Queixa Escolar e Psicologia Escolar no Brasil Seculo XIX aos Anos 90

Queixa Escolar Alunos Ediane Escudeiro Nadiane Noronha Narciso Amoras Nathalia Pouchain Vanda Rocha Desenvolvimento do campocontextualização Século XIX O que se destaca no mundo sobre a psicologia escolar Nos EEUU este campo estava ligado aos trabalhos realizados por Stanley Hall Artigo publicado em 1882 O conteúdo da mente das crianças quando ingressam na escola Surgimento de clínicas Revistas da área de psicometria e psicologia experimental Na França ganham força na área os trabalhos desenvolvidos por Binet desenvolvimento de instrumentos psicométricos para avaliar a inteligência humana A Psicologia Escolar no Brasil Reprodução dos trabalhos desenvolvidos nos EEUU e na Europa privilegiando o enfoque psicométrico por meio de avaliação da prontidão escolar da organização de classes para alunos especiais dos diagnósticos e dos encaminhamentos para serviços especializados Pesquisa sobre deficiência mental em escolares utilizando instrumentos de medição de inteligência Produção de pesquisas com foco na medição do desenvolvimento mental aprendizagem e maturidade para a leitura e escrita por meio de testes A seção de Higiene Mental Escolar Departamento de Educação do Estado de São Paulo realizou trabalhos sobre o ensino de deficientes mentais e a assistência às criançasproblema Nos anos 70 com mudanças ocorridas no Sistema Educacional Brasileiro obrigatoriedade e gratuidade houve o aumento quantitativo de alunos acessando a escola vindos porém de diferentes realidades socioculturais observandose o crescimento da dificuldade escolar Assim o sistema educacional busca a psicologia para a demanda de queixas escolares que começa a crescer A prática porém ao longo de duas décadas explica o fracasso escolar através dos resultados de medição de inteligência atributos afetivos motores focando no indivíduo a problemática nas condições socioeconômicas e no ambiente familiar Nos anos 80 e 90 surgem discussões sobre a ineficácia das demandas escolares sendo criada inclusive a Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional para a delimitação da área de PE Nos anos 2000 houve avanço da discussão teórica acerca da atuação do PE como a participação na formação de professores e na elaboração do projeto político pedagógico da escola mas o que vemos ainda é a busca por atuações avaliadoras e classificatórias através de um trabalho clínico e individualizado conforme proposto inicialmente pela Psicologia Legislação brasileira pertinente à psicologia escolar Estudo de Casos Caso 1 A mãe contou que seu filho vai muito mal na escola e não consegue ler e escreve tudo amontoado Diz que a criança é calma mas é muito sonso Na escola a professora reclama que ele é muito bagunceiro e não deixa os outros prestarem atenção A professora diz ainda que Marivaldo é pouco interessado nas matérias M teve uma infecção intestinal quando tinha 8 meses e por isso ficou muito tempo internado Ele teve também uma pneumonia muito forte que também o levou ao hospital M só andou com 3 anos e sua mãe nunca o levou ao neurologista Depois que o menino fez 6 anos nunca mais teve problemas de saúde A mãe diz que M levou muito tempo para falar Terminamos a sessão pedindo que os pais levassem a anamnese para responder em casa Impressão pessoal a mãe de Marivaldo nos contou uma história de muito sofrimento sobre seu filho apesar disso não nos pareceu acreditar que essas doenças do filho possam interferir no seu desempenho e aprendizagem A mãe prefere acreditar que o filho é preguiçoso e desinteressado Caso 2 Jonas um menino de 8 anos a partir dos três meses de escolarização foi encaminhado para uma Classe Especial para Deficientes Mentais No processo de diagnóstico realizado por aluna de quinto ano do curso de Psicologia sob supervisão em uma das clínicasescola pesquisada foi aplicada a Escala Wechsler de Inteligência sendo o seu diagnóstico o seguinte Jonas abresentou um rendimento muito baixo em todos os subtestes ficando sempre na média esperada para uma criança de 5 anos Mas a longa convivência da aluna com essa criança durante as sessões lúdicas não confirmou essa defasagem apontada pelo instrumento de medida de inteligência chegando o mesmo psicólogo a afirmar depois de alguns meses de contato com a criança Vemos a necessidade de uma melhor investigação nesse caso pois supomos que Jonas seja pseudodeficiente mental A Escala Wechsler de Inteligência para Crianças WISC é uma bateria psicológica para avaliação da capacidade intelectual e de resolução de problemas de sujeitos entre 6 e 16 anos Pesquisas com o WISC no Brasil tiveram início em 1960 sendo pesquisado até os dias de hoje e se caracteriza como um dos instrumentos mais importantes para avaliar a inteligência em crianças Caso 3 Caso de Andressa um psicodiagnóstico que não levou em conta a criança que ali estava e sim os resultados dessa mediação por meio de testes de medida concluiu que tivesse idade mental de 4 anos e pior do que isso a maneira como isso foi dito à mãe dela permitiu que ela ouvisse e entendesse que era portadora de uma doença chamada idade mental Considerado como o seu segredo mais íntimo sua condição passa a ser desvelada à medida que a relação de confiança se estabelece com a psicóloga Ao contar seu segredo e ao mesmo tempo esclarecer para si mesma algo que havia ouvido atrás da porta ou até numa entrevista devolutiva de um psicólogo desnuda os bastidores de nossas salas de atendimento psicológico em que são produzidos laudos coerentes com os instrumentos utilizados para afirmar a deficiência Caso 4 Carlos 9 anos que cursa a terceira série repetente na primeira e muito fraco segundo o relato de sua mãe Após sua primeira reprovação consta em seu prontuário que foi considerado como uma criança com deficiência mental leve dependente da mãe vendo se a necessidade de dar continuidade ao atendimento de terapia psicomotora com o objetivo de trabalbar seus conflitos internos para darlhe apoio para desprenderse da relação estabelecida intensamente com a mãe possibilitando a busca de maior antonomia em seu desenvolvimento Conclusão O paciente demonstra sua dificuldade em manter relações saudáreis em sua vida e mesmo com o trabalho em cima da questão fazse necessário a continuidade do atendimento em terapia psicomotora para que colabore uma imagem mais integra de si mesmo o que favoreceria sua relação com o mundo sem que este seja persecutório onde C tem que ser problema para se defender desse mundo tão ameaçador e superior a ele Conclusão do estudo de casos Os testes na sua maioria são projetivos sendo os mais aplicados o HTP o CAT e o Desenho da Família Os testes projetivos por outro lado não são tão confiáveis porque os resultados são subjetivos A validade explora se o teste mede ou não o que afirma medir e isso também tem sido questionado com esses tipos de testes psicológicos Um teste projetivo é uma ferramenta usada em psicoterapia e psicologia na qual o sujeito é exposto a um estímulo ambíguo como uma imagem abstrata ou uma frase incompleta e o aplicador do teste anota a resposta do sujeito A ideia por trás desse teste é que quando as pessoas recebem estímulos concretos elas respondem com suas mentes conscientes enquanto estímulos ambíguos podem provocar respostas do subconsciente dando ao aplicador do teste uma ideia melhor do que está acontecendo por dentro Algumas pessoas incluindo pessoas da comunidade da psicologia criticaram os testes projetivos argumentando que eles têm uma série de falhas que levantam questões sobre o quão valiosos eles são Em um teste projetivo o sujeito é forçado a projetar pensamentos sentimentos crenças e ideias internas no estímulo porque ele não fornece informações suficientes por si mesmo No teste de Rorschach um famoso exemplo de teste projetivo por exemplo as pessoas veem uma série de manchas de tinta e são solicitadas a responder a elas Os borrões em si são de natureza aleatória mas na tentativa de descrever e ordenar os borrões o sujeito pode atribuir características a eles como este borrão parece uma borboleta Acreditase que as respostas aos estímulos fornecem informações sobre os processos internos de pensamento Quando as pessoas são ensinadas a usar materiais de teste projetivo durante o treinamento clínico elas recebem ferramentas para interpretar os resultados No entanto parte do problema é que a interpretação é subjetiva Quando alguém faz um teste de frase completo por exemplo dois profissionais de psicoterapia diferentes podem fazer avaliações muito diferentes com base nas respostas do sujeito Grande parte das avaliações apresentam a mesma dinâmica e conclusão Criança com um nível intelectual adequado para a idade com fatores emocionais e de dinâmica familiar prejudicando seu comportamento e comprometendo sua interação social Os tratamentos propostos são coerentes com essas afirmações e concluem Torna se necessário um trabalho psicoterápico individual para que este menino possa ter seu ego fortalecido adquirindo desse modo mais confiança em seu potencial tornandose desse modo mais seguro e menos defendido em seu relacionamento com o outro e com o mundo Diagnóstico de uma criança encaminhada para a classe especial com 8 anos de idade e que cursava a segunda série do 1 grau Documento psicológico oriundo do processo de avaliação de queixa escolar