alinea 2009 p 362 KNÖBEL Mauricio A síndrome da adolescência normal In ABERASTURY Arminda Mauricio Adolescência normal Porto Alegre Artes Médicas 1981p2462 LEAL Zara de Faria Gonzalez Educação escolar e constituição da consciência um estudo com adolescentes a partir da psicologia históricocultural 2010 371f Tese Doutorado em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano Instituto de Psicologia Universidade de São Paulo São Paulo 2010 LEONTIEV Alexis Nikolaevich O desenvolvimento do psiquismo Lisboa Livros Horizonte 1978 LEONTIEV Alexis Nikolaevich Uma contribuição à teoria do desenvolvimento da psiquê infantil In VYGOTSKII Lev Semenovich LURIA Alexander Romanovich Linguagem desenvolvimento e aprendizagem São Paulo Ícone 2001p5983 MASCAGNA Giselle Cristiane Audiência compreensão histórica a partir da escola de Vigotski Dissertação MestradoUniversidade Estadual de Maringá Maringá 2009 MEIRA Marisa Eugênia Melillo Construindo uma concepção crítica de psicologia escolar contribuições da pedagogia históricocultural da psicologia sóciohistórica In MEIRA Marisa Eugênia Melillo ANTUNES mútua do trabalho Malhação teorias críticas São Paulo Casa do Psicólogo 2003 p 138 MÉSZÁROS István A Educação para além do capital São Paulo Boitempo 2005 OLIVEIRA Bety O trabalho educativo reflexões sobre paradigmas e problemas do pensamento pedagógico brasileiro Campinas SP Autores Associados 1996 OZELLA Sergio AGUAR Wanda Maria Junqueira de Desmistificando a concepção de docência Cadernos de Pesquisa São Paulo v 38 n1 153 p 97121 janabr 2008 SAVIANI Dermeval Pedagogia históricocrítica primeiras aproximações Campinas SP Autores Associados 2003 SAVIANI Dermeval Perspectiva marxiana do problema da subjetividade individualidade In DUARTE Nelson Piletti Mercado da individualidade Campinas SP Autores Associados 2004 p 2152 SAVIANI Dermeval Educação socialista Pedagogia HistóricoCrítica e os desafios da sociedade de classes In LOMBARDO José Claudinei SALVANI Dermeval Marxismo e educação ideais contemporâneos Campinas SP Autores Associados 2005 P 223274 SFORNIL Marta Sueli de Fari Aprendizagem conceitual e organização do ensino contribuição da teoria da atividade Araquari MI 2004 VIGOTSKI Lev Semenovich A construção do pensamento e da linguagem São Paulo Martins Fontes 2000 VYGOSKI Lev Semenovich Obras escolhidas III Madrid Centro de Publicaciones del MEC y Visor Distribuciones 1995 VYGOSKI Lev Semenovich Obras Escolhidas IV Madrid Visor Distribuciones 1996 VYGOTSKY Lev Semionovich A transformação socialista do homem URSS Varnanto 1930 In Marxists Archive Trail Nelson Dorin Disponível em httpwwwmarxistsorgportuguesvygotsky1930misctransformacaohtm Acesso em 12 fev 2007